一堂高中英语阅读课的教学设计与反思

第一篇：一堂高中英语阅读课的教学设计与反思

一堂高中英语阅读课的教学设计与反思 BOOK I Unit2 Sports(Reading)

一、阅读课教学设计的基本框架

阅读是人们获取信息的重要手段，更是学习英语的主要任务之一。高中英语教学大纲要求在英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。阅读能力是理解和吸收书面信息的能力，有助于扩大词汇量，丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景。要指导学生查阅词典，语法等工具书，鼓励学生根据上下文a学流程大致分成以下几个部分：

（一）新课导入

教师利用与本课题相关的材料，通过提问、讨论、表演、视听欣赏等形式自然地导入话题，作为引领阅读活动的主线。

（二）开展阅读活动

一堂阅读课的活动环节不止一个，但每个环节的活动情境都要与本课话题有关，以突出中心，达到层次阅读（词语识别、句法分析、语境知识等）与整体阅读相结合。教师在设计时要注意阅读活动步骤之间的过渡自然流畅，给人一气呵成，浑然一体的感觉。阅读理解可分为以下几个步骤：

1、Pre-reading(读前);

2、Reading(阅读);

3、Post-reading(读后)。

（三）进行迁移拓展

这是一个让学生用英语自由表达观点、交流思想的真实交际过程。教师引导学生谈论与本课话题有密切联系的课外话题，让学生用英语各抒己见。可将学生分成小组，学生与学生交谈或老师与学生交谈，然后选出各小组代表陈述自己的观点，以达到语言输出的目的。二 一堂阅读课的教学设计

下面以SEFC教材BOOK I，Unit 8 Sports中的Reading “The Olympic Games”作为一节教学设计的课例。笔者围绕“奥林匹克运动会”搜集了一些相关的图片，声音素材以及部分文字资料，创造性地使用教材并制作了多媒体课件，以阅读理解课的形式在一节课内通过不同途径呈现、输入课文内容，创设人机互动阅读活动，培养阅读能力，并使学生进一步了解奥运会，其中包括奥运会的发展历史，奥运的精神，以及中国与奥运的关系，引导学生热爱体育，关注奥运。Unit 4 Sports The Olympic games（Reading）Ⅰ、教材内容分析： 本单元的中心话题是“体育运动”、具体涉及“各种体育运动”、“奥运会”、“体育爱好与兴趣”等。语言技能和语言知识部分主要是围绕“体育”这一中心话题进行设计的。“阅读”（Reading）部分是一篇叙述性的说明文，介绍了现代奥运会会的发展史，奥运会在世界范围的影响，以及举办奥运会的最高宗旨。最后作者还介绍了世界人民对举办奥运会充满热忱，尤其是中国人民正在为2008年第29届奥运会在中国的顺利举行而不懈地做出自己的努力。这一部分旨在引导学生更全面地、更深层地“奥运”在世界人民生活中所起的重要作用，更好地理解和学习“奥运”精神。Ⅱ、学情分析：

通过前面“热身”（Warming up）、“听力”（Listening）、“口语”（Speaking）三个部分内容的的学习和训练，帮助同学们在大脑中形成了一个有关“体育运动”的信息包；学习和复习了一些有关描述体育运动的名词；丰富了他们有关描述体育的语言；增加了同学们相关的体育知识，并以此为诱发，培养了同学们对体育的兴趣。这也就为下一步“阅读”做好了思想准备。|

Ⅲ、Teaching goals 教学目标

1、Target Language 目标语言 a.重点词汇和短语

athlete, compete, competitor, Greece, motto, further.track and field, rank, gymnastics, prepare, preparation, host.b.重点句型

