如何进行快乐而有效的拼音教学

第一篇：如何进行快乐而有效的拼音教学

如何进行快乐而有效的拼音教学

摘 要： 新课改背景下，越来越多的人开始关注小学语文的拼音教学，拼音教学一直是语文教学中的一个难点。拼音学习是学生学习汉语的初级阶段，良好的汉语拼音基础对学生的一生都有积极影响。本文介绍了情感导入，激发兴趣；结合特点，击拍助学；巧用儿歌，帮助记忆；组织游戏，释放热情和激励赞赏，促进进步。

关键词： 小学语文教学 拼音教学 有效性

拼音教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的文学素养，提升其综合素质具有重要意义。拼音教学是小学低年级语文教学的重要内容，由于低年级小学生的理解能力有限，心理状态还不成熟，从而导致小学语文拼音教学仍有一定限制。当前，如何有效地开展拼音教学，是广大教育工作者需要解决的重要问题。对此，教师应当根据小学生的实际情况采取有效教学措施，以激发学生兴趣，提高课堂教学质量，更好地满足小学生学习需求。

一、情感导入，激发兴趣

在小学语文拼音教学中，我们不仅要重视小学生的智力培养，还要重视小学生的情感培育，良好的情感因素有助于激发小学生的学习兴趣，使小学生主动地参与学习。兴趣是最好的老师，在小学语文拼音教学中充分激发小学生的兴趣，可以使小学生对拼音学生充满热情。能否有效地激发小学生学习汉语拼音的兴趣是小学语文拼音教学成败的关键。

低年级的小学生记忆力较好，模仿能力强，喜欢表现自己，对新鲜事物充满好奇心。因此，小学语文教师要结合小学生的心理特征，在进行拼音教学时，可以采用幽默的口语，配合适当的身体语言，生动地讲解汉语拼音，吸引学生的注意力。例如，教师在教小写字母“a”时，可以向小学生提问：“小写字母a像什么？”让小学生发挥自己的想象力，加深对字母a的印象。教师可以说字母a像一个扎着小辫子的小女孩的头，然后在黑板上写下这个字母进行生动的解释，哪里是圆圆的头，哪里是小辫子，也可以用手指摆出字母a的形状，让小学生一边做一边大声朗读，不断加深记忆。

二、结合特点，击拍助学

由于小学生生性好动，一节四十五分钟的课堂，小学生很难整节课都安安稳稳地坐在那听讲，经常会有这样那样的小动作，影响听课质量。因此，小学语文教师可以结合小学生的特点，增强拼音教学的韵律性，让小学生一边大声朗读，一边用手拍打节奏，这符合小学生好动的特点，又能帮助小学生集中注意力。

例如，在拼音教学中，教师可以说一个门洞n n n，一群白鸽g g g，小鸡吃虫j j j，等等，学生一边跟着老师大声朗读，一边用手击打着节奏，可增强拼音学习的韵律性，激发学生的学习兴趣，提高拼音学习的质量。

三、巧用儿歌，帮助记忆

儿歌的歌词不仅通俗易懂、生动形象，而且读起来简洁欢快、朗朗上口，节奏感很强，深受小学生喜爱。小学生的记忆力和模仿力都很强，可以很容易记住儿歌，教师可以借助儿歌，开展趣味性的拼音教学。平时教师要注意收集大量汉语拼音儿歌，尽量使每一个字母、声母和拼音规则都融入儿歌中，帮助小学生更好地学习汉语拼音。

例如，教师在开展拼音教学时，可以教给小学生这样的儿歌：小ü很骄傲，两眼住上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽，小i的妈妈是大y，小i大y挨一起组成整体认读音节yi yi yi，小u的爸爸是大w，小u大w挨一起组成整体认读音节wu wu wu，小ü无父母，大y来帮助组成整体认读音节yu yu yu，小ü有礼貌，见了大y就脱帽。这样的儿歌，可以很好地活跃课堂气氛，经过小学生的大量朗读，不仅可锻炼小学生的口语，还可学习拼音知识，从而快速掌握儿歌内容。

