浅谈QQ在初中教学教育中的应用

第一篇：浅谈QQ在初中教学教育中的应用

浅谈QQ在初中教学教育中的应用

浅谈QQ在初中教学教育中的应用

佛山市禅城区张槎中学 张贤汀

[摘要]QQ作为国内最为流行、功能最强的即时通信软件，不但可以进行实时或非实时的点对点信息交流，并且还能够进行音频、视频等工具进行一对多、多对一的教学交流。本文就初中级段教育与教学中存在的难题，通过自己在教学第一线多年的有效尝试，在生物教学和班主任工作中应用QQ的优势和特点与学生及家长的信息交流，发挥了QQ在个别化指导、知识交流、难题解答等教育以及教学中的应用功能。

[关键词]QQ；生物教学；功能应用 1.引言

腾讯QQ是华人世界最受欢迎的、使用频率最高的、方便快捷的免费聊天工具。它支持在线聊天、视频电话、点对点断点续传文件、共享文件、网络硬盘、自定义面板、QQ邮箱等多种功能，并可与移动通讯终端等多种通讯方式相连。大家已经养成个习惯，朋友之间见面除了交换手机号码免不了交换QQ号码，打开3G手机、打开电脑第一件事就是“挂Q”，朋友之间不是经常用电话联系，而是有事就“上Q”。成年人工作离不开Q，青少年生活更加离不开Q！现在，多媒体技术应用于教学已经是十分普遍的情形,人们经过网络进行的教学交流也越来越多，网络即时通讯软件QQ作为一种实时聊天工具，其教学与教育功能在个别化指导、知识交流与难题解答等方面的应用显得越来越重要。

2.初中教学教育中现存的难题 2.1.教学缺乏实时交流

受到教育观念和教学条件的影响，中学教学仍然以大班制的课堂讲授为主，虽然多媒体教学的引入一定程度上丰富了教学传播的形式，但老师与学生之间的信息交流还是简单的面对面提问和解答。我作为一名初中生物教师，要担任六个班的课，每周每班只上二节课，每节课仅有40分钟。而初中生物的教学任务繁重，二年时间要完成四本书的课程要求，并且要在初二第二学期完成学业结业会考。每节课要面对五十名学生，除了安排3分钟的课前读、5分钟的当堂作业，其它时间大部分由我展示多媒体课件为主，往往只能安排很少时间跟学生交流讨论，更加少时间让学生之间相互讨论交流。过往的教学，自己上完了二年课往往还有很多学生还不能叫出他们的名字，自己很难面对面解答300多名学生所遇到的学习问题。

2.2.学生课外缺乏辅导

我校跟大部分公办初中一样没有条件给学生提供住宿，学生通常是下午5点自行回家，多数学生是独生子女、三口之家，父母忙于工作，学生很多时候比父母先回到家，这段时间他们处于“无政府状态”，往往选择玩电脑或看电视，只有少数优秀的学生会认真做作业。当学生开始做作业时，由于学生各门功课水平参差不齐，优秀的学生做得很快，这部分学生出现“吃不饱”的现象；差的学生不会做，家长也无法辅导，又无法向其他优秀的同学请教，所以不少学生选择在家不做作业，每天早上回到课室才急急忙忙找同学抄答案。

2.3.家庭与学校缺乏沟通

虽则我们的家长有开通中国移动的“校讯通”，我作为班主任只能通过发短信给家长告知学生在校的情况，至于学生在家的情况家长们并不会经常向我汇报，我的学生住得比较分散，家访没有那么方便，与家长互通电话也总感觉不太方便。

2.4.教学教育资源的传输受限

浅谈QQ在初中教学教育中的应用

我平时收集了大量的生物教学方面的文字、音频、视频资源，如果学生能够随着教学进程同步使用，对学生加深理解教材、拓宽生物学知识、激发学习兴趣一定会有显著的效果。平时在生物课堂上根本没有那么多时间来学习使用，因此很多好的教学资源无法发挥作用。