(1)Every four years athletes from all over the world take part in the Olympic Games.(2)The ancient Olympic Games began around the year 776 BC in Greece.(3)Some of the games in which the young men competed were: running, jumping and wrestling.(4)In Sydney the Chinese team got 28 gold medals, ranking third of all the competing countries.(4)Following the history–making success in the 2000 Sydney Olympics, China won another great competition in 2001 which was not for medal.2.能力目标

a.培养捕捉篇章细节的能力。b.使学生通过阅读了解更多的关于奥运会的历史和基本知识，了解中国与 奥运的关系，热爱祖国,关注奥运，并学会与他人交流与合作。

c.通过合作式、探究式学习方式，激发学生的学习兴趣，使学生由被动变主动，积极参与学习过程。体会英语作为工具学科所带来的乐趣。3.学能目标

训练阅读能力，培养阅读技巧。学会用英语进行交流和解决实际问题。Ⅳ、Teaching methods 教学方法

1.Listening to the tape.(individuals)2.Group discussion and presentation(cooperative learning).3.Multi-functional teaching equipment(CAI)Ⅴ、Teaching aids 教具准备

Multi-functional teaching equipment(CAI)Ⅵ、Teaching procedures and ways 教学过程与方式 Step I Lead-in(引入)

1、播放第二十四届汉城奥运会会歌“Hand in Hand”。屏幕显示以奥林匹克运动会场作为背景的一些奥林匹克运动比赛项目及著名运动员。之后，提出下列问题： Questions:(1).Do you know the song? And what is the name of the song?(2)Can you tell some sports in the Olympic Games?

2、播放五环旗（同时向学生提问）： Question:(1).What do the five colors represent?(2).What do the rings stand for?(3).Would you like to know more about the Olympic Games? 这个问题很容易引起学生的兴趣，激发他们学习和探究的热情，并自然地导入下一个活动任务。

Step II Pre-reading 读前

1.让同学们互相交流他们所知道的有关奥运的信息。

2.通过下列问题进一步讨论举办奥运会的意义和奥运会历史。

(为了培养学生积极参与课堂活动的意识，让同学们进行小组讨论：Work in group of four.)(1).Which sport events do you like to watch most? Why?(2).Is it important to win a sports match? Why or why not?(3).Are the Olympic Games important to our society? Why or why not?(4).Why do athletes from so many countries want to take part in the Olympic Games? 以上的四个问题是在“热身”、“听力”、和“口语”所涉及的话题的基础上设计的，目的是为了进一步提高学生对体育运动会的正确认识；引导学生理解奥运会的重要性和奥运会所倡导的体育精神。有利于培养学生的开放性思维能力，引导学生为下一步“阅读”做好准备。Step III Reading 阅读 Task 1.Fast reading（略读）

Skim the text quickly to get the general idea of the text: T: Now read the text quickly and try to get the information for the three questions.(1).How many kinds of Olympic Games are mentioned in the text? What are they?(2).When and where were the first modern Olympic Games held?(3).When and where were the 27th Olympic Games held? And how many countries and competitors took part in them?(4).What is the Olympic motto? 以上设计的四个问题主要是通过完成这一阅读任务，捕捉信息，了解文章主旨大意。Task 2.Intensive reading（细读）

1、Read the text very carefully and learn about the details of the text.T: Please read the text again and tell which statements are true and which statements are false by discussing with your group-mates.True or false:在屏幕上播放6个句子，让同学们一起随机在屏幕上改错。(1).The Winter Olympic Games are held every two years(2).The ancient Olympic Games started around the year 776 AD in Greece.(3).In Sydney, there were still two countries’ team who got more gold medals than Chinese team.(4).In the 27th Olympic Games, there were over 10,000 athletes from 13 countries.(5).In the old times both men and women were allowed to take part in the Olympic Games.(6).The 28th Olympics will be held in Beijing.在完成这一任务的过程中，通过阅读课文再进行改错，可以提高其阅读能力和记忆能力。Task 3.Summary T: Ask the students to find out the topic sentences of each paragraph and the key words in silent reading.Paragraph 1 Every four years athletes from all over the world take part in the Olympic Games.Paragraph 2 The old Olympic Games began around the year 776 BC in Greece.Paragraph 3 The modern Olympic Games happened in 1896.Paragraph 4 The Olympic motto is “Swifter, Higher, Stronger”.Paragraph 5 China won the competition to host the Olympic Games in 2008.(学生回答完毕，屏幕上播放课文每段的段意及关键词)。

