第9期诊所法律课程学习总结报告

第一篇：第9期诊所法律课程学习总结报告

第9期诊所法律课程学习总结报告

班级：08级法学2班 学号：240896232 姓名：林秋皇

诊所式法律教育又称为诊所式法律教学模式，既是一种以培养学生的法律技能、法律道德和职业责任为核心的法律教学模式，也是致力于培养律师在完成专业教育时所应具有的法律意识、立场、技能及职责的法学教育。它把医学院学生临床实习中的诊所式教学模式引入法学教育，当法学教育引用了“诊所”的概念时，就产生了“法律诊所”这一法学教育特有的名称。诊所式法律教育是注重通过实践帮助学生在实际过程中学习知识，进行思考，从而提高实践技能的教学模式。诊所式法律教育具有以下特点：

1、教学内容的实践性；

2、学生思维方式的多维性；

3、教学方式的灵活多样性；

4、案件材料的真实性；

5、教学场所的多样性；

6、评价方式的独特性。

在第9期诊所式法律教育课程学习中，理论课学习中满勤参与，未有迟到、旷课、早退等现象的发生。在实践学习中，共接待了当事人33人次，案件更35起。在法律援助过程中与组员能够很好地互动，在接待当事人期间也能够很好地交流。在这一期的诊所法律课程学习中，能够将三年所学的理论知识付诸实践，理论与实践相结合，将课本上的知识运用到实践中，并从中吸取精华成为自己的知识。这门课程最主要的特点是理论与实务的结合，以咨询为中心，扩散式地延伸为咨询前的会见当事人、案件事实的调查、对案件事实进行法律研究。对所咨询的案件有了以上三个步骤的处理后，就是法律代理，对案件的处理主要有调解、谈判、仲裁、诉讼等方式。法律教育不仅是普通的素质教育和学术培养，也是特殊的职业教育。诊所式法律教育的目的正是通过诊所教师指导学生参与法律实际应用的过程，培养学生的法律实际能力，促进学生对法律的深入理解，培养学生的法律职业意识观念，使法学教育与法律职业形成良性互动关系。所以，诊所式法律教育的教学目的主要有以下几个方面：

1、教授学生基本的律师从业技能；

2、帮助学生学习未来执业的基本准则，培养高尚的律师职业道德感和职业责任心；

3、为社会提供法律服务，培养有公益心、有爱心、有奉献精神的法律人。下面我就自己从学习这门课程中谈谈所体会到的东西。

学会听话。这里的听话不是说所有人说的话都得听，也不是所有的都听。而是要有选择性、有针对性、重点的听。门诊式法律教育的五步骤主要是：听、看、问、析、答。听就是倾听当事人的陈述，在听的过程中挑出重点来，清楚地了解到当事人所要表达的意思。看；即是看当事人所提供的材料，把握好材料的内容才能更好地理清案件的始末。问；就是在倾听当事人的陈述及查看资料后对有疑问的地方对当事人所提出来的疑问，应当是跟案件有关系的。析；在经过以上三个步骤之后，根据自己的整合向当事人分析案件的具体情况并能够有针对性地提出建议解决问题。答；在向当事人理清案件并提出相关建议后若当事人仍有不清楚之处向你提出问题时，认真地回答他所向你提出来的问题。综上，门诊式法律教育的五步骤中前提是“听“，学会倾听是前提，在我看来学会倾听、懂得倾听便是做好事情的一半。在门诊式法律教育咨询中还应该注意以下三方面的问题：

1、让咨询这听懂、听清，紧抓要点。

2、答题有针对性，做到有的放矢，防止答非所问。

3、准确地回答问题，全面、系统、准确地了解法律。

学会问问题。当有当事人来向你咨询问题的时候，如何去接待他们这也是一种技巧，如何让他们相信你向你倾诉自己的问题，这也是我们在法律援助中所应该学习的技能。在我看来主要有“七何”，何人、何事、何地、何时、何因、何果、为何。何人；即是问清楚当事人的姓名、户籍所在地、或是联系方式等。何事；即问清当事人有何问题要咨询，在询问当事人的过程中应认真地倾听问题所在以便更好地为当事人解答。何地；即案件发生地或是案件主要事实发生地。何时；即案件主要事实发生的时间，最好能够准备到几点几分，越准确越能了解案情。何因；即发生该案件的主要原因是什么。何果；即主要事实所造成的后果是什么。为何；即为什么案情会发展成这样子呢？期间是不是有什么因素的介入或者是其他因素的影响。在法律援助的过程中，当当事人走过来的时候我们都会先问他贵姓，有什么需要咨询的。其实总结起来说就是“七何”的内容。在咨询过程中如果不会问问题就是一件浪费时间浪费精力最终还是一无所获的事情，不会问问题就不能理解问题的始末，不能了解始末就难以正确地分析案情，不能正确地分析案情更谈不上找到有效的解决对策了。这犹如人吃饭是一样的，如果一个人因为食道出现了问题或是其他因素导致味觉不适，就不能很好地品尝美食，不能很好地品尝美食就不知道它的好，也不了解它的配料是什么，也难以做出一样口味的食物出来。在刚开始的法律援助过程中有很多次的情况都是因为不能很好地问问题了解始末，导致不能很好地为当事人想出合理有效的对策。因此，在我看来，在门诊式法律教育实务中，学会问问题是一门很重要的课题，这一门课题需要我们去实践去完善去把它做得更好。

