浅谈高中语文新教材特点及教学处理

第一篇：浅谈高中语文新教材特点及教学处理

浅谈高中语文新教材特点及教学处理

随着教育改革的不断深化，新课标实验教材的改革也在不断的深入。新课标的实施，新教材的使用，目的就是要让学生学会学习，学会做人，学会发展，学会交往，学会合作。在使用新教材的过程中，课堂教学该如何去达到这一目的要求呢?下面就以人教版高中语文新教材（必修）为例，就语文新教材特点和语文课堂教学处理以陈管见。一、二00四年版新教材编排特点

为了贯彻教育部《基础教育课程改革指导纲要（试行）》《普通高中课程方案（实验）》的精神，落实《普通高中语文课程标准（实验）》提出的课程理念，推进我国普通高中语文课程改革而编写了现行的新教材。

教材还是分必修（5册）和选修（16册）两大部分。在必修的五册书里，每册书分为阅读鉴赏、表达交流、梳理探究、名著导读四个部分。阅读鉴赏部分分四个单元，单元前面有学习重点及要求；每个单元4篇文章，所选文章都是名篇和贴近现实生活的文章，4篇文章中又分为精读课文和略读课文；课文后面设有“研讨与练习”，练习分为必做题和选做题；另外还有相关的知识连接，科学有效地训练学生阅读鉴赏。表达交流部分，分五个单元，每单元训练一个重点，每个训练重点由“话题探讨、写法借鉴、写作练习”等内容组成，正确引导学生写作。梳理探究部分，设置了三个单元，每个单元一个重点内容，主要是介绍基础知识、文化演变等内容，并设计了课外延伸训练，激发了学生学习探究的热情。名著导读部分，每册安排两部名著，由“背景介绍、作品导读、思考与探究”等组成，激发了学生的阅读兴趣。

这样的编排，正确地处理好了以下几种关系：一是掌握基础知识、基本技能与培养创新精神、实践能力的关系，二是学科逻辑与社会进步、科技发展、学生经验的关系，三是接受性学习与个性化、自主、合作、探究学习的关系，四是学科的独立性与多元性、关联性的关系，五是农村地区与城市地区、发达地区与偏远欠发达地区的关系，展现了新教材适应实效功能。目的是使中学语文教育更加适合时代要求和更加适应学生发展需要，全面提高学生的语文素养。

4、从教材编排的发展看新教材的特点

从上述人教版教材编排发展的体例特点可以看出，教材的编写由原来关注“习得”转向关注“会学”，由原来的知识“束缚单一性”转向“开放多元性”，由原来重学科知识转向重综合能力。语文培养的目标由“语文能力”、“语文素质”转向“语文素养”。教材更好地展现了学习的人文性，具有以下特点。

①时代适应性强。如“阅读鉴赏、探究学习”等体例更利于现代学生的学习与发展。教材文本内容取材贴近时代生活，反映现实生活。如《别了，“不列颠尼亚”》、《宇宙的边疆》、《宇宙的未来》等文章，既增强了时代感和科技知识学习感，又体现人文生活性,大大利于激发青年学生的爱国热情和探索科学的热情。

②内容富于立体化。教材编排内容注意了学习思维的各方面训练，关注了学科知识的完整性和学科渗透的综合性，展现了社会、人文、科学和自然等多维一体的学习内容空间，使教材学习内容富于立体感。如《作为生物的社会》、《中国建筑的特征》等文章，有效地激宽了学生学习的知识空间、思维空间和能力空间,展现了新教材的实效。

③多元训练相结合。教材内容的安排，关注到知识的学习掌握、能力训练与形成、文化积淀与素养修练。课前的提示、课堂的学习内容、课后的练习巩固，练习的选做题与必做题，课外的延伸提高，相关的知识连接，使学生从多方位、多角度地去理解、收集、调动知识来学习,养成语文素养。

④序列导向性清。教材以“单元提示、课文学习、练习巩固、引伸提高”的先后顺序来安排阅读鉴赏学习，系列完整，导向明了，告诉了学生学什么、怎样学，既符合知识学习循序渐进原则，又合符学生思维发展规律，使学生学习从读到写，从鉴赏到探究，从课堂学习到课外实践，环环相扣，步步提高，系统地掌握知识，形成能力。

⑤知识趣味性浓。教材内容丰富多彩，充满知识性和趣味性，如《飞向太空的航程》、《近代科学进入中国的回顾与展望》、《动物游戏之迷》、《凤蝶外传》等等课文，不但让学生了解祖国科技的发展情况，了解自然之迷，而且让学生在充满情趣的语言文字里面感悟祖国语言文字与自然、与科技一样的美丽，在学习中积淀语文素养。

⑥、重实践探究性。整套教材编排体系，都在凸现实践探究的学习内容，在阅读鉴赏部分里，课后的选做题目，相关的知识连接；在表达交流部分里，话题探讨、写法借鉴、写法练习；在梳理探究部分里，课外延伸训练；在名著导读部分里，思考与探究；这些内容，无不有效地培训学生实践探究能力，突出了教材编写重难点,体现了时代精神与要求。

⑦、开放互动性活。教材打破了课程内容和目标简单划一的格局，学生在学习必修的同时，可根据自已个性特点进行选修内容的学习，进行语文综合实践活动，开展研究性学习。呈现了课程的多样性、开放性和选择性。学生在选择研究性学习时，又要充分地与同学合作，与老师合作，在互助合作下有效地完成研究任务。这样开放性多元学习整合，充分调动学生、教师积极性，有效地提高师生的综合能力,实现新教材的内在价值。

