浅谈导入的设计

第一篇：浅谈导入的设计

如何打开学生求知欲望这扇门

——浅谈导入的设计

导入，是教师在一项新的内容或活动开始前，引导学生进入学习的行为方式，作为课堂教学的重要一环，导入是一堂课的开始。常言道：“良好的开端是成功的一半”，精彩的导入无疑会激发学生的兴趣，会使学生对他们即将进入的知识世界充满好奇，这就好比为他们打开了一扇门，一扇强烈渴望走进丰富多彩的知识世界之门。所以，教师都精心设计导入，从上课一开始就把学生紧紧吸引到自己即将讲授的教学内容上。在教学中，经常用到的有悬念导入、情境导入、激疑导入、趣味导入、演示导入、实例导入、直接导入这几种形式。

一、悬念导入

悬念，一般是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法。悬念导入利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。制造悬念可以激发兴趣，启动思维，悬念常能造成学生心理上的渴望和兴奋，只想打破沙锅问到底，尽快知道究竟。悬念，要恰当适度，不悬，难以引发学生的兴趣；太悬，学生百思不得其解，都会降低学习的积极性。如教师在讲《贾坚射箭》时，一开始就巧置悬念：一般人只知“百发百中”是神射手，却不知道“百发百不中”才是真正的神射手。这段导入自然而然引起学生的悬念：为什么百发百不中才是真正的神射手呢？很想听听到底是怎么回事。

二、情境导入 就是利用语言、设备、环境、活动、音乐、视频等各种手段，制造一种符合教学需要的情境，以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的技法。情境导入法如运用的恰当，则会使学生身临其境，感同身受，意识不到在上课，从而在潜移默化中受到教育，获得知识。运用情境导入法一要注意善于创设情境，二要加强诱导激发思维。教师可以利用现有的环境条件，通过引喻阐释导入新课。但是，现成的情境毕竟很少，因此，教师必须从教学内容出发，精心组织，巧妙构思，创设良好的符合教学需要的情境。

三、激疑导入

古人云：“学起于疑，思源于疑。”疑是学习的起点，有疑才有问、有思、有究、有所得。利用问题，产生疑惑，激发思维也是教师常用的导入方法。教师在运用激疑导入法时注意巧妙设疑，要针对讲授的关键、重点、难点，从新的角度巧妙设问。此外，所设的疑点要有一定的难度，要能使学生暂时处于困惑的状态。同时，教师要以疑激思，善问善导。因此，教师必须掌握一些提问的技巧，并善于引导，使学生学会思考和解决问题。如讲《失街亭》一文，教师首先提出“究竟是谁失街亭”，这样就问的巧妙，让学生感觉新奇，引起学生想知道的好奇心。

四、趣味导入

所谓“趣味”，并不是要教师专门讲笑话以迎合学生的口味。新知识、新观念、新技术都能引起学生极大的兴趣。当然，笑意很浓的趣味以及诙谐的语言是能引起学生极大的注意。一位德育老师在了解到班上有男生学抽烟，他不是横加指责，也不点名批评，而是在讲“杜绝不良习惯”时，一上课就诙谐地讲了下面几句话。第一句话是：“今天我跟你们讲讲吸烟的好处。”一句妙语如石击水，反响鲜明。接着讲：“第一大好处是吸烟引起咳嗽，夜半尤剧。这样，小偷不敢到你们家偷东西。第二大好处咳嗽导致咽炎，去药店买药为药店增加收入。”可以说，妙语连珠，效果自不待言。

五、演示导入

演示导入，是教师通过实物、模型、图表、幻灯、投影、电视等教具的演示，引导学生观察，提出新问题，从解决问题入手，自然地过渡到新课的学习技法。演示导入法有利于为学生形成生动的表象，由形象思维过渡到抽象思维。如计算机教学中，教师考虑到打字比较枯燥，学生可能兴趣不大。为了让学生对打字感兴趣，教师特意把本校上届打字比赛的录像演示给学生。看到身边的同学手指在键盘上上下翻飞，那手指好像长了眼睛般时，学生既佩服又羡慕。这时，教师在学生求知欲望非常强烈时讲授新课，就好比往那一张张主动张开等待食物的嘴里送去美味。