四、组织游戏，释放热情

小学生生性爱玩，游戏是小学生最喜欢的活动方式，说到游戏，小学生都会流露出眉飞色舞的表情。在小学语文拼音教学中，教师可以组织多种丰富多彩的拼音游戏，将拼音知识融入游戏中，让小学生在游戏中不知不觉地掌握拼音知识，能够更加牢固、熟练地运用汉语拼音，这种寓教于乐的教学方式比单纯的课堂讲解效果好很多。

例如，在小学语文拼音教学中，教师组织“收信”的课堂游戏。首先教师可以准备类似于信箱的两个盒子，在两个盒子上分别贴上平舌音和翘舌音的标签，然后邀请一位小学生收发字母卡片，再开始游戏。通过各种趣味性游戏，调动小学生积极地参与到游戏中，在游戏过程中掌握更多拼音知识，释放学习热情，活跃课堂气氛，提高教学质量。

五、激励赞赏，促进进步

激励和赞赏对于小学生的健康快乐成长有着非常重要的作用，小学生都喜欢受到老师和父母的赞赏，教师和父母适当的、适时的激励赞赏，可以增强小学生的自信心，激发小学生的学习兴趣和热情。因此在小学语文拼音教学中，教师要善于激励和赞赏自己的学生，仔细观察小学生的每一点进步，通过“你回答得很好，真棒”、“你的发音很标准，很好，继续加油”等鼓励的话语，激励小学生更加努力地学习。对于平时学习较差的小学生，教师更应该及时鼓励，帮助小学生找出自己的薄弱环节，不断改正，积极学习，表扬学生的每一点进步，帮助他们重新树立学习的自信心。通过不断激励和赞赏，帮助学生树立自信和勇气，促使他们不断进步，健康快乐地成长。

拼音教学是小学语文教学的重要内容，对于小学生以后的语文学习有重要影响。教师要通过多种方式，激发小学生的拼音学习兴趣，创新课堂教学模式，不断提高拼音教学质量。在未来的发展过程中，教师应当更新教学理念，创新课堂教学模式，并采取科学、合理的激励制度，不断提升课堂教学水平，更好地满足语文教学需求。掌握知识固然重要，可孩子学习的快乐体验同样重要，如何让学生学得扎实、快乐，是教师的毕生追求。

第二篇：如何有效的进行拼音教学

如何有效地进行拼音教学

刘畅

汉语拼音是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥、乏味的内容之一。怎样激发学生对学习汉语拼音有兴趣呢?

一、巧用“情境图”，激发学习兴趣。

“情境图”色彩明快，生动形象，画面非常贴近儿童的生活。如：在教学《看图说话学拼音14》课时，我问学生：“你们喜欢放风筝吗?(喜欢)又问：你们想去放风筝吗?多媒体课件播放情境图，引导学生说话，并初步感知要学的音节。教师随机教育学生要爱护大自然，爱护小动物。正确使用“情境图”，能够激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效果。

二、让学生在玩中学、动中学。

刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样，生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动的参与学习活动。因此，课堂上应设计一些游戏和活动，尽力做到让学生在玩中学，动中学，让学生的学习天性在游戏、活动中尽情释放。1.故事法

在平时的教学中，我尽量将所学的内容编成故事或童话，赋予灵与肉，创设情境。如教学《看图说话学拼音3》时，教学生认识整体认读音节yi，wu，yu。我编了这样一个故事：在一个美丽的绿色大森林里，绿草如茵，枝繁叶茂。这儿住着三户人家，第一户人家有两个女儿大y、小i；第二户人家有两个儿子大w、小u；第三户人家只有一个独生女小ü。一天早上，大y和大w去学校上学了。小i、小u、小ü三个孩子想出去玩，可是他们怕迷路，只好等大y、大w回来。放学了，小i拉着大y姐姐的手出去玩了，组成整体认读音节yi。小u拉着大w哥哥的手也出去玩了，组成整体认读音节wu。小ü没有哥哥姐姐，急得哭了。大y看见了，忙说：“小ü妹妹，别哭了，我带你去玩，不过，你得把眼泪擦掉了。”小ü高兴地把眼泪擦得干干净净，拉着大y姐姐的手去玩了，组成整体认读音节yu。于是，大y带着小i，小ü去玩了。2.游戏法

