《猫》课堂教学实录5篇

第一篇：《猫》课堂教学实录

《猫》课堂教学实录

童话接龙：

请昨天负责童话接龙的同学来读一读他的作品，谁来评价一下？谁来继续往下接？

一、导入

我们通过学习第四组课文认识了高傲的白鹅和白公鹅以及慈爱尽职的母鸡，这节课老师给大家带来一位新的朋友，看！（教师播放《猫》的图片PPT1）

这些小猫给你留下什么印象？（可爱）

老舍家也有一只可爱的猫，今天我们就跟随老舍先生的笔触去认识一下这只可爱的猫。板书：15.猫

二、检查预习

1.作者：

我们刚学过老舍笔下的《母鸡》，谁来给大家介绍一下老舍。2.生字词

请一组同学进行轮读，读对大家跟读，读错大家帮他纠正。（PPT）

三、整体把握

读读课文，你能把课文读成两个词？

板书：古怪

可爱

你能说一说课文主要讲了什么内容？（PPT）

板书：成年后

刚满月

四、品读小猫的可爱：

我们先来看看老舍先生家这只猫刚满月时是什么样子的？请同学们默读第四自然 段，进行品析。（PPT）

学生1：我知道了老舍先生不但爱长大了的猫，更爱刚满月的小猫。

学生2：我知道了刚满月的小猫既可爱又淘气。“一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。”小猫真是太可爱了，就像小孩子一样！难怪老舍先生那么喜欢它们呢！

学生3：我还发现小猫特别勇敢，它们的头被撞疼了也不哭！

学生4：我发现老舍先生太爱他的小猫了！我知道老舍先生是非常爱他养的花的，但“小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。”老舍先生也不会责打它，还认为小猫是“那么生气勃勃，天真可爱！”在猫和花的较量中，是小猫取得了胜利！谁让老舍先生更爱猫呢！我觉得那些花太可怜了！

学生5：我还能有感情地朗读这个自然段呢…… 板书：可爱

五、课外拓展（PPT）

品读其他俩位作家笔下关于猫的片段，将三位作家笔下的猫进行对比，找出相同点和不同点。

六、小练笔：

学习要求：老舍先生家的猫刚满月时可真可爱！你喜欢的小动物小的时候有什么特点呢？你能不能也把你喜欢的小动物小时候的特点写下来？

学习方式：先小组合作交流，交流后说一说你打算写哪种小动物小时候的什么特点？（PPT）

学生1：我想写的小猫的淘气，最喜欢抓我的玩具玩儿，经常把我的玩具给弄坏，可我还是舍不得打它。

学生2：我想写爷爷家养的一只小狗，长得可漂亮了！它最爱钻到人的怀里撒娇，要我们抱它。

七、引导学生进行小结: 这堂课我们就上到这里，哪位来小结一下我们本节课的学习内容。（PPT）

这节课，我们品析了老舍先生笔下刚满月小猫的淘气和可爱，通过老舍先生的语言我体会到了老舍先生对这只猫的喜爱之情。

他是从内容方面来进行小结的，谁能从写作方法方面说一说呢？

老舍先生为了写出小猫的可爱，举出具体的事例来说明它的可爱，而且写出了小猫在不同地方的淘气方式还有所变换，我让感受到一只生机勃勃的小猫。

[板书设计]： 猫

成年后

刚满月 既 淘气 又 可爱

（喜爱之情）

第二篇：《猫》课堂教学实录

《猫》课堂教学实录

一、导入新课

1、师：（课前板题）今天我们来学习新课文，看看老舍先生笔下的猫是什么样的。

生：齐读课题

2、师：你对作者了解多少呢？请用自己的话介绍一下。

生：老舍原名舒庆春，字舍予，满族人。《老张的哲学》是他的第一部作品，后来陆续发表了长篇小说《赵子曰》和《二马》，奠定了他作为新文学开拓者之一的地位。

师：你读出了自己收集的资料。老舍原名舒庆春，字舍予，老舍是他的笔名，一生创作了许多作品，我们以后有机会可找来阅读。

二、检查预习初读课文 整体感知

1、检查预习，解决生词

（1）师：同学们课下已经预习了，生词你们都认识吗？出示生词认读 很乖、任凭、尽职、淘气、抓痒、开辟、生气勃勃 师：排火车形式读，读对了大家跟读。学生读生词。

师：文中有很多多音字，找同学来读。出示：的确、暖和、没完没了、枝．．、解闷．．折花落 ．学生读出带多音字的词语，其他同学跟读。师：枝折花落中“折”什么意思？ ．生：断了。

师：它的另一个音怎样读？ 生：zhe

师：组个词语。生1：打折

生2;折断 生3: 折磨

（2）师：找四名学生接读课文，其他同学认真听读，找出存在问题问题，画出中心句。

学生读课文，听读后评价。生1：丢字 生2：添字

生3：屏息凝视一词中“屏”读成ping了。生4：他读得很流利，还很有感情呢！

（3）师：通过预习，相信你已经会写文后方格里的不少生字了。还有哪些字比较难写，容易出错呢？

生：“贪”字上面是“今”不要多加一点。师：还有哪个字容易多加一点？

生：“辟”不要把左边写成“启”。师：下面我来范写，请同学们跟着书空。老师写“贪”和“辟”字。

师：请同学们在发下的田格纸上将这两个字每个字写两遍。学生在田格纸上练习。老师巡视。师：注意写字姿势，身子要坐直。展示同学的书写。

3师：画出文中的中心句了吗？ 生：猫的性格实在有些古怪。生：猫满月时更可爱。出示句子

师：中心句的作用是什么？ 生1：总起下文 生2：过渡作用 生3：总分结构

师：我们可以用段落中心句加一加的方法来概括全文主要内容。生：猫的性格实在有些古怪。猫满月时更可爱。师：加上“本文主要写了”再来整理一下语言。

生：本文主要写了猫古怪的性格和活泼可爱的特点。

三、默读课文，体会写法，领悟情感。

1、师：猫的性格实在有些古怪。老舍先生写了猫古怪性格的哪些方面？请同学们快速浏览一二三自然段。学生默读浏览、交流。生1：贪玩 尽职

师：第一段里还写到了什么？ 生2：老实

生3：高兴时温柔可亲；不高兴时一声不出。生4：什么都怕，但又那么勇猛。

（3）、师：老舍先生笔下的猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；什么都怕但又那么勇猛。极端矛盾的表现集中在一只猫身上，可真是古怪。“古怪”一词理解了吗？

