导入教学设计

第一篇：导入教学设计

《导入》教学设计

句容市石狮中学 吴德琴

一、指导思想和理论依据

以新课改的精神为依据，以培养学生信息素养为宗旨，采用任务驱动、分层教学方式，通过对范例的剖析，引导学生通过自主学习及综合实践等环节，掌握在制作动画时导入所需的图片、动画和其他Flash文件中的元件以及运用引导层实现物体沿轨迹运动的动画效果，并能采用恰当的动画方式表现作品的内涵。提高学生分析问题、解决问题的能力，充分发挥学生的主体性，实现了信息的再加工和再应用。

二、教材分析

导入是苏科版信息技术(八年级)第1章动画制作第3节制作计算机动画的第3点内容，引导线动画时对导入进行的适当拓展延伸，教学内容有：导入图片、动画和其他Flash文件中的元件；添加引导层和引导线，制作引导线动画。本课是学完逐帧动画、运动渐变动画和形状渐变动画之后的后续课，在Flash动画中，使用引导线是在运动渐变动画的基础上，添加引导线，控制物体的运动轨迹，可以呈现现实生活中沿着一定的轨迹运动的物体的运动状态。本课是初步尝试，但它在Flash动画制作中占有重要地位和作用。

三、学情分析

初二的学生已经掌握了一定的信息技术知识结构和操作技巧，通过前面的学习，对Flash软件已经不再陌生，虽然学生在认知能力、自主学习能力、信息技术知识水平各不相同，存在一定的差异，但大多数学生对Flash动画制作兴趣普遍比较浓厚，具有强烈的求知欲。在教师的引导下，逐步提高自主学习和探究的能力。

四、教学目标

1．识与技能

(1)掌握导入图片、动画和其他Flash文件中的元件

(2)了解引导层的概念及其作用。能够在引导层中绘制对象的运动路径。掌握对象吸附的操作。

(3)能够结合文本信息采用较为合理的动画形式创作出简单动画作品，实现信息的再加工。

2．程与方法

通过情景导入，剖析范例，了解导入的意义，了解引导层的添加及引导线的作用，激发创作欲望。根据动作设计，掌握导入图片、动画和其他Flash文件中的元件的方法，掌握引导层动画制作的思想与方法及过程。根据主题进行选择来创作动画作品，激发想象力和创新能力，实现信息的再加工，巩固所学知识与技能。

3．感态度与价值观

(1)通过实践操作和评价作品，培养学生欣赏作品的能力。

(2)通过学生的自主学习和小组互助学习，培养学生的自学能力和团队精神。

五、教学重点与难点

重点：导入动画和其他Flash文件中的元件，引导层动画的制作方法。

难点：引导层动画的制作方法，元件的中心点必须与引导线的起点和终点对齐。

六、课时安排

1课时。

七、教学策略

在教学过程中，以“自主、协作、探究”新课程理念为指导，主要采用范例教学法及任务驱动法，设置三层任务，即基本任务、巩固任务、拓展任务，目的在于拓展学生思维，鼓励学生积极、自主研究不同引导线效果制作。学生可以通过教师提供的帮助学件，与同学交流等方式完成任务。

八、教学准备

多媒体教室、教学课件、学习资料、学习资源。

九、教学设计

（一)创设情境 导入新课

对比四个蜻蜓动画，引出本课学习内容“导入”——导入图片、动画和其他Flash文件中的元件。

（二）新知——导入。

1、导入图片——为蜻蜓动画添加背景层。

对比两个蜻蜓动画文件，剖析时间轴。学生自主学习，小组合作，完成任务一。

学生演示

2、导入动画——制作飞舞的蝴蝶动画。

学生自主学习，小组讨论合作，探索制作，完成任务二

教师释疑。

作品展示。

3、导入其他Flash文件中的元件。

教师讲解演示。

学生巩固练习，完成任务三。

（三）新知——引导层动画。

1、情境创设

（1）、对比两个蝴蝶飞舞动画

（2）、分析源文件，蝴蝶沿着某种曲线运动，剖析其实现效果的原因。

（3）、导入新课

如果想让场景中的元件沿着曲线运动，可以通过创建一个特殊的图层——引导层，添加合理的引导线来实现动画效果。今天我们来探究一下引导线动画的实现过程，体验其效果。

2、讲授新知

（1）、基本概念

引导线动画：使一个对象沿着一定的不规则的路线移动的动画。

引导层：图层图标为，用来放置引导线。

被引导层：图层图标与普通图标一样为，在普通图层上面创建引导层后，普通图层就会缩进成为被引导层。

引导线：引导一个物体沿着不规则曲线运动的路径。

[制作要点]

