《网络环境下优化历史教学过程的研究》(精)

第一篇：《网络环境下优化历史教学过程的研究》(精)

《网络环境下优化历史教学过程的研究》

第三阶段实施方案（2003/2—2003/8）

一、研究重点：

1、继续学习现代教育理论，积极开展网络课件制作的培训和研讨，提高课题组成员的理论水平和实践能力。

2、探索“探究式网络教学模式”在历史课堂教学中的运用。

3、在高一年级选取两个实验班和两个对比班进行教学实验。

二、工作安排

1、定期召开课题组成员会议，学习、整理有关资料，交流心得体会，不断完善课题研究方案。

2、加强学习，提高教科研水平及运用现代教育技术水平。学习的重点内容是《现代教育技术》、《江苏电教》及网上有关资料。

3、继续收集各类文字资料、图片、影视、录音等原始材料，进一步完善历史资料库。

4、积极参加各级部门组织的电教课题研讨活动，及时学习、推广他们的电教教科研先进经验。

5、每位实验老师要认真做到三个“一”，即设计好一个课件，上好一堂实验课，写好一篇论文。

6、选送优秀电教论文参加全市电教论文评比活动，积极向电教报刊投稿。

7、课题组要本着求真、务实、创新的精神，扎扎实实开展研究，并及时归类、整理、分析研究资料，完成阶段总结。

8、利用暑期学习一些相关资料及前沿信息，为下阶段的研究做好准备。

第二篇：《网络环境下优化历史教学过程的研究》阶段总结(精)

《网络环境下优化历史教学过程的研究》阶段总结

江苏省前黄高级中学历史课题组

1996年—2000年，省前中历史组全体成员承担了江苏省“九五”电教研究课题《高中历史多媒体结构式教学研究》，取得了一定的成果。在全组成员熟练掌握现代技术的基础上，随着我校千兆校园网、网络教室的建成和教学电脑的配置，如何把信息技术和教育新理念融合，通过网络教学创造一种学习情境，优化课堂教学，提高课堂效率，成为我们历史组研究的新课题。2002年3月《网络环境下优化历史教学过程的研究》课题已被武进区教委定为立项课题。在不到一年的时间中，课题组老师在学校行政及上级教育学会关心指导下，根据既定课题研究计划，积极开展研究工作，已取得了一定的成果，现作一阶段总结如下：

一、指导思想

以邓小平“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和江泽民“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，紧密结合我校实际，目标明确、步骤清晰、措施具体、积极稳妥地开展基础教育新课程改革实验，进一步深化教学改革，扎实推进素质教育，努力开创有利于学生全面发展的教育新局面。

二、实验目标(一)总体目标

创造性地落实国家《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，深入研究和有效解决历史教学中如何运用信息技术的实际问题，使素质教育的思想真正体现在教学实践中，为构建具有本校特色的现代基础教育课程体系奠定基础，推动基础教育现代化进程。(二)具体目标

1、吃透教材。这是很重要的一个基本环节。课本是基础，是精华。只有在理解教材的基础上才能更好的将教材辐射的更广更深。教材课时很少，但是包含的内容却十分丰富。教师通过网络广泛搜集信息资料，引导学生分析、概括，从而达到教学的目的。了解教材，深透教材对老师来讲是教学的首要工作，也是重要工作。

2、加强对本组教师的培训，改进培训内容和形式，切实提高培训的实效性，使全体组员具有先进教育理念和现代课程意识

3、探索符合课程改革精神的教学策略和模式，改变教学过程中过于强调接受学习的现状，建立平等互动、共同发展的新型师生关系，促进学生学习方式的转变，努力使每个学生都能得到充分发展。

4、建立与课程改革相适应的教学评价体系，改变教学评价过于注重甄别与选拔功能的倾向，充分发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的作用。

