《回延安》说课稿

第一篇：《回延安》说课稿

回延安

一、教学重点

体会诗歌所深寓的思想感情。

二、教学难点

拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用。

三、教学过程： 【预习检查：】

1．指名学生说一说所知道的“信天游”。

2．指明3-5名学生朗读诗歌。要求读准每个字音。【目标展示】

体会诗中运用拟人、夸张、比兴等手法作用及诗歌所深寓的思想感情。

【新知研习】

一、创设情境导入新课 《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。

二、自读感知整体把握

1．要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。2．走近作者

贺敬之（1924-）现代诗人、剧作家。山东峄县（今枣庄市）人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。

3．创作背景及特色简介

诗人说：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，„„当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。”

信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。4．整体分析诗歌

学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分? 第一部分：抒写久别重逢延安的感触。

第二部分：追忆当年延安的战斗生活。

第三部分：描绘会见亲人的热烈场景

第四部分：描画延安城的崭新面貌。

第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。5．指定学生朗读全诗

要求读音准确，读出节奏。其他学生进行点评。

6．你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情? 作者抒发思想感情的线索是什么?

三、合作交流

解读探究

学生讨论探究本课的重要内容。

1． 诗歌第一部分，作者是怎样表达他回延安时的激动心情的？（富有力度的动词，“情动于中而形于外”。省略号的运用，启发想象、体味、联想。拟人化的环境描写）2． 在第二部分中，延安母亲到底教会了作者些什么？诗歌是怎么写的？为什么这么写？（诗不宜直说。内容、文字要概括，形象与思想要具体，所以，作者运用诗歌传统表现手法——比兴、借代、拟人等方法，揭示了诗人对于延安热爱、感激的原因。）

3． 读了第三部分，我们看到了亲人相见的热烈、真挚之情，看到了延安人的成长和美丽、淳朴的心灵，逐层琢磨一下，作者是怎样表现这些内容的？（环境的烘托、渲染；三代人的典型；夸张、比喻）4． “母亲延安换新衣”是怎样的写作方法？诗歌第四部分，是怎样来具体写“换新衣”的？为什么要写这些内容？（拟人；排比、铺陈、复叠；写延安的变化，一个“新”字，跃然眼前）

5． 结尾一部分，写到了杨家岭、宝塔山、枣园。想一想，这些内容为什么放在最后一部分写？（作者赋予革命历史以色、形、光的鲜明形象，将红旗、脚印、灯光等具体而富有象征意义的事物写入诗中，在形象中感受到，革命的力量无比巨大，跟着党，沿着党指引的道路，星星之火，定能燎原。）

6． 诗歌结尾说：“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”当时作者并没有离开延安。那么，这样的结尾，是不是有问题呢？（紧扣开头和题目；富有浪漫色彩；延安必飞速发展，大步前进；言简意深，情深）

7． 探究体会诗中真挚炽热的感情，诗人的思想感情是如何升华的？（激动、喜悦——爱延安、爱革命、爱人民——难舍难分的惜别之情）8． 这首诗的写作特点是什么？ 采用“信天游”格式

每小节句与句之间的关系富于变化：比兴关系、并列关系、顺承关系 夸张手法的运用

注重炼字，选用恰当的动词

四、再读课文，品味诗歌的语言 由于这是一首民歌体裁的诗歌，在语言上有它自身的特点，请同学们在反复朗读的基础上认真体会。体会时注意结合前面有关的介绍。

【归纳总结】

这首信天游表现了诗人对延安的深厚情谊。全诗除了真切的情感构成了诗的源泉，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，它更增添了这首诗的生活气息和乡土美感，以及从朴实中流露出来的民族音乐般的美。【巩固拓展】