创建引导层—→在引导层绘制引导线—→在被引导层创建动画—→按Enter键播放动画—→按Ctrl+Enter组合键测试影片

（2）、布置任务

任务四：小组合作，制作蝴蝶引导线动画。

（3）、师生互动

教师巡视指导。

学生自主探究、尝试完成。

3、分析任务，巩固新知。

（1）、对部分学生作品展示评价，分析问题。☆思考题

(1)在具体实现过程中，你遇到什么问题？采取什么方法解决？

(2)元件能够沿着曲线运动，最重要的因素是什么？

(3)引导层与被引导层有什么关系？

（2）．巩固新知

[要点1] 引导层与被引导层关系：引导层一定要在被引导层的上方

[要点2] 在引导层绘制引导线：强调引导线不能是封闭的，要有起点和终点，且起点和终点之间的线条必修市连续的

[要点3] 在被引导层创建动画：强调在被引导层中将对象吸附到引导线的起点和终点，为能成功吸附，可选择“对齐对象”工具，指向元件的注册点拖动

4、创作动画 应用迁移

（1）、创作动画

任务五：制作太阳围绕椭圆轨道运动的动画。

（2）、交流学习

教师巡视做个别指导。

遇到问题可参考资料或请教教师、同学。

（3）、展示交流

师生评价

（四）、课堂总结。

第二篇：导入教学设计

导入：回想一下我们上节课所学的内容，19世纪40-70年代，中国社会的经济结构发生了哪些变化？

自然经济逐步解体——旧的经济形式瓦解；洋务运动——新的生产方式的出现；中华民族资本主义的产生——新的生产关系出现。但是，中华民族资本主义产生之后的发展并不是一帆风顺的，历经了艰难和曲折。今天，我们就继续学习第7课，民族资本主义的曲折发展。

请大家把书翻开到30页，首先来了解民族资本主义初步发展的状况。结合材料与书上第一幕内容，思考以下几个问题。(1)张謇的纱厂属于何种性质？他创办纱厂的主要目的是什么？(2)张謇创办大生纱厂时具有怎样的有利客观条件？(3)民族资本主义的初步发展给中国带来了什么影响？从这则材料与问题当中归纳一下民族资本主义初步发展的原因和影响。甲午战争战败后，巨额的赔款使清政府根本无力再投资兴办新式企业，失去资金支持的洋务派已无法垄断近代工业。同时，过重的财政负担使得清政府为了扩大财政收入，放松了对民族资本的限制，允许民间设厂。也有很多爱国的民族企业和工商界人士，痛感战败之辱，发出了实业救国的呼声，提出自办矿厂，抵制洋商洋厂，民族企业由此得到发展。从1895年到1911年，全国的厂矿企业和总资本的增加，特别是民族企业和总资本增加迅速。民族资产阶级登上了政治舞台。但是由于资金不足，重工业的发展受到限制，民族工业无法与外国资本抗衡。

随着民族资本的初步发展，到民国初年，迎来了短暂的春天。从以下几个方面来探讨一下民族工业出现短暂春天的原因。辛亥革命推翻了封建专制，建立了中华民国，为资本主义发展扫清了障碍。南京临时政府提出了奖励发展实业的方针政策。北洋政府也执行了较为宽松的经济政策，颁布了一系列有利于资本主义发展的政策法令，在一定程度上推动了民族工商业的发展。在社会环境方面，群众性反帝爱国运动此起彼伏，“实业救国”思想有了前所未有的基础，面对越来越多涌入中国市场的洋货，国内出现了大规模的抵制洋货运动，为民族资本主义的发展拓宽了空间。在外部条件方面，1914-1918年的一战，使得列强放松了对中国的经济侵略，对华输出的资本和商品都有所减少，这些在客观上为民族资本主义发展提供了有利的外部条件。于是，处于帝国主义和封建主义夹缝中的民族工业，迎来了一个快速发展的短暂时期。