3.QQ在教育教学中的应用

如何让QQ为我们师生之间、学生之间、家校之间搭起沟通的平台？让教育从三尺讲台延伸到无形的舞台、让教育从40分钟变成不间断的无限时空、让教育从有围墙变成无限的空间！在这几年的教学过程中，我善用Q群、勤用Q群，为我的生物教学和班主任工作插上了翅膀，为我与学生之间建立了简便、流畅、免费的沟通平台。本人就QQ在教育教学中的应用简要概括成下面几点：

3.1.建立并维护Q群 开学的第一天，自己以良好的个人形象展示给学生，同时告诉学生自己的联系电话、QQ号、本班的Q群，跟学生约好每晚的7点30分至8点30分大家可以集体上Q，约定同学们在Q群中只能讨论跟学习生活有关、有益身心健康的话题，同学之间有私事可以私聊，班的Q群不能聊低俗的、消极的话题。第一次召开新生家长，我也把自己的联系方式：手机号、Q号、本班的家长Q群一并告知家长，跟家长约定只要我有空我就会上电脑或手机上Q，大家有事随时随地可以Q我！同时告诫家长一定要严格控制小孩上网的时间，平时只能在每晚的7点30分至8点30分上网，星期

六、日可以给分几个时段上网3至5小时。维护Q群的原则是只能谈论积极正面的话题，要指正学生的问题只能跟他（或她）私聊，保证不伤学生的自尊。

3.2.QQ聊天的好处

现在，QQ不但具有文字聊天的功能,并且还具有语音和视频聊天的功能,交流非常直观形象。这种功能用于教学中,特别适合老师对学生在课后实施的个别化辅导。学生可以根据本身不一样的学习需求，单独向老师学习，获得老师的个性化指导，并且由于网络的虚拟性,老师和学生都可以在非常轻松的气氛中交流,从而让学生不至于像在教室中那样在教师面前感到拘束和紧张。这样学生的思维更活跃、思路更清晰。具体的聊天方式可以是实时的文字方式、语音方式、甚至视频方式。假设有一方没有上线,也可以经过离线的留言方式。总而言之QQ是一种相当好的个别化辅导和教学的工具。

3.3.经过Q群的聊天功能进行集体讨论答疑

在教学过程中,老师创建一个教学Q群,作为这个群的群主，老师可以邀请所有学生参加到该群中。群里的每一个成员的发言,大家都需要互相看到,这非常方便于集体讨论,集体答疑。由于网上的气氛都比较轻松,因此学生们往往比较活跃。由于不受地域和人数的局限,这特别适合于课外的辅导答疑,并且学生可以用昵称,隐藏本身的真实姓名,可以更充实地发挥学生的主观能动性，学生可以大胆发表富于创造性的意见，让学生有更多的展现本身的机会，培养他们多种技能。并且这种互相讨论的整个过程中,其他没有发言的同学也可学到相关的知识。当然在具体的实施过程中,由于网络的虚拟性,由于学生隐瞒了真实姓名,老师作为群主,怎么样既轻松又能维持一定的学习气氛也是对教师教学艺术的一种考验。

3.4.班级QQ群进行班集体管理

创建一个班级Q群，班主任、科任、全班学生用真名备注，大家就有了沟通的平台。经过和学生的网上交流及时的了解班级学生的情况，掌握他们的最新动态，这给老师和学生之间的交流提供了一个很好的平台。在Q群里还能够发公告，班里

浅谈QQ在初中教学教育中的应用 的事务都需要经过公告的方式发出来，让同学们及时的得到消息。学生也可以积极地请教各位科任，各科任也可以把好的教学资源在群共享。

其次，在QQ群里,班主任、科任与学生的地位是平等的,由于网络技术创造了一个大家可以任意选择、并且共享,又彼此分离的、宽松的社会交往环境,所以可以缓解曾经的面对面交往方式给人的心理压力。老师和学生之间的沟通完全出于自主的选择,没有任何逼迫,必要的时候并且还能够选择老师在明、学生在暗的沟通方式,创设了一个民主融洽的交往气氛,在这样的气氛中渗透着各种道德要求,学生们在接受的时候会更加从容和自然。“亲其师,信其道”在班级QQ群里会显现得更为明显。

