对高中语文新教材新观念的几点体会

第一篇：对高中语文新教材新观念的几点体会

对高中语文新教材新观念的几点体会

从2006年秋季开始，我和同事们开始使用全日制普通高中语文试用本。经过近半年的教学实践，从中获得一些有益的启示，加深了对新教材的理解。现把自己在教学过程中的几点体会整理出来，以期在今后的教学工作中收到更大的成效。

首先，使用新教材要有新思想，要更新我们的教学理念。我的理解和体会是：

新观念之一：对语文人文性认识的深化

在新大纲的指导下，新教材的编写着重注意到以下几点：

一、注重选文的审美情趣和文化内涵。在选文上，注重选取了文化内涵比较丰富、深厚的文章或文学作品。如：沈从文、葛剑雄、徐志摩、郭沫若等著名学者、作家的文章入选教材。

二、加大文学教育的份量。在整套教材的选文中，古今中外的文学作品占了90%以上。课本中六个古文单元23篇课文全都是名家名作。现当代作家的选文大多是审美品位很高的文艺随笔和散文或诗歌，外国作品也是近当代著名作家的代表作，如：里柯克的《我们是怎样过母亲节的》、栗良平的《一碗阳春面》等。

三、增加了古代文学作品的比例。作为21世纪的高中生，要提高文化品味和审美情趣，具有适应实际需要的语文素养，就要让学生多接触一些古代文学作品。社会的发展进步和现代化，决不能抛开我们的优良传统。能够流传到今天的古代文学作品，都是经历了历史长河大浪淘沙的精品，曾经鼓舞和教育了一代又一代人，而且常读常新，具有永恒的艺术魅力，借助它们对中学生进行人文素养的教育，是一条快捷便当、回报丰厚的途径。

为了使学生真正感受到作品的文化品味，重视道德修养提高审美情趣，我的体会是：一要丰富作品的内容。在教授一篇文学作品的时候，要尽可能弄懂它的方方面面，前后左右的关系，要把一本薄薄的语文教材讲厚。我们利用这些课文对学生进行教育，既可以培养他们阅读浅易文言文的能力，又能培养文学鉴赏能力，还有助于提高文化品味和审美情趣。总而言之，能致力于学生语文素养的整体提高。因此，我们在使用新教材的时候，要注要向学生灌输人文精神，重视文化积淀和情操的陶冶。

新观念之二：对语文工具性认识的纠偏

在过去很长一段时间内，我们只着眼于语文的工具性，只把语文当成工具，把考试拿高分当成培养学生的目的。在这种观念的影响指导下，我们常常是按照“知识----训练----能力”的思路来开展教学活动，对每一篇课文，我们都可以拆解出若干个知识点，热衷于“点”的讲析，淡忘了整体的感悟，让学生整日泡在题海之中，以为学生的语文素质是靠题海战术训练出来的，完全扼杀了学生学习语文的积极性和创造性，甚至使他们产生了严重的厌学情绪，而我们教师也不自觉地充当了应试教育的驯服工具，将自己的精力、智力、能力全部投放到应试教育中去，用心可谓良苦，其结果，却使语文教学长期在低层次上徘徊。为了纠正这种陈旧观念，新教材有意淡化了技术操作层面的训练，试图改变过去某些纯工具性的做法，着眼于学生语文素养和听说读写能力的全面提高。新旧教材最大的区别是：新教材对学生认知、操作语言文字这门交际工具不是建立在被动的训练上，而是建立在学生主动获取、灵活运用上。总之，我们对语文工具性的认识应该纠正应试教育的偏向，应当确立以人的和谐全面发展为根本的现代教学观，并在语文教学的所有环节中牢固地树立这个新观念，以此来统帅我们的教学行动。