这一部分活动的设计旨在引导学生更全面、更深层次地理解“奥运”在全世界人民生活中所起的重要作用，更好地理解和学习“奥运”精神。并培养学生利用总结、归纳等逻辑手段分析和解决问题。

以上的活动任务主要是对学生进行有效的语言知识输入的过程，同学们在这个过程中，不断地获得知识或得出结论，从而获得语言运用的能力，为下一步语言知识的输出奠定了基础。Step IV Post reading Discussion:（这一部分活动的设计实际上就是语言知识的输出）

在屏幕上播放在2003年7月13日国际奧委会第112次全体会议上北京获得2008年第29届夏季奥运会主办权的图片，让同学们用英语谈论当时的情景并讨论主办奥林匹克运动会对中国的利弊。

Let the students talk about the good effects and bad effects of hosing the Olympic Games.This is a team work and they are demanded to give their report after their discussion.(教师可以进一步发展“读前”部分的话题，用英语组织一次辩论赛。先把班级分成两组，第一组认为举办奥运会利大于弊。他们可以从提高民族声望、弘扬奥运精神、促进经济发展、改善城市建设、增进世界人民友谊等方面来组织论点；第二组认为举办奥运会弊大于利。他们可以从耗资巨大、影响市民生活、牵扯面太大等方面来组织论点。具体活动形式：

1、小组讨论，列出要点；

2、持相同观点的小组之间交流意见，整理观点；

3、辩论采用两大组轮流自由发言的形式，教师主持，控制发言时间；

4、辩论结束后，每个学生填写教材中的表格，举办奥运会的正负效果至少各列举三个。)

Good Effects 1.2.3.1.2.3.Bad Effects Various answers are possible: 1.People all over the world will learn about the city and its people.2.Many sports fans will visit the city.3.The preparation will make the city better and more beautiful.Bad effects 1.It is very expensive to host the Olympics.Maybe the money should be used for other things.2.Too many visitors may do harm to the environment of the city.3.The venues and buildings may be wasted after the Olympic Games.这一活动任务具有很大的开放性，既调动了学生的积极性和自主性，又有利于引导学生进行一次发散性思维，同时也培养了学生辨证地、客观地分析问题的能力。Step V Homework

1、Surf the Internet or go to the library to get more information about the Olympic Games.2、Write a short passage about what we can do for the Beijing Olympics?

这两个课后作业的设计主要是让学生利用课外阅读和上网查阅资料，扩大自己的视野，获取更多有关奥运的知识，同时了解世界，并根据自己所学的知识，用英语解决现实生活中的问题。

三、教学实践与思考

经过教学实践，我体会到要精心设计一堂阅读课，教师要在课前必须花大量的时间和精力对课的类型、主题、结构等诸因素作充分的考虑和研究。要精心设计输入材料的长度、信息的密度、低频率词汇出现的数量等；

要把阅读的重心放在发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、分析问题和解决问题的能力，特别要注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。同时还要考虑学生对背景知识的理解程度、自信心、学习动力以及已有的知识经验等。在设计阅读活动任务时要考虑任务的难度等级。通过多媒体课件制作等激发学生的学习热情，使材料由抽象转化为具体、形象，降低学生的难度。

虽然利用多媒体上课，课堂容量大，密度高，且具体直观，活动的

事物容易引起学生的兴趣，增强学生的参与意识，从而提高课堂效果。但由于课件是事先准备好的，教师的课堂组织教学以及教学活动只能受限于课件，所以课堂上显得比较呆板，缺乏激情，无法发挥，也不好拓展。

第二篇：一堂英语课的教学设计

一堂英语课的教学设计

一、教学内容介绍

该课是根据高一英语新教材第一模块第三单元Travel Journal中课后学生用书中的Writing Task扩展而成的一节活动课，是新课程教学实践中一次较为大胆的尝试。该课教学抛开传统的教师教学生学的教学方法，让学生在课前通过小组分工合作制作英语旅游海报和课件，并在课堂上开展大量的“任务型”活动来让学生体验语言，从而提升学生综合语言运用的能力，并通过活动培养学生自主学习和合作互助的精神，激发学生学习英语的热情。

