深化小班额教学 全面提高教学质量

第一篇：深化小班额教学 全面提高教学质量

深化小班额教学 全面提高教学质量

从2012年开始尝试“小班额”教学工作，到现在已经有一年多的时间了，这中间虽然有遇到困难的苦恼，迷茫，但更多的是收获的甜蜜，班里的学习气氛变浓了，上课搞小动作的明显变少了，组长逐渐学会了组织本组同学学习，同学们在小组中合作、交流、探究，体验到了学习的兴趣。组和组之间你追我赶，组内同学互相鼓励，互相帮助，逐渐形成了一个“大家庭”内的五个“小家庭”。教师教的轻松了，学生学的兴致盎然，更使我感到欣喜的是我班的学习成绩取得了很大提高，连我班成绩一直低差的陶佳斌，期末考试时语文也达到了60多分、数学达到了70多分。“小班额”教学工作正在一点点的进步、发展。我想，我们“小班额”教学工作取得的每一点进步都是与教育局、学区中心校、学校的各位领导对我们工作的关心、支持以及耐心细致的指导是分不开的，面对领导们信任、支持、帮助，我没有理由不把工作做的更好。

那么怎样做才能使“小班额教学”工作更完善，更深入，全面提高教学质量呢？我冥思苦想，为了解决这个问题，在寒假期间我又认真学习了“4+4N”教学模式、局工作要点以及《新课程理念与教学策略》、《新课程理念下的课堂操练指导》等，用理论指导我的教学行为，同时我到学生家中去，向家长以及学生了解对“小班额”教学工作的看法，征求“小班额”教学工作的改进意见。开学后我召开了不同层次的学生座谈会，大家畅所欲言，指出以前“小班额”工作的不足，提出改进方法，课余时间我又和同事们一起探讨“小班额”工作的不足、形成的原因、以及如何改进。

经过认真学习，全面调查了解，我认识到以前的工作还存在着以下不足：

1、“小班额”教学实行“圆桌式”排座，学生的学习方式发生了很大变化，教师教的方式虽然也发生了变化，但改变的不是很到位，使小组学习，师徒学习不能更好，更完美地发挥作用，学生的自主性、积极性并没又有调动起来。

2、孩子毕竟是孩子，爱玩是他们的天性，组长和师傅们开始表现的相当好，热情很高。但一段时间后，一些组长、师傅玩的心理逐渐占了上风，辅导、监督徒弟没有了耐心。

3、小组学习还不能做到紧张、有序，效率不是很高。针对以上情况，开学后我除了继续以前的“小班额”教学工作外，又采取了以下改进措施。

一、教师彻底转变思想 “小班额”教学工作开展以来，我在教学时注意了面向小组进行教学，但总还是怕有些知识学生自己学有困难，总是在牵着学生走，学生的自主性无法得到发挥。今年我想必须转变自己的思想，相信学生能学，放手让学生先学，必须做到：先学后教，不学不教，以学定教。

首先在备课时，我认真研究教材，做到准确把握，确定好本课训练重、难点，分析学生学习的困惑、知识基础，根据重、难点，以及学生学习的困惑，知识基础，确定哪些环节需小组合作来完成，根据小组的情况及本课所学知识的特点，精心设计自学指导，让自学指导真正起到指和导的作用，使每一名学生都能明确地知道自己要学什么，怎样学，学多长时间，使小组合作学习真正发挥效益，利用小组的合作、探究来突出重点，突破难点，坚持做到相信学生，学生能学会的就让学生自己去学。

其次课堂教学时，严格按“4+4”模式上课。合理分配课堂教学时间，知识重难点内容要多留时间，多下功夫，发挥小组合作、探究，以师徒一带一的作用，确保每一名学生对课本知识都能学会，对于一些学过的或次要的知识时间要短，以提高课堂教学效率。同时教师放下架子走下讲台，走入学生中间，融入学生的小组学习中，把自己做为小组学习的一员，和学生一起交流、研讨和他们一起寻找解决问题的最佳方案，鼓励后进生大胆发表自己的见解。在课堂教学时，还要关注学生的疑问。记得去年我在讲折扣时，一个学生问：一件衣服打5折，能不能用原价除以2来计算。一部分学生说不行，当时对这个问题我并没有重视，只说了一句“可以啊！”就向下进行了，其实还有相当一部分同学并没明白呢？这样一次很好的知识升成的机会放过了,今年我格外重视了学生的疑问。比如在学习《一个人和一幅画》时一个同学提出一问题吧：“老人的画上为什么是两个人，老人不是一个人种树吗？那个人是他儿子吗？”许多同学听了哈哈大笑，说这个问题还不简单，他随便一画，就画了两个人呐。等同学们笑过之后我说：“其实这个问题可不简单，希望大家能练习全文认真思考一下，也许你有新的发现呢。”同学们认真图课文，然后讨论起来，通过思考、交流同学们更深刻体会到老人内心的孤独，希望有人陪他一起种树的强烈愿望。通过实践我感受到学生的问题如果教师稍加挖掘，或许在这些表面上“可笑、幼稚，甚至是错误的背后会发现一个惊人的创造火苗。”

二、充分发挥小组作用

1、增强小组凝聚力，强调团队精神。以前我班的评比是以个人评比为主、小组评比为辅，而且评比办法都是老师确定。学生们各自为政，缺乏团队意识，今年我们去掉了个人评比，实行小组评比，评比分学习、纪律、劳动、体育、学雷锋等6个方面。评比办法由各个负责的同学制定，然后组织同学讨论，根据大家的意见修改，完善，最后形成定稿，评比记录也由学生自己来记，每周评比一次，评选本周学习小组、守纪小组、绿色小组、学雷锋小组、体育小组、爱劳动小组，分别颁发各种颜色的星，评选结果公布在 墙上，每月一小结，评选本月优秀小组，每名同学都有奖励，每学期总评，评选学期优秀小组。通过优秀小组的评选，使学生更深刻地意识到每个小组就是一个小团队，只有大家齐心协力，才能战胜其他小组。

