历史课题总结

第一篇：历史课题总结

关于课题《初中历史教学中小组合作学习的探究》 的阶段性总结

呼和浩特市第二十二中学 历史备课组

2016年3月

关于课题《初中历史教学中小组合作学习的探究》 的阶段性总结

为了进一步落实教育教学改革，我校于2014年10月份申请了《初中历史教学中小组合作学习的探究》的课题。本课题以探讨和构建“小组在初中历史课堂中合作主动性学习”的基本流程模式，改进教学方法和学生评价手段为主要目标，进一步探索深化课堂教学结构改革，转变学生的学习方式，培养学生良好的学习习惯和心理品质，培养学生主动性学习的能力等；建立新型的师生关系，开创民主平等的课堂。经过一年多的实验，取得阶段性成果。

一、课题的提出：

《新课程标准》强调：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。要处理好传授与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。国家教育发展纲要中指出：改革人才培养模式，向全面实施素质教育转化。而长期以来基础教育形成的课堂教学，教师把传授知识作为目的，把学生获取知识作为终点，学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。在这种方式下造成学生以个体学习为主，相互竞争，缺乏学习的主动性、实践性，缺乏群体的合作性，学习无兴趣，无动力，不会学习，不会关心，不会交往，自我封闭等等，影响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应社会发展的需要。目前，初中历史课堂教学在一定程度上受传统落后教育观念所左右，教师“讲”学生“听”，以“教”代“学”，教学中存在着重结果、轻过程，重分数、轻能力的现象以及忽视学生的学，忽视能力的培养，忽视学生的全面发展和个性发展等问题。在这一教学模式下，学生始终处于“被动接受”的位置，其主动性、自主性和创造性不能得到较好的培养，严重阻碍了学生的自主发展。为了改变这种现状，顺应教育发展的要求，我校提出了初中历史“小组合作学习”的课题研究。其意义在于通过课堂改革，改变旧的教学方式，促进学生主动性发展，充分发挥学生在课堂中自主性、主动性；通过课堂改革，尊重学生的个性差异，使每个学生都有自主、合作、成功的机会。从而使教学的全过程成为开放的、活泼的、有创见的多边活动过程，使学生获得终生可持续发展。

二、课题的阶段性成果：

1.2014年10月，我校历史备课组向呼市教研室提交课题《初中历史教学中小组合作学习的探究》申请书。

2.2015年3月起，小组合作模式正式进入课堂，各年级历史教师以课堂为突破口进行实验，课堂气氛活跃，激发了学生的学习主动性，提高了学习效率。

3.2015年9月，制作《新课改实验学生问卷调查表》，深入学生中去了解小组合作学习对学生学习历史的作用。同时吸收学生们的合理化建议，不断完善课堂教学。

4.2015年10月，撰写初中历史教学中小组合作学习探究的开题报告，为课题论文做准备。

三、课题实验的思考：

1、历史教学不只是追求学生学到知识，重要的是追求学生获得体验。新一轮历史课程改革强调，历史课程目标由原来过分关注知识与技能，发展为既关注知识与技能，更关注过程与方法、情感态度与价值观。因此，教师应重视学生亲历自主探究、发现、反思、体验的过程。但是改变学生的学习方式不是朝夕之功、一蹴而就，而是一项长期的工作，因此学生自主探究的能力和探究学习的时效性都有待于进一步研究。

2、从实验过程与阶段性成果看，初中历史小组合作主动性学习课堂教学模式的构建，具有一定的理论意义和实践价值。符合《纲要》提出的改革目标和教学过程要求，能够有效的指导课堂教学实践，符合学生持续发展的要求。但是教学模式只是为教学活动提供一个基本框架，提示一条思路，不是机械模仿的样板。对有效的教学模式要从整体上把握，要从模仿借鉴走向发展创新。掌握课型特点，把握教学规律和教学模式，是优化课堂教学的有效方法。因此要进一步完善课题教学模式的研究。

3、倡导“在小组合作中的主动性学习能力的培养”，对教师提出了更高的要求，主要体现在引导学生思考和寻找问题与其已有的知识经验之间的联系，在于提供给学生于问题情境之中的机会，营造一个激励探究和理解的气氛。教师在课堂教学中把握引导、点拨、释疑、升华的火候，精通教学内容，更要掌握学生的认知规律。同时学生的思维提问具有一定的发散性，从而要求教师具有广博的知识、较高的业务能力和驾驭课堂能力。因此如何把握好学生“主动性学习”与“教师指导”之间适度平衡有待进一步研究。经过一年多的实验，我校的历史课堂教学改革取得了一些成绩，但我们的实践还是初步的，还需要进行科学的设计和深入研究，以获得更佳的效果和具有指导意义的结论，以适应新教材的教学理念，因此，我们还需要进行更深入、细致的工作，在今后不断进行努力和探索。

第二篇：历史课题阶段性总结（本站推荐）

《历史教学中以“问题设计”激发学生学习兴趣的研究》

——历史课题阶段性总结及成果

通道一中

历史课题组

宋延平

问题的探究是历史学习的心脏，如何让问题真正成为激发学生学习兴趣,提高学生学习能力，拓宽学生学习思路的有效工具,是摆在我们每位历史教师面前的重要课题之一。

目前，新课程改革正在我省如火如荼地进行，我校顺应改革的潮流进行五环节导学型绿色课堂教学改革，问题设计成为合作探究环节中关键的一环，它不仅可以激发学生的学习积极性，而且还能逐步提高学生分析问题、解决问题的能力。借助这一契机，我校历史教研组确立的《历史教学中以“问题设计”激发学生学习兴趣的研究》这一研究课题应运而生。

课题研究自2011年9月开始启动到现在，经过课题组全体成员不懈的努力，已经完成了阶段性的研究。两年多来，由于学校领导的高度重视和大力支持，课题组成员孜孜不倦的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期的效果。回顾两年多来的研究过程，我们既有成功的喜悦，也有某些问题的困惑，为使我们课题研究能够更有成效的开展，现将这一阶段的研究工作总结如下：

一、领导重视，提供保障

为使课题研究工作顺利地实施，学校领导多次开会动员所有教师为课改组成员积极提供方便，给与大力支持。学校领导在我校资金十分困难的情况下，积极为课题组准备了研究经费，为课题研究的顺利进行提供了有力的保障。

二、提高认识，加强学习

提高课题组成员的思想认识，是做好课题研究的前提。为此，课题组首先组织实验教师进行了一次座谈会，使他们从内心接受和认同课题研究，为课题研究的实施打下了坚实的基础。此后，我们又组织历史教师参加兄弟学校的课程改革研讨会、理论讲座等。课题组还征订了有关资料让课题组成员在理论上丰富自己，在实践中加强学习，在学习中提高自己业务能力。

三、制度建设，有章可寻

1、严抓“三落实，四要素”

三个落实：（1）落实教师和班级，要求每位教师对所教班级进行课题研究。（2）落实主题：每个教师每周至少应按五步教学法先确定一个研究的具体课题。（3）落实集体备课：每个年级组在期初就分配每位历史教师的主备课任务，并按五步教学法要求编好导学案。

四大要素：（1）研究《历史新课程标准》，熟记新课程标准中每课课标的要求。（2）研究教材。深入钻研教材，准确把握教材中的内容，做到用好教材又要超越教材。（3）研究学生。要把学生放在主体地位，通过多种途径，全面深入了解学生。（4）研究课题实施教师。教师在课题实施中同样是组织者，他们对课题的态度、掌握的程度、教学的方法中存在的问题也课题研究的重中之重。

2、开展经常性、全面性的课题研究活动。按照研究计划组织专题讲座，就课题实施过程中遇到的问题进行研究讨论。挖掘其中存在的问题并进行全面深入的探讨，如对课题实施中教师的困惑，特别是某些具体课题中如何设计探究题才能适合学生的实际，让学生更容易接受知识。针对某一方面的研究，每个实验教师都把各自发现的问题进行交流，开展“互动式”的研究策略，发挥集体的智慧，以达到最佳教学效果。

3、不断改进研究方法。随着历史课程改革的深入，教师的教学方式与方法在不断更新，新课标、新理念不断冲击着教师的头脑，尤其是在新课程改革的新形势下，新课程的内容和要求更高，采取多渠道的研究方法更是必行的。自开题研究后，我们在历史教学方面提出更新的要求，每学期坚持开展“一人上好一节公开课”活动，所有课题实验教师都要参加听课和课后的评课，不断推进课题研究深入开展。此外，我们还要求课题组成员都以论文的形式报告所发现的问题，使这项活动成为一项制度，推广下去。因此，教师在活动中，展示了才华，练就了武艺，一天天成长起来，成为学校教学的骨干。