生：指猫的性格变化很大，时好时坏。在本文指猫的性格让人难以捉摸。

2、过渡：那么作者是怎样把猫古怪的性格特点写具体的呢？哪些句子最能体现猫鲜明的特点？请看书，仔细默读一二三自然段，用笔画出最能体现猫鲜明特点的句子，并记录下你对句子的理解。

指学生读出要求（此处给学生留下充足的思考时间，老师进行巡视指导）师引领：我带着大家一起来体会。

（1）猫老实时会很乖，课文中哪里体现出来了？ 学生跟读出内容

师：作者用睡大觉这一事例来写猫老实的特点。（2）当它决定要出去玩玩时呢？ 学生读出内容

出示：任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。师：用“任凭……也……”突出了什么？

生：无论谁怎么呼唤，猫就是不回来，结果不变，突出猫贪玩的性格。师：文中还有一句带关联词的句子，无论条件怎么变，结果都不会变，请找出来。

生读出句子

出示：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。师：这句话怎么理解？

生：猫不高兴时很冷漠无情。（3）师：猫很尽职的特点。学生找出事例来读。

出示：它屏息凝视，一连几个钟头，非把老鼠等出来不可！师：“屏息凝视”怎么理解？

生：抑制住呼吸，聚精会神地看。师：这样盯着老鼠洞多长时间？ 生：好几个钟头

师：此句表明猫的什么特点？ 生：尽职。

3、指名朗读读前三段，体会猫性格古怪的特点。学生接读前三段

师小结：作者用具体事例来表现猫的性格特点，文中使用关联词的句子进一步突出猫鲜明的特点。

4、师：这是一只性格古怪的猫，还是一只活泼可爱的猫，老舍先生非常喜爱它。请同学们再来默读全文，用笔画出体现作者喜爱猫的句子，写下你的理解和感受。举出例子说一说吧。学生回答

生1：我找到了这里，满月后的猫胆子更大，将花园当做娱乐场，枝折花落，一片狼藉。:老舍先生却舍不得打它，因为它是那么可爱，就像调皮的孩子，怎么下得了手？

生2：我找出了这一句“它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”当猫不高兴时，家人会说很多的好话来哄它，这里体现出了家人的关心。

师：请同学们体会“出去玩玩”“不回家”等词语，说明什么？

生3：说明作者已经把猫当做了自己的家人，对待猫象对待家人一样充满关爱。

生4：我找到的句子是：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

出示此句

师：写猫的叫唤连用四个四字词语，你怎么理解呢？

生5：猫的叫唤：丰富多腔、长短不同、粗细各异、变化多端，简直就是一名歌唱家了。作者太喜欢这只猫了。

师：全文字里行间充满了老舍先生对猫的喜爱之情，作者把猫当作了家人、孩子、朋友，正是有爱才把猫写得活灵活现。让我们有感情地朗读课文最后一段，把这种感情读出来。学生先自由读 师生配音乐接读 齐读

四、内容回顾

学法总结

1、师：你知道老舍笔下的猫是什么样的了吗？

生1：老舍先生笔下的猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职；高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；什么都怕但又那么勇猛。生2：这是一只性格古怪，活泼可爱的猫。

2、师：通过本节课学习，在以后的阅读中可以通过默读抓住重点词句进行品析，感悟体会作者表情达意的效果。

五、课后作业：

1、摘抄本课词语。

2、积累文章中的好句子。板书设计：

性格古怪

什么都怕

喜欢

活泼可爱

猫

老实 贪玩 尽职

高兴时温柔可亲

不高兴时一声不出

很勇猛

第三篇：《猫》课堂教学实录

《猫》课堂教学实录

（注解：《猫》是人教版小学语文四年级上册第四单元第三篇课文。这组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》和《白公鹅》，是不同的作家写同一中动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。）

授课题目：15 猫（第二课时）

类型：精讲课文 教学过程：

（打上课铃之前，学生坐在座位上愉快地交谈。教师播放《猫》的动画片，带有课文的范读录音。学生兴趣盎然地看着动画片，津津有味地听着课文范读，不时发出开心的笑声。）

一、复习进入新课:

1、谈话：上课前，我们观看了什么？你有何印象？（学生纷纷发言。）

2、师问：我们昨天学习了《猫》这篇课文的生字、词语，初读了课文，理清了文章的思路。大家回顾一下：《猫》这篇课文主要写了猫的哪些特点？分别在哪些自然段中？ 生答：《猫》这篇课文，主要写了“猫的性格古怪”和“满月的小猫淘气可爱”这两个方面的内容。写“猫的性格古怪”是1-3自然段；写“满月的小猫淘气可爱”是第4自然段。（学生回答不太准确，教师及时提醒纠正。学生边回答，教师边板书。）

二、引导学生学习第一自然段。

（一）、引导学生整体把握：

1、师语：课文中说猫的性格很古怪，“古怪”是什么意思？

(生答：“古怪”是指奇怪，课文中是指猫的性格与众不同，显得很奇怪。)

2、师语：“猫的性格古怪”是从哪些方面表现出来的呢？请同学们用心读读第一自然段，找出能够表现“猫性格古怪”的词语，并用“——”勾出来。

3、学生自读第一自然段，边读边勾画。（教师巡视指导）

4、师问：找到能够表现“猫性格古怪”的词语了吗？是哪些？

生答:有“老实”、“贪玩”、“尽职”。

（学生边答，教师边板书）

5、师问：能用什么关联词把这几个词语联系起来吗？认真思考。

（学生想了想，有的试着用“虽然„„但是„„”来连，教师及时鼓励：“用得真不错，还有其它的关联词能用吗？”在老师的启发鼓励下，有的学生又用了“既„„又„„”这组关联词。教师再次鼓励学生，然后边说边板书：虽然老实，但是贪玩；虽然贪玩，但是尽职。既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）

