第一篇：古诗教学兴趣的导入
古诗教学兴趣的导入
古诗教学是当前阅读教学中的一个薄弱环节。由于受旧的传统模式的约束，多是以串讲为主，讲后教师抄诗意，学生背诗意，以应付考试。这样就失去了学习古诗的真正意义。古诗语言精练、生动、形象，诗意含蓄，教得恰到好处，有助于提高学生对古诗文的阅读和鉴赏能力。
激发学习古诗的兴趣，是学生爱好古诗的开端。由于古诗与现代诗文有很大差距，文言词意难理解，又缺乏故事情节，教学时教师只是干巴巴地讲，学生听起来枯燥无味。要激发学生的兴趣，首先必须采用新颖的导入方法，它犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，负有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务。精心设计导入方法，能拨动学生的心弦，立疑激趣。
1.借助事例，选讲故事。具体描述生活中熟悉或关心的事例，选讲妙趣横生的故事，可避免平铺直叙之弊，可为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。如在教《赠汪伦》这首诗时，可以下面的故事开始:径县有一村民，很敬佩李白这位不畏权贵的大诗人，很想与他结交，于是写了一封信给李白:你想喝酒吗?这里有万家酒店;你想欣赏桃花吗?这里有十里桃花。李白接到信，十分高兴，便起程来到此地。来到一看，既没有万家酒店，也没有十里桃花。原来那万家酒店是一位姓万的主人开的一家酒店，而十里桃花只不过是一个深潭的名子。这个写信人是谁呢?就是汪伦。虽然如此，李白还是喜欢这位幽默的朋友。于是他们成了好朋友，汪伦用家乡的美酒招待李白。住了几天，李白要走了，当他乘船欲行时，忽然听到岸上有踏着节拍唱歌的声音，原来是汪伦在为他送行。此情此景，李白非常激动，灵感一来，吟诵一首诗《赠汪伦》。这样，学生就很想知道这首诗的究竟。
2.以旧拓新，承上启下。这是一种由已知向未知导入的方法。新知识都是在一定的旧知识基础上发展而来的。因而在教新诗时，常用复习已学古诗的方法导人，找到连接新旧知识的纽带。如教学(望庐山瀑布》一诗时，首先提出问题:我们学过不少李白的诗，谁能背?大家争先恐后背诵，如(早发白帝城》、(静夜思》等。之后，教师巧妙导入，大家背得很熟，今天我们再来学习一首李白的诗《望庐山瀑布》。这样，学生会有更多地了解李白诗的欲望。
3.配乐导入，渲染气氛。在教学新课前，放一首与教学古诗有关的音乐，凭借美妙的音乐对学生的感染力以及学生的想象力对所学知识产生浓厚的兴趣。如教学《九月九日忆山东兄弟》，教前播放录音《思乡曲》，让学生展开丰富的联想，感受思乡的情绪。听罢，再让学生感受一下所教诗歌的作者是怎样体现他的思乡情感的。这自然会激起他们的求知欲望。
让学生走上“趣”径，乘上“乐”舟，从而促成越来越有兴趣的良性运巍还需要广大从事语文教学的教师勤摸索，多总结，站在一定的高度去全面认识、贯彻党的教育方针，真正为提高学生的写作能力探索出一条新路子。
摘自《语文教学通讯》
第二篇：古诗兴趣教学
根据《语文课程标准》的要求，中小学阶段要理解并背诵近300篇优秀古诗文。为了激发学
生学习兴趣，促进学生主动学习古诗，笔者尝试用趣味教学法，取得较好的效果。
一、导入“激趣”
古诗教学前可采用猜谜语、讲故事、设悬念等方法激发学生学习兴趣。
如教学陶渊明《归园田居》时，可先讲述陶渊明生平及“不为五斗米折腰”的故事，既便于
学生理解，又会大大增强学生学诗的积极性。
又如教学苏轼的《引湖上初晴后雨》就可采用设悬念的方法：古代有位大文豪写了一首著名的诗，在诗中将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么写的呢？再如学习崔灏的《黄鹤楼》时，先讲讲李白等人见到崔诗后，弃笔不敢再写的故事，一定会
引发对崔诗的向往之情，阅读兴趣必会大增。
学习写景的古诗则可绘成风景图，让学生先描述图中风景，再与诗中对照，学生往往会兴趣
倍增，情绪高昂，这时再引导他们学习，能取得事半功倍的效果。
二、课中“育趣”
古诗距离学生实际生活远，又兼有“言简意丰”的特点，教学时间一长，学习兴趣就会淡化。
这时教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录象、配音乐、想画面、编故事等
手段，努力扩展学生想象空间，寻找和培育学生的兴趣点，教学效果往往出人意料。
（1）、想象的乐趣。如教学白居易的《钱塘湖春行》，当学生了解全诗大意后，可以这样设
计：如果你是一位画家，根据诗的内容你会选择那些风景入画？让学生依据诗歌内容绘画，再用生动的语言描述出来。让学生有较大的自由选择自己感兴趣的内容，因而学生兴趣盎然。
（2）、补白的乐趣。在学习李清照的《如梦令》时，让学生把诗人月夜误入藕塘，惊飞鸥
鹭的情形描述出来，一定别有一番滋味。
（3）、探究的乐趣。在诗歌中寻找兴趣点是能激发学生学习兴趣的。如在学习王维的《使