2、继续加强对组长的指导，提高组长工作能力。以前我对组长的教导侧重如何在组中确立自己的威信，如何增强小组凝聚力，当组长确立了自己的威信，小组也逐渐变成了团结、向上的小团队后，今年对组长课上合作学习如何组织同学紧张、有序的学习进行深入细致的指导,比如合作时要根据每个同学的不同特点进行分工，合作之前要对合作方法、步骤做到心中有数,合作时要让每一名学生都动起来，而且要做到忙而不乱,紧张有序,有条不紊,还要关注后进步生,要确保后进生也能学会所学知识等等。

课上关注组长组织同学学习情况,对做的好的及时表扬,让其他组长也学习好的方法,对做的不好的及时给予指导。平时对他们多鼓励,勤督促,使组长始终对工作认真、负责。

3、准确把握小组合作学习的时机

小组探究,合作能够集中大家的智慧，突破难点,所以教师备课时准确把握本课重难点,课上在学生个人无法完成,较难的地方小组学习,以突破重点难点。

4、强化小组作业

杨振宁博士指出,如果说在过去还有可能一个人独立完成诺贝尔奖项工作的话,那么进入80年代以来,尤其是进入信息社会以来,没有人们的共同参与,相互合作，任何发明创造都是不可能的,所以我不光在课堂上注意小组合作、交流,在作业的布置上注意小组合作才能完成的题目。

小组作业的类型主要有以下四类

① 小组合作搜集与所学知识相关的资料,调查访问 传统学习中只在课堂上听老师讲课,信息量就太小了,远远跟不上社会发展的速度.因此让学生学习搜集信息非常重要.我首先让学生会小组如何分工、合作搜集资料.然后让学生按教师教的方法去搜集资料,学生搜集资料后老师教他们如何把搜集来的资料加以分析,整理选取有用的信息来分析,解决问题,课上引导学生结合搜集资料学习知识。或开一个搜集资料汇报会,大家交流搜集来的奇闻趣事,让学生感受资料的乐趣,激发搜集资料的积极性。

② 课上所学知识与社会实践相结合

小组合作到生活中寻找与所学知识有关的时间问题,大家探索解决问题的方法,每周利用2天下午天天练的时间,让学生交流小组共同生活中找到的问题是什么,是如何用所学知识解决的,记得肖局长曾说过,听来的忘的快,看到的记得牢,动手做更能学的好,强调学以致用,勇于实践的重要性,我想坚持下去学生一定乐学,愿学,对知识一定掌握的非常牢固。

③ 需大家共同动手实验探究的,如科学课遇到的一些问题 ④ 大家共同合作完成的,如种植物,写观察日记等

三、发挥小师傅的作用

1、改变师徒结对子方式

以前我班师徒是师徒成绩悬殊较大的结成对子,这样造成了师傅总是师傅,徒弟也只能当徒弟,时间长师傅失去了兴趣,没有耐心去教徒弟,而徒弟也失去了奋勇争先的决心,因此今年在不改变小组的前提下,我把班里成绩最好,而且认真负责的班长,副班长,学习委员等5名同学当班里成绩最差学生的师傅.其他的成绩有一定差距,但差距不是很大的结成师徒,徒弟有可能师傅,师傅不努力也有可能当师傅,这样学生们的学习热情被调动了起来，特别是第一次月考时,有好多徒弟都说:“我这次一定要超过你”师傅说:“想超过我没门”我班有一名徒弟对师傅不太服气,在月考前他说:“这次我一定努力超过你,要是你这次还比我分多,以后你说什么我都听你的”这样不用老师机去督促,学生学习都很努力。

2、激发师徒互助的兴趣

开展“最佳师徒”评比活动,师徒签定协议,确定自己语数英要达到的目标，在周周清,月考时,师徒都达标得2棵果实，每超过5分增加一棵果实，每周学习上加分最多的师徒奖励一棵果实,每月根据获得果实的多少,评选最佳师徒。平时对做的好的师徒及时给予表扬,鼓励。同时对他们多指导,勤督促对师傅提出的要求一定要定期检查,发现问题及时纠正。

3、课堂上发挥小师傅的作用,让师傅监督自己的徒弟,徒弟不会的师傅必须负责讲会,确保当堂所学的知识所有同学都能学会,实现”堂堂清”。

4、每天“日日清”时,师徒共同总结当天所学的知识,然后师傅给徒弟出题考查徒弟,合格的在日清记录中记录下来,不合格的师傅要帮徒弟讲会.如果当天所学的知识较难,老师出题，难题小组进行讨论解答。

通过努力,教师逐渐转变了思想,学生能学的就让学生自己去做,学生的自主性,创造性得到发挥,学习积极性被调动了起来.通过优秀小组最佳师傅等一系列措施的实行,组长师傅的积极性被调动了起来,同时,教师对组长师傅提出的要求,定期进行检查,避免偷懒,不负责任现象的发生。