对咨询的了解。“咨询”从字面上理解其意思是商议，询问，咨问，咨访。“咨询”应该具备以下特征：

1、事项；咨询没有事项的话就难以形成一个有意义的咨询。

2、主体；咨询不可缺乏主体，没有主体何来咨询一说，谁来咨询呢？

3、方式；咨询方式各不相同，不同的当事人有不同的咨询方式，可以使书面的正式形式也可以是口头的方式。

4、性质；咨询有正式的专门形式的咨询，同时也不乏普通形式一般的咨询。在还没有接触法律援助这一项上的时候，我认为咨询就是简单的你问我答，一问一答式的答疑形式。其实，咨询仍是需要一定的计划与步骤的。根据个人的总结，我认为咨询的步骤应该有以下前后顺序之分：

1、获取信息，分析目标。也就是之前所述的“五步骤”、“七何”，通过询问、倾听了解当事人的情况，加以分析并适时提出对策。

2、评估资料。在了解案件情况时，对案情有整体性把握，评估案件的风险难易情况，罗列出可行性方案。

3、确定解决问题的方案。

4、评估方案。

5、选择方案。

6、做出解答。在中国古代“咨”和“询”原是两个词，咨是商量，询是询问，后来逐渐形成一个复合词，具有询问、谋划、商量、磋商等意思。作为一项具有参谋、服务性的社会活动，在军事、政治、经济领域中发展起来，已成为社会、经济、政治活动中辅助决策的重要手段，并逐渐形成一门应用性软科学。所以对咨询的了解有助于我们更好地为当事人提供服务，解答问题。

诊所式法律教育的目的是通过诊所教师指导学生参与法律实际应用的过程培养学生的法律实践能力。诊所式法律教育实际上应当为学生提供从事法律职业的基本素质，培养学生完善人格，实现道德感与法律思维、实践操作能力三者相结合的基本素质。法律援助是诊所式法律教育实务教学的模式之一，在期间通过接待当事人、了解案情、为当事人解答的方式进行。能够提升学生们的实践操作能力，但仍是存在着不少的问题。在法律援助中，当事人来咨询我们提供方案为他们解疑，但是当事人是否有去实行这个方案我们不得而知，而且即使实行了我们也不知道这个方案是否有效，由于我们很难在现实中与当事人取得很好的沟通与联系。我们所作出的努力在一定范围内是难以知巧成效的。另外，我们的法律援助没有走上法庭，没有实际地代理当事人所咨询的案件，这也是我们在法律援助过程中所遗憾没有做到的。法律援助作为门诊式法律教育的实践模式之一，由于发展的比较慢，其中所存在的问题仍是比较多，需要我们完善的也不少。对于诊所式法律教育这门课程所存在的问题，我就自己的感触提以下两个意见：

1、将法律援助走的更远更宽；现在我们的法律援助只限于在马尾这边，我觉得法律援助是有利于社会的，应该推广使其走的更远更宽。

2、将咨询走向法庭代理；现在我们所做的只是为当事人解答疑问，真正为当事人代理的很少，希望在将来的法律援助中能够将咨询与代理相结合形成一种特色发扬出去。

第二篇：法律诊所总结报告

法律诊所总结报告

在这学期的法律诊所课堂上，老师为我们请来了XX区X检察官，她是本区检察院的副检察长，在课堂上为我们详细的讲解了检察院中的内部机构设置及各自的主要职能。收获颇丰，不仅领略到作为检察官的风范，更了解到人民检察院内部机构设置和运作机制。就我在课堂上的记录，形成如下关于人民检察院内部机构设置及其相关职能的总结报告。