至塞上》过程中，让学生依据地理知识，讨论诗人经历地方位置谬误现象说明了什么。引发
学生对古代文化现象的好奇心。
（4）、赏析的乐趣。古诗词语言凝练含蓄值得玩味品赏。恰当地设问，引导学生细细品赏，也能吊起学生的兴味。如学习马致远的《秋思》一词时，让学生就其中的各类景物如“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”等进行语言赏析，学生情绪高昂，颇
感兴趣。
再如学习常建的《题破山寺后禅院》，当学生理解诗的内容后，他们学习的热情有所回落，这时可设置配音乐朗诵，或者用换一换、调一调、删一删、添一添的方式来品赏精美的语言，可以调动学生情绪来延续兴趣的。
三、结课“增趣”
初中生抽象思维还不成熟，重感性轻理性。学习古诗，教师可抓住这一特点，运用类似游戏的活动，在3课堂教学行将结束时，采取演小品、编故事、打擂台、改原作、拼字词等手段，再次掀起学习高潮，让学生在轻松愉快的氛围中结束学习，并求得向课外延伸的教学效果。
如学习孟郊的《游子吟》，可以引导学生根据诗歌内容改编成母子对话的小话剧，让学生即
兴表演。
总之，我们语文教师只要能根据诗歌本身的特点、学生实际情况和自己教学特色，合理地运
用教学形式，一定会让诗歌教学充满生机和活力。
湖北省安陆市王义贞镇中学刘春华
古诗词是中华民族最优秀的文化遗产之一，堪称“国粹”，它具有极高的文学价值和审美价值。学好古诗词不仅可以弘扬中华民族优秀文化，还可以提高学生的语文素养陶冶学生的思想情操，所以古典诗词教学在中学语文教学中具有极其重要的地位，它的作用是举足轻重的。
新课程标准中明确要求7——9年级的学生：诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。在初中阶段的各种测试甚至是中考中，也都将古典诗词的背诵默写等作为考查的重点，古典诗词教学的重要性由此可见一斑。那么初中古诗词教学的现状如何呢？作为一线多年的语文教师，深感古诗词教学中还存在着若干不如人意的问题。
1.忽视古诗词教学的规律，不重视诵读教学，以讲代读的情况普遍。2.死记硬背，不注重理解，记不熟，记混，错别字现象严重。
3.古诗词作者介绍停留于简单的知识积累。如作者的字号称谓等，而对作
者的写作背景及作者本身的经历创作风格等相关情况涉之甚少。4.对古诗词只是简单的翻译，字面上的理解，不关注古诗词的鉴赏美读，忽视古诗词对学生的熏陶感染作用，学生学古诗词的热情不高，兴趣不浓。以上问题，我觉得初中语文教师在实际教学中如果能多关注一下古诗词，动一下脑筋，给古诗词教学留有足够的时间和空间，这些问题也会迎刃而解。以下我就初中古诗词教学谈一谈自己的看法，希望和同仁们商榷。
1、重视诵读教学，以读促学。
我们常会在电影电视中看到这样的镜头：一所旧式私塾，一位老先生领着一群弟子，捧着线装书，摇头晃脑地读着古诗词，读得津津有味旁若无人，这样的画面常会令我们忍俊不禁，但在旧时，这却是学习古诗文的必由之法，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可以说，学习古诗词，必须尊重和继承的基本规律就是诵读。钱梦龙老师就主张：“不妨让学生适当学一点吟咏之法，所谓‘三分诗，七分吟’，许多意境深邃的诗句，非吟不足以入其境，得其趣领略其韵味。”可见古诗词诵读对加强感悟有着不可估量的作用。所以，在古诗词教学中，必须把诵读作为教学重点，而且要保质保量完成。
所谓保质就是要做到有效诵读，要教会学生诵读，要读准节奏，正确停顿，读出语气，读出情感，读出音乐美，同时教会学生在读中培养语感，领悟文本内容，在读中感受古典诗词的独特艺术魅力。
所谓保量，就是要给诵读充分的时间和空间，除课上要以古诗词诵读为主外，课下可以充分利用小组合作学习的优势，或组长考查，或组员互考，或组间竞赛等多形式多层次记诵古诗词，也可以课前二分钟诗词为内容，组织学生齐诵古诗词，如果能坚持经常，不啻是个节省时间，熟诵古诗词的好办法。
2、遵循记忆规律，科学记诵古诗词。
古诗词是中华民族悠久历史文化当中的瑰宝，对学生语文素养的提升和人文底蕴的打造都有着重要作用。积累下的古诗词是学生一生的财富，所以古诗词记诵一定要抛开功利性的目的，而要长久记忆，深入内心。这就需要遵循记忆规律，科学记诵。执教者在教学古诗词时，首先应该清楚记忆是一个不断巩固的过程，由瞬时记忆到短时记忆，再到长期记忆有一个转化过程。也就是说，要想记准，记牢，记久古诗词，必须不断“温故”，“学而时习之”。根据多年的教学体验，我觉得不要把教学目标的实现全部寄托在古诗词记诵的当时，当堂或当天就让学生达到一种什么什么样的程度。这是不现实的，也是违背规律的。古诗词的记诵，理解应贯穿在一段时间，甚至可以是整个学期，让学生通过多层次，多形式的反复诵读，在不知不觉中熟记古诗词，并加深对古诗词的感知和理解。这种“细雨”“微风”式的教法远远好过“疾风骤雨”式的灌输，也会使学生把读诗当成一种习惯。所学古诗词也会在日后真正成为一笔润泽人生的财富而不是在考试后付诸脑后。
