导学六步法12-13上实施计划（共5篇）

第一篇：导学六步法12-13上实施计划

小黑石小学关于开展

“导学六步法”课堂教学模式实施工作计划

(2012-2013学年度上学期)

一、指导思想

新课程的“以人为本、关注人的全面发展和有个性的发展”这一理念迫切要求教师改变满堂灌填鸭式的模式，从传统的知识传授者，讲坛的独霸者，转变为学生学习的引导者、指导者、欣赏者，让学生真正成为课堂的主人，由过去的被动接受转变为自主学习、合作学习、探究学习；学生在教师引领下个性张扬、愉悦高效地进行自主学习。我们借鉴和吸取洋思中学“先学后教，当课训练”、乌丹五中的“导学案”教学、五化总校的“自主规范化学习”和明德小学的“两单一案”的课堂教学模式，以魏书生“三段六步教学法”为蓝本，根据总校“导学六步法”教学模式研究实施方案，结合我校的实际情况，实施 “导学六步法”教学模式，旨在提高课堂教学质量和效益，提升教师授课水平。

二、主要工作

1、成立模式实施领导小组、指导小组和实施小组，确定该教学模式实验人员。制定“导学六步法”课堂教学模式实施方案，实验教师制定本学期工作计划。

2、召开实验教师动员会，讲清本教学方法的实验目的、内涵及要求，加强学生的参与意识，以保证实验效果。

3、组织领导小组和实验成员学习相关理论，明确方案的理论依据、研究目标、本质和步骤。

4、制定有关教学模式实施过程中的各项规章制度，教师考核制度、教师评价制度、学生评价制度，奖励制度等，以确保该该教学模式的顺利开展。

5、解读 “导学六步法”课堂教学模式，实验教师熟练掌握。

6、常规操作实验，跟踪评价指导。

6、组织实验教师到外地学校参观、学习。

三、保障措施

1、实验小组成员和实验教师严格按照 “导学六步法”教学模式的管理制度执行。

2、指导小组成员不定期对实验教师进行检查、听课、指导，使实验教师不断提高教学水平。

3、学校每个月召开一次实验总结交流会，实验教师每月写一份实验心得体会并在上交存档。

4、不定期召开 “导学六步法”教学模式专题会议，就实验教师在实验过程中存在的困惑及问题展开讨论交流。

5、不定期召开以贯彻落实 “导学六步法”教学模式为主题的教研活动，向其他实验教师推广好的经验和做法。

6、开展 “导学六步法”教学模式大赛讲活动。本学期评出本校“实验先进个人”。

四、本学期实验教师名单： 语文：塔 娜 高丽杰 数学：毛丽艳 武旭峰 英语：周玉华 许文媛

小黑石小学 2012年9月20日

第二篇：导学六步法13-14上实施计划

小 黑 石 小 学

“导学六步法”课堂教学模式实施计划

(2013-2014学上学期)

一、指导思想

我校在上学期实施过程的基础上，进一步要求教师改变满堂灌填鸭式的模式，从传统的知识传授者，讲坛的独霸者，转变为学生学习的引导者、指导者、欣赏者，让学生真正成为课堂的主人，由过去的被动接受转变为自主学习、合作学习、探究学习；学生在教师引领下个性张扬、愉悦高效地进行自主学习。继续借鉴和吸取洋思中学“先学后教，当课训练”、乌丹五中的“导学案”教学、五化总校的“自主规范化学习”和明德小学的“两单一案”的课堂教学模式，以魏书生“三段六步教学法”为蓝本，结合我校的实际情况，特制定本学期“导学六步法”实施工作计划。

二、主要工作

1、成立本学期教学模式实施领导小组、确定该教学模式实验人员，实验教师制定本学期工作计划。

2、召开本学期实验教师动员会，讲清本教学方法的实验目的、内涵及要求，加强学生的参与意识，以保证实验效果。

3、进一步规范和加强学生的课前学习用品的准备摆放、课上的学生坐姿、写字姿势、朗读习惯、回答问题的习惯等等，使学生养成一个良好的学习习惯，提高教师课堂效率。

4、加大有关“导学六步法”的相关理论学习，明确该教学模式的理论依据、研究目标、研究本质和研究步骤。本学期的教师业务学习时间全部学习有关“导学六步法”的相关知识，以提高教师的业务知识能力。