人民检察院按照法律规定和业务分工设置内部机构，分别承办侦查，审查逮捕、审查起诉等业务。

1.控告申诉检察科，举报中心：承办受理、接待报案、控告和举报，接受犯罪嫌疑人的自首;受理不服人民检察院不批准逮捕，不起诉、撤销案件及其他处理决定的申诉;受理不服人民法院已经发生法律效力的刑事判决、裁定的申诉;受理人民检察院负有赔偿义务的刑事赔偿案件等工作。

2.反贪污贿赂局(内设职务犯罪预防科)：承办对国家工作人员的贪污、贿赂、挪用公款等职务犯罪进行立案侦查等工作。认真做好职务犯罪预防工作。

3.渎职侵权检察科：承办对国家工作人员的渎职犯罪和国家机关工作人员利用职权实施的非法拘禁，刑讯逼供、报复陷害、非法搜查、暴力取证、破坏选举等犯罪进行立案侦查等工作。

4.侦查监督科：承办对公安机关、国家安全机关和人民检察院侦查部门提请批准逮捕的案件审查决定是否逮捕，对公安机关、国家安全机关和人民检察院侦查部门提请延长侦查羁押期限的案件审查决定是否延长，对公安机关应当立案侦查而不立案的及侦查活动是否合法实行监督等工作。

5.公诉科：承办对公安机关、国家安全机关和人民检察院侦查部门移送起诉或不起诉的案件进行审查，决定是否提起公诉或不起诉，出席法庭支持公诉，对人民法院的审判活动是否合法实行监督，对确有错误的刑事判决，裁定提出抗诉等工作。

6.监所检察科：承办对刑事判决、裁定的执行和监管活动进行监督，直接立案侦查虐待被监管人罪、私放在押人员罪、失职致使在押人员脱逃罪和徇私舞弊减刑、假释、暂予监外执行案，对监外执行的罪犯和劳教人员又犯罪案件审查批捕、起诉等工作。

7.民事行政检察科：承办对人民法院已经发生法律效力的民事、行政判决、裁定，发现确有错误或者违反法定程序，可能影响案件正确判决、裁定的，依法提出抗诉，提起或支持民事公益诉讼;承办对司法人员职务犯罪进行立案侦查等工作。

8.检察技术科：承办对有关案件的现场进行勘验、收集、固定和提取与案件有关的痕迹物证并进行科学鉴定，对有关业务部门办理案件中的涉及技术性问题的证据进行审查或鉴定等工作。

9.纪检监察部门(设政治处)：承办受理群众和社会各界对检察人员利用职权进行违法办案、越权办案、刑讯逼供、吃请受贿等违法违纪行为的举报和控告，并进行查处等工作。

第三篇：法律诊所案卷学习总结报告

据学校研究生部培管办的安排，xx年级法硕一班组织了为期两个月的案例分析活动。本次活动，组织工作得力，导师悉心指教，效果十分明显，同学们都感到受益匪浅。

一班选派七位同学组成案例分析小组。小组成员进行了细致分工：每两人分别扮演原告、被告与法官，分头负责起草起诉状、原告代理词；答辩状、被告代理词；法院判决书。

本次案例分析活动，使同学们增强了业务能力，掌握了实践技能。每位同学对如何开展阅卷工作，掌握争议焦点，起草民事诉讼相关法律文书，既有感性体验，更有理论提高。但是，由于本次活动时间有限，同学们都深感实践活动还不够深入，实践活动的许多关键性环节还未掌握。正如张平副院长所言：阅卷与起草法律文书，在搞懂基本流程之后，关键是要加强实践练习，要在练习过程中提高把握细节的能力。谁掌握了细节，谁就掌握了主动，谁就可以更快地成为办案高手。

法律诊所活动（案卷学习）带给我们的几点启示：

第一、实践环节需系统化。希望在法硕入学后立即在全体学生中开展类似本次的案例分析活动，使同学们在第一学期就掌握阅卷技巧，具备起草各类法律文书的技能。第二学期深入到如何把握案件争议焦点，研究证据和法律依据，掌握攻防技巧。第三学期开展模拟法庭，以考核的办法进一步强化学生在诉讼活动中的实战能力。

第二、实践活动需规范化。充分发挥校外导师和应用法学院导师的作用。校外导师直接进校开展教学活动，教学效果与我们的预先设想的不相吻合。如果让这些导师承担学生实践活动的指导工作，也许效果更加明显。具体方法能否设计为：法硕新生入学，即分为每十五至二十人一组的实践小组，每组选举一名联系人，负责对外联络导师，对内组织学生开展实践活动。每位校外导师（或应用法学院的相关导师）带一个实践小组，根据第一项建议的内容，分派学生开展具体案件的分析。校外导师对学生的实践能力锻炼，全程负责。