1.“心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了„„”这两句写出了诗人刚回延安怎样的心情？

2.诗歌第一部分中选用了一连串的动词“抓”“贴”“搂”“放”“抱”“拥”好不好？请说说它们的表达效果。

3.“社会主义路上大踏步走，光荣的延河还要在前头！”你怎样理解这句诗的含义？

【预习指导】

1.背诵全文,品味凝练语言。2.熟读《再别康桥》

四、板书设计

回延安 贺敬之

回延安→忆延安→话延安→看延安→祝延安 写作特点： 1．“信天游”

2．每小节句与句之间的关系富于变化： 比兴关系、并列关系、顺承关系 3．夸张手法的运用

4．注重炼字，选用恰当的动词

五、教学反思

第二篇：《回延安》说课稿 教学设计

《回延安》教学设计

一、教材分析。

（一）、教材简介：

教育的根本任务就是“立德树人”，而教材则是“立德树人”的重要载体。部编版为了充分发挥教材的育人作用，大力加强了革命传统教育，让学生从革命精神中学习为人民服务、实事求是、理论联系实际、谦虚谨慎的优良作风，养成艰苦奋斗、勤劳勇敢、不怕牺牲的优秀品德，继承和发扬爱国主义精神和为共产主义事业而奋斗的献身精神。

《回延安》是一首采用民歌体形式写成的激情澎湃的诗篇。贺敬之在诗中以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们还可感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安那份永不泯灭的真情。

（二）、教学目标：

根据教材定位特点及新课程改革的理念，我把本课的教学目标定为：

1、知识与技能目标：

A、了解陕北民歌“信天游”的艺术特点

B.学习本诗运用比兴、夸张、拟人等修辞手法来表达感情

C.学习现代诗的朗诵技巧，学会节奏、重音的确定，能有感情地诵读

2、过程与方法目标：

通过朗读、讨论，感知诗歌内容，体会诗人感情

3、情感、态度、价值观目标：

让学生了解延安对革命的伟大贡献，激发学生热爱延安、热爱中国共产党、歌颂中国革命的真挚感情

（三）教学重难点：

1、学习运用比兴、夸张、拟人等修辞手法来表达感情；

2、让学生了解延安对革命的伟大贡献，激发学生热爱延安、热爱中国共产党、歌颂中国革命的真挚感情

二、学情分析。

1、学生知识基础和生活经验

由于这是一首距离学生所处年代较远的诗歌，所采用的形式又不是学生所喜闻乐见的，因此课上我鼓励学生通过多种形式的反复朗读去深入感知诗歌内容与形式。学生在探究“延安精神”活动中，我对延安的革命历史及当时人们的生产生活情况也一并做了详细介绍，让学生通过了解历史来体会作者的情感，从而更好地感悟“延安精神”。

2、能力分析

据我班学生的诵读水平，我侧重指导学生如何读诗，掌握读诗的基本方法，并引导学生自主深入地赏析诗歌，从而培养学生的诗歌鉴赏能力。

3、学习方式与风格

学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此我会给学生多创造一些合作探究学习的机会。

三、教学方法与手段 本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下: 1．朗读法。学习诗歌的基础和重点都在于朗读。基于这一点，我激励学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟情感。2．自主合作探究法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在鼓励学生采用多种形式朗读时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

4．延伸拓展法。课外搜集关于写延安的诗文，读一读，看看这些诗文体现了怎样的延安精神。

教学手段：本课以多媒体课件为辅助

四、说教学过程设计

本课计划用时2课时，设计了四个学习活动。

第一课时

导入新课，激发兴趣。

用一首陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》入题，让学生体会陕北民歌“信天游”高亢悠扬的曲调，引出这种歌词大胆泼辣、直接抒情等特点，以导入《回延安》的讲授。