（二）、引导学生逐句理解：

1、学习第二、三句话。

（1）、师语：写猫很“老实”是哪几句话？用“﹋”勾出来，认真读一读，再想想读句子时你想到了什么？（2）、学生自读，勾画，理解。（3）、师问：写猫很“老实”是哪几句话？（生答：第二、三句）（4）、师问：谁能把这两句话读给大家听听？听的同学要用心，等一下要评价哦。（指名让学生读，然后让学生评价。）（5）、师问：这两个句子，你读懂了什么？或者说你有什么发现？

（学生1:我发现第三个句子“它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”用了“拟人”的修辞手法，作者把“猫”当作人来写了。

学生2：我要补充，我还发现作者对猫很喜爱！说猫“很乖”，还说它“无忧无虑”，什么忧愁都没有。学生3：我还能想象猫整天睡大觉的样子：它把脑袋埋在胸前，懒洋洋地睡在院子里，对周围的一切根本不予理睬，简直就是“视而不见，充耳不闻！”„„）教师及时鼓励：同学们说得太好了！给点掌声吧！（教室里响起了热烈的掌声，学生的积极性更高了！小手都举得高高的。）

（6）、师语：同学们理解得那么好，不知道能不能读好呢？你认为这两个句子该怎样读？（生1：我认为“的确”这个词该重读。

生2：我认为应该把第三句话读出“懒洋洋”的语气，把“成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问”拖长声音读。

生3：我认为，还应该边读边想象，这样会读得更好„„）

（7）、师语：既然大家都知道该怎么读，那谁来读给大家听听呢？咱们看看他是不是比前面的同学读得好？（指名朗读，学生评价后，再全班齐读。）

2、用同样的方法学习第四、五句话。

（可是，它决定出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要．．．不怎么会一天一夜不回家呢？）

学习这两句话时，最精彩的有以下这些方面：（1）、用“任凭„„也„„”说话。

（首先理解“任凭”的意思——“任凭”是不管、无论的意思。）

学生1：我们班的蒋科帧同学特别贪玩，任凭老师怎么教育他，他也不肯认真学习。学生2：我奶奶去世了，我很伤心。任凭谁怎么安慰我，我也开心不起来。

学生3：我们班的王宇静同学特别爱学习。今天她生病了，但任凭谁怎么劝她，她也不肯回家休息。（教师及时点评，并提醒学生，除了可以用“人”来说句子，还可以用动物和植物来说话。在老师的提示下，学生又用动、植物，加上“任凭„„也„„”来练习说话。）学生4：我家的小兔在吃白菜时，任凭谁怎么逗它，它也不会理睬。学生5：我们攀枝花大田的石榴太好了，任凭谁也挑不出毛病来。

学生6：我家的小狗特别爱吃我妈妈的排骨。当它在吃排骨时，任凭谁怎么叫它，它也不会理睬。

（教师及时提醒：张潇月同学说的话里有一个词语有问题，看看哪些同学听出来了？学生回答后，教师笑着说：“小狗爱吃的应该是妈妈买的排骨，或者是妈妈做的排骨，而不是妈妈的排骨！要是小狗吃妈妈的排骨，那多吓人啊！学生、老师哄堂大笑。张潇月同学又把句子重说了一遍。）„„

（2）、思考：你从“任凭„„也„„”这个句子中体会到了什么？（体会到了“猫的任性、贪玩”。）

（3）、继续体会猫的贪玩、任性——想象：猫出去玩了，那些人会呼唤它？会怎么呼唤？猫听到后会怎么想？又会怎么做？

（教师给了学生想象的时间，并给了学生小组交流的机会，然后才在全班指名“汇报”。这样的做法，让学生非常感兴趣，学生显得很活跃，争先恐后地回答问题。想象也丰富多彩，话语、语气都很精彩。逗得听课的老师和其他同学笑声不断！教师对学生的发言都进行了及时的点评、纠正或提示。）（4）、引导学生有感情地朗读这两句话。

（（可是，它决定出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要．．．．．．．．．．．．．．不怎么会一天一夜不回家呢？）．．．．（学生通过理解，自己说出怎么朗读这两句话，教师出示以上句子，学生练读，互评，再齐读。）

3、继续用以上的方法学习第六、七句话。

（可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！）．．．学习这两句话时，最精彩的有以下这些方面：

（教师的过渡语:猫这么贪玩，这么任性，谁也不会把它唤回来！但是，只有一种动物例外，你们知道是什么吗？）（1）、思考：你从“它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。”这句话想到了什么？

（很多学生都只从猫的“尽职尽责”方面去理解，教师提示：“老鼠的一点响动”说明老鼠怎么样？你又联想到了什么？这一次，学生马上想到：老鼠也非常机灵，但再机灵的老鼠也逃不过猫的耳朵和眼睛。这样写是为了进一步的说明猫的“尽职”。如果猫不够“尽职”，绝对就不会发现老鼠了！学生也马上联想到了《翠鸟》中学到的“尽管小鱼是那样机灵，只是把头悄悄地露出水面吐了几个小泡泡，可仍然难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”然后还把“它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。”这句话进行了“仿说”——尽管老鼠是那样小心，只是弄出了一点响动，可仍然难以逃脱猫灵敏的耳朵„„）

（2）、出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”，朗读、理解、用关联词说话，想象。．．．A、理解“屏息凝视”的意思（屏住呼吸，专心地看。），并试着闭住呼吸用心看黑板，看看有何感受？（很快许多学生都觉得难受！）接着问：猫为什么要“屏息凝视”？你能想到什么？ B、思考：你能从“一连就是几个钟头”想到什么？“非把老鼠等出来不可！”又表现了猫什么样的决心？ C、用“非„„不可„„”练习说话。

D、想象:猫是怎么在洞口一连就是几个钟头等老鼠的？老鼠又会怎么做？结果如何？（3）、引导学生有感情地朗读这两句话。

（可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！）．．．．．．．．．．．．．．．．．．． 3（朗读时，教师提醒学生“一点”要读轻，其它带点字重读，边读边想象。学生读得声情并茂，非常感人！）