二、人教版高中语文新教材的课堂教学处理

从新教材的特点我们可以看到，新教材为学生的学习发展提供了一个广阔的平台。要使新教材发挥最大而有效的作用，教师在课堂教学处理中，应该注意以下几个内容。

1、教学内容的整合

课堂教学过程中，教师必须根据学生的实际情况和教学需要，抛掉教教材的坏习惯，重视用教材的做法，注意课堂教学内容的筛选和整合。如学习《荷塘月色》时，可以抓住写景段落学习，与写作训练《亲近自然——写景要抓住特征》内容结合，组织参观一景点后进行写作训练，把阅读鉴赏、表达交流、实践活动结合起来，使语文学习活起来。在课堂教学中，教师要注意改变学科知识单一学习的模式，重视多元文化结合的训练。如面对新出现的网络语言，注意引导学生去探讨“新词新语与流行文化”，引导学生思考“网络语言与规范的语言表达”、“网络语言能不能写进作文里面”等问题。如学习“奇妙的对联”内容时，让学生用英语写作对联，在比较中训练学生的思辨能力，增大语文课的文化容量。在课堂教学中，教师要注意摒弃脱离实际的教学方法，重视学生学习与生活相结合的学习与运用，加强与学生生活经验和实际需要的联系，把现实生活、学习情况和未来可能出现的需要结合起来。例如学习“文学作品的个性化解读”和“影视文化”时，可以选用一些学生所熟悉的电影、电视片或名篇名著进行赏识，以提高学生生活思考能力和积淀语文素养。

2、导学方案设计的科学

使用新教材，指导学生学习，要注意教材编排体例，注意单元学习重难点，科学地设计导学方案。在设计导学方案时，从大处从整体着眼，从小处从局部着手进行指导，重视单元整体与课文个体，练习与能力的联系，正确处理好教读课文中写什么、怎样写、抒何情和读(含朗读)这四个层面的训练与自读课文中读通了、读明了两个层面训练的关系，重点把好关键点，以突破一点带动全篇,使学生在习得知识的同时又获得语感。想方设法把导学方案设计成既抓住教材内容特点，又适合学生学习发展规律；既精简明了，又重在打开学生思维的学习过程。例如《荷塘月色》导学,可重点抓住作者感情的变化去体会文章的情意，抓住通感语句去品味语言美。

3、教学方法选用的得当

使用新教材，课堂教学方法的选用十分重要,在课堂教学过程中,应该重视以下方法的运用。第一是“讨论交流”。课堂教学重视学生的学习进程和学习方法，在学习过程中善于诱导学生讨论交流，提出问题、分析问题和解决问题，例如《咬文嚼字》一文，我们可以用“从古到今，文人雅士十分讲究咬文嚼字，这是为什么呢”这样的问题来引发学生学习讨论，让学生在学习讨论中理解课文内容，找到问题的答案，掌握解决问题的方法，形成语文学习能力。第二是“精讲巧练”。重视精读课文和略读课文的指导，例如学习《再别康桥》这首诗，先让学生熟读背诵，领悟诗情画意，体会诗歌的抒情美、语言美。然后老师简洁精要地讲“诗言志”的特点，再让学生仿写诗歌，最后把所写诗歌与原诗比较，让学生在比较中修改自己所写的诗歌。第三是“自主与合作的学习”。在课堂上，让学生充分发挥个性化、自主性的学习，享受与人合作学习、完成学习任务的乐趣。例如，在学习“奇妙的对联”时，以让一部分学生出上联，另一部分学生对下联的形式来组织学习。或者让学生收集春联，然后分组活动，把春联按不同方式分类。学生在这样相互合作的过程中，不但学到了知识，发挥了自己的个性作用，而且能体会到合作的意义与作用，对养成语文素养有着不可估量的作用。第四是“实践探究”。新教材里面的许多内容，我们都可以把它转化为活动的形式，让学生切身感受，亲自实践，探究创新，掌握知识。例如，写作专题内容的训练可先设置情境让学生感受，或组织学生到实际景点去感受，然后再进行写作。例如梳理探究板块的内容，可让学生动手收集、动脑整理、动笔展现学习所得。第五是“读的训练”。语文教学的失败，就是缺少读的训练。课本上的诗歌散文、名篇名段名句，课堂上，教师应让学生多朗读。重点课文精读，较长的课文泛读，相似的课文比较着读，课外读名著。这样，课堂内外重视了读，不但可以培养语感，增强能力，而且能有效地养成语文素养。

总之，在使用新教材的时候，我们一定要了解它的特点，依据教学内容和学生实际、社会环境去灵活处理，以适应学生学习发展和教材特点的方法进行教学，就可能收到事半功倍的效果。

第二篇：高一化学新教材的特点及教学建议

高一化学新教材的特点及教学建议

[摘要]新教材的显著特点是“浅”、“宽”、“新”，执教新教材要转变“3+2”时代形成的教学观念，建立执教新教材的“目的观”、“价值观”。

[关键词]新教材特点;目的观;价值观;研究性学习

2001年秋季，全国大部分省市全面启动了全日制普通高级中学(试验修订本·必修)《化学》第一册(以下简称新教材)。通过参加培训、研读、试教，笔者认为新教材有以下一些特点，并在此基础上提出一些浅显的教学建议，以供将要执教新教材的同行参考。

一、新教材的特点

目前，课程教材改革的趋势之一是不过分强调学科知识的全面性、深刻性、系统性，重在体现以学生的发展为本，即教材的“人本主义”思想。新教材较好地体现了促进人的一般发展的要求。相对于旧教材(人教社，高中化学读本第一册)，新教材的显著特点是“浅、宽、新”。