三、主要成果

通过实验研究，对推动我校历史课堂教学改革，提高教师素质，提高教育教学质量起了很大促进作用，所取得的成果主要表现在：

1、通过研究和实验，进一步培养了学生学习兴趣，提高课堂教学效率。基于网络环境下的历史教学，可以通过丰富的历史文字、图片和音响资料，提供良好的学习环境，激发学生的学习兴趣；网络教学可以把一些看不见摸不着的史事具体化、形象化、生动化，增强学生的记忆和理解能力；网络教学知识容量大，学生有较大的想象思维空间，通过师生双向信息传递、多种交流活动，提高课堂教学效率。

2、通过研究和实验，促进了我校历史组教师教学水平和理论水平的不断提高，促成一批青年教师迅速成长。课题组成员徐亚文、伍南兴被评为常州市学科带头人，吴晓英被评为武进市青年骨干教师，颜中华、朱春红、、陶永江、刘桂林在市级教学观摩中获好评，蒋洪江、陈阳、许眉白在校青年教师比武中荣获一二等奖。

3、通过研究和实验，形成了相关研究论文数篇。科学的实践需要科学的理论作支撑，在该课题研究过程中，我们始终把理论研究与实践紧密地结合在一起，不断地研究不断地实践，不断地总结，形成了有相当质量的相关研究论文数篇，在省市范围内获一定影响。

吴晓英《网络环境下优化历史教学过程的初探》获2002武进区电教论文一等奖；

《走向新课程的高中历史教学》获2002省历史年会论文评比二等奖； 《网络环境下高中历史教学的初探》获武进区教育年会论文评比一等奖；

2002年师陶杯教科研论文评比三等奖；

吴晓英《社会主义现代化建设新时期》对外交流课2002.3 《保卫太平天国的斗争》武进区新教师试用期培训班示范课2002.10 朱春红《甲午中日战争》武进区级公开课

颜中华《保卫太平天国的兴起和发展》武进区新教师试用期培训班示范课2002.10 台上45分钟，台下至少要450分钟的功。只有这样，才能使学生从不重视这门课到喜欢这门课，才能达到开这门课的目的。我们的课题研究工作正处于起步阶段，在研究中还有许多理论，实践问题需要研讨、解决，希望各级领导、专家能给我们更多支持指导，我们将更加努力，促成课题研究不断深入，为推进素质教育的进一步深入，教育教学质量的进一步提高，学生素质的更全面发展而尽我们的微薄之力。

执笔 吴晓英 2003年2月

第三篇：网络环境下的历史课程教学

网络环境下的历史课程教学

西安市阎良区北屯初级中学 孟丽花

信息技术与课程的整合更重要的是以信息技术为基础构建新的教学体系，在这个体系中，信息技术不是一种辅助工具，而将成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。

根据我校的教学环境，在建构主义学习理论的指导下，我也作了一些探究，现以《统一战线的发展和各族人民的团结》一课为例谈一谈网络环境下信息技术与历史课程整合的问题。

一、网络环境下的历史教学要充分体现自主性。

我们历史教师应以“教学活动应是在教师指导下的学生自主建构知识的过程”的理念来设计利用计算机和网络辅助教学。在《统一战线的发展和各族人民的团结》一课教学中，运用校园网络设施，尝试以PowerPoint为载体、网络为资源，以任务驱动的自主学习和协作学习为目标的教学设计，课件在结构上包含网站及阅读内容、浏览思考提纲、基础知识、课堂练习和研究性学习等几个模块；在学习环境上，从教室转到网络室、除教材外还有人手一台可以上网的电脑；在学习方式上，紧扣教材，设置若干相关的网站和相关的阅读思考问题，运用PowerPoint超链投影出来，布置学生以个人或小组为单位，以投影出来的问题为学习目标，运用网络条件，阅读相关的课文内容和网站的相关内容，思考和理解本课所要求掌握的历史知识，并从所得到的结果中进行筛选和资源重组，进而完成知识体系的建构。