三、引导学生总结学习方法。

师问：我们学习第一自然用了哪些方法？（学生讨论总结）。

引导学生归纳：

1、先读整个自然段，整体把握。

2、认真读每一句话，抓住句子中的重点词语理 解，想象。

3、练习有感情地朗读。

四、用同样的方法，小组合作学习第二、三、四自然段。

（一）、学生分成小组合作学习。

（二）、汇报学习所得：

1、汇报第二自然段的学习所得: 学生1：我读了第二自然段，知道了猫的性格古怪表现在：高兴时，能比谁都温柔可亲；不高兴时，一声也不出。

学生2：我能从“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒”感受到猫的温柔，特别爱撒娇。我还能做“蹭”这个动作。（学生用身子蹭桌子，多数学生跟着学做动作，并边做边笑。）学生3：我发现“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”是一个比喻句，把“猫的脚印”比作了“小梅花”。学生4：我要补充：我还能从这个句子中体会到老舍先生对猫的喜爱。如果他不喜欢猫，猫的脚印那么脏，把他的稿纸都才脏了，他肯定会相当生气！说不定还会打猫一顿呢！都是因为老舍先生太爱自己的猫了，所以，竟然把“猫的脏脚印”当作了“小梅花”。学生5：我也要补充：我知道老舍先生是一位作家，我想他在写作的时候是最讨厌别人打扰他的，可对于猫的“打扰”，他不但不生气，还很高兴，我也能体会到他对猫的极度“喜爱”，甚至可以说达到了“宠爱”的地步！学生6：我还发现这时候的老舍先生把小猫当作了一位画家！

教师及时鼓励：同学们理解得太好了！老师也有一个小故事要和大家分享：有一位画家很喜欢梅花，可怎么也画不好。后来，一只小猫跳上画桌，踩翻了画画的颜料，在画纸上踩印出了很多脚印。这为画家转怒为喜，在猫的脚印中画了几根梅花枝干，一幅天然的“梅花图”就跃然纸上。后来，这位画家用这幅图参加绘画大赛还得了金奖呢！

学生7：我从“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”这句话体会到老舍先生因为非常喜欢自己的猫，不但觉得猫的脏脚印像“小梅花”，连猫的各种叫声，在老舍先生听来都是那么的悦耳动听！我认为，这个时候的老舍先生已经把猫当作“歌唱家”了！

学生8：我觉得，在老舍先生的心中，猫的叫声有可能比那些歌唱家的歌声更动听！

教师及时提示：是啊！有可能哪些歌唱家的歌声也赶不上猫的叫声？（学生提到了很多歌唱家的名字，老师 也说自己最喜欢俄罗斯的男高音歌唱家——会唱海豚音的“维塔斯”！还补充了一位学生家长无意之中告诉老师的一件小事——班上“牟运萍”同学在听说了国际巨星“迈克尔.杰克逊”去世的消息后，伤心痛哭，并且吃不下饭的事情，学生们马上就报以热烈的掌声！并且马上就联想到：如果小猫有什么不测，老舍先生也会非常难过的，因为他太爱自己的“猫”了！）

学生9：我还能从“在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。”这句话中感受到老舍先生对猫的喜爱，因为他认为猫这个时候非常的“善解人意”。

学生10：我还能从“若是它不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”这句话体会到这猫太有个性了！性格可真够古怪的！

学生11：我还能用“无论„„也„„”说话。

„„

2、汇报第三自然段的学习所得：

（猫的性格古怪，还表现在它“既胆小有勇猛”。）

3、汇报第四自然段的学习所得：

学生1：我知道了老舍先生不但爱长大了的猫，更爱刚满月的小猫。

学生2：我知道了刚满月的小猫既可爱又淘气。“一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。”小猫真是太可爱了，就像小孩子一样！难怪老舍先生那么喜欢它们呢！

学生3：我还发现小猫特别勇敢，它们的头被撞疼了也不哭！

学生4：我发现老舍先生太爱他的小猫了！我知道老舍先生是非常爱他养的花的，但“小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。”老舍先生也不会责打它，还认为小猫是“那么生气勃勃，天真可爱！”在猫和花的较量中，是小猫取得了胜利！谁让老舍先生更爱猫呢！我觉得那些花太可怜了！

学生5：我还能有感情地朗读这个自然段呢„„

五、引导学生拓展：

师：老舍先生家的猫多有趣儿啊！你见过猫吗？你见的猫又有何特点呢？能不能说出来与大家共同分享？ 学生1：我家养的猫很淘气，最喜欢抓我的玩具玩儿，经常把我的玩具给弄坏，可我还是舍不得打它。学生2：我爷爷家养了一只猫，长得可漂亮了！它最爱钻到人的怀里撒娇，要我们抱它。

学生3：我们邻居家的那只猫太胆小了，它竟然怕老鼠！有一次，我们把抓到的老鼠放到它的笼子里，它吓得喵喵直叫，还一下子就蹿出了笼子！实在太可笑了！（听课的老师和同学们也听得哈哈大笑！）

（老师做了补充：我家曾经养过一只雪白的大猫，它不但特别爱干净，每次撒尿都会自己用爪子开厕所门；而且特别爱看“电视”，每天晚上都陪我们一起看电视，只要电视中有老鼠它就会“喵喵”直叫，电视中出现小鱼，它还会伸出爪子去抓呢„„）

六、引导学生总结全文: 《猫》这篇课文，作者抓住了“猫的性格古怪”和“满月的小猫淘气可爱”连个方面来写，表达了老舍先生对猫的喜爱之情。

为了写清楚猫的特点，作者先说特点，然后在举出具体的事例来说明这个特点。我们在下节课进行了“阅读链接”的学习过后，就学习这种写法仿写“一种自己喜欢的动物”，行吗？

[板书设计]：

既老实又贪玩

既贪玩又尽职

性格古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不出

既 胆小 又 勇猛 猫

满月的小猫 既 淘气 又 可爱

（猫亲人 人爱猫）

四川省攀枝花市第十九小学 王相兰 王相梅

邮编：617068 电话号码：***

通信地址：攀枝花市第十九小学

第四篇：《猫》课堂教学实录

《猫》课堂教学实录

（注解：《猫》是人教版小学语文四年级上册第四单元第三篇课文。这组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》和《白公鹅》，是不同的作家写同一中动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。）时间：2009年9月29日 地点：攀枝花市第十九小学演播室 授课教师：王相兰 授课班级：四年级三班 授课题目：15 猫（第二课时）

