2013年暑假7月上海第二工业大学双师培训总结

第一篇：2013年暑假7月上海第二工业大学双师培训总结

第23期全国高职高专英语教学高级研修班培训总结

为把握新形势下高职高专英语教学改革新动向，探索人才培养创新途径，交流各院校之间英语教学心得体会，教育部高职高专师资培训(上海第二工业大学)基地总结以往高职高专英语教学研修班经验，进一步提高英语教学与科研水平，突出培训的针对性、实用性，举办了第二十三期全国高职高专英语教学高级研修班，特邀英语教育专家、全国高职高专英语课程教学指导专家、高职院校外语系负责人主讲，并组织学员进行英语教学情景实地考察活动。在教研室主任、系部领导及学院领导的批准下，我有幸参加了本期研修班的学习，受益匪浅。

本期研修班开设时间为7月30日至8月3天，为期5天。研修班邀请到了上海应用技术学院蒋秉章教授，华师大外国语学院张逸教授，上海海事大学外国语学院教授及中国翻译协会资深翻译家左飚教授以及上海立信会计学院陈雪翎教授为我们来自全国各地的50多名高职高专英语教师做了专题讲座。

蒋秉章教授给我们做的讲座名为《明确高职英语定位引入职场英语教学理念》。一开始蒋教授就向我们展示了未来我国高等教育体系示意图，其中提到了高职本科、高职硕士研究生和高职博士研究生这几个不同于大学本科、大学硕士研究生和大学博士研究生的概念，让我们都觉得很新奇。蒋教授还分析了我国高职院校英语教学的现状，较为详细地总结了高职英语教学存在的几大问题，包括：1.高职英语教学目标错位，高职教育的特点未能充分体现;2.高职英语课程标准过分注重基础，缺乏对英语在职业中运用的通盘考虑;3.高职英语课应用性不强，培养的学生不能有效地应用英语;4.高职英语课程应试倾向严重，不利于英语综合能力的培养等。蒋教授指出我国高职英语教学存在把高等职业教育当作普通高等教育、把高职英语当作大学英语教学、把高职英语教学重点放在了语言知识教学和传授、过分地强调了系统性和完整性、把基础英语当作纯语言教学，把行业英语当作专业英语看待等几大误区。蒋教授认为高职教育必须具有不同于大学教育的特色，应用能力的培养是高职英语教学的目标。蒋教授提出高职英语教学课程设计应该遵守以下原理：1)以过程性知识为主，以陈述性知识为辅；以经验和策略性知识为主，以概念论证知识为辅；“怎么做”和“是什么”为主，少管“为什么”； 2)突出任务过程的构成，而不是知识的构成；3)以应用、实用为主，而不是系统化、完整化； 4）在接受教育过程中更看重“即期”效果。高职英语教学课程体系与设计要以语言为基础(必须融入行业为英语)，以就业 为导向，与未来工作岗位挂钩，与国际发展前瞻性结合。关于教材的改革，蒋教授认为高职院校的英语教材应根据语言学习的规律、高职教育的特点以及社会职业岗位对人才的英语水平要求，按照“实用为主，够用为度” 的原则，进行校企合作，共同编写，编写体裁与题材应相辅相成，教材的设计上,可以增加大量学生毕业后将接触到的诸如产品简介、操作说明、维修指南等方面的素材，在选材及体例上,应突出交际性和实用性原则，所选语言材料应具有多元性、内容趣味性、语言风格多样性、语言题材时代性。关于评估体系的改革，蒋教授认为高职英语教师应积极改革高职英语现在纯知识性的考核模式，以应用来作为高职英语考核的主要模式。高职英语考核的内容要全面,应突出对学生全面语言技能的考核。成绩的考评要多元化,力求客观,准确,科学。考核形式应包括考试与考察,口试与笔试,开卷与闭卷,独立完成与分组完成,考场完成与考场外完成等多种方式；逐渐推行听说读写译五大技能单项分级考核和语言综合能力的模拟现场考制度，推行形成性评估+总结性评估+真实性评估的评估体系。张逸教授的讲座则围绕高职综合英语任务型教学展开，主要从任务型教学的理论和特点、任务型语言教学中任务的分类和教学原则、任务型语言教学的课堂教学过程和任务型语言教学的评价等几个方面进行了阐述，并给出了诸多任务型教学的案例，使我们对如何在课堂中进行实际操作有了较为全面的了解。左飚教授的讲座名为《语言迁移与英语教学》，主要从语言迁移、语言对比、对比与翻译和英语教与学四个方面展开。让我印象尤为深刻的是对比与翻译部分。为了让大家能更直接而深刻的了解英汉两种语言结构存在的巨大差异，左教授提供了几组句子叫大家当堂翻译写在纸上交给他，各学员也都积极参与其中，课堂气氛非常活跃。陈雪翎教授的《英语专业教师专业教学能力提升的方法和途径》主要针对商务英语教师的专业发展展开。陈教授指出，当今的商务活动强调人实际的商务沟通能力达到沟通的理想状态和以“商务”为核心的这样一个语言培训过程，商务英语教师应该有扎实的英语功底和丰富的商业背景，只有具备语言、商业知识、商务技能的老师，在课堂上才能传授给学生商务英语方面的知识，更能辅之以大量的商务知识和商务技能的讲解，知识面涉及管理、贸易、法律、财会等现实商务活动，优秀的商务英语教师是“商务”的核心，而商务英语专业教师的教学能力又存在学历偏低、职称比例不协调、商务专业知识匮乏、教学模式陈旧、教学方法单一等现实问题。针对这些问题，陈教授提出了引进名师专业带头人，培育学术梯队，采用多元化的培训方式，培养“双师型”教师队伍，建立专兼 2 结合的保障机制等提高高职商务英语教师教学能力的途径。

