石嘴山市第三中学高中生物校本课程开（五篇）

第一篇：石嘴山市第三中学高中生物校本课程开

《高中生物校本课程开 发和利用的研究 》课题实施方案

发布：陈维强 时间：2011-1-18 18:44:24 来源：宁夏教研网 点击：

论：

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518 讨《石嘴山市第三中学高中生物校本课程开发和利用的研究 》

课 题 实 施 方 案

宁夏石嘴山市第三中学 陈维强

一、问题的提出及成因分析

（一）问题的提出

校本课程是基于学校的课程资源，为满足学生的实际需要与形成学校的办学特色，以学校的教师为课程开发的主体开发的课程。新课程内容加强了与现代社会、科技发展和学生生活的联系，全面提高学生的科学素养，帮助学生理解知识的多样性，提高学生的实践能力，培养他们的自信自立和科学探究精神。校本课程是对现有课程资源的补充和延伸，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活起来”，营造一个可以让教师和学生共同合作、探究的学习空间，促进学生健康人格的形成，个性化教育、课程资源的开发和人的培养问题有机地结合起来，形成学校教育的一个新的支点。我们觉得校本课程资源的开发对实施素质教育、推进课程改革方面，具有很重要的意义。生物学科的是一门最贴近人们生活的自然科学，学生通过对生物学的学习，能够深入了解大自然生命的奥秘，激发学生探索兴趣。从新课程改革以来的四次高考分析可知，生物学的各项能力和科学素养的考查内容的分值占生物学科总分值的比例由2007年的44%提高到2010年的66.7%。由此看来，只局限于现行教材的课堂教学已经不能适应新课程改革的发展，因此，进行高中生物校本课程开发和建设也是势在必行了，本课题也就成为当今新课改背景下的生物教学的着眼点。我校生物实验室条件的完备，校园网络的改善，新农村生态基地和星海湖生态旅游基地的建立以及当下石嘴山市正在大力打造新型园林化的工业城市等等，这一切都为本课题的顺利进行打下了良好的基础。

（二）国内外关于本课题的发展趋势及研究现状

《生物学课程标准》也明确指出，教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展生物学教学的传统做法，这些都给校本课程的开发留下了较大的空间。虽然在一些地区(如山东、江苏、广东等)的一些学校已有一些成型的经验和做法。但是由于各种因素制约，校本课程建设仍处于初始探索阶段。尤其对高中学校来说，如何在高考升学压力下，根据学生全面成长的具体需要，建设好富有学校特色的校本课程，始终是急需解决的实际课题。就我区、我校来看，现在没有一套适合于我校的生物学校本课程教材。

二、预设的研究目标和任务

本课题的研究目标和任务是开发并撰写适合我校学生需要、体现办学特色、符合我校及本地区实际，适应新课程改革的发展方向的校本课程教材，并研究高中生物校本课程的评价方式。校本课程教材的撰写拟以现行高中生物学课程标准为依据，努力与生物学科高考相联系，以学生感兴趣的生物学问题和生物学知识为编写内容，更好地体现“趣味性、探究性、实效性、同步性、开放性、选择性”的研究目标。拟包括三大模块即：高中生物怎么学、高中生物的趣闻趣事、趣味生物探究实验。

(一)高中生物怎么学

1.通过本专题的探讨，使学生进一步掌握学习生物学的技巧和方法。

2.使学生提高分析问题、探究问题、解决问题的能力，有助于学生迅速提高生物学成绩，进一步达到多学科的交叉，从而提高综合能力。

3.使学生在日常生活中学以致用，灵活的将生物学知识与日常生活实践相结合，促使身心健康发展。

(二)高中生物的趣闻趣事

通过对高中生物中趣闻趣事的了解，让学生对高中生物中的一些难点、比较抽象的知识有一个感性的认知；通过本课程也使高中生对自己日常行为不好的方面有所了解，并使其积极纠正；也让学生切切实实地感受生物知识就在我们身边，生物与日常生活密不可分，生物是一门丰富多彩的学科，让学生充分认识到学习生物的有用性及其社会价值。

(三)趣味生物探究实验

1.生物是一门实验性很强的学科，本课程通过对课本知识与现实情境的有机整合，开发出学生既有兴趣又能学以致用的生物实验，实现对学科课程资源的充分挖掘，让学生在做中学，强化实践能力和创新精神的培养，提高学生的生物科学素养。

2.本课程拟以学生的小组合作学习为主要教学组织形式，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会进行大量信息的收集、分析、判断和动手操作，从而增进思考力和创造力，提高生物科学素养，使知识和技能真正成为可以随身携带的财富。养成与他人合作，共同探讨的精神。