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将实践环节的全部教学内容，纳入学生平时成绩予以考核。

第三，实践活动需普及化。实践能力应该是法硕同学最大的就业竞争力。目前，法硕同学真正参与实践活动的人很少，毕业之际许多同学都会为之后悔或惋惜。主要的原因是学生对实践环节的重要性认识不足。为此有必要在这方面给学生施加一定的压力，必须使全体法硕学生参与到实践活动中。

本次活动得到应用法学院的大力支持，特别要感谢张平副院长，他不仅为每个诊所小组挑选了优秀的指导老师，还亲自承担我们小组的指导工作。我们希望jm研究生这样的活动能持续开展下去。

第四篇：法律诊所实习总结报告

时光如白驹过隙，不知不觉法律诊所的结课悄然而至。到来的，除了岁末，还有我们的劳动法律诊所实习的剧终。有人说，曲终人散是一种凄凉，更是一种情调。关键不是在曲终之时，看听客离去的背影，而是在尾音依旧萦绕的瞬间，回味全曲的跌宕起伏，优柔婉转。

说长不长，说短不短的时间里，诊所的生活确实充实而忙碌。如今细数点点滴滴，发现自己的经历其实不少，人间百态在小小接待室里，尽情展现。而我就像一个小偷，悄悄同他人的遭遇实践自己的专业知识，又从他人的经历中吸取经验，得以借鉴。我的所见所学，归纳起来主要有以下几点，请允许我分为理论课、实践两个方面来叙述：

理论课上的感悟

每周五上午我们都准时参加劳动法理论课，每一堂理论课都是一个专题教育，例如第一堂理论课的主题是简要介绍诊所教育模式，第二堂理论课的主题是如何应对来电咨询。理论课的授课方式与我们以前接触到的授课方式大有不同。老师将诊所的同学们分成八个小组，平常理论课上演示作业和值班都是以小组为单位的。每个理论课前老师都会将这一周的作业发到公共邮箱上，每组组长在阅读邮件后便在组内分派任务，大家分工合作，献计献策，最后由几名成员在周五的课堂上向全班同学进行成果展示。在每一组展示作业成果后大家便就这一组的作业内容展开讨论。在讨论中，大家评价中肯而热烈，给同学们带来了良多收获。最后，由老师就这堂课的内容进行总结。老师的总结一语中的，给我们带来了非常大的收获。

对我而言，每一堂理论课都是十分精彩的。其中，有几堂理论课给我留下了深刻的印象。

一、电话咨询

接电话谁都会，而要通过电话为当事人答疑解惑还真是一门学问。排练了许久，并把它作为小品表演出来。从这堂课中我得到以下几点感悟：

(1)接电话如果遇到对方讲自己听不懂的方言时，可以通过免提功能让其他同学一起来听。这样不但减轻了自己的心理压力，还可以更有效的抓住要义，明白当事人想陈述的是什么。

(2)分工合作。接电话的同学主要负责与当事人进行交流，而对对方提出的问题要所有组员一起解决，不但要有人负责记录，还要有人负责查资料，统筹规划，难题往往也就迎刃而解了。

(3)跟踪服务。我们每隔一段时间就应该电话回访以往曾来电咨询的人，询问案情的进展，这对进一步发掘案源是大有裨益的。

二、谈判技巧

解决劳动纠纷的方式有很多，又通过诉讼途径的，也有通过非诉讼途径的。通过诸如仲裁和诉讼这些以中立的第三人决断是非的方式尽管比较权威，但是花费的时间和金钱确实相对要多。考虑到成本和效率的问题，我们给当事人的建议一般首选与用人单位协商解决。作为劳动者一方的代理人，我们应学会如何与用人单位进行谈判。

大家总结出的技巧，不可谓不多，并且看后都觉得相当受用，像什么“知己知彼，百战不殆”、“明修栈道，暗度**”、“三十六计，走为上计”等。但这些“招数”的运用，还是建立在谈判前充分准备的基础上，所以对法律关系的分析要细致，对法律依据的查明必须准确，同时我们对各种突发状况也应估计到位，有充分的心理准备。