这是我参加工作以来参与的级别最高、效果最好的一次培训。四位专家教授的讲座让我受益匪浅，蒋秉章教授的讲座《明确高职英语定位引入职场英语教学理念》给我留下的印象尤为深刻，激起了我作为一名高职高专基础英语教师对高职高专基础英语教学改革的思考。

随着经济全球化进程的加速，中国的入世和社会经济的进一步发展，现代社会对人才英语能力的要求越来越高，特别是对高职高专英语的教育提出了更高的要求。近年来，我国高职高专院校数量和招生人数有了显著增加, 高等职业教育规模迅速扩大并且蓬勃发展,形成了高等职业教育体系框架,丰富了高等教育体系结构,为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献。高职院校培养的是生产、建设、管理和服务的应用型人才，职业教育就是就业教育，首要的就是要培养学生的职业能力。学生毕业后大都要从事生产、管理等领域第一线的实践操作，对高职学生的职业素质和职业能力要求都较高。然而目前我国高职毕业生的英语能力未能满足社会发展的需求。为适应我国高等职业教育发展的新形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对高职人才培养的需求，贯彻高等职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”的办学方针，实现培养高素质的技能型专门人才的目标，教育部于2009 年1 月特制定了《高等职业教育英语课程教学要求》（试行）讨论稿在网上公布，以此作为各校组织高职高专英语教学（非英语专业）的主要依据。《教学要求》中对大学英语教学也做了明确要求：“高职英语课程在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，应重视培养学生实际应用英语进行交际的能力。鉴于各地区以及院校之间有一定的差异，高职英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化学习的实际需要。”

然而目前高职英语教学仍以课堂教学为主，高职学生普遍英语基础差，学习兴趣不浓。许多英语教师上课时基本上是“满堂灌”，没能注重激发学生的学习兴趣，与学生缺乏交流。而高职学生英语学习中也存在着听说读写译诸多方面的问题。

为了培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力，把职场英语教学渗透教学全过程，即融职场英语与基础英语教学的研究探索是高职英语教师的首要任务。社会对高职高专学生的就业要求从注重知识转向了注重技能，因此教学方法也应该从注重教师的教而转向注重学生的学，在课堂教学中不能再 3 一味地灌输，而是要引导学生自主地学，要刺激他们的感官：视觉、听觉、感觉、知觉，调动他们的学习热情和兴趣。我认为高职高专基础英语教师应从以下几个方面努力：

（一）基础英语教学过程中渗透职场英语词汇。基础英语教学重点是打好学生的 语言基础,提高学生听、说、读、写、译五方面的能力。在基础英语教学过程中应根据各专业对英语能力需求的不同而有不同的教学要求,利用职场英语专业教材和网络资源适当增加一些职场英语词汇，包括护理、医学、旅游、计算机、工程、经济管理等方面.在词汇教学中尽可能使用职场英语例句以增加学生对职场英语的输入和印象。在语篇教学中根据语篇特点增加和职业有关的文化背景。在练习讲解中对重点词汇或句型结合职业特点举例说明以使学生掌握职场英语词汇的使用语境。其目的就是要增强学生职业能力，培养学生职业素养。