学习活动一：听读

学生认真听范读，注意诗人的感情、节奏和重音的处理。讨论:1.哪些字词要读重音，为什么？

2、明确全诗感情基调：热烈、欢快、亲切、昂扬

第一部分（回延安）：跳荡、激烈。第二部分（忆延安）：深厚。第三部分（话延安）：真挚、亲切。

第四部分（看延安）：热情、明快。第五部分（祝延安）：激越、昂扬。学习活动二：演读

四人小组合作，进行朗读训练（读、听、评），鼓励学生采用多种形式（多人搭配朗读、一唱一和、边读边演等等）

要求：读时应注意不念错字、不添字、漏字，并把握好诗歌节奏和情感。讨论：

1、给每部分取个三字小标题；

2、全诗流露出了作者怎样的感情呢？

明确：回延安——忆延安——话延安——看延安——祝延安。

抒发了诗人重游革命圣地的无限喜悦和对延安、延安人民及革命事业的无比热爱之情。

布置作业，巩固成果 1．练习册的基础题 2．背诵这首诗

第二课时

复习导入：

指名抽背课文，听写生字词 学习活动三：品读 学生自由朗读课文，找出你喜爱或令你动情的诗句，痛快地读出来，请用“我喜欢„„，因为„„”“„„好，好在„„”的句式进行品析，以提高学生的语言表达能力。

（提示：可从修辞、描写方法、地方特色、情感抒发等方面考虑）

示范：

1、我喜欢“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，因为这句运用了比兴手法，以“羊羔羔吃奶”起兴，比喻延安对诗人的养育之恩，表达诗人对延安感激、热爱之情。

2、“手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上”好，好在一“抓”一“贴”这两个动作，夸张地表现诗人重见延安时的激动、喜悦心情 学习活动四：拓读

为了使革命传统教育从课堂走向社会，我让学生课前访问祖父辈，或查找相关资料，了解“延安精神”的内涵。并要求学生自行搜集并阅读关于延安的诗文，在课上探究、感悟延安精神。

教师适当指导、点拨，提供、补充相关背景和阅读材料。

教师准备：（1）作者生平及时代背景，强调作者与延安关系。（2）阅读材料：莫耶《延安颂》、祁念曾《延安，我把你追寻》、曹靖华《小米的回忆》、吴伯萧《记一辆纺车》等。（吴伯萧的散文，要提醒学生好好看一下，并与后面《灯笼》相比较。）

布置作业，巩固成果：

1、练习册上的阅读题

2、本课诗人用比兴手法来表达自己的感情。如“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”，以树起兴，比喻诗人与延安密不可分、血肉相连的关系。请选择一个合适的角度，运用比兴手法写一个片段。（50~100）

附：板书设计：

回延安

-澎湃激情

兴奋

忆延安

养育深恩

感激

话延安

亲人心声

喜悦

看延安

崭新面貌

赞颂

颂延安

伟大贡献

热爱

五、教学反思：

我非常重视诗歌的朗读。为了调动学生的参与热情和学习兴趣，我鼓励学生采用多种形式的朗诵，像用快板、方言、边读边演等方式都是学生自己想出来的，自己组织配合好的，这节课上得还是挺成功的，简直是学生组织的一场热闹朗诵会。在品析诗歌活动中，有不少学生的诗句赏析非常精彩，博得了师生的赞赏。

我再一次深刻地领悟到，给学生一个多大的舞台，他就会发挥出多大的潜能。

不足之处是：某些学生课后积累拓展六准备得不是很充分，所以我应加强对学生的预习指导。

第三篇：回延安

贺敬之：《回延安》

2009-11-02 13:57:57 来源：《诗选刊》杂志 作者：贺敬之

一

心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了„„

手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。

„„几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山。

千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！

杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。

白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。

满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀。

二

二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中。

树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。

羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。

东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。

手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河。

革命的道路千万里，天南海北想着你„„

三

米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐。

满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声。

老爷爷进门气喘得紧：

“我梦见鸡毛信来——可真见亲人„„”

亲人见亲人面，欢喜的眼泪眶眶里转。

“保卫延安你们费了心，白头发添了几根根。”