阅读内容：①统一战线基本知识②中国共产党领导的多党合作和政治协商制度 ③港澳台及海外华侨④中国的少数民族。浏览思考提纲：①各个时期统一战线的名称和任务 ②新中国统一战线的发展阶段、内容及作用 ③爱国统一战线的内容及任务 ④各个时期的统一战线有何异同? ⑤“一国两制”的构想及提出的目的、实施情况 ⑦党的民族政策和少数民族地区的繁荣发展情况。

网络环境下的课堂教学，学习者获取学习资源的手段——上网，能够调动他们的主观能动性，起到了全员参与学习的效果。使他们学会了知识的建构，也培养了自主学习和终生学习的能力。

二、网络环境下的历史教学要注重课堂教学过程中教师的主导作用。

是不是强调了学习的自主性就可以忽略老师的主导作用呢?历史学科的特点是过去性、时空跨越性、综合性和学科交叉性等。过去性特点是因为历史不会重演也不能借助实验手段使其再现；时空跨越性意味着“上下五千年”、“古今中外”时间和空间跨度之大；综合性和学科交叉性使其涵盖面之广。目前我们的教育体制下教学课时和课堂时间是受到限制的，要在有限的时间内完成教学任务，而有些内容学生没兴趣，但又必须要掌握的，只有通过老师的讲授或指定来完成。学科特点决定了常规课教学还应充分体现“学生为主体，教师为主导”。《统一战线的发展和各族人民的团结》一课，教师在课堂教学中起组织者和引导者的作用。学生网上学习和思考的时间控制在二十五分钟左右，教师根据阅读提纲检查落实学生学习情况，并作归纳。如思考提纲中：新时期的统一战线和抗日战争时期的统一战线有何异同?与人民民主统一战线的区别是什么? 需要联系过去所学知识，高度概括，这就需要教师主导了。教学中老师的思路必须始终关注着学生的思维走向和学习进程，防止部分自觉性差的学生“不务正业”。网络环境下的高中历史常规课教学，计算机网络应作为辅助手段利用，正确处理好“主导”与“主体”的关系。

三、网络环境下的历史教学应注重充分体现交互性特点。交互式学习是网络教学优势的突出体现，交互式形式富有趣味性和刺激性，客观上给个别化学习和个性化学习提供了可能。现代教育理论对学习者的个性差异是持肯定态度的，而且这些差异本身就是因材施教的源泉。教学中充分发挥计算机网络的交互性功能，使学生根据网络电脑提供的信息，在学习过程中不断调整学习内容和进度，自由进退、自主构架。老师可以利用计算机随时了解每个学生掌握的程度，提示学习思路，确定适宜的信息传输量，自动提高或降低学生学习进度和难度，达到教学双赢效果。

《统一战线的发展和各族人民的团结》课件设计了一个主菜单（模块），让学生根据自己的能力自由的选择学习内容和进度，其中课堂练习，由学生自行选题、答题，把自己思考后的“反应”反馈给计算机，计算机自动对答案给予处理并提供反馈信息。练习设计为20道选择题，每题5分，总分100分，由计算机给出评分。这样学生就会高度集中精力，进入到一个高效率的学习状态，学生对自己的学习情况心中有数，老师可以了解到学生课堂学习掌握知识的情况。研究性学习内容鼓励学生课后利用网络和自己的任课老师进行相互交流，还可以向提供网络服务的专家请求指导，交互式网络教学使课堂延伸，学无止境。

四、网络环境下的历史教学应建立网上论坛，给学生提供一个交流的场所。

传统的教学过程给学生学习交流的时间空间都非常有限，仅仅局限于老师有意识的课堂讨论及课后少数同学们之间的少量交流，这对知识的巩固、理解，大面积的提高是非常不利的。网上论坛的建立给学生们提供了一个超越时间和空间的讨论问题、发表见解的场所。在这里可以畅所欲言发表自己的观点，可以以自己的方式给其他同学解决实际的问题，可以参考其他同学的观点加深对历史问题的进一步理解。甚至可以建立专题讨论区，讨论区版主可以由老师或者同学们担任，定期为同学们解决问题。相信通过课堂及课外这一系列的协作交流，会大大激发学生学习的兴趣，充分提高学生自主学习的能力。在上了《统一战线的发展和各族人民的团结》一课后，我曾有意将我的E-mail告诉了我的学生，有什么问题可以给我发信，短短的一周竟然收到了近一百封来信，学生置疑的热情被充分调动了起来，学习的劲头也比以前高涨了许多。网上论坛的建立将成为学生学习交流的工具。