四、实验扎实，效果明显

1、教师业务素质不断提升。很多课题教师在一节节课堂上磨炼了自己。教师理论水平提高了，实际操作能力增强了。他们充满了自信，对自己能从事的工作进行了新的评价，思想认识的升华使它们认真学习，大胆实践，更加积极投身到研究中来。两年来，我组石丽琴 老师被评为教学新秀，吴剑鹏老师被评为课题改革先进教师；我组积极派教师参加县教育局举行的课堂教学大赛，参赛教师以巧妙的问题设计为课堂改革的核心，获得可喜的成绩：金晓河老师获县级一等奖，莫桥菊老师、吴剑鹏老师均获县级二等奖。

在课题研究中，教师积极撰写论文，记录教学心得，总结活动中的得与失：如宋延平老师的论文《浅析高中历史新课程改革的问题及对策》获省一等奖，《运用多媒体技术优势推进高中历史课程改革》获市级一等奖，《浅析高中历史课堂教学改革中的探究题设计》获县级一等奖；申运吉老师的论文《 浅谈课改下历史教学心得》获省优秀奖，《新课改下的历史教学方法初探》获省二等奖，《论历史课堂教学中自主学习的平台的构建》获县一等奖；石丽琴老师的论文《试论图像史料在高中历史教学中的运用》获县一等奖。

2、学生整体素质不断提高。在“历史教学中以“问题设计”激发学生学习兴趣的研究”课题实施中，我们改变了教学的模式，改变了教学的方法，发现了存在的问题。使学生积极主动的参与到教学中来，改变以前沉闷的课堂氛围，师生双边互动效果明显。在课改实验中，学生不断地提高了自己的探究能力，阅读能力，逻辑思维能力，使他们体会到成功的喜悦的同时，也激发了他们学习历史的兴趣，从而使学生的整体素质提高了许多。

3、学校办学的品味不断提升。随着课题研究的深入，我们探索出了一套新的课堂教学模式，新的课堂教学评价模式，这都是课题研究带来的成果。我们边研究边改进，并把成果向学校其他年级其它学科辐射推广，收到了很好的效果，教师整体业务水平不断提升，学校的知名度也因此有了很大提高，逐步受到了兄弟学校的赞赏和社会的认可。

五、感悟颇深，思路渐析

1、敢于打破旧传统，才能找到新思路。

通过课题研究，使历史教学不再按以前一成不变的方法去做，而是不断地把课堂中存在的问题找出，并不断改进，使历史课堂教学进一步完善，并更好的为教学服务。

2、众人划桨方可开大船。

课题研究中，每个成员都有明确的分工，并能把自己发现的问题办法解决问题，使学生合作学习、主动探究、分析问题和解决问题的能力都有了很大提高。教师通过研究也丰富了自己的教学经验，提高了自己的教学水平，增强了自己的业务素质。

六、存在的不足：

1、个人备课有时针对性不强，特别是在具体的课堂教学中，往往是备好的课不得不进行必要调整。

2、新课程的理念落实得不够到位，传统的教学方法和手段成分还比较多。

3、课题研究亦有流于形式的时候，以致实质性的工作做得还不够。

4、课外活动的开展因学生的素质参差不齐，总体效果亦有不如人意之处。

七.今后努力的方向：

1、加强集体备课的针对性，努力服务于课堂教学和学生。

2、有意识地强化加大讨论交流，做到共同提高。研究中不只是教师去挖掘问题，同样鼓励学生去发现问题，做到师生共同努力，使研究成果更明显。

3、只有在问题中才能得到磨炼提高。

4、加强课外活动的指导和引导，做学生自主，合作，探究学习的伙伴。

5、提高与学生沟通的技巧，激发学生的学习兴趣，保证学生的上课质量。

6、根据不同班级的不同学情设计不同的问题进行研究。对于以上在课题研究中取得的阶段性的部分成果，我们课题组成员并不感到满足。我们还会克服种种困难，孜孜不倦的将课题研究进行到底，争取圆满结题，获得更大的研究成果。

第三篇：历史课题阶段总结

《初中历史合作学习形式与策略》课题研究

第二阶段实验总结

经过第一阶段的实验，学生们已经慢慢地适应了小组合作的这种学习方式。而且在合作学习的过程中，越来越多地积极参与到各个环节的活动之中，表现越来越自信，越来越积极。各位实验教师也在实验的过程中，不断改进，不断调整，使小组合作的效率更加明显。

【本阶段的实验情况总结】：

一、对合作学习小组进行重建及有效的调控。

学生是学习的主体。因此，教师要帮助学生建立有效的学习小组，为学生创设良好的学习环境，这是开展合作学习的前提。

在第一阶段学习小组的组建以自由组合为原则，但在组建中，学生经常以个人喜好来组建学习小组，这不利于合作学习的开展。所以，本阶段教师适时地对学习小组进行了调整重建。鼓励男女生合作，根据思维差异、概括表达能力差异、动手能力差异优化小组的组建，使每个小组各方面的能力相差不大。这样可以发挥小组各成员的个性特长，使小组内能广泛交流，取长补短，形成“组内合作、组间竞争、各尽其能”的格局，最大程度地发挥合作群体的作用。

组长可以通过小组内推荐和轮流担当的方法选出。此外，还必须向组长明确职责和任务，利用组长调控组内的学习活动。

二、通过训练，使学生形成合作学习的习惯和掌握合作学习的技能技能。

1、引导学生学会倾听、掌握合作学习的技能。

在进行合作学习时，有时学习较好的学生会对领悟较慢的学生讥笑，甚至是冷嘲热讽。这样很容易挫伤一部分学生的学习积极性和人格自尊。合作学习的氛围往往会遭到破坏。这就要求教师引导学生学会倾听。

首先要向学生明确倾听的重要性。例如：学会倾听不同的观点、甚至是与你对立的观点。让学生明白：你很有可能从不同的意见中获得新的知识和见解。

其次，要向学生知道影响倾听的不良习惯有哪些。

A.当听人说话时，自以为知道了，不再注意听，先入为主的固定看法影响了“倾听”。

B.当听到自认为不正确的意见或不利于自己的言论时，即使忠言也逆耳。有一种情绪会阻止你继续听下去，甚至将你的注意力转移到进行反击的思想上去。C.听而不闻。

第三，引导学生在小组讨论合作学习时形成相互理解、相互信任、相互帮助的良好学习环境。教育指导小组组长要耐心地把自己的思路、想法解释给其他的同学听，并帮助、鼓励其他同学理清思路，说出自己的想法和研究过程。特别是对学习有困难的同学，小组长要不怕困难，多加鼓励；比如，平时一些较容易的题目多让他们来回答，让他们也有准确表达自己的见解和想法的机会，让他们体会到成功的愉悦感。每个人都有要求进步的愿望，每个人都有自己的潜能优势。只要有正确的引导，学生的潜能就会像空气一样，放在多大的空间里，他就有多大。

2、教师要向每位学生强调个体责任，引导学生积极主动学习。

社会心理学的研究表明，在群体活动中，如果成员没有明确的责任，就容易出现成员不参与群体活动，逃避工作的“责任扩散”现象。⑤

例如：在学习第二次工业革命时，有些学生提出课本上分析了第一次工业革命的影响，但对于第二次工业革命的影响却没有分析。为此，我以“第二次工业革命它带给我们什么呢？”为题目，要求学习小组课后合作学习，解决这个问题。结果，有些学生单纯将网上下载的资料简单的堆砌，没有经过思考，没有将资料进行筛选和整和；有些小组组织无序，出现能力强的同学负责思考、发言，其他同学不进行思考或是附和、甚至起哄，使讨论流于形式。针对这种情况，一方面，我向学生明确个体责任，给每个组员以适当的任务，如记录员、总结人等。这样，对小组成员既有明确的分工，又强化了个体责任。另一方面，我在课堂上就某一个问题随机提问任何一个组员，并把它作为本人和小组评价的重要依据。这样，某一个成员对所学问题没有深入的了解，那么，他的不良表现将会连带影响本组的成绩和形象。在群体的压力下，每个学生会督促自己积极参与到学习中去，而不是消极逃避。