小孩子活泼好动，如果让刚入学的孩子乖乖地坐40分钟，学生难以做到，时间长了会导致他们的厌学情绪。因此，我在课堂上采用多种游戏形式，让学生在“动”中学，“玩”中学。如(1)捕蝴蝶。教师将音节写在蝴蝶的后面，贴在花丛中，学生上前捕一只蝴蝶，然后把音节大声读出来。(2)找朋友。如在教学复习一“拼音宝宝找朋友”时，把写了字的头饰带给学生，音乐一响，就去找相应的音节朋友，找到后两个站在一起大声读两遍，其他的同学跟读。(3)看口形猜字母。教学单韵母和复韵母时，我让学生看老师发音时的嘴形，然后猜一猜是哪一个字母。使枯燥的汉语拼音学习在游戏和活动的海洋中变得轻松和愉快。3.实践法

在语文教学过程中，学生始终应该处于主动参与，积极活动的状态。在进行拼音教学时，我尽可能让每个学生动一动，画一画，摆一摆。如教学“复习一”，区别b，d，q，p时，如何让学生分清这四个易混淆的单韵母?先叫学生用卡纸准备好一个半圆，一根竖条。让学生亲自实践，动手摆一摆，加深了学生的记忆，四个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。4比较法

善于比较，就容易找出规律，学习起来事半功倍。因而在教完韵母，指导学生识记字母时。我先出示一组韵母ie—ei，问学生：它们有什么特点?学生说它们字母相同，只是交换了位置。然后我又让学生找出类似这样的韵母ui—iu。最后又引导学生找出形近的韵母ɑn—ɑng，en—eng，in—ing，un—ün，ie—üe等。学生在边看，边找，边比较的过程中加深了对韵母的记忆，大大降低了学生识记的难度。

总之,在汉语拼音教学中,采取多种教学方法,运用多种教学手段,寓教于乐,就能培养学生的学习兴趣,使学生积极、主动地获取知识,不断提高自学能力。

第三篇：如何进行有效教学

如何进行有效教学

高家小学高丽云

作为一名教师，如何才能进行有效教学？有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。我们认为在教学中努力做到以下四个方面，能够有效地促进学生的发展，提高教学效果。

一、激发学生的学习兴趣。

兴趣是影响小学生学习质量的重要因素。若想让一堂课上得成功，首先得激发学生的学习兴趣。教学中应通过激发学生学习兴趣来促进学生有效地学习，并通过活动来强化学生的学习兴趣。

教师在备课时，必须从学生感兴趣的心理出发，激发学生产生学习需求。教师的导入要新颖、灵活、多样，能够激发学生学习的兴趣，使学生进入自觉学习的状态。教师的教学组织要注意培养学生的自主学习，又要给学生创设自学机会，让他们自我探讨，再通过教师的适时指导，学会自我发展，建立起良好的学习自信心。如教一年级数学《找规律》时，我准备了许多小彩旗，告诉同学们，快过“

六、一”了，你们想不想把教室装扮漂亮一些？（想）今天我们就来学习找规律。课上让学生装扮教室学生非常感兴趣，把教室布置得非常好。而且这一单元的学习效果也是最好的。就连本班的两名从不交作业的差生，也能完成作业。教师在课堂上首先要尊重学生，加强与学生之间的情感交流，努力营造一个有利于学生自主学习的良好氛围。学生一旦有了学习兴趣，也就能积极主动地学习。

二、明确教学目标，提高课堂效率

现代教学论认为，完整的教学活动包括教学目标、教学过程、教学评价三大支柱，而教学目标占据首要位置，是教学活动的第一要素和基本前提，是选择教学内容和教学方法的依据，也是衡量教学成败的标准。具体到一节课，课堂教学目标是其灵魂，是一切教学活动的方向和归宿。因此，要收到最佳教学效果，提高教学效率，就要按照教学规律来合理地确定教学目标，然后在教学过程中灵活机动地准确落实教学目标。教师在一节课中，要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。

三、采用学生易于理解和接受的教学方式

教学话语要简洁明了，能让学生听清楚、听明白、听全面；教学手段要先进适合，能让学生易理解、易接受、易记忆；教学方法要灵活多样，适合不同学生发展需要，让学生学得深、学得透、学得快。有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为中心，强调以素质教育理论为指导，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。