总之,在这学期我会尽我最大努力把“小班额”做到最好,使教学质量全面提高。

第二篇：深化小班额教学

深化小班额教学 全面提高教学质量

自从教以来，我所教的班级一般都是小班额。怎样做才能使“小班额教学”工作更完善，更深入，全面提高教学质量呢？这是我一直都在思考的问题。在本期里，作为语文教研组长的我，为了解决这个问题我认真学习了《新课程理念与教学策略》、《新课程理念下的课堂操练指导》等，用理论指导我的教学行为，同时我到学生家中去，向家长以及学生了解对“小班额”教学工作的看法，征求“小班额”教学工作的改进意见。开学后我和语文教研组的全体教师针对小班额教学专门召开了研讨会，大家畅所欲言，提出改进方法，最后一直认为，小班额的教学要从一下几点入手：

一、教师要彻底转变思想

“小班额”教学工作，教师必须转变自己的思想，相信 学生能学，放手让学生先学，必须做到：先学后教，不学不教，以学定教。首先在备课时，认真研究教材，做到准确把握，确定好本课训练重、难点，分析学生学习的困惑、知识基础，根据重、难点，以及学生学习的困惑，知识基础，确定哪些环节需小组合作来完成，根据小组的情况及本课所学知识的特点，精心设计自学指导，让自学指导真正起到指和导的作用，使每一名学生都能明确地知道自己要学什么，怎样学，学多长时间，使小组合作学习真正发挥效益，利用小组的合作、探究来突出重点，突破难点，坚持做到相信学生，学生能学会的就让学生自己去学。

其次课堂教学时，合理分配课堂教学时间，知识重难点内容要多留时间，多下功夫，发挥小组合作、探究，以师徒一带一的作用，确保每一名学生对课本知识都能学会，对于一些学过的或次要的知识时间要短，以提高课堂教学效率。同时教师放下架子走下讲台，走入学生中间，融入学生的小组学习中，把自己做为小组学习的一员，和学生一起交流、研讨和他们一起寻找解决问题的最佳方案，鼓励后进生大胆 发表自己的见解。在课堂教学时，还要关注学生的疑问。

二、充分发挥小组作用

1、增强小组凝聚力，强调团队精神。班级的评比是以个人评比为主、小组评比为辅，而且评比办法都是学生自己确定。学生们各自为政，通过优秀小组的评选，使学生更深 刻地意识到每个小组就是一个小团队，只有大家齐心协力，才能战胜其他小组。

2、加强对组长的指导，提高组长工作能力。

3、准确把握小组合作学习的时机

4、强化小组作业 总之，要想搞好小班额教学，教师要逐渐转变了思想,学生能学的就让学生自己去做,学生的自主性,创造性得到发 挥,学习积极性被调动了起来.在这学期我会尽我最大努力把“小班额”做到最好,使教学质量全面提高。

深化小班额教学

单位：扁担徐小学姓名：关二红时间：

全面提高语文教学

年9月

2010

第三篇：深化课堂教学改革,全面提高教学质量

教研组长经验介绍

深化课堂教学改革,全面提高教学质量

我自1990年参加教育教学工作至今，担任历史教研组长已经十几年了,这其间有欢乐也有泪水,有执着也有茫然,有激情四溢也有平淡如水,回忆起来,酸甜苦辣应有尽有。

我们学校是一所农村学校，学生的基础比较薄弱，教师年龄结构趋于老龄化，在日常教学中，发现部分教师上课不关注学生，教师和学生各干其事，教师讲得很认真，学生玩得很开心，课堂效率低下。怎样才能提高课堂效果，让课堂活起来，师生动起来，怎样才能让教师认识到课堂是提高教育教学的主渠道，这些问题引起了我们深深的思考。“先人一步，换来百步争先”。和其他学校相比，我们几乎没有优势，只有从课堂抓起，从师生的讲练抓起，我们的成绩才能提高，自身才能发展。

（一）狠抓理念转变

思想决定行动。经过深入学习、研究、比较，发现无论洋思的“先学后教、当堂训练”还是杜朗口的教学模式，都有一个共同点，就是教师必须少讲、精讲，学生必须多练。我们历史教研组老师在看了杜朗口各学科的课堂实录后，深受启发，教学观念发生了很大转变，对现在的课堂有了重新认识。鞠胜民老师在《把课堂还给学生》的反思中写道：“洋思也好，杜朗口也罢，教学改革的关键都是把课堂真正还给学生，把思考还给学生，把学习的主动性还给学生，这是值得我们学习和深思的地方。”老师们对课堂有了重新认识，增强了理性认识，为实施课改打下了思想基础。

（二）注重集体备课。教研组是发挥集体优势的最小但又是最基本的团体，它能在第一时间内发现问题并解决问题，实实在在地进行学科的教学活动。所以我们非常注重集体备课。在集体备课中，我们坚持‘个人主备、集体讨论、个性修改’的原则。做到三备：备大纲、备教材、备教法；四定：定时间、定地点、定主讲人、定内容；四明确：明确考点、重点和难点；明确能力生长点；明确思维障碍点；明确现实连接点；做好五统一：统一教学进度，统一教学目的，统一每个单元授课的共同内容，统一重难点和统一考查。提倡资源共享和相互交流，做到互通有无，集思广益，充分发挥“集团”优势，突出个性化的教学。保证教学有计划，有措施，有落实。

集体备课要做好四个步骤：一是要确定总课时。备课的时间跨度一般为一周，教师们必须先把一周的学科总课时确定下来，即一周要讲几节课。这个问题看似简单，其实是在为教师划分教材打基础。二是要明确每课时的知识点。知识点即学习目标，是需要学生完成的教学任务。按照大纲要求，通过参与备课的教师商量，统一把每课时的知识点明确下来，使大家在上课时做到有的放矢。三是围绕知识点，必须统一3—5道检测题，作为课堂的巩固练习。检测题以基础知识为主，不随意拔高，能当堂完成练习即可。四是教师要进行解惑总结或进行“回头看”的过程。在课堂上对学生进行各种形式的训练后，教师集中对学生的错误（经学生反复更正不正确或大部分学生学不会的）进行解惑，从而对整节课进行反馈总结。