1.浅:所谓“浅”是指在基本保持高中化学学科知识结构整体框架不变的前提下，适当地降低具体知识点的教学标高。总体趋势是由较高能级降为较低能级，甚至不作要求。如删去了配位键、络合物(选学—无)、卤化氢的性质、HCI的实验室制法(D能级—无);删去了HCI的喷泉实验，还有键能、键长、键角等;核外电子排布的知识也只相当于初中化学水平，删去了两原理一规则以及s、p、d等轨道知识，还有电子自旋等学生接受起来有相当难度的知识点。硫化氢的性质也由B能级降为选学，只是简单地介绍了H2S的实验室制法，物理性质和化学性质(不稳定性、可燃性、还原性、弱酸性);氧化还原反应方程式的配平也由C能级降为B能级，只涉及到一些简单的配平，电子转移的方向和数目只限定在双线桥这一层面上等等。

当然这里的“浅”是相对的，新教材充分注意到了每一部分知识结构的严谨性与逻辑性，并非乱删滥降。比如:碱金属一章，就未作多少删减，知识体系与旧教材相似。由个别到一般，由点到面的编写顺序就未作大的改动，在教学要求上也没有明显的升降。

2.宽:所谓“宽”就是指在适当降低或不降低知识点能级要求的前提下，拓宽和增大了具体知识点的辐射面，使该知识点更丰满、更完整一些。如:化学反应中的能量变化增加了燃料的充分燃烧(A能级)、氧族中新增加了臭氧及臭氧层的保护(A能级)、H202及相关知识(无—A能级)第六章增加了一节环境保护的知识等。

“宽”还体现在与其它学科之间的联系上。比如数学中集合的概念、立体几何、方程式、极值法、十字交叉法、极限法、不等式等在化学教学中都有具体的应用。这些根据化学原理建立数学模型的思维方法仍然是化学学科的特点之

一。这也体现了数学学科的工具性。至于与物理、生物的联系则更为广泛和深刻。光学、电学、核反应，结晶牛胰岛素、碘缺乏病、一些元素在人体组织中的富集作用、无机非金属材料制成的人造器官等，都体现了理化生以实验为基础的自然科学的共同属性。化学与政治学科的联系，主要集中在对学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义的教育、环保意识的教育等方面。

3.新:所谓“新”是指相对于旧教材，新教材及时地合理地将与化学有关的现代科技成果以及当代社会一些重大的政治经济问题渗透与编排在教材的相关章节中。体现STS教育的思想和方法，使中学化学教育紧跟时代的发展，贴紧时代的脉搏，使新教材显得有灵有肉。使学生能够深切地感受到生活中处处有化学，没有生活就没有化学，而化学的发展又促使生活水平和生产力的不断提高，以及化学是人类进步的关键这句话的深刻的含义。

特别是新材料、新科技、新能源、新的环保意识、新的选学内容、新的阅读材料、研究性学习课题等等，更好地体现了新教材的“新”，体现了教材的时代性和社会性，努力拉近了化学和生活与社会之间的距离。比如:碘与人体的关系，海水资源的综合利用，臭氧、过氧化氢，C6O及其应用前景等。

新教材还充分利用章图、插图、漫画、表格、色彩等表述形式来形象地描述化学的一些基本原理和现象，较好地改变了旧教材从概念到概念，从生硬说理到枯燥乏味的表达方式，一定程度上增强了学生对教材的亲近感和学习化学的兴趣。

二、教学建议

面对高考制度的改革，新的课程标准，新教材的启动等大环境，我们应该重新审视和反思我们在“3十2’’时代形成的行之有效的教学观念和教学模式，建立执教新教材的教学观念。

1.转变化学教学的目的观

在大多数化学教师传统教学观念中，化学是其它自然科学的基础学科，具有一定的工具性。是进一步学习医学、农学、林学、生化、材料等其它学科或前沿学科的基础。高中学生在高中学段必须具备牢固的全面的高中化学学科知识，完成进入大学深造所必须具有的预备性知识，高中化学必须强调化学学科知识的系统性、全面性和深刻性。然而，现实生活中，用我们这种观念培养出来的许多“优秀学生”却不会使用灭火器，油锅着火时惊惶失措，无限制地使用塑料袋，发生火灾时不会自救，马路边上的垃圾桶在燃烧时无动于衷„„这些事例不能不引起我们对化学教学目的观的深层思考:化学对每一个学生来讲究竟意味着什么，高中为什么要学化学，学习什么样的化学知识，若干年后，我们所教的完整的化学知识，在已经走上社会工作岗位的学生那里还剩下多少等问题，即化学教学界曾经激烈争论过的关于化学教学是“化学家的化学”还是“大众的化学”等教学观的问题。应该说，新教材的出版和启动明确无误地选择了后者。对绝大多数高中学生来说，学习化学的目的不在于去进一步研究它，而在于应用它，应用它来理解、解决和决策个体在社会、生活及工作中遇到的实际问题;化学教学的目的不在于使学生获得多少深奥的化学知识，而在于使学生获得的这些化学知识具有普遍性、时代性和应用性;化学应该成为每一个有教养的公民都必须懂得的知识，使化学学习不仅对高考有意义，而且对学生一生的高质量生活都有意义。

2.转变化学教学的价值观

高中化学教学的价值，不仅仅是如何使学生获取化学高分，有效地增加高考的总分值，更重要的是在于如何让学生学会学习，学会思维，如何对学习化学产生兴趣。应该建立起“学习方法与学习愿望的培养在某种程度上比获得的知识更重要”的价值观念。从学生的长远发展来看，如果他在某些具体的知识点上有所欠缺，将来是可以通过各种途径得到补偿的。但是，如果没有培养起学生对知识的渴求以及不断探索与创新的欲望，没有形成科学思维的习惯和能力，安于现状，不思进取，那么，他的这一欠缺在今后的生活和工作中将是难以补偿的。所以中学化学教学的价值观体现在产生兴趣、学会学习，终身学习上。