六、实例导入

从生产、生活中选取一些生动形象的实例进行引入和佐证，使抽象的知识具体化、通俗化，可以激发学生的兴趣，有助于学生具体地理解知识。教师在选择实例时，选材要典型、生动、浅近、具体。如教师讲“蒸腾作用”时，从生活实例中引入这样一个问题让学生思考：在炎热的夏季，人们坐在大树下与坐在广场中的太阳伞下相比较，那种感觉好呢？学生自然会回答“在大树下”，教师追问“为什么”，学生不知，教师这时就可以解释“因为大树具有蒸腾作用，可以提高周围空气湿度，并降低空气温度。”所以，在大树下乘凉舒服。那么什么是蒸腾作用？蒸腾作用对植物的生活有什么意义？这样的导入，让学生感到亲切、熟悉，易激发探究知识的欲望。

七、直接导入

上课伊始，教师开明宗义，直接点题，讲明这节课需要学习的内容和要求，从而引起学生注意，这种导入新课的方法是一种最简单的导入方法。开门见山，和盘托出，它对培养学生突出中心、简洁用语很有好处。例如，“今天我们要讲读后感的写作要点，它就是八个字‘利用素材，发表看法’，前四个字是手段，后四个字是目的。”这种导入方法，直接点题、一目了然，起到统领全课的作用。

成功的教师十分注意导入的方法和技巧，从而精心设计，刻苦钻研，往往能以特有的方式，一下子就抓住学生的心，让学生在那扇已经打开的门前跃跃欲试，一步一步走进教师想引领他走进的那个新的知识天地。

第二篇：导入教学设计

《导入》教学设计

句容市石狮中学 吴德琴

一、指导思想和理论依据

以新课改的精神为依据，以培养学生信息素养为宗旨，采用任务驱动、分层教学方式，通过对范例的剖析，引导学生通过自主学习及综合实践等环节，掌握在制作动画时导入所需的图片、动画和其他Flash文件中的元件以及运用引导层实现物体沿轨迹运动的动画效果，并能采用恰当的动画方式表现作品的内涵。提高学生分析问题、解决问题的能力，充分发挥学生的主体性，实现了信息的再加工和再应用。

二、教材分析

导入是苏科版信息技术(八年级)第1章动画制作第3节制作计算机动画的第3点内容，引导线动画时对导入进行的适当拓展延伸，教学内容有：导入图片、动画和其他Flash文件中的元件；添加引导层和引导线，制作引导线动画。本课是学完逐帧动画、运动渐变动画和形状渐变动画之后的后续课，在Flash动画中，使用引导线是在运动渐变动画的基础上，添加引导线，控制物体的运动轨迹，可以呈现现实生活中沿着一定的轨迹运动的物体的运动状态。本课是初步尝试，但它在Flash动画制作中占有重要地位和作用。

三、学情分析

初二的学生已经掌握了一定的信息技术知识结构和操作技巧，通过前面的学习，对Flash软件已经不再陌生，虽然学生在认知能力、自主学习能力、信息技术知识水平各不相同，存在一定的差异，但大多数学生对Flash动画制作兴趣普遍比较浓厚，具有强烈的求知欲。在教师的引导下，逐步提高自主学习和探究的能力。

四、教学目标

1．识与技能

(1)掌握导入图片、动画和其他Flash文件中的元件

(2)了解引导层的概念及其作用。能够在引导层中绘制对象的运动路径。掌握对象吸附的操作。

(3)能够结合文本信息采用较为合理的动画形式创作出简单动画作品，实现信息的再加工。

2．程与方法

通过情景导入，剖析范例，了解导入的意义，了解引导层的添加及引导线的作用，激发创作欲望。根据动作设计，掌握导入图片、动画和其他Flash文件中的元件的方法，掌握引导层动画制作的思想与方法及过程。根据主题进行选择来创作动画作品，激发想象力和创新能力，实现信息的再加工，巩固所学知识与技能。