团支书又领进社主任，当年的放羊娃如今长成人。

白生生的窗纸红窗花，娃娃们争抢来把手拉。

一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。

十年来革命大发展，说不尽这三千六百天„„

四

千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！

头顶着蓝天大明镜，延安城照在我心中：

一条条街道宽又平，一座座楼房披彩红；

一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风„„

对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣。

五

杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮！

宝塔山下留脚印，毛主席登上了天安门！

枣园的灯光照人心，延河滚滚喊“前进”！

赤卫军，青年团，红领巾，走着咱英雄几辈辈人„„

社会主义路上大踏步走，光荣的延河还要在前头！

身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！

1956年3月9日，延安

第四篇：回延安

教学目标：

回延安

备课组：初二年级组 执笔：赵艳菊 备课时间：2018、2

知识目标：1.准确认读课文中的生字词语，并掌握它们的意思。

2.朗读品味诗歌，体会诗歌所深寓的感情,了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的语言艺术特色。

技能目标：抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。

德育目标：整体把握文意，体会诗歌字里行间所深寓的感情，培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的感情。

教学重点： 1.朗读品味诗歌，体会诗歌所深寓的感情。

2.抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。

教学难点：抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。

教学方法：

7〃12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）

课时安排：二课时

第一课时

授课时间：

教学目标：

1、积累生字词，了解作家作品。

2、感知梳理课文内容。

教学重点：感知课文内容。教学难点：梳理本文的内容。教学方法：

7〃12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）

教学环节：

一、德育专题： 爱国人士的故事：

中国少年抗日英雄王二小。1929年生于河北省涞源县上庄村。抗日战争时期，王二小的家乡是八路军抗日根据地，经常受到日本鬼子的“扫荡”，王二小是儿童团员，他常常一边在山坡上放牛，一边给八路军放哨。1942年10月25日（农历9月16日），日本鬼子又来“扫荡”，走到山口时迷了路。敌人看见王二小在山坡上放牛，就叫他带路。王二小装着听话的样子走在前面，为了保卫转移躲藏的乡亲，把敌人带进了八路军的埋伏圈。突然，四面八方响起了枪声，敌人知道上了当，就气急败坏地用刺刀挑死了王二小。机智勇敢的小英雄王二小，就这样被日本侵略者残酷地杀害了，牺牲在涞源县狼牙口村，年仅13岁。正在这时候，八路军从山上冲下来，消灭了全部敌人。

二、教学过程：

（一）明确目标：

1、导入新课

同学们，延安在中华民族历史上曾经写下辉煌的一页。从1935年到1948年，延安是中共中央的所在地，是中国人民解放斗争的总后方，延安精神，更是中华民族精神宝库中的珍贵财富。诗人贺敬之也曾经在延安生活和学习过五年，时隔10年后诗人重回到延安采用信天游的格式写下了这首诗《回延安》。今天，我们一起来学习贺敬之写的《回延安》，体会诗人对延安的思想感情。

2、明确目标

（1）解决字词，了解作家作品及背景。

（2）整体感知内容，理清结构，把握全诗的感情基调。

（二）合作探究

3、布置任务

出示小组讨论任务要求：

（1）解决生字词；了解作家作品及背景。

（2）反复朗读诗歌，把握全诗的感情基调，并在朗读的过程中思考五个层次各应读出怎样的感情。

（3）用简洁的语言概括每一层的内容。

4、小组探究

5、（教师）检查指导。

（三）释疑解惑

6、（师生）释疑解惑。

（四）梳理归纳

7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。

（1）字词

读准下列加点字的音。

褛(lou3)

白羊肚子巾(du3)糜子(mei2)

黍类(shu3)馍(mo2)唢(chuan3)曜(kuang4)

解释下面词语。

几回回：一回又一回。陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。课文中另有“一口口”“几辈辈”等，都有“一……又一……”的意思。