四、学生应怎样进行学习

第一、在每节课之前，快速预习是一个好学生的普遍做法。第二，上课要认真听讲。凡是学习态度端正的学生，在课堂上都会全神贯注，目不斜视，高度集中精力，认真听讲。第三、要认真做好复习。课后一定要复习，而且要循环往复的复习。因为人的大脑在储存新的信息的同时，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循环记忆，反复复习，才能把知识学习得扎实、牢固。

总之，怎样进行有效的教学，是值得我们老师不懈追求的核心问题。让我们踏着时代的步伐，努力营造出一个个充满快乐、师生气氛和谐、充满探究精神和创新精神的绿色课堂！我坚信：只要我们付出努力，就一定会有所收获，让我们的课堂有效起来。我们一定会乐在其中，更醉在其中。

2010.5.30

第四篇：如何进行学前班拼音教学

如何进行学前班拼音教学

迓驾完小：唐雪琴

汉语拼音是一门很重要的课程，它是学好语言文化的基础和支柱，因此，学前班拼音教学的开展成为培养幼儿学习拼音的重中之重。汉语拼音只有重视听看说写，才能收到较好的成效。

《汉语拼音方案》是小学生必修的课程，它是拼写规范化普通话的一套拼音字母和拼写方式，是中华人民共和国的法定拼音方案。学拼音在学前班为上小学打好基础就显得尤为重要。现在多数家庭一家就一个孩子，望子成龙，望女成凤，是家长们的普遍愿望和要求。在满足孩子吃玩等各种需求的同时，也很关注孩子的学习。汉语拼音教学是学前班一门很重要的课程，它是学好语言文学的基础和支柱。学前班拼音教学的开展成为培养幼儿学习拼音的重中之重，也是儿童家长关注的重要内容。为了搞好学前班汉语拼音教学，学习了大量的有关理论，并以此为指导，进行了反复的探索和实践。让幼儿不仅能学得轻松，还能很好的掌握并正确地应用。学前班拼音教学方法如下：

一、听的学习

语言就是通过听、看、说这样形成。当孩子出生后就能听到亲人的话语萦绕在耳边，忽然有一天婴儿能看见了，再过去大半年，孩子“咿咿呀呀”到模仿妈妈说话，就运用了这个规律来进行拼音教学。例如在学习“a o e”时，会大声的读，让孩子们反复的听“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”孩子们边听边记住了a o e的发音。这时请孩子们蒙着眼睛去摸，桌上摆放的拼音，当念哪句在不出声的情况下，孩子们就要把哪个拼音举起来。在听的学习中还利用自编的歌曲、故事、小动物叫等多种形式让幼儿在听中学习。

二、看的学习

用鲜明的图片让幼儿看拼音的字形，并让孩子根据字的形状做身体动作，比一比谁摆的像或老师摆一个拼音造型幼儿猜是什么拼音，通过这一方法幼儿知道了拼音的笔顺，加深了对拼音字形的印象。教师出示拼音幼儿看，并根据拼音举一反三。还引用了游戏的方法对拼音进行看的学习，先将拼音卡片藏在教室的各个角落中，让幼儿去找，看看都找到了哪些拼音，然后找同伴手中的拼音卡片去看自己认不认识并交流。用多媒体教学，让幼儿看拼音，学习拼音的音节，区分声母、韵母及认识声调标号的位置。

三、说的学习在学习拼音中，说是很重要的，不说就不可能学会拼音。让学生自己当老师，能者为师，充分体现和实现学生的主体地位，让学生畅所欲言的去给其他孩子去说拼音，去摆拼音，去教拼音。教师将所学的拼音贴在墙上，让幼儿自己去说拼音读拼音与同伴交流，培养幼儿自主学习的习惯。

四、写的学习

利用练习，用纸条编字，用身体表示字母的字形，描画、点画做写的准备。例如：学习b p m时，用身体动作把拼音的字形摆出来，再用描画的形式让幼儿进一步感受拼音的结构，最后用沙盘按笔画写出b p m。我听到了，随后就忘记了；我看到了，我就记住了；我做了我就理解了。所以听、看、说、写不是独立存在，而是互相紧密的联系在一起相辅相成。兴趣是最好的老师。培养学习兴趣是引导孩子们学习入门的金钥匙，这是促进孩子们主动发展的内在因素。从小培

