浅谈如何打造小学语文高效课堂 裴柏银[小编推荐]

第一篇：浅谈如何打造小学语文高效课堂 裴柏银[小编推荐]

浅谈如何打造小学语文高效课堂

大丰市新丰镇龙堤小学裴柏银

摘要：教师的充分准备、教师的灵活机智、教师的集体智慧、教材的精准目标、学生的良好习惯，让课堂上的每一秒将会变得合理，高效课堂的三“标准”、三个“量”、三“动”和两个“目标”，都将在这里得到实现。

关键词： 基础 关键 升华 方向 保证

一、高效课堂认识

现在课堂教学都在追求高效，那么，怎样的课堂才能称之为高效课堂呢？它的标准又是什么呢？这是困扰我们从事一线教育工作者的心结。很多人在这方面做了一些思考和研究，中国教师报驻山东首席记者李炳亭提出自己观点：

1.高效课堂必须符合三个标准：

（1）每一个学生在每一个时间段都有事做。

（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效。

（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。2.高效课堂要符合三个“量”：

（1）信息量；（2）思维量；（3）训练量。3.高效课堂要达到三“动”：（1）形动，课堂上学生动起来了；（2）心动，思维在动；（3）神动，思想在动。

4.我们的课堂要符合两个目标：

（1）教学的需要；（2）学生的需要。

以上的三“标准”、三个“量”、三“动”和两个“目标”，揭示

了高效课堂的一些最本质的东西，值得我们在课堂教学中借鉴。

二、高效课堂的要素

教师、学生和教材是是实现高效课堂的三要素，只有当他们互相配合，心往一处想，劲往一处使才会实现高效课堂。教师在课堂教学中发挥着主导作用，学生发挥自己主人翁的意识，教材则将教师和学生巧妙而有机结合，让课堂变得高效起来。

三、高效课堂的打造

在平时的课堂教学中，我们又应该怎样去打造高效课堂呢？“高效”是相对作“时间”而言的，因此，只有合理的安排课堂时间，才能实现高效课堂。作为一名小学语文教师，下面就如何打造语文高效课堂谈谈粗浅的想法：

1.教师的充分准备是实现高效课堂的基础。

毛泽东曾说过，“不打无准备之仗，不打无把握之仗，每战都应力求有准备，力求在敌我条件对比下有胜利的把握。”这句话有力地说明事前准备的重要性。课堂教学就好比是一次次打仗，实现高效课堂就是我们取得的胜利。要构建高效的课堂，就得合理地用好四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。在备课的阶段我们教师就必须多下功夫，准确把握教情和学情，注意教学中的取舍，努力减少无效劳动，做到“四个到位”：目标到位，方法到位，预设到位，训练到位。确保上课不打无准备之仗。不能因为自己预设得不充分，让课堂意外调控不力而浪费时间。您在课前充分准备所用的每一秒钟，都会让课堂上的每一秒变得合理，最终实现我们的高效课堂。学生会因此而获得更多的知识，获得更大的发展！何乐而不为呢！

2.教师的灵活机智是实现高效课堂的关键。

教学不像加工零件，只要做好做准备，就会按照既定的计划生产。

因为我们面对的是一群有思想的学生，他们是学习的主人。尽管我们在课前做了充分的准备，可是在课堂上，老师还是会经常碰到一些“意外”，针对突发事件，教师应具备灵活自如化解难题的能力，要善于根据问题出现的情况，做出敏捷的反应，及时采取合理的对策，化不利因素为有利因素。而这必须以课堂教学为重，以学生的发展为重。下面和大家分享一个小故事：“那天上午第二节课，我正和同学们一起学习《我们爱你啊，中国》，快要下课了，教室里突然起了手机铃声，同学们的注意力都不约而同转移到了铃声上，都朝着倪玉芹看去。这时我并没有质问那位学生为什么带手机，批评她，而是顺势引入我们的生活条件好了，学生都用上手机了，这不正说明我们的祖国经济繁荣，生活在这样的国家你的心情如何呢？学生争相回答。（高兴、自豪、骄傲„„）就让我们带着自己的心情去齐读课文吧！”遇到不同的突发事件，可以采取不同的方法（冷处理法、幽默处理法等）。教师的灵活机智，恰到好处地处理突发事件，让课堂上的每一秒钟变得合理，最终实现我们的高效课堂。反之，结果可想而知。

3.教师的集体智慧实现了高效课堂的升华。

集体备课是现在教研活动的一种形式。教研组几位老师针对同一教学内容先自己研读教材，写出自己的个人备课设想，然后一起讨论研究，共同确定教学目标、教学重难点，设计教学流程，再根据学情进行适当修改定案。俗话说：“三个臭皮匠赛过诸葛亮。”集体备课能有效凝聚集体的智慧。由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。通过同科教师的积极讨论，集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力