二、设计理念

（一）英语教学主要任务之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。要达到这些任务，首先，教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念。若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养，调动不起大多数学生学习英语的积极性。其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的观念，情绪越好、越乐观，对所学内容便会发生浓厚的兴趣，学习效果也将越好。再者，在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力；尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。

（二）运用交际手段，培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听说读写、交流信息和思想感情的能力。在教学中我努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。同时，还注意到交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中，双方地位是不断发生变化，互相转换的。所以，尝试着将上课开始教师问、学生答的free talk模式改为放手让学生互相问答，自由对话。

三、学情分析

高一学生思维活跃，有自己的观点和看法，敢于提出不同见解。他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。三年的初中英语学习，使学生储备了一定的词汇和英语知识，能较好地展开话题讨论，各抒己见。同时，高一新生基本具备一定的电脑操作知识和网上搜索和查阅知识的能力。这些都为本课学生运用信息技术进行课堂整合提供了有力的支持。因此，应结合学生的实际情况，因材施教，激发学生兴趣，让学生主动学习，学有所获。

四、教学方法分析 在教学过程中，教师的基本任务是“导”，即起组织和引导的作用。教师应注意和研究如何启发诱导学生积极主动地参与教学活动。教师在教学中应指导学生自学，掌握自学方法，培养分析问题和解决问题的能力。

第三篇：高中英语课教学反思

高中英语课教学反思

在英语课堂教学过程中，如何改变教师的教学观念，如何进行教师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何鼓励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成知识的“加工场”等问题，如果能得以解决，我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。

英语课程改革中教师观念的转变 ：

从学习的内涵来看，应该转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性。语言强调“communication and conversation”，因此，笔者主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。

从学习的形式上来看，：变“传统的灌输式”为互动式“在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的消化，讲究知识点的掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得到充分的再现。教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。

英语教学改革与教师角色的转变

教师由“知识的传授者”转变为：“情境的设计者、策划者”。在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数;同时他还必须了解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。从“学习的管理者”转变为“学生学习互动的导演者、参与者、创造者”在教学中，我们也可以把学生比作演员，教师比作导演。教师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要根据教学大纲的精神进行正确的导向;在微观上要在每一个教学步骤上进行演示，保证活动有组织、有计划地进行。

课堂教学中，具体可实施的策略

3.1建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛

课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，老师是为了学生的发展服务的。在课堂教学中，师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和学生学习效果。

3.2创设“ 我要学”的课堂教学氛围

要发挥能动作用，运用创造性的教学思维，把教材内容激活起来，还原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中，体验、领会、接收教材提供的信息，语言强调“language immersion”，让学生在参与、交流、合作中学习和使用。可以是显而易见，教学以学生实际生活和兴趣为出发点，创设了欢快愉悦、情意盎然的教学环境，激发学生“我要学”的浓烈欲望。

3.3自主学习的基础上，运用合作式教学手段

合作教学不失为一种有效形式。合作教学即教师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，促进学生综合素质的发展。

3.3.1师生合作

跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过教师，因此，师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长”的新发展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其它途径提前接触到，笔者就先请学生读，当确认他的发音准确无误后，他就可模仿笔者平日新授方法，使其它学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的好奇心和创造精神，给学生一个展示自己的机会，也能开拓教师的思路。

3.3.2生生合作

在进行英语授课的过程中，笔者会根据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，教师提出某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会，增大密度，培养学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了学生的个体差别，满足了学生的不同需要。

3.4提高教师个人综合素质，适应新形势下的英语课堂教学

在英语课堂改革中，对老师的要求也是比较高的，因此教师要努力做到以下几点：

3.4.1教师要不断提高自身的情感素养

要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，教师就应该注重自身情感素质的培养，不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中，从而影响了学生的学习效果。

3.4.2灵活运用教材，活化教材内容

新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，灵活性强。要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。

3.4.3教无定法，活化教学手段

学知识，如登山，越往上，越困难。降低学习坡度，化难为易，需活化教学手段，新教材的每个单元都贯彻听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，通过实践表明：可采用探究性学习，因为疑问最容易引发探究反映，没有提出问题的意识和热情，不会提出问题，缺乏对知识的理解和批判意识，就谈不上有创新。