（二）对基础英语教材、教学方法及教学模式进行更新。目前高职院校所采用的英语教材基本上都是基础英语的内容，这就要求授课教师在教学中增加一些与学生所学专业有关的内容,授课教师要根据各专业特点选择职场英语教材,进行分析综合从而编写出纸质教材或电子教材。以往的课堂教学方法仍以传统的语法翻译法为主，大量的时间用以解释单词、短语，分析句子结构，翻译长句、难句，而且教师的授课仍以母语为主。英语是一门技能，教师应转变传统难破、习惯难改的定型论观念，树立标新立异的创新观念,把听、说、读、写、译能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去，多采用启发式,采取以学生为中心的教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性,如小组讨论、演讲、竞赛、辩论以及角色扮演、情景对话等等，把教与学弄得生动有趣。

（三）加大听说技能特别是实用交际能力的训练，把培养一定的实用口语交际能力作为教学的一项重要任务。高职生英语基础大都很差，教学内容只能掌握一部分，对老师的提问没有勇气回答，课堂气氛很不活跃。要提高他们的学习动力，首先应该让他们对自己有信心，让他们意识到自己也能和别人一样开口流利地讲英语。因此可以让学生大声朗读课文，在课堂上重复老师讲过的例句，给每个同学提供当众开口的机会。在纠正不标准发音的同时，对每一名第一次开口在课堂上讲英语的同学给予肯定和赞扬,经过如此的激励和练习，大部分学生在课堂上都能积极配合，这样就能增强他们学好英语的信心。为培养学生的实际应用能力，还应该采用模块式教学,每个 4 单元学习结束后以一个话题为线索，设置学生情景对话，用所学的基础英语和职场英语词汇和句型,让学生在课堂上以小组或者两人搭挡的形式展开口语竞赛，掌握就这一话题进行交流时所常用的表达方式，最后对学生的表现归纳总结并奖励最佳表现者。还可以让每个同学就自己感兴趣的话题准备一段话在上课前讲给大家听。这样既可以锻炼每个同学的写作和表达能力，还可以练习大家的听力。在此基础上选择部分基础稍好一些的同学，让他们在每次课前利用几分钟讲解一至两个应试中经常出现的而且大部分同学不太熟悉用法的词汇，这项工作可以其表达能力。在实践过程中他们的讲授方法也是别出心裁，有的是通过谚语来引出所讲授的词汇，有的会列出同词根的一系列词，并配上通俗易懂的例句，这些讲授方法不但会使教师受益匪浅，而且也使得同学们对这些单词的记忆更深刻。这样就为学生提供了创造性运用语言的机会，从而培养和提高他们应用语言的能力。

（四）充分开发学生的“第二课堂”。通过组织多种多样、形式丰富的诵读比赛、演讲比赛、歌曲比赛以及英语短剧等形式给学生提供展现自我的一个平台，对于积极参与者和表现优秀者给予适当的奖励。每周固定时间组织英语角，英语爱好者可以自由的交流和沟通，如果外教和英语老师参与进来效果会更好，这样就可以让英语这门语言真正走出课堂，进入生活。

高职高专英语教学改革任重而道远。作为一名高职高专院校的英语教师，应紧跟高职高专英语教学发展的步伐,满足新形势下英语教学与人才培养需求和学生职业发展的需要,培养学生英语综合应用能力。

第二篇：双师培训总结

中职“双师型”教师省级培训总结

专业在发展，技术也在不断地更新，作为中等职业学校的一名教师，要不断用新理念、新知识、新技能来充实自己，才能担负起培养合格中等技术人才的使命。虽然在业余时间抽空自学充电，但总觉得不够充分和系统。能够有机会参加2018年（6月28日到8月12日）河南省工业学校承办的河南省中等职业学校数控专业“双师型”教师省级培训，我感到非常庆幸。我非常珍惜本次培训机会，希望通过这次培训，提高自己的专业知识、操作技能和教育教学水平，了解全国各地中职学校的教学状况，吸人之长，补已之短，更好地为中职教育服务。现对参加培训的学习情况和企业实践情况做如下总结：

一、在校学习情况

1、聆听专家讲座，更新职教理念

6月28日－7月12日期间主要在河南省工业学校进行学习，通过这段时间的学习，我深深体会到校方领导、老师的热情，感受到学员集体大家庭的温暖。

教育最害怕的是“闭门造车”，没有了专家在专业理论上的引领就如同“井底之蛙”。这次为我们进行讲座的专家和学者每一位身上都闪现着许多亮点，他们广博的学识，睿智的思想，笃实的精神，兢兢业业、严谨治学的精神令人感佩，他们们热情开明、平易近人的态度使人倍感温暖。他们把对教育的热爱都融入在生动精彩的课堂中，深深地影响和感染着我。我得到的不仅仅是更多的知识，更是一种教育理念的提升，一种带着教育改革投身于教育事业的执着信念。专家们带给我们的是专业能力提升的食粮和职业教育的精神大餐。