3、反对死记硬背，提倡理解基础上的背诵，默写。
理解是记忆的第一步，是记忆的前提和基础。知识在理解的基础上记忆，则记忆内容更准确，记忆时间更长。在实际古诗教学中，我发现许多教师把提前预习改成提前背诵，私下以为很不可取。在没有充分理解句意的情况下，就盲目背诵。一个是机械记忆，不易记。另一个是容易在默写时因不理解而记不准或写错别字。因为没理解意思“柳‘岸’花明又一‘春’”，”劝君更‘进’一杯酒”，”渭城朝雨浥‘清晨’”等诸如此类的错误也就在所难免了。当然细心的教师会亡羊补牢，反复纠正这种错误，但纠正顽固的第一印象真是既费时又费力。所以我主张应在学生理解诗歌大意的基础上再背诵默写。所谓“磨刀不误砍柴工”说的就是这个道理。
4、摆正认识，将作者介绍视为古诗词教学的有机组成部分，精心打造这一环节。古代词教学强调知人论世，这就要求我们介绍作者时，不应只是空洞地字号称谓生活时代的介绍，更应关注作品写作的时代背景以及作者本身的重大经历和创作风格等。很难想象如果不介绍韩愈的谏迎佛骨险遭送命的经历，如何学习他的《左迁至蓝关示侄孙湘》；不介绍李白被赐金还山的故事，怎么来学习他的《行路难》；如果不了解李煜从一国之君沦为阶下囚的悲惨经历，如何理解他对故国的不尽怀恋和“剪不断，理还乱”的一腔愁绪。不了解曹操的豪壮雄健，渊明的超然闲适，李白的飘逸洒脱，杜甫的沉郁顿挫……如何进行古诗词学习呢？毋庸置疑，作者本身的相关经历，创作风格等，对准确理解和把握文学作品的情感思想作用不小。所以，建议在进行古诗词教学时，应更深层次地走近作者，不只见古诗词的“骨头”，更要见其“血肉”。当然这也要求我们执教者课余要多读些古代文学史，人物传记，以加强学养，拓宽视野。使我们在介绍作者时能够高屋建瓴，深入浅出，把一个充满立体感的作者呈现在学生面前。这样学生才能真正走近作者，融进作者营造的情感世界，最终更好地“披文以入情”。
5、要把古诗词赏析作为古诗词教学的一个重要环节。当前初中语文教学的内容庞杂，而教学时数相对不足，古诗词鉴赏又不是初中阶段的考察内容，所以在古诗词教学中就变得可有可无了。长期的不重视使古诗词教学变得毫无美感可言，这是学生学习古诗词普遍兴味不浓的主要原因。我觉得对古诗词教学，赏析至关重要，让学生从心底里喜欢了，学起来就事半功倍。而且古诗词作为悠久的历史文化的精萃，它们的美是无与伦比的。它可吟可唱的韵律美，它千雕万琢的文字美，它遗世独立的人格美，它意蕴悠长的哲理美„„对学生树立正确的人生观世界观以及高尚人格情操的养成都是绝佳的教育素材，真是不容错过。古诗词赏析的意义近可以说是为了完成初高中古诗词教学的对接，远可以说为了我国古代优秀文化的传承与发展，从这个意义上说，古诗词赏析理应引起每一位初中语文教师的关注。
总之，古诗词是人类艺术宝库中的瑰宝，执教者一定要重视古诗词教学，给予古诗词教学更多的时间、空间，并遵循古诗词教学的规律，使初中古诗词教学
真正由低质走向高效。
我的观点 古诗词兴趣不高的原因
1古文与现代白话文的差距 2诗，短小精悍却包蕴无限，诗的蕴藉性含蓄性使诗难以理解
弥补办法
诗与歌现代的孩子娱乐至死，迎合他们的兴趣，诗歌一体。增加教学的趣味性（故事法，情境创设美的体验发出你的声音吟出你的情感。
第三篇：《白鹅》教学设计(古诗导入)
《白鹅》教学设计（古诗导入）
一、教学目标：
（一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。
（三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
二、课时安排：2课时
三、教学过程： 教学过程：
第一课时
一、导入：
可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”
讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？
这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。
丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。（也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文）
二、作者及写作背景简介
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
三、范读课文
四、讨论课文1一4段内容 1．作者笔下的鹅有什么鲜明特点？ 傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。注意对这些词语的意义加以比较：