3.通过本模块的学习对现行教材中的一些科学研究方法有更深刻的认识，初步学会探究实验的一般程序和实验设计方法。

三、基本的研究思路

（一）研究的步骤

本课题的研究用时约两年半时间（2011年2月—2013年10月）分三个阶段。

第一阶段：准备阶段（2011年2月—2011年5月）1.组建课题小组，做好研究分工，制定实施方案。2.确定实验对象：高二年级11个理科班。

3.进行学生的问卷调查，了解学生的兴趣和需要(解决哪些问题属于校本课程的问题)再进行汇总、分析、讨论制定本课题的研究思路、框架内容、操作程序。

第二阶段：实施阶段（2011年6月—2013年2月）1.调研、收集、整理有关文献资料，课题前期背景情况调查

2.对子课题部分内容进行尝试性的编写--研讨--修订--试用--反馈--修订--评价--交流—总结

3.陆续完成子课题的编写--研讨--修订--试用--反馈--修订--评价—总结

第三阶段：总结阶段（2013年3月—2013年10月）

1.汇集完成本课题的编写、评价，进行校内成果研讨鉴定，根据鉴定意见进行修改、补充、整理出书，课题组完成专门性总结

2.整理课题研究过程中的各种资料，撰写课题结题报告

3.召开结题会议，进行课题工作总结，聘请专家评审，修改课题报告 4.结题材料及研究成果装订成册或书上报

（二）课题组成员及分工

1.课题组成员

负责人：陈维强

成员：耿占荣、杨玉芳、陈维强、马桂兰、吉义东、王永峰、刘春辉、于洋、孟进、宁春晓 2.课题组成员分工

陈维强 负责课题申报，管理课题研究的整个过程的全面工作，负责活动内容的记录、活动过程的拍照、摄像、外出参观考察的行程和食宿安排等事宜。撰写中期研究报告和后期研究报告。

陈维强、耿占荣、杨玉芳 负责课题实施方案的策划、制定，课题实施的组织、管理、协调及研究成果的汇总、上报及课题研究经费的筹措等工作，参与校本课程的《高中生物怎么学》模块的编写、试验、总结等相关工作。

王永峰、孟进 负责学生问卷的设计、调查、统计分析及资料的收集、整理，并参与校本课程的《高中生物的趣闻趣事》模块的编写、试验、总结等相关工作。

于洋、刘春辉、宁春晓 负责学生参加校本课程的心得体会、研究性学习报告、调查及小论文、制作的各种模型的计划、实施、收集整理等工作，并参与校本课程中《高中生物的趣闻趣事》模块的编写、试验、总结等相关工作。

吉义东、马桂兰 负责有关生物实验和实习考察等实践的设计、准备、实施及分析，并参与部分校本课程中《趣味生物探究实验》模块的编写、试验、总结等相关工作。

（三）课题的管理

本课题由学校领导负责监督指导，课题负责人组织实施，学校负责管理。课题成员分工协作，请专家和有关教研人员指导，定期召开课题研讨会，交流经验、分析研究过程中出现的问题，及时调整修正。

四、研究方法

本课题的研究方法包括行动研究法、问卷调查法、数据分析法、文献法、试验法和走访参观。1.行动研究法 是本课题研究的主要方法。行动研究法就是以解决实际问题为目的的研究，就是要创造地运用理论解决实际问题。其特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。本课题组通过对学生的进行兴趣和需求调查，进行分析，设想课题研究的具体内容、研究思路、操作计划，进行论证，修定完善，然后按照计划进行收集有关资料、专家咨询、调研等准备工作，之后再试编写--研讨—反思--修订--试用--反馈--修订--评价—总结，最后形成成果。

2.问卷调查法 调查对象主要是学生，了解学生的兴趣和需要，了解校本课程实施结果，通过调查的数据分析，在一定程度上了解了生物校本课程实施后学生在知识、技能、情感态度价值观方面的发展情况，为教师进一步修订和完善校本课程提供了依据。

3.数据分析法 当前，通过对各阶段学生纸笔测验或调查结果的分析仍然是研究和评价校本课程建设情况的一种有效手段，在数据分析过程中要注意客观性和科学性。

4.文献法 因为我计划编写的内容大多数没有现成的教材可参考，需要通过大量查阅文献，5.试验法 生物校本课程的内容在编写前后需要反复的进行试验，根据试验反馈的信息，再进行反复修改，逐步完善。

6.走访参观 通过走访参观校外生态基地、种植或养殖专业户，科研院所等，可以获取第一手资料和经验。

五、预设的研究结果

预期本课题研究成果：

1.汇编成册的《石嘴山市第三中学高中生物校本课程（试用）》教材。2.石嘴山市第三中学高中生物校本课程的评价方式。

3.学生在进行校本活动中的成果：学生参加校本课程的心得体会、研究性学习报告、调查及小论文、制作的各种模型等。

4.教师参与开发与实施校本课程的心得和经验、教学设计、案例论文等册子及优秀教学课件。

5.石嘴山市第三中学高中生物校本课程的中期研究报告和后期研究报告

六、参考资料

1.《普通高中生物课程标准（实验）》 中华人民共和国教育部 人民教育出版社 2003.7

2.《普通高中课程标准实验教科书 生物（必修

1、必修

2、必修

3、选修

1、选修

2、选修3）》 人民教育出版社 课程教材研究所 生物课程教材研究开发中心编著 人民教育出版社 2008.6 3.《中学生物科技活动》 主编 杨悦 汪忠 中国科学技术出版社 1992.8 《石嘴山市第三中学高中生物校本课程开