3.让学生参与教学过程

新型的教学目的观和价值观，要求我们改变老师讲学生听，学生被动接受知识的传统的教学方式方法，研究和探索与之相适应的教学方法。要积极地创设

和谐的活跃的课堂学习情境和氛围，让学生通过自主地独立地思考得出一些化学原理的结论和规律来。不要事无巨细地把一节课的教学内容讲全，讲透，不留余地，包办到底。这中间教师要充分地尊重学生的思维成果，充分肯定和鼓励学生的思维独创性。假以时日，学生必将养成独立思维的良好习惯。因此，在课堂教学时，教师要留给学生自主活动的时间和空间，能由学生发现的问题教师就要引导学生去发现;能由学生解决的问题教师就不要轻易地包办代替;能由学生自主归纳总结的结论不要轻易地给出来。总之，要尽可能多地留给学生动眼、动脑、动口、动手的机会和时间。

4.重视研究性学习

研究性学习是在当前基础教育课程改革中出现的一个新的课程概念。具有专题性、开放性、综合性、实践性、创造性和学生自主性等特点。虽然研究性学习这门课程不是化学教师单独的任务，有些课题也不一定是化学教师单独能承担得了的工作。但在课堂教学活动中，化学教师要结合具体的知识点向学生有意识地传输研究性学习的基本思想，童工信息渠道，当好有心人、宣传者、鼓动者，启迪学生善于发现生活、生产中的实际问题。至油腻腻挂钩发现问题，才能选择课题。当学生还是提不出课题时，我们可以把教材中的课题让学生去做。把我们发现的问题比如本地生活、生产污水的排放情况及改革方案，本地生活垃圾的处理调查及改革建议，温室效应模拟实验等提供给学生。

研究性学习的目的中在过程与参与，不在于研究的结果；主要是为了扩大学生的视野，增长知识，动手动脑，提高能力，发展个性特长，提高学生的综合素质；主要是培养学生进行科学探究的方法、态度、精神、品质，让学生在课堂上获得间接经验，在研究性学习中获得直接经验，形成一种相互促进、相互补充、相互配合的完善和谐关系。

由此可对研究性学习作出如下界定：研究性学习时有学生在一定的情境中发现问题、选择课题、设计方案，通过主体性的探索、研究求得问题的解决，从而体验和了解科学探究过程，养成自主探究、创新的意识和习惯，形成和提高能力，增长知识、积累和丰富直接经验的活动。

摘自《新思考网》作者：李斌

第三篇：新教材识字教学的编排特点

新教材识字教学的编排特点

人教版、北师大版、苏教版三套实验教材在识字的编排方面都注意紧扣新课标，推陈出新，形成自己的特色，提高识字效率。

1、人教版

人教版要求的识字，分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音识字，要求认70个字；二是在低年级归类识字部分识字；三是全套教材中的随课文识字。

在低年级归类识字部分，采用了多种形式，体现汉字规律，体现汉字表意的特点，体现儿童学习汉字的规律。主要采用了以下几种形式：

（1）体现汉字造字规律识字

如第一册安排了象形字《口耳目》，会意字《日月明》，帮助学生了解汉字特点，粗浅了解汉字造字的一些规律。

（2）韵语识字

第一册安排了意境优美的古诗《一去二三里》，学习最简单的十个汉字，安排了《比一比》，通过比较事物的大小和多少，认识汉字。

（3）事物归类识字。

如第一册安排了与儿童的生活密切结合，安排了反映家庭生活的《在家里》，反映学校生活的《操场上》，反映时代生活的《自选商场》，反映农村生活的《菜园里》。把观察图画、认识事物和学习汉字结合起来了。

要求认的字，与以前所理解的识字，任务有所不同，学习方法也有所不同。增加汉字的量是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。

在识字过程中，适当渗透一些识字方法。如结合汉字的识字，学习一些最常用的偏旁。设计多种活动，如字词游戏，如阅读活动，如竞赛活动等，儿童通过与汉字反复见面，逐步从本课会认，过渡到在其他环境也能认识。

第一册要求写的字，在拼音部分没有安排。从识字

（一）开始，在归类识字和课文部分，每一课安排3－4字，全册共100个。本册中要求写的字，都是笔画最简单的字。每一课要求写的字，都有一些共同之处。如识字

（一）第一课，要求写的字是“一、二、三”，练习最基本的笔画横。识字

（一）第二课，要求写的字是“

十、木、禾”，练习基本笔画竖、撇、捺，三个字在字形上有相近之处，有利于学生区分形近字，巩固识字成果。课文第2课，写“

七、儿、九、无”，主要练写笔画竖弯钩和横折弯钩；课文第3课，写“口、日、中”三个字，主要练写笔画横折。这样按照汉字的字形规律编排写字教材，教师通过指导书写这些笔画最简单的字，有利于学生扎实掌握基本笔画和笔顺规则，有利于学生把字写对，写好，打下坚实的写字基础。

从一年级起步阶段，详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量写好。

教师教学用书后面附有基本笔画表和常用偏旁表，供教师指导认字写字时使用。

2、北师大版

一是采用了以随文识字的方法为主，看图识字、拼音识字等方法为辅的思路进行编排。在少数的课后练习中，还渗透了汉字构字规律的教学。因而编者在选文时注意从学生实际出发，把识字面扩展到学生所接触的生活空间，为学生创造了大语文教学的环境，让学生认识语文的工具性，体会到语文在现实生活中的重要作用。