新观念之三：是语文课堂教学整体性原则的建立

新教材的语文教学原则是从阅读和写作两个方面来建立的。课堂阅读教学侧重对课文的整体把握，整体理解着眼于文章的整体，注重理清内部的相互关系，从宏观上居高临下地驾驭课文，领会其中的主旨内涵，吸收文章的精髓养分。这是对现阶段语文教学过程中出现的只重细节不顾整体、只顾绝对不顾相对的教学倾向的否定。我们的课堂教学由于受应试教育的影响，也由于盲目地引进了一些西方的教学方法，如在考试中大量地使用标准化试题，强迫学生接受非此则彼的绝对性答案，因而导致我们的课堂教学应试化的倾向越来越严重。文章本来是完整完美的，但经过我们教师的讲解、处理之后变得支离破碎、面目全非，被割裂成知识的拼盘，美文不美，精品寡味，导致学生学习兴趣索然。长此以往，不仅削弱了学生学语文的积极性，而且还将对学生的思维方式、知识结构的形成产生非常不利的影响，学生因此养成只见一斑不见全豹，只见树木不见森林的思维习惯，看问题缺乏整体意识，读文章不能从整体上把握，只着眼于细枝末节，这种现象是与语文教改的大方向背道而驰的。在新教材学习使用的过程中，我们要有意识地建立语文教学的整体性原则，培养学生良好的阅读习惯，从而发展学生健全的思维认知能力结构。

从写作教学来看，也要强调整体性。文章的构思总是先有整体，才有局部。写文章如果一开始就孜孜以求于局部，文章肯定写不好，因为文章好坏是由部份同全局的协调来决定的。写文章一定是先立意、后拟题，先有观点、后找材料，先总论、后分论，先分析、后总结，这就是所谓“提纲挈领、纲举目张”。在新教材的写作训练中，我们可以看到专项写作指导，这就是对学生的作文训练提出总体要求。在这个总体要求下，可先安排片段作文进行某个单项训练，使学生单项写作能力有所提高，或熟练掌握某种写作技能，最后用整篇作文来检查学生的整体布局谋篇的写作能力。

突出整体性就是为了培养学生的整体意识，大局观念。而整体意识、大局观念又是21世纪人才素质构成的一个重要方面。新教材站在新时代的高度，立足于培养时代新人，着眼于发展健全健康的人才素质，这是顺应了时代的要求，有着鲜明的时代特色。我们语文教师应当明白自身肩负的历史责任，在教学中增强现代化的教学理念，跟上时代前进的步伐。

以上三点体会，是我学习使用了新教材近半年来的总体感受。在今后的教学工作中，可以根据教学的实际情况和学生的素质情况，以具体生动的教学实践，不断深化我们的认识，丰富我们的理念，使教学工作更上一层楼。

第二篇：我对高中语文新教材新观念的几点体会

我对高中语文新教材新观念的几点体会

江门一中

林小红

从2000年秋季开始，我和同事们开始使用全日制普通高中语文试验修订本，简称语文新教材。经过近两年的教学实践，从中获得一些有益的启示，加深了对新教材的理解。现把自己在教学过程中的几点体会整理出来，与大家共同研讨，以期在今后的教学工作中收到更大的成效。

首先，使用新教材要有新思想，要更新我们的教学理念。教材编审庄文中先生在《高中新教材答客问》中指出：“新教材的最大改革是教育思想有所发展，对语文的性质和价值，对语文教育的目的，对语文教学有新观念。”那么，什么是语文教学内容的新观念呢？我的理解和体会是：

新观念之一：对语文人文性认识的深化

新大纲第一次确定了语文科的性质“语文，是交际工具、负载文化而自身又是文化。”就文化而言，“语文涉及的主要是人性、人情，是民族思想感情、民族精神、民族道德、民族审美观念。”在新大纲的指导下，新教材的编写着重注意到以下几点：

一、注重选文的审美情趣和文化内涵。在选文上，注重选取了文化内涵比较丰富、深厚的文章或文学作品。如：钱钟书、朱光潜、周瘦鹃、汪曾祺等著名学者的文章入选教材。

二、加大文学教育的份量。在整套教材的选文中，古今中外的文学作品占了60%以上。高一课本中六个古文单元24篇课文全都是名家名作。现当代作家的选文大多是审美品位很高的文艺随笔和散文，外国作品也是近代著名作家的代表作，如：法国女作家乔治•桑的《冬天之美》，奥地利作家茨威格的《世间最美的坟墓》，美国思想家房龙的《〈宽容〉序言》等。