杨金栓教授在讲《职业教育教科研方法、途径及实践》中明确指出随着办学层次的提高以及办学规模的扩大，加强教科研工作不仅是个人发展的需要，更是职业教育发展的需要。使我们深深感觉到身上的责任与使命，让我们更加珍惜这一次难得的双师培训，并对培训内容无比的期待。

周理教授讲的《智能制造》，让我们领略到了人工智能与IMT、IM的关系，IMS和CIMS，以机器智能取代人工脑力劳作；信息和制造智能的集成与共享，强调智能型集成自动化。并列举我国的制造工业与发达国家相比，差距很大，激发我们必须抓住机遇，迎接挑战，利用先进制造技术改造传统产业，实现技术创新、机制创新、及人才创新。北京教育科学研究院姜丽萍教授讲的《信息环境下的教与学的策略》，她用了丰富的实践案例，高屋建瓴，深入浅出、通俗易懂的讲解，对我今后研究性教学提供了很多思路和方法的借鉴。她优质资源共享，给了我很多值得阅读的书目和些教学中有用的网站和网址，将给我们今后的教学带来极大的便利。并使我对信息化大赛有了更深的理解，以后我当不断努力争取每节课都能成为优质课，每节课都能拿来参赛。同时也使我对新时代下的老师和学生有了全新的认识，不是学生不愿学习，而是我们的方法不适应网络环境下成长起来的新一代。

牛彦军教授给我们详细讲解了历年数控大赛中的评分规则及注意事项，给我们在指导学生训练时指明了方向，让我们对下届数控大赛充满了期望与信心！还有刘莉教授给我们讲解的历年机械零件测绘大赛方案，也让我们受益颇深！

同时还听取了耿飚教授的《逆向工程的应用与发展》、郭国侠教授的《职业教育》、涂俊礼教授的《走向优秀班主任智慧》、赵丽英教授的《基于教育新形态下职业院校教师职业发展与成长》范吉钰教授的《职校课堂如何落实新时代要求》、田太河教授的《基于培养目标的中职专业建设》、汪建云教授的《职业教育诊断与改进》等。多位专家从理论和实践上指导教育教学工作，从专业技术上结合实际产品进行分析和点拨。每一场报告，每一次对话，都是思想的洗礼，头脑的风暴。

在聆听与对话中，我感受了职业教育发展和改革的步伐，感受到了差距，激发了热情。专题讲座课上，教授们的妙语连珠引得在场的学员们不时陷入深思。老师们新奇的职教观点和教学方法，风趣的讲解，使长期困扰我的中职生教学工作问题，茅塞顿开。大家通过广泛的交流，充分认识到职业教育之任重道远，课程改革之势在必行，同时充分领略到专业技术的前沿风采探讨当前存在的诸多问题，也充分认识到了自身和所在学校在横向比较中所处的地位，存在的优势以及不足，为今后的发展指明了具体的方向。培训采取专题讲座、模仿教学、交流探讨现场观摩、技能训练等多种形式集训。老师们们渊博的知识、精湛的技能、严谨的治学态度，对科学失志不渝的探究精神和忘我的奉献精神，深深感染了每一位学员，激励着我们抓紧时间努力学习。通过大师们的言传身教，基本了解了数控专业课程和教学改革的方向，树立起现代职业教育理念，了解了本专业教学方法和现代教育技术手段，熟悉了本专业领域的新知识、新技能和要害技能，开拓了眼界，丰富了实践经验。

2、夯实专业基础、强化专业理论、提高专业技能 1.夯实专业基础，改善教学手段

在专业知识方面开的是数控编程与加工，与以往的讲授不大一样，采用了项目教学法，让我们全体学员都参与其中，分成若干个小组，对一些典型零件进行工艺分析，通过几个来回的研讨，从中可以吸取更多课本上所没有的知识，用这种方法扩充了我们的知识面，效果非常好。

2.强化专业理论，完善知识结构

紧跟着课程，学习了数控机床和数控编程，这些科目都是对原有知识的固和扩充，同时也是对平时在教学中内容的查缺补漏。期间安排的数据仿真加、给我们提供了良好的学理论的平台，可以直接进行虚拟加工，以便更正程序的误。以后的机械三维实体设计部分的学习，也和前期学习融会贾通，用前期在数控工艺课上已经分析过的典型件来做实验：首先利用UG软件完成实休部分设计，再由实体进行工艺线和刀具轨迹的生成，最后生成g代码完成整个自动编程。