3、通过训练，培养学生广泛交流的习惯。

合作学习强调生生交流，但学生一直以来主要习惯于接受式学习。所以，学生缺乏足够的心理准备和学习技巧。例如，有些学生虽然向老师或同学请教，但却是在没有经过自己思考的前提下提问，而且，只是关心这条题目的答案。因此，要对学生进行训练，掌握合作学习的技能。

引导学生养成记录小组讨论发言的习惯。一可以训练学生自己的概括能力、文字表达能力，减少辞不达意或思维混乱的情况；二可以将自己有疑问或争论的问题记录下来，便于课后合作、思考。三有利于教师加强对学生学习过程的引导和调控，提高学习效果。我校综合实验楼里有这样一条条幅：“我听见了，就忘记了，我看见了，就领会了，我做过了，就理解了。”这充分说明了让学生亲自实践的重要作用。可以大大改善了学生对知识不求甚解、只求死记硬背的现象。

4、总之要重点培养学生以下几方面能力。

（1）、学会收集资料。一般来说，合作学习的课题有一定难度，有时需要收集一些资料。要让学生学会用什么工具，通过什么途径。

（2）、学会如何表达自己的观点。语言表达是人与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要指标。合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中要有意识地提供机会让学生多表达自己的观点，发现问题及时指点。

（3）、学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键处予以指导，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。

（4）、认识合作学习的重要性。由于人的个性的差异，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题；也有一些学生不愿意与他人交往。教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感。

（5）、建立互相信任、团结互助的关系。成员之间只有建立相互信任、团结互助的关系，才能以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失，为一个共同的目标而努力，这对培养良好的思想品质也是有好处的。

（6）、增强成员的集体责任感。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，同时也要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。

三、处理好独立学习与合作学习的关系

合作在日益激烈的市场竞争中越来越重要，但是合作也只有建立在个人努力的基础上才能进行。学生的合作与成人的合作有所不同，成人已经完成了上学打基础的任务，他们合作的最主要目的是用已有的知识解决工作中的各种问题，而较少关心每个人发展得怎么样；而学生的主要任务是学习人类已有的知识经验，学生合作的主要目的之一是在解决问题的过程中促进每个人的发展，培养创新精神、实践能力、解决问题的能力，发展情感态度和价值观，然后才能谈到合作意识和能力的培养。学生只有具备这样的个性，才能够打下走向社会从事独立工作或与别人合作的基础。这些个性有很多独立的成分，因此，要处理好独立学习与合作学习的关系。在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。

教师既要考查每个小组的成绩，也要关注小组中每个成员的发展，可以用一些不定期的小测验来检查每个学生的学习情况。每个成员都有自己的优点，把每个人的智慧都发挥出来让大家共享所产生的效益远比一个所谓的好学生“一言堂”高得多。

四、对学生的学习过程要因势利导和加强调控。

教师要进行适时的、有效的指导，帮助学生构建、完善知识结构。由于学生的能力有限和部分学生不重视历史学习，这导致他们发现和提出问题比较困难。所以，这需要教师联系实际，从询问、启发、收集资料等环节寻找学生历史学习的兴奋点，密切注意学生的思考，以学生关注的问题为焦点，围绕这些焦点组织教学。这样，学生提出的问题成为学生关注的、渴望解决的学习悬念，成为教学推进的线索，而教师的启发和点拨则是推进学生所谓不断深入发展的重要力量。

在学习“亚洲经济的发展”时，教师可以向学生提问：大家知道新加坡、韩国、马来西亚、印度四国的标志性雕像或建筑是什么吗？以此引起学生的兴趣。然后让每个学习小组根据自己的兴趣，在新加坡、韩国、东南亚、印度、西亚五个专题中任选一题，进行研究。在课堂讨论中，教师向学生提出一系列的问题，引导学生思考、讨论，“亚洲大多数国家和地区有很长一段时期曾是帝国主义的殖民地或半殖民地。他们获得独立不过是20世纪四五十年代的事。那么，他们为什么能在这么短的时间内就实现了经济的腾飞呢？让我们一起回顾亚洲民族国家的成长之路，探讨他们成功的奥秘。”“我国也是一个太平洋大国，在地理位置上与这些国家紧密相连，在文化传统上与东南亚国家又有很深的历史同源性，所以他们经济建设的经验对我们来说无疑是宝贵的重复。请思考并讨论，亚洲民族国家的经济发展对我国社会主义现代化建设有哪些启示？”。也可以联系现在石油价格上涨的现象让学生联系实际，关注今天石油和我国经济发展的关系。

学生在讨论中不可避免地会出现片面、肤浅甚至错误的观点。教师要以一位交换意见者的身分根据学生的发言质疑问难，帮助学生发现矛盾循循善诱地启发学生自己纠正错误，或深入认识问题的本质。例如：在学习“法国大革命和拿破仑帝国”时，学生对拿破仑的评价往往集中在对外战争上或是根据拿破仑个人的野心、专断独裁的个性特点或统治特征来否定拿破仑。教师可以适时指出：“刚才同学们围绕战争评价拿破仑。在督政府内外交困形势下上台的拿破仑，难道仅仅进行了对外战争？”“拿破仑为什么要实行专制，到底应该怎样看待拿破仑的专制？”启发学生把专制的问题放到18世纪末19世纪初的法国国内环境和欧洲历史发展的潮流中进行具体的分析，评价拿破仑在历史发展进程中的作用。

五、创设开放课堂，拓展延伸，校内校外一体化

合作是课堂中最重要的一种学习情境。那么怎样的课堂才有利于合作学习活动的开展了。我们认为应创设一个开放的课堂。开放式的课堂“包括空间上的灵活性，学生对活动的选择性，学习材料上的丰富性，课程内容的综合性。” 首先，立足校内课堂。教师要积极引导，有目地创建合作学习的情境。如：在教学《金与南宋对峙》一课时，当谈到金对南宋的战争是正义的还是非正义的进行辨析时，又引申出了“美国对伊拉克战争是正义的还是非正义的。”当时伊拉克战争正打得如火如荼。学生也十分关注，课堂上几个合作小组形成不同的看法，因此，展开激烈的辩论。整节课灵感飞现，新意叠出。又如：在教学《大一统的气派和中华民族的象征》一课时，我课前布置作业让个合作小组去查找有关故宫和长城各旅游景点的资料并做成多媒体课件，然后在课堂上开展“我是优秀导游员”模拟招聘活动。整节课群情激昂，挥斥方遒。

其次，开放式课堂还要向课外开放，向图书馆、第二课堂、网络、社区拓展延伸，要将学校与社会，过去和未来连接为一体，在更广阔的时空里，激发学生的创造力。例如：小组合作撰写历史小论文，并且开展论文答辩会，看看哪一小组立论新，选材精，论证严，结论齐。很多小组为了写好论文，广查资料，请教专业人士，相互切磋琢磨，撰写出了诸如《从大禹治水想开去》、《我看谭嗣同的死》等研究性课题，尽管带着雏气，但其中大胆新颖的见解、有理有据的论证、独到新奇的结论，确实称得上是合作的结晶。同学们兴趣盎然，利用节假日的时间，去搜集整理、撰写报告。交际能力、思维能力、表达能力得到培养。

【成效】：

通过一段时间的实践表明，在历史课堂教学中开展合作学习，对学生学习能力的形成与提高有一定的促进作用，具体的效果表现如下：

（一）学生学习兴趣提高，培养了学生的合作意识，养成了良好的合作习惯。

合作学习强调利用师生互动、生生互动来促进学生的学习。有效的互动是在通过与别人的交流中完成的，包括表达自己的观点、反驳别人的观点，都离不开彼此融洽的交流与沟通。经过一个阶段的尝试，学生合作意识增强，学会尊重别人，能认真倾听、思考别人的意见。

（二）拓宽了学生的知识视野，促进了学生的综合素质，特别是文字表达能力、归纳概括能力，学生的学习成绩有了提高。

（三）养学生的自主性和独立性。小组成员在小组内进行充分的语言、思维、胆量的训练，通过相互交流，大胆发表自己的见解，从而逐步培养他们主动与人交流，形成独立见解的意识。

【存在的问题】：

在实验过程中，我们几位实验教师也逐渐发现了以下几方面的问题：

（一）合作的方式单一，没有形成小组的风格，特色，缺乏新意。多数时候是小组成员之间的合作，缺乏组与组之间，师生之间的合作。

（二）小组成员不能保证人人有效地参与小组活动。如在活动中只参加不工作的现象屡见不鲜。

（三）合作时机的把握问题。教师如何根据教学内容、学生实际和教学环境条件，选择有价值的内容、有利的时机和适当的次数让学生进行合作学习。

（四）关注困难学生问题。教师在小组讨论过程中，怎样及时有效地帮助学习有困难的学生，让他们体会到老师的期望与鼓励，积极地参与讨论、参与发言，以促进全体学生共同发展。