三、增加了古代文学作品的比例。编者认为，作为21世纪的高中生，要提高文化品味和审美情趣，具有适应实际需要的语文素养，就要让学生多接触一些古代文学作品。社会的发展进步和现代化，决不能抛开我们的优良传统。能够流传到今天的古代文学作品，都是经历了历史长河大浪淘沙的精品，曾经鼓舞和教育了一代又一代人，而且常读常新，具有永恒的艺术魅力，借助它们对中学生进行人文素养的教育，是一条快捷便当、回报丰厚的途径。

为了使学生真正感受到作品的文化品味，重视道德修养提高

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审美情趣，我的体会是：一要丰富作品的内容。在教授一篇文学作品的时候，要尽可能弄懂它的方方面面，前后左右的关系，要把一本薄薄的语文教材讲厚。例如，在讲《烛之武退秦师》一课时，我介绍了在它之前发生的晋楚城濮之战和它之后发生的秦晋殽之战，扣住一个“战”字，着重说明了《左传》的主要内容和写作特色，使学生对文章有个总的了解，对纷繁芜杂的人和事能梳理出头绪。精采的历史故事，能引起同学们学习古文的兴趣，譬如讲《季氏将伐颛臾》，我就给学生讲了“三桓作乱”、“三分宫室”、“庆父不死，鲁难不已”等历史典故，使同学们增加了对作品文化背景的了解，提高了学习的兴趣。二要重视思想修养。对古代文化作品的学习，不光要弄懂它的字词句篇、题旨文意，更重要是理解它的思想内涵、情感立意。在学习的过程中，我们要引导学生披文入情、寻波探源。如孔子谴责季氏将伐颛臾的谈话，实际上体现了孔子的治国之道和政治理念。孟子在《寡人之于国也》一文中，谈治民之产“五亩之宅，树之以桑„„”，教化百姓“谨庠序之教，申之以孝悌之义„„”，这就是孟子主张行“仁政”、用“王道”治理天下、教化百姓的具体措施。几千年来，被历代统治阶级作为以德治国借鉴，至今还有其进步意义。我们在引导学生学习这些文质兼美的课文时，一定要重视学生的思想修养，做到文道合一。三要注重文采的熏陶。孔子曰：“言之无文，行而不远。”我们要想在学生心中播下文学美育的种子，就要借助文采的力量。文学语言的魅力，在于它的形象。当我们吟诵着“天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀„„”这些清爽的文字时能不为兰亭雅集的文人盛会而赏心悦目吗？又当我们诵读着“归去来兮，田园将芜胡不归？„„云无心以出岫，鸟倦飞而知还„„”这样精美的诗句时，精神上就进入了一种向往自由、回归自然超然脱俗的境界。我们利用这些课文对学生进行教育，既可以培养他们阅读浅易文言文的能力，又能培养文学鉴赏能力，还有助于提高文化品味和审美情趣。总而言之，能致力于学生语文素养的整体提高。因此，我们在使用新教材的时候，要注要向学生灌输人文精神，重视文化积淀和情操的陶冶。

新观念之二：对语文工具性认识的纠偏

在过去很长一段时间内，我们只着眼于语文的工具性，只把语文当成工具，把考试拿高分当成培养学生的目的。在这种观念

第2页 的影响指导下，我们常常是按照“知识——训练——能力”的思路来开展教学活动，对每一篇课文，我们都可以拆解出若干个知识点，热衷于“点”的讲析，淡忘了整体的感悟，让学生整日泡在题海之中，以为学生的语文素质是靠题海战术训练出来的，完全扼杀了学生学习语文的积极性和创造性，甚至使他们产生了严重的厌学情绪，而我们教师也不自觉地充当了应试教育的驯服工具，将自己的精力、智力、能力全部投放到应试教育中去，用心可谓良苦，其结果，却使语文教学长期在低层次上徘徊。为了纠正这种陈旧观念，新教材有意淡化了技术操作层面的训练，试图改变过去某些纯工具性的做法，着眼于学生语文素养和听说读写能力的全面提高。新旧教材最大的区别是：新教材对学生认知、操作语言文字这门交际工具不是建立在被动的训练上，而是建立在学生主动获取、灵活运用上。主要特征的以下几点：