3.4.4扩大知识面，使知识融汇贯通

面对教材中的知识量大，知识面广这新要求，教师应适当扩大自己的知识面，就得适当的查找一些与教材有关的材料，可称之为收集资料。当然，另一方面也可让学生通过不同渠道收集资料，通过收集资料以求得问题的完满解决，并将之与己有的知识进行联系，锻炼学生探求新知识和批判思维的能力。

因此，我们要细心地教学生学会学习，激励他们的自信心，提高他们的自学能力、思维创新努力、语言表达努力、互助合作努力等诸多努力。让我们不断努力，不断探索，不断创新，塑造我们自己的教学模式，打造我们高中英语教学美好的未来。

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第四篇：一堂英语课的多媒体教学反思

一堂英语课的多媒体教学反思

合肥五十五中 陈懿晅

多媒体教学能从多方面刺激学生的感官，适当运用能起到事半功倍的效果。这里主要针对自己教学的外研版英语七年级下册Module11,unit2所使用的多媒体教学进行反思，以期能帮助自己更好的利用多媒体来为教学服务。一 导入。

以一副可爱女孩做出“嘘”声的照片做背景，展示课题。同时播放歌曲“If you feel happy, clap your hands!”

反思：

歌曲的运用使学生能在欢快的节奏中放松并能在歌曲中让身体相关部位动起来，同时很好地活跃气氛，调动学生的积极性和兴趣。

二．身体各部位及相关body language的探究。

利用真实的身体部位及幻灯片图片进行教学。

展示一张幻灯片，分小组从上面六个数字中挑选。挑选的数字后面是什么部位，此小组就讨论与该部位有关的身体语言。学生有3分钟的时间准备，然后派一名代表来表演，其他组猜，表演一个得一分，猜对一个得一分。反思：

1．通过真实的部位以及PPT中的图片使学生能直观的感受。

2．让学生挑选幻灯片上的数字，这样学生会有新鲜感刺激感会激起他们的挑战欲望。也使得比赛更具公平性。缺点是学生可能会不太能很好的用英语表达，教师应能提前做好充分的准备应对学生提出的问题。三 阅读

1．展示幻灯片，讨论中国人的body language。2． 展示幻灯片，学生自主阅读找出不同完成表格。3．播放音频（课文内容）。3．展示幻灯片：

Do as the Romans do！反思：

1.通过幻灯片先介绍中国的相关身体语言，再让学生自主阅读找出异同。通过对比，学生易记并能更好地理解。这里幻灯片的运用使得一切一目了然，也使得检查更加方便易行。

2.播放音频，让学生能听到纯正的语音语调，对学生的听觉进行刺激。

3．幻灯片Do as the Romans do，通过动画设计以及颜色的处理给学生视觉以冲击，使学生印象深刻。教会学生尊重别国的文化。适时点拨增强学生的爱国主义精神和民族自豪感。四 拓展

1.用幻灯片展示五个身体部位,每组学生选一个,打开以后会链接到五个任务,根据提示完成任务。

2.为什么会造成身体语言意义的不同? 反思：

这部分的幻灯片会有四个超链接,分别连接四个不同的任务,Task1里是日本人见面时的图片，日本人见面怎么打招呼？ Task2里是一篇有趣的小短文，阅读小短文，快速找出相同身体语言在不同国家的意思。Task3里是图片，和尚见面怎么问好？ Task4里是一段不同国家人民见面时的视频，旨在拓展学生的视野。Task5：A lucky dog!在学生回答后教师都会利用PPT给出相关答案供学生参考。学生非常活跃,积极参与,课堂效果很好。五 巩固练习。

反思：练习用PPT展示方便省时节约，易于讲解。六 总结。

反思：利用PPT对于本课的重难点知识进行总结，学生能清楚的再进行一次记忆梳理，而PPT的呈现能让学生多感官的感知，效果更好。七 作业

反思：仍然利用PPT将作业呈现，简洁清晰。

运用多媒体时要有多媒体为教学服务的观念，不能“为用而用”。要适时运用多媒体；控制多媒体的信息量；形式服务于内容；认清教师主导学生主体的地位；加强对教学教法的研究创新；多媒体教学是一种手段，其目的是为课堂带来更高的效率，使教学达到更好的效果。