【今后课题研究过程中探究的问题】：

1、课堂中如何选择恰当的时机进行合作。

2、如何调动或激发学困生的学习积极性。

3、如何构建结构合理的合作小组。

4、如何建立一套有序的合作常规。

5、如何采取评价机制。

6、小组合作的方式应多样。

第四篇：历史课题

项编号：

预期完成日期：

2013 年 8 月

吴江市第四批微型课题申报书

课题名称 整合吴江乡土史资源，优化历史教学的研究

课题主持人

陆灵灵

工作单位

吴江市盛泽中学

申报日期

2011年10月15日

一、课题研究人员基本信息

课 题 主 持 人（课 题 组 组 长）姓

名 陆灵灵 性别 男 民族 汉 出生年月 1985.10

行政职务

专业技术职务 中教二级 研究专长 历史教学

最后学历 大学本科 最后学位 大学本科 电

话 *** 工作单位 吴江市盛泽中学 E-mail 3427262@163.com 通讯地址 吴江市盛泽中学历史组 邮政编码 215228

各级教育科学“十一五”规划课题与吴江市2009-2011学年课题完成情况 主持苏州市教育科学“十一五”规划课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》（061365707）子课题《巧用博客填补学生历史教学中情感与价值观教育的研究》（该课题考核等级为良好）主持省十一五教育学会课题《网络环境下的学校德育研究（94）》子课题《利用博客加强师生交流，促进学校德育建设（94-001）》（已结题）

“十 一五” 期 间 教 育 科 研 情 况 论文或论著（限填10篇）

独立或以第一作者身份公开发表或出版的 论文或论著名称 发表论文（或出版论著）的 报刊（或出版社）名称及日期

巧用历史博客填补学生思想道德不足 《苏州教育研究》2011.1 开发历史地图 优化课堂教学 《中学历史教学研究》2011.6 给学生一个自主学习的空间 《吴江教育》2011.6

学习指导——秦朝中央集权制度的形成 《考试报》2011.8

基于“乡土文化”的历史社团活动管理策略刍议 《教学月刊。中学版》（教学管理）（全国中文核心期刊）2011.10

课题组

副组长 姓名 周丽芳 行政职务 教研组长 专业技术职务 中教一级 研究专长 历史教学

电话 *** E-mail 532453182@qq.com（不含课题组组长、副组长；限填8人）

课 题 组 成 员 姓

名 工作单位 专业技术职务 研究专长 课题组内分工

吴伟钢 吴江市盛泽中学 中教一级 历史教学 负责撰写实践心得体会

由凤丹 吴江市盛泽中学 中教一级 历史教学 协助处理成果论文

王华良 吴江市盛泽中学 中教一级 历史教学 搜集，整理资料

谭广兵 吴江市盛泽中学 中教一级 历史教学 整理资料

庾秋英 吴江市盛泽中学 中教二级 历史教学 搜集资料

卢娟娟 吴江市盛泽中学 中教二级 历史教学 参与实践反思

黄雯婷 吴江市盛泽中学 中教二级 历史教学 参与实践反思

二、课题研究设计与论证报告（总字数约4000字为宜）

（一）课题的核心概念及其界定

1、乡土史资源

乡土历史是乡土教育的组成部分，是祖国悠久历史、灿烂文化、民族灵魂的一个缩影，是进行爱国主义教育的生动、具体的素材，因此，切实搞好乡土历史教学是历史教学中的重要一环，也是中学历史教学内容的一个重要方面。所谓“乡土历史”，顾名思义，它是指家乡或故乡的历史，其范围是可大可小的。大而言之，是指本市、本省以至邻省的地区。小而言之，可指本村（屯）、本乡（镇）、本县（区）的历史。本课题研究的乡土史课程资源，主要围绕的是本市本乡本土的历史遗址、遗迹、文物和蕴涵历史内容的人文景观、自然景观等物质资源，以及历史见证人和阅历丰富的长者等人力资源。

2、优化历史教学

历史教学，指以历史学科为主要内容的，旨在让学生获得一些基本的历史常识，并且通过这些历史知识，使学生初步体察历史研究法，塑造学生历史观、世界观的师生双边活动。优化历史教学则是在此基础之上，运用各种手段来发挥教师的主导作用,而且可以发挥学生探究学习的主体作用。而乡土史带有浓厚的地方文化色彩和乡土情味，诉说着本地的历史，折射着国家和民族的发展轨迹。它们以其形象具体、生动活泼等特点，给予了学生多方面的信息刺激，加之许多内容贴近学生、贴近生活、贴近社会，丰富了历史课的内容和情趣，使学生能够在轻松愉悦的学习活动中掌握知识，获得人文素养的长足提高。随着近年来乡土历史在高考中容量的扩大，越来越成为优化历史教学的亮点。

（二）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处

1.国内外同一研究领域现状

乡土史进入中学历史课堂西方早已有过实践，中国近代也已有之。对乡土史与中学历史课堂教学的研究也有不少。但是，传统的教学模式下乡土史进入中学历史课堂往往是两张皮，即乡土史归乡土史，教材归教材，乡土史往往只作为乡情教育的资料，或者只作为活跃课堂教学氛围的材料，乡土史的价值并没有充分地体现。

新课程改革背景下出台的新课标中学历史实验教材不同于以往大纲版教材，弹性比较大，这就为一线教师在教学过程中重新整合教材，充分结合地域特色和执教者个人专长营造了空间。本课题研究的主要创新之处就是充分利用本地区乡土史资源，精心选摘，将其整合到新课标实验教材之中，通过教材的二次开发，将国家课程标准的要求通过乡土史这一介质，顺利地完成。在此过程中，将“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者同时得以落实。

新课程推行以来，随着教学形式的变化，教师角色逐渐从“经验型”走向“探究型”，但对学生而言，因受家庭、社会环境的制约，接触社会的机会较少，学习的自主性还有一定欠缺。历史学习的价值就在于鉴古知今、以史为镜，把乡土历史搬入课堂，实行“本土化教学”（《走向新课程：给教师的18条建议》），不仅使学生加强了对生活的感悟，同时也加深了对历史的理解。当历史融入生活，历史就变得“可望而可及”；当历史融入生活，学习就变得生动和亲切。2.研究的价值

①通过本课题的研究养成教师善于搜集和积累地方历史资料的能力，把乡土历史渗透到课堂教学中，更好地提高历史学科的教学质量和育人效果。

②将乡土资源引入教师在职教育领域，有利于促进传统教师培训模式的变革，增强教师教学的实效性，促进教师主动发展、可持续发展。③以专业发展共同体的形式，将新课程理念下有理想有追求的教师组织起来，共同探讨课程实施和专业发展中碰到的各种问题，有利于教师在不同的起点、不同的程度上都得到发展，进而带动本组青年教师专业素养的提升。④乡土历史是历史教学中的重要史料，在历史教学中渗透乡土史料，可以激发学生学习历史的兴趣，拓展课程资源，增强历史学科的直观性，培养学生学史能力，有利于进行爱国主义教育。

⑤通过乡土史与教材的整合，培养其实践和创新精神，让他们认识到，历史并不总是陈腐的，也是可以发掘、发现出很多新的东西和新的认识的，从而改变对历史学科的看法。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

研究目标：通过乡土史引入中学历史教学，对教材进行二次开发来拓展历史的教学内容，落实课标要求，丰富学生的知识结构，助于学生加深对教材的理解和激发学生学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神，培养学生热爱家乡、建设家乡的情感和责任感，从而提高学生的思想政治素质。

具体内容：1.本地区有价值的乡土史料收集与整理 2.如何利用乡土史对教材进行二次开发

3.利用乡土史料对教材进行二次开发的教学实践与反思 4.对乡土史在教材二次开发中的价值的再认识 研究重点：如何消化吸收“整合吴江乡土史资源”的核心思想，把它引入教师日常教学领域，以此优化历史教学，提升教师的素养，这是研究的重点。

（四）研究的思路、过程与方法

1、研究的思路：

首先，要精选内容，合理安排。乡土历史的内容纷繁芜杂，教师要精选最能体现地方特色，最能对学生进行热爱家乡教育且学生感兴趣的内容，切忌眉毛胡子一把抓，要精选一部分，合理安排，适时而教。