5、完善有关教学模式实施过程中的各项规章制度，教师考核评价制度、教师评价制度、学生评价制度，奖励制度等，以确保该该教学模式的顺利开展。

6、详细解读 “导学六步法”课堂教学模式，所有实验教师都能够熟练掌握。

7、加强常规操作实验，加大查课、听课、评价、指导力度。

8、分学科召开 “导学六步法”教学模式优质课评选活动。

9、每学期末开展“导学六步法”课堂教学模式优秀教案评选。

9、组织实验教师到外地学校参观、学习。

10、做好“导学六步法”教学模式的推广工作。

三、保障措施

1、实验小组成员和实验教师严格按照 “导学六步法”教学模式的各项管理制度执行。

2、指导小组成员不定期对实验教师进行检查、听课、指导，使实验教师不断提高教学水平。

3、实验教师每周写一份实验心得体会材料并按时上交教导处。

4、学校每个月召开一次实验总结交流会，实验教师每月写一份实验心得体会并上交教导处。

5、学校针对实施过程中存在的问题，随机召开 “导学六步法”教学模式专题会议，解决实验教师在实验过程中存在的困惑及问题。

6、不定期召开以贯彻落实 “导学六步法”教学模式为主题的教研活动，向其他实验教师推广好的经验和做法。

7、本学期末开展 “导学六步法”教学模式综合评比活动。本学期评出本校“实验先进个人”。

四、本学期实验教师名单：

三年级： 许文媛（数学 英语）

丛培玲（语文）

四年级： 塔

娜（语文 英语）

王建刚（数学）五年级：六年级： 陈

敏（语文 英语）

武旭峰（数学）

周玉华（数学 英语）

单玉良（语文）

2013年9月1日

第三篇：导学六步法实施方案

小黑石小学关于开展

“导学六步法”课堂教学模式实施方案

一、实施背景

新课程的“以人为本、关注人的全面发展和有个性的发展”这一理念迫切要求教师改变满堂灌、填鸭式的模式，从传统的知识传授者，讲坛的独霸者，转变为学生学习的引导者、指导者、辅导者，让学生真正成为课堂的主人，由过去的被动接受转变为自主学习、合作学习、探究学习；学生在教师引领下个性张扬、愉悦高效地进行自主学习。然而实际教学中，传统的教学思想和教学模式仍占主导地位，教学活动仍然是以教师为中心，通过教师的讲授来完成学生的认知过程，教师把完成认知性的任务作为课堂教学的目的，教师备课的中心任务就是钻研教材和设计教学过程，教师授课就是执行教案的过程，学生在教师的指导下，按照教案的设想得出预定答案。教师是课堂这个舞台的“导演”和“主角”，优秀学生是“配角”，而大多数学生则是“观众”。基于此，我们借鉴和吸取洋思中学“先学后教，当课训练”、乌丹五中的“导学案”教学、五化总校的“自主规范化学习”和明德小学的“两单一案”的课堂教学模式，以魏书生“三段六步教学法”为蓝本，根据总校“导学六步法”教学模式研究实施方案，结合我校的实际情况，实施 “导学六步法”教学模式，旨在提高课堂教学质量和效益，提升教师授课水平。

二、模式内涵

“导学六步法”教学法的基本内涵：即教师从传统的知识传授者，讲坛的独霸者，转变为学生学习的引导者、指导者、欣赏者。引导学生由过去的被动接受转变为主动学习，会学习，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，让学生真正成为课堂的主人。“导学六步法”是把课堂模式分为六个环节：学力培养——揭示目标——自学探究——交流反馈——启发点拨——测评总结。该模式以学生为主体，教师为主导，训练为主线，自主探究为主法，具有重视主导、突出主体、讲练结合、简明实用等特点。

三、理论依据

1.教育的任务就在于发展人的自主性，使每个人都能成为学习生活的主人和指导者。“自主学习”指学生在学习过程中自己主动地学，对自己的学习负责，能够把握自己的学习，并通过“改革自身主观的实践”，使他们的学习由被动发展状态转变为主动发展状态的过程。“探究学习”是学生在自主参与学习中获得知识的过程，形成作为认知自然、掌握研究自然所必须的探究能力，培养探索求知世界的积极态度的一种学习方法。