养幼儿学习拼音的兴趣，是大大提高幼儿学习拼音质量的有效途径。

汉语拼音学得好坏，对语文学习有着直接的影响，精心设计运用各种教学方式，让孩子们学得愉快学得扎实，让孩子们始终保持学习的兴趣。作为一个有智的教师就是要利用机会、创造机会，使孩子一边玩一边学，学中玩，玩中学。作为教师应该细心洞察任何一个能给孩子们乐趣的闪光点。通过这些方式我开展的拼音教学，获得了很好的效果。拼音教学是需要不断改变、不断更新，需要根据孩子的实际情况而采取不同的教学方法。不管用什么教学方法，都一定要让孩子活起来、动起来，那才是我们真正所需要的教学方法，也是孩子们能用心接受、掌握的教学方法。

第五篇：如何进行一年级拼音教学

如何进行一年级拼音教学

如何让孩子学好拼音是一个难题。汉语拼音教学是帮助人们识字、阅读、学说普通话的工具，在语文教学中起到非常重要的“地基”作用。经过一个多月的教学，终于把拼音教完了，由此得出一些心得，与各位老师探讨。

六七岁的儿童，特别活泼好动，自控力较差，注意力难以持久。人教版教材中，每一课都配有有趣、开放的情境图。情境图再现了儿童的经验世界和想象世界，为教师在教学中采用不同的形式与方法激发学生的兴趣，为学生学习汉语拼音提供了广阔的天地。例如，在教a、o、e时，我利用教材生动的画面，绘声绘色地讲故事：这是个美丽的公园，树木葱绿，小溪清澈。星期天，一位小朋友的爸爸、妈妈带他到公园划船，这位小朋友可高兴啦！她张大嘴巴唱起了歌，一只大公鸡听到歌声也跟着o、o、o地唱起来，他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它一回头发现了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫……孩子们是最喜欢故事的，没有哪个孩子听了这么美的故事会无动于衷。这样，学生在轻松的气氛中认识了a、o、e的音和形，又在故事里受到了美的感染。

每课开始，教材都安排了情境图，孩子们比较容易看图说词语、说句子甚至说故事。而这些图画又是表现了汉语拼音的声母、韵母和音节，这就自然引到了教学内容，不但和学生的口语挂上了勾，而且学了拼音，学了普通话，一举三得，又轻松又愉快。同时，教材辅以一些儿童歌谣，让所学拼音和普通话都有了练习的机会。例如，教学声母“zh”时，笔者首先出示挂图，问：“图上画有谁？她在干什么？”学生说：“图上画有一位妈妈，她在织毛衣。”另一名同学补充说：“妈妈坐在椅子上织毛衣，她织的毛衣可漂亮了！”我对这富有童趣的语言进行了肯定，又一名学生站起来说：“妈妈织毛衣织得多么认真啊！”不知不觉中，学生的思维得到了锻炼，丰富了语言。随后，笔者又引导学生再仔细观察图画，是否有新的发现。学生很快说出：“妈妈旁边放毛线的工具就像 „z‟，妈妈坐的椅子就像 „h‟，合起来就是„zh‟，而织毛衣的„织‟读得较短一些就是„zh‟的音了。”在观察图画启发思维、发展语言中，学生不仅掌握了声母“zh”的音和形，而且悟出了学习方法，产生了轻松而获得新知的喜悦感。

由于声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以，我觉得在教学中启发学生用声、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好方法。因此笔者在拼音教学中采用了“我会说”“我会编”“我会讲”......与教材相符的学习方式。例如，教声母d、t时，学生能正确发音后，为了让学生熟记，笔者让学生分四人小组编儿歌，结果学生编的儿歌各具特色：左下半圆d d d，b字半圆相反就是d，反6就是d，伞柄向下t t t，f字倒过来就是t，小鱼跳高t t t，……；有的甚至拿出绳子和铅笔摆成d、t。这样，不仅有利于引起儿童的注意和兴趣，而且学生在思考和运用语言描述字母的同时，进一步训练了儿童的思维，丰富了语言积累，学生学得主动、积极，枯燥的拼音教学变得生动活泼。

总之，我们必须用活教材，创造性地运用教材，用我们的智慧，启发孩子们的智慧。引导学生在实践中学会学习，学会汉语拼音，达到自能读书的目的。