其次，处理好新课标教材与乡土历史整合的尺度，有效地对教材进行二次开发。乡土历史有时在课标教材中会出现，但限于篇幅，写得很略，甚至只是一笔带过，有些内容干脆没有提到，那么，教师就要作适当的补充，以激发学生热爱家乡的感情，从而达到其教育目的。但如何把握这个度，教学实践过程中要反复探索。

第三，集中时间进行专题讲座。乡土历史的有些内容，不易于课标教材穿插进行，对于这些内容的处理，可采用专题讲座的办法进行。专题讲座可以概括地讲历史沿革，文物古迹，风土人情，历史事件以及著名人物等。

第四，组织学生参观文物、古迹、遗址。组织学生实地地参观，这是进行历史教学的一个非常重要的方面，对学生进行活生生的历史知识传授，会起到事半功倍的效果。

第五，组织有意义的课外活动。组织学生进行社会调查，指导学生阅读地方书籍，发动学生搜集小件文物，然后进行评比，或组织一次演讲赛，同样也能对学生进行家乡史的教育，收效甚好。

2．研究过程和方法

本课题研究是一项行动研究，在不同的研究阶段根据需要选用包括文献法、调查法、访谈法、案例法等研究方法，质化研究与量化研究相结合。第一阶段——研究准备（2012.1---2012.4）：

主要通过文献法，调查法等形成对研究现状的了解与分析。包括：建立课题研究领导小组和课题研究小组，确定课题组成员，明确分工，讨论研究方案，理清有关概念，通过文献检索，了解研究现状，形成统一认识。各层级课程评价主体对评价对象进行课程管理认识、做法等方面内容的问卷调查、访谈等，并进行相关分析，了解有关的现状，为下一步研究奠定基础。（负责人：陆灵灵、尤凤丹、谭广斌）第二阶段——实施阶段（2012.5---2012.8）：

按照预定实验方案实施课题研究内容，课题具体实施如下： ①

整合乡土史进行课堂教学的研究报告（负责人：卢娟娟）

②

组织学生围绕乡土资源展开一系列相关活动（负责人：陆灵灵）③

整合乡土史进行课堂教学的实践与反思

（一）（负责人：周丽芳）④

整合乡土史进行课堂教学的实践与反思

（二）（负责人：吴伟钢）在此期间，定期或不定期举行课题组研讨会，探讨研究中出现的问题，及时进行适当的调整，积累好有关调查数据及文字资料，初步形成一定的阶段性成果。（负责人：陆灵灵）第三阶段——总结反思阶段（2012.9-2013.6）

对照实验方案，对研究中积累的有关调查资料、数据、体会、阶段小结进行认真的分析、总结，写出实验报告。形成一系列围绕《整合吴江乡土史资源，优化历史课堂教学的实践研究》为中心的专题研究报告和论文、有关教学案例的成果，并组织结题。（负责人：陆灵灵、周丽芳、吴伟钢）

（五）预期研究成果

成 果 名 称 成果形式 完成时间 负责人

阶 段 成 果（不超过 5 项）吴江有价值的乡土史资料整理汇编 汇编资料 2012.1 尤凤丹、王华良

整合乡土史进行课堂教学的案例 教学案例 2012.3 谭广斌、庾秋英

整合乡土史进行课堂教学的研究报告 研究报告 2012.5 卢娟娟、黄雯婷

整合乡土史进行课堂教学的实践与反思

（一）论文 2012.6 陆灵灵、周丽芳

整合乡土史进行课堂教学的实践与反思

（二）论文 2012.7 陆灵灵、吴伟钢

（不超过3项）

最 终 成 果 《整合吴江乡土史资源，优化历史课堂教学的实践研究》研究报告 研究报告 2012.10 陆灵灵、尤凤丹

《整合吴江乡土史资源，优化历史课堂教学的实践研究》结题论文 论文 2013.1 陆灵灵、周丽芳

《整合吴江乡土史资源，优化历史课堂教学的实践研究》教学案例选编 案例 2013.3 陆灵灵、吴伟钢

（六）完成研究任务的可行性分析（包括：①研究力量。主持人除外的课题组成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础。围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③保障条件。研究资料的获得、研究时间的保障等。）

课题组长：陆灵灵：吴江市历史学科中心《问史》杂志编委，校教科中心组成员。研究专长：历史教学，乡土史教学研究。近年有多篇论文在国家级、省级以及苏州大市级中发表和获奖。近期大市级以上教研成果：

1、主持苏州市教育科学“十一五”规划课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》（061365707）子课题《巧用博客填补学生历史教学中情感与价值观教育的研究》（该课题考核等级为良好）（已结题）

2、主持省十一五教育学会课题《网络环境下的学校德育研究（94）》子课题《利用博客加强师生交流，促进学校德育建设（94-001）》（已结题）

3、参与吴江市教育科学规划课题《新课程理念下中学历史课堂教学有效教学策略的研究》（已结题）

4、参与国家级课题《校园文化建设与学校科技特色发展的研究（GHB093184）》子课题《学科教学中培养学生科技素养的研究（GHB093184-001）》、苏州市级“十一五”主课题《信息技术与学科的有效整合研究》和《以陶行知教育思想指导为指导，培养学生自主探究和合作学习的研究》；（已结题）

5、近年积极参与各级论文和竞赛等评比活动，有十多篇论文在省级以及苏州大市级论文评比中获奖和发表，如《教学月刊。中学版》（全国中文核心期刊）、《中学历史教学研究》（省级）、《考试报》（省级）、《苏州教育研究》、《吴江教育》等等。

副组长：周丽芳，历史组教研组长，学校兼职教科员。近年来有多篇文章在省市级获奖或发表。

1、主持苏州市教育科学“十一五”微型课题《指导高三学生按需有效自学的实践研究（自学1013093）》子课题《高三学生自主有效复习的实践研究》（已结题）

2、主持苏州市教育科学“十一五”微型课题《信息技术与学科教学的有效整合研究061365707》子课题《信息技术与学科教学整合的案例研究》（已结题）

3、参与苏州市教育科学“十一五”规划课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》（061365707）子课题《巧用博客填补学生历史教学中情感与价值观教育的研究》（该课题考核等级为良好）（已结题）

4、参与吴江市教育科学规划课题《新课程理念下中学历史课堂教学有效教学策略的研究》（已结题）

5、参与国家级课题《校园文化建设与学校科技特色发展的研究（GHB093184）》子课题《学科教学中培养学生科技素养的研究（GHB093184-001）》、苏州市级“十一五”主课题《信息技术与学科的有效整合研究》和《以陶行知教育思想指导为指导，培养学生自主探究和合作学习的研究》；（已结题）

组员：吴伟钢，苏州市历史学科带头人，吴江市教育局兼职教科员，江苏省历史教育学会会员，吴江市历史学科中心《问史》杂志编委，校长办公室副主任，近年来多篇文章在核心期刊获奖或发表。

黄雯婷，具有一定科研能力，近年积极参与各级课题的研究和论文评比活动，有多篇论文在省级以及苏州大市级论文评比中获奖，如2009年江苏省蓝天杯一等奖，2010年苏州教科院论文评比一等奖等等。

研究基础和条件：

1、借助本校本地区相关乡土资源以及图书馆的资料，2、在本校乡土校本研究性学习的实践基础上进行

3、课题组核心成员具备一定科研能力，精力充沛，有热情与干劲投入研究，所在学校也很支持他们的研究工作，在研究的经费和时间上会给予一定的保障。

三、各级管理部门意见

（一）课题主持人所在单位意见

本单位完全了解吴江市教育科学研究室有关微型课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《申报书》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质和业务能力适合承担本课题研究工作。本单位保证做好课题管理工作，提供研究经费并创设其它研究条件。同意申报。

单位盖章

负责人（签字）年

月

日

（三）吴江市教育科学研究室意见

第五篇：历史课题研究报告

历 史 课 题 研 究报 告

主题：怀化在抗日战争中的重要历史意义

一、研究背景：

利益是个永恒的话题，有利益就会有战争，战争带来的不仅是经济、军事上的影响，更重要的是对人们的思想，和社会历史文化带来怎样的冲击，甚至是灾难性的毁灭，对于生活在先辈们用血肉堆积出来的幸福年代下的我们，研究怀化这个标志我国抗日战争取得完全胜利地区的抗日战争史，让我们将对战争的认识从理论、肤浅提高到实践，深入的成面，让我们在幸福的年代里感受战争带来的噩梦，维护和平、爱好和平它不仅仅是一个时期或一个时代的话题，只有了解战争带来的灾难，人们才会携手维护和平，为了明天的和平，研究战争是本质，研究怀化地区的抗战史尤为重要！