发和利用的研究》课题

发布：陈维强 时间：2011-1-18 17:22:25 来源：宁夏教研网 点击：

论：

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310 讨石嘴山市第三中学高中生物校本课程开发和利用的研究

宁夏石嘴山市第三中学 陈维强

一、问题的提出及成因分析

（一）问题的提出

校本课程是基于学校的课程资源，为满足学生的实际需要与形成学校的办学特色，以学校的教师为课程开发的主体开发的课程。新课程内容加强了与现代社会、科技发展和学生生活的联系，全面提高学生的科学素养，帮助学生理解知识的多样性，提高学生的实践能力，培养他们的自信自立和科学探究精神。校本课程是对现有课程资源的补充和延伸，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活起来”，营造一个可以让教师和学生共同合作、探究的学习空间，促进学生健康人格的形成，个性化教育、课程资源的开发和人的培养问题有机地结合起来，形成学校教育的一个新的支点。我们觉得校本课程资源的开发对实施素质教育、推进课程改革方面，具有很重要的意义。

生物学科的是一门最贴近人们生活的自然科学，学生通过对生物学的学习，能够深入了解大自然生命的奥秘，激发学生探索兴趣。从新课程改革以来的四次高考分析可知，生物学的各项能力和科学素养的考查内容的分值占生物学科总分值的比例由2007年的44%提高到2010年的66.7%。由此看来，只局限于现行教材的课堂教学已经不能适应新课程改革的发展，因此，进行高中生物校本课程开发和建设也是势在必行了，本课题也就成为当今新课改背景下的生物教学的着眼点。我校生物实验室条件的完备，校园网络的改善，新农村生态基地和星海湖生态旅游基地的建立以及当下石嘴山市正在大力打造新型园林化的工业城市等等，这一切都为本课题的顺利进行打下了良好的基础。

（二）国内外关于本课题的发展趋势及研究现状

《生物学课程标准》也明确指出，教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展生物学教学的传统做法，这些都给校本课程的开发留下了较大的空间。虽然在一些地区(如山东、江苏、广东等)的一些学校已有一些成型的经验和做法。但是由于各种因素制约，校本课程建设仍处于初始探索阶段。尤其对高中学校来说，如何在高考升学压力下，根据学生全面成长的具体需要，建设好富有学校特色的校本课程，始终是急需解决的实际课题。就我区、我校来看，现在没有一套适合于我校的生物学校本课程教材。

二、预设的研究目标和任务

本课题的研究目标和任务是开发并撰写适合我校学生需要、体现办学特色、符合我校及本地区实际，适应新课程改革发展方向的校本课程教材，并研究高中生物校本课程的评价方式。校本课程教材的撰写拟以现行高中生物学课程标准为依据，努力与生物学科高考相联系，以学生感兴趣的生物学问题和生物学知识为编写内容，更好地体现“趣味性、探究性、实效性、同步性、开放性、选择性”的研究目标。拟包括三大模块即：高中生物怎么学、高中生物的趣闻趣事、趣味生物探究实验。

(一)高中生物怎么学

1.通过本专题的探讨，使学生进一步掌握学习生物学的技巧和方法。

2.使学生提高分析问题、探究问题、解决问题的能力，有助于学生迅速提高生物学成绩，进一步达到多学科的交叉，从而提高综合能力。

3.使学生在日常生活中学以致用，灵活的将生物学知识与日常生活实践相结合，促使身心健康发展。

(二)高中生物中的趣闻趣事

通过对高中生物中趣闻趣事的了解，让学生对高中生物中的一些难点、比较抽象的知识有一个感性的认知；通过本课程也使高中生对自己日常行为不好的方面有所了解，并使其积极纠正；也让学生切切实实地感受生物知识就在我们身边，生物与日常生活密不可分，生物是一门丰富多彩的学科，让学生充分认识到学习生物的有用性及其社会价值。

(三)趣味生物探究实验

1.生物是一门实验性很强的学科，本课程通过对课本知识与现实情境的有机整合，开发出学生既有兴趣又能学以致用的生物实验，实现对学科课程资源的充分挖掘，让学生在做中学，强化实践能力和创新精神的培养，提高学生的生物科学素养。

2.本课程拟以学生的小组合作学习为主要教学组织形式，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会进行大量信息的收集、分析、判断和动手操作，从而增进思考力和创造力，提高生物科学素养，使知识和技能真正成为可以随身携带的财富。养成与他人合作，共同探讨的精神。