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傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。
高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。傲人：骄傲自大，瞧不起人。架子十足：非常自高自大的样子。
提示：这几个词词义相近，用以形容白鹅，既突出强调了白鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。（要引导学生联系具体的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的赞叹。）
2．作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体来分析。——头、叫声、步态、吃相。
头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。吃饭，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。
3．为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”）
“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。
4．“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？
用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。
其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内心对于这只鹅的喜爱之情。
五、学生自由朗读课文1～4段。
要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格
六、布置作业
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1．熟读课文。
2．抄写并解释下列词语： 冥顽叫嚣引吭局促奢侈窥伺
盛撰岑寂左顾右盼三眼一板蹑手蹑脚 3．完成“思考与练习三”。
第二课时
一、研究课文1～4段的写法 1．学生自由朗读1～4段。
2．为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。
第四段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。
第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹅与鸭的叫声大体相似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气；接着，作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一视同仁。
第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促，有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。
通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。
3．作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。
作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。
4．第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？ 三眼一板丝毫不苟（一点都不马虎）从容不迫 踏着方步昂首大叫架子十足
二、讨论课文第5段的内容
1．作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的 3 / 4
形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。
白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精神上的贡献尤为重要，“因为我们这屋子实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。”
2．谈谈你对文章结尾的两句话的理解。
在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在文章中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。”是这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。