2.“自主学习”就是在课堂上改变学生单纯的接受、老师单纯传授知识的学习方式，培植学生创造一个自主学习、主动探索发展的空间。在这个空间内，充分激起学生的求知兴趣，培植学生的主体学习观，并在教育者的引导下，让学生掌握学习的一般方法和养成良好的学习习惯，从而形成稳定的个性化的主动发展态势，呈现较强的自学能力、实践能力和创新能力，并让他们在发现和寻求真理中综合素养得到发展。3.魏书生老师的三段六步教学法具有以下特点：（1）增强学生自主学习的意识，发展学生的主体能力，塑造主体人格。（2）让学生自主掌握学习的一般方法，通过探究学习的过程获得知识。（3）能培养学生从事学习的必要的探究能力。（4）能培养学生探究求知世界的积极态度。

四、实施目标

为使教师尽快走进新课程，实现由“知识的传播者”向学生学习的“引领者”、“参与者”、“欣赏者”和“帮助者”的角色转变。通过研究实验学校新教学模式，培养学生的自学能力。使教师成为学生学习进步、行为养成的示范者、引领者，学生成为自主、自信学习的主人和探索者，课堂成为在教师主导下的学生自主学习的学堂。切实提高教师整体教学水平，使每一位学生都能享受到优质、平等的学校教育。

五、实施内容

在魏书生老师“定向——自学——讨论——答疑——自测——自结”六步教学法的基础上，结合总校“导学六步法”教学模式研究实施方案，以“学力培养——揭示目标——自学探究——交流反馈——启发点拨——测评总结”为基本环节的课堂教学基本模式。本教学方法研究的重点是通过这六个基本教学环节在教学中的灵活运用、实施，提高与升华。

六、实施方法

主要采用行动研究法，配合使用实验研究法、经验总结法。

七、实施步骤

（一）准备阶段（2012年9月—11月15日）

1、成立领导小组和实施小组，2、确立基本课堂教学模式，撰写方案和实施计划，制定规章制度，优选实验教师

3、校长、主任领学相关理论，明确方案的理论依据、研究目标。

4、召开教师会，明确目的、意义及要求。组织实验教师学习实施方案、解读“导学六步法”的基本模式。

（二）实施阶段（2012年11月16日—2013年1月）

1、培训实验教师、进行常态下的实验操作，熟练掌握教学模式。

2、优选实施人员。从语文、数学、英语三个学科优选年青骨干教师实施，达到以点带面，学科引领，逐步推广深化的目的。

(三）阶段总结阶段（2013年1月）

整理材料，经验交流，评析实验，查找不足，扬长避短。

（四）、推广阶段（2013年3月——2014年3月）

1、在各个学科领域全面推行“导学六步法”课堂教学模式。

2、遵循模式，探索个性化教学。

3、开展赛讲活动，进行课例研讨。

4、邀请专家课堂指导，进一步改进、完善课堂教学模式。

（五）、深化阶段（2014年4月——2014年7月）撰写报告和论文，举办成果展。

八、推进措施

1、开展 “导学六步法”教学公开课活动。全体教师参与活动，首先由实施小组成员及教学能手出示示范课，其他教师展示研究课，由课题组成员、教导处成立评价小组，进行观课和议课活动。