二是拓宽识字渠道，培养学生学习兴趣，鼓励学生在现实生活中主动获取知识。过去的教材只注重在课堂上由教师教识字，由学生拼音识字这两条渠道，脱离了五彩斑斓的社会生活。而北师大版实验教材克服了这种弊端，不但重视了课堂上的学习，而且为学生开拓了课外学习的多种渠道。如第一册第4单元《家》的“金钥匙”提示：“我家有个好习惯：晚上，爸爸妈妈常为我念故事书。现在我认识一些字了，自己也跟着读。全家人一起读书的时候，我觉得特别愉快。”这个提示，不只是为了培养学生自己爱读书习惯，也是为学生开通了一条家庭识字的渠道。学生和自己的父母一起读书，遇到不认识的字，自然就会向自己的父母请教，养成不懂就问的良好读书习惯。又如第一册12单元《外面的世界》作了这样的启示：“外面的世界很精彩。让我们走出校门，走出家门，到外面看看。留心看，你会发现很多有趣的东西，认识很多字。”这个启示，也是为学生开通一条社会识字的渠道——通过景物与文字的对应认字识字，而且也是为培养学生留心周围事物，养成的观察习惯。在这一单元的“金钥匙”处还启发学生：“我们可以从哪儿识字?在外面遇到不认识的字怎么办?”这个提示，启迪学生在生活中自己动脑筋想办法主动识字。通过这些学习方法、情感、态度的培养，使他们在大语文环境中产生对语言文字的兴趣，从而热爱语文学习，在现实生活中主动获取知识。又如第一册16单元的“金钥匙”这样提示学生摸索汉字构字规律，探求理解汉字意义的方法：“爸爸告诉我，‘宀’表示房子，‘灾’就表示房子着火了。‘灭’字上面的‘一’表示把火一盖，火就灭了。有意思!我觉得‘哭’、‘泪’、‘尖’、‘明’这些字都很有趣”。这样编排，不但有利于学生拓展识字途径，而且有利于催发学生探究性学习的智慧之芽，使学生在学习语文的过程中自然地受到语言文字的熏陶，受到语言文字的潜移默化的影响，从而激发他们学习语文的情趣。

三是在识字教学中，改过去单调的机械的练习方式，在“语文天地”中设计了丰富多彩的语文活动。这些语文活动既注意了知识技能的训练和落实，又重视了学生创新精神和实践能力的培养和学生个性的培养。既重视学生个人的生活体验，又吸纳了现实生活中不断出现的新知识、新技术和新概念；既重视了“听、说、读、写”的语文基本功训练，又突出了语文的实践性，提高学生的动手能力，加强语文学习和实践的联系。此外，编者为了培养学生对祖国语言文字具有喜爱的情感、端正的态度和正确的价值观，在教材的编排中也作了许多有益的尝试。

3、苏教版

苏教版识字、写字部分的编排，共有三种形式：第一种形式是与汉语拼音穿插安排的“认一认”；第二种形式是以韵文或押韵合辙的词串形式集中安排的“识字”；第三种是随课文安排的识字、写字的内容。

“认—认”是这样编排的：

每一课中的每一个字分三部分展现：最上面是一幅这个字所指称的实物图，然后是标示该字读音韵音节，最后是与这幅图与音节相对应的汉字。这样的编排体例拥有三大优势：第一、它以一种“润物细无声”的方式，向孩子们揭示了符号(即文字)与对应实物间的内在联系；第二、它充分利用了学生的“前期经验”，为学习较为抽象的文字符号铺平了道路。学生只要能将图画与文字挂起钩来，凭借日常生活对这些事物的先期认识，轻而易举地读出这个字的读音，把握它的意思；第三、将声音、图像、语义、符号巧妙地整合为一体。这种精心的策划与安排正与儿童大脑语言中枢在神经、生理、信息处理过程中那种整合功能和规律保持了高度的和谐与一致，所以不但能为学生们主动学习汉字，从而做到“无师自通”提供了可能，而且也为锻炼、发展学生整合多种信息的能力拓展了空间。

“集中识字”的编写特点：

第一，将原本孤立的汉字，置于具体的语言环境之中，让学生初步感知每一个字的意思是可以随着语言环境的变化而变化的，潜移默化地让学生将文字符号的“能指”意义与其在具体环境中“所指”意义结合起来进行立体地感悟。如“一去二三里”中的“一”、“二”、“三”，原本是指具体的数，但在这里，它们已经获得了新的意义。这对学生真正掌握语文这一重要的交际工具，接受民族文化的陶冶具有十分重要的意义和价值。

第二，第一册除“识字”外，其余5课，皆是围绕着某个中心，以词串形式编制而成的。如《识字6》：

喷泉

雕塑

音乐厅 花坛

草坪

林阴道 大厦

电梯

停车场 轿车

地铁

立交桥

这组识字，其实就是一组以“现代化大城市”为中心的词语串，其每一横行又是以“文化设施”、“城市绿化”、“城市建筑”、“交通设施”为归类标准组合而成的“类”概念。这样一来，通篇就成了在“现代化大城市”这一大概念统辖下、由若干类概念整合而成的“模块”了。运用这种形式来识字，不但可以十分便捷地让学生掌握那些需要他们识记的汉字，而且能够为今后的阅读和写作做好必要的储备。可以预期，当学生凭借着反复诵读将原本貌似独立、实际具有相似关系的词语整合成一体，并存贮于脑海时，他们便拥有了以下的可能：若再碰到“现代化大城市”这个概念时，他们的头脑中就会蓦然浮现诸如喷泉、雕塑、音乐厅、花坛、草坪、林阴道„„之类的实物图象；若需要描述一下“现代化大城市”时，他们也就会通过对以上具像的勾画去再现“城市”的风貌。“随课文识字”的编写：