第五篇：浅谈高中英语课的教学反思

浅谈英语课的教学反思

[摘要] 英语教学反思是英语教师专业发展和自我成长的核心因素。

一个优秀的英语教师，只有经常反思教学，才能更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，提高教学质量。那么如何对英语教学进行反思？反思的内容是什么？反思的方法是什么？合理的教学过程应注意什么？„„等等，都是教师要分析和反思的问题。本文就上述问题进行反思探讨，简述自己的一些体会，以便在反思的基础上提高自己的实践能力，达到改进英语教学实践的目的。

[关键词] 反思

意义

内容

方法

随着新课改的不断深入，英语教学的理念已进入了一个崭新的时期，反思已成为英语教学的推动者，是英语教师成长的助推器。一个英语教师的成长必须有足够的经验为前提，但经验仅是个前提，如果没有相应的反思，那么经验也仅是狭隘的经验，或者说是肤浅的知识。现在许多教师都认识到反思对于专业成长的重要，但关键是什么叫反思？反思的意义是什么？反思什么？如何进行反思？„„等等。故本文就这些问题简述如下几点看法。

一、反思的含义：

反思是指教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学中所做的行为及由此产生的结果进行审视和分析的过程.。教学反思可分为教学前反思，教学中反思和教学后反思等三个阶段。教学前反思就是上课前的备课问题，即在备课中要思考教学目标和任务，要思考教师的教和学生的学，要思考教材的整合，要思考教学方法及手段，„„等等。教学中反思就是按教学的进程及时地自动地调整在教学中的教学内容、进度、气氛和方法等的反思，以便适应学生，是教学中的一种机智。教学后反思就是有批判地在教学行动结束后进行的反思，以便使教学经验理论化和更优化，为下一步的教学提供借鉴。

二、英语教学反思的重要意义

目前，由于英语教学的反思在教学中显得越来越重要，所以在我国教育领域中，提倡教师反思，具有十分重要的意义。

1、培养创新人才的需要

培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心，这就要求教师首先要有创新性，而教师创新的基础是不断在教学中进行研究和反思。

2、教师专业化特点的需要

时代的发展要求教师成长为专业人员。英语教师只有在不断地学习，不断地探索，并不断地反思的基础上，才能与时俱进，促进英语教学工作的有效地展开。

3、教师自我成长的需要

教师通过自我反思，可以不断发现自己及他人的优缺点，从而拓宽专业的视野，激发不断追求的动机，通过对实践的反思，可以获得实践性的知识，积累好的英语教学经验，并对不良的教学行为、方法和策略进行改善和优化，从而提高英语教学能力和水平。

4、新课改的需要和要求

目前实施的新课程，对教师原来的知识结构，能力结构和科学素质提出了新的要求。在学生的学习方式上，新课程倡导学生乐于思考、乐于开口、勤于动手，这就要求英语教师必须转变观念，调整教学行为和策略并改变角色。

三、英语教学反思的主要内容

教学反思是指教师把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的思考和总结，从而进入更优化的教学状态。如果说备课，上课等基本教学实践是主研究的话，那么教学反思就是次研究。对教学过程后的反复研究是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训。及时发现新问题，不断提升教学实践的合理性，是成为专家型教师一种有效的方式和途径。综合近几年来的英语课堂教学实践反思的经验，一般可将教学反思的内容分为两种：反思教学理念与反思教学方法。事实上，每一位英语教师的教学行为都是受一定的教学理念支配的，没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为，而教学理念是随着时代的发展而变化的，它是与时 2

俱进的。如果我们的教学理念落后了，那必将使得我们教学方法和手段的落后。所以,新课程背景下我们英语教师首先要对自己的教学理念进行反思，找出差距和不足，时时更新自己的教学理念。由此可见，英语教学反思应具有如下主要内容：