这四个步骤仅仅是基础，关键的一步是继续做好二次复背。二次复背是由教师根据集体备课确定的课时、知识点、检测题、方法等内容进行整体“移植”，但在“移植”的过程中，要体现教师的整个授课过程，即情感、态度、价值观的具体体现。

王信法老师在课堂教学反思中写道：“集体备课使我们上课的思路更明确了，上课的节奏加快了，目的性更强了，去掉了许多不必要和繁琐的东西，效率提高了，集体备课真好！”

（三）认真组织赛课。每学期都组织本组成员举行三轮赛课，本组教师凡是没有课的，一律参加听课。星期六上午教研活动时间组织全组教师对课的得失进行认真研讨，查漏补缺，要求各位教师多提意见，少吹捧。在研讨中，大家都能知无不言、言无不尽，经常争得面红耳赤。通过这种碰撞，教育的智慧不断闪现。出现的问题不再是授课者个人的事，而是组内成员的共同责任。这种活动方式成为了历史教研的抓手、也成为了青年教师成长的阶梯。

（四）优化课堂结构

对课堂结构的优化主要是对课堂各个环节所占有时间的合理分配，其核心是教师少讲，学生多练。我们严格按照“先学后教、当堂训练”的模式，对课堂进行优化——即教师板书课题，然后出示教学目标和自学指导（1分钟左右），开始让学生带着问题在限定时间里自学，（10分钟左右）。自学结束后，教师让学生讲述对问题的理解，一般为2—3名同学，重点对象为中等生。然后师生一起通答案，之后重点强化巩固。检查的方式,可以采用同桌检查、小组长检查，教师抽查等多种方式。我们在组织听评课时，对这个环节反复强调，因为这个

环节是暴露本节课学生是否掌握学习目标的关键所在。教师对学生回答的结果进行反复更正，直至正确。

我们在评价一节课好坏时，主要看是否做到抓住课堂优化的三个关键点。一是教师整节课讲授时间的长短；二是教师在课堂上出示的知识点是否准确；三是最关键的，就是学生的参与面有多大和对学习任务的完成度有多少。我们反复要求教师宁可慢（慢速度），也不可使学生吃夹生饭（勤反复），不要求课堂大容量，依据教材和基础训练，力争做到教一会一，学一会一。

通过优化课堂结构，教师们在课堂上的教学行为发生了显著的变化。许多教师不再声嘶力竭地讲了，变成了大幅度地让学生练；上课走下讲台的多了；随堂检测的形式多了。有许多教师体会到了课改的好处，在自己的反思中表达了自己的惊喜和对课改的新认识。

（五）强化跟踪巩固

非常认真、非常扎实地做好 “四清”工作。我们把“堂堂清”的重点放在对当堂的学习任务的掌握上，把“天天清”的重点放在对本天学习任务的巩固上，把“周周清”的重点放在部分学生身上，把“月月清”的重点放在对本单元知识的系统训练上，我们的“四清”形式，多种多样，有小组过关式，有骨干带动式，有啃骨头式的，但必须分层次，统一要求，统一标准是“清不了”的。

课堂改革的效果最终要通过提高成绩来体现。我校历史教研组连续三年被评为诸城市优秀教研组，这些都是通过狠抓课堂改革来实现的，我们已尝到了课改的甜头，我们还要继续坚定不移地沿着课改之路走下去。我们坚信，课堂改革是全面提高教学成绩的必由之路。

第四篇：深化课堂教学改革 全面提高教学质量 文档

贯彻教育方针

落实课程标准

努力深化课堂教学改革 切实提高全县教学质量

垫江县牡丹中学校

杨明俊

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》在指导思想和工作方针中明确指出：树立以提高质量为核心的教育发展观，建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。全面实施素质教育，努力提高教育教学质量是学校生存与发展的生命线，是学校办学的立足之本，发展之基，是人民群众对我们的教育工作是否满意的“晴雨表”。对此，就全县各级各类学校而言，在任何时候，提高教育教学质量都是学校的根本任务，是课堂教学改革的终极目标。而要真正提高教育教学质量，首先需要我们的学校校长都必须坚定地确立教学工作是学校一切工作核心的思想，切实处理好一切工作必须服从和服务于教学工作，真正把主要时间和精力投入到教学管理与教学改革中去。要牢固树立“质量第一”的意识，把提高质量作为我们一切工作的出发点和落脚点，扎扎实实抓好教学管理，理直气壮地抓好教学质量。

纵观我县目前的教学质量现状，让我们值得冷静而严肃的思考的问题是：为什么环境条件较差的部分学校能够逆势而上，教学质量稳步提升？为什么环境条件较好的学校不思进取，教学质量每况愈下？为什么同处一样的办学环境和条件，其中部分学校的教学质量一直名列前茅，经久不衰？而另一部分学校的教学质量停滞不前，甚至不断下降？为什么有的乡镇一直以来，通过扎实的措施管理以及和谐的人文环境，使全镇就读生源稳定，整体教学质量蒸蒸日上？而少数乡镇管理松散，措施不力，导致教学成绩在低效管理和内耗中萎靡不振？。。

著名教育专家李镇西说：“素质教育的精髓是什么？那就是学会做人，学会学习。我认为完整的教育，既要为学生的一生着想，也要为在很大程度上决定他们命运（至少在现行社会背景下）的几天（中考或高考）服务，没有前者，是鼠目寸光的教育；缺乏后者恐怕也不能说是对孩子负责的教育。如果学生不能升入高一级学校，他以后的生存能力很可能会受到影响，如此，谈何幸福一生？”。那么，如何在素质教育的前提下提高全县的教学质量呢？我认为应从以下几个方面抓起：