1、注重培养学生的自学能力。作为新一代公民，不会自学就不可能具有自我发展和创新的潜力。基于这点认识，新教材不是着眼于教师的“教”，而是学生的“学”，注重培养学生的自学成才的能力。教材包括教科书和读本，课文又分为讲读课文和自读课文，课文配有训练重点、提示、注释和练习，有的还有评点、批注等资料，有利于学生举一反三，触类旁通，掌握学习方法，养成自学习惯，为日后继续进修和自我发展打好基础，使学生终生受益。

2、教科书体系的改革。新教材在传统的高中语文教科书的结构体系上作了三方面的改革：一是结合能力训练目标和课文自身的实际组成单元。比如，现代文的阅读，就以能力训练目标为线索。这些训练目标有：理清思路，概括要点，揣摩语言，筛选信息，把握文意，质疑解难等。文言文的阅读，则主要考虑课文语言的难易程度，具体编排按作品的年代顺序。文学鉴赏，以诗歌、散文、小说和戏剧为系列组织单元。二是把写作、口语交际编成独立教材。按能力要求规定每个单元的训练内容、学习重点、指导方法等，便于训练指导和能力达标，改变以往教师随心所欲的操作现象，纠正了读写指导中随意性和片面性。三是编写了与教科书配套的语文读本。读本作为教材的有机组成部分，从课内到课外，从讲读到自读，拓展了学生的学习天地，开阔了学生的文化视野，同时也给教师的教学能力发挥提供了更广大的空间。总之，我们对语文工具性的认识应该纠正应试教育的偏向，应当确立以人的和谐全面发展为根本的现代教学观，并在语文教学的所有环节中牢固地树立这个新观念，以此来统帅我们的教学行动。

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新观念之三：是语文课堂教学整体性原则的建立

新教材的语文教学原则是从阅读和写作两个方面来建立的。课堂阅读教学侧重对课文的整体把握，整体理解着眼于文章的整体，注重理清内部的相互关系，从宏观上居高临下地驾驭课文，领会其中的主旨内涵，吸收文章的精髓养分。这是对现阶段语文教学过程中出现的只重细节不顾整体、只顾绝对不顾相对的教学倾向的否定。我们的课堂教学由于受应试教育的影响，也由于盲目地引进了一些西方的教学方法，如在考试中大量地使用标准化试题，强迫学生接受非此则彼的绝对性答案，因而导致我们的课堂教学应试化的倾向越来越严重。文章本来是完整完美的，但经过我们教师的讲解、处理之后变得支离破碎、面目全非，被割裂成知识的拼盘，美文不美，精品寡味，导致学生学习兴趣索然。长此以往，不仅削弱了学生学语文的积极性，而且还将对学生的思维方式、知识结构的形成产生非常不利的影响，学生因此养成只见一斑不见全豹，只见树木不见森林的思维习惯，看问题缺乏整体意识，读文章不能从整体上把握，只着眼于细枝末节，这种现象是与语文教改的大方向背道而驰的。在新教材学习使用的过程中，我们要有意识地建立语文教学的整体性原则，培养学生良好的阅读习惯，从而发展学生健全的思维认知能力结构。

从写作教学来看，也要强调整体性。文章的构思总是先有整体，才有局部。写文章如果一开始就孜孜以求于局部，文章肯定写不好，因为文章好坏是由部份同全局的协调来决定的。写文章一定是先立意、后拟题，先有观点、后找材料，先总论、后分论，先分析、后总结，这就是所谓“提纲挈领、纲举目张”。在新教材的写作训练中，我们可以看到每个单元都有写作指导，这就是对学生的作文训练提出总体要求。在这个总体要求下，可先安排片段作文进行某个单项训练，使学生单项写作能力有所提高，或熟练掌握某种写作技能，最后用整篇作文来检查学生的整体布局谋篇的写作能力。

突出整体性就是为了培养学生的整体意识，大局观念。而整体意识、大局观念又是21 世纪人才素质构成的一个重要方面。新教材站在新时代的高度，立足于培养时代新人，着眼于发展健全健康的人才素质，这是顺应了时代的要求，有着鲜明的时代特色。我们语文教师应当明白自身肩负的历史责任，在教学中增强现代化的教学理念，跟上时代前进的步伐。