在具备了这些条件之后，让我们通过几则材料看一看当时民族工业的发展概况。（找学生起来阅读资料，回答概况）民族工业在这一时期得到了快速发展，厂矿企业和总资本急剧增加，纺织业和面粉业等轻工业有了长足的发展。

中国近代民族工业在黄金时期有其鲜明的特点，让我们来看一则材料。

俗话说盛极必衰，民族资本主义工业的发展也没有逃离这个规律，在其发展到黄金时期之后，迎来了短暂的高峰，随后便在帝国主义、官僚主义和封建主义的三重压迫之下不断萎缩。通过刚才“黄金时代”的学习，曲折的发展历程这一幕请大家结合导学案小组讨论，自主学习。民族工业经历了怎样曲折的历程，各自的原因是什么？

至此，我们已经学习了民族工业从产生到发展，经历黄金时代发展到顶峰，又逐渐萎缩的全部历程，请大家思考这样一个问题：影响中国近代民主资本主义发展的因素有哪些？畅所欲言，想到哪些就可以站起来回答。

第三篇：历史教学导入设计

东北师范大学网络教育本科论文

论文题目：历史教学中的导入设计

学生姓名： 常璞 指导教师： 王韶励 学科专业： 历史学 学 号： 201209342236 学习中心：甘肃渭源奥鹏学习中心【20】

东北师范大学远程与继续教育学院

2014 年04月

独 创 性 声 明

本人对本文有以下声明：

1.本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文稿件，最终形成本文；

2.在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导； 3.本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字；

4.本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象。

论文作者签名： 常璞

日 期： 2014 年 04 月

摘 要

一堂课是否成功，导入起着至关重要的作用，导入的质量直接关系到教学质量。因此，如何设计能吸引学生注意力的导入环节就成为上好一堂课的重点，导入环节设计的好坏，精彩与否就回直接影响到课堂的学习气氛和学生对学习历史的兴趣。在整个教学过程中，导入起着承前启后的主要作用，能够使新旧知识有一个合理的衔接，也能诱发学生对新知识的学习兴趣甚至是激情的作用。不同的内容要求我们采用不同的导入方法。

关键词：历史教学；导入；设计

前 言

俗话说：“万事开头难”。一堂课是否成功，导入起着至关重要的作用，导入的质量直接关系到教学质量。因此，如何设计能吸引学生注意力的导入环节就成为上好一堂课的重点，导入环节设计的好坏，精彩与否就回直接影响到课堂的学习气氛和学生对学习历史的兴趣。在整个教学过程中，导入起着承前启后的主要作用，能够使新旧知识有一个合理的衔接，也能诱发学生对新知识的学习兴趣甚至是激情的作用。开始上课，精彩的导入可以使学生快速的集中注意力进入学习的状态。新课程标准里叶明确要求：历史课程改革要树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。这个良好的环境就开始于精彩的导入情景。在以往的教学中，我总结了几个常用的比较成功的导入设计：

一、复习导入

《论语》中说学习要“温故而知新”，为了使学生前后学习的知识有一个好的衔接，上课前往往要先复习一下上节课所学或前面学过的与本节课有关的内容，这种导入方式是最传统的也是最常用的一种导入方法，通过对前面知识的复习可以检查出学生对所学知识的掌握情况，及时了解学情，也能唤起学生对就知识的回忆和巩固，也能为新学的知识做一个良好的铺垫。初中历史课一般一周两节到三节，也就是说两天才能上一节课，相隔时间长，学生容易对前面的知识遗忘，而有些历史事件因为内容比较多，往往要两课时甚至更多才能完成，这种内容知识的前后联系紧密，为了知识的连贯性，在课前，教师应根据教材编排，不同的课型设计恰当的复习导入环节。

例如： 八年级历史上册的鸦片战争部分，第一课是《鸦片战争》，第二课是《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》，这两节课属于同一内容，前后联系紧密。在上第二节课的时候很有必要复习前一节的内容。在导入设计上可以这样安排：

师：同学们请回忆一下我们前一节学习过的鸦片战争，想一想这场战争的结果是什么？

生：中国战败，1842年，英国强迫清政府签订了丧权辱国的中英《南京条约》。

师：在条约中英国得到了那些好处？

生：割占了香港，获得了巨额的赔款，在对外贸易上获得许多特权。

师总结并导入新课：英国的成功让西方列强看到了中国的软弱可欺，更刺激了他们的野心，为了进一步打开中国市场，扩大侵略权益，对中国发动了第二次鸦片战争，这就是我们今天要学习的内容。