二十里铺：延安城东二十里的一个村。1945年作者和其他革命干部离开延安奔赴新的工作岗位的时候，延安群众曾经欢送到那里。

糜子：一种形状像小米的没有黏性的黍类谷物。

脑畔上：课文指窑洞的顶上。

鸡毛信：抗战期间流行于根据地的一种粘附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。

留脚印：课文中意思是，毛主席在哪里住过，留下了革命的足透。

赤卫军：就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地里不脱离生产的人民武装组织。

作者简介：

贺敬之，现代著名诗人，剧作家。1924年生，山东峄县人。1940年到延安，曾在鲁迅艺术学院学习、工作。曾经与丁毅等人集体创作歌剧《白毛女》。1956年用陕北“信天游”民歌体的形式创作了诗歌<回延安>，影响较大，从此开始发表诗歌创作。1956年3月9日作者参加西北五省(区)青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党对人民的无限热爱，曾任<诗刊)编委，剧协书记处书记，党的十一大代表，中宣部副部长、文化部副部长、部长。中国作协副主席代表作有《放歌集》《雷锋之歌》《中国的十月》等。

信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下旬押韵，一节一韵，诗行错落有致。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由，常用来抒情、亦可叙事。修辞上多运用比兴、夸张手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。

（2）、全诗的感情基调——热烈、欢快、亲切、昂扬；各层次应读出的感情色彩：第一层：激动、跳跃；第二层：深厚；第三层：真挚、亲切；第四层：热情、明快；第五层：激越、昂扬。

（3）、第一层：抒写回延安的激动心情及与亲人相会的场景； 第二层：追忆当年延安的战斗生活；

第三层：描绘与亲人欢聚一堂的盛况； 第四层：喜看延安新风貌；

第五层：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。

（五）讨论巩固

8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）

试想想诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么?

讨论并归纳：全诗以诗人离别10年后重返延安的激动心情为线索。

（六）目标检测

9、目标检测（检测学生完成目标的情况）

同步练习积累运用

10、讲解点评

教师对学生做题的情况进行讲解点评。

（七）总结评价

11、课堂小结：

诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、忆延安、话延安、看延安、祝延安五部分内容来倾吐自己的激情。抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情．或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。

12、布置作业：

抄写词语和注释 板书设计：

第一层：抒写回延安的激动心情及与亲人相会的场景；（回延安）第二层：追忆当年延安的战斗生活；（忆延安）第三层：描绘与亲人欢聚一堂的盛况；（聚延安）第四层：喜看延安新风貌；（看延安）

第五层：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。（颂延安）

课后反思 ：

第二课时

授课时间：

教学目标：

1、朗读品味诗歌，体会诗歌所深寓的感情。

2、抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。

教学重点：朗读品味诗歌，体会诗歌所深寓的感情。

教学难点：抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。

教学方法：

7〃12模式。（教师引导点拨，学生小组合作探究，交流讨论）

教学环节：

一、德育专题：

《满江红》岳飞

怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭？驾长车踏破，贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。

二、教学过程：

（一）明确目标：

1、导入新课

上节课，我们整体感知了课文内容，初步感悟了作者的感情，今天，我们继续走进文本体会作者对延安的深情。

2、明确目标

（1）朗读品味诗歌，体会诗歌所深寓的感情。

（2）抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。

（二）合作探究

3、布置任务

出示小组讨论任务要求：

（1）诗歌第一部分，作者是怎样表达他回到延安时的激动心情的？（2）“手把手地教会了我”--在第二部分中，延安母亲到底教会了作者些什么？诗歌是怎样写的，为什么这样写？（3）第三部分，主要写作者与延安亲人相见。读了这一节，我们看到了亲人相见的热烈、真挚之情，看到了延安人的成长和美丽、淳朴的心灵，逐层琢磨一下，作者是怎样表现这些内容的？