1、英语教学目标是否以促进学生的学习发展。

教学目标是教学行为的前奏，也是教师要反思的最重要的内容之一，教学目标明确往往是成功教学的基础。在新课程理念下，教学目标的最终落脚点是否促进学生的发展。

2、英语教学内容是否科学合理

教学内容是否科学合理是教师反思的重要内容之一。为了改变教师照本宣科和学生机械记忆的传统，引导学生走向探究，教科书设计了大量探究性活动。活动内容的增加使大量的教学内容分散到了活动性课程中。要让学生掌握这些活动中的知识，就需要将它们挖掘出来。教师们在反思教学内容是否科学合理时，只需要将课程标准规定的内容标准落实到相应的教学内容上，就等于抓住了教学内容的科学合理性。

3、英语教学方法是否以学生为主体

哪种教学方法对学生是如期的？哪种教学方法对学生不是如期的？哪种教法促进的互动是积极有效的？哪种是低效或低质的？都需要在课后作总结或评估，这就是我们所说的教学反思。

4、英语教学是否体现新课程理念

能否把国家的意志、专家的思想变为我们英语课教师的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键。然而，接受只是一种认同，还必须让其成为教师的一种素质和信念。要把一种理念变成人的素质光有对这种理念的认同是远远不够的，还需要有对这种理念的进一步的感悟，而这种感悟只有在实践中才是最真实、最有效的。

四、英语教学反思的具体方法

教师在一定的教学理论和学科专业知识基础上，还要对相应的课堂教学方法来进行反思。如选择了哪些教学方法进行教学？教学过程是否合理，是否达到预期的目标？如何营造宽松、民主、平等、和谐的课堂气氛。因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否能够落实教学目标是我们英语教师 3

应该认真反思的又一重要内容。由此可见，英语教学反思应有如下几点方法：

1、加强理论学习，促进理论提升

理论学习完全凭经验，没有理论支持的教学反思，只能是低水平上的反思，只有在适当的理论支持下的教学反思，才能促进教师的专业发展，在进行教学反思之前，需要进行有关理论的学习。

2、写英语教学反思日记

写好英语教学反思日记能为反思性的教学提供最真实和原始的材料。反思日记是教师将自己的课堂实践的某些方面连同自己体会和感受诉诸于笔端，从而实现自我监控的最直接、最简易的方式。写反思日记，可以使教师系统地回顾和分析自己的教学观点和行为，发现其中存在问题，并提出对相关问题的研究方案，并为更新观念、改进教学实践指明教学的方向。

3、教学反思应与教科研相结合，促进反思的超越。

教学实践是教学案例、教学理论取之不竭的源泉。教学反思来自于教学实践，又服务于课堂教学，是教学科研的重点。教师要把教学反思和教学案例、课题研究结合起来，这样使课堂教学更具有科学性和艺术性，更好地构建符合时代要求的课堂教学方式。如做好教学后记与反思随笔。教师除了完成教学任务外，应及时回顾和总结每一节课的心得体会，写好教学后记，以便重新审视自己教学行为。教学后记包括：

① 记录学生困惑，建立教学备忘录

② 根据课堂教学动态，撰写反思小结

4、听取学生意见，拓宽反思渠道

听取学生意见，从学生的眼中看待自己，可以使教师更好地认识和分析自己的教学。解决这个问题的途径有两个：①、一般可以采取匿名征求意见的方法；②、需要教师努力创造一种平等和信任的师生关系及课堂氛围，从而使学生产生安全感，这可以取用课堂调查表的方法，如：教学方法的选择，身体语言的运用，突出事件的处理，学习兴趣等等。

5、课堂教学现场录像、录音

对教师的课堂教育进行实录，不仅可以为教师提供详细的教学活动纪录，捕捉教学过程中的每一个细节，而且教师可以作为观摩者审视自己的教学，有助于提高教育技能，改善教学行为。

6、跟同事协作和交流

与同事协作和交流是英语教师反思教学的一面镜子。例如：开放自己的课堂，邀请其他老师听课、评课、听自己的说课或者听其他老师的课。这样，通过同事的对话、讨论、深入探索，扩展知识，使教师有较地思考，使教师把实践经验上升为理论。