以上三点体会，是我学习使用了新教材近两年来的总体感受。

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在今后的教学工作中，可以根据教学的实际情况和学生的素质情况，以具体生动的教学实践，不断深化我们的认识，丰富我们的理念，使教学工作更上一层楼。

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第三篇：对人教版初中生物新教材的几点体会

对人教版初中生物新教材的几点体会

新编人教版生物教材立足于学生的发展，以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以改变学生学习方式、实施探究式学习为突破口，体现时代特点，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。同时，追求人文教育与生物学能力培养的协同互补，给人一种全新的感觉。

一、新教材新思路，体现课程标准理念新

教材摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心”的课程观念的束缚，突破传统的 学科体系，构建突出人与生物圈的知识体系；安排了系列化、多样化的科学探究活动；注重科学方法教育和人文教育，促进学生学习方式的转变，培养学生能力。这符合生物课程标准提出的“面向全体学生、提高生物学素养、倡导探究性学习”的课程理念。

二、新教材寓教于乐，激发了学生学习的兴趣

1．新教材图文并茂，增加了人文性

各种美丽的彩色图片，优美的语言，增加了教材的可读性、趣味性，符合儿童认知特点。例如，绪论课中有这样的描述：禾苗青青，麦浪滚滚……春水澄碧，游鱼嘻戏；梁上春燕，春来秋去……蛙鸣声声，流萤点点……学生写道：“我喜欢生物是从优美的语言、美丽的图片开始的，它们好美，让我浮想联翩

2．新教材贴近生活，增加了实用性

新教材注重从学生的生活经验出发，引导学生学习和探究，避免了从理论到理论或者先讲概念后举例的方式，激发了学生兴趣；增加了许多联系实际的问题，有利于学生观察解决生活中的实际问题，使他们觉得学有所用，学有所值，从内心喜欢生物课。

3．新教材注重“STS”教育，增加了时代性

新教材非常重视“科学、技术、社会”的教育，在选择基础知识的同时，也选择了一些与生物学相关的社会热点问题以及人类所面临的共同难题，如人口、生态、疯牛病、现代化温室、生物入侵及生物防治，干细胞研究、试管婴儿等，既开阔了学生的视野，又使生物学融入当今社会的发展中，激发了学生学习的兴趣，学生由“要我学”变成了“我要学”。

三、新教材独具匠心，培养了学生的综合能力

1．新教材有利于培养学生的创新能力和实践能力

创新能力和实践能力是素质教育的核心。新教材中，“观察与思考”“实验”“调查”“探究”“资料分析”“进一步探究”“技能训练”“模拟制作”和“设计”等栏目，有效地培养了学生的创新能力和实践能力。例如，在学习动物细胞的结构时，首先让学生根据自己的理解，自制动物细胞模型。上课时，学生带来的“细胞”可真是丰富多彩，有的用凉粉，有的用琼脂，有的用藕粉，有的用果冻，有的用胶水……看到这些大胆的创作，惊异的同时，你不得不佩服学生的创新思维。又如，探究晚育的意义，通过创设数字化情境，让学生采用数学推算的方法得出晚育有利于控制人口过快增长的结论。再如，校园绿化设计活动中，随着一幅幅设计精美的图案的形成，学生的创新能力和实践能力都得到了大幅度的提高。

2.新教材能有效地培养学生的科学探究能力

新教材中，探究性学习贯穿始终，这也是新、旧教材一个最大的不同点。教师要力求引导学生主动探究。例如，见到韭黄和韭菜颜色的不同。学生提出问题：叶绿素的形成与什么有关？然后根据两者的培植条件只有遮光和不遮光的不同，做出假设：光是形成叶绿素的条件。接着便是设计对照实验：取长势完全相同的两盆韭黄，一盆放在光下，一盆放在暗处，几小时后，观察两盆韭黄颜色的变化，便可知光对叶绿素形成的影响……整个过程，简单明了，有效地培养了学生的科学素养。3．新教材重视能力培养的梯度设计

新教材改变以往将实验依附于知识内容的做法，按照学生能力发展的水平和需要先安排思维和操作技能要求较低的探究活动，如观察身边的生物、阅读和分析有关的资料等，后安排技能较高的活动，如制作和观察切片或装片、设计并完成探究性实验等。在要求学生通过实验寻求答案的探究活动中，也是先安排问题、假设、材料用具和方