（4）“母亲延安换新衣”，这是一种怎样的写作方法？诗歌第四部分，是怎样来具体写“换新衣”的？为什么要写这些内容？

（5）结尾一部分，写到了杨家岭、宝塔山、枣园。想一想，这些内容为什么放在最后一部分写？

4、小组探究

5、（教师）检查指导。

（三）释疑解惑

6、（师生）释疑解惑。

（四）梳理归纳

7、（师生共同）梳理归纳（相关知识点）。

（1）①用表示大幅度动作，富有力度的动词，来反映其内心的激动，如“抓”“贴”“搂”“扑”等。“情动于中而形于外”，外在的动作，传神地揭示了他的内心，如果抽象地写一些“激动”“兴奋”等词语，势必无此效果。②省略号的运用，能启发读者想象，使人觉得诗歌除了形诸文字的内容之外，还有不尽之意，无法-一陈说，让读者去体味、联想。③拟人化的环境描写，反映出的恰恰是作者内心的自我感受；与其说是“杜甫）！唱来柳林铺笑”，还不如说，这是作者的心儿在歌唱，在欢笑。

（2）“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”。这两句，具体地写出了诗人在延安，学到了生产斗争的知识和本领，又学到了文化，学到了革命道理。延安的“小米饭”，延安艰苦奋斗的革命精神和革命传统，哺育着作者长大成人，因此，作者像吃奶的羊羔“眼望着妈”一样，对于延安，感激不尽；就像树梢树根根，紧连一起一样，延安城与作者，同样是血肉相连，那里是“亲山亲水有亲人”！

诗不宜直说。内容、文字要概括，形象与思想要具体，正因为如此，这首诗运用了诗歌传统的表现手法--比兴、借代、拟人等方法，揭示了诗人对于延安热爱、感激的原因。、①环境的烘托、渲染，说明延安人的热情、好客；②选取有代表性的老爷爷、中青年和小娃娃三代人的典型，写出了延安人的贡献和成长；③运用夸张和比喻的方法，“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”，从侧面反映谈话双方的情投意合，谈话内容的丰富异常。、①用“换新衣”写延安的变化，是拟人手法，这样写，既有鲜明的形象，又包含着丰富的感情。②在具体描写延安变化时，作者选择典型的材料，用排比、铺陈、复叠的手法，一个“新”字，便跃然眼前。

这是进一步从革命历史的角度，歌颂延安的功绩，歌颂党和党的领袖。这样，越 发突出了延安的“特殊性”即“个性”，又能进一步表达作者热爱延安的原因。读者读到这里，对于延安在革命史上的地位，怎能不油然而生敬意！但是，这样写，并不是标语、口号式的，作者赋予革命历史以色、形、光的鲜明形象，将红旗、脚印、灯光等具体而富有象征意义的事物写入诗中，我们读起来，毫无枯燥、说教之感，相反，在形象中感受到，革命的力量无比巨大，跟着党，沿着党指引的道路，星星之火，定能燎原。

（五）讨论巩固

8、小组讨论（根据其他同学整理归纳的板书，查漏补缺）

诗歌的结尾两句是：“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”这首诗是1956年3月9日于延安写的，当时作者并没有离开延安。那么，这样的结尾，是不是有问题呢？

分析：①“再回”，是紧扣开头和题目中的“回”字。从“回”开头，又回到“回”字，首尾呼应。②虽然作者还未离开延安，但离开延安是势所必然。作者怎能舍得呢？因此，用了这样的富有浪漫色彩的结尾，来表示诗人与延安的无法分割的感情。③这样的结尾，还包含了作者对延安必定会与祖国各地一样，飞速发展，大步前进的预见。因此，人虽未离，思想已飞到了将来，诗人顺着历史的合乎逻辑的发展，预见了未来延安的更为动人的情景，因此，到了那时，他希望“再回延安看母亲”。一这样的结尾，正是言简意深，意深而情更深！