面广量大的“随课文识字”是识字教学中的“重头戏”。我们知道：一个字(词)的意思是随着语言环境的确定而最终得到确认的。因此不将一个个字(词)置入具体的语言环境之中去辨析其意义，就无法做到真正意义上的识字，也不可能使之成为用于书面交际的重要工具。

（1）充分利用学生已有的知识和经验。这些知识和经验包括学生通过多种渠道已经认识了的汉字，以及通过文字与日常生活中存在于学生身边可以挂钩事物的已有认知，坚持“先学后教”，“专教那些学生不会的和相对薄弱的”原则，把有限的时间和精力用在“刀刃”上。

（2）坚持“字不离词、词不离句”。也就是说，对字义和用法的领悟要充分考虑具体的语言环境。对大多数字(词)义的诠释，要结合上下文进行，多数情况下只求“意会”，而不求“确解”，不搞“定义”地转告和强行的机械记忆。

（3）在处理“识字”、“读书”、“写字”三者关系时，要坚持“寓识于读”、“以识促读”、“识写结合”的原则。所谓“寓识于读”，也就是要把识字寓于诵读课文的过程中，借助课文注有汉语拼音的优势，力求在读书过程中认识生字，不搞脱离课文的、孤立地识字教学；“以识促读”则要求我们把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合，用识字的成果去促进课文的诵读；“识写结合”的意思是说，要把识字与写字紧密结合，以识字促进写字，以写字巩固识字的成果。

（4）继续坚持用好每篇课文后面专门设计的“认识常见的基本笔画”、“认识偏旁部首”和“描红”字帖，让学生掌握常见基本笔画的名称、偏旁部首和笔顺。要通过描红、临帖的实际操作，让学生在实践中掌握如何写好字的本领，并在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的过程中，让学生感受汉字的形体美。总之，在进行这部分教学的时候，一定要坚持既动“口”，又动“手”。

第四篇：高中语文新教材培训心得体会

高中语文新教材培训心得体会

通过这次培训，我对于怎样充分利用新教材、落实新大纲的指导思想、克服语文教改中的困难有了新的思考。

一、转变观念仍是关键

新大纲、新教材的出台是语文教学改革的必然，是时代的要求，这要求广大语文教师必须不断更新教育教学观念。高中新课程的实施必须更新观念，尤其是教材观。解决了教材观才能谈改善教学，才能谈有效教学。注重人文性、注重能力的培养、编排体例新是新教材“新”的所在，我们要严格遵循新教材的编排体系、充分利用好课本、读本，吃透教材，宏观调控，避免随意性和盲目性。

课本是点，读本是面，我们须下大力气备课本、备读本，把读本分门别类的和课本相对应，做到课本、读本相辅相成，相得益彰。

阅读和写作分开是新教材的又一亮点。写作要遵循创作的规律，采用阶梯式的训练方法，进行系统的记叙文、议论文的训练，让学生一步一个阶梯的在作文之路上成长，而不是在高一、二就是文体不限的高考式作文训练。

新教材对学生的口语交际能力有了明确的规定和具体的要求，不能随意化，要作为语文课的一部分，做到口语训练和课文教学互相渗透、互相促进。

二、语文是终身学习，教师也不例外

新大纲、新教材对语文教师提出了更高的要求，全体语文教师必须努力提高自身能力和素质以适应教材和时代的要求。广博的知识、较高的语言水平和诵读能力是新形势下语文教师所必备的,“终身学习”不再是我们对学生的要求，更是时代对每位教师的要求。

三、抓住契机，激发学生学习兴趣

新教材为学生提供了更为广阔的学习空间，广大语文教师应抓住契机，深化语文教学改革，提高教学效果。

采用形式各异的激励办法和开展各项活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习效果、推动学习动力的办法。

充分利用现代教育技术。时代的进步对语文教学提出了更高的要求，同时又为语文教学提供了更为先进的手段和更为广阔的空间，语文教师应抓住机遇，充分利用各种媒体手段，活跃课堂气氛，扩大语文外延。

四、运用“拿来主义”，大胆取舍

对于新教材我们也应像 鲁迅先生所说的那样“运用脑髓，自己拿来”，大胆取舍。课本上的篇目可以不讲，读本上的篇目可以精讲。另外，为新教材配置的新教参的可操作性差了，而是提供了尽可能多的参考资料，面对那些纷繁的资料，我们也必须采用“拿来主义”。

五、要善于总结和回顾

我们在教学过程中有许多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积累下来，形成具有我校特色的教学思路和教学模式。因此，教学中要善于积累经验和总结教训，最终形成一整套自己的教学思路和教学模式。

第五篇：高中语文新教材(人教版)目录

高中语文新教材目录

高中语文目录 第一册

第一单元

１． 毛泽东词二首…………………………………………… 沁园春

长沙 采桑子

重阳 ２．中国现代诗三首

再别康桥……………………………………………徐志摩

死水…………………………………………………闻一多

赞美…………………………………………………穆

旦 ３．*中国当代诗三首

错误……………………………………………

郑愁予

致橡树……………………………………………舒

婷

面朝大海，春暖花开……………………………海

子 ４．*外国诗三首

致大海………………………………………………普希金

篱笆那边……………………………………………狄金森

我愿意是急流………………………………………裴多菲

其他诗歌读背篇章

雨巷…………………………………………………戴望舒

预言…………………………………………………何其芳

窗……………………………………………………陈敬容

孤独的收割人……………………………………华兹华斯

豹……………………………………………………里尔克

谈读诗与趣味的培养………………………………朱光潜

综合性学习：拥抱艺术的骄子——诗歌

第二单元

5．荷塘月色…………………………………………朱自清 6．我的空中楼阁……………………………………李乐薇 7．*我与地坛（节选）…………………………… 史铁生 8．*花未眠……………………………………… 川端康成 散文的艺术魅力…………………………………佘树森