五、注意合理的英语教学过程中的几个问题

1、教师应在上课前备好课，做到有备而上。

现在有些教师认为有些英语的教学内容很简单，不备课完全可以上课，因此备课都是流于形式或者有的干脆不备课就走上讲台。当然对于老师来说英语的教学内容是很简单，但是对于学生却并非如此，要使学生很好地、饶有兴趣地、愉快地去掌握所学内容，那就有课可备了，而且还得动动脑筋去备好每一节课，并且一定要站在学生的角度去备这节课。

2、教师不能只限于教材，而且还要搞好教材整合。

因为我们现行的教材是全省统一的教材，而我们的学生不可能是全省一样的水平，一样的接受能力，因此我们有必要针对学生的现实状况，有机地对教材加以整合或改编，将教材整合到适合我们本校学生水平的高度来教。例如：在教广东教育出版社出版的《中等职业学校教学用书》英语（必修）上册Unit 4中对话时，笔者就大胆地将对话改写成短小英语故事来教，因为中职学校的大部份学生喜欢听英语故事，其教学效果显著，但如果教师照本宣科来教，可以说学生学习的气氛会很低落。又如对教学内容的反思：在第一堂课教为题 MAKE OUR WORLD MORE BEAUTIFUL时，笔者感觉自己教得挺卖力，而学生却情绪低落，几乎没有互动的可能。课后，笔者静下心来，认真反思——如何使枯燥的文章让学生通俗易懂，乐于参与和拓展呢？而后，笔者大胆地对教材作了如下处理：首先由小组讨论在我们生活中What things harm our world? 每组罗列十件事并一起分享讨论结果。然后将全班分为两组展开辩论：第一组辩论：What must we do to protect the environment? 第二组辩论：What mustn’t we do to improve the environment? 然后根据本地区的环境讨论存在的问题及其对策，然后写成书信给有关环保部门。经过第二堂课的实践，反思让笔者的课堂“活”了。通过讨论和辩论，学生不但锻炼了表达能力和口语能力，而且增强了环保意识，加强了学生主人翁意识。教学内容的反思令课堂再现了生机，以人为本的理念得到了很好地体现。可见我们不能一成不变地照搬教材，灵活机动地处理好教材是很有必要的。

3、教师要有一定的教学机智，灵机处理应急状况。

教学机智一般是指处理好课堂上的偶发事件。没有很好地完成教学任务虽然不算偶发事件，但是当学生不能很好地掌握教学内容时，教师适时调节教学方法或课堂气氛去适应学生，也是一种教学机智。有这种教学机智是很重要的，不仅能提高教学效率，重要地能使学生更喜欢老师，更喜欢学习。

4、重视学生的自主探索和合作学习，加强学法指导。

小组合作、自主、探索学习是当今教学中的一种重要学习方式，这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的状态。但是不能流于形式，要切实落到实处，教师要加强学法指导，对学习的具体环节或内容给学生进行启发、帮助，让学生主动参与，乐于探究，交流与合作，使学生由“我学会”变成“我会学”。采用小组合作学习，更能让学生在相互启发中理解知识、提高能力。

总之，英语教学反思可以促进英语教师的专业发展，提高英语教师的实践能力，改进教学实践，提高教学质量，提高教师素质。为达到上述目的，学校必须营造良好的教学反思氛围，更新教师的观念，提高教师的反思意识和合作意识，把教师一时的反思行为变成一种习惯性的反思行为，变外在的反思压力成为内在的反思兴趣与态度，把孤军作战的工作状态转变为合作的工作状态。经过广大教师的共同努力，我深信，教学反思会在不远的将来实现上述目标，踏上一个新台阶，达到理想的境界，英语教学反思的春天将会一定到来。

参考文献

1、吕洪波编著：《教师反思的方法》，教育科学出版社，2006年5月版

2、潘海燕，何晶主编：《教师怎样进行反思与写案例和论文》，中国轻工业出版社，2008年4月版

3、熊川武著：《反思性教学》，华东师范大学出版社，1999年3月

4、蔡笑岳主篇；《教师专业发展与教育科研》，暨南大学出版社，2007年10月版