3．这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。
“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。”
“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。”
三、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文
四、布置作业
将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文。
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第四篇：浅谈小学古诗教学导入设计
浅谈小学古诗教学导入设计
潘茜茜 64号 著名作家李国文说过：“古诗中自有历古常新者在，其中蕴含的爱国精神、热爱人民、热爱生命、热爱大自然的精神，还有高妙的语言艺术，都是世世代代饮之不竭的、无可代替的甘泉。”《语文课程标准》将古诗词教学提升到很高的地位，意在引导学生从古诗文博大精深的人文内涵中吸收丰富的民族文化营养。那么，我们将如何进行古诗教学，巧妙的导入是把学生带进这片神奇花园的关键。下面，我结合11月25日在东圃小学进行的古诗专项教研活动，以及本人的教学经验，认为可以尝试以下几种方法。
一、诵读经典 1.背诵
小学生好胜心较强，喜欢表现自己，展示自己，很多老师根据这一特点，在新课学习前开展背诗比赛，点燃他们学诗的热情，创设良好的学诗氛围。六位老师的古诗教学，大多数都采用了这一方法。但针对各自的年级，又有所不同。
如程芝娟老师和黄卓敏老师针对二年级孩子好胜心强，但掌握的古诗又不多的特点，不约而同地采用了“背一背你所知道的古诗”的方法，降低了赛诗的要求，但也起到了激发学生学习古诗的兴趣。
四年级的学生已经掌握了一定的诗歌，故张黎老师在教学《秋思》时，请孩子们来背一背有关秋的诗歌，虽加大了难度，但更能展现孩子们的学习能力，课外知识的积累程度。同时，也为学习《秋思》奠定了浓浓的秋的氛围。
2.朗读
借助朗读与教学的课题相关的诗歌，同样也能营造学习古诗的氛围。如马炜燕老师在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，课件出示了《赋得古原草送别》、《别董大》、《芙蓉楼送辛渐》、《赠汪伦》这四首诗歌，学生朗读诗歌，观察四首诗的相同点，引出送别诗，进而向学生介绍新的一首送别诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。又如郑溢锋老师在教学《天净沙·秋》时，针对六年级学生识字量大、课外知识丰富的特点，出示了不同时期文人墨客对秋的所知所感。《诗经·四月》战国屈原、汉刘彻和曹丕写的诗句。对这些诗句的反复诵读，引出了元朝白朴的这一首曲《天净沙·秋》
二、创设情境
《九月九日忆山东兄弟》这一首诗歌的教学，魏老师抓住创作时间是重阳节这一特点，课前导入突破常规，询问孩子知道哪些节日。同时，借助图片和文字，介绍了重阳节的风俗，有登高、插茱萸、放风筝、吃重阳糕等，不但很吸引孩子们的眼球，也为古诗中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的“登高”和“茱萸”的理解奠定了基础。
三、援引故事
故事是学生最喜欢听的，特别是老师绘声绘色的讲述。所以，如果我们在教学时根据小学生的年龄特点及诗词的内容采用故事引入，就很容易激发学生的学习兴趣。
如在教学张继的《枫桥夜泊》前，可讲张继赴京应试落举，心情郁闷而写下此诗的故事，并因为此诗张继的名气远远大于当时中举的举人，学生在故事中得知这首诗的来历，都很想知道这首诗是怎样写的，写了什么，为什么那么有名„„这样，学生在一连串的疑问中翻开书本，由原来“要你学”变成“我想学，我要学”那效果就不言而喻了。
四、插图展示
“儿童是通过形象来认识事物、认识世界的，让学生感知美的形象是培养审美情趣的前提和基础。”同样，儿童对诗的意象把握就是建立在诗中具体可感的画面之上。抓住了这一特点，程芝娟老师和黄卓敏老师在导入时，分别出示了《赠汪伦》和《回乡偶书》的插图。借助观察画面中的人物来理解诗歌。
五、猜谜激趣
上课开始，先让学生猜谜语，再导入课题。如教李峤《风》时，先让学生猜一个谜：看不见来摸不到，四面八方到处跑，跑过江河水生波，穿过森林树呼啸。他们争先恐后、各抒己见，待他们兴趣盎然时再转入古诗学习，效果将会更高。
新课导入是教学艺术的一个重要组成部分，导入的形式多种多样，但如何做到先声夺人，就需要我们想方设法，不断创新导入艺术，不断拨动学生求知心灵的乐弦，激发他们的求知欲望，潜移默化中培养他们的审美情趣，从而把中华民族的精华一代接一代地传承下去。