3.通过本模块的学习对现行教材中的一些科学研究方法有更深刻的认识，初步学会探究实验的一般程序和实验设计方法。

三、基本的研究思路

（一）研究的步骤

本课题的研究用时约两年半时间（2011年2月—2013年10月）分三个阶段。

第一阶段：准备阶段（2011年2月—2011年5月）1.组建课题小组，做好研究分工，制定实施方案。2.确定实验对象：高二年级11个理科班。

3.进行学生的问卷调查，了解学生的兴趣和需要(解决哪些问题属于校本课程的问题)再进行汇总、分析、讨论制定本课题的研究思路、框架内容、操作程序。

第二阶段：实施阶段（2011年6月—2013年2月）1.调研、收集、整理有关文献资料，课题前期背景情况调查 2.对子课题部分内容进行尝试性的编写--研讨--修订--试用--反馈--修订--评价--交流—总结

3.陆续完成子课题的编写--研讨--修订--试用--反馈--修订--评价—总结

第三阶段：总结阶段（2013年3月—2013年10月）

1.汇集完成本课题的编写、评价，进行校内成果研讨鉴定，根据鉴定意见进行修改、补充、整理出书，课题组完成专门性总结

2.整理课题研究过程中的各种资料，撰写课题结题报告

3.召开结题会议，进行课题工作总结，聘请专家评审，修改课题报告 4.结题材料及研究成果装订成册或书本上报

（二）课题组成员及分工

1.课题组成员

负责人：陈维强

成员：耿占荣、杨玉芳、陈维强、马桂兰、吉义东、王永峰、刘春辉、于洋、孟进、宁春晓

2.课题组成员分工

陈维强 负责课题申报，管理课题研究的整个过程的全面工作，负责活动内容的记录、活动过程的拍照、摄像、外出参观考察的行程和食宿安排等事宜。撰写中期研究报告和后期研究报告。

陈维强、耿占荣、杨玉芳 负责课题实施方案的策划、制定，课题实施的组织、管理、协调及研究成果的汇总、上报及课题研究经费的筹措等工作，参与校本课程的《高中生物怎么学》模块的编写、试验、总结等相关工作。

王永峰、孟进 负责学生问卷的设计、调查、统计分析及资料的收集、整理，并参与校本课程的《高中生物的趣闻趣事》模块的编写、试验、总结等相关工作。

于洋、刘春辉、宁春晓 负责学生参加校本课程的心得体会、研究性学习报告、调查及小论文、制作的各种模型的计划、实施、收集整理等工作，并参与校本课程中《高中生物的趣闻趣事》模块的编写、试验、总结等相关工作。

吉义东、马桂兰 负责有关生物实验和实习考察等实践的设计、准备、实施及分析，并参与部分校本课程中《趣味生物探究实验》模块的编写、试验、总结等相关工作。

（三）课题的管理

本课题由学校领导负责监督指导，课题负责人组织实施，学校负责管理。课题成员分工协作，请专家和有关教研人员指导，定期召开课题研讨会，交流经验、分析研究过程中出现的问题，及时调整修正。

四、研究方法

本课题的研究方法包括行动研究法、问卷调查法、数据分析法、文献法、试验法和走访参观。

1.行动研究法 是本课题研究的主要方法。行动研究法就是以解决实际问题为目的的研究。其特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。本课题组通过对学生的进行兴趣和需求调查，进行分析，设想课题研究的具体内容、研究思路、操作计划，进行论证，修定完善，然后按照计划进行收集有关资料、专家咨询、调研等准备工作，之后再试编写--研讨—反思--修订--试用--反馈--修订--评价—总结，最后形成成果。

2.问卷调查法 调查对象主要是学生，了解学生的兴趣和需要，了解校本课程实施结果，通过调查的数据分析，在一定程度上了解了生物校本课程实施后学生在知识、技能、情感态度价值观方面的发展情况，为教师进一步修订和完善校本课程提供了依据。

3.数据分析法 当前，通过对各阶段学生纸笔测验或调查结果的分析仍然是研究和评价校本课程建设情况的一种有效手段，在数据分析过程中要注意客观性和科学性。4.文献法 因为我计划编写的内容大多数没有现成的教材可参考，需要通过大量查阅文献，5.试验法 生物校本课程内容在编写前后需要反复进行试验，根据试验反馈的信息，还需要反复修改完善。