类型：精讲课文 教学过程：

（打上课铃之前，学生坐在座位上愉快地交谈。教师播放《猫》的动画片，带有课文的范读录音。学生兴趣盎然地看着动画片，津津有味地听着课文范读，不时发出开心的笑声。）

一、复习进入新课:

1、谈话：上课前，我们观看了什么？你有何印象？（学生纷纷发言。）

2、师问：我们昨天学习了《猫》这篇课文的生字、词语，初读了课文，理清了文章的思路。大家回顾一下：《猫》这篇课文主要写了猫的哪些特点？分别在哪些自然段中？

生答：《猫》这篇课文，主要写了“猫的性格古怪”和“满月的小猫淘气可爱”这两个方面的内容。写“猫的性格古怪”是1-3自然段；写“满月的小猫淘气可爱”是第4自然段。（学生回答不太准确，教师及时提醒纠正。学生边回答，教师边板书。）

二、引导学生学习第一自然段。

（一）、引导学生整体把握：

1、师语：课文中说猫的性格很古怪，“古怪”是什么意思？

(生答：“古怪”是指奇怪，课文中是指猫的性格与众不同，显得很奇怪。)

2、师语：“猫的性格古怪”是从哪些方面表现出来的呢？请同学们用心读读第一自然段，找出能够表现“猫性格古怪”的词语，并用“——”勾出来。

3、学生自读第一自然段，边读边勾画。（教师巡视指导）

4、师问：找到能够表现“猫性格古怪”的词语了吗？是哪些？

生答:有“老实”、“贪玩”、“尽职”。

（学生边答，教师边板书）

5、师问：能用什么关联词把这几个词语联系起来吗？认真思考。

（学生想了想，有的试着用“虽然„„但是„„”来连，教师及时鼓励：“用得真不错，还有其它的关联词能用吗？”在老师的启发鼓励下，有的学生又用了“既„„又„„”这组关联词。教师再次鼓励学生，然后边说边板书：虽然老实，但是贪玩；虽然贪玩，但是尽职。既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）

（二）、引导学生逐句理解：

1、学习第二、三句话。

（1）、师语：写猫很“老实”是哪几句话？用“﹋”勾出来，认真读一读，再想想读句子时你想到了什么？

（2）、学生自读，勾画，理解。

（3）、师问：写猫很“老实”是哪几句话？（生答：第二、三句）（4）、师问：谁能把这两句话读给大家听听？听的同学要用心，等一下要评价哦。

（指名让学生读，然后让学生评价。）

（5）、师问：这两个句子，你读懂了什么？或者说你有什么发现？

（学生1:我发现第三个句子“它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”用了“拟人”的修辞手法，作者把“猫”当作人来写了。

学生2：我要补充，我还发现作者对猫很喜爱！说猫“很乖”，还说它“无忧无虑”，什么忧愁都没有。学生3：我还能想象猫整天睡大觉的样子：它把脑袋埋在胸前，懒洋洋地睡在院子里，对周围的一切根本不予理睬，简直就是“视而不见，充耳不闻！”„„）

教师及时鼓励：同学们说得太好了！给点掌声吧！（教室里响起了热烈的掌声，学生的积极性更高了！小手都举得高高的。）

（6）、师语：同学们理解得那么好，不知道能不能读好呢？你认为这两个句子该怎样读？

（生1：我认为“的确”这个词该重读。

生2：我认为应该把第三句话读出“懒洋洋”的语气，把“成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问”拖长声音读。

生3：我认为，还应该边读边想象，这样会读得更好„„）

（7）、师语：既然大家都知道该怎么读，那谁来读给大家听听呢？咱们看看他是不是比前面的同学读得好？

（指名朗读，学生评价后，再全班齐读。）

2、用同样的方法学习第四、五句话。

（可是，它决定出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，．． 3 它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家．呢？）

学习这两句话时，最精彩的有以下这些方面：（1）、用“任凭„„也„„”说话。

（首先理解“任凭”的意思——“任凭”是不管、无论的意思。）

学生1：我们班的蒋科帧同学特别贪玩，任凭老师怎么教育他，他也不肯认真学习。

学生2：我奶奶去世了，我很伤心。任凭谁怎么安慰我，我也开心不起来。学生3：我们班的王宇静同学特别爱学习。今天她生病了，但任凭谁怎么劝她，她也不肯回家休息。

（教师及时点评，并提醒学生，除了可以用“人”来说句子，还可以用动物和植物来说话。在老师的提示下，学生又用动、植物，加上“任凭„„也„„”来练习说话。）

学生4：我家的小兔在吃白菜时，任凭谁怎么逗它，它也不会理睬。学生5：我们攀枝花大田的石榴太好了，任凭谁也挑不出毛病来。学生6：我家的小狗特别爱吃我妈妈的排骨。当它在吃排骨时，任凭谁怎么叫它，它也不会理睬。

（教师及时提醒：张潇月同学说的话里有一个词语有问题，看看哪些同学听出来了？学生回答后，教师笑着说：“小狗爱吃的应该是妈妈买的排骨，或者是妈妈做的排骨，而不是妈妈的排骨！要是小狗吃妈妈的排骨，那多吓人啊！学生、老师哄堂大笑。张潇月同学又把句子重说了一遍。）„„

（2）、思考：你从“任凭„„也„„”这个句子中体会到了什么？

4（体会到了“猫的任性、贪玩”。）

（3）、继续体会猫的贪玩、任性——想象：猫出去玩了，那些人会呼唤它？会怎么呼唤？猫听到后会怎么想？又会怎么做？（教师给了学生想象的时间，并给了学生小组交流的机会，然后才在全班指名“汇报”。这样的做法，让学生非常感兴趣，学生显得很活跃，争先恐后地回答问题。想象也丰富多彩，话语、语气都很精彩。逗得听课的老师和其他同学笑声不断！教师对学生的发言都进行了及时的点评、纠正或提示。）

（4）、引导学生有感情地朗读这两句话。

（（可是，它决定出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，．．．．．．．．．它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家．．．．．．．．．呢？）

