初中信息技术课堂教学之我见

第一篇：初中信息技术课堂教学之我见

初中信息技术课堂教学之我见

致远中学

吴凯

关键词：信息技术 教学方法 课堂效率

随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产、生活、工作及学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是信息技术这门课程对我们提出的要求。初中计算机教育也正在蓬勃发展，不断加快教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是初中信息技术教育的根本任务。如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率，是我们教师应该不断探索的课题。本人通过几年的教学实践，获得几点心得体会，与大家交流。

一、巧设导语，激发兴趣

我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。

初中生的年龄、心理决定了他们对各种新生事物都充满了好奇，有极强的求知欲。随着计算机技术和网络的发展，一些流行软件、网络游戏、QQ及网上冲浪猎奇等对初中生有极大的诱惑力，几乎找不到不喜欢玩电脑的学生，但喜欢上信息技术课的学生却不是很多。作为计算机教师，应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的“导语”导入新课，从而缩短学生同教材的距离，使他们乐学、想学、好学。

本文所指的“导语”，不仅仅是指“语言”，还可以是“范例”，即与本节课内容相关的成品。比如：讲解WORD时，我就根据教材内容精心设计出能够反应每节课知识点的范例，“古诗词集锦”、“校园文明牌”、“春节贺卡”、以“我的班级秀”为主题的用Word设计的版报等„„通过这些生动、形象的具体事例，学生的思维、质疑、求知欲望被激发起来，作为教师就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋。

二、任务驱动，主动参与

信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。在信息技术教学这一新兴的领域中简单按照传统方法进行教学，显然不能满足信息技术学科教育发展规律的要求，不能达到好的教学效果。在中小学信息技术教学中被普遍采用的“任务驱动”的教学模式正在逐步改变着传统的教学模式，以它特有的优势展示着强大的生命力。

在课堂上，我经常精心设计一些作品或探究任务，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，针对性地进行补充讲解。比如有一节内容是讲Word中的图文框、文本框、图片和自选图形的使用，按任务驱动的教学模式，不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为制作—副图片这一具体的任务，教师通过讲解如何制作这幅图片让学生掌握教学内容。教学时，重点难点突出，而且授课顺序就是制作图片的过程，符合学生的认知规律。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。提高学生的主动参与意识，在教学中，如果总是教师讲学生听，学生容易疲劳，也容易养成上课就等着老师教的依赖心理。如果每—节课都给学生下达—个具体任务，学生在思想就有—种必须完成任务的紧迫感，在自己去操作、尝试，去创造的过程中，学生就会体会到自己探索的成功感，从而充分激发起学习兴趣，调动起学习积极性和主动参与意识。但要注意的是任务驱动教学模式也有自身缺陷，学生学习能力的不同会造成两极分化，这就要求教师在教学过程中要加强学生间和师生间的交流，使学生在合作中共同提高。此外，在设计教学任务时，还要注意根据学生的特点，尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务，使学生愿学、爱学、乐学。

三、精讲多练，演示实践

信息技术学科是一门实践性、操作性很强的学科，教师应该让学生在理解理论知识的基础上，保证有充足的时间去实践所学的理论知识，并探索课本没有的知识，扩大知识面，更好地培养学生应用计算机的能力。

在教学过程中，为了集中学生的注意力，我结合多媒体课件，充分利用电子教室的“教师演示”功能，把学生机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致。这样再将教学过程中的重点操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解。一堂课我一般只安排10-15分钟进行讲解、示范，并力求讲话幽默风趣，有感染力。有时还根据教材内容与学生的实际接受能力，一堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生上机实践，等学生掌握后再教授下一个知识点，做到尽量精讲、少讲，把时间最大限度的留给学生上机实践。

同时，在学生操作时，教师加强巡视指导，利用网络管理系统对学生的活动情况进行监控，保证学生能学、能练、能巩固，从而促进了学生的学习效率。

四、学生示范，促进提高

教师的示范在计算机教学中起着积极的主导作用，而学生的操作示范对全体学生的学习更有推动和促进作用。每当学生有好的作品完成，我都会借助电子教室的“学生示范”功能，全班同学共享，同时提出表扬鼓励。这不仅会激发他的学习兴趣，对其他同学也有很好的促进作用。

五、合作学习，共同进步

师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋。学生的思维比较活跃，教师一定不能低估学生的能力。每个班我都挑选几个出色的学生，作为小组长和我一起进行辅导。这样一方面小组长可以帮助还没学会的同学及时巩固所学知识，不让任何一个学生掉队；另一方面学生提出的问题也可以得到及时解决；而且在相互讨论中，每个人还可以获取新的知识，受到新的启发，共同得到进步。当然遇到小组长解决不了的问题，教师协助解决。每个学期末，我都会根据小组学习、合作的活动情况，评选出优秀合作小组、优秀小组长、优秀组员等，使学生能够体验多层面的成功。