3.5.应用QQ文件传输和群共享功能来实现教学资源的传输和共享

应用QQ的文件传输功能，咱们可以进行教学资源的传输。老师可以及时给学生传输部分与学习内容相关的资料，供学生参考。学生们也可以积极地行动起来，把找到的与学习内容相关的资料进行上传，从而整体上提升了教学效果。此功能的长处是传输速度快、及时、直接，几乎没有时间延迟，适合传大文件的学习资料。可是，它的缺点便是传送文件时一定要双方都在线，并且只能是一对一传送。

而QQ的另一功能（即Q群的共享功能）则正好克服了QQ单方传送文件的缺点。在群共享空间中，学生和教师都可以将本人的文件上传到群共享空间中供大家下载。老师经过这种功能可以很方便地部署作业或任务，也可以从该共享中方便地收取作业。群共享功能的好处是只要打开QQ，老师只要把作业部署了就可以离开,不一定要不停守在计算机旁。同样学生也一样,做完作业上传到共享空间中人就可以离开。另外，学生和老师都需要将本人找到的好的学习资料上传到该共享空间中供大家分享学习，从而实现了资源共享。这对双方来说都是比较自由和方便的。

4.结束语

总而言之，QQ作为华人世界最为流行、功能最为强大的即时通信平台，为我们的生活带来了巨大的好处，我们应该善加利用，不但把它用在跟亲朋好友聊天，更加应该充分把它引入到我们的教学教育工作中。QQ对我们教师对每一个学生进行因材施教，让优秀的学生真正“吃得饱”，普通学生充分“消化得了”，QQ是个无边的大舞台，让我们广大的师生与家长可以精彩纷呈、相得益彰、共同进退。

当然，学生经常上网也会有不良影响，如果家长没有时间监管小孩的上网行为，很多男生借上Q学习之机，聊些生活的琐事甚至不良的话题，他们更加喜欢于网络游戏。女生也更喜欢听音乐、追明星、看时尚、购网店。

我们不能阻止新生事物的发展，毕竟凡事都有两面性，随着网络更加广泛普及，随着我们老师在教学领域对QQ的灵活应用以及对其的重视和正确引导，QQ等实时聊天工具在教学教育领域的作用将越来越大，我国的教育事业必将越来越强。

参考文献 QQ百度百科

第二篇：美育教育在初中音乐教学中的应用

美育教育在初中音乐教学中的应用

【摘要】本文主要阐述教师在初中音乐教学过程中要做个有心人，充分挖掘教材中的美育内容，使之完全融合到初中音乐教学，让学生充分感觉到音乐之美、音乐之妙、音乐之醉。从而使学生欣赏音乐、陶醉音乐、爱上音乐。

【关键词】美育教育 音乐教学 应用

《初中音乐新课程标准》中指出：“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。”[1]而在初中音乐教材中不少作品具有浓厚的美育色彩，它对学生树立正确的人生观和世界观可起到积极的引导作用。因此，教师在备课过程中要做个有心人，充分挖掘教材中的美育内容，使之完全融合到初中音乐教学中，让学生充分感觉到音乐之美。从而使学生欣赏音乐、陶醉音乐、爱上音乐。

1.情感美在音乐教学中的应用

我国著名音乐家贺绿汀指出：音乐是培养人民尚道德品质、思想感情的重要手段。一首好的歌（乐）曲，常使人浮想联翩，回味无穷，尤其是对青少年更能产生深远的影响，甚至作用于他一生。在战火纷飞的年代，一首《义勇军进行曲》曾鼓舞了多少爱国志士不怕抛头颅、洒热血，走上抗日最前线；今天，一曲《爱的奉献》，又促使多少人慷慨解囊支援灾区，资助素不相识的失学儿童……