当然在谈判风格上，我们坚持不卑不亢，据理力争，但还要有风度，有度量。所谓协商，一定要建立在互相谅解的基础上，在必要时做出适当的让步，不能得理不饶人。

实习总结

第一，法学专业学生要转变学习观念，改进学习方法。在之前，我的法学专业学习主要就是以应付考试为目的，课堂上边听老师讲边做笔记，下来就看看书，考试之前就拼命背。但当我来到法律援助中心接待第一位咨询者时，我竟然面对其实际的法律问题哑口无言。当我到法院为刑事被告人出庭辩护时，面对实际中的诉讼程序竟然不知所措。在要实际应用法律知识时，我发现平时所记所背的都忘记了，而能记住的又不能用于解决实际问题，不能很好地知道实践。可见传统的法学理论教育过于偏重理论，而与实践脱节。举个例子，诉讼法课本中非常强调证据的“三性”，与证据有关的工作都要围绕其客观性、合法性、相关性来进行。然而在实际中，关于证据的首要工作不时判断其“三性”，而是搜集证据。连证据的来源都没有，何来证据的“三性”?可惜的是，书本上从来没有告诉我们怎样搜集证据。

通过参加实习，我明白到，我们必须改变法学专业学习的观念，以符合实践的客观要求。具体就是从过去以考试为中心转变为以实践为中心，从以理论为学习重点转变为以实践为重点，从以老师为主导转变为以我们自己为主导。与此同时，我们要改进法学专业学习的方法以适应实际工作的要求。背记是基础但绝对

第五篇：法律诊所案卷学习总结报告

据学校研究生部培管办的安排，XX年级法硕一班组织了为期两个月的案例分析活动。本次活动，组织工作得力，导师悉心指教，效果十分明显，同学们都感到受益匪浅。

一班选派七位同学组成案例分析小组。小组成员进行了细致分工：每两人分别扮演原告、被告与法官，分头负责起草起诉状、原告代理词；答辩状、被告代理词；法院判决书。

本次活动分为三个阶段：第一阶段（3月20日至3月31日）：学习阅卷方法，应用法学院两名导师指导学生阅卷，教学生文书写作方法；第二阶段（4月1日至4月30日）：开展案件分析，学生选择案卷，分头开展工作，起草相关法律文书；第三阶段（5月1日至5月22日）：导师检查评析，学生将所起草法律文书的电子文档传给导师，导师在认真批阅学生提交的各类法律文书后，召集学生，运用多媒体，对每份法律文书点评，赏析成功所在，指点不足之处，提出改进意见。从文书格式到语言表达，从收集整理证据到寻求法律依据，张平副院长都进行了精彩、精到、经典的讲解。

本次案例分析活动，使同学们增强了业务能力，掌握了实践技能。每位同学对如何开展阅卷工作，掌握争议焦点，起草民事诉讼相关法律文书，既有感性体验，更有理论提高。但是，由于本次活动时间有限，同学们都深感实践活动还不够深入，实践活动的许多关键性环节还未掌握。正如张平副院长所言：阅卷与起草法律文书，在搞懂基本流程之后，关键是要加强实践练习，要在练习过程中提高把握细节的能力。谁掌握了细节，谁就掌握了主动，谁就可以更快地成为办案高手。

法律诊所活动（案卷学习）带给我们的几点启示：

第一、实践环节需系统化。希望在法硕入学后立即在全体学生中开展类似本次的案例分析活动，使同学们在第一学期就掌握阅卷技巧，具备起草各类法律文书的技能。第二学期深入到如何把握案件争议焦点，研究证据和法律依据，掌握攻防技巧。第三学期开展模拟法庭，以考核的办法进一步强化学生在诉讼活动中的实战能力。

第二、实践活动需规范化。充分发挥校外导师和应用法学院导师的作用。校外导师直接进校开展教学活动，教学效果与我们的预先设想的不相吻合。如果让这些导师承担学生实践活动的指导工作，也许效果更加明显。具体方法能否设计为：法硕新生入学，即分为每十五至二十人一组的实践小组，每组选举一名联系人，负责对外联络导师，对内组织学生开展实践活动。每位校外导师（或应用法学院的相关导师）带一个实践小组，根据第一项建议的内容，分派学生开展具体案件的分析。校外导师对学生的实践能力锻炼，全程负责。

将实践环节的全部教学内容，纳入学生平时成绩予以考核。

第三，实践活动需普及化。实践能力应该是法硕同学最大的就业竞争力。目前，法硕同学真正参与实践活动的人很少，毕业之际许多同学都会为之后悔或惋惜。主要的原因是学生对实践环节的重要性认识不足。为此有必要在这方面给学生施加一定的压力，必须使全体法硕学生参与到实践活动中。

本次活动得到应用法学院的大力支持，特别要感谢张平副院长，他不仅为每个诊所小组挑选了优秀的指导老师，还亲自承担我们小组的指导工作。我们希望jm研究生这样的活动能持续开展下去。