2、开展导学“导学六步法”赛讲活动、，评出本校名师和授课先进个人。

3、邀请专家到校指导，进行观课、议课，广泛听取专家意见，扫清技术难题。派出骨干教师到先进学校交流学习，不断完善课堂教学模式细节。

4、开展师徒结对活动。由学校评出的名师深入弱势教师课堂进行教学诊断，发现问题，及时指导。弱势教师随骨干教师进行跟踪性听课，每周听课不少于两节。

5、实行推门听课制度，课题领导小组成员每周至少听两次随堂课，学校教师每周听两节推门课，及时进行评课议课活动，互相交流，取长补短。

6、每周进行一次经验交流会，每月进行一次综合性评定，及时交流，表彰先进，推广经验。

附：

1、《小黑石小学 “导学六步法”教学模式领导小组》

2、《小黑石小学 “导学六步法”教学模式指导小组》

3、《小黑石小学 “导学六步法”教学模式实施小组》

2012年9月14日 小黑石小学 “导学六步法”教学模式领导小组

组 长：李志学（校长）成 员：范国玉（主任）

李万全（主任）

小黑石小学 “导学六步法”教学模式指导小组

组 长： 麻建平副组长： 李志学 成 员：范国玉

李万全

小黑石小学 “导学六步法”教学模式实施小组

组 长： 李志学 副组长：范国玉 李万全

组 员：毛丽艳 许文媛 塔 娜 高丽杰 周玉华 武旭峰

赵 亮 尹占军 单玉良 丛培玲 王克本 滕瑞臣 扈晓波 孙吉枝

第四篇：“导学六步法”作法介绍

实施生本教育、构建阳光课堂

——“导学六步法”课堂教学模式具体作法介绍

甸子镇小黑石小学：范国玉

我校自2012年11月起开始实施 “导学六步法”课堂教学模式研究，现将一年来有关“导学六步法”课堂教学模式的实施研究情况及今后有关“导学六步法”课堂教学模式研究思路、具体作法、措施和将开展的活动向各位领导介绍如下。

一、制定课堂教学模式研究实施方案、计划、管理制度、管 理办法、课堂评价标准等。课堂教学模式研究刚开始，首先召开了学校领导班子会议，研究确定课堂教学模式实施方案、本学期工作计划，从语文、数学、英语三个学科确定实验教师6人（语文、数学、英语学科各两人），为了更好地推动我校“导学六步法”课堂教学模式实施研究工作，保证课堂教学模式工作有序进行，最大限度约束、调动、激励教师参与课堂教学模式实施的积极性、持续性和实效性，相继制订了课堂教学模式管理制度，课堂教学模式管理办法，课堂教学模式分学科课堂评价标准（语文、数学、英语），为了规范教师和学生的课堂行为，分别制定了我校课堂教学模式教师教学原则、课堂教学模式教师十条课堂常规、课堂教学模式学生课堂常规、课堂教学模式学生展示口诀、课堂教学模式学生课堂常规儿歌，小组合作学习基本要求等。其次召开了课堂教学模式全体实验教师和学生启动动员大会、学习课堂教学模式实施方案、学期工作计划，管理制度、管理办法、对“导学六步法”课堂教学模式进行详细的解读等。

二、课堂教学模式研究具体措施、作法及开展的活动。

1、实验领导小组和指导小组成员要高度重视此项工作，只有领导重视了，实验教师才重视，领导如果不重视，实验教师也不重视。实验领导小组和指导小组成员要身先示范、起表率作用、认真履行自己的职责，对实验教师不定期进行检查、督促、听课、评议、指导、解惑，校长每周听课至少1节，主任每周听课至少2节、做到有听必评。组织各种形式的交流、研讨活动，每周组织召开一次课堂模式经验交流会、每月组织召开一次课堂教学模式研讨会，通过交流会和研讨会总结实验教师在实验过程中的收获及解决老师在实验中存在的困惑，以保证“导学六步法”课堂教学模式顺利实施，交流会和研讨会教师要有书面材料存档。

2、实验教师要服从领导小组管理与监督，优质、保量、按时完成领导小组布置的各项任务（含指令性工作）、课堂教学模式做到堂堂清、日日清、月月清。

3、加强对实验教师的业务培训，提高业务、科研能力。实验教师要加强理论学习，领会实质，转变观念，把握精髓，我校业务学习和校本培训内容全部是课堂教学模式相关材料。我校认真开展了教师的“富脑读书工程”活动，教师读书内容全部是课堂教学模式相关书目，从而丰富提高实验教师的理论知识。本学期、学校在资金紧缺的情况下，准备购买一定数量的教育理论书籍和教育教学杂志，刊物供教师借阅，用理论武装头脑，用理论指导实践。

4、实验教师要充分备课。教师备课要按照课堂教学模式教案书写，教案书写要字迹清楚、书写工整，有备、授课时间、有课型和总课时数，学习目标的确定要准确，把握好学习重点和学习难点，教具使用恰当，学习过程按照“导学六步法”课堂教学流程设计，上完课撰写真实、有价值的教学反思，记录成功之处和寻找失败的原因。上学期六月成功开展了“导学六步法”优秀教案评比活动、效果很好，本学期将继续开展。