2.意境美在音乐教学中的应用

音乐之美在于无法触摸，只有凭着想象来把握，培养音乐这想象力，想象力的发展又增加了对于音乐的理解。较差的学生能根据歌词想象歌曲所传达出的故事或是意思，好一点的学生便可以跟着旋律捕捉曲里的意境，再好一点的学生便能感知歌曲不可言传的意蕴、氛围。音乐便像是一股来自天外的自由之风，吹拂着学生心灵，放飞了所有天马行空的想象。如果说每个学生都是一个音符，那么音乐的意境便是窜起所有的音符，谱写成一曲有关想象的美妙歌曲。

3.旋律美在音乐教学中的应用

音乐之美多是通过旋律的形式展现，让学生通过音乐的旋律感受生活之美。如，在欣赏《神奇的九寨》[2]时，让学生遐想在飞泉流布，流水高山，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱……各式各样、异彩纷呈的自然之声，曲调清新、自然、淳朴，引起了学生情感的共鸣，使学生的心随着这大自然的音乐节奏一齐跳动，在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来。使学生进一步地亲近大自然，热爱大自然，体验到音乐旋律的美妙境界，培养学生感受与鉴赏音美的能力。又如，在学唱《沂蒙山小调》[3]时，先用录音机播放著名歌唱家于华老师演唱的《沂蒙山小调》，甜美、悠扬、抒情的音乐仿佛把同学们带进了沂蒙山老区――那山的秀丽、那水的甜美、那人的勤劳……我让同学们闭着眼睛仔细地听，并用自己喜欢的方式尽情地用自己的方式表达与抒发对沂蒙文化的自然美、传统美的热爱。在《沂蒙山小调》的音乐声中，有的学生写成了一首诗、有的学生画了一张画、还有的编成一段优美的舞蹈……

4.创造美在音乐教学中的应用

音乐教学中的创造美在音乐教学中的培养从狭义的方面可以是：学生对流行歌曲歌词的改编，用以表现自己现实生活；可以是学生自己创作的歌曲，虽然谈不上专业，但也是学生创造的一种表现。广义的方面便要包括：学生面对学习上的难题所采用的创新思维，和对于日常生活中司空见惯的事物创造性的发现。

创造音乐的美。使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，充实学生的审美底蕴，浸润心灵、抒发感情、愉悦身心、陶冶情操、启迪智慧，提高学生的表现能力和审美能力，让音乐课堂唱响出最美的旋律。

总之，在初中音乐的美育教育中，应采用各式各样的手段进行教育，将音乐作品当成一个完整的个体来体验，教师在音乐教育中则属于音乐的阐述者和描述者，并不是音乐的解释者，音乐具有多样性和不确定性的特点，因此其具备着一定的特殊功能。[4]教师只有不断通过审美教育，才能够对学生的性格、能力、信心和创造等方面进行培养，因而要坚持以审美教育为中心，促进学生能够获得全面的发展。

参考文献

[1] 初中音乐新课程标准[S].北京：人民教育出版社.[2] 庄曜主编.九年义务教育八年级音乐下教材[M].江苏：江苏少年儿童出版社.[3] 庄曜主编.九年义务教育八年级音乐上教材[M].江苏：江苏少年儿童出版社.[4] 赵勇.初中音乐教学中的审美教育摭谈[J].新课程学习.2012，10：170.

第三篇：信息技术在教育教学中应用论文

信息技术在教育教学中的应用

银达镇中心小学：兰立新

教育技术在国内又称电化教育。简言之，就是最新技术手段应用于教育的过程，或称采用现代化技术对教育信息进行有效的摄取、存贮处理和传输，以达到教育最优化的目标。其中教育技术是最为显著的，它是现代科技与现代教育理论结合的产物。它的科技性和先导性决定着它有许多传统教育所不具备的优势和特点。而且这些优势和特点必将使之在未来教育中社会化。

首先，信息教育的产生为传统的教学模式注入了活力，为学校的教学科研管理增添了现代思想、方法和手段。而更重要的是电化教育的产生，打破了教育的围墙。使教育趋于社会化，实现了教育史上的一次重大突破。