这样设计有利于前后两节知识的衔接，也有利于同一知识点的归纳总结，让学生形成一颗知识系统，但这种方法毕竟是最常见最传统的方法，很难调动学生的学习兴趣。

二、图片导入

心理学家认为：图像课唤起和组织学生原有的知识经验中的感性材料，帮助学生进行语言和形象的双重联系，便于学生理解和记忆文字内容。所以展现图片，能刺激学生的感官诱发思维，能吸引学生的注意力。特别是历史中文化部分的导入设计，可以充分利用图片来吸引学生的注意力，比如《灿烂的宋元文化》中导入的设计，可以选择先出示《清明上河图》的图片，让学生欣赏，先让学生说说关于这幅画的故事，然后说明这只是灿烂的宋元文化的一小部分，我们今天就一起去了解宋元文化的灿烂辉煌。这样设计可以很自然的导入到新授的内容，导入比较自然。

三、歌曲导入

歌曲是我们大家都耳熟能详的一种艺术表达形式，它也是表达感情的一种有效的方式，很多歌曲与历史有着密切的联系，有些歌曲本身就是写历史事件或历史事件的背景的。优美的旋律可以缓解学生的心理疲劳，也可以拉近老师于学生的距离，以便在后面的教学中很好的配合。也可以从美学的角度引起情感的共鸣和丰富的联想，通过播放与授课内容有关的歌曲，可以快速的使学生集中注意力，回到我们的课堂，也可以使学生在情感上接受知识。例如：八年级上册的第14课《难忘九一八》的导入设计，可以用多媒体或录音机等教学辅助播放歌曲《松

花江上》，着首凄怆的歌曲，当年在大江南北、长城内外到处传唱。它唱出了九一八事变后东北人民流离失所、家破人亡的悲痛，也唱出了当时全国人民对日本帝国主义的愤恨。这样的旋律很能打动学生的情感，通过听歌，学生能深深感受到当年的东北人民当亡国奴的日子多么悲惨，学生们已经被歌曲带入了抗日战争那段烽火岁月，很自然的进入了学习内容。再学习具体内容就更能加深对日本帝国主义侵略行径的痛恨，也对当时的国民党的不抵抗政策有了进一步认识，激发了学生学习历史的积极性。

四、影视片段导入

学生都很爱看电影电视，如果在上课前线看一段电影或电视剧的话，我想肯定会很兴奋的。而且，心理学家也认为，视频片段能客观直接的刺激学生的感知，从而激发他们的兴趣，激活他们的求知思维。近年来，历史题材的影视剧很受欢迎，学生也都很爱看，用他们最喜欢的东西开始，他们在情感上很容易接受，对上课也就有了兴趣，有了兴趣才会好好的认真学习。而且，随着社会发展，乡村学校的硬件建设也进步很大，大多数学校都有多媒体教学设备，这也为我们导入情景设计提供的帮助。那么，我们在设计导入的时候，就可以充分利用学校的多媒体设备，选择一些当下热播的，家喻户晓的影视剧片段播放一段，一来可以让学生放松精神，得到休息；二来也能导入新课，激发学生学习兴趣。

例如：八年级上册中的《“宁为战死鬼，不作亡国奴”》一课，这节课中第二个大问题就是南京大屠杀，近年热播的电影《南京！南京！》就是反映南京大屠杀的一部很好的电影，里面的演员也是现在的学生们很喜欢的明星。在设计导入时，可以先播放一段电影片段，比如日本人残杀中国人的片段，从感官上直接刺激学生，让学生感受日本帝国主义的暴行激发学生的爱国热情。让学生明白为什么“宁为战死鬼，不作亡国奴”。再上新课，学生就你认识到抵抗的重要和必要。学生带着对帝国主义的仇恨学习抗日战争，也会格外认真，教学效果也很明显。

五、历史小故事导入

小孩子都爱听故事，故事导入也是一种很好的导入方式，一个好故事能扫清上节课的疲劳，提起精神，也能把学生引入故事中的那个年代。特别是中国古代史的教学中，几千年的中国历史本身就是一个大故事，这个大故事有由许多小故