法步骤明确的探究，再安排由学生设计部分环节的探究，最后安排学生参与全 过程的探究。技能训练也是如此。随着教学内容的逐渐展开，学生的能力在不知不觉中提高了。

四、新教材令人耳目一新，激发了师生的合作热情

1.新教材能有效地培养学生的合作能力。

新教材增设了大量的讨论题和探究性实验，需要小组合作完成。在合作中，学生学会了互相分工、彼此交流、相互学习、共同提高，有效地培养了学生的合作能力。此外，在交流中，学生的语言表达能力也得到了有效的锻炼。

2．新教材加强了教师间的合作

通过与同事合作，可以鼓励教师试验多种方式来促进学生的学习。教师间的合作是教学信息和灵感的巨大源泉。每次集体备课，大家从探讨教法、学法到一个教具的准备，一个情境的创设，各抒己见，集思广益，取长补短。每节课后，通过相互交流，教师的教学水平、教研能力都得到了提高。

五、新教材呈现方式新颖，有利于教师教学方法的改进和创新

新教材改变传统的注入式写法，注意从学生的生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习、主动探究。新教材还为学生的自主学习提供了机会：教材安排了大量的探究性学习活动，每个学生都可以按照自己的水平参与，即便是课外的练习，很多也是发散式的、开放式的。这就为改变教学方式和学习方式提供了机会，同时也为广大教师结合实际情况（不同的学校条件和不同的学生需求）创造性开展教学提供了机遇。

六、新教材时代气息浓厚，注意反映生物科学的新进展

新教材体现时代气息，更贴近生活。另外，新教材增加了近年来生物科学成果的内容介绍，如克隆哺乳动物、转基因生物、人类基因组计划等。通过介绍，使生物学的知识成为普通公民应当具备的科学素养的重要组成部分。

总之，新教材新颖、灵活，学生学习兴趣增加，主动参与意识增强，探究能力、学习能力和解决问题的能力都得到提高；新教材着眼于生物科学素养的提高和创新精神与实践能力的培养，着眼于改变单一的教学方式，提倡多种教学方式，教师和学生可以各抒己见，平等交流。这些都给了教师和学生施展才能的机会。

第四篇：语文版高中语文新教材目录

语文版高中语文新教材目录

第一册

第一单元 用事实说话 英雄潇洒走苍穹(节选)……………… 冯春梅 刘 程(2)

落日 ……………………………………朱启平(13)奥斯威辛没有什么新闻 ……………… 罗森塔尔(25)

4* 唐山大地震(节选)……………………钱 刚(32)

探究性学习——热点新闻的采写 ………………(50)

第二单元 诗意地栖居

中国现代诗二首(一)

死水 ……………………………………闻一多(56)

黄鹂 ……………………………………徐志摩(58)

中国现代诗二首(二)

雨巷 ……………………………………戴望舒(62)

寂寞 ……………………………………卞之琳(65)中国现代诗二首(三)

你说，你最爱看这原野里 ……………冯 至(69)

春 ………………………………………穆 旦(71)

中国当代诗二首

我遥望…………………………………曾 卓(74)

麦 地 …………………………………海 子(75)

表达与交流——口语交际：朗诵 ……………(87)

第三单元 成长如蜕 铸剑…………………………………鲁 迅(91)十八岁出门远行……………………余 华(119)

黑珍珠………………………………奥台尔(132)

12* 不会变形的金刚……………………毕淑敏(146)

表达与交流——写作：立意与选材 …………(168)

第四单元 大江东去 崔杼弑其君………………………《左 传》(173)鸿门宴 …………………………… 司马迁(181)淝水之战……………………………司马光(193)

16* 段太尉逸事状………………………柳宗元(205)

探究性学习——历史人物大家谈 ……………(219)第二册

第一单元 精魂动天

1《新青年》时代的鲁迅………………曹聚仁(2)

居里夫人传(节选)……………… 艾芙·居里(15)苏格拉底之死 ………………………柏拉图(30)

4* 我的回忆(节选)………………… 孙中山(41)

表达与交流——口语交际：讨论 ……………(58)

第二单元 诗的唐朝

李白诗三首

梦游天姥吟留别………………………………(63)