6.走访参观 通过走访参观校外生态基地、种植或养殖专业户，科研院所等，可以获取第一手资料和经验。

五、预设的研究结果

预期本课题研究成果：

1.汇编成册的《石嘴山市第三中学高中生物校本课程（试用）》教材。2.石嘴山市第三中学高中生物校本课程的评价方式。

3.学生在进行校本活动中的成果：学生参加校本课程的心得体会、研究性学习报告、调查及小论文、制作的各种模型等。

4.教师参与开发与实施校本课程的心得和经验、教学设计、案例论文等册子及优秀教学课件。

5.石嘴山市第三中学高中生物校本课程的中期研究报告和后期研究报告

第二篇：高中生物校本课程

一、指导思想

校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。我校依据党的教育方针，国家课程实施计划的要求。为尊重学生个性发展与文化需求，充分发掘利用生活中的教学资源，引导学生关注生活，学以致用，培养一种科学探究事物规律的精神，积极做好我校校本课程开发的研究和实验工作。人类的生存和发展离不开生物，生物学与人类的生活息息相关。生物学的发展有力地促进了农业、工业、医药卫生和环境保护工作的快速发展，生物科学技术的进步对社会的巨大影响越来越体现出来。学生对这方面的内容非常感兴趣，因而我们采取了形式多样的教学活动使

学生主动了解、探究这方面的内容，培养学生对自然和社会的责任感，提高学生的科学素养。结合学生日常生活实际，充分挖掘课本内容，依据学生的知识、能力、情感发展需求，以“生物课堂延伸”为主线开展这部分校本课程的开发、实施与编写，积极收集网络资源，从课本、学生、教师、学校、社区等多种途径获取生物与我们生活有关的多方面资料，进行筛选与归纳整合，整理出这部分的教学内容，力求培养学生理论联系实际、学以至用的能力。

二、课程总体目标

最终目标：充分发掘学生的个性潜能优势，促进学生的个性全面和谐地发展。

具体内容：让学生在丰富多彩的校本课程中学会做人、学会选择、学会合作、学会交往、学会自信、学会探究，让学生的知识、能力、态度及情感得到和谐发展，让其具有迎接未来世界挑战、克服现实困难、谋求生存发展的心理准备和真实本领，成为“全面发展有基础，个性发展有特长”的符合素质教育要求“最佳的我”。

三、具体实施目标

通过生物校本课程的学习，学生应该在以下方面得到发展：

具有一定生物学操作的基本技能、科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。具有收集和利用课内外生物学资料的能力。学会生物学探究的一般方法，在对生物现象观察的基础上，提出问题，作出假设、设计实验、独立或小组合作进行实验、收集、记录以及处理实验中的数据、获得结论。

发展语言表达与书面表达能力，学会使用实验报告或小论文方式将实验现象、数据以及分析结果正确表达出来。

发展合作能力、交流能力。

通过实验获得相应的生物学的基本事实、原理和规律的基本知识，学习在个人生活与社会生活中应用这些知识。

乐于探索生命的奥秘，具有一定的探索精神和创新精神，关注生物学的发展，关注与生物学有关的社会问题，形成主动参与社会决策的意识。

四、教学原则

1、自主性原则：尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师讲授、指导少而精，尽可能让学生多练、多动，多给学生以尽可能多的时间与想象、创造空间。

2、灵活性原则：教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发、因材施教，灵活地作出内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。

3、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。

五、课程实施

1、课程内容及分工：

（1）《试管婴儿——生殖医学的奇迹》（2课时）内容：介绍试管婴儿 目标：了解试管婴儿这一先进的生殖技术，建立科学技术对人类社会发展具有重大影响的观念，促进学生现在认真学习，将来也用科学技术为社会作贡献。（2）《比较几种常见水果的VC含量》（2课时）

内容：通过实验比较几种常见水果的VC含量

目标：知道VC对人体的作用、缺乏症状及治疗方法，了解定性测定VC含量的方法，培养学生设计实验、动手操作能力及科学严谨的态度。（3）《中学生营养与健康》（2课时）

内容：现在自身的健康状况和健康的重要性。

目标：让学生了解营养与健康的知识，明白如何合理安排自己的“一日三餐”及锻炼身体。（4）《ABO血型鉴定》（2课时）

内容：用A型标准血清和B型标准血清鉴定学生的血型

目标：知道ABO血型鉴定的方法，培养学生的实践操作能力及学以至用的能力，提高防止血液污染的警觉意识。（5）《酸雨》（2课时）

内容：介绍酸雨形成原因和对人类的危害。

目标：了解减缓酸雨的途径，进一步珍惜环境。（6）《模拟酸雨影响植物种子的萌发》（2课时）

内容：探究酸雨如何影响植物种子的萌发

目标：学会以小组合作的形式开展探究活动，让学生进一步掌握科学探究的一般方法，培养学生科学探究能力及合作精神，提高学生关注及保护环境的意识。（7）《温室效应》（2课时）