第五篇：高中语文兴趣导入课
高中语文兴趣导入课
教学设计
设计思路：
第一课非常重要，既关系到新老师在同学们心中的形象，又直接影响他们今后的学习兴趣和热情。一定要精心准备，一炮打响，让学生在观念上重新认识语文课的不可替代的价值，并从此“死心塌地”的爱上语文。这便是语文教学成功的第一步——甚至是一多半了。此外，高中语文与初中语文的转变如山谷中的急转弯，如果不使学生懂得它们的区别，不使学生知道高中语文学习的要求，不使学生掌握学习语文的方法，学生就难以自觉主动地学习语文，其结果很可能就会误认为学习语文就是在上语文课的时候学语文课本，从而跳不出语文课本，跳不出语文课堂，最终学下去就是越学越不得法，越学越枯燥。所以，第一节不忙于讲新课，而主要是调动学习兴趣，讲明语文学习的理念，介绍学习方法，明确要求等等。
关于语文学习的价值、意义、重要性——对高一新生也要讲，而且要大讲特讲，因为他们在初三时因为“应试教育”已对语文产生了深深的误解甚至反感。要让学生对语文产生前所未有的好感，让他们明白：语文学习除了关乎其前途命运，更关乎其生命质量。有一种“大语文”的认识，树立学习是一种自觉的意识。
三维目标： 知识与能力：
1、应考：不论高考怎么改革，语文也稳居榜首——永远的“三分之一”。
2、交际工具：立身处世之本，建功立业之基。过程与方法：
1、在复习过程中，掌握学习语文由浅入深的分析方法。
2、师生互动，共同回忆，引导学生养成勤作笔记的习惯。情感态度价值观：
1、培养同学们对语文的兴趣。
2、加深大家对中华文明的热爱之情。
3、素养：文化传承、积淀，形成民族强大向心力凝聚力的“磁核”。
4、人格形成：是精神的建筑师、心灵的守护神，生命的别名。
教学过程：
一、欢迎词（略）
二、自我介绍
（板书：缘）有句俗话，叫“十年修得同船渡”，是指缘分的巧妙和难得。寺院里常有一对联“佛门半开，有缘进来”，是指缘分的巧妙和难得。四百多名的高一新生，偏偏我们在座的每一个同学就恰巧分到这一个班级里来，彼此成了同学甚至同桌，用流行语说“千万人之中，没有早一分，也没有晚一秒，我们就这样相遇了……”这就是缘。通常，人们喜欢把老师比喻成蜡烛，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是对老师职业的极至赞美。但我一点也不喜欢，蜡烛是以牺牲自己为代价的，并且含着泪，过于悲壮。可我做 教师想快乐的点亮你们的一生，却不想毁灭自己，而且现代科技看来，蜡烛的光太暗了，不如日光灯亮，我更喜欢把老师比喻成撑船的水手，三年一调头，送走一批学生就送走了一批渡客。老师、学生，水手、渡客，这就是缘分。（惜缘）时下流行一种说法，表明关系的亲密，缘分的可贵：同过窗（同学），扛过枪（战友），下过乡（知青）。你们正好赶上了第一条，不管是你们遇到了我，还是你们彼此成为新的同学，请记住，这都是缘分，将来的生命中，你还会不会记得高中的生活，还记不记得高中的学习生活中有个我，这很难说，生命是个变数。希望你们倍加珍惜朝夕相处的岁月，倍加珍惜你们的友谊。电视剧《三国演义》中有句唱词“今生皆是缘，离合总关情”。慢慢地体会，你会发现各种无穷的奥妙。
三、激发兴趣 ：
（针对学生兴趣不浓、消积被动的学习态度，首先激发他们学习语文的浓厚兴趣和强烈欲望，让他们产生强大的内在动力，产生不学不行、欲罢不能的心理需求，以高涨的热情积极主动地投入语文学习，自觉地弥补自己的贫乏。）
1、澄清语文的概念：
①流行的几种说法:
语言和文学、听说读写、叶圣陶：口语和书面语
②高中语文学习的主要任务：掌握语言基础知识，具备初步的文学欣赏能力和写作能力。能阅读浅易的文言文。另外在如今应试教育体制下，同学们还要掌握好应试的技能。③大语文概念：应试、应用、人格修养；文史哲不分家；语文的社会生活化
④雅和俗：作为基础语言工具，掌握好语文这门工具有非比寻常的意义，首先是交际需要语文，更重要的是语文可以提升个人魅力和生活层次。
小结：生活离不开语文，高雅的心灵生活更是出自美好语文的熏染。然而，语文，想说爱你不容易。其实，语文是容易的：母语习得，自然天成；语文又是艰难的：微言大义，弦外有音。语文是有趣的：唐诗宋词，英雄美人；语文又是枯燥的：古文百篇，成语如山。语文是快乐的：风花雪月，刀枪剑戟：语文又是痛苦的：咬文嚼字，浩如烟海。
2、认识语文的魅力：为何要学好语文（语文：想说爱你不容易）
先问一下，大家喜欢上语文课吗？从以往的经验来看，有相当一部分同学认为学语文很枯燥，没有兴趣。中国的应试教育害人不浅，但它仍是目前中国人最适用并且最公平的一种方式。所以，请大家不要恨高考，也不要怨中考。
在中学的历程里，语文——文学作品，他能通过写作者真实的生活经验与心理历程与你交流，向你展示什么是真善美，什么是假丑恶，什么是人生，什么是人生的价值取向，怎样活着才有意义……你可以透过文章，看到作者的精神家园，中学里没有哪一门功课是这样的内容，在精神上为你做引领。在我看来，语文就是生活，语文就是做人。你不一定要踏入大学的门，可你必定要跨入社会的门，你可以不懂数理化，没有任何特长，只要领工资会签自己的名，但你不能不会做人，你可以失掉一切，但你不能失掉尊严。