信息教育技术拓宽了成才之道。由于广播、电视、卫星，计算机教育的开展，传统的学校教育和学龄教育的限制被打破，使各种形式各种类型各种渠道的教育活动能够在克服师资、校舍、教材不足的情况下，顺利进行，使得更多的人获得受教育的机会。

科技发展，知识更新，要求人们不断地获取知识，即使一流的学者，也存在着知识更新的问题，这就是所谓的“终身教育。”信息教育为人们快捷高效大容量地提供教育信息，适应了这一社会的需求。

其次，现代化的信息教育媒体是以在时间和空间的无限拓展上为其优势的，在教学中起到开阔视野，拓宽听域，调节情绪，活跃思维的作用。它可以根据教学需要实现着无限范围上的快慢变化，大小变化，动静变化，远近变化，时序变化等。如“延展”稍纵即逝的科学实验现象，“浓缩”缓慢进行的动物变态发育过程；把基本粒子显微于屏幕之上；将广褒宇宙呈现于方寸之间；使学生得以欣赏已退休多年老教师的课堂教学精华；使异域他乡的文化、科技、教育资料尽为我教学所用„„

信息教育的这一特点解决了教学上的诸多难题，使许多不可能成为可能；这一特点，使世界变小，信息流通变快；这一特点，使教育的方法，手段更适合现代教育的需要，对提高教育质量，扩大教育范围起着重要作用。

再次，提高教育教学的质量也是信息教育的基本特点，也是电化教育产生的基本因素之一。近年来，信息教育的方法和手段深入学校教育教学的各环节中，为提高教育教学质量，发挥着越来越大的作用。具体说来，信息教育，主要从以下几方面来实现提高教育教学质量的：促进教师钻研教材，分析学情，合理组合教学媒体，科学设计教学方案；提高了教育信息传递的密度，质量和效率；增加了教学的程序和操作性；激发学生的学习兴趣，有助于注意力的集中；有利于突出重点，突破难点；有利于学生实际技能的形成；有利于因材施教；开通反馈渠道，增强教学的可控性。

信息教育产生以来，一方面立足于学校教育的改革，提高学校教育教学的质量，另一方面则是以学校教育为依托，迅速把教育的实践领域扩大到社会，例如防“非典”期间，电视台的空中课堂就是一个很好的探索。很好的为学习者提供了方便有效的自学条件，这使得教育在扩大规模的同时，保证了学习的效率和质量。近年来发展起来的计算机教学系统。教师把教学内容按一定的逻辑编成程序，制成课件，输入计算机贮存系统，计算机可根据每个学生的水平调用不同的教材，并予以强化，学习者则可以通过计算机终端，向有关的资料中心索取所需的学习资料。这种大范围内因材施教的教学方式，只有现代化的信息教育手段才能实现。

总之，信息教育的实施是一种教育思想观念的转变，它使人们对教育的本质，作用，目的，模式等有了更深更新的认识。它必将成为一种面向未来的社会化的教育形式。

第四篇：信息技术在教育教学中的应用

信息技术在教育教学中的应用

网络技术在教育教学当中的应用是深化教育体制改革、扎实推进教育公平的重要措施，也是探索适应我国教育教学活动实际的教学模式的研究和重要探索。本文通过分析计算机网络在教育教学当中的开发及应用，并对网络在教学中的应用现状进行分析研究，同时考虑了网络技术的发展前景及其对未来教育的影响。

计算机网络教学是把计算机网络技术引进教学领域，为特定的教育目的而服务，从而最大程度地配置有限的教学资源，使学生能够充分掌握课程资源，形成一定的学习能力的过程。近些年来，随着网络技术的迅速发展，网络在教育教学中的应用变得非常普及，并逐渐成为教育教学改革的重要组成部分。目前，许多学校以教育教学为改革出发，狠抓网络教学建设，以为学生创造先进高效的学习环境和优化学校教学资源配置为最终目标，努力探索适应自身发展需要的网络教育教学体系。