六、适时表扬，体验成功

课堂上老师多表扬，多评比。做任何一件事情，如果在完成过程中对它失去了信心，那最后的结果则是以失败而告终。因此，我在计算机学习过程中以激励为主，多鼓励，少批评，通过各种活动来增加学生战胜困难的信心与决心。由于孩子喜欢听表扬，那老师就不要吝惜你的语言，多给他们一些鼓励的话语，如：“好样的”、“你很能干”、“你最出色”，等。还要注意多给学生创造成功的机会，因材施教，适当降低操作任务的难度，让每个学生都有一种成功感，可以激发他们学习的兴趣，增强自信心。

总之，上述几种教学方法在教师组织教学过程中不是孤立存在的，而是相互渗透、相互促进的。新形势赋予我们新的任务，新任务又指引我们探索新的方法，教学方法必然具有多样性、灵活搭配性和创新性。正所谓“教无定法”，这就需要教师从提高课堂教学效率的角度出发，不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况设计、优化最好的教学方法，并加以探索实践，从而激发学生的学习兴趣，使我们的教学不断的进步与完善。

第二篇：初中信息技术教学之我见

初中信息技术教学

—看学不如动一动 老屯中学

张文英

【摘要】随着现代科学技术的发展，特别是以计算机的发明和应用为主要标志的第三次人类科技革命浪潮的推动，人们的生活步入了信息时代。信息时代的到来，给现代教育提出了新的要求，那就是要想真正适应社会的发展和需要，必须要掌握信息技术。

【关键词】信息技术教学；信息技术的课程；课堂教学过程；计算机

信息技术教学总目标是通过各种形式的教育，使学生将信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响人的一生的品质。通过十年的教学实践，本人获得几点心得体会。

一、信息技术教学过程中最常用的教学方法有以下几种

1、直观感知法。虽然在小学一些学校已开设信息技术课程，但到初中对学生来说，还是一门新兴的、新颖的课程，因而对计算机更是充满着一种神秘感，很想知道计算机是怎么工作的，主机箱内到底有些什么东西，它们各有什么用途？对此，我常通过现场实物展示来让学生看一看、摸一摸、做一做，认识一下什么是硬盘、主板、内存、显卡等，然后再简单地解释其作用。通过直觉的感官认识，学生就会对心中的疑团有所解开，并在脑海里建立起一个对计算机基本结构的模型，这样学生就能对教材中基础知识部分很轻松地掌握了。

2、对比、类比讲解法。比如在讲Windows基础知识时，经常用到对比教学方法。如讲授资源管理器，可通过观察“我的电脑”窗口来进行对比，比较两者窗口界面的不同，来加强学习的效果。再比如讲“复制”、“移动”文件或文件夹时，运用对比教学法，教学效果不错。

另外，在信息技术知识方面有许多“相似”的知识点，在备课过程中，我注意对教学内容进行分类，善于归纳知识要点。具体说来要注意做到将“相似”的知识点合起来讲，操作方法“相同”的挑一个来讲。例如，在讲解Word中“图文混排”一节时，我将图片、艺术字和文本框的插入方法和格式的设置合在一起来讲，只给同学们讲解并演示了图片的插入和格式的设置方法，而艺术字和文本框的插入与格式设置留给同学们通过自己动手操作和小组内的合作学习自己去完成学习目标。虽然一节课我只讲了7分钟左右的时间，由于同学们有了充足的操作和交流时间，却起到了很好的学习效果。

3、自由作业法。如在讲Word中“综合应用”这一节时，根据学生对前三节的内容已掌握，所以我在这节课上运用自由作业法，在课上不是纯粹的要求学生按照书本上的详细操作步骤进行，而是让学生在根据自己掌握基本技巧与理论知识前提下，自由发挥。然后教师选取具有代表性、典型性的学生在多媒体教学平台上演示给大家看，让全班学生一起进行讲评，比一比谁做得更简捷、更方便，从而使学生能触类旁通，共同学习与提高。

4、讲授与练习相结合。利用现代教学手段，驾驭课堂教学。俗话说“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒体网络教室”系列软件大家都不陌生，它为我们的教学提供了很大的方便。教学过程中，教师一边演示，一边讲解。教师一边教，学生一边学，然后再加上教师有目的、有意义的指导和分组讨论学习，从而达到教学目的，这也是信息技术教学中常用的一种教学方法。

5、互动式合作学习。针对初中学生的个性和本学科的特点，经过十年来的实践，我在教学中也采用“互动式合作学习”的教学方法，取得了良好的教学效果。它是一种以个人为主体，以小组为单位，以互动、合作为精髓的学习方式，其优势在于：（1）能够引导学生主动参与到学习实践过程之中。（2）能在充分挖掘学生的个人表现欲望的同时，培养集体荣誉感。（3）小组成员间能相互取长补短，培养合作学习的能力，在增进友谊的同时，也培养了同学们的竞争意识。（4）形成了有效的师生之间、生生之间、课上与课下之间的立体互动，有效地落实了课堂教学的三维目标。