（六）目标检测

9、目标检测（检测学生完成目标的情况）

理解“信天游”在文中的体现

（1）、请同学们结合以前学习诗歌的经验，说说本文在形式上与以前学过的现代诗相比有何特点。

明确：①格式上每两句一节，有时一节就表现一个意思，有时多节共同表示一意。

②节内押韵，未必全然押韵，也可能存在隔句押韵的情况。

③两句一节的事中，善用比兴手法，通常为上句起兴作比，下句点题，基本上是即兴之作。

（2）、试结合诗歌内容具体分析“比兴”这一特点。

明确：①“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”，以“树”起兴，比喻诗人和延安以及延安的父老乡亲的血肉关系。

②“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，以“羊羔吃奶”起兴，喻延安对诗人的养育之恩。

③“白生生的窗纸红窗花，娃娃们争抢来把手拉”，上句起兴，又兼有描写环境的作用。

10、讲解点评

教师对学生做题的情况进行讲解点评。

（七）总结评价

11、课堂小结：

一首脍炙人口的诗歌的创作既需要作者有满腔热情，更需要作者

有雄厚的文学素养。贺敬之作为一个创作数量不多的诗人，20多年来全部诗作只有<放声集>一册不很厚的诗作，但它们大多有较高的质量。贺敬之是我国有严谨创作态度的诗人。<回延安>采用了民歌体形式，运用了多种修辞手法，读起来让人激情澎湃。诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们感受到了诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。全诗除了真切的情感构成了诗的辐射源外，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，更增添了作品的生活气息和乡土美感，今天我们从<回延安>中见到的是从朴实中流出来的民族音乐般的美。

12、布置作业：

练习册

板书设计：

全诗的中心：本诗以信天游的形式从阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，激发了诗人无限兴奋和喜悦，抒发了对革命圣地延安的深切怀念，对党对人民的无限热爱。课后反思：

第五篇：回延安

回延安

教学目标：

1．使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想情。

2．学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。

教学重、难点：

让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚炽热的感情。

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入：

二、走进文本：

1.简介作者及时代背景：

贺敬之，现代著名诗人，剧作家。1924年11月出生于山东峰城（今属枣庄市）。家庭出身贫农。1940年到延安，曾在鲁迅艺术学院学习、工作。1942年 5月，贺敬之同志参加了“延安文艺座谈会”，学习了毛主席（在延安文艺座谈会上的讲话｝。1956年兰月九日作者参加西北五省（区）青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党对人民的无限热爱，信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。

2.检查预习褛糜子黍类馍喘眶

3.朗读课文

（教师范读，学生齐读，听课文录音均可）这首诗较长，读时应注意不念错字、不添字、漏字。停顿适当把握好课文感情基调——积极进取、高度赞美的感情。

4．整体感知

思考：试想想诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么？ 明确：全诗以诗人离别10年后重返延安的激动心情为线索。

5.这首诗叠字的运用很有特点，有表事物的，有表数量的，有表情态和表颜色的，请从诗中找出十几个叠字词语，按上述类别加以 分类。

明确：（1）表事物的有：树根根，羊羔羔，眼眶眶，娃娃等。（2）表数量的有：几回回，几根根，一口口，一条条，一排排，一座座等。（3）表情态的有：紧紧儿，飘飘；团团，高高地，滚滚等。（4）表颜色的有：白生生