总之，网络环境下的历史课程教学，应以学生的自主学习为中心，教师的主导、引导作用为前提，发挥多媒体教学的自主、交互功能，实现课堂教学中多种教学方法的综合运用。我们要在现代教育理论的指导下，积极实践，勇于探索，使网络充分发挥其教学功能。

以上只是笔者的一些初步思考，网络环境下信息技术与历史课程的整合还有更多的问题需要讨论，如历史教学网站的基本规范探讨、网络教学课基本模式的探讨、新的教育评价问题、课时安排、网络教学环境中师生关系问题等等，都需要进一步的研究。笔者认为，信息技术的发展将给中学历史教育带来新的发展契机，现在对教师来说，最重要的就是，去做。正如当前流行的一句话——把创造还给教师，它需要你、我去创造。

第四篇：在网络环境下,如何优化课堂教学

在网络环境下，如何优化课堂教学

所谓优化课堂教学，转换过来是另一句话：高效率教学。这个“高效率”不是指教师讲了多少，而是 学生学了多少。如何在有限的40分钟内使学生最有效地获取知识，提高教学效率，就是“优化”的过程。

课堂教学应注意三方面的优化设计：1内容的优化。内容的优化无非在于如何有效地突出重点和突破难点。或许有人要问：大家手里 都是拿着同一本书，这个内容你怎么优化？对于这个问题，我是这样认为 的：教师在 明确教学目的、掌握学生认知水平的前提下，应使其传授的知识难度略高于学生的认知水平，让他们跳起来能将“苹果”摘到，同时，努力突出教学重点和难点，并由此带动学生对其他知识的掌握。喻其谓，首先让学生跳起来摘到大苹果，并在摘的同时，抖动树枝，让其余已熟的小苹果自然落地，为己所得，做到挂其一而得其万。在课堂教学上，教师要通过创设问题情景，引导学生通过自主探究去“跳摘苹果”。

如在学习“血液”时，三种血细胞的结构功能是教学的重点所在，我在教学中，精心给学生设置了3个问题：

1、红细胞偏少的人常面色苍白，头晕无力，为什么会出现这样的症状？

2、当我们身体某处受伤后，受伤部位周围会出现红肿现象，过一段 时间之后，红肿可能会自动消失，这是什么原因呢？

3、当皮肤划破流血之后，过一会儿血就止住了，这是怎么回事？学生围绕这三个问题进行自主学习，在学习的 基础上展开讨论。上述三个问题与学生的生活实际相联系，但学生必须在了解三种血细胞的作用功能的基础上才能正确回答上述问题，这就使问题略高于学生原有的认知水平，促使学生产生探究的欲望。教师在讨论中再加以点拨，引导学生把问题与三种血细胞的功能联系起来，进而解决问题。

优化课堂教学的内容，需要教师围绕教学的重点和难点从不同角度、不同方面创设各种问题情境，引发学生进行多维度的思考和探究，通过自主学习，并展开有效的讨论，把重点和难点像“众星捧月”般地凸显出来，使知识的传授，变学生的被动接受为主动获取。

2媒体的优化。媒体的优化，就是在最需要媒体的时候，使用最恰当的媒体发挥其最大功能获得最佳的教学效果。在教学中使用多媒体进行辅助教学，不是越多越好，也并非简单地罗列重复，而是既要充分利用各种媒体帮助学生有效地掌握知识，又要防止媒体的“狂轰烂炸”，让学生无所适 从。