事组成，中国历史也就藏在这一个个精彩生动的故事里。几乎每一个历史事件里都有一个有趣的故事，我们可以用这些故事把学生带进我们要学的知识里，让学生边听故事边学习。

例如：商鞅变法的导入设计。

师：今天老师给大家讲个故事，公元前356年，秦国新上任的官员商鞅在咸阳城南门竖起一根木杆，并贴出告示：“谁能把这根木杆扛到北门，赏‘十金’。”告示下聚满了人，大伙直嘀咕：“这是什么难事，赏这么多金？”结果谁也不去扛。商鞅见没人响应，把赏金提高到“五十金”。人们更加疑惑了，不知这位新官葫芦里卖的什么药。这时候，一个壮汉上前扛起木杆就走，一口气走到北门。商鞅立即赏他“五十金”。看热闹的人纷纷议论：“这位新官说话真算数。”商鞅因此很快提高了威信。不久，商鞅在秦国开始变法。商鞅为什么要这么做呢？

生：为了树立威信

师：对，有了威信才能很好的推行新法，今天我们就一起来了解一下商鞅变法。

这样的导入，能吸引学生的注意力，以提高我们的教学效果。

五、文字导入

在历史教学中，会经常用到一些文字资料，这些资料也是我们设计导入的很好帮手，文字资料有很多种，因此导入设计业有好几种，简单归纳有一下三种：

1、诗词导入

利用集中反映历史事件发生背景和过程的诗词导入新课，不仅能使学生更深刻地了解历史事件的发生原因，而且也有助于学生对知识的理解。教授《红军不怕远征难》时用毛主席的《长征》一诗，让学生朗读诗歌，感受长征的艰难，和红军大无畏的革命精神，激发学生了解长征历史的兴趣。

2、历史资料导入

历史是实实在在的，不同于文学作品，讲的就是真实，来不得半点虚构，每一个历史事件都有真实的历史资料支撑着。这些小资料也为我们导入设计提供帮助，我们可以有效利用这些资料，设计一个精彩的开始。在讲《第二次鸦片战争期间列强的侵华罪行》时，先出示“俄国通过不平等条约割占中国北方领土表”让学生很直观的了解列强对中国的瓜分。《鸦片战争》中导入时，可以先出示“英

国输入中国的鸦片激增表”让学生产生想知道为什么的兴趣和积极性。还有抗日战争和解放战争时期的一些命令电文，签署的文件等等。

3、名言名句导入

历史是人缔造的，每个历史中都有一个活一些人来推动，这些人在推动历史的过程中也留下了大量的很有哲理的名句。在讲历史的时候，我们也可以这些精彩的话语导入新课。例如：讲《戊戌变法》时引用梁启超的“变者，天下之公理也”来导入，从这句话中学生能感受到当时为什么要变法。《世界文化杰作》中引用贝多芬的“我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈服”来带入。从达.芬奇的“微少的知识使人骄傲，丰富的知识使人谦逊，所以空心的禾穗举头向天，二充实的禾穗则低头向着大地，向着他的母亲”来引入《文艺复兴》。

结 论

教无定法，历史课堂导入新课的方法有很多，不同的老师所用的方法不同，不同的内容页要求不同的导入设计。这就要求我们在历史教学工作中要多看书，看资料，多积累一些丰富的材料，给每一节课都设计一个精彩的导入情景。只有用心准备，才能调动学生的积极性，才能上好一节课。

参考文献

[1]义务教育课程标准实验教科书.中国历史(七年级上册).人民教育出版社.[2]义务教育课程标准实验教科书.中国历史(八年级上册册).人民教育出版社.[3]义务教育课程标准实验教科书.中国历史(八年级下册).人民教育出版社.[4]义务教育课程标准实验教科书.中国历史(九年级上册).人民教育出版社.[5]于友西.中学历史教学法[M].北京：高等教育出版社.