1、计算机网络在教育教学当中的开发

1.1 构建基于教育技术学的专业特色体系

计算机网络技术是一门新技术，教育学是传统教育模式的重要组成部分，而基于教育技术学的专业特色体系可以将现代教育理论与计算机网络技术有效整合，实现不同学科领域的综合性的学科，这样不仅有利于促进知识的传播，也利于具有较强的实践能力和创新精神的培养以及应用型、复合型人才的培养。构建基于教育技术学的专业特色课程体系，实现将教育学、网络技术、网络教育、网络教学平台等领域和环节的基本理论和课程实践的结合，在课程资源的设计、开发、实践、反馈等方面进行综合性的训练，使学生在毕业以后能够在教学设备资源的使用和维护、远程教育网络系统的研发和实现、教育多媒体的制作和设计、教育辅助软件的开发和应用等方面能够具备一定的理论知识和实践能力。

1.2 建构主义理论与基于资源的学习

建构主义学习理论认为，环境、互助、会话、意义建构这四大要素是良好学习氛围的重要构成部分。基于该理论模型的网络学习方式可以充分满足学生学习的自主性和积极性。通过依托于计算机网络和多媒体技术的构建，为学生们提供真实的学习环境，方便学生们的协作和会话，同时在这种模式下的学习，也使学生们的学习方式发生了很大的变化，从传统教育模式下的学习，到基于网络资源的学习，实现对某一个问题或者是某一项任务的解决通过网络资源的有效整合，然后进行资源的检索、学习、评价和重组实现对问题解决、知识建构的全过程。

1.3 网络学习环境的搭建

从系统应用的角度来看，网络学习环境的搭建可以从三个方面来讨论，即：资源层、功能层和管理层。资源层主要是一些电子数据资源，这些基础性的学习资源是网络学习的基础和凭借；而功能层的功能表现在两个方面：一是提供友好个性化的用户界面，通过人性化界面的设计来提供友好的查询界面，实现用户对系统的访问；二是表现为系统的架构设计，即通过合理的设计，使系统的架构体系既能高效率地实现数据的检索和查询，又能满足网络学习环境的功能需要。1.4 计算机网络资源的分类管理

根据网络技术在教育教学当中的应用情况，以课程的对象类型、媒体类型和课程资源方面同，对资源进行分类。这样分类的依据是实现不同的资源库之间的数据交换，提高数据使用效率和资源价值。根据对我国资源属性的分类标准，主要是参照LOM模型、教育资源建设技术规范和基础教育教学资源元数据规范等方面的数据规范进行规定。同时参照CELTS-31对于资源属性的界定情况来实现对数据类型和元素的合理界定，便于实现对数据的处理和数据资源的利用。

2、网络在教育教学当中的应用

2.1 网络教育教学为教学活动提供了支持

在传统教育教学活动中，教师的任务以及角色是关键而又重要的，相应地教师的承担责任在教育教学过程中的重要的。在这样的情况下，教师为了准备好课程教育就要对现行的教育教学资源进行有效整合，这就涉及到实验设备、仪器、场地和资源的管理。而网络教育教学突破了以上资源的范围，借助网络教育和丰富的网络教育资源，教师可以专注于对授课内容和技巧的应用，使课堂气氛真正活跃起来，同时通过视频、图像、声音、文字等资源的灵活运用，激励学生学习的积极性和主动性，使教学活动不再仅仅局限于老师和学生之间，课堂内容因此也变得更加丰富。

2.1 网络教育教学成为改革传统教育教学的重要推动力

长期以来，传统教育教学的活动主体是教师，由于教师在授课过程中受到知识水平、授课技巧、道德素质等影响，会对教育质量造成了某种程度上的影响；目前由于我国教育资源分配不公平，不同地区教育发展程度存在着较大的差异性，致使我国教育面临着严峻的问题。网络教育在教学过程中的成功应用，可以打破这种不利局面，借助于其自身在教育资源共享和数据通信等方面占有的巨大优势，已经对我国教育现代化进程产生了深刻影响，成为改革我国传统教育模式的重要力量。