内容：了解温室效应的成因和危害，学习缓解温室效应的途径。

目标：减缓温室效应的途径，热爱大自然。（8）《叶脉书签的制作》（2课时）

内容：制作叶脉书签及叶脉书签贴画

目标：知道叶片的结构及各部分的功能，了解叶脉书签的制作的原理及过程，培养学生动手操作能力，提高学生审美情趣和创造精神。

注：在期中考试后布置一次研究性作业：调查分析“全球十大环境问题”。

六、课程评价

1、学生评价

（1）校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录，占考核成绩10%。（2）教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”记录，占考核成绩40%。

（3）学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、小组评比、汇报演出等形式展出，经自评、互评、教师评定进行“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”记录，成占考核成绩的50%。

（4）综合以上三项，评定学生学期及学年成绩，以等级“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”记录，放入学生成长袋及作为各种“优秀学生”评选的参考。

2、教师评价

（1）教师从教必须有计划、有进度、有教案、有考勤的评价记录。

（2）教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。

（3）教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。

（4）教务处通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。

七、预期校本课程成果

1、汇编成册的生物校本课程教材。

2、学生在进行校本活动中的成果：学生参加校本课程的心得体会、研究性学习报告、调查及小论文、制作的各种模型等。

3、教师参与开发与实施校本课程的心得和经验、教学设计、案例论文等册子及优秀教学课件。

第三篇：石嘴山市第三中学模拟联合国协会成立策划书

石嘴山市第三中学模拟联合国协会（SZMUN）成立策划书

一、模拟联合国介绍

模拟联合国（Model United Nations）[简称MUN]是模仿联合国及相关的国际机构，依据其运作方式和议事原则，围绕国际上的热点问题召开的会议。中学生们扮演不同国家的外交官，作为各国代表，参与到“联合国会议”当中。代表们遵循大会规则，在会议主席团的主持下，通过演讲阐述“自己国家”的观点，为了“自己国家”的利益进行辩论、游说，他们与友好的国家沟通协作，解决冲突；他们讨论决议草案，促进国际合作；他们在“联合国”的舞台上，充分发挥自己的才能。

二、石嘴山市第三中学模拟联合国协会（SZMUN）成立目的模拟联合国活动关注的问题广泛，大都是当今各国面临的热点问题，在这样一个充满激情和挑战的全球化时代，在我国改革开放继续深化，国际局势依然复杂多变的背景下，积极参与这项活动不仅有助于同学们对联合国的了解，更为同学们打开一扇窗，提供了一个舞台，让大家关心世界，用国际眼光来思考问题，讨论问题,并能够培养我们学生的思辨能力、公众演讲能力、起草决议能力、策略谋划能力，同时也可以让我们从中了解国际事务知识、学习谈判的技巧和解决冲突的技巧。

石嘴山市第三中学模拟联合国协会(简称三中模联社，缩写SZMUN)更是为了开拓视野、激发热情、培养我们的社会责任感、树立更高、更广、更有意义的人生观、世界观和价值观而创办。学生学习的目的一是为了自己，二则为了祖国的事业，而我们三中有不少的学生都缺乏这样的眼界和认知。相比国内沿海城市的高中生，甚至是银川的高中生，我们都与之有一定的差距。也许一个小小的社团改变不了现状，但，不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海，星星之火，依旧可以燎原，我坚信，只要我们持之以恒、坚持不懈、度过这最艰难的第一步，那么，三中必将走向一个新的高度！

三、石嘴山市第三中学模联社(SZMUN)目标

1.培养一批有志向、有激情、有社会责任感的社员；

2.参加宁夏模联大会，并取得优异成绩；

3.参加华南、珠三角甚至北京大学全国高中生模拟联合国大会（PKUNMUNC）、复旦大学国际中学生模拟联合国大会（FDUIMUNC）、以及外交学院模拟联合国大会(BMUNC),以获取更多经验、增长见识；

4.通过大力宣传，让更多三中学生向往模联，喜欢模联，参与模联；

5.举办石嘴山市第三中学第一届模拟联合国大会（SZMUN

C），并使之成为一传统。

四、石嘴山市第三中学模联社(SZMUN)社训

开拓视野Develop sight

引航未来Lead to the future

五、石嘴山市第三中学模联社(SZMUN)社徽

见封面。

六、石嘴山市第三中学模联社(SZMUN)活动计划（2012.9-2013.3）

1.9月中旬开始宣传活动并组织报名；

2.9月下旬(运动会期间)考核报名者，将社员人数规定限制在10-15人；

3.10-12月开始常规社团活动；

4.12-1月(2013年)暂停休整，总结第一阶段社团活动情况，并筹备第二阶段社团活动；

5.1-3月开始寒假社团活动。

七、石嘴山市第三中学模联社（SZMUN）社团活动方式及内容

鉴于社员英语口语水平较低、相关专业知识缺乏，三中模联社决定一切从基础开始，初级阶段着力培养社员英语口语，采用轮流主席、自由讨论、网络自学的方式进行相关技能培训。

所谓轮流主席，即社员轮流主持每次社团活动：首先要求主席应尽量用英语主持活动；主席还应提前公布此次辩论议题、分配甲乙辩论双方、选择所讲授课题（课题选择另见《培训

计划》），并提前准备详尽的书面备案并填写相关表格以存入个人档案；活动开始时应先教授3~5个联合国专有名词；其次进行技能技巧讲授（即所选课题）；接着介绍本周国内外焦点时事，并向社员寻求见解；继而开展本次的辩论赛，最后做一总结；当然，主席更应该在活动期间开展一系列如情景交际或故事接龙等娱乐项目，使社员在乐趣中开口说英语。