3.加强实践操作，提升专业技能

老师教我们先用仿真软件来模拟在数控床子上加工的整个过程，对开机回零、装刀、工件装夹、对刀、手工编程、自动编程等等每一个细节都一一讲解，反复演练，为上真实的机床做足了功课，也保证了学员的大身安全。通过在实训车同的操作学习，最大的收获有如下几个方面：

一、巩固原有作技能；

二、大胆的将以前未完成的设计理念和创新什诸于实践；三是学会了如何利用软件进行自动编程；

四、学会操作了一些新数控系统。

通过学习，使我们进一步夯实专业了基础，强化专业理论，提高了专业技能，对专业知识有了更深刻的理解。提高了应用现代技术能力，教学水平有了长足的进步和提高。同时，通过学习我们进一步认识和了解了控技术行业，学习了行业的新知识、新规范，感知了行业发展的新方向，为我们今后研究改革中职学校数控技术类专业课程结构，正确定位中职培养目标、培养现代企业所需要的专人才提供了重要的专业依据。作为职教教师应该时刻紧跟本专业知识更新的步伐，不断学习、不断进步。为社会培养出需要的、能胜任相关职业岗位工作的、技能型应用型的专门人才。

二、参加企业实践，感知了企业文化 按照培训计划，河南省工业学校7月13日安排我们到南阳淅川减振器公司进行企业锻炼。具体日程：7月14－7月22日在齿轮车间学习；7月23日－7月29日在第一车间学习；7月30日－8月4日在第三车间学习；8月5日－8月10日在第5车间学习；8月11日参加中级工（数控车、数控铣、维修电工）认证培训与考试。在企业中我们通过考察、参观，与企业有关人员座谈，我们学习企业发展状况，了解企业用工制度，体验企业管理，感受企业文化，用工需求信息，加深了职业学校教育教学和企业实际联系的理解。为我们这些职教学校的教师指明了教学目标和方向，使我们专业教师更加清楚地了解市场对人才的具体需要，也就为我们在教学中对学生知识的传授以及思想教育更加有针对性。让我们也深刻意识到：作为职业教师，我们既要给学生专业知识、专业技能，我们更要教学生如何做人，数学生脚踏实地做事，培养学生吃苦耐劳的精神。职业学校要与企业紧密结合，加强实习，加强校企联合，广泛开展订单培训等。在培养人才的过程中，要引入企业的管理观念，让我们的学生树立车固的质量意识、安全意识和市场竟争意识，学生的技能培训要尽可能的合真实的工厂生产作业环境，提高学生进入企业后的适应能力。回到工作岗位后，我们要将这些方法运用到学生的教育与培训中，培训学生的团队意识、合作能力、沟通能力、培养学生学会宽容、理解。

以上的参观实习带给我们的，不全是我们所看到东西，接触到的那些操作技能，更多的则需要我们每个人在学习结束后根据自己的情况去感悟，去思考，才更有所收获。

三、职教中职教师课后互相交流学习，收获了经验和友谊

这次参加培训学习的多位学员分别来自省内多个市县的一线骨干教师。通过交流和探讨，我们互相了解了各个兄弟学校发展的状况，获得了教学改草、课程设置等许多方面很多好的成功经验。在培训结束之前，我们每个学员各自从教材分析，教法设计，学法指导，教学过程四个方面进行了交流。在生活中教师与学员之间，学员与学员之间互相关心，互相帮助，没有了地域、性别和车龄的限制就像个其乐融融的大家庭，并且已经建立了长久的联系便于日后的交流和相互学习，这也将会是一笔非常宝费的精神财富。

四、对自我的重新认识

通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位数控专业课教师，必须具有渊博的专业知识，纯熟的操作技能，良好的思维品质，特殊是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在专业课的探究过程中，教师不再仅仅把知识的传授作为自己教学的唯一目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和学生一起寻找答案，在探究的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，教师的这种角色的特征是：（1）学生在自主观察、实训或讨论时，教师要积极地看，认真地听，设身处地地感受到学生的所作所为、所思思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。（2）给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用适当的方式，给学生精精神上的安慰与鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索的热情更加高涨。（3）注重培养学生的自律能力，留意教育学生遵守纪律，与同学友好相处，培养团队合作精神。（4）教师应全程参与学生的任务活动中，鼓励学生动手动脑，而非代替学生活动，代替学生思索，教师应陪伴学生共同成长，做培养学生综合素养的启蒙者。