2.3 网络为学生的自主学习提供了平台支撑

在传统教育模式下，学生的对知识的理解和学习方式比较单一，由于是被动式地接受教育，学习的积极性、主动性、创造性往往会受到很大限制。而网络技术在教育教学活动中的应用，对现行教育模式产生了重要影响，变“要我学”为“我要学”，变“被动式”学习为“交互式”学习，大大提高了学生学习的自主性。同时网络教学平台与传统教育方式相比，学习资源更加丰富、学习方式更加灵活、学习趣味性大大提升，这些都为学生们的自主学习打下了坚实的基础。

网络技术教学活动中的应用有别于传统教学，它开创了新的教育和学习环境，拓展了学习的空间和知识面，突破了教学活动与现代社会之间的藩篱，促使学生、家庭、学校、社会之间的沟通和交流，达到了学习要与生活紧密结合，学习要与实践结合的理想境界。从长远来看，计算机网络在教育教学当中的应用是教学方式和形式进步和文明的标志，是实现教育信息化和现代化的重要探索和实现。而网络技术与教育教学的有效整合，必将对现行的教育模式产生巨大冲击和挑战，从而有利于教育教学活动并将显著提升学生们的综合素质。

第五篇：教育技术装备在教学中综合应用

阳泉市平定县

编号：（）

教育技术装备在教学中综合应用

作者：赵亿芬

单位：阳泉市平定县宁艾学校 性别：女

邮编：045200 手机*** 新课程为信息技术提供了全新的理念，信息技术课程标准要求信息技术以提高学生的技术素养，促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标。以信息化带动教育现代化的一个重要方面，就是要加强信息技术与学科教学工作的整合，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术学科的有效载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，朝基础教育现代化的目标靠拢。根据信息技术与课程整合的新理念，本人结合实际教学，谈谈信息技术在教学中综合应用的粗浅认识。

一、提高整合的认识

在传统的教学过程中，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。怎样才能在小学教育中有效地给学生信息技术知识，培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，为学生打好全面、扎实的文化基础，让学生能符合社会发展的要求，这是信息技术课程必须解决的问题，也是在小学开设信息技术课程的根本目标。应当发挥信息技术的优势，开辟信息技术与学科整合的路子，要根据学科教学需要，从实际出发，寻找最佳结合点，充分发挥计算机的工具性功能，突出教学重点，解决难点，探索规律，启发思维，使计算机溶入学科教学中，从而提高教学质量，促进教学改革。为了实现这一目标，目前的课程被分为了不同的模块，比如小学阶段的“操作系统的简单操作”、“用计算机画画”、“用计算机写作文”等等。在各年级的教材中，再将这些模块进行细分，将有关信息技术的知识点划分为不同的章节，然后教师按照既定的顺序进行讲解。让学生对信息技术知识的各个部分有很深刻的了解，但随时间的推移，这种方法的弊端也逐渐显现出来，信息技术被人分割成联系很少甚至没有联系的零散部分，学生在简单的环境中可以运用知识，但在复杂、综合的信息环境下就不能很好地运用信息技术。在这种对知识要点进行细致分类的情况下，学生能学到很多有关于某一操作的书面知识，但由于缺少解决实际问题的训练，所以会产生“纸上谈兵”的现象，在实际中往往不能很好地运用信息技术去解决问题。由于信息技术内容更新换代的速度很快，目前的信息技术课本的内容与社会上信息技术的发展联系不紧密，导致学生学到的知识在实际生活中派不上用场。正如一位老师所说的“学生最喜欢玩电脑，但不喜欢上信息技术课”。随着科学的发展，社会对学生的要求的变化，在旧的模式下的信息技术课程所带来的弊端已引起了人们的注意，在信息技术课程的改革迫切需要建立新的模式，小学信息技术课程整合正是针对这些弊端所提出来的。

二、明确整合原则

课程整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在已有课程的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好的完成课程目标。对于学生来说，信息技术则是一种终生受用的学习知识和技能的认知工具。课程整合的最基本特征就是它的学科交叉性和立足于能力的培养。课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，有意识地开展信息技术与其他学科相联系的横向综合的教学。这些任务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情景，使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。通过一个或几个任务，把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。