自由讨论和网络自学不必做过多阐述，但要求自由讨论时应尽量使用英语对话。

培训预计共分四个阶段：基础知识（能力）培训阶段、作文培训阶段，开展小型模联会阶段及最后的实战阶段。

所谓基础知识（能力）培训阶段，即培训社员相关能力（如英语口语能力、辩论能力等）、了解并熟知相关知识（如会议流程、议事规则等）。此阶段于上学期间进行；

作文培训阶段，隶属第一阶段，意在培养社员应用文写作能力，于假期进行；

开展小型模联会阶段，即在初步了解基本知识、简单学习相关技能后，定期举办的迷你型模联会；

实战阶段，顾名思义，就是参加各种中小型模联会，获取更多经验。

如果条件允许，假期时可到外地参加专业培训。

第四篇：中学校本课程实施方案（模版）

校本课程实施方案

一、指导思想

认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，把“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程基本理念,转变教育思想,更新教育理念,根据当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的优势、学生的兴趣和需要，精心组织,扎实有效地开展新课程改革实验，促使学生全面发展。

二、实施目标

以课改为载体，在校本课程开发中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，树立学生自主学习的信心；培养学生自主学习的习惯，善于发现问题、解决问题的能力；磨练学生的意志，使学生形成知难而进的品格，消除畏难心理；从学生的兴趣出发，尊重每个学生的个性发展，因势利导，促使学生形成健全的人格，让师生与课改同成长。

三、校本课程组织机构

1、课程开发领导小组（负责课程的初步审议）

组 长：***（校长）

副组长：***（教导主任）***（政教主任）

组 员：班主任、学科组长

2、课程开发研究小组（负责课程的具体开发）

组 长：***（教导主任）***（政教主任）副组长：学科组长

音乐、美术、体育、语文、数学、英语等学科等相关教师

3、课程实施督察小组（负责课程实施的督察）

组 长：***（校长）组 员：班主任、物理、化学、地理、综合实践课程 副组长：政教主任 年级主任 组 员：班主任、学科组长

四、课程内容

从学生的兴趣出发，以学校为基地，充分利用我校的教育资源优势，努力发掘本地教育资源,开发出多样性的、可供学生选择的课程。拟设置符合学生兴趣、需求、促进学生发展的七大类课程：

1、认知类：认识自身以及身边的人、事及事物（尺寸、重量、年龄、生日等）

2、欣赏制作类（摄影、剪纸、折纸、面食制作、绘画、图片——当地名胜风景）

3、音乐类（民歌、小曲调、乐曲、舞蹈等）

4、体育类（球类、跳绳、毽子等规则、技能）

5、礼仪教育（道德规范、文明用语、语言艺术、常用交际用语、英语常用交际口语等。）

6、地方人文（本县历史名人故事、县名及村名的由来及变迁等。）

7、信息技术（计算机基本知识及技能）

五、实施办法

1、据校本课程开发指南所确定的基本原则对教师及其提供的课程材料进行综合评估，确定开设科目和开设时间。

2、布初评通过的校本课程科目及教师名单，推出校本课开设科目菜单供学生询问和选择。

3、加强校本课程的计划性。开学初始认真制订教学计划，确定教学内容的框架。日常的教学工作必须根据教学计划展开，做到认真备课、上课、考核，充分发挥校本课程的育人功能。

4、选择有特长，有事业心、有创新精神的年轻教师，担任校本课程的教学工作，定期组织他们学习“课程理论”，掌握校本课程的管理原则和实施方法，逐步提高他们的实践水平。

5、重教师和学生的参与过程，给教师和学生一个客观评价，以激励性评价为主。

6、在开展课程研究的过程中请有关专家和上级领导及时指导、帮助，以使课题研究获得成功。

六、课程评价

（一）对课程的评价

每学期结束时，学校要召开任课教师会议，听取任课教师对课程建设的意见，及时修正不足，完善方案；同时，要对实施的年级进行问卷调查或召开座谈会，关注学生喜好的程度，也听取学生乃至家长、社会人士的建议和意见。

（二）对学生的评价

在该课程中，对学生的评价主要是过程性评价。一是建立成长档案袋，让学生自己收集学习过程中反映自己成长的资料，如学习时收集到的故事、照片，办的剪贴报，写的采访日记、调查报告，家长、教师、社会人士的评价等。二是教师根据教学内容设计相应的评价表，随时进行评价。最后在一学期结束时，进行终结性的评价，评价的形式根据教学内容的不同，体现多样性。