5、实验教师要认真上课。教师上课前要认真备好课，做到不备不上，准备好上课所要用到的教具和学具，学力培养单和测评总结单等。要严格按照“导学六步法”课堂教学模式学科流程上课，使“导学六步法”课堂教学模式进入常态化。上学期6月份成功开展了“教学模式我践行”合格课赛讲活动，得到了总校领导的好评，本学期也将继续开展这样的实验教师赛讲活动、赛出实验教师的干劲和水平。

6、为及时推广优秀教师的先进做法和解决实验教师在实验中遇到的困惑，不定期召开主题教研活动。上学期3月份，针对我校一些教师新加入“导学六步法”课堂教学模式研究，不知道如何备课、上课，召开了“小学教学中如何运用好导学六步法”为主题的观摩课教研活动。为全面提高我校教师的“导学六步法”课堂教学模式课堂教育教学效果和水平，为老师们搭建相互沟通、相互学习、相互借鉴的平台。3月份还开展以“导学六步法教学模式研究”为主题的人人讲评的课堂展风采研究课教研活动。本学期这样的主题教研活动我们还将继续开展，使主题教研活动向更加实效、纵深发展。为了落实宁城县教育教学指导中心中心片教研活动规划，拉动区域教研活动向纵深发展，实现资源共享，4月12日我校成功承办了宁城西部中心片（甸子总校）教研活动。

7、开展好“导学六步法”创新集体备课活动。开展集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补每个教师备课过程中的不足，取长补短，提高教学的整体水平，可以将集体的智慧与个人的特长有机结合起来，达到共同提高。上学期4月份在平房小学成功开展小学数学学科“导学六步法教学模式研究”为主题集体备课教研活动，本学期这样的活动将继续开展，计划开展四次，9月份已经开展了1次。

8、指导小组成员包学科包小组进行指导。把三四五六年级的语文数学英语实验老师分成语文、数学、英语三个小组（范国玉负责数学、张小伟负责语文、李志学负责英语）。

9、创造条件让骨干教师外出参观学习，发挥骨干教师的带头作用，外出培训的教师回来必须写一份外出培训学习心得体会并上一节公开课，对其他教师进行二期培训，不写心得体会和不上公开课的教师不报销培训费和旅差费用，下次不给外出培训学习的机会。

10、做好“导学六步法”课堂教学模式的宣传工作。在学校的墙垛上悬挂课堂教学模式相关条幅和标语，班级教室张贴 “导学六步法”课堂常规和“导学六步法”学生展示口诀等相关内容，从而形成以“导学六步法”为主题的校园文化建设和班级文化建设。

11、为了确保该课堂教学模式的顺利实施，学校除对实验教师提供教学的一切便利之外，广泛调动实验老师参与的积极性。在教研活动中承担过公开课和表现优秀教师除了在年末教师岗位考核“科研项目”多加分以外，还发物质奖励（去年搞的“教学模式我践行”合格课评选和“导学六步法”优秀教案评选这两次教研活动优秀教师都发了奖品，效果非常好，这学期继续这样做）。

各位领导，回首过去，我校成绩有所提高，面对未来，倍感压力重大，我们坚信，在总校的正确领导下，在兄弟学校的帮助下，面对新形势、新机遇、新挑战，我们将进一步树立信心，理清思路，突出重点，勤奋工作，讲究实效，为“导学六步法”课堂教学模式的研究工作努力谱写新篇！以学生为根本，使我们的学生成为“阳光少年”、我们的课堂成为“阳光课堂”，我们的班级成为“阳光班级”，我们的老师成为“阳光教师”，我们的学校成为“阳光校园”。

第五篇：化学课堂教学六步法（共）

化学课堂教学六步法

江苏商贸职业学院建筑工程与管理系 鲁桂华

[摘要]：化学教学方法很多，在多年的化学教学实践中，总结出通过定向、自学、讨论、答疑、自测、自结这六步课堂教学法的应用。

[关键词]：化学课堂

定向 自学 讨论 答疑 自测 自结

化学课堂可用的教学方法很多，像讲授法、讨论法、答疑法、演示法、实践法、练习法等等。我想，作为一名化学教师，我们要紧的不是盲目否定哪种教法，更不是将某种教法不加任何更改地照搬到自己的课堂使用。优秀的化学教师应该向蜜蜂一样，广泛采集对于自己有用的花粉，酿造成自己课堂教学的“蜂蜜”，集各家教法所长，结合自身素质，个人性格特点以及学校和学生的实际状况，找到有自己特色的教学方法。