（学生通过理解，自己说出怎么朗读这两句话，教师出示以上句子，学生练读，互评，再齐读。）

3、继续用以上的方法学习第六、七句话。

（可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！）．．．学习这两句话时，最精彩的有以下这些方面：

（教师的过渡语:猫这么贪玩，这么任性，谁也不会把它唤回来！但是，只有一种动物例外，你们知道是什么吗？）

（1）、思考：你从“它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。”这句话想到了什么？

（很多学生都只从猫的“尽职尽责”方面去理解，教师提示：“老鼠的一点响动”说明老鼠怎么样？你又联想到了什么？这一次，学生马上想到：老鼠也非常机灵，但再机灵的老鼠也逃不过猫的耳朵和眼睛。这样写是为了进一步的说明猫的“尽职”。如果猫不够“尽职”，绝对就不会发现老鼠了！学生也马上联想到了《翠鸟》中学到的“尽管小鱼是那样机灵，只是把头悄悄地露出水面吐了几个小泡泡，可仍然难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”然后还把“它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。”这句话进行了“仿说”——尽管老鼠是那样小心，只是弄出了一点响动，可仍然难以逃脱猫灵敏的耳朵„„）（2）、出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来．不可！”，朗读、理解、用关联词说话，想象。．．A、理解“屏息凝视”的意思（屏住呼吸，专心地看。），并试着闭住呼吸用心看黑板，看看有何感受？（很快许多学生都觉得难受！）接着问：猫为什么要“屏息凝视”？你能想到什么？

B、思考：你能从“一连就是几个钟头”想到什么？“非把老鼠等出来不可！”又表现了猫什么样的决心？ C、用“非„„不可„„”练习说话。D、想象:猫是怎么在洞口一连就是几个钟头等老鼠的？老鼠又会怎么做？结果如何？

（3）、引导学生有感情地朗读这两句话。

（可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，．．．．．．．．一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！）．．．．．．．．．．．（朗读时，教师提醒学生“一点”要读轻，其它带点字重读，边读边想象。学生读得声情并茂，非常感人！）

三、引导学生总结学习方法。

师问：我们学习第一自然用了哪些方法？（学生讨论总结）。

引导学生归纳：

1、先读整个自然段，整体把握。

2、认真读每一句话，抓住句子中的重点词语理

解，想象。

3、练习有感情地朗读。

四、用同样的方法，小组合作学习第二、三、四自然段。

（一）、学生分成小组合作学习。

（二）、汇报学习所得：

1、汇报第二自然段的学习所得: 学生1：我读了第二自然段，知道了猫的性格古怪表现在：高兴时，能比谁都温柔可亲；不高兴时，一声也不出。

学生2：我能从“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒”感受到猫的温柔，特别爱撒娇。我还能做“蹭”这个动作。（学生用身子蹭桌子，多数学生跟着学做动作，并边做边笑。）学生3：我发现“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”是一个比喻句，把“猫的脚印”比作了“小梅花”。学生4：我要补充：我还能从这个句子中体会到老舍先生对猫的喜爱。如果他不喜欢猫，猫的脚印那么脏，把他的稿纸都才脏了，他肯定会相当生气！说不定还会打猫一顿呢！都是因为老舍先生太爱自己的猫了，所以，竟然把“猫的脏脚印”当作了“小梅花”。学生5：我也要补充：我知道老舍先生是一位作家，我想他在写作的时候是最讨厌别人打扰他的，可对于猫的“打扰”，他不但不生气，还很高兴，我也能体会到他对猫的极度“喜爱”，甚至可以说达到了“宠爱”的地步！

学生6：我还发现这时候的老舍先生把小猫当作了一位画家！

教师及时鼓励：同学们理解得太好了！老师也有一个小故事要和大家分享：有一位画家很喜欢梅花，可怎么也画不好。后来，一只小猫跳上画桌，踩翻了画画的颜料，在画纸上踩印出了很多脚印。这为画家转怒为喜，在猫的脚印中画了几根梅花枝干，一幅天然的“梅花图”就跃然纸上。后来，这位画家用这幅图参加绘画大赛还得了金奖呢！

学生7：我从“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”这句话体会到老舍先生因为非常喜欢自己的猫，不但觉得猫的脏脚印像“小梅花”，连猫的各种叫声，在老舍先生听来都是那么的悦耳动听！我认为，这个时候的老舍先生已经把猫当作“歌唱家”了！

学生8：我觉得，在老舍先生的心中，猫的叫声有可能比那些歌唱家的歌声更动听！

教师及时提示：是啊！有可能哪些歌唱家的歌声也赶不上猫的叫声？（学生提到了很多歌唱家的名字，老师也说自己最喜欢俄罗斯的 8 男高音歌唱家——会唱海豚音的“维塔斯”！还补充了一位学生家长无意之中告诉老师的一件小事——班上“牟运萍”同学在听说了国际巨星“迈克尔.杰克逊”去世的消息后，伤心痛哭，并且吃不下饭的事情，学生们马上就报以热烈的掌声！并且马上就联想到：如果小猫有什么不测，老舍先生也会非常难过的，因为他太爱自己的“猫”了！）

学生9：我还能从“在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。”这句话中感受到老舍先生对猫的喜爱，因为他认为猫这个时候非常的“善解人意”。

学生10：我还能从“若是它不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”这句话体会到这猫太有个性了！性格可真够古怪的！

学生11：我还能用“无论„„也„„”说话。

„„

2、汇报第三自然段的学习所得：

（猫的性格古怪，还表现在它“既胆小有勇猛”。）

3、汇报第四自然段的学习所得：

学生1：我知道了老舍先生不但爱长大了的猫，更爱刚满月的小猫。

学生2：我知道了刚满月的小猫既可爱又淘气。“一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。”小猫真是太可爱了，就像小孩子一样！难怪老舍先生那么喜欢它们呢！

学生3：我还发现小猫特别勇敢，它们的头被撞疼了也不哭！

学生4：我发现老舍先生太爱他的小猫了！我知道老舍先生是非常爱他养的花的，但“小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。”老舍先生也不会责打它，还认为小猫是“那么生气勃勃，天真可爱！”在猫和花的较量中，是小猫取得了胜利！谁让老舍先生更爱猫呢！我觉得那些花太可怜了！