第四篇：设计应用领域导入教学初探

设计应用领域导入教学初探

在设计教学中，导入是一堂课的首要环节，也是一堂课能否上成功的前提和基础。好的导入，往往可以激发学生的兴趣，扣住学生的心弦，使学生迅速地进入求知欲的兴奋状态，为整堂课创设一种和谐、愉快的气氛。因此，良好的“导课”艺术是现代教师必备的基本技能之一。美术教学中，我们要坚持以学生为本，树立新理念，在“导”字上下功夫，研究“导”的艺术，激活美术课堂教学。

一、创设情境 有效导入

情景教学是课堂教学的重要手段之一。教师充分利用形象，创设具体生动的场景能够激起学生的情绪，启迪学生的思维，使学生的学习兴趣一开始就被调动起来，产生对新知识的强烈渴望，从而达到良好的学习效果。例如在教《影子的联想》这一节课时，教学通过多媒体放视频《大众汽车的创意广告---手影》让学生欣赏，把学生带到一种神秘而梦幻的情境中。教师引导：“面对如此富有创意的视频展现，你的心情会怎样呢”？学生回答：“太有创意敢！”，教师进一步导入新课。这种导入法，使学生有一种身临其境的感觉，引发兴趣，陶冶情操。也有老师用春晚的手影戏《逗趣》导入新课，利用手影将生活中的人物表现的活灵活现。在设计师的眼中，物体投下的影子，可以是与本体意义相同、相近、或者相反的其他物体，它可以是虚幻的，也可以是实实在在的物体，神奇的影子就在大家的手中创造出来。

二、游戏导入 拓展思维

在教学中，随着学生学习内容的增加，学习困难和挫折不断出现，不少学生的学习兴趣锐减。可是游戏仍然以它独有的魅力活跃在美术课堂教学的舞台上。这种导入法和教学内容结合的好，往往能得到事半功倍的效果。在上本课时，我采用的欣赏图片的导入，可是发现大多数的学生提不起精神，学生普遍反映：图片上的创意很好看，可是太难了，觉得自己做不到。原来在这课中我的欣赏导入法并没有能激发起学生的学习兴趣，反而使得学生先产生了畏惧心理，在这种情绪下，学生的学习积极性当然不高了，经过反复的思考我决定采用另一种导入法：游戏法，先给出图片然后让学生，每组派一个代表上来在屏幕前演示，同学们很激动都想跟试一试，有的学生做得不规范，而显示的影子更让同学们产生了丰富的联想。我想从生活情境出发更能抓住学生的兴趣点。学生有了兴趣，这样就很好的导入了新课。

三、文学作品导入 激发兴趣

学生天性好奇，教师如能挖掘教材中的奇点，运用诗歌，必然会激发学生的学习兴趣和求知欲望。如有的老师让学生在教学一开始欣赏：《月下独酌 ·李白 》。老师问学生：“李白诗云：举杯邀明月，对影成三人”。诗中有哪三人? 影子怎么会变成人的呢？在光线的照射下，物体会投下影子，影子是物体的真实奴仆，影子是虚的、消极的。然而在诗人和设计师的丰富想象下，影子活了起来，有了生命，成了实体。如李白的诗句举杯邀明月，对影成三人。他把影子看作是可以与之对酒当歌的知音，李白是在一举手、一投足间完成的，你看他，一举杯，明月成伴，一低头，身影相陪。启发想象，打开思维是设计影子图形的关键。从外形和含义出发，进行发散思维训练，能够较好的把握创意设计的多向性，从而调动学生的积极性。

第五篇：建筑制图教学导入设计

建筑制图教学导入设计

惠安开成职业中专学校

陈剑彬

摘要：《安装工程识图与制图》是一门空间想象力、思维能力和构思能力要求很强的课程。学生在实物与视图的相互转化比较困难，这成为学习制图课程的“拦路虎”。因此，在课堂教学中，把握别出心裁教学导入可达到激发学生课堂学习兴奋点，帮助学生树立学习信心，克服心理障碍，为创造魅力无穷的课堂教学开创活水源头。关键词：识图；制图；建筑空间思维；导入教学

《安装工程识图与制图》是职业中专学校建筑专业的一门重要的基础课程。课程的教学质量直接影响学生建筑空间思维的形成，从而影响学生建筑设计。这是因为建筑设计是建筑空间思维凝聚的结晶。制图课程培养学生的空间思维就是培养学生建立建筑视图的思维符号，难点主要反映在学生对实物与视图之间的相互转化的理解困难。