等。

三、合作交流

活动一:读诗、想想第二部分运用的是什么修辞，其作用是什么？

明确：“亲山亲水有亲人”这一比喻密不可分，尤如看到家乡的山、水，家乡的人。一个“亲”字，突出了诗人与延安的亲密之情。而 “羊

羔羔吃奶眼望着妈”更是绝好的比喻，诗人如羊羔一样吮吸着乳汁，眼

望着妈妈。是延安母亲的乳汁养育了诗人，是延安的小米饭使诗人成长。

诗句活脱脱写出了延安热火朝天的大生产运动，而诗人正为能投身于其

中倍感自豪。

活动

二、第三章是如何描绘诗人和亲人热烈欢聚的动人情景的。

明确：

（二）炽热的阶级感情——延安乡亲对诗人的盛情接待。写亲人欢

聚的场面。烧热的炕、生起地上的木炭火，热上加热，选取有地方特色的物、既亲切、又真实写出延安人民争先恐后看望亲人的情景。

（2）老、中、青三代人与诗人的对话。老一代乡亲是“气喘得紧”欢喜的眼泪眶眶里转”怎能让作者不追忆那些用鲜血和生命保卫了延安，在战斗

中立功的老英雄过去的英雄事迹，眼前这些老英雄们老当益壮、焕发革命青

春，更令诗人欣慰。“团支书又领进社主任，当年的放羊娃如今长成人。”表

明了中、青年人在党的教育下、培养下迅速成长，延安少年儿继承革命传统，正发扬着延安精神。亲人欢聚，窑洞里升腾着一团团欢乐的浪花。（3）夸张、比喻连用。“一口口米酒千万句话，长江大河起浪花”。话题由延安而飞跃千

山万水，内容从全国形势到长江、黄河汹涌澎湃。由延安看到全中国，由

10年前想到今天可喜的变化。

活动

三、第五部分诗人歌颂延安人民对中国革命的伟大贡献又表

达了自己内心怎样的愿望。

明确：这一部分诗艺术地概括中国人民在中国共产党领导下，取得抗日

战争和解放战争的伟大胜利，建立了新中国。呼应前文，热切期望，英雄豪

迈的延安人民和在社会主义革命和社会主义建设中，永远站在最前列，表达

了作者内心的愿望，革命战士继承革命传统，发扬延安精神，奋勇前进。

四、合作小结

诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们感受到

了诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不混灭的真情。全诗除了

真切的情感构成了诗的辐射源外，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描

写，更增添了作品的生活气息和乡土美感，今天我们从（回延安）中见到的是从朴实中流出来的民族音乐般的美。

五、作业

1．完成《导学与评价》

六、反思

再别康桥

教学目标 ：

1、学会新诗的鉴赏方法。

2、感知《再别康桥》的诗意美音乐美建筑美绘画美

3、学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学重点：

1、诗人独具特色的意象选择

2、《再别康桥》的音乐美建筑美绘画美。

课时安排:1课时

教学过程：

一、导入

二、走进文本

1.朗读：听示范朗读；学生自由朗读；指名读。

三、合作交流

活动一：

1、从诗歌的意象入手赏析诗歌。

本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？并说说起作用。

明确：云彩金柳柔波青荇青草星辉等自然景物。 诗人告别康桥时避开送行的人周围的高楼大厦车水马龙等平常物象而选取云彩等自然景物这就避开了人间烟火造出一种清新感。如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘这样就把无生命的景物化作有生命的活动温润可人。柳树倒映在康河里的情景浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝镀上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆影子倒映在水中像美丽的新娘。这波光里的艳影在水中荡漾也在诗人的心头荡漾。景中见情情中有景情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来水波与星光交相辉映所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌

活动二：从诗歌的形式入手赏析诗歌。

《再别康桥》在形式上具有三美绘画美音乐美 建筑美。 明确：绘画美是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩金柳夕阳波光艳影青荇彩虹青草”等词语给读者视觉上的色

彩想象，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。

音乐美是对诗歌的音节而言朗朗上口错落有致都是音乐美的表现。

A、押韵韵脚为来彩娘漾摇草虹梦溯歌箫桥来彩。B、音节和谐节奏感强。C、回环复沓。首节和末节语意相似节奏相同构成回环呼应的结构形式。

建筑美是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节每节两句单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一给人以美感。

四、小结

徐志摩1896—1931浙江海宁人笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918

年赴美留学1920年赴英国就读于剑桥大学攻读博士学位其间徐志摩邂逅了林徽音度过了一段美好的留学时光。

《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了

诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥即剑桥英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切早就给他留下了美好的印象如今又要和它告别了千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水开启了诗人的性灵唤醒了久蜇在他心中的激情于是便吟成了这首传世之作。

五、布置作业

六、反思