学生5：我还能有感情地朗读这个自然段呢„„

五、引导学生拓展：

师：老舍先生家的猫多有趣儿啊！你见过猫吗？你见的猫又有何特点呢？能不能说出来与大家共同分享？

学生1：我家养的猫很淘气，最喜欢抓我的玩具玩儿，经常把我的玩具给弄坏，可我还是舍不得打它。

学生2：我爷爷家养了一只猫，长得可漂亮了！它最爱钻到人的怀里撒娇，要我们抱它。

学生3：我们邻居家的那只猫太胆小了，它竟然怕老鼠！有一次，我们把抓 到的老鼠放到它的笼子里，它吓得喵喵直叫，还一下子就蹿出了笼子！实在太可笑了！（听课的老师和同学们也听得哈哈大笑！）

（老师做了补充：我家曾经养过一只雪白的大猫，它不但特别爱干净，每次撒尿都会自己用爪子开厕所门；而且特别爱看“电视”，每天晚上都陪我们一起看电视，只要电视中有老鼠它就会“喵喵”直叫，电视中出现小鱼，它还会伸出爪子去抓呢„„）

六、引导学生总结全文: 《猫》这篇课文，作者抓住了“猫的性格古怪”和“满月的小猫淘气可爱”连个方面来写，表达了老舍先生对猫的喜爱之情。

为了写清楚猫的特点，作者先说特点，然后在举出具体的事例来说明这个特点。我们在下节课进行了“阅读链接”的学习过后，就学习这种写法仿写“一种自己喜欢的动物”，行吗？

[板书设计]：

既老实又贪玩

既贪玩又尽职

性格古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不出

既 胆小 又 勇猛 猫

满月的小猫 既 淘气 又 可爱

（猫亲人 人爱猫）

第五篇：猫的课堂教学实录

《猫》课堂教学实录

（一）导入：创设情境，谈话导入

1．师：孩子们，你们家养动物么？-----那么你们家养什么动物呢？-----有一位著名的作家，名字叫老舍，他家也养了一种动物，是什么呢？我给大家带来了些图片和影片来，欣赏之后，你们肯定能猜中。2．（播放课件）生欣赏。

是什么呀？（猫）。猫是我们熟悉的动物，也是我们人类的朋友，孩子们喜欢猫吗？ 生：喜欢。

师：老舍爷爷和我们大家一样，也非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！看，这就是老舍爷爷住过的地方，它那淘气天真的小猫就在这里生活、嬉戏玩耍，今天让我们走进小院，去看看这可爱的猫吧—— 板书课题：15 猫

师：大家齐读课题，（猫）。叫得再亲切点儿，（猫）。

（二）检查预习，初读课文，整体感知

1．课前你们读了课文了吗？（哇，这么认真），结合刚才图片和影片，请你说说你对老舍爷爷家的那只猫有什么感觉？ 生回答

师：这些都是你们在初感知课文时的第一感受，但满足这第一感受还不够，你还得去琢磨，去研究，甚至去思考老舍爷爷是如何将他家的猫写得那么可爱的。2.师：现在请同学们打开课本第70页，用自己喜欢的读书方式自由朗读课文1、2、3自然段，边读边想，注意读准字音，读通句子，待会儿告诉别的同学：老舍爷爷家的猫是只什么样的猫？ 3.学生读书，教师巡回指导

师：课文读完了，好,老师来检查一下,这些词都会吗? 性格

任凭

贪玩

尽职

稿纸

梅花

变化多端

枝折花落 请你来读读，指名读。生读 师：他读得准确么？你来说说 生：“枝折花落”中的“折”读shé.师：哦，同学们都要注意了，我们一齐来读一遍。生齐读

师：读得不错，整齐、响亮。

4.相信你们已经找到文中的概括猫特点的那个句子，谁来给大家说说 生：猫的性格实在有些古怪。

师：你很会读书。他读懂了课文1、2、3自然段主要写的是猫的性格是，一起说

生：古怪

（三）研读猫的古怪

1．“古怪”的意思

2、师：那么这只猫的性格到底有多古怪呢？我们先来读读课文的第一自然段，谁来读一读，指名读。他读的时候希望同学们认真听，并且将表现猫性格古怪的句子划下来。生读

师：注意要有感情的朗读。谁来读一下你划的句子，你来说说。（自由讨论）（1）生：我从“乖”这个词感受到猫很老实。

生：老师“乖”这个字平常是妈妈说自己的孩子的，这里老舍先生把猫当成自己的孩子来写了。

（2）师：你们说的真好。谁想来读表现猫“贪玩”的句子。要读出猫的贪玩，你来读读吧！

师：请大家想象“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”一句中不管谁呼唤猫，用什么办法呼唤，它就是不回来。

师：面对如此贪玩的猫，老舍先生写这句的时候用词很有特点，同学们再来读读这句话，看看有什么特点？

生：老舍先生写这句时连用了三个语气助词：吧、呀、呢

师：你真是个聪明的孩子。那么同学们把这三个语气助词去掉再读读。生读

师：同学们有什么体会吗？

生：去掉就不能表达出老舍先生对猫的喜爱之情。

师：很不错，你能体会出文字背后的感情。从老舍先生连用的这三个语气助词里我们就能体会出老舍先生是多么的喜欢这只猫啊！让我们感觉就像老舍先生在面对面的和我们说话，又像一位深爱着自己孩子的父母在向对面的朋友讲述自己的孩子。可见老舍先生非常喜欢这只猫，咱们呀，就这样读。

生读

师：大家闭上眼睛想像下：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位朋友来做客吧，老舍对朋友说——

生：接读句子：说它贪玩吧，的确是呀

师：慢一点，像对朋友说

生轻说

师：你多爱这只猫啊，师：老舍先生还想对我们这些读者说——来，一起读

生齐读

（3）师：读得太好了。孩子们，如此让老舍先生喜欢的猫，不但贪玩还尽职呢！谁来读读猫的尽职。你来读吧！

生：可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

师：你读得很认真，孩子们，让我们看看这幅：猫捉老鼠的画面。有谁知道“屏息凝视”是什么意思？

生：“屏息凝视”是说猫控制呼吸认真地盯着看。

师：大家想一想，猫为什么要屏息呢？

生：为了不惊动老鼠。

师：那好，我们就带着不惊动老鼠的语气去读，好吗？好，开始。

我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟。（师生共同体验。）

师：大家觉得怎样？

生1：很不好受。

生2：很不舒服。

师：是呀，老师也有这样的感觉，我们刚才只是体验了十秒钟就感觉不舒服，我们的猫要屏息凝视一连就是十几个钟头。从中你又体会到了什么？

生：我能体会到猫十分尽职。（专心，耐心）这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，非常古怪。

师：读了这句，你还从哪一个词体会出猫的尽职？ 生：非------不可-----（决心）

师：你体会得不错，你读出它的尽职吗？（生读）有谁来用“非------不可------”这个词来说一句话。

生：我们中国非实现现代化不可。

3．师：咱们班的同学真是了不起，特别会读书！老师黑板上写的都是同学们找到的，咱们来读读自己的劳动成果——你发现了什么？ 生：我发现这些词语很矛盾。

4．师：老舍先生就是通过写猫这种相反的、矛盾的性格，来体现出猫的性格古怪，表达喜爱之情，你看多有意思的猫啊！孩子们，文中二、三自然段也写出猫矛盾的性格，请大家默读二、三自然段，找一找相关的词语吧！同桌之间可以讨论，互相说一下。生读