第三单元

9．在马克思墓前的讲话…………………………………恩格斯 10．我有一个梦想…………………………… 马丁•路德•金 11．*在庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话……江泽民 12．*我的呼吁……………………………………………史怀德 第四单元

13．《呐喊》自序……………………………………… 鲁

迅 14．胡同文化……………………………………………汪曾祺

15．*《宽容》序言…………………………………… 房

龙 16．*《名人传》序……………………………… 罗曼•罗兰 综合性学习：民居文化

第五单元

17．烛之武退秦师………………………………………《左传》 18．*勾践灭吴（节选）…………………………………《国语》 19．邹忌讽齐王纳谏…………………………………《战国策》 20．*触龙说赵太后……………………………………《战国策》 怎样学习文言文 第六单元

21．子路、曾皙、冉有、公西华侍坐…………………《论语》 22．寡人之于国也………………………………………《孟子》 23．*劝学…………………………………………………《荀子》 24．*秋水…………………………………………………《庄子》 文言实词的特点 写作、口语交际 第一单元

感受与思考

负责自信地表达

――口语交际的基本要求

（一）第二单元

想像与联想

文明得体地进行交流

――口语交际的基本要求

（二）第三单元

再现与表现 第四单元

个性与创新 第五单元

自由写作实践 附录

简化字总表

第二册 第一单元

1．祝福…………………………………………鲁

迅 2．装在套子里的人……………………………契诃夫 3．*边城（节选）…………………………… 沈从文 4．* 荷花淀……………………………………孙

犁 现当代小说鉴赏…………………………… 雷

达 综合性学习：“一千个读者有一千个哈姆雷特” ——对文学作品主题的多样理解

第二单元

5．拿来主义……………………………………鲁

迅 6．我若为王……………………………………聂绀弩 7．*庄周买水………………………………… 刘

征 8．* 剃光头发微………………………………何满子

第三单元

9．南州六月荔枝丹……………………………贾祖璋 10．《物种起源》导言…………………………达尔文 11．*神奇的极光………………………………曹

冲 12．*这个世界的音乐……………

托马斯•刘 易斯 第四单元

13．咬文嚼字……………………………………朱光潜 14．读《伊索寓言》……………………………钱钟书 15．*说“木叶” ………………………………林

庚 16．*米洛斯的维纳斯…………………………清冈卓行 第五单元

17．过秦论…………………………………………贾

谊 18．鸿门宴…………………………………………司马迁 19．*兰亭集序………………………………………王羲之 20．*归去来兮辞……………………………………陶

潜

综合性学习：《兰亭序》与中国书法 第六单元

21．师说………………………………………………韩

愈 22．阿房宫赋…………………………………………杜

枚 23．*谏太宗十思书……………………………………魏

徵 24．*种树郭橐驼传……………………………………柳宗元 怎样学习文言虚词 写作、口语交际

第一单元

写出人物的个性

倾听

第二单元

写出事件的波澜

应答

第三单元

条理清楚地说明事物 第四单元

生动形象地说明事物 第五单元

自由写作实践

附录

关于《普通话异读词审音表》的通知

普通话异读词审音表 标点符号用法

第三册目录 第一单元 1．《诗经》三首 卫风·氓

秦风·无衣

*邶风·静女

2．离骚（节选）…………………………………屈3．*孔雀东南飞（并序）………………………

原

4．*汉魏晋五言诗三首

迢迢牵牛星…………………………………古诗十九首 短歌行……………………………………………曹

操 归园田居…………………………………………陶渊明

其他古诗诵读篇章

湘夫人…………………………………………屈

原 长歌行（青青园中葵）

第二单元

5．梦游天姥吟留别………………………………李

白 6．琵琶行（并序）………………………………白居易 7．近体诗六首

山居秋暝…………………………………………王

维

登高………………………………………………杜

甫

*蜀相…………………………………………… 杜

甫

*石头城………………………………………… 刘禹锡

*锦瑟…………………………………………… 李商隐

*书愤…………………………………………… 陆

游 8．词七首

*虞美人………………………………………… 李

煜

雨霖铃……………………………………………柳

永

念奴娇•赤壁怀古………………………………苏

轼

*鹊桥仙………………………………………… 秦

观 *声声慢………………………………………… 李清照

*永遇乐 京口北固亭怀古………………………辛弃疾

*扬州慢……………………………………… 姜

夔 综合性学习：解读古典诗歌的一把钥匙 其他古诗诵读篇章

渔翁……………………………………………柳宗元 闻乐天左降江州司马…………………………元

稹 李凭箜篌引……………………………………李

贺 过华清宫………………………………………杜

牧 菩萨蛮…………………………………………温庭筠 浪淘沙…………………………………………李

煜 桂枝香

金陵怀古……………………………王安石 江城子 乙卯正月二十日夜记梦…………… 苏

轼 苏幕遮…………………………………………周邦彦 一剪梅…………………………………………李清照 第三单元

9．记念刘和珍君………………………………… 鲁

迅 10．故都的秋……………………………………

郁达夫 11．*道士塔……………………………………… 余秋雨 12．*泪珠与珍珠………………………………… 琦

君 散文的艺术魅力………………………………佘树森

第四单元

13．灯下漫笔（节选）………………………… 鲁

迅 14．漫话清高……………………………………金开诚 15．*巴尔扎克葬词………………………… ……雨

果 16．*短文两篇

美腿与丑腿………………………………富兰克林

我为何而生……………………………………罗素

中国现当代散文欣赏…………………………刘锡庆 第五单元