二、研究目的与意义：

①

了解怀化抗日战争的情况及其历史意义

② 透过战争，分析战争对人们思想观念及对社会的影响

③ “前事不忘后事之师”，通过研究让我们大学生对战争有实质性的了解，同时提倡在国家主权安全的前提下坚决维护和平，同时让我们铭记历史，不忘血的教训

三、研究方法：

通过对比不同时期，怀化地区不同地点的历史事件或历史现象进行对比研究，分析其作用背景，探究其意义。这是历史比较的研究方法。

四、研究重点及主要内容：

①战争的原因及情况

②战争带来的思想和社会影响

五、研究步骤：

①确立研究课题

②根据确定的题目内容，调查对象制定具体的行动计划。

③搜集有关怀化战争的资料、图片、走访老人、革命先烈、社区以及相关专业人员，了解战争的基本情况。

④分类整理所获得的各种材料，探究怀化抗日战争的历史意义及影响。⑤将成果整合或制成演示文稿进行展览。

六、资料收集手段：

依据研究内容,通过图书馆,互联网,实地探访，走访革命先烈等搜集资料,在收集资料的过程中要注意资料的真实性,可靠性典型性。

调查问卷

一、抗战前怀化的社会背景？

就这个问题，我们首先应该从怀化的地理位置说起，怀化位于湖南西部武陵山脉与雪峰山脉的结合部，为云贵高原向湘桂丘陵过渡的中山区。西靠贵州铜仁、黔东南，南连广西桂林，东部和西北部与省内的邵阳、娄底、益阳、常德、吉首等地区接壤。这样的地理地位就使得怀化在以后的抗日战中发挥其独特的优势。但是当时的社会发展相当的缓慢，以至于位于山区之中的怀化显得更加的不起眼，人们的生活也非常的贫苦。

二、抗战中怀化的社会状况？

在抗日战争中，怀化与黔、滇、桂、川毗邻的特殊的地理位置，使它迅速成为抗日战争的大后方。首先，一大批抗战需要的工厂从内地迁入怀化山区，比如著名的汉阳兵工厂、湖南第一纺织厂等等，为怀化山区带来了前所未有的战时繁荣，使怀化很快成为抗日战争的重要物资供应基地。其次，在抗战期间，日军一直未能越过雪峰山和武陵山，怀化山区成为陪都重庆的重要屏障。国民党中央宪兵司令部，鄂、湘、川、黔四省边区绥靖公署，何应钦陆军司令部，廖耀湘新六军司令部，王耀武第四方面军司令部，汤恩伯第三方面军司令部，以及这些司令部下属的部队都驻扎在怀化地区各县。此外，沅陵县当时成了湖南省的临时省会，湖南省的党政机关、学校和工厂也都迁到了沅陵、辰溪、黔阳一带。此外，上海、南京、北京、武汉的一些报社、学校、工厂也都迁进了怀化。一片贫困山区，一下子拥入这么多的部队、机关、学校和工厂，可想而知抗战期间怀化人民的经济负担多么沉重啊！特别值得一提的是，抗日战争期间独步江南的芷江飞机场，这是抗日战争后期国民党军队在江南的唯一的前进军用机场。当时，中国空军第九总站，第1、第4、第5航空大队，中美混合航空大队，美国第14航空大队司令部、后勤部，苏联志愿军空军大队第一中队都驻扎在芷江飞机场，最多时芷江机场有6000余人和200多架飞机，其中包括美国最新式的B—25和B—29重型轰炸机。从这个机场起飞的飞机，轰炸过日军的白螺机场、长沙机场、汉口机场，曾给日军以沉重打击。

1945年春天，侵华日军为了夺取和摧毁对他们构成巨大威胁的中国在芷江的战略空军基地，发动了“芷江作战”，我国史称湘西会战。在这次战役中，日军调集8万余兵力和两个空军战斗队。国民党军队投入8个军23个师10万余人，还有空军的第1、4、5大队以及美军第14航空大队一部。这次战役的主战场在雪峰山区，经过两个月激战，共歼灭日军28320人，生俘213人。这次会战是八年抗战期间国民党战区的最后一次大规模战役。在这次战役中，怀化人民承

担了重大的牺牲。

抗战爆发后,文化知识界自觉担当起农民动员的重任,“到农村去”由战前的一般性号召瞬间走向高潮。文化知识界的农民动员,一是直接到农村从事宣传组织工作,以抗战初期最有声势和最为集中;一是与乡村民主政治相联系,体认农民疾苦和反映农民愿望,呼吁实行必要的改革以激励农民奋起,这在1939年后尤其成为文化知识界关注农村、动员农民的主要形式。1939年6月26日，教育部决定本国立各大学及独立学院统一招考新生，全国设15处招生区，湖南招生处设辰溪，这是文化教育的内迁延续和发展。另一方面，一批文化界知名人士也随文化团体来到怀化。不少救亡团体以及我党的不少党员和救亡干部，也纷纷来到这里，从事抗战文化宣传和教育工作。文化知识界的农民动员富有多方面的意义,他们唤起了广大农民群众,增进了对现实和政党的认识,带动了政治与社会关系的变化,实际发挥了民族民主意识的传播者、抗战力量的动员者、农村政治的批评者、农村文化的组织者和农民利益的代言人等多重作用。农村动员对知识分子的思想转变与中国政治态势的变化,也产生了重要的影响。

三、抗战时怀化的著名战役？

i芷江保卫战

在日本的站史书籍里称为“芷江攻略战”。中方也称“湘西会战“。

ii龙潭抗战

时间：1945年4月14-5月17日，历时33天，实战时间28天

歼敌3500余人，俘敌434人，国军牺牲将士2500人以上，是雪峰战役中耗时最长的一场战役。

„„

四、怀化抗战后的社会情况？

抗日战争后，总的说来，对中国人民实现建设新中国的目标是有利的。在国际形势上，帝国主义遭到削弱，社会主义国家、民族解放运动的力量有了新的发展，世界反动势力已经很难集中起来干涉中国革命。在国内，中国人民的觉悟程度、组织程度空前的提高，人民军队发展到120万人，解放区的扩大到1亿人口。经过整风学习，中国共产党在毛泽东思想的基础上达到了高度的团结。中国人民克服一切的困难，基本上实现其基本历史要求的时机已经到来。

但是，通向新中国的道路依然是崎岖的、曲折的。怀化也不例外，而怀化面临更大的困难，不仅仅是全国的，每个地方都有其独特的原因。处于山区的怀化，相对而言，解放战争比起其它的地方而言，就显得更加的困难。但是，中共产党没有放弃怀化，怀化人民没有放弃解放的机会。人们不停地努力与封建反动势力作斗争，相信会有美好的未来！

五、怀化抗战对人们思想的影响

抗日战争胜利后，怀化抗战让人们意识到：只有坚持中国共产党的领导，才能够走出一条具有中特色的社会主义道路，坚定了人们对中国共产党的信心。同时也意识到了，只有提高国家的综合国力，才能使中华民族自立与世界民族之林!封建社会不再适合中国的发展，唯有寻找新的社会模式，才能够真正的使中国脱离贫穷，重新跻身世界大国的行列。中国共产党在抗战结束后进行了一系列的措施，战胜国民党，实施土地改革，让农民真正的拥有了自己的土地，不得不说这是一件惊天辟地的大事，几千年的土地封建所有制，终于在废除了，人们对未来充满了希望！

六、新中国成立后怀化的发展状况？

全市人民在市委，市政府的正确领导下。怀化民主法制建设和精神文明建设不断加强；农业和农村经济继续保持稳步的发展；工业和建筑业经济保持强劲增势。改革开放后，怀化更是迅猛发展。据统计，从1978年到2007年，地区生产总值从10.79亿元增长到411.67亿元，按可比价格计算增长1.5倍，年均增长9.5%，人均地区生产总值与284元增加到9045元，实现了由温饱阶段向初级小康阶段迈进。农业的基础地位得到巩固；工业经济发展壮大；第三产业取得新的突破；城市面貌日新月异；交通条件明显改善；社会事业全面进步„„而怀化发展的脚步并未停歇，并将一直朝前不断行进，我们有理由相信怀化终将走出一片属于自己的新天地！