在学习“血液”时，为了能让学生清楚地观察到其组成，我采取实物观察的方法，而在学习三种血细胞时，由于较微观，我让学生通过显微镜进行观察，在学生观察的基础上，教师通过显微投影与学生共同分析血细胞的形态结构，为了弥补显微镜下没有观察到的血小板，我利用挂图指导学生学习；最后，为了进一步强化学生对血细胞的认识，我播放了一段有关血细胞的视频，并通过表格对三种血细胞进行归纳总结。在整个教学过程中，媒体多而不杂，恰如其分地发挥作用，使学生对三种血细胞的结构有了一个全面具体的了解，有效地辅助了教师的教学。3 语言的优化。无论采取哪种形式的课堂教学，都离不开教师的讲课，教师把枯燥抽象的内容生动形象地表达出来，既取决于教师对内容的把握和理解，也取决于对语言的优化。教师语言的优化，应做到：

1、表达的思 路要非常清晰

2、语言要简洁、明了，不拖泥带水，不含糊不清，3、语言要生动、形象。生动的教学语言，能使学生的学习活动化难为易，变枯燥为有趣，并对教学内容产生“海绵”作用。

例如，为了帮助学生理解“基因的转录和翻译”的过程，我用了如下的语言进行描述：

如果将整个细胞比喻为一个大工厂，则细胞核相当于这个工厂的指挥总部，基因就存在于这个总部中，核糖体相当于生产车间，蛋白质就在这个“车间”里合成。基因是如何控制蛋白质的合成的呢？总部（细胞核中的DNA）发出的指令到“生产车间”（核糖体）后，开始进行生产（合成蛋白质），这其中需要一个通讯员（mRNA）将“ 总部”的指令准确无误地传达到“生产车间”。

“通讯员”（mRNA）到达“生产车间”（核糖体）后，“搬运工”（tRNA）则把细胞中各种“原材料”（游离的氨基酸）运输到“生产车间”并连接起来。但是，氨基酸在核糖体上接合的顺序是非常严格的，怎样才能确保氨基酸按一定的顺序连接起来呢？——当“搬运工”（tRNA）把氨基酸运到核糖体上时，首先要和“通讯员”（mRNA）对 “暗号”（碱基配对），如果“暗号”正确，氨基酸就在这个位置上“安家落户”，否则，这个氨基酸就要到其它能够与它对上“暗号”的位置去。氨基酸就按照一定的顺序被固定下来，通过脱水缩合形成肽链，最终形成蛋白质。

那么，“通讯员”（mRNA）是怎样接受并传达“指令”（遗传信息）的呢？“搬运工”（tRNA）与“通讯员”（mRNA）之间又是怎样对“暗号”的呢？这是我们要解决的两个问 题。

教学表明，这种生动的讲解既有效地帮助了学生理解知识，又活跃了课堂气氛，学生兴趣盎然，达到了良好的教学效果。

无论从事哪个学科教学的教师，都应具有驾驽语言的高超技艺。不仅将自己的教学语言作为根据教学内容，清楚、准确地传授知识的工具，而且应该达到生动形象、化难为易、化无形似有物、具有强烈的吸引力和感染力。

优化课堂教学，远非上述的三两点，它涉及到方方面面，既有教师自身的因素，也有学生方面的影响，还有各种教学环境的制约。作为一个教师，应当不断地学习和反思，不断地探索和改进，一步一步地提高自己的教学技能，一步一步地优化自己的课堂教学

第五篇：网络环境下的历史新课改

网络环境下的历史新课改

作者: 金沙水拍

历史课程标准要求结合“历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源”，首次明确提出了历史学科课程资源的开发利用问题。历史课程资源包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等，可通过文化机构、传播媒体、学校、参观和网络等多种渠道获得。在课程改革条件下，历史教学与网络紧密地联系起来了。历史教学与网络技术配合，既可制作多媒体课件，又可以建立学科资源库、学习包、网络课件等。同时利用网络上的图片、视频、文字可以生动形象地再现史实，创设历史情境。

网络技术的普及和网络资源的广泛应用为历史新课改提供了广阔的舞台。

一、让历史告别“历史”