一、规范办学狠抓常规建设是提高全县教学质量的基本前提

贯彻教育方针，落实课程标准，规范办学行为，狠抓学校常规建设是提高全县教学质量的基本前提。各校要站在讲政治的高度，认真贯彻执行党和国家的教育方针，全面落实课程计划，开齐、开足学科类课程，建立和完善课程体系，让全体学生得到全面发展。要强化课程标准意识，严格依据课程标准开展教学工作，不得任意增减课时或某些课程形同虚设，不得随意提高或降低教学要求，不得突击教学、加重学生课业负担等。为此，教委各部门要切实加大对各校贯彻教育方针，规范办学行为的指导、检查、管理力度，对不按教委要求的诸如：乱办班、跨区域乱招生、人为破坏全县教育均衡、统筹发展的行为，坚决进行从重从快的打击。同时，教委及各校要狠抓学校常规建设，想方设法调动全县教职工的积极性，为全面提高教学质量创造优良的环境。

其一、教委将切实施行对全县各级各类学校的教育教学质量的考核奖励制度。各校要建立并逐步实施岗位竞聘主要同教学质量挂钩的联动机制。同时，教委要在全县教育资源配置上统筹安排，尤其注重在职称指标的投放上，努力做到各类学校的低、中、高职称的比例相对合理，切实体现教育均衡并形成长效机制。以保持全县教师对抓好并提高教学质量的持续热情。

其二、各校要进一步加强师德师风建设，牢固树立教师全心全意为学生服务的思想。另一方面要切实转变教师的教育教学观念，深入学习新课标，转变教师角色，培养一支敬业爱岗，乐于奉献的教师队伍，为全县教育教学质量的提高提供人才支撑。

其三、各校要按照规定开足开全课程。为提高学生学习兴趣，提高办学质量，严格按照国家规定，开足开全课程，培养一批音、体、美、艺术和信息技术等专职教师，淡化主科和副科的区别，提升学生综合素养，为全面提高教学质量打下良好基础。

其四、各校要严格执行学校考勤制度。为保证教育教学质量的提高，无论是支教教师还是本校在编教师，都要严格执行学校的考勤制度，实行每日签到点名制度，严把旷课和迟到关，为教育教学的正常开展提供保障。

其五、教委及各校要切实做好教学质量绩效考核奖励工作。严格按照《垫江县教师绩效考核指导意见》和各校绩效考核实施方案，对学校、教师特别进行教学质量绩效考核，排出名次，评出优劣，鼓励先进，鞭策后进。花重金奖励教学质量好的学校和教师，以此激励学校、教师拼搏进取，争先创优，做好教育教学工作，提升教学质量。

二、加强常规管理把握教学规律是提高全县教学质量的关键

加强学校教学常规管理，全面提高教育教学质量是落实科学发展观的必然要求，是提高教学质量的根本保证，是提升学生素质的关键。对此，全县各中小学要认真落实《垫江县中小学教学常规管理办法》的相关要求，要求教师按教育教学规律教学，努力优化课堂教学，探究提高教学质量的策略和方法，根据学生的基础和不同特点，制定教学目标，努力使向40、45分钟要质量的目标，真正落实到每一位教师、每一节课、每一个学生，切实加强对课堂教学全过程的科学管理，向管理要效益，向管理要质量。努力做到常规管理条理化，制度落实规范化。狠抓：备、教、练、改、辅、考、评等几个环节，重落实，重检查，重指导。

其一、备课。要求做到“三备”：备课标、备教材、备学生；“五点”：重点、难点、知识点、能力点、教育点；“两法”：既要研究教师的教法，又要研究学生的学法。各校应加强集体备课的力度，要求每个教师都要认真研究，增强教学的针对性和有效性，要体现创设情境的生动性，学法指导的具体性，学生活动的参与性，问题设计的启发性，课堂小结的系统性，创新学习的拓展性，为有效课堂甚至高效课堂提供前提条件。

其二、上课是常规教学工作的中心环节。要求教师做到：教学理念先进、科学；教学行为规范；课堂气氛融洽、和谐；教学目标明确；教材处理恰当；教法运用注重启发和激励；教学手段实用、有效；教学过程体现教师的主导性和学生的主体性；灵活合理地组织和调控课堂教学；科学设计问题，精选例题和习题；教学基本功扎实；教学效果明显。对此，课堂教学必须体现出学生的主体地位：突出一个“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”上来；突出一个“思”字，让学生“学答”转到培养学生“学问”上来；突出一个“乐”字，使学生从“要我学”转到“我要学”。

其三、对学生作业的布置、批改和指导，是课堂教学的继续，是教学工作的一个重要组成部分，是学生巩固所学知识和教师反馈教学信息、改进教学的重要手段。作业布置要做到：依据课标、紧扣教材、分量适当、难易适度、类型多样、格式规范；批改作业要做到：有改有评，有错必纠。

其四、辅导是教学工作的重要组成部分，也是加强教学的针对性，实施分类指导的重要方法。各校教师要做到课外辅导与课内辅导相结合，面向全体、培优与补差相结合，学校教育与家庭教育相结合。

其五、考试是了解教与学的重要途径，是检验教学效果的重要手段，是不断改进教学工作的重要方法。各校要做到形式多样，命题科学，监考严格，评卷科学，精当讲评。

其六、评价是促进学生形成终身学习所需要的基础知识、基本技能、基本方法和综合运用能力。各校要遵循科学性、民主性、多元性、主体性、开放性的原则，既重视结果，更要重视过程。