作为一名普通教师，有机会来参加这次培训，有机会来充实和完善自己，我自豪，我荣幸但更多感到的是责任、是压力！回首这次培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显。培训中有各级教育专家的专题报告，有一线教师的专题讲座，有学员围绕专题进行的各种实践课观摩课，有近一个月的企业参观实践。这次学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技能的增长，使我们的动手实践能力有显著提高。在今后的工作中，我们将把所学到的知识、技能、理念应用到教育教学过程中去，不断改进和提高教育数学水平，不辜负学校和领导的期望，为职业教育事业做出新的贡献。

第三篇：上海第二工业大学教师进修培训管理办法

上海第二工业大学教师进修培训管理办法

为进一步贯彻《上海第二工业大学“十二五”教育改革和发展规划》精神，全面落实人才强校战略，建设一支创新能力强、学术水平高的师资队伍，特制定本管理办法。

第一章

总

则

第一条

为了加快学科带头人培养以及促进学术骨干教师成长，学校进一步完善教师进修培训相关政策，鼓励教师参加各类进修培训，了解学术前沿动态和发展趋势，提高自身教学科研能力和学术水平，培养一批学科专业带头人和造就一支优秀骨干教师队伍。

第二条

学校每年安排进修培训经费，资助教师参加各类进修培训。为了使师资队伍建设落到实处，各学院（中心、部）要按照本部门师资队伍建设规划以及学科专业建设发展需要编制本部门教师进修培训计划。

第三条

教师进修培训需符合学校学科建设与专业发展的需要，进修培训经费重点资助学科专业带头人、工作认真负责并且在学科建设与专业发展上有较突出成绩的骨干教师、以及有培养前途的青年教师。

第二章 进修培训类别

第四条

学历学位提升进修项目

为提高教师学术水平，进一步优化师资队伍结构，学校鼓励教师参加学历学位进修。学历学位进修包括攻读博士研究生与硕士研究生，以及同等学力申请硕士与博士学位等。第五条

访学进修项目

为促进学科带头人的培养，以及中青年学术骨干成长，提高师资队伍的综合素质，学校鼓励教师参加各种形式的访问进修。访问进修包括国外访学项目、国内访学项目和产学研计划项目等。

第六条

各类培训项目

为提升教师业务水平，学校鼓励教师参加各类培训项目，包括课程进修、岗位实践、专业技能培训等。

第七条

校内培训项目

为使新进校的青年教师能更快更好的成长，学校将每年安排新进教师校内培训和实施新教师培养计划。

第三章 管理与考核

第八条

为使教师进修培训工作更有效，经费使用更合理，学校应制定教师进修培训计划。每年10月份学院（中心、部）应制定本部门下一教师进修培训计划并上报人事处，学院（中心、部）应按照本部门教师进修培训计划安排教师进修培训，如果教师进修培训计划需要改变，学院（中心、部）应在当的5月前将调整后的教师进修培训计划上报人事处。

第九条

教师参加进修培训首先由本人向所属学院（中心、部）提出申请，学院（中心、部）签署意见后上报人事处审批。审批通过以后学校与教师签订相关协议书，并确定教师所参加进修培训学校资助金额。教师所参加的进修培训没有得到学校审批通过，学校将不资助经费，坚决杜绝事后审批的做法。

第十条

各学院（中心、部）应有专人分管负责教师进修培训工作，督促教师进修培训规划的落实，做好定期检查工作，完成本部门教师进修培训工作总结，于11月底之前将总结提交人事处。

第四章 进修培训经费管理

第十一条

教师进修培训经费（简称培训费，下同）包括学费（进修费）、生活补贴、往返差旅费、其他相关费用等。

第十二条

学费（进修费）管理

1、教师在职攻读研究生或以同等学力申请学位，其所需学费由学校承担三分之二（最高不超过2万元），本人承担三分之一。

2、教师做国外访问学者、国内访问学者，其所需学费由学校全额承担、或按国家、上海市有关规定办理。

3、教师参加一般短期进修培训，其所需学费（进修费）由学校承担二分之一（最高不超过2000元），本人承担二分之一。若需学校承担超过二分之一的学费（或超过2000元），学院（中心、部）应提出申请，人事处审核，并报分管校领导批准。