历史是一个包罗万象的巨大信息世界。中国有五千年的悠久的文明史，世界历史更是浩瀚无比，可谓史籍浩如烟海，史迹星罗棋布，史家群星灿烂。她无所不包，博大精深，曾被马克思看作“唯一的一门科学”，为后人研究过去，改革今天，开创未来起着不可替代的作用。然而历史又有着滞后性、过去性的特点。如何将过去的抽象的变成真实的直观的展示给学生，就成了历史教学工作者梦寐以求的事。尽管教材中有许多插图可以运用，但也只能是纸上谈兵，缺乏立体感、动感；文物古迹又远水不解近渴，影响了教学任务的完成。网络教学将梦想变成了现实。

互联网具有非常丰富的资源。历史教师可以利用网络的资源共享优势，随时从网络上充实自己的个人素材库，结合教学实际，进行筛选、整理、提炼，从根本上改变了过去的单纯使用教材、教参备课的老套路，实现备课的创新。在课堂教学中历史教师可以根据教学构思，用多媒体技术辅助创设良好的教学情境，改变历史过去性和一维性？的特点，使某些抽象的、难以表现的教学过程得以实现，以形象、生动、直观地展现历史，达到声画同步、图文并茂、情感共鸣，使许多教学设想变为现实，形成自己的教学风格。在网络支持下的学科计算机与多媒体教学可以较好地实现教师教学风格的个性化和学生学习的自主化，教学的空间极大地扩展，师生之间、教师之间、学科之间相互交流和合作的余地得到无限延伸，教师的个人教学风格得到尽情地发挥。比如，七年级《气象万千的宋代文化》一课。我首先用两个同学扮舅舅和侄子的身份，到北宋都城东京游玩，激发起学生的强烈欲望。紧接着大屏幕上显示出《清明上河图》的画面，两游客把东京城看见的逐一介绍给同学。网络让学生身临其境般地漫步在东京的大街，将店铺林立、绚丽多彩的历史景物尽收眼底，令学生们异常激动。走到“衣市”，屏幕上出现了宋朝时期的各类衣饰及脚蹬“三寸金莲”的宋朝妇女，令学生捧腹大笑。说到饮食，便把一盘热气腾腾的“东波肉”捧给小游客，稍后又让小游客乘坐“牛车”、“马车”、“轿子”，累了来到不同级别的“住房”暂作歇息。走进娱乐场所，让参与者在“瓦肆”踢踺子和斗鸡。一个个生疏的名词在网络教学下成了现实。“一日游”结束了，学生们在娱乐中完成了学习。网络教学让历史告别“历史”，让学生学得轻松、愉悦。

二、网络技术，让知识更丰富

计算机巨大的信息储存能力和快速检索功能不但使历史教师拥有了浩瀚的知识宝库，并且能迅速查找所需要的资料为教学所用。

利用网上资源可以大大丰富自己的历史知识。要教好学生，首先要不断地丰富自己，提高自己。但经常令历史教师苦恼的是，好多书借不到，更买不起；只能靠手边的一些书来应付教学，无法达到提高和丰富自己的目的。这个问题现在容易解决了，如果上网看看，就可以发现网上的资源浩如烟海，五花八门，虽不能说应有尽有，但可以说极为丰富。我仅查了一下搜狐、新浪、雅虎中国、网易四大网站，就发现：在搜狐网中，可以查到2983个关于历史的网站或网页；在新浪中，可以查到关于历史的46个目录、1399个网点，仅社会科学栏的历史类中，就有古代史、近代史、现代史、军事史、论坛与聊天、考古学、研究机构、史学理论、科技史、人类大屠杀史、文革纪事、博物馆与文物、历史人物、参考资料、通史、艺术史、哲学史、地域文化等18个大类、478个网点，其中仅现代史类就有四个网点；在雅虎中国中，可以查到关于历史的57个类目、871个网站；网易的社会与文化栏的历史类中，可以查到关于历史的652个网站或网页，其中中国历史490个，世界历史191个。每个网站都列了详细的目录，许多网站还列了友情链接或搜索引擎。例如，历史时空网站就设了“网络极速导航”，列出了210个网站的名称。从这些网站，还可以再查到别的网站，找到想看内容。从原始资料到最新动态，都可以从网上看到。例如《历史教学》杂志，就可以在“龙源国际”或“龙源国际名刊网”上及时地看到。更为难得的是，在网上还可以看到很多没有公开出版的书籍或发表的文章，以及台湾、香港和国外的很多研究资料、学术动态和教学情况，使自己大开眼界。例如，台湾中央研究院历史研究所办的“史学连线”，就分了中国史、世界史、专史等七个栏目，内容非常丰富。凡是网上的文章，只要有兴趣，马上就可以下载或打印出来，真是方便极了。如果能不间断地从网上吸取来丰富自己，那一定能很快地“富裕”起来，真正做到了欲放一杯水，自己先装了一桶水。