三、努力深化课堂教育教学改革是提高教学质量的根本途径

深化课堂教育教学改革，全面提高教学质量，是为了进一步贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要》和《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精神的重要举措，也是实施素质教育的客观要求。课堂教学在一定程度上是学校内涵发展的主战场，课堂是教学改革的主阵地。各校需要把注意的焦点进一步转向课堂，使新课程理念转化为课堂教学理念，使课堂教学理念转化为具体的课堂教学行为，使课堂教学行为经由反思提炼转化为课堂教学智慧。我们要以培养人才为目标，以培养创新人才为着眼点来透视今天的课堂，每位教师至少应树立对课堂教学的四点认识：一是课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往的舞台；二是课堂不只是对学生进行训练的场所，更是引导学生发展的场所；三是课堂不只是传授知识的场所，更应该是探究知识的场所；四是课堂不再是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。山东杜郎口中学的课堂给人最突出的感受是：学生们不再是整齐划

一、举止呆板的木偶，不再是知识的容器、应试的机器，而是一个个朝气蓬勃的生命体。他们能在宽松和谐的气氛中，每个人都有一种灵动的思维，自主参与和表现自我的强烈意识。课堂教学最大特色和可贵之处在于课堂的开放度比较大，教师预设空间与实际空间相结合，预设教学目标与现场生成目标相结合，群体参与、个体参与相结合，知识传承与探究式教学相结合，学生自主探究与教师点拨相结合。在这样的课堂上学生的自主性得到了充分发挥和展示，学生的思维能力得到了提高。当前，根据我县课堂教学实际情况，课堂教学改革应稳步推进，逐步提高。在落实“实、恒、新、质”四个字上下功夫。变形式上的追求为内涵发展，重在一个“实”字。注重内容与形式的统一，注重课堂教学常规管理的规范化要求与教学实情、实效的统一；变压力为动力，坚持一个“恒”字。课堂教学改革最忌讳的是时冷时热、虎头蛇尾。滴水之所以能够穿石，靠的不是别的，靠的是目标专一，靠的是目标专一后的持之以恒。有了这个“恒”，所有来自方方面面的压力都将变为教师在自觉推进课堂教学改革实践中的强大动力；变僵化为优化，追求一个“新”字。只有“新”，才能吸引学生注意力，才能激发学生的参与热情，才能营造良性的师生互动，让学生在美的意境中徜徉，在美的气氛中获得享受、升华和提高。教师只有深厚的教学功底、高超的课堂驾驭能力、丰富的教学智慧，只有边教、边研、边学苦练内功，才能适应新课程的需要。尽管我们在课堂教学改革方面提出了一套严格、统一的具体要求，但在管理和执行的具体过程中还是尽可能地做到因人而异，因情有别。变高耗为高效，落实一个“质”字。实实在在地向每一节课要质量，要效益。

四、切实提升教师专业素养是提高全县教学质量的重要保障

优秀的专业教师队伍，是高水平的教学研究和高质量的教学效果的根本保证。教师必须根据个人不同情况，进行学习、补充、提高，不断深入地提高综合素质能力及知识水平，这是上好每堂课的前提，也是教师应具备的最基本的素质要求。教师应全面的、不断地深入学习，更新教育理念，改善知识结构，提高综合应用能力，才能更有助于对学生能力的培养，达到提高课堂教学效果的目的。教育是一个灵魂唤醒一个灵魂，一个灵魂塑造一个灵魂的伟大事业。一位优秀的教师，必须成为学生学习的促进者，学生灵魂的塑造者，学生美好人生的导航者，是一位智慧的管理者，快乐的教育者。为此，教师只有通晓专业知识、教育心理知识，才能选择、计划并实施最有效的教学。掌握专业知识，教师的讲课才能灵活处理、创造性使用教材，才能做到心中有数，才能较自然地拓展教学资源。通晓教育学心理学知识，教师才可能依据教育教学规律、学生身心发展规律实施教学，以取得有效的教学效果。所以，教师要不断提高自己的知识储备，提升自己的个人价值，做一个学生喜欢、家长所期望、自己所满意的人民教师。

提高全县的教学质量，关键还要建设一支高素质的、充满激情的教师队伍。教师的激情是课堂教学的催化剂，也是衡量教师教学魅力和教学水平的重要标准。教师的教学需要激情，教师有了激情，学生也将情绪饱满，身心振奋，享受着学习的快乐；教师有了激情，教学活动才会变得生动、形象，感性十足，从而渐入佳境，效果显著。激情，是修炼、素养、能力的积淀，它能唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情怀。一个教师教学效果的好坏，不仅体现在传授知识上，更体现在学生被唤醒和被激励的程度上。教师专业水平高、功底厚，对教材烂熟于心，运用教学方法得心应手，讲解时洒脱自如，效果自然会好，而且能赢得学生的赞叹与敬佩。前苏联教育家赞可夫说得好：“扩充教师的科学知识量，几乎成了提高学生知识质量和提高教师在学生中威信的重要条件。”一个思维敏捷、激情奔放、知识广博的教师一定会让学生惊叹不已，百般信服。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”要想激情满怀、洒脱自如地搞好教学，教师必须拓宽自己的知识面，在拥有扎实的专业知识的基础上，还应猎取其他领域的知识。为此，各校要加大资金投入力度，鼓励并奖励教师充分利用各种学习、培训的机会，以此促进教师适应新课程改革的能力和教学业务素质的尽快提高。教师要做到勤读书、勤看报、勤写读书笔记、勤做资料卡片、勤反思领悟、内化知识。一个“勤”字，将引来源源不断的“知识”活水，这是保证教学激情的根本所在，也是提高课堂教学效率、推进课堂教学改革、提高教学质量的重要因素。