（三）对教师的评价

一是教师自我反思性评价：每一个主题内容的教学完成后，认真进行反思总结

二是教学督察评价：学校重点检查备课、教师收集的资料及课堂教学。

总之，校本课程开发的过程就是我们不断学习、发展、成长的过程。我们愿继续努力，积极投身于课程改革的洪流中，去开拓、去创新，用智慧和汗水谱写出全面推进素质教育的新篇章。

第五篇：中学校本课程实施方案

共华中学校本课程资料 校本课程实施方案

一、指导思想

认真贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，确立现代教育观、课程观、质量观，利用课程分级管理的体制，优化学校课程结构，把“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程基本理念,转变教育思想,更新教育理念,根据当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的优势、学生的兴趣和需要，精心组织,扎实有效地开展新课程改革实验，促使学生全面发展。

二、实施目标

以课改为载体，在校本课程开发中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，树立学生自主学习的信心；培养学生自主学习的习惯，善于发现问题、解决问题的能力；磨练学生的意志，使学生形成知难而进的品格，消除畏难心理；从学生的兴趣出发，尊重每个学生的个性发展，因势利导，促使学生形成健全的人格，让师生与课改同成长。

三、校本课程组织机构

1、课程开发领导小组（负责课程的初步审议）

组 长：李建军（校长）

副组长：曾腊春（业务副校长）尹新宇（教务主任）

组 员：班主任、学科组长

2、课程开发研究小组（负责课程的具体开发）

组 长：尹心雨（教导主任）欧仕良 副组长：学科组长

组 员：班主任、语文、数学、英语、理化生、政史地、艺体等学科等相关教师

3、课程实施督察小组（负责课程实施的督察）

组 长：李建军（校长）

共华中学校本课程资料

副组长：曾腊春 尹新宇 组 员：班主任、学科组长

四、课程内容

从学生的兴趣出发，以学校为基地，充分利用我校的教育资源优势，努力发掘本地教育资源,开发出多样性的、可供学生选择的课程。拟设置符合学生兴趣、需求、促进学生发展的六大类课程：

1、学科知识类（充分体现学科特点开设课程，如语文（英语）口语交际，演讲与表达，理化生实验探究。）

2、欣赏制作类（摄影、剪纸、折纸、绘画、图片——当地名胜风景）

3、音乐类（民歌、小曲调、乐曲、舞蹈等）

4、体育类（球类、跳绳、毽子等规则、技能）

5、礼仪教育（道德规范、文明用语、语言艺术、常用交际用语。）

6、地方人文（本县历史名人故事、县名及村名的由来及变迁等。）

五、实施办法

1、据校本课程开发指南所确定的基本原则对教师及其提供的课程材料进行综合评估，确定开设科目和开设时间。

2、布初评通过的校本课程科目及教师名单，推出校本课开设科目菜单供学生询问和选择。

3、加强校本课程的计划性。开学初始认真制订教学计划，确定教学内容的框架。日常的教学工作必须根据教学计划展开，做到认真备课、上课、考核，充分发挥校本课程的育人功能。

4、选择有特长，有事业心、有创新精神的年轻教师，担任校本课程的教学工作，定期组织他们学习“课程理论”，掌握校本课程的管理原则和实施方法，逐步提高他们的实践水平。

5、重教师和学生的参与过程，给教师和学生一个客观评价，以激励性评价为主。

6、在开展课程研究的过程中请有关专家和上级领导及时指导、帮助，以使课题研究获得成功。

六、课程评价

（一）对课程的评价

每学期结束时，学校要召开任课教师会议，听取任课教师对课程建设的意见，及时修正不足，完善方案；同时，要对实施的年级进行问卷调查或召开座谈会，关注学生喜好的程度，也听取学生乃至家长、社会人士的建议和意见。

（二）对学生的评价

在该课程中，对学生的评价主要是过程性评价。一是建立成长档案袋，让学生自己收集学习过程中反映自己成长的资料，如学习时收集到的故事、照片，办的剪贴报，写的采访日记、调查报告，家长、教师、社会人士的评价等。二是教师根据教学内容设计相应的评价表，随时进行评价。最后在一学期结束时，进行终结性的评价，评价的形式根据教学内容的不同，体现多样性。

（三）对教师的评价

一是教师自我反思性评价：每一个主题内容的教学完成后，认真进行反思总结

二是教学督察评价：学校重点检查备课、教师收集的资料及课堂教学。总之，校本课程开发的过程就是我们不断学习、发展、成长的过程。我们愿继续努力，积极投身于课程改革的洪流中，去开拓、去创新，用智慧和汗水谱写出全面推进素质教育的新篇章。

沅江市共华镇中学 2014年9月