利用网络资源可以学到很多历史教学的方法，下载很多教学资料。很多网站都有关于历史教育的内容，例如在雅虎中国网中，就可以查到关于历史教育的3个类目和174个网站；有些网站，是专门登载图片的，例如“中国百年史图片展”，就收集了大量的中国近现代史的图片；有的网站，则不仅有图片，还有现成的课件等内容，如中学历史教学网就设了教学理论、试卷交流、史学论坛、电脑学习、网页制作等栏目，其中“课件下载”栏目中就有初中历史第三册《反对北洋军阀统治的斗争》、初中历史第四册《蒋家王朝的覆灭》等课件。又如佛山教育信息网的“中国历史教与学”网站中，也有不少历史试题和教案，还有《新中国的诞生和巩固政权的斗争》、《独立战争》等课件。看看这些网站，不仅可以学到外地的教学理论和方法；看到外地的试题试卷，下载现成的课件，还可以学到制作课件和网页的技术。各位教师将下载的课件按照自己的教学思路作适当修改后运用到教学中来，教学效果肯定比仅仅挂几张图表好多了。

网络中的历史资源很多，这里精选了部分网站加以简介，希望有助于各位同仁学习、参考。

（一）、中学教育教学类：

1．K12中国中小学教育教学网：http://www.xiexiebang.comet.com:8090/xuezhu，由共青团中央和中国社科院主办。栏目有民族英烈、人民的反抗、不平等条约、历史资料、历史照片、历史遗迹、历史研究，侵华战事、忏悔录、海外评述等。链接的相关网站有“邓小平纪念馆”、“抗美援朝英烈纪念馆”、“鸦片战争纪念馆”、“李大钊纪念馆”等。

6、故乡网：www.xiexiebang.com，其中的“历史”（包括史界动态、历史之谜、风云人物、文物宝库、千秋史话等）和“学术”栏目内容非常丰富，值得历史教师浏览和参考。

（三）历史教师个人主页类：

1．史海泛舟：http://www.xiexiebang.com包含了中学阶段所用学科，历史部分有试卷、课件、论文、同步学习等，还可以分年级查找相关资料。4．中学历史教学园地http://www.xiexiebang.com宜昌教育网主办，内容有课标、教学、史学、时事、中考、高考、下载（论文、试题、课件、资源）、史海、探究、人物、图库等，其中史海和探究、人物与图库值得一看。6．中学历史教学资源网 http://hsbz.126.com 湖北黄石七中刘金林的个人主页，有历史课件资源库、历史图片素材库、历史试题资源库、历史教案资源库、历史论文资源库、历史文献资源库、历史网络文资源库、历史电影资源库、历史歌曲资源库、历史文字素材库、课件制作资源库、中考历史资料库等。