七、芷江受降有怎样的历史意义

因日本受降地点位于芷江，史称“芷江受降”。选在芷江这个并不出名的地方受降主要原因是芷江建有大型军用机场。芷江机场是第二次世界大战中盟军在东方的第二大军用机场。芷江受降纪念坊建于1946年2月，位于芷江城外七里的七里桥，桥是石拱桥，跨度不到100米，桥边一座石碑，上刻“日军投降之地”，它是中国人民抗日战争胜利的标志，是中华民族伟大不朽的历史丰碑，是全球六座凯旋门（罗马、柏林、米兰、巴黎、芷江、平壤）之一。芷江受降的历史是中国亘古未有的光荣，标志着中国抗日战争走向世界反法西斯战争的结束。凸显了芷江独特的战略地位，反映了日本百年战争永远钉在耻辱柱上。中国则像浴火凤凰走向繁荣昌盛的伟大转折。

《怀化抗日战争的历史意义》

——研究性学习课题开题报告

一、抗战前后社会状况的变化

中国是世界上文明发达最早的国家之一，但由于封建专制主义的长期束缚，特别是清朝政府的腐朽统治，逐渐落后于世界，19世纪后半期，遭受西方列强入侵，逐渐沦为半殖民地半封建社会。愤于救国的中国人民发动了辛亥革命和共产党的五四运动，国共第一次合作，北伐战争使中国有了新的希望。

抗日战争中的国际形势：

日本帝国主义制造“九•一八”事变，发动侵华战争，妄图变中国为它的独占殖民地。这是第一次世界大战后首次发生的用武力重新瓜分世界的重大行动，引起了国际上的关注。各国人民强烈谴责日本的侵略，支持中国人民的正义斗争。各国政府基于各自的立场，作出了不同的反应，其中反应最强烈的是苏、美、英、法等国政府。其中苏联支持中国，而美、英、法等国则出现了两面政策。直到后来太平洋战争爆发后，美国、英国才为了自己的利益站起来对日宣战。

抗日战争中的国内形势：

国民党在初期的对日战争中确实出现了不抵抗的命令，使得中国东三省的大片领土被日本人侵略，这一时期的红军正忙于就会国民党的围剿，中国共产党发表宣言，作出决议，揭露日本侵略，号召人民抵抗。国内的爱国人士发动众多的抵抗日本侵略战争，比较有名有东北抗联，马占山的江桥抗战，一二八淞沪抗战等等，民间学生在全国各地组织了大量的示威流行，以表抗日的态度。直到1937年全在抗日战争以后，中国才全面进入全性的不分种族，年龄、性别的抵抗侵略者的战争。

二、抗战的原因

抗日战争一开始就叫抗日民族解放战争。日本对中国的民族压迫，从甲午战争、马关条约到“九一八”占领中国东北，这里不去细说。卢沟桥事变爆发不久，日本提出建立所谓“东亚新秩序”，在中国实现“王道乐土”，也就是灭亡中国，把中国变为它的附属国、殖民地。抗战八年中，大半个中国土地遭到日军占领践踏。中华民族真正到了存亡续绝的关头。抗日战争就是中国人民用民族战争来挣脱日本施加的民族压迫，收复中国领土主权，恢复自己的民族尊严。这是全中国人民的神圣事业。中国属于反抗侵略的正义的一方，日本属于施加侵略的非正义的一方。“侵略”这个词人们可以改成别的什么，日本侵略中国的历史事实却永世也无法改变。人们也许要问，国际和日本历史学者怎么看。抗日战争是日本侵略中

国的战争，国际和日本第一流的被称为“主流派”的历史学者的大量著作都是这么写的。日本少数人宣传“大东亚战争肯定论”、“皇国史观”，学术界不认为那是严肃的科学性研究。“中国事变爆发以后，日本军队的残暴行为又给中国的抗日宣传提供了事实根据。如掠夺，强奸，杀害平民，放火等等。”“大东亚战争开始以后，把中国看成，„日本的军事基地‟，在中枢决策机构内还有人认为，战争的主角是日本，日本必须战胜，所以日本必须榨取中国以自肥”。“如果是„有取有予‟，尚可另论，而现在的日本是无所不取，掠夺殆尽。这还成什么事体!”“烈犬是不狂吠的，回顾以前高喊„圣战‟、„正义‟云云，叫喊的声音越高，事实越近于相反”。三笠宫至今健在。这份文书当时被没收，后来偶然发现。他在回答《读卖新闻》编辑部负责人采访的提问中，接着又讲了许多亲眼目睹的骇人听闻的事实。对于日本从“九一八”占领中国东北以后的所作所为，他的断语足：“连侵入他人所有的土地都要构成非法侵占罪，更何况侵占他国的领土，这能说不是侵略吗?” 抗日战争时期中国存在两个矛盾。一为民族矛盾，二为阶级矛盾，国民党与共产党的地位、作用，同这两个矛盾的性质与相互关系直接相联。抗日战争是全民族战争，这是民族矛盾居于主导地位所造成的。在全民族战争中起作用的有各派政治势力，中国共产党与国民党由十年内战转为结成统一战线合作抗日，是抗日战争实现并坚持下来的基础。

蒋介石国民党及其各派系，在抗战爆发前基本上掌握着国家政权，有蒋政权参加，才有全民抗战。共产党先把“反蒋抗日”改为“拥蒋抗日”，抗战实现以后又反复强调国共合作，强调全国团结抗战，就是说明了这个事实。中国共产党领导的人民力量的兴起、壮大，是抗日战争实现并取得最后胜利的基本条件之一。共产党政治上是抗日民族统一战线的创导者，军事上领导着敌后战场，有共产党领导的人民力量的参加，全民抗战才有了力量重心。西安事变后，蒋政权由“攘外必先安内”转为准备抗日。抗战开始不久，国民党中央通讯社发表中共关于国共合作抗日宣言和蒋介石发表谈话，承认共产党的应有地位和国共合作抗日，就是说明了这个事实。国共两党合作成为一个历史关键。中国内部新的团结格局由此确定下来。全国各阶级，各民族团结起来，一致抗日救亡。中华民族使自己的觉醒达到了前所未有的新的高度。抗日战争就是这样实现的和虽然经历惊涛骇浪终于坚持到底了的。从双方合作奠定抗日战争的基础来看，国民党与共产党在抗日战争中的地位，基本是相同的。它们这时都站在争取民族解放斗争的关键位置上，力挽日本军国主义汹涌而来的狂澜。这是历史事实。

抗日战争中，民族矛盾起主导作用，阶级矛盾并没有消失。蒋政权这时具有两面性格。参加抗日民族解放战争，这一面是爱国的，带着革命性的；坚持大地主大

资产阶级专政，这一面是反民主、反人民，带着反革命性的。前一面符合民族利益，后一面违反民族利益。

三、积极抗战的具体情况

抗日战争时期，怀化地区作为战时大后方，有着重要的历史地位，发挥了重要的军事作用。由于怀化背靠国民党战时首府陪都重庆，是华北、华中、华东通往大西南的战略要道，国民党军政机关西迁的重要站口，怀化以其特殊的地理位置和重要的战略地位，成为战时大后方，形成当时军事、政治、经济、文化中心，这块僻壤之地出现了历史上前所未有的战时繁荣。湘西会战作为中国抗日战争最后一战，标志着中华民族取得了彻底的胜利；芷江前进机场是远东盟军第二大机场，成为华中最重要的空军基地，在对日作战攻防方面发挥了极为重要的作用；芷江洽降标志着中国抗日战争全面胜利结束，芷江成为举世瞩目的焦点。怀化地区位于湖南西部武陵山脉与雪峰山脉的结合部，为云贵高原向湘桂丘陵过渡的中山区。西靠贵州铜仁、黔东南，南连广西桂林，东部和西北部与省内的邵阳、娄底、益阳、常德、吉首等地区接壤。历史上为湘桂黔川滇五省通衢，素有“滇黔门户”、“全楚咽喉”之称，是湖南的西大门，是华北、华中、华东通往西南的主要通道，有着特殊的地理位置和重要的战略地位。正是由于这样的地理位置，在60年前的那场中华民族抗击日本帝国主义侵略的战争中，怀化有着非常重要的历史地位，发挥了不可替代的作用。

日本的全面侵华战争始于1937年7月7日的卢沟桥事变，止于1945年4月日军调集兵力在怀化境内发动的最后一战湘西会战，再到8月15日宣布无条件投降，8月21日至23日在芷江七里桥举行举世瞩目的芷江洽降，中国军民的抗战历时八年之久，怀化终成侵华战争最后的终结地。芷江洽降标志着中国抗日战争的全面胜利，也彰显了世界反法西斯战争的伟大胜利。作为战时的怀化，有着重要的历史地位，发挥了重要的军事作用。