与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，取他人之长补己之短，可以补充专业知识的不足，集体备课能显著提高教育教学效果。

集体备课是教育教学智慧的共享，让课堂上的每一秒钟变更加合理，最终实现我们的高效课堂。

4.教材的精准目标是实现高效课堂的方向。

每一节课我们都要依据教材制定精准的教学目标。教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述，一切教学活动都得围绕教学目标来展开。因此，教学目标是课堂教学的方向，有着重要的意义。他必须是精准的。比如：六年级上册的《詹天佑》这一课，它的教学目标是“了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过，认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师，培养学生热爱祖国的情感和不怕困难的坚强意志。”它的重点目标应该是“认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师”。如果你把重点目标定位于“了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过”，因为目标的不精准，你的大部分教学活动也将因此而变成无用功。高效课堂又从何谈起。

分析教材，制定精准的教学目标，让课堂上的每一秒钟变得合理，最终实现我们的高效课堂。

5.学生的良好习惯是实现高效课堂的保证。

著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”最近我校正在开展“三认真”良好学习习惯培养活动。即认真早读、认真听讲、认真写字。在全校声势浩大推动下，每天的晨读时间听到只有朗朗的读书声，学生朗读能力必将在这样的活动中得到大大的提高。良好的习惯是学生的学习高效的保证，更是实现高效课堂的保证。试想一下：一群有着认真听、积极思考、踊跃发言、认真细心作业良好习惯的学生，在老师的引导下，运用各种先进的理

念、方法开展教学活动，师生配合默契，在平等、和谐、轻松、安全中完成学习活动，课堂上的每一秒钟都变得合理，课堂教学又怎么能不高效呢？

有了教师的充分准备、教师的灵活机智、教师的集体智慧、教材的精准目标、学生的良好习惯，课堂上的每一秒将会变得合理，高效课堂的三“标准”、三个“量”、三“动”和两个“目标”，都将在这里得到实现。

第二篇：浅谈如何打造小学语文高效课堂

浅谈如何打造小学语文高效课堂

石门小学黄永军 高效课堂，是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。

教育专家们说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。”我们由此得出结论，只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的。怎样才能实现课堂教学高效呢？我认为做到以下几点：

一、做好认知的导演角色

教学过程是教师指导学生学习的过程，是师生共同参与、交流、互动的过程。学生是鲜活的个体，不是 “知识的容器”，不应强行灌输。而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认知主体，变“教”为“引”，变传统的演员角色为导演的角色。因此，教学中教师做到由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人；要充分相信学生，全方位放权，让学生明确目标后自

己去读书，自己去提出问题，自己去做题，自己总结知识规律等；丰富教学形式，以利于学生自主学习。可采用的方式有：自主式。以问题引路，学生自主学习。教师提前布置学生预习新知，查找资料，然后在课堂上展开讨论，最后由老师点评小结。讨论式。教师出示讨论题目，学生定向阅读教材，随后分组讨论，最后全班交流。强调学生之间的合作，共同解决问题。探究新知，以教师精讲导学，以培养学生的阅读习惯、思考精神和自学能力。在这种环境中，学生增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中。

二、精心预设提高课堂实效

教师要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是被受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教材、图片、实物及学生情感体验来发展学生的思维，增加学生的想象力。教师要给学生当堂练、写的时间。一堂课分几个大的步骤，每个步骤有分那几个环节，哪些环节比较重要，哪些环节属低效无效环节，一定做到心中有数，灵活增删，精心设计。尽管每位教师在教学环节的设计上有所不同，但必须做好以下几个方面：

1、必须突出知识重点和中心环节，解决重点的措施，必须省时、有力、有效。

2、必须精心设计具有一定梯度和具有启发性的思考题或讨论题。

3、必须精心设计课堂训练题，训练题做到：具有典型代表性，难易适中，保证学生的训练时间，做到重点问题堂堂清。

三、质疑精讲增强训练的实效性

传统灌输式课堂教学，教师面面俱到的讲解，挤掉了学生的大量的宝贵时间，学生训练时间得不到保证，结果只是把作业留到课外做。而事实上这样的作业既加重了学生的负担，又收效甚微。这样的课堂教学怎能不低效呢。因此在教学中我们做到三讲三不讲。即讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。把训练时间留给学生，让学生在训练中自动生成新知。因此，根据教学内容布置合理的作业，有利于巩固和提高学生的学习成效。首先，学生感兴趣的作业在很大程度上才会成为有效作业的前提之一。教师要用发展的眼光留作业，孩子们愿意选择有所挑战、有所变化的事物，所以要紧紧围绕这一训练核心给孩子留一些有创造性的、有训练价值的题目。其次，教师可以采取多变而富有挑战的形式，围绕训练点，留少而精的作业：留有思维价值的题目；留课堂中核心训练的题目，以反馈其训练过程的有效，以反馈其训练目标的达成状态；把握好学生高效写作业的时间。只有这样才能增强课堂教学的时效性。