3．感态度与价值观

(1)通过实践操作和评价作品，培养学生欣赏作品的能力。

(2)通过学生的自主学习和小组互助学习，培养学生的自学能力和团队精神。

五、教学重点与难点

重点：导入动画和其他Flash文件中的元件，引导层动画的制作方法。

难点：引导层动画的制作方法，元件的中心点必须与引导线的起点和终点对齐。

六、课时安排

1课时。

七、教学策略

在教学过程中，以“自主、协作、探究”新课程理念为指导，主要采用范例教学法及任务驱动法，设置三层任务，即基本任务、巩固任务、拓展任务，目的在于拓展学生思维，鼓励学生积极、自主研究不同引导线效果制作。学生可以通过教师提供的帮助学件，与同学交流等方式完成任务。

八、教学准备

多媒体教室、教学课件、学习资料、学习资源。

九、教学设计

（一)创设情境 导入新课

对比四个蜻蜓动画，引出本课学习内容“导入”——导入图片、动画和其他Flash文件中的元件。

（二）新知——导入。

1、导入图片——为蜻蜓动画添加背景层。

对比两个蜻蜓动画文件，剖析时间轴。学生自主学习，小组合作，完成任务一。

学生演示

2、导入动画——制作飞舞的蝴蝶动画。

学生自主学习，小组讨论合作，探索制作，完成任务二

教师释疑。

作品展示。

3、导入其他Flash文件中的元件。

教师讲解演示。

学生巩固练习，完成任务三。

（三）新知——引导层动画。

1、情境创设

（1）、对比两个蝴蝶飞舞动画

（2）、分析源文件，蝴蝶沿着某种曲线运动，剖析其实现效果的原因。

（3）、导入新课

如果想让场景中的元件沿着曲线运动，可以通过创建一个特殊的图层——引导层，添加合理的引导线来实现动画效果。今天我们来探究一下引导线动画的实现过程，体验其效果。

2、讲授新知

（1）、基本概念

引导线动画：使一个对象沿着一定的不规则的路线移动的动画。

引导层：图层图标为，用来放置引导线。

被引导层：图层图标与普通图标一样为，在普通图层上面创建引导层后，普通图层就会缩进成为被引导层。

引导线：引导一个物体沿着不规则曲线运动的路径。

[制作要点]

创建引导层—→在引导层绘制引导线—→在被引导层创建动画—→按Enter键播放动画—→按Ctrl+Enter组合键测试影片

（2）、布置任务

任务四：小组合作，制作蝴蝶引导线动画。

（3）、师生互动

教师巡视指导。

学生自主探究、尝试完成。

3、分析任务，巩固新知。

（1）、对部分学生作品展示评价，分析问题。☆思考题

(1)在具体实现过程中，你遇到什么问题？采取什么方法解决？

(2)元件能够沿着曲线运动，最重要的因素是什么？

(3)引导层与被引导层有什么关系？

（2）．巩固新知

[要点1] 引导层与被引导层关系：引导层一定要在被引导层的上方

[要点2] 在引导层绘制引导线：强调引导线不能是封闭的，要有起点和终点，且起点和终点之间的线条必修市连续的

[要点3] 在被引导层创建动画：强调在被引导层中将对象吸附到引导线的起点和终点，为能成功吸附，可选择“对齐对象”工具，指向元件的注册点拖动

4、创作动画 应用迁移

（1）、创作动画

任务五：制作太阳围绕椭圆轨道运动的动画。

（2）、交流学习

教师巡视做个别指导。

遇到问题可参考资料或请教教师、同学。

（3）、展示交流

师生评价

（四）、课堂总结。

第三篇：循环小数导入设计

《循环小数》导入设计

师：同学们，你们喜欢听故事吗？ 生：喜欢。

师：今天老师给大家讲一个有趣的故事:从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚正在给小和尚讲故事，讲什么故事呢，从前有座山，山上有座庙······（这个故事讲不完，重复）