五、坚持强化教研重视反思是提高全县教学质量的重要渠道

推进素质教育，提高教学质量，离不开教育科研，更离不开校本教研。在实施新课程中，教学与教研本为一体，两者不可分割，要统筹兼顾，合理安排，实现教学目标，促进教师专业成长。教研源于教学，促进教学；教学基于教研，验证教研。每位教师应具备一定的校本教研能力，重视学习、善于钻研，树立新的教学理念；严谨治学，积极认真进行课堂改革，提高教学效益；善于反思、总结、提高教学艺术；积极探索研究，增强创新能力，教后要写好教学反思。叶澜教授曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写上三年反思有可能成为名师”。每一个教师每天都要走进课堂，和学生一起学习、讨论、交流，来共同完成教学任务。学生的一言一行、教师的一举一动，共同构建了一个鲜活的课堂，课堂上或演绎着许多无法预约的精彩，或留下无数的缺憾，或许引发了无尽的思考。这些都会真实地记录着师生成长的点点滴滴。教师如何达成教学目标，如何开展教学活动，学生怎样参与学习的全过程，作为课堂教学的组织者、引导者、实施者的教师，课堂上得与失、成与败，这些取之不尽、用之不竭的鲜活素材都是教学反思的材料，通过总结成功的经验，寻觅教学的闪光点，纠正课堂中的不足，不断实践、不断反思，在反思中整改，在反思中成长，不断提升自己的教学品位，从而不断提高教学质量。对此，教委教研室、各校要切实加大对教育科研的投入，花重金奖励那些教育科研卓有成效的学校和老师。同时切实做好以下几方面工作：

其一、积极开展好听课评课活动。各校要制定并落实好学校听评课制度，按照县教委的听评课要求，认真组织听评课活动，加强教师相互学习，相互交流，指导课堂教学，提高课堂效率和教学质量。

其二、积极开展业务竞赛活动。县教委教研室及各校教科处、室，每学年至少要组织三到四次教师业务竞赛，如说课比赛，优质教案评比，优质课件评比，优质课评比等。通过评比竞赛，努力创造良好的教研氛围，全面提高教师的教研水平，为提高课堂效率、提高教学质量打好基础。

其三、加强学校、教师的学习交流。各校一是要采用“走出去，请进来”的办法，组织教师到先进的兄弟学校参观学习，向有经验的教师学习交流；同时，邀请市、县教研室各科教研员莅临学校指导教育教学，从而有效提高教师的教学能力。二是要定期开办“相关论坛”（如校长论坛、教师论坛和班主任论坛等）活动，增强学校间、教师间的相互交流，探讨提高教学质量和班级管理的有效方法。三是要务实实施帮扶帮带工程：中心校教师要对村点校的教师进行帮扶指导；支教活动决不能只是流于形式，而是要真正起到支教的作用；名校、强校对薄弱学校、学科要给予帮助，从而真正起到带动全县教育教学质量的全面提升。

其四、创新课堂教学模式，创建快乐高效课堂。教委教研室要统筹兼顾，充分发挥专业引领的作用，继续探讨和研究适合全县各类中小学的有效课堂教学模式，本着以生为本的原则，采用兴趣引领，自主探究，合作交流的方法，为学生创造一个快乐而高效的学习环境。

其五、认真抓好课题研究工作。各校要认真结合自身学校实际，积极开展校本研究，解决好教学中出现的问题，为更好地开展教育教学工作，全面提高学校教学质量提供有力保障。

六、务实搞好学生分层教学是提高全县教学质量的根本保证

各校要适时做好教学质量分析，切实做到“抓两头、带中间”，实施分层教学，做到因材施教，促优扶差，促进学生成绩全面提高。应针对不同层次的学生，切实做好以下几方面工作：

其一、商定层次目标。各校应将学生的素质按认知、能力、情感分类确定，让不同层次的学生都能“跳一跳摘果子”，各有所得。任课教师在授课过程中将不同层次教学目标设置为具有渐进性的问题，辅以个性化的教学方法，创造条件让不同层次的学生都有收获、都有提高。

其二、推行分层次教学法。分层次教学法的核心是基于传统的“因材施教”思想，构建学生学习可能性与教学要求间的适应度。分层次教学法在尊重学生个性差异的基础上，进行教学任务、目标的层递，要求教学过程中不同层次学生都有不同程度提高，增强学生的成就感，激发学生的学习兴趣。

其三、尝试分层次评价。这是分层次教学过程中的难点之一，分层次评价科学得当，有利于激发学生的积极性。各校要进一步探讨和研究对学生的分层次评价制度，使每位学生都有一个追求的目标，都有成就感，以此来进一步调动学生的学习积极性，起到鼓励先进，鞭策后进的效果。

七、有效落实教学质量监测是提高全县教学质量的重要手段

学生的考试成绩能够在很大程度上反映学生的智能素质和学习水平，也是衡量学校办学水平的主要指标。我们知道教学质量检测是检查学校、教师教学质量和学生学习效果的方法和手段，是教学过程的重要环节，也是素质教育不可或缺的重要组成部分。主要功能是监测、考查学校教育教学效果，评估学生学习和教师教学的基本情况，摸清底子，以便更好地进行教学；同时也是培养和锻炼学生诚实守纪、运用知识、平等竞争的素质和能力，并通过检测反馈的信息，进行教学诊断与评价、研究和改革教育教学工作。素质教育的关键还是要抓教育质量，在现行的教育体制下，人们最关注的还是教学成绩和升学率，评价一个学校的重要标准也是教学成绩和升学率，尤其是考入重点高中和重点大学的升学率，这是不争的事实。我们不要再争论素质教育和应试教育孰好孰坏，而要扎扎实实多干实事，升学率上去了才最具有说服力。教委教研室要继续发挥好教学视导的指导作用，进一步加强教学指导和质量管理，加强对学校教学质量形成过程的服务、指导和监控，要有针对性地组织开展好每学期的全县中小学的质量监测，务必采取全县统一试卷、对调监考，统一评卷，以便县教委统一管理和为全县中小学提供横向对比的有效数据。这样对学生既是一次参加考试的锻炼，也是对他们进行竞争意识和基本生存能力的培养，与素质教育的宗旨相符合，对学生自身能力素质和教师的素质、教育教学工作来说都是有利的：