怀化形成战时的区域中心，抗战爆发后，由东南沿海、华北、华中向大西南撤退的国民党机关、学校、企业、伤兵医院、调动的军队和难民多数取道湘黔、湘川公路经怀化西迁躲避战争，有相当一部分直接落脚此地。1944年6月19日长沙沦陷后，省内机关、厂矿、学校及其他社会团体纷纷内迁怀化境内的沅陵、辰溪、溆浦、黔阳、芷江等县，一时怀化境内人口猛增。辰溪县城由战前6000人猛增至10余万人；芷江县城由3万人增至10万人，为原来的3倍多，而沅陵人口随着抗战期间大量人口迁入，到1945年，人口上升到39.75万人，比原来增加了5.11万人。怀化成了战时的大后方，呈现一派战时的繁荣，成了当时的军事、政治、经济、文化中心。

四、人们对抗战感受

60年前，当苦难重重的中国以战胜国的身份出现在世界面前时，她伤痕累累而还带着战争硝烟的国民，绽放开的，一定是世界上最为美丽的笑容。自豪的笑容，一直绽开到了今天！60年后，面对民族存亡而不屈不挠的先辈们，面对侵略者枪口而仍然怒视的中国百姓们，虽然你们在历史中，虽然你们在照片上，虽然你们的事迹只能浓缩成60年后一个展览的展品，但是，我们可曾感觉到后辈们的敬仰？可曾看到即使是今天，我们依然享受着那浴血奋战的胜利果实？我们可曾看到这辉煌的胜利，这伟大的胜利？

这场伟大的胜利一直被今天的人们记得！连同在这场战争中，中国伤亡的同胞，还有那14年抗战，让人至今想起来仍然悲愤难抑的全民抗战；连同曾经振奋过一代又一代国人的抗战精神，抗战精神昔日激励中华民族全民抗敌，今天乃至今后，抗战精神激励中华民族全民奋起，全民奋进

因此，人们永远记得那段历史，并把它传承给后代，让全民族的人凝聚一股力量，把祖国建设的很强大，不再覆辙历史的悲剧，不忘国耻。

五、怀化抗战对全国抗战的重大意义

抗日战争时期，怀化地区作为战时大后方，有着重要的历史地位，发挥了重要的军事作用。由于怀化背靠国民党战时首府陪都重庆，是华北、华中、华东通往大西南的战略要道，国民党军政机关西迁的重要站口，怀化以其特殊的地理位置和重要的战略地位，成为战时大后方，形成当时军事、政治、经济、文化中心，这块僻壤之地出现了历史上前所未有的战时繁荣。湘西会战作为中国抗日战争最后一战，标志着中华民族取得了彻底的胜利；芷江前进机场是远东盟军第二大机场，成为华中最重要的空军基地，在对日作战攻防方面发挥了极为重要的作用；芷江洽降标志着中国抗日战争全面胜利结束，芷江成为举世瞩目的焦点。

中国军民的抗战历时八年之久，怀化终成侵华战争最后的终结地。芷江洽降标志着中国抗日战争的全面胜利，也彰显了世界反法西斯战争的伟大胜利。作为战时的怀化，有着重要的历史地位，发挥了重要的军事作用。

湘西会战成为日本侵略者彻底溃败的最后一战，怀化成为日军侵华战争的终结地。

受降地点为何定在怀化的芷江？正因为怀化已经形成了战时区域军事、政治、经济、文化中心，且芷江有盟军第二大机场，是抗战时重要的军事指挥基地，又紧临前线。这样，举世瞩目的日本投降洽降就定在怀化的芷江举行。

史学、文博工作者认为：“全世界有罗马、米兰、柏林、巴黎、芷江、平壤六座凯旋门，芷江的中国凯旋门最有纪念意义”。抗日战争胜利芷江受降，是世界反法西斯斗争的胜利，是中华民族爱国主义思想的伟大胜利，受降城内的一草一木，一物一景，无不凝结着国内外同胞的爱国情结；受降城内存放的不仅仅是

中华民族共同抗日的历史资料，存放着更为珍贵的是伟大的中华民族的浩然正气。

《怀化抗日战争的历史意义》

——研究性学习课题结题报告

一、研究成果

此次研究让我们学到了很多东西，第一次通过实践完成自己的作业，心里感觉很有成就感，对自己更有信心。此次实践，我们是一个团队合作完成的，这让我感觉团队的力量，学会了跟他们一起做事。

我们研究的是怀化抗战的历史意义。当然，我们学过历史，老师也给我们讲过这类的故事，说出很多感受，但我们从来没有亲自到社会上去调查过，考察当代社会不同年龄的人对怀化抗战有何感受。我们此次调查，通过到网上查阅资料，跟一些老人聊天交流，收获不少。相信有些人也听过自己的祖辈们亲身经历过怀化的抗战，深有感受。过去的悲痛永远不会忘记，虽然有些年青人不太了解，但还是会说出很多自己的切身感受。战争是不可取，但为了人民解放，这样正义的战争是必要的，为了解放与自由，我们要不惜一切代价抗战到底。

二、怀化抗战的意义

抗日战争时期，怀化地区作为战时大后方，有着重要的历史地位，发挥了重要的军事作用。由于怀化背靠国民党战时首府陪都重庆，是华北、华中、华东通往大西南的战略要道，国民党军政机关西迁的重要站口，怀化以其特殊的地理位置和重要的战略地位，成为战时大后方，形成当时军事、政治、经济、文化中心，这块僻壤之地出现了历史上前所未有的战时繁荣。湘西会战作为中国抗日战争最后一战，标志着中华民族取得了彻底的胜利；芷江前进机场是远东盟军第二大机场，成为华中最重要的空军基地，在对日作战攻防方面发挥了极为重要的作用；芷江洽降标志着中国抗日战争全面胜利结束，芷江成为举世瞩目的焦点

三、课题研究

I：怀化形成战时的区域中心。

1、突出的战略位置使怀化成为战时的军事中心

2、战事的发展使怀化成为政治中心

3、稳定的大后方使怀化成为文化中心

4、内迁的先进工业设备使怀化成为经济中心

II：芷江机场的重要作用显示了怀化在抗战中的重要军事地位。

1、战时芷江机场成为华中的重要战略基地

2、芷江机场在战略攻防方面发挥了重要作用

III：湘西会战成为日本侵略者彻底溃败的最后一战，怀化成为日军侵华战争的终结地

四、研究性学习心得体会

一群雪白的和平鸽在受降纪念坊前不时翩翩起舞，这动人的景象，像征着和平吉祥，但和平却来之不易，是中国人民坚持了八年抗战，牺牲了几千万人换来的，广大的青少年，不但要懂得珍惜今天的和平幸福生活，更要把爱国主义精神变成努力学习，建设强大国家的动力，为中华民族的伟大复兴贡献力量，使中国的明天更美好，和平更有保障！

从1937年“七.七”事变爆发到1945年8月日本宣布无条件投降；从8月21日至23日芷江受降到9月9日上午9时在南京举行中国战区受降日本投降签字仪式，中华民族经历了8年抵御日本法西斯侵略的艰苦卓绝的岁月。在民族危难时刻，中国军民结成了中国共产党倡导的、以中国国民党和中国共产党合作为中心的抗日民族统一战线，同日本侵略者进行了不屈不挠的斗争，中国的抗日战争取得了最后胜利。这是近代史上中国人民反抗外国侵略第一次取得完全胜利的民族解放战争，不仅为世界反法西斯战争的全面胜利做出了巨大的牺牲和贡献，同时也扭转了一百年来中国抵抗帝国主义武装侵略作战中屡战屡败的局面，一举洗雪了19世纪40年代以来的民族耻辱，这是中国近代史上一个重要转折点。抗日战争时期，怀化地区作为战时大后方，有着重要的历史地位，发挥了重要的军事作用。

通过此次的社会实践，我们更加了解到怀化这个城市的点滴。老师说的对，“在怀化，我们将度过美好的大学四年时光。因此了解怀化显得尤为必要！怎样深入的来了解这个古老而偏远的山城呢?唯有通过了解她的过去,人有过去，而物有的只是历史，所以了解怀化的历史能让我们学到更多！”而这次，我们不负老师的期望，顺利完成了社会实践活动，大家都非常的高兴！同时希望能有机会在进行这样的实践活动。

同时希望借此机会，让更多不了解怀化的人们更加的了解怀化，了解这座美丽的山区城市！