师：那位同学能接着往下讲，指名继续讲故事。生：接着讲故事 师:怎么不讲了

生:老师，这个故事总也讲不完 师：为什么呢？

生：因为这个故事总是不断重复这几句话，没完没了。

师：说的真好，那老师如果让你们不断地重复，一直讲下去，不停的讲，不能停止，想想要讲多少遍，要讲到何年何月？ 生：要讲无数遍

生：那要讲到猴年马月。

师：呵呵，你真有趣。像这样讲的遍数是有限的还是无限的？ 生：无限的（板书）

师：是的，我们听和讲这个故事的时候，总是有顺序依次说四句话：“从前有座山，山上有座庙，······”然后依次不断地重复出现，像这样，“依次不断地重复出现”的现象，我们可以用一个什么词来表示？ 生：重复 生：循环 生：······

师：其实在日常生活中，也有许多这样有意思的循环现象，想想你还能举出什么例子。生：一年四季春夏秋冬，一个挨一个，来年依次又是春夏秋冬 生：十字路口红灯绿灯的交替出现 生:太阳东升西落，白天黑夜交替出现 生：钟摆来回摆动

生：我们还知道一周有7天，从星期一到星期日，然后第二周又是从星期一到星期日。生：一天有24小时，1时、2时······然后第二天开始又是1时、2时，直到24时。第三天、第四天，周而复始，重复出现。

师：看来同学们都非常了解生活，热爱生活，刚才举了不少生活中的循环现象，其实在数学中也存在着，这一节课我们就来研究数学中的循环现象，一起来认识一位新朋友（板书：循环小数），这需要我们去主动探索，同学们有没有信心？

第四篇：导入教学设计

导入：回想一下我们上节课所学的内容，19世纪40-70年代，中国社会的经济结构发生了哪些变化？

自然经济逐步解体——旧的经济形式瓦解；洋务运动——新的生产方式的出现；中华民族资本主义的产生——新的生产关系出现。但是，中华民族资本主义产生之后的发展并不是一帆风顺的，历经了艰难和曲折。今天，我们就继续学习第7课，民族资本主义的曲折发展。

请大家把书翻开到30页，首先来了解民族资本主义初步发展的状况。结合材料与书上第一幕内容，思考以下几个问题。(1)张謇的纱厂属于何种性质？他创办纱厂的主要目的是什么？(2)张謇创办大生纱厂时具有怎样的有利客观条件？(3)民族资本主义的初步发展给中国带来了什么影响？从这则材料与问题当中归纳一下民族资本主义初步发展的原因和影响。甲午战争战败后，巨额的赔款使清政府根本无力再投资兴办新式企业，失去资金支持的洋务派已无法垄断近代工业。同时，过重的财政负担使得清政府为了扩大财政收入，放松了对民族资本的限制，允许民间设厂。也有很多爱国的民族企业和工商界人士，痛感战败之辱，发出了实业救国的呼声，提出自办矿厂，抵制洋商洋厂，民族企业由此得到发展。从1895年到1911年，全国的厂矿企业和总资本的增加，特别是民族企业和总资本增加迅速。民族资产阶级登上了政治舞台。但是由于资金不足，重工业的发展受到限制，民族工业无法与外国资本抗衡。

随着民族资本的初步发展，到民国初年，迎来了短暂的春天。从以下几个方面来探讨一下民族工业出现短暂春天的原因。辛亥革命推翻了封建专制，建立了中华民国，为资本主义发展扫清了障碍。南京临时政府提出了奖励发展实业的方针政策。北洋政府也执行了较为宽松的经济政策，颁布了一系列有利于资本主义发展的政策法令，在一定程度上推动了民族工商业的发展。在社会环境方面，群众性反帝爱国运动此起彼伏，“实业救国”思想有了前所未有的基础，面对越来越多涌入中国市场的洋货，国内出现了大规模的抵制洋货运动，为民族资本主义的发展拓宽了空间。在外部条件方面，1914-1918年的一战，使得列强放松了对中国的经济侵略，对华输出的资本和商品都有所减少，这些在客观上为民族资本主义发展提供了有利的外部条件。于是，处于帝国主义和封建主义夹缝中的民族工业，迎来了一个快速发展的短暂时期。