在长期的化学教学实践中，我总结出定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六步课堂教学法。

一、定向

定向即明确每堂化学课所要学习的要点，要从整个单元，整册书，以致从化学总体知识的角度看待所要学习的内容。因为这样看，就能够丢掉那些无关紧要的细枝末节，从而抓住问题的关键。

另外定向还要结合学生的实际情况仔细斟酌。对于如何确定学习重点可以由我提出，可以由学有专长的同学提出，也可以大家讨论确定，而每当这时，我会根据大多数同学的意见修改学习重点。

在大部分情况下，我都把学习重点写在黑板上，如《原子结构》这节课的学习重点是（1）原子中各微粒之间的关系----数量关系、电性关系、质量关系、大小关系（2）元素、原子、同位素的概念和关系（3）相对质量、质量数以及中子数相关计算。也有的备课时预先准备好分发给学生。

二、自学

有了明确的目标，同学们就可以根据自身的情况向目标迈进。1.纲要式自学

它适合于对一个单元教材或参考资料的自学，用以统观全貌。自学以粗读为主，再精读其中的重点与难点。在每一单元或章节之前，按目的要求列出几个题目，如“电解质溶液”一章，要求学生看出全章分四大部分：第一、二、三节讲弱电解质的生成而引起中和滴定，引入当量浓度；第四部分为电化学内容，讨论化学能与电能的互换。

2.笔记式自学

自学不做记录将收效甚微，要注意培养学生学习时作摘录的习惯。这种自学方法适用于阅读教材的部分章节和参考书，需要去粗取精。特别在阅读参考书时，读书笔记成为自学的一个得力助手，教材中有的内容比较琐碎，如有机部分关于石油及石油产品概述，煤和煤的综合利用，硅酸盐工业、炼铁和炼钢等，都适合采用这种自学方法。

现以石油和石油产品概述为例，简列提纲如下：

（1）石油和天然气——烃的主要来源。

①天然气；②石油。（2）石油的成因。（3）石油的成分。（4）石油的炼制。

炼前处理：为什么？怎样处理？ 石油的分馏（物理加工）常压分馏 减压分馏

什么叫石油分馏？分馏的实验装置。裂化（化学加工）

催化重整目的；重整方法。

（5）石油加工后的产品及用途。（6）石油加工。①什么叫石油加工； ②裂解（与裂化的区别）； 裂解的目的； 石油化工与环保。

通过笔记式自学，可使学生获得系统而完整的知识体系。3.问题式自学

现行教材不大适合学生自学，这就适合于采用问题自学。例如，盐类的水解，它破除了过去盐的分类，为什么？为何同浓度的NaAc、NH4Cl、NH4Ac、NaCl的水溶液的酸碱性有差异？NH4Ac与NaCl水溶液的酸碱无差异而其本质又有差异等等。

4.总结式自学

又称收获式自学。化学知识多而杂，学生容易一学就会，一多就乱，时间一长就忘，为此就应注意训练他们总结归纳的能力，以达到知识系统化。如讲完金属键，化学键类型便告一段落，这时指导学生在阅读复习的基础上总结几种键型的本质，四种晶体的异同，并列表归纳。

5.对比式自学

化学概念有很多易混淆，教师应有意识地引导学生对此进行对比，通过自学找出其相同点、不同点和相似点。如同系物，同分异构体；同位素，同素异型体、同种物质；再如裂化和裂解；结晶、结晶水合物，结晶水等，它们之间有相同之处，不反复对比，便易混易错，以至张冠李戴。再者，有些概念还必须通过咬文嚼字才能彻底搞清，凡此种种，只有通过对比式自学才能真正掌握概念。

6.探索式自学

这是发展学生高水平自学能力的一种方式。尤其适用课外学习，其程序是：提出问题——阅读资料——设计解决问题的方案——进行实验——讨论交流——总结归纳——再提出问题，……周而复始螺旋式上升。课内探索主要适用于简单问题，如此较复杂问题可将其分解为几个小问题，逐一解决。如“络合物”一节，可分为（1）无水硫酸铜为何遇水变蓝？（2）CuSO4溶液遇NaOH溶液为何出现蓝色沉淀？（3）加入氨水后为什么沉淀溶解？（4）再滴入NaOH为什么不出现蓝色沉淀？看来似乎问题很多，但都围绕一个Cu2+的去向这个中心问题，并以此为探求知识的途径。继而以Ag+→AgC1→[Ag（NH3）2] +为线索设计另一条途径，使知识步步深化，随后讨论络离子的破坏，内界与外界的互相转