四、要加快提高教师素养。

随着信息技术的高速发展，知识更新的步伐更加紧凑，时代对老师的要求也更加严格。这就要求我们老师要不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的要求。准确的教学目标准确制定是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教学流程的合理设计是高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。这几个方面相辅相成，密切联系。只有这几个方面互相融合，才能打造出高效的课堂。

另外，教师要“照顾好”每个学生，使人人都有“成就感”。在课堂中，我们尽量给学生以不同程度的点拨、启发，使他们均有“成就感”。比如背诵课文，可让优等生、中等生背诵并理解运用，而对于后进后，只要求他们读熟就可以了，教师还要适时鼓励，使每个学生都有冲劲。总之，高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。

第三篇：如何打造小学语文高效课堂

如何打造小学语文高效课堂

高效课堂，就是说在课堂40分钟内要最大限度完成教学任务、达成育人目标，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“减轻负担、提高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造小学高效课堂呢？我认为应从以下几点去做：

一、转变备课观念。

备课是教师教学工作的一个重要部分，是上好课的前提和保证。如果备课不认真，考虑不周密，就会影响课堂教学的教学效率和教学任务的完成。要把一堂课上好，取得良好的效果，必须有充分的课前准备，教师除了对教材教法的把握外，还要深入了解每一个学生的认知特点，知识储备和对学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。

二、注重课堂师生互动。

现代教学提倡师生之间、学生之间的多边活动。新课改特别强调以学生的发展为本，促进学生个性发展，培养学生创新精神 和实践能力。在实际教学中要求教师应尊重学生的主体地位，激发学生主体意识，调动学生主动学习的积极性。所以许多教师采用了有利于学生主动、自主、创造性学习的教学方法，尊重学生的主体地位，从而取得了良好的教学效果。导语是一堂课的切入点。例如，语文课上精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。在课堂上，教师应把自己的激情完全融入上课过程当中，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。

三、调动学生课堂学习的激情。

在教学活动中教师要引导学生进行积极主动的学习，要把学生看成是具有主观能动性、充满活力的人。课堂教学是传授知识、培养能力、形成习惯、发展素质的主要阵地。教师在上课时要有针对性地进行教学，这样不仅有利于学生个性特长的发展与完善，而且有利于学生主观能动性的发挥，有利于促进学生的全面发展。课堂上让每位学生主动参与、自由读书、热烈讨论、谈讲感悟。这样，就极大地调动了学生的学习积极性和参与兴趣，教师在学生学习的基础上给予恰当的指导，使其有所提高，充分体现了教师为主导，学生为主体的作用。

四、讲究提问技巧

课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。以充分调动学生学习的主动性，促进学生自主探索学习。

五、合理安排时间，调控教学活动。

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。

教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间。教师要让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。教师一定要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生的学习情况，创建和谐高效的课堂气氛。应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。

五、加强学法指导，培养创新能力。

俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”若学生学语文知识缺乏正确的学习方法，会事倍功半。所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。例如：学习《秋天的雨》一文，分析秋天的雨有哪些颜色，学生先自己读，然后勾画，再体会，最后有感情地朗读。要求学生依同样的方法自学下一段，秋天的雨有哪些气味。学生通过学法指导后练习学法，最后掌握学法，让学生体会到学习是有法可依的。教师要有意识的引导学生通过观察、比较、分析、归纳来得出结论，在潜移默化中逐步培养学生的思维能力，从而使学生在探索知识的过程中，不断进行创新。

新课程改革把课堂还给学生，课堂就充满了生命力；把班级还给学生，班级就充满了成长气息；什么时候学生的激情和潜能得到了最大限度的发挥，什么时候就有了真正的高效课堂。总之，在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和补课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会指日可待。

第四篇：如何打造高效课堂(语文)

如何打造高效的课堂

前满村小学： 陈宁

我们前满村小学在过去的一学年中本着“促进教师专业化发展，提高学生综合素质”的目标。以在“表现中体现成功，在成功中感受快乐，在快乐中实现发展”为宗旨，着实有效地开展了小学语文教研活动。在活动中，我们采用了“目标协作式”，即某一个小组成员间密切协作，完成小学专题的研究，小组成员间配合，既动脑.动口又动手。就“如何打造高效的课堂”为专题，老师向老师发出邀请，在科组长的组织和服务下，由教研组长主持，同伴座谈.、讨论或观摩等，大家积极思维、畅所欲言。就如何打造高效课堂提出几点认识和创意：

1充分的课前准备

要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。新《标准》）针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