师：孩子们，我们交流一下，把找到的词语说一下。生：温柔可亲、一声不出。

师：你真会读书，我把你找到的词语写在黑板上，还有没有？ 生：什么都不怕、勇猛。

师：你能不能用既怎么样又怎么样来说？ 生：它既胆小又勇猛。

师：好，同学们看黑板，通过我们自己的读书思考就发现了这么多相反的、矛盾的性格都集中于这只猫的身上。可见，猫的性格实在是古怪。其实这一对一对古怪性格也一幅幅生动有趣的画面，让我们走进这画中去看看。（课件出示第三自然段）生读

刚才老师看见你们读得眉飞色舞，说得激情飞扬，老师也想来读读。现在请你们来当评委，给老师点评点评。

（学生立即来了精神，个个端坐，人人静听）

师读：“它要是高兴啊，能比谁都温柔可亲，用身子碰（蹭）你的脚，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上印上几个小爪印（小梅花）。”（故意将其中两个词读错）

生：（议论纷纷）：老师读错了！把“蹭”读成了“碰”，把“小梅花”读成了“小爪印”。师：哦？“蹭”不就是“碰”的意思，“小梅花”不就指“小爪印”吗？反正都一样！生：不一样。

师：怎么不一样？评委们得找出充分的理由说服我。（老师故意以错这“一石”来激发学生思维的“千层浪”）

生甲（边说边做动作）“碰”就是这样挨一下，而“蹭”是这样轻轻的摩擦（生笑）师：你用动作表示真形像，看来这两个词是有点不一样。

生乙：“蹭”比“碰”有感情，我跟妈妈撒娇时，就是用身子在妈妈的怀是蹭来蹭去的（众生笑）别笑呀，我是想说猫用身子蹭作者的腿，说明猫与主人很亲热，在向主人撒娇呢！

师：你能联系自己的生活实际，很有说服力。

生丙：还可以看出老舍爷爷对猫的感情。本来在洁白的稿纸上留下猫爪印是件让人不愉快的事，作者却把它看成美丽的小梅花，说明作者特别喜欢猫，在他眼里，猫什么都好，就像自己的孩子一样，哪怕再淘气也可爱。师：真了不起，把文章字里行间渗透的感情都给体会出来了。

生丁：我补充一点，猫爪印确实很像梅花，说明作者观察事物很细致，“小梅花”既抓住了事物的特点，又体现出了情感这词用得妙。

师：不仅体验出情感，还品味出了作者遣词造句的精妙！我彻底地服了。你们真会读书（伸出大拇指）！还能给我一个机会重读吗？（师感情朗读后，生鼓掌）

师：谢谢！从你们的掌声中我知道自己进步了。看来领悟了课文内涵后，书才能读得更有感情，更加动人。孩子们要继续努力啊，相信你们一定能够超过老师，谁来读读？

师：同学们，有人说一个字一颗心，这“蹭”字，“小梅花”就让我们感受到了在老舍爷爷看来，猫就是他的孩子，他是猫信赖的长辈，：人爱猫，猫亲人。多么生动合谐的画面呀！它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声：

a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”）

b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”）

c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵„„”）

d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：齐叫“喵”）

e、如果猫不想叫了，它就会——（生：“咕噜咕噜”）

师小结：从你们的朗读中我感受到了猫的叫声“丰富多腔”，老舍爷爷真不愧为一位语言大师。仅仅用了四个词语，就让我们看到了活泼可爱的小猫。这可只是猫高兴的时候，才会出现这样的画面，不高兴的时候怎么样呢？ 生：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。

师：是呀！还有人说：一句话，一片情。在感受猫的“古怪”的同时我感受到了猫的可爱，深深地感受到了字里行间隐藏着的作者对猫的喜爱之情。如果说对大猫的感情是含蓄的，这情这爱在小猫的身上则毫无掩饰。那么猫小时候是什么样子的呢？我们下节课继续学习

（四）语文运用，学会迁移

1、师：同学们，通过刚才的学习，老舍先生笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱。我也想在家里养只猫，可是我妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处都是脏脚印-----你们能帮老师一起来说服妈妈？为了使你的说服更有说服力，建议你用上课文中的语言。

生：妈妈，你应该换个角度来看，猫在我的作业本上踩得不是脏脚印，而是漂亮的“小梅花”！

生：妈妈，你仔细地听听，猫在叫的时候，可是长短不同，粗细各异，真是变化多端，好好欣赏，像音乐一样。

生：妈妈，猫捉起老鼠来可尽职了，它闭息凝神，非把老鼠等出来不可！

生：我的好妈妈，猫比我还要温柔可亲，它会向你撒娇，用身子蹭你的腿，把脖子伸出来，要求给抓痒，你说可爱不可爱？

生：妈妈，满月的小猫更可爱，一根鸡毛，一个线团，它们都会耍个没完没了，它们的头撞在门上，桌腿上，彼此的头上，就算撞疼了也不哭，多勇敢哪！

师：恩，你们真棒，怎么同样的话，在你们的嘴里说出来，怎么就那么美呢？老师回去就用你们教的方法去说服妈妈，我相信妈妈这次一定会答应的。

2、小练笔：孩子们，今天下课以后，你们能不能也去屏息凝视，好好观察一种动物，非把它的特点观察出来不可，然后把你喜欢那个特点用文字表达出来。做为大家回去的作业。