化，这样，便形成一条清晰的知识脉络。

三、讨论

由教师或学生提出问题，然后教师拟定讨论题目，由学生精读后进行讨论，形成“三角往返式”的信息反馈（即老师为一方，同学之间互为双方），如在讨论溶解度概念时，经充分讨论，总结归纳为四点：（1）要在一定温度下；（2）在100g溶剂（水或非水溶剂）；（3）达到饱和状态；（4）溶解度单位是克。同样，关于电解质的定义，也先阅读后讨论，结论出三点：（1）在溶解于水或熔化状态下；（2）能导电；（3）必须是化合物。对醇、酚之别，醛、酮之别等均采用此种自学方法。

讨论的形式可以是分组讨论，也可以是全班讨论，还可以是师生讨论等。

四、答疑

通过分组讨论依然不能解决的则提交班级解决。此时如果能由学生解答的则由学生解答，否则由教师解答，在答疑时提出的问题可以是教学重点中提到的，也可以是学生自己发现的问题。如果某一问题带有普遍性，教师则应当堂予以解答。如果不具普遍性，且无深究的意义，为了提高课堂提问效率，则跟个别学生讲明：“这个问题，待下课后老师再跟你个别研究。”

五、自测

即自我测验。测验方式有很多种形式，有时学生根据学习重点自己出题，自己解答；有时请一名同学出题大家解答，也有时每组出一道题，分别由其余组抢答；有时我出一组题，或直接做教材后面的习题。需书面回答的题目，一般都规定好时间，全班同学进入竞技状态，在规定的时间内完成，然后立即红笔批改，错的地方用红笔写出正确答案，更改之后将红色的内容用蓝笔再做一遍，再用红笔评卷。这样检测，既明确了自己当堂有哪些知识点没有掌握，又明确了经过课后的努力又有了哪些进步。

六、自结

自结即学生自己回忆总结这节课重点学习内容，整个过程有几个主要环节，是否已经掌握所有知识点。这类似于录像机倒带，学生将必要的环节重新放映一遍。自结采取的形式大多是学生各自坐在自己的位置上，大声地评论，也有时指定一位同学总结，其余同学边听边修正。

从信息论的角度看，此六步对于信息处理会起到一定的作用。第一步定向，划定信息的接收范围，随时将干扰学习的知识排除在外。主动接受信息则体现在自学这一步。信息传递的最主要过程是讨论和答疑。教师以平等的身份参加学生的讨论，并在必要时做出解答以保证信息的正常流通与传输，这两个环节会产生信息的多向传递，师生都是信息源，又都是信息接收器；师生的行为既是反映，又是信息。第五步自测和第六步自结作为整个课堂信息传递过程的终极部分，其主要任务是对本课所接受信息的即时反馈与强化。

六个步骤基本确定后，具体运用则形式万千，侧重点不尽相同。如以定向为主的计划课，开学初讨论学习计划，期末则讨论复习计划。有时一节课为了消化两个疑难问题，同学们希望自己讨论，而不希望老师马上给出正确答案，这样的课便是讨论课。期中、期末复习课，同学们提出各种疑难问题，教师来解答，这就是答疑课。为了检查某一阶段的收获，同学们互相出题考试，自然就是自测课。总结、复习单元、期中、期末的学习重难点，间或也有讨论、答疑、自测，但以总结为主，于是我们称之为总结复习课。

总之，教师不应该把自己框定在某一种固定模式里，可根据自己与学生的实

际确立一种基本模式。情况有变则变，如随着自身涉猎知识范围的改变，学生基础的不断提升，学习积极性的不断增强，那么化学课堂教学方法，教学步骤也要随着发生相应的变化。

参考资料： 《化学》 人民教育出版社

《实用化学》

苏州大学出版社

《化学习题集》

北京出版社

《高中化学实验大全》电化教育音像出版社