在具备了这些条件之后，让我们通过几则材料看一看当时民族工业的发展概况。（找学生起来阅读资料，回答概况）民族工业在这一时期得到了快速发展，厂矿企业和总资本急剧增加，纺织业和面粉业等轻工业有了长足的发展。

中国近代民族工业在黄金时期有其鲜明的特点，让我们来看一则材料。

俗话说盛极必衰，民族资本主义工业的发展也没有逃离这个规律，在其发展到黄金时期之后，迎来了短暂的高峰，随后便在帝国主义、官僚主义和封建主义的三重压迫之下不断萎缩。通过刚才“黄金时代”的学习，曲折的发展历程这一幕请大家结合导学案小组讨论，自主学习。民族工业经历了怎样曲折的历程，各自的原因是什么？

至此，我们已经学习了民族工业从产生到发展，经历黄金时代发展到顶峰，又逐渐萎缩的全部历程，请大家思考这样一个问题：影响中国近代民主资本主义发展的因素有哪些？畅所欲言，想到哪些就可以站起来回答。

第五篇：道法课堂导入设计

道法课堂导入设计

课堂教学中导入新课时应注意的几个问题:

在组织教学的时候，我们会有这样良好的愿望，力求用最短的时间，使得全班学生集中精力进入对新知识的学习，引导他们注意到应当完成的学习任务。“万事开头难”，教学也是如此。

导入时课堂教学的重要环节，要求教师在一个课题或者一个活动开始的时候，用贴切而生动的语言，正确而巧妙的方法来集中学生的注意，引起他们浓厚的学习兴趣，激发起强烈的求知欲望，从而把他们引导到学习的课题上来。

那么设计导入时应注意哪些问题呢？

首先，导入要有针对性和目的性。

导入不能脱离教学内容和学生的实际，导入方法要简洁明了，要一下就能集中学生的注意力，把它们的思路很快带入一个新的知识情境中去。导入不能与教学内容脱节，要从教学内容的整体出发，服从整体，为整体服务，起作用就是要打开学生对本节课的一个思路。

其次，导入一定要有趣味性。

兴趣是学习动机的重要部分，是求知欲的起点，导入的目的即是用各种方法把学生这种内部积极性调动起来。导入的设计要引人入胜，使学习的内容以新鲜活泼的形式呈现在学生面前，这样就能最大限度的引起学生的兴趣，激发他们的学习积极性，有利于引导和促进学生去接受新的内容，防止产生厌倦的心理。因此，教师要精心得设计导入，使学生处于渴望学习的精神状态，引发学生的思维活动，使他们以最佳的心理状态投身到学习活动中，为整个课堂教学过程打下良好的基础。

再次，导入要有启发性。

导入要能激发学生的思维活动，引导他们一步步深入，向着目标方向不断发展，通过浅而易见的事例，使学生得到启发。富有启发性的导入能引导学生发现问题，激发理解问题的愿望，调动思维活动的积极性，促使他们更好地理解新的内容。导入能否引起学生的积极思维，能否给学生创造出思维上的矛盾冲突，能否使他们产生新奇感，是导入成败的关键之所在。

最后，导入语言要具有艺术性。

要想使新课的开始就能扣动学生的心弦，激发起发生思维的火花，这就需要教师讲究语言的艺术性。语言艺术的前提是准确性、科学性、思想性和可接受性。如果导入是为了创设情境，教师的语言应该是富有感染力的；如果导入选择用直观演示、动手操作或者借助于实物等，教师的语言应该是通俗易懂的，富有启发性的；如果导入选用逻辑推理或者新旧知识相互联系时，教师的语言应该是清楚明白、准确严密、逻辑性比较强的；如果导入采用巧设悬念得方法，教师的语言应该是发人深思的。