4、教师岗前培训、参加社会实践和非师范专业毕业生进修教育理论，所需学费由学校全额承担。

第十三条

生活补贴管理

对于脱产参加国外访学、国内访学、产学研计划的教师，其校内津贴、交通贴等停发，学校将以生活补贴的形式给予补贴，给予生活补贴时间最长为1年。

1、对于获得国家留学基金委资助的出国进修教师，在国外进修期间学校给予每月数额相当于其本人校内每月岗位津贴标准的生活补贴。对于进入上海高校教师出国留学（进修）计划的教师，在国外进修期间学校给予每月8千人民币以及数额相当于其本人校内每月岗位津贴标准的生活补贴。对于学校批准，本人自己联系出国留学（进修）的教师，在国外进修期间学校给予每月6千人民币以及数额相当于其本人校内每月岗位津贴标准的生活补贴。获得对方资助的出国留学（进修）的教师，其生活补贴根据对方资助的金额做相应的扣除。

2、对于国内访学的教师，在进修期间学校给予每月数额相当于其校内每月各类津贴之和的生活补贴。

3、对于参加产学研践习计划的教师，在参加产学研践习期间学校给予每月数额相当于其校内每月各类津贴之和的生活补贴。

第十四条

学校给予一次往返差旅费的报销，以及签证费、保险费等其他相关费用的报销。

第十五条

教师参加进修培训未完成预期学业，所发生的培训费由本人承担。在服务期内辞职等各种原因离校，教师按协议需赔偿学校为其支付的培训费。教师服务期为五年，应赔偿的培训费 =（培训费）/5×（5－进修完毕后已服务的年限）。

第四章

附

则

第十六条

本管理办法由校长办公会议通过，自发布之日起执行，人事处负责解释。

第四篇：暑期双师培训总结

河南机电职业学院双师培训体会总结

2011年暑假，我和学校老师一道参加了河南机电职业学院举办的的双师培训，现对参加培训的学习情况、收获和体会做如下总结。

一、学习情况 1.培训课程

我参加的是河南机电职业学院组织的“电子技术应用”培训项目，学习时间为三周。本项目开设了电工电子实训、电子CAD技术ProTel DXP2004实训，单片机及嵌入式技术实训，制冷与空调设备安装与调试实训，每门课程学校都安排了一个主讲教师、一个助理教师。授课方式均为理论课与实践课相结合。由于听课学员都是专业教师，所以各门课程的课堂教学主要是专业技能应用和教学交流，实训教学是在教师的指导下，进行现场操作。

2.参加座谈会

根据培训的安排，河南机电职业学院的领导组织了一次由该学院的专业主任、实验室主任、骨干教师等参加的座谈会。在会上，机电学院的教师们介绍了关于电子技术应用专业进行职业教育的先进经验，我校参加学习的各位教师也结合本学校的教学实际谈了体会，探讨了电子专业职业教育领域许多共同的疑难问题，诸如招生、实训课、学生稳定、学习兴趣等各方面的问题，我们也进行了一些深度的交流。

3.专家讲座

河南机电职业学院组织了由职业教育专家主讲的“新课程教育教学改革”、“有效教育和基本教学方法”等专题讲座，介绍了职业教育改革的方向与存在问题，职教教师应当拥有的职业素质，特别对有效教育的认识给我以很深的启发。

4.参观活动

除了在机电学院的校内实训基地进行实训交流外，我们还参观了龙祥电气的非晶节能变压器生产车间，龙瑞电器产品设计、过程控制等比较典型的实训基地。

二、学习收获和体会

我除了参加专项培训并获得了培训合格证书以外，在其他方面也获得了更多的收获。

1．对培训目标的认识

本次培训的目标很明确、培训的形式更加多样，内容更加丰富多彩，极具吸引力。

本次培训的目标是本着立足教学、服务学科教学，提高了我们的教育理论修养和教学能力，推进新课程理念对专业课堂教学指导。与职教专家面对面的交谈，谈教材、谈教法、谈教学设计，谈教学技能，内容十分丰富。使我认识到教学的本质是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动，要想实现学生有效学习，教师就应该努力营造适合每位学生的环境，才能使课堂教学从以教材为主走向学生发展为主，从以讲授为主走向以指导学习，回答疑问为主的新型课堂教学。