希望大家在高中阶段，不要把语文看成是在应付考试，那样你会学得很吃力很疲倦，我希望大家把它当成一种欣赏，一种享受，这样你才能真正在学习中获得快乐。
小结：语文知识是有温度的，它融入了写作者深厚的生活体验以及丰富的情感与思想，语文教师是在二者之间搭一座桥梁，让我们体验靠自己也许一生都无法感知或体验到的生 命。比如死亡，比如吸毒比如……。
语文老师只是一时的，关键的还是要自己去体验，一个意象，一段文字，一位作家，在你最快乐，最痛苦，最孤独，最无助的时候突然想起了它，而它又给了你温暖和欣慰，这时的文字才是你的，你才真正的理解了语文，或者文学，这时文字――已经融入你的生命中。而这种温暖与欣慰，随着你阅读范围的扩大，频率越来越高，你成长的越来越快。一个人的阅读史就是他的精神发育（成长）史。
文字是一种美丽，一种遭遇，用心灵和他相逢是一种幸福。
四、方法介绍
引言：清代王国维也曾经说过，古今成大事业者必须经过三种境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，此第一境也；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境也；“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，此第三境也。
1、相信自己，勇敢挑战
一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰，他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息，它以为自己是一只鸡。这只鹰渐渐长大，羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿望了。主人试了各种办法，都毫无效果，最后把它带到山顶上，一把将它扔了出去。这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打翅膀，就这样，它终于飞了起来！（——相信自己是一只雄鹰，不要去想过去，想自己的基础是不是很差，勇敢面对一切挑战和失败。）
2、坚持不懈，持之以恒
开学第一天，大哲学家苏格拉底对学生们说：“今天，我们只做一件最简单也是最容易做的事儿：每个人把胳膊尽量都往前甩，然后再尽量往后甩。”说着，苏格拉底示范了一遍，“从今天开始，每天做300下，大家能做到吗？” 学生们都笑了，这么简单的事情，有什么做不到的？ 过了一个月，苏格拉底问学生们：“每天甩手300下，哪些同学坚持了？”有90%的同学骄傲地举起了手。又过了一个月，苏格拉底再问，这回，坚持下来的同学只剩下了八成。一年过后，苏格拉底再一次问大家：“请大家告诉我，最简单的甩手运动，还有哪几位同学坚持了？”这时候，整个教室里，只有一个人举起了手。这个学生就是后来成为古希腊另一位大哲学家的柏拉图。（——成功在于坚持，这是一个并不神秘的秘诀。）(强调高中语文学习积累要坚持)
3、自我规范，养成习惯
父子两住山上，每天都要赶牛车下山卖柴。老父较有经验，坐镇驾车，山路崎岖，弯道特多，儿子眼神较好，总是在要转弯时提醒道：“爹，转弯啦！” 有一次父亲因病没有下山，儿子一人驾车。到了弯道，牛怎么也不肯转弯，儿子用尽各种方法，下车又推又拉，用青草诱之，牛一动不动。到底是怎么回事？儿子百思不得其解。最后只有一个办法了，他左右看看无人，贴近牛的耳朵大声叫道：“爹，转弯啦！”牛应声而动。（要培养好的习惯来代替坏的习惯，当好的习惯积累多了，自然会有一个好的人生。）
（强调：书写习惯、阅读习惯、写作习惯）
4、掌握方法，形成能力
有个老人在河边钓鱼，一个小孩走过去看他钓鱼，老人技巧纯熟，所以没多久就钓上了满篓的鱼，老人见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他，小孩摇摇头，老人惊异的问道你为何不要？小孩回答：“我想要你手中的钓竿。”老人问：“你要钓竿做什么？小孩说：“这篓鱼没多久就吃完了，要是我有钓竿，我就可以自己钓，一辈子也吃不完。”你们说，这个小孩是不是很聪明？（——重要的还在钓技。学习，不能只记住知识，更重要的是掌握方法，形成能力。）
五、学习要求
1、我要求同学们有民主的观念。在我的课堂上，同学之间，师生之间是地位是平等的，对于学习上的问题，我们共同探讨。要敢于发言,说出你的理解。
2、大家要有钻研精神。相对大家而言，我接受教育比你们早，对于很多问题，我已经形成了我的一套看法。对于学习上的问题，我的观点肯定带有我自己思想的影子。孟子说的好，“尽信书则不如无书”，对于别人的观点、书上的既成观点，大家要自己思考不要人云亦云。（举例子略）