17．六国论………………………………………苏

洵 18．游褒禅山记…………………………………王安石 19．*伶官传序……………………………………欧阳修 20．*石钟山记……………………………………苏

轼 词类活用 第六单元

21．项脊轩志……………………………………归有光 22．五人墓碑记…………………………………张

溥 23．*登泰山记……………………………………姚

鼐 24．*病梅馆记……………………………………龚自珍 综合性学习

山水与文化 文言常用句式

写作、口语交际

第一单元

议论要有理有据 劝说

第二单元

议论要有条有理 讨论 第三单元

第四单元

第五单元

自由写作实践 附录

中国文学的鉴赏…………………………………袁行霈

20世纪中国文学概况………………………… 殷国明

第四册目录 第一单元

1．药……………………………………………鲁

迅 2．项链…………………………………………莫泊桑 3．*陈奂生上城…………………………………高晓生 4．*守财奴……………………………………巴尔扎克

第二单元

5．林黛玉进贾府……………………………曹雪芹 6．林教头风雪山神庙………………………施耐庵 7．*失街亭……………………………………罗贯中 8．*杜十娘怒沉百宝箱………………………冯梦龙

古代小说鉴赏…………………………… 吴小如 综合性学习

感受小说的魅力 第三单元

9．雷雨（节选）……………………………曹

禺 10．茶馆（节选）………………………… 老

舍 11．*罗密欧与朱丽叶（节选）…………莎士比亚 12．*三块钱国币……………………………丁西林

现当代戏剧鉴赏 第四单元

13．窦娥冤………………………………… 关汉卿 14．长亭送别……………………………… 王实甫 15．*闺塾……………………………………汤显祖 16．*哀江南…………………………………孔尚任 古代戏曲鉴赏

综合性学习

演剧与编剧 第五单元

17．陈情表………………………………… 李

密 18．*祭十二郎文……………………………韩

愈 19．*愚溪诗序………………………………柳宗元 20．赤壁赋………………………………… 苏

轼 第六单元

21．逍遥游（节选）……………………《庄子》 22．滕王阁序………………………………王

勃 23．* 柳毅传（节选）……………………李朝威 24．*促织………………………………… 蒲松龄 写作、口语交际 第一单元

作点辩证分析

辩论

第二单元

札记•随笔

演讲 第三单元

小小说

第四单元

寓言故事与科幻小说 第五单元

自由写作实践

附录

中国古代文学概述…………………………方智范 中华人民共和国国家通用语言文字法 第五册目录 第一单元 1．人生的境界………………………………………… 冯友兰

2．人是什么…………………………………………… 赵鑫珊

3．*庄子：在我们无路可走的时候……………………鲍鹏山

4．*孔孟…………………………………………………黄仁宇 第二单元

5．我国古代小说的发展及其规律………………………吴组缃

6．中国艺术表现里的虚和实……………………………宗白华

7．*谈中国诗…………………………………………… 钱钟书

8．*重新创造的艺术天地……………………………… 谢

冕 第三单元

9．阿Q正传………………………………………………鲁

迅 鲁迅的生平和创作……………………………………王富仁 综合性学习

我说鲁迅 第四单元

10．变形记………………………………………弗兰茨•卡夫卡

11．*墙上的斑点………………………………弗吉尼亚•伍尔夫

12．等待戈多（节选）……………………… 萨缪尔•贝克特

13．*百年孤独（节选）…………………… 加西亚•马尔克斯

第五单元

14．蜀道难……………………………………………… 李

白 15．将进酒……………………………………………… 李

白

16．*兵车行………………………………………………杜

甫

17．*李杜诗五首

峨眉山月歌………………………………………… 李

白 春夜洛城闻笛……………………………………… 李

白 客至………………………………………………… 杜

甫 旅夜书怀…………………………………………… 杜

甫 登岳阳楼…………………………………………… 杜

甫

唐诗简介………………………………………………罗宗强

第六单元

18．齐桓晋文之事………………………………………《孟子》

19．庄暴见孟子…………………………………………《孟子》

20． *孟子见梁襄王……………………………………《孟子》

21．*短文两篇…………………………………………

齐人有一妻一妾

弈秋

《孟子》简介………………………………………

郭预衡

综合性学习

感受儒家文化 写作

第一单元

综述 第二单元

科学小品 第三单元

自然科学小论文 第四单元

社会生活评论 第五单元

自由写作实践

附录

外国文学简介…………………………………陈建华 第一批异形词整理表 第六册目录 第一单元

1．数学与文化………………………………………齐民友 2．熵:一种新的世界观（节选）………………… 里夫金 3．*千篇一律与千变万化………………………… 梁思成 4．*宇宙的未来…………………………………… 霍

金 第

二单元

5．语言与文学………………………………………王

力 6．语言的演变………………………………………吕叔湘 7．*修辞是一个选择过程………………………… 张志公 8．*语言是人类最重要的交际工具………叶蜚声 徐通锵

综合性学习：缤纷多彩的语言世界 第三单元

9．*诉肺腑………………………………………《红楼梦》 10．宝玉挨打……………………………………《红楼梦》 11．抄检大观园…………………………………《红楼梦》 12．黛玉之死……………………………………《红楼梦》 《红楼梦》导读…………………………………白维国 第四单元

13．报任安书（节选）…………………………………司马迁 14．廉颇蔺相如列传（节选）…………………………司马迁 15．*屈原列传（节选）……………………………… 司马迁 16．*信陵君窃符救赵（节选）……………………… 司马迁 司马迁与《史记》……………………………韩兆琦 综合性学习：到图书馆去 写作

第一单元

立意与选材 第二单元

思路与结构 第三单元

文体与文风 第四单元

本色与文采 第五单元

自由写作实践