蜀道难…………………………………………(65)

宣州谢眺楼饯别校书叔云……………………(67)

6杜甫诗四首

兵车行…………………………………………(72)

登岳阳楼………………………………………(73)

登高……………………………………………(75)

旅夜书怀………………………………………(76)

琵琶行(并序)………………………白居易(79)

8* 诗六首

登幽州台歌……………………………陈子昂(88)

终南山…………………………………王 维(90)

燕歌行…………………………………高 适(91)

石头城…………………………………刘禹锡(93)

李凭箜篌引……………………………李贺(94)

锦 瑟…………………………………李商隐(96)

探究性学习——家乡的石头会说话 …………(105)

第三单元 修辞立其诚 箱子岩………………………………沈从文(109)跑警报………………………………汪曾祺(120)寂 寞………………………………梭 罗(133)

12* 巩乃斯的马…………………………周 涛(149)

表达与交流——写作：思路与结构 …………(161)

第四单元 情动于衷而形于言 报任安书(节选)…………………司马迁(165)陈情表……………………………李 密(177)赤壁赋……………………………苏 轼(185)

16* 项脊轩志…………………………归有光(193)

探究性学习——古代作家人生态度探究……………(204)第三册

第一单元 科学是系统化了的知识

1、千篇一律与千变万化……………………梁思成2、双语言时代………………………………周有光

3、人们如何作出决策………………………曼 昆

4、﹡痛与不痛的秘密………………………韩济生

探究性学习——走进经济生活

第二单元 珠星碧月彩云中

5、词三首

（一）八声甘州……………………………………柳 永

鹊桥仙………………………………………秦 观

声声慢………………………………………李清照

6、词三首

（二）念奴娇 赤壁怀古……………………………苏 轼

六州歌头……………………………………张孝祥

永遇乐 京口北固亭怀古……………………辛弃疾

7、元曲五首

正宫 醉太平刺世…………………………张可久

越调 天净沙 秋……………………………白 朴

双调 大德歌 春……………………………关汉卿

中吕 十二月过尧民歌 别情………………王实甫

双调 夜行船 秋思…………………………马致远

8、﹡诗六首

书湖阴先生壁（其一）………………………王安石

登快阁…………………………………………黄庭坚

书 愤…………………………………………陆 游

登金陵雨花台望大江…………………………高 启

论诗（其二）…………………………………赵 翼

赴戍登程口占示家人（其二）………………林则徐

表达与交流——口语交际：交谈

第三单元 熟悉的陌生人

9、邻居们………………………………………老 舍

10、山地回忆…………………………………孙 犁

11、宝黛初会…………………………………曹雪芹

12、﹡巨翅老人………………………………马尔克斯

探究性学习——走近小说人物

第四单元 万物静观皆自得

13、滕王阁序（节选）………………………王 勃

14、阿房宫赋 …………………………………杜 牧

15、黄州新建小竹楼记………………………王禹偁

16、﹡风赋……………………………………宋 玉

表达与交流——写作：语言与表达

第四册

第一单元 我思故我在

1、敬业与乐业………………………………梁启超

2、荣誉与爱荣誉……………………………罗家伦

3、培养独立工作和独立思考的人……………………爱因斯坦

4、﹡文化传统与民族精神………………………………张岱年

表达与交流——口语交际：演讲

第二单元 诗言志

5、《诗经》四首

氓（卫 风）

伐檀（魏 风）

无衣（秦 风）

鹿鸣（小 雅）

6、离骚（节选）……………………………………屈 原

7、孔雀东南飞（并序）

8、诗三首

短歌行（其一）………………………………………曹 操

白马篇…………………………………………………曹 植

归园田居（其一）……………………………………陶渊明

探究性学习——民俗文化探究

第三单元 人生如舞台

9、雷雨（选场）……………………………………曹 禺

10、窦娥冤（选场）………………………………关汉卿

11、哈姆莱特（选场）……………………………莎士比亚

12、﹡城南旧事（节选）…………………………伊 明

表达与交流——写作：创意与个性

第四单元 铁肩担道义