其一、这样做有利于教师的纵向和横向评比，让教师在良性竞争环境中提高教学的积极性，也能逐步培养学生的竞争意识。只有这一环节到位时，才能正确地评价每位教师的教学能力。也只有在公平和良性竞争中，才能求得真正的发展；如果抹杀竞争，就没有发展可言。

其二、有利于各学校之间的评比，为各学校学习和教师交流提供了平台。在统一考试、统一评卷的基础上得到比较合理的考试成绩，就可以将全县中小学的各个学科的教学质量利用坐标直观地反映出来，各校的各个学科的教学质量是否均衡，就很直观地反映出学校的教育教学是否真正符合素质教育的要求。同时，也为每学年的学校年末教学质量评估，提供了最可信的依据。总之，如何提高全县的教育教学质量，将是一项长期而又艰辛的任务，教委各部门及全县各学校必须进一步强化质量意识、忧患意识，牢固树立质量生存、质量取胜、质量发展的观念，把教学质量作为学校发展的头等大事常抓不懈。全体教师要继续发扬艰苦奋斗的优良作风，齐心协力，真抓实干，开拓创新，为大幅度地提高我县教育教学质量，办人民满意的教育而努力奋斗。

2014年春

第五篇：如何全面提高教育教学质量

如何全面提高教育教学质量

教学质量是学校的生命线,是评估素质教育实施成效的重要标准之一。根据教学的本质和新课程理念,我们应从教师的教和学生的学两个层面建构全新的教学质量标准。

教学质量标准是为衡量教与学的过程是否达到规范性要求而制定的准则,是实施教学过程质量评价与监控工作的一个标准性工具。

教学质量标准包括两方面的内容,一是教师教学过程质量标准,二是学生自主学习过程质量标准。

构建教学质量标准,必须首先树立“一切为了学生”的教育思想。基于师生共同发展的理念，从教学的本质看,教学过程是教师和学生共同成长、共同发展的过程。因此,构建教学质量标准,必须符合教学本质的要求,必须要有利于教师和学生的共同发展。学生的发展是指学生综合素养的全面提高。教师的发展是指教师的专业发展,是教师内在结构不断更新、演进和丰富的过程,即教师通过接受专业培训和自主学习、自主训练,逐步成为一名专家型或学者型教师,不断提升自己专业水平的持续发展过程,促进教师教学理念、知识体系、教学艺术的丰富与发展。

我所在的学校是牡丹区南城张楼小学，近些年来学校在提高教育教学质量方面虽然做出了很大的努力，教师兢兢业业，勤勤恳恳，工作踏实努力，教育教学质量与兄弟学校相

比也取得了一些成绩，但与社会的要求总还有一定的差距。总结起来影响我校教学质量的因素有以下几点：

一、生源方面：生源不均衡，优秀生源欠缺。教师的付出与得到的严重不成比例。

二、教师方面：

1、教师数量不足，特别是学科教师不配套。如：英语、音乐、美术等专业教师数量少之又少，由于教师数量不足、学科教师不配套，这样导致班额较大，教师对学生管理难度大，不利于提高教育教学质量。

2、教师队伍未能形成忠诚团结、同心协力的团队；教师的工作态度不均衡，难以使学生得到全面的发展；

3、部分教师教学方法十年一个样，上课无激情，学生的学习积极性调动不起来；

4、没有切实可行的奖罚制度，教师的积极性调动不起来。

三、社会方面：

1、相关部门对教育重视不够让学校孤军作战；

2、大学生就业难产生新的“读书无用论”；

3、孩子升初中就近入学，也让老师、家长和孩子心理上有些松懈；

四、学生、家长方面：

1、学生的学习目的不明确，没有远大的理想；

2、学生知识基础差，厌学情绪严重，学生很难克服困难刻苦读书；

3、留守儿童较多，爷爷奶奶只管吃住，父母无暇管理孩

子；

4、家长综合素质偏低，无法正确教育和引导自己的孩子，我校位于城乡结合处，家长整天忙于生计，一是辅导不了孩子，再是对孩子的学习思想上不够重视。

为了尽快提高我校的教学质量，特制定以下几项措施：

1、全面加强师德教育建设，培养一支爱岗敬业、无私奉献的教师队伍；

2、加强教师业务培训，尤其是运用现代教学手段的培训，建设一支高水平的教师团队；

3、加强教学管理，完善学校各种规章制度，确保各项工作落到实处；

4、实施目标管理，增强责任意识，一定要把目标落实到班，落实到每位教师；

5、制定切实可行的激励机制，提高教师的工作积极性；

6、积极推进素质教育，正确引导学生重视学习、喜欢学习、自主学习，帮助学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，让学生成为有实践能力和创新精神的时代新人；

7、加强学校与家庭的沟通联系，充分发挥老师的桥梁作用，让家长在学生的管理中起到应有的作用；

总之一所学校的发展，离不开教学质量的提升，我相信：只要大家心往一处想，劲往一处使，就会很快实现我们的理想，达到我们的目标。

2014年11月29日