三、网络教学，让学生真正成为学习的主人

计算机网络技术的应用，为学习者提供了极为丰富的电子化学习资源。学生只要掌握了一定的网络操作技能和资料检索能力，就可以通过各种网上搜索引擎，方便快捷地获取自己所需要的信息。因此在教学中历史教师以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，可以充分利用各种信息资源，来支持学生的自主学习和协作式探索，完成对新知识的意义建构。在这一过程中学生不仅能得到教师的帮助与支持，而且学生之间也可以相互协作和支持。网络技术让一个孩子在信息化的讲台上有了充分发挥才能的空间，体验成功的喜悦和创造性学习的乐趣，有利于激发学生的好奇心和求知欲，激活学生思考的主动性和创造性。课程改革中，知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三维目标的实现要求学生改变学习方式。新的方式是主动参与、善于合作、乐于探索、勤于动手。倡导探究式学习。在学习（探究）过程中，网络发挥着极大的作用。学生可以通过E－Learning的方式进行在线学习，也可以下载学件和学习材料自主学习；可以在老师的指导下，学生带着任务和问题，自主地进行学习，通过自己的思考及在网上寻找信息、查阅历史资料、解疑答难，建构起自己的知识经验；也可以利用网络上的资料进行历史探究活动。

我在教学中首先将所教内容的思考题提前布置下去，让学生在浏览课上查找相关资料，自行解决问题，课上概括重点、难点引发思维。比如“文化大革命”一章，我是这样进行的，提前布置“你了解**时期的中国吗？”“怎样评价毛泽东？”等思考题。让学生带着问题去网上寻找答案，获取的知识是传统的历史教学无法比拟的。在这里学生可以最大限度地拓展知识，补充给养。上课时，让学生根据自己所获取的信息展开讨论，最终得出正确答案。当然为了让学生在五彩斑斓的知识信息中能够感悟到哪些是最有用的，我多采用提前做好课件的办法进行指导式小结。这些课件除了下载要补充的史料外，还配上相关内容的画面，和谐的声音，围绕教材集图像、声音、文字为一体为学习者服务。网络教学丰富了学生的知识，开阔了视野，使自己的课更富有吸引力，学生也乐在其中。

四、开展网络教学，需要教师更新教学理念

网络教学是一种新生事物，其发展速度异常迅猛，这就要求教师必须跟上时代的潮流，转变教育思想，更新教学理念。惟有教师教学理念的更新，才能用极大的热情去培养、挖掘、发展学生的创新能力和实践能力。

随着现代化教学手段深入课堂，传统单一的教学模式已成为历史。是不是教学手段的先进就意味着教学理念更新了呢？笔者认为不能等同。如果将现代教学手段整和到历史教学课中的结果，依然是教师忙，学生听、看，这种整和仍然是不理想不完美的。因为，学生是学习的主体，学习过程中没有学生主观能动地参与，就不可能有真正意义上的学习。故而，教师要充分利用网络教学的优势解放学生的眼，解放学生的脑，解放学生的时间和空间，让学生成为学习活动的主人。否则无论多美好的教学设想和目的在学生的旁观中都是不能实现的。因此，面对网络教学，教师要改变已成定式的教学观念和习惯，注重教学民主，提供让学生大胆质疑、自主讨论的宽松环境。要由知识的传授者转变为课程的组织者，情感的支持者，学习的参与者，信息的咨询者。只有这样，才能使自己不再是仅让学生学会知识的教书匠，而是学生学习的向导和顾问；同时，计算机也不再是教学的辅助工具，而是学生学习的工具。

另外，网络教学还应注意课堂不能追求表面的热闹，更忌教师图省事撒手不管，让学生自行上网查阅资料。学生参与教学的方式应以积极的情感体验和深层次的思维及课件展示等为主，同时教师穿针引线的主导作用既要贯穿教学过程的始终又要恰到好处。“教师在教学活动中的作用，就似进入高速公路的引桥，不断将学生引向运行的学习高速公路，似剧团的导演，引导演员在舞台上唱主角。”这是洋思中学的教学理念，也是现代教育所追求的目标。

教无定法，网络教学亦是如此。相信在敢于创新的开拓者面前，基于网络技术的历史教学定会绽开更艳丽的改革之花，结出更丰硕的创新之果！