3、注意积累。“文章本天成，妙手偶得之。”要达到这样的状态，需要多读，多写，多积累，厚积薄发。积累的多了自然就会有感悟。
4、具体的作业要求：
a.一个星期一篇随笔。
b.坚持摘抄。内容比如：名言名句、诗词、优美文段、新颖的观点等等。
c.坚持作笔记，日常积累不可少。
d.每天中午练习10—15分钟字帖。
附： “学习语文十条秘笈”
1、练好语文基本功。说一口流利而标准的普通话，写一手端正而潇洒的字，消灭作文中常见的错别字。
2、优秀诗文勤记诵。在高中三年内，早读时要努力做到——引吭高歌式大声读，诵读讲究停顿、节奏、速度、语气、感情等，要不折不扣地完成教材规定的必背诗文的基本任务，再熟读非基本篇目，在此前提下再向课外延伸，诵读一些适合中学生的名篇。动手写，用心记，勤引用。教材内要求背诵的篇章我们一律默写过关。
3、报纸杂志常翻阅。推荐《中国青年报》、《安徽日报》《语文报•高中版》、《作文点评报》、《作文与考试》、《读者》《中学生阅读》、《语文月刊》《小小说选刊》《杂文选刊》等等。还可以剪报——看到有好文章就剪下来，贴在自己的语文摘抄簿里。日积月累，你终有一天你会为自己拥有丰富的精神食粮而骄傲。
4、看书买书做书虫。多逛逛书店，多进阅览室，多去图书馆，你会学到许多课本上学不到的东西。我们应尽量买一些有收藏价值的书，丰富小书柜的藏书，如《现代汉语词典》、《唐诗三百首》、《宋词精选》、《成语典故词典》、“中国四大古典名著”等文史哲方面的书。喜欢看书、勤于思考的人，语文一定学得好！一个学期“一本书主义”：读一本好书就是与一位伟人促膝长谈。让外在的视野与博大的境界引领提升个体内心的力量。我要求 同学们在一个学期内读完一本经典作品。第二周内将自己选择的书目报给语文课代表，期中考试时候选一节课开阅读经典交流会。第十五周上交读后感悟一篇，不少于1000字。
5、语文笔记贵坚持。语文知识点（含各知识点的概念、运用实例、高考例题等），诗词名句、对联、名人名言，佳作美文及写作技巧归纳，错别字、病句搜集，文学常识……这些都值得我们抄在自己的语文笔记簿上。在测验时候收集错题，集成“错题本”，到高三的时候就会成竹在胸！
6、课外练笔不放松。每天坚持写日记，记录青春的精神成长。写多了，思维就敏捷。练笔的题材广泛得很，校园中，家庭里，社会上，自己的所见、所闻、所感；都可以成为练笔内容；文体也可不限，记叙文、小说、散文、议论文、说明文、诗歌、剧本、对联……什么都可试试。长短也可随意，每次既可写全篇，也可写片段，还可写“小说连载”式的文学作品。写作时间最好固定在某个时间段的十分钟左右，如中午饭饱之后，傍晚遐思之时，晚自习结束之前回顾一天的点点滴滴，展望明天等等。如此坚持，高考作文到时就像写日记一样思如泉涌，一两千言，一挥而就。在高一阶段，我们首先要有量的积累，养成写的习惯，我相信同学们习惯形成之后就会对自己思想情感的抒发欲罢不能的！我要求同学们每周至少完成五篇日记，每周我值班的晚上我来检查，课代表在自习前收好放在讲台上。可能有同学会说我的日记有隐情什么的，不方便老师看。可以，我只要同学们能写就好。所以如果你愿意老师分享你的生活感悟，与你交流写作方法，你就在文末标明“可阅”，否则我不会侵犯你的隐私的！
7、生活处处皆学问。跳不出语文课本，跳不出语文课堂，我们就学不到更多的语文知识。校园里的墙报，街上的招牌，旅游景点里的楹联，报纸上的广告，庙宇里的碑文……都含有丰富的语文知识，只要我们留心，就会发现“生活处处皆学问”。看电视、听广播，开校会，乃至听其他人聊天，也一样可以从中学到不少语文知识。
8、他山之石把玉攻。孔子说得好：“三人行必有我师焉。”韩愈也说过：“道之所存，师之所存也。”要想学到更多的知识，平时就应多向身边的人请教，虚怀若谷，不耻下问，从而取人所长，补己之短；借人所长，为己所用。如果有人向你请教，你也要耐心热情地解答。《团队激励》一书中讲到“学习金字塔”是由不同的学习方法和不同的学习效率构造而成的，听讲的学习效率是5%；阅读是10%；声音和图片是20%；示范和演示是30%；小组讨论是50%；实际演练和做中学是75%；马上运用和教别人是90%。
9、基础知识早复习。
10、课本学习贯始终。从应试的角度，语文主要是考对语文知识点的理解、分析和运用，直接考课本内容很少。但经典篇章的课文里本身就含有许多语文知识点，学习、理解课文的过程，其实就是进一步理解和掌握知识点的过程。从高一起就自觉地开始复习这些知识点，而不是到了高三才复习，那么，你就会赢得主动。
六、结束语：
在我看来，语文是一门滋养生命的学科，我希望等大家走出我的课堂后，能像章士钊在《挽百里》中说的：“谈兵稍带儒酸气，入世偏留狷介风”，不管什么时候，你们都能首先拥有一种儒雅之气，像一个“读书人”，同时一定要有自己的个性，不与世俗同流，在如今的复杂社会迷失方向，高尚而卓越。
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