2．师资队伍建设

机电学院的专业建设紧紧围绕社会需求，培养社会用得上的人才，同时真正同社会共同进行专业建设。在培养的学生强调实践动手能力的同时，先注重教师的实践能力的培养，“教授的手上要有油”几乎可以认为是该校进行师资队伍建设的理念。在同教师的交流中，我们也了解了外聘专家们参加专业建设的工作情况，也了解到教师参加实践的情况，不是手中有一张什么证书就可以，应该确实具有“双师”素质。在我参加学习的过程中，有几门课程的教师基本功，给了我们深刻的印象。在参加实训过程中，我们发现所有的任课教师和实训指导教师的业务是非常熟练，活动安排的也是井井有条。

虽然他们有资金的巨大优势，但发挥教师的创造力和积极性也是该学院的特色和我们需要学习的。

3.职业素质的培养

本次培训，十分关注一线教师的实际需要，优秀专业教师的实训操作实例展示以及丰富实训教学经验等，都能使我的专业课教学实践在观摩、思考、碰撞中得提升。通过培训，使我逐渐更新专业课教育教学观念，了解了现代教育观、学生观和学习观，树立终身学习的观念，在教学活动中遵循客观规律，调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中去。在培训中，我通过观摩专家们的案例展示，技能分析，使我想到了一些从未想过的问题，发现了自己的差距与不足，对原有的教育观念产生了强烈的冲击。

通过此次参加培训，自己感受颇深，我觉得接下来最重要的是在今后的教学工作中把本期培训所学到的教学方法贯彻下去，使自己的教学工作不断完善提高。

2011年8月于郑州

第五篇：汽修双师培训总结

《汽车运用与维修》培训总结

2018年6月19日至2018年7月11日，我来到陕西交通职业技术学院，参加中职“双师型”教师培训。在这四周的时间里，我收获很多，学到了很多汽修方面的知识，现将本次的培训情况总结如下。

1.纪律方面：在学习期间，我严格按照培训学员守则规定按时上课，不迟到早退，服从学校的管理。

2.学习方面：课堂上认真听讲，记笔记，不懂就问，积极参加校内操作实践和校外实习参观，提高增加自己的专业知识。

3.团结友谊：尊敬老师，相互团结，与其兄弟院校学院互帮互学，共同提高，建立了深厚的友谊。

4.收获：学到了很多以前在自己学校学不到的东西，完善先进的设备，让我增长了见识，准确而又系统的理论知识，弥补了自己知识的不足。先进的授课方法与教学模式，便于指导我以后的教学。

下面我在谈谈关于本次学习的一些感受。

我是一名普通职业中专教师，大学时所学的专业也和汽车无关，以前从事机械加工方面教学，为响应学校号召转岗至汽修专业进行底盘和发动机的理论和实践教学工作，刚开始汽修方面知识较差，教育教学工作很难开展，就只有自己埋头苦学边学边教。可后来发现汽修知识是很复杂很庞大的体系，很难学。它不是你刻苦专研就教材就能懂的，自己必须见到相应的设备和动手反复的拆装研究才行的。在我学校里，虽然我利用其他时间亲自动手研究，网上看动画演示，请教其他老师，逐渐懂了一些。但我们学校设备毕竟有限，所以很多教材上的东西还是不懂，有时也觉得很为难。今年终于如愿以偿来参加了培训。我还想说点，这样的培训适合于已经具备一定的专业知识教师参加，有些学校以为让一个从未接触过汽修的教师来参加培训，以为学完了回去就能带汽修班的课，这是完全错误的。

陕西交通职业技术学院是我省一所交通类职业院校，在汽修方面有很完善的设备，有知识渊博和负责任的老师，有先进的教学方法和教学理念，通过这次学习使我受益匪浅。

在这里，以模块化的教学方式进行培训教学，上午专业知识讲解，下午进行实物训练。本次培训的主要内容有：

1、典型车系的使用与维护；

2、典型车系自动变速器的检修；

3、汽车典型电控系统的检修；

4、典型车系发动机拆装与调整；

5、典型车系底盘拆装与调整；

6、新能源汽车技术；

7、职教理论学习与实践专业、课程建设与教学方法；

8、企业实践；

通过学习解决了我很多以前的疑惑，由老师的讲解和实物的对照，终于明白了以前课本上所不理解的一些知识，尤其是懂了很多现在比较普遍而又复杂的汽车电控知识，对整车的讲解和维护也是平时在学校学不到的知识，所以感觉不虚此行。

总之，通过本次学习，增加了我汽修方面的知识吗。感谢省教育厅给我们提供了学习的机会，感谢陕西交通职业技术学院对我们的培养，也感谢自己学校对本次培训的工作支持，希望今后还能有机会来这给自己充电。我相信，我也会把我所学习的知识认真的传授给我的学生们，为我们的国家培养出合格的中职汽修人才。