13、师 说………………………………………韩 愈

14、与高司谏书…………………………………欧阳修

15、原 君………………………………………黄宗羲

16、﹡谏吴王书…………………………………枚 乘

探究性学习——广告语面面观

第五册

第一单元 沿波而讨源

1、论雅俗共赏……………………………………朱自清

2、谈中国诗………………………………………钱钟书

3、读《鲁滨逊漂流记》…………………………伍尔夫

4、﹡评《泰坦尼克号》…………………………叶凯蒂

表达与交流——口语交际：辩论

第二单元 番石榴飘香

5、外国诗二首

（一）送娘曲………………………………………………歌 德

我独自漫游，犹如一朵云…………………………华兹华斯

6、外国诗二首

（二）帆……………………………………………………莱蒙托夫

信天翁………………………………………………波德莱尔

7、外国诗二首

（三）老 虎…………………………………………………布莱克

豹——在巴黎植物园…………………………………里尔克

8、外国诗二首

（四）诞生………………………………………………詹姆斯·迪基

蛇…………………………………………………马丽·奥利弗

探究性学习——我看流行语

第三单元 对存在进行深思

9、春末闲谈………………………………………鲁 迅

10、汉家寨…………………………………………张承志

11、古瓷器…………………………………………兰 姆

12、﹡娓娓与喋喋…………………………………余光中

表达与交流——写作：修改与润色

第四单元 越世高谈 自开户牖

13、论修身………………………………………《论 语》

14、论民本………………………………………《孟 子》

15、神游物外 ……………………………………《庄 子》

16、﹡祸兮福兮…………………………………《老 子》

探究性学习——先秦诸子思想与现代社会

第五篇：高中语文新教材培训心得体会

高中语文新教材培训心得体会

通过这次培训，我对于怎样充分利用新教材、落实新大纲的指导思想、克服语文教改中的困难有了新的思考。

一、转变观念仍是关键

新大纲、新教材的出台是语文教学改革的必然，是时代的要求，这要求广大语文教师必须不断更新教育教学观念。高中新课程的实施必须更新观念，尤其是教材观。解决了教材观才能谈改善教学，才能谈有效教学。注重人文性、注重能力的培养、编排体例新是新教材“新”的所在，我们要严格遵循新教材的编排体系、充分利用好课本、读本，吃透教材，宏观调控，避免随意性和盲目性。

课本是点，读本是面，我们须下大力气备课本、备读本，把读本分门别类的和课本相对应，做到课本、读本相辅相成，相得益彰。

阅读和写作分开是新教材的又一亮点。写作要遵循创作的规律，采用阶梯式的训练方法，进行系统的记叙文、议论文的训练，让学生一步一个阶梯的在作文之路上成长，而不是在高一、二就是文体不限的高考式作文训练。

新教材对学生的口语交际能力有了明确的规定和具体的要求，不能随意化，要作为语文课的一部分，做到口语训练和课文教学互相渗透、互相促进。

二、语文是终身学习，教师也不例外

新大纲、新教材对语文教师提出了更高的要求，全体语文教师必须努力提高自身能力和素质以适应教材和时代的要求。广博的知识、较高的语言水平和诵读能力是新形势下语文教师所必备的,“终身学习”不再是我们对学生的要求，更是时代对每位教师的要求。

三、抓住契机，激发学生学习兴趣

新教材为学生提供了更为广阔的学习空间，广大语文教师应抓住契机，深化语文教学改革，提高教学效果。

采用形式各异的激励办法和开展各项活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习效果、推动学习动力的办法。

充分利用现代教育技术。时代的进步对语文教学提出了更高的要求，同时又为语文教学提供了更为先进的手段和更为广阔的空间，语文教师应抓住机遇，充分利用各种媒体手段，活跃课堂气氛，扩大语文外延。

四、运用“拿来主义”，大胆取舍

对于新教材我们也应像 鲁迅先生所说的那样“运用脑髓，自己拿来”，大胆取舍。课本上的篇目可以不讲，读本上的篇目可以精讲。另外，为新教材配置的新教参的可操作性差了，而是提供了尽可能多的参考资料，面对那些纷繁的资料，我们也必须采用“拿来主义”。

五、要善于总结和回顾

我们在教学过程中有许多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积累下来，形成具有我校特色的教学思路和教学模式。因此，教学中要善于积累经验和总结教训，最终形成一整套自己的教学思路和教学模式。