三、探索整合模式

在信息技术课程整合中，信息技术作为认知工具，教学的总体能力目标是一致的，即培养学生的“信息素养”和实践能力。信息技术作为教学工具。学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全为其它学科的教学服务。在这种整合的模式下，教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教学和学习，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生是认知的主体，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认识。利用多媒体计算机创造交互式学习环境，学生按照自己的学习基础、学习兴趣来选择需要学习的内容和适合自己水平的练习，使学生有主动参与的可能，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题能力的培养。同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。每个学生通过这种个性化学习，各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生认知主体的地位。

四、推广整合应用

信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代占主导地位的课程学习方式，必将成为二十一世纪学校教育教学的主要方法。因此，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大前景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，有利于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力。第斯多惠曾说过：“如果使学生在学习中习惯于简单的接受和被动的工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”新课程标准指出：识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。因此，利用多媒体在识字教学中创设鲜活、生动的情境激发起学生学习字词的兴趣，帮助学生在特定的语言环境中理解词语的意思，将识字、写字、朗读、说话等训练融为一体，让他们在参与活动中，提高获取新知识的能力，使识字变成有吸引力、有趣味、有意义的集体活动。

要搞好信息技术教育，有必要加强理论和应用研究。例如：积极开展信息技术在不同学科教学、学习中的应用模式、应用效果的研究，加强对学生主动应用信息技术解决实际问题能力培养的课题研究；配合小学综合课程改革及素质教育，开展信息技术教育模式、效果评价的研究；等等。这些理论和应用的研究成果，可以科学地指导信息技术教育的实践，从而保障信息技术教育沿着科学化的方向不断前进，提高信息技术教育的有效性和可操作性。

根据新课程的理念，我们在实施信息技术教育过程中，必须明确促进学生信息社会化进程这一宗旨，立足于学生信息素养的培养，从新课程理念、整合的目标、整合的途径等方面开展信息技术与课程整合的研究，将信息技术与课程整合落实到实处，从而推动信息技术现课程融合的改革。

五、在教学实践中我们发现现代技术装备的优势：

1、在教学中运用了现代技术装备——多媒体创设的情境全面、生动、贴切，富有趣味性，贴近儿童的生活经验，使儿童更乐于接受，从而达到了激趣和连接教学各环节的作用。

2.运用现代技术装备辅助教学，图文并茂，创设有效的语境，能够有力地提高学生理解字词的能力。

3.利用现代技术装备——多媒体设置多种情境游戏，让学生在生动有趣的游戏中中熟悉生字、词语，实现了在玩中学的目标。

4.运用现代技术装备多媒体辅助教学，使范写变得更加清晰、直观，让写字教学变得简单、轻松而有趣。

5.有多媒体辅助的课，课堂的容量变大了。特别是在拍手歌的创编中，由于运用多媒体教学，在较短的时间内向学生提供大量的图片、动物名称，学生很快就能从动物的样子、喜好、生活习惯等方面去说句子，练习容量和质量大大增加。

六、操作方法上可从以下几个方面入手：

1.在进入新课时，可以利用它创设生动、直观、形象的画面，起到铺垫、烘托、激趣的作用。使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。

2.进行识字教学中，可以利用它创设各种游戏，达到多次呈现生字、新词，进而加深这些字词在学生的头脑中出现的次数，使学生能很快地识记。

3.理解词语和句子时，可以通过它的声音、动画来展示丰富的内容，帮助学生理解抽象的词句。

4.在写字教学中，它可以给学生展示标准的在田字格中的字，利用动画教同学们字的笔画，分析结构，示范运笔，帮助他们理解笔顺、结构的特点使他们能把字写得美观、漂亮。在学生试着写之后，可以利用展示台展示学生的字，同时对自己的字进行观察、分析、修改。

5.利用它创设情境，在情境中进行拓展练习，学生说话的题材更广泛，想象更大胆、新奇，语言更丰富。