因此，教学应从课堂的第一分钟开始着手,实现教学突破。德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》一书中指出：“教学艺术本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”如何激励、唤醒、鼓舞学生的学习，引导学生建立自己的建筑空间思维，在课堂教学中，设计别出心裁教学导入可达到既激发学生的学习兴趣，又激活学生的空间思维的双重功效。

一、红炉点雪

点的投影是制图课程的第一课，是学习制图课程的基础。点的投影，抽象性强、概括性强，对于刚接触《安装工程识图与制图》这门课程的学生而言极易产生心理抵触，而一些学生往往在学习中遇到困难就丧失了对学习的兴趣和信心。因此，采取有效措施激发学生兴趣，坚定信心，可为学生的学习起到累土至山的作用。

宋代张元干在《夜游宫》词中写道：“拥红炉，洒牕间，闻霰雪”。古人坐拥着红火炉听雪品茗，正是内心认知世界的投影。红炉点雪是指在红炉上着一点雪，便立即融化。比喻一经点拨，立即悟解。雪是内心深处对新知的恐惧与冷漠，而启发学习便是那红炉的温度，瞬间消除堵塞情绪。

如讲授点到三个投影面的距离，课本上用了很多图和字母解释点到三个投影面的距离，如果按部就班讲解，学生就容易在理解上产生误解，达不到教学效果。因此，授课中避开课本以繁琐的字母和图片作为导入，直接以点到三个投影面的距离公式（X，Y，Z）=（W，V，H）为切入点，告诉学生记住了这个公式就等于掌握了点到三个投影面的距离。这个公式课本没有，属于教学经验总结。学生最喜欢记住的就是经验总结的公式、图形或语言。接下来的课就轻松活跃了，可出以一定量的题目让学生回答，激活课堂气氛。如已知点（10，15，20）求其到V面的距离，学生理解了这个对应公式就可以根据“Y=V”立刻得到点到V面的距离的答案为15。依此类推，在课堂上有针对性地对一些学习能力较差的学生进行提问，加深他们对这个知识点的掌握和理解。

将复杂的知识点，以经验的公式、图形或语言总结进行导入可以起到红炉点雪的效果，启发学生的思维，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地完成学习。如在讲授点在三个投影面展开，可以要求学生准备一张正形的卡纸按三视图的画法要求将坐标、刻度和字母画在图纸上，并沿YH轴切开，根据要求对H面和W面进行旋转，可研究投影面展开的规律。以此作为课堂导入，将知识奥妙融入到一张方纸中，启发学生探索。可达到让学生“学中做、做中学”的学习效果。又如学习点投影的三视图画法，可以以教学生完成“根据矩形的三个点，其中一点落在45°辅助线上，画出矩形”进行教学导入，让学生带着简单的问题进行学习。由浅入深，由易及难，教学过程中可以根据学生的认知水平及时调整活动难度。

红炉点雪，将复杂的知识以简单的形式进行导入，有利于优化教学活动结构，让学生立即明白学习内容，学生在教师的引导下更能发挥自主性、能动性和创造性，成为知识的创生者。

二、穿针引线

以一种知识穿针引线将另外一种知识引出来，这种形式的导入可促进知识的迁移。穿针引线是指使线的一头通过针眼。比喻从中联系、拉拢。这两种知识相互推衍，激发学生欲罢不能的求知欲望。

直线投影的内容本身不蕴含情感因素，但若能引起学生情感共鸣的事物与之联系，便能把学生对事物情感迁移到教学内容中去，以此引发学生对教学内容的情感体验。在讲直线投影时，可以以“几何以直线为最近，修身以正为最美”、“脚正不怕鞋歪，树正不怕影斜”等与直线相关的谚语穿针引线进行导入，使学生获得对直线投影的情感体验，激发了内心的学习欲望，学习变得愉悦轻松，教学也顺应了学生的发展。