2、活跃的课堂状态

教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。

3、科学的学法指导

教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。

目前，随着这样有使用价值的教研活动的常态化。我们学校已形成了良好的工作氛围，不仅减轻了教师的教学负担、学生的学业负担，而且提高了教师的教学效益、学生的学习效益。最终达到了整体教育教学质量的目的，这也是建设和谐校园、建设快乐校园的根本要义所在。

第五篇：如何打造小学六年级语文高效课堂

如何打造小学六年级语文高效课堂

课堂教学的有效性是教学的生命，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么怎样才能有效地提高语文课堂教学的效率，打造高效课堂呢？

一、深入钻研课本 把握教学重难点

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。因为语文学科的本质特征表明：语文的工具性与人文性均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，工具也就无法成为工具，人文也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。

二、创设问题情境 激发探究的兴趣

苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。

1、课始，.课题入手, 开端引趣。

上课一开始以趣导入, 会激发学生强烈的兴趣。教师根据教学内容精心设计课题的导入, 开始设疑, 把课堂教学当作是一项探索活动, 激发学生阅读、探究的欲望, 让学生带着强烈的求知欲望积极主动地投入到学习中去, 这无疑是一个良好的开端。如：我在上《狐假虎威》这一课时，我是这样引入的：你们见过老虎吗？它的脾气怎么样？假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？谁吃掉谁呢？不用问，当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。但是老师今天要讲的故事却是老虎听从狐狸的话，他非但不敢吃狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。你们说怪不怪？想知道是为什么吗？请打开课本《狐假虎威》。此时，教师的提问激起了学生思维内部的矛盾，一种求知若渴，急于揭开谜底的浓烈学习兴趣哟普然而生。

2、课中，巧妙切入, 唤醒情趣。

教师要调动学生学习的积极性, 就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法, 求新求奇。语文教学要主则详, 次则略, 不可平均用力。教师必须做到任他千瓢水, 我只取一瓢。即抓住课文的重点, 牵动一隅而提挈全篇, 这样才能有效地提高课堂教学效率。

3、课末、学以致用，发展兴趣

小学生的学习兴趣易受新鲜事物的影响，既不稳定，具体表现是易于激发，但难以持久。因此，我矜持学以致用的教学原则，教学后安排学生把所学知识及时的、经常地用于实际，使学生有效地巩固所学知识、深化所学知识。并进一步发展对语文学习的兴趣。

三、巧用电教媒体, 提高课堂效率 在语文教学中, 恰如其分地运用电教媒体, 发挥其直观、生动、形象的特点, 对提高课堂教学的有效性能起到积极的推进作用。

1、.运用媒体, 突出重点, 突破难点。《云海日出》一文的重点、难点是引导学生体会黄山云雾的千姿百态、瞬息万变。这部分内容比较深奥, 学生难以理解。在深入品悟语言文字后, 我运用媒体将黄山云雾的特点清楚地展示给学生, 并配以文字说明和图片讲解, 使声音和图像有机地结合起来,形成活动的画面, 刺激学生的多种感官, 再让学生深入思考, 组织语言, 这样学生就能轻松地表达出云雾的成因和形成过程。思考在教学过程中运用多媒体将教学内容进行创造和再加工, 将原来冗长的文字叙述通过声音和图像表现出来, 使教学内容更加集中简练, 突出教学内容的重点难点。同时运用多媒体通过学生视觉和听觉双重通道的刺激, 引导学生去想象文字所包含的意义, 使学生加快了对知识的理解和掌握, 从而提高课堂教学的实效。

2、.运用媒体, 巧设朗读。

思考朗读是对语言文字由外到内的吸收, 也是小学生必须具备的能力之一。学生只有通过各种形式反复朗读, 才能理解文章的内容, 体会渗透在字里行间的思想感情。电教媒体调动了学生的学习积极性, 使学生在情感体验中学习语言, 增强了学生参与教学活动的意识, 加强了学生的情感体验, 从而提高了教学的有效性。

四、开展合作学习，提高课堂效率

合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。他把全班全班学生按一定的方法平均分成若干个小组。教学过程的大部分环节都以小组活动为核心。并以小组的总体成绩以及全体的表现作为评价和奖励的依据。如：《江南第一楼》一课的教学我是这样设计的，在帮助学生概括了江南第一楼的几个特点及分析作者的写法后布置了一次小练笔：仿照《江南第一楼》的写法，写一篇写景的短文，写出景物的特点。每个学生只要求写其中某一方面的特点。写好后，小组中四人合作一篇文章，结尾共同完成。动手写之前，要求小组成员先讨论该景物的特点，明确各自的任务。由于写作已不仅仅是个人的事，他还关系到小组的荣誉，因此，同学们在写作的过程中，可以做到专心了。