线的投影的分类一共有垂直线、平行线和一般位置线三种。学习直线投影就得认识这三种直线在空间的表达。课堂导入不应以单纯概念叙述为主，而应跳出教材，按照课程标准的理念，以实例、游戏或多媒体引发兴趣，通过观察、表演、思考等方式理解这三个概念，引导学生区分这三种线形，为学习新知做铺垫。以实例穿针引线导入新课，如让学生根据教学楼寻找这三种线形并总结区别。以游戏穿针引线导入新课，可让学生在教室把自己当作和条直线来演示这三种线形，用表演感受来总结这三种线形的特征。以多媒体穿针引线导入新课，就得借助空间立体的线型素材在屏幕中进行展示，加深学生对这三种线形的理解。借助实物、图像等形像化的演示穿针引线导入新课，可引导学生通过思维加工，并从中领悟概念和原理。众所周知，两点可确定一直线，故直线的投影可由直线上两点的同面投影确定。由两点的投影穿针引线绣出直线投影的知识，既起到复习的作用，同时也引导了学生探索直线投影的规律。如在学习垂直线的投影规律时，课程导入可先复习点到三个投影面的距离公式（X，Y，Z）=（W，V，H），然后告诉学生垂直线的投影的规律也符合这个公式特征，引导学生观察侧垂线、正垂线及铅垂线三种垂直线的投影特征，最后总结垂直线的投影规律为“垂直线两平直线的投影规律为（∥X，∥Y，∥Z）=（⊥W，⊥V，⊥H）”。同理，讲解平行线投影规律时，引导学生观察侧平线、正平线及水平线三种垂直线的投影特征，最后总结平行线的投影规律为“平行线两平直线的投影规律为（⊥X，⊥Y，⊥Z）=（∥W，∥V，∥H）”。这些公式既有共同表达特征，又各有侧重，并能相互补充使之成为体系。授课导入引导学生进行思维加工，从而收获知识。比教材单调地用一堆字母和图片以表格方式呈现更具有统治性。奥苏贝尔主张通过新旧知识的相互作用，使新概念“植入”到学生已经形成的认知结构中去。以旧知识穿针引线导入新知识，这样既能巩固原有知识，又能使原有知识得到改造和发展，获得新的意义。

三、就汤下面

新课程认为，教学过程是教师与学生对世界的意义进行合作性建构的过程，而不是“客观知识”的灌输与接受的过程。但要达到这种“合作性建构的过程”，就要求学生具备一定的知识经验，才就汤下面，因势利导。以学生自主学习的课堂，教师的课堂导入应切入对学生学习方式、具体学法及练习作业的指导。教师应以自己强烈的责任感和深厚的专业知识来引领学生实现自我发展。

面的投影可谓是点的投影和直线投影的升级，因为面可以由点或直线来确定。这样就引申了面的投影三视图的点画法和线画法两种方法。学生在掌握了点和直线的三视图画法后，遇到面的投影自然在心中都有跃跃欲试的感觉。因此，面的投影授课应在原有知识的基础上就汤下面，引导学生有目的地自主学习。教师引导学生有目的，有步骤地思考问题，解决问题，循序渐进地培养学生自主学习的能力。每个层次的指导都是一次新的教学导入，如指导学生掌握垂直面的投影作法。先引导学生学生在学案中分别对三角形和矩形和菱形的投影进行思考找出垂直面的投影绘图的本质是根据一斜线一平面绘制另外一平面的投影。接引导学生寻找图形中的垂直线或平行线并进行标注，并根据垂直线和平行线的画法将所有图形中标注的

平行线和垂直线进行绘制。此时，学生会发现对于矩形或菱形将剩下的线连接起来就可以封闭成形。而三角形，只能采用点画法，即将三个顶点的投影逐一绘制。

自主学习课堂的导入，可以给学生导入一个题目，让他们自主创造。可以给学生一个冲突，让他们自由讨论。可以给学生一个问题，让他们去寻找答案。这样的课堂，教师可以将一节课分为几部分，并对这几部分的任务进行导入，使课堂导入不仅仅只是在上课前几分钟出现，而是可以贯穿到教学过程当中来。

四、小结

“响鼓重锤，振奋人心”巧妙的导入如同重锤，敲响学生的求知欲，引导着学生的思想方向。在新知与旧知联系的深度和广度上进一步拓展。紧紧把握新课程点燃思想的明灯的脚步，激活令人击掌叫好的课堂教学。《安装工程识图与制图》课程教学的形式丰富多彩，教学导入的方法更需要在时间经验中总结和提炼。不言而喻，学生的一切变化，都要落在教学实践上，教师只有遵循教育教学规律，不断创新教学导入方法，让教学的着眼点放在引导学生独立自主学习，才能达到教学目标。