二、信息技术教学中应注意的问题

1、在教学中教师做到少讲、精讲；学生做到多练，把更多的时间留给学生通过动手操作、合作学习来达成学习目标。

2、教师角色的转变。教师要参与到学生的活动中，要由过去的学习控制者、权威者转变为学习活动的参与者、合作者、引导者、咨询者。这点也是新课改对教师的要求。

3、学生角色的转变。教师要正确引导学生由以往的知识接受者向知识传授者的转变。让学生把在操作过程中得到的启发、体会，或是把“无意间”学到的新知识、新方法谈出来，给大家演示与大家交流。

4、重交流评赏，轻定位评判。课堂上学生完成的作品或任务，在他们心中往往是“自我感觉良好”的，教师在进行作业的评价过程中，应注意多引导同学们去欣赏、分析作品，让学生谈出自己的创意、体会或演示自己的制作方法，让其他同学得以借鉴，相互取长补短，实现共同进步。

总之，课堂教学不仅是一门科学，而且是一门艺术，科学而又精妙的方法，是教学成功与否的关键。信息技术课程的建设之路还有一段路要走，作为教师，我们都将和新课程一道成长。在这漫长的征途当中，我们都会继续做出自己的努力，为学生成长和课程建设贡献自己的教育智慧。

第三篇：初中信息技术教学之我见

初中信息技术教学之我见

[摘要]：教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去。要想为学生营造好的学习氛围和学习的平台，信息技术教师必须增强课程资源意识，改变把教科书作为唯一课程资源的观念。教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创新精神的原则，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。要综合运用过程性评价方式，全面考查学生的学习过程和信息素养的养成。信息技术课在进行过程性评价时应合理运用各种评价方法，适当渗透表现性评价的理念。

[关键词]：教学理念、信息素质教育 激发兴趣、课程资源、教学评价

《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》实施，对信息技术课程与教学提出了新的要求。同时，在初中信息技术教学中，多媒体和网络是必不可少的教学环境。因此，在多媒体和网络教学背景下，只有充分利用现代教育技术，清晰地认识信息技术课程改革的趋势和要求，并树立科学的教育技术观，才能很好地应对信息技术课程与教学的新要求。

信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。如何教学这门课，结合自己的实际教学经验，谈谈我自己在几个方面的教学思考。

一、学习方式的变革——自主、探究、合作

在信息技术课程的教学中，教师应该侧重于学生学习的方法，努

力创造条件，营造自由的信息技术学习氛围。激发学生的探究欲望，调动学生学习的积极性，一个人只有对某个问题产生了兴趣，才会启动思维，才更有利于学生在自由、自主的学习氛围中通过探索与创新获得成功的体验。在教学过程中，教师应该改变传统的教学方法，长期以来，学生只是被动地接受学习。老师把权威的标准的知识灌输给学生，学生把这些知识硬背下来，老师再找来练习题，让学生模仿着操练，学生只会模仿，长此以往就会扼杀了学生想像力和创造力。

在信息化教学背景下，教师应借助于以多媒体和网络为核心的教育技术手段，搭建信息化学习环境，为学生提供开展自主学习的丰富多样的学习资源，培养学生的自主学习能力。利用现代信息技术来学习信息技术课程。在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。在教学中，教师通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。

支持探究学习的各种认知工具，以及支持学习者之间开展合作交流的工具或平台。合作学习有利于在互动中提高学习效率，培养合作意识和团队精神。应鼓励学生在个人钻研的基础上，积极参与讨论及

其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容与沟通，协作与分享。

一、课程资源

要想为学生营造好的学习氛围和学习的平台，信息技术教师必须增强课程资源意识，改变把教科书作为唯一课程资源的观念。

信息技术学科的教学是丰富的。教学资源包括两类，一是数字化资源，如教学软件、专业资源网站等；二是非数字化资源，如图书、报刊等。教师应密切结合教学实际，收集、组织、开发必要的教学资源，建立不同层次、不同类型的资源库。在教学资源的建设中，应面向学生的需要，为学生自主学习提供便多的支持；应遵循相关技术规范，以便于交流与共享；应充分利用网上共享资源，避免低水平重复开发。老师应引导学生参与教学信息资源的收集、组织与开发，让学生在参与资源建设的过程中进行了学习。应重视信息技术课程教学相关网站的开发、应用，为信息技术的学习创设丰富、健康、安全的网络环境。

二、课程评价

评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有很强的导向作用。应通过合理实施评价，不断提高信息技术教师的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养。

教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创新精神的原则，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。要综合运用过程性评价方式，全面考查学生的学习过程和信息素养的养成。信息技术课在进行过程性评价时应合理运用各种评价方法，适当渗透表现性评价的理念。信息技术课的过程性评价一方面可以通过现场观察、档案袋或成长记录袋的方式，系统客观地观察和记录学生在自然情境中的真实表现；也可以设置特定的作业、项目或任务来引发学生某种特定的行为，搜集有价值的评价信息。信息技术为收集、记录学生在学习过程中产生的各种数据提供了条件。

总之，教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去。

参考文献：

[1]符泰民主编 现代教育技术与初中信息技术教学 高等教育出版社2012—2

［2］周克江，张子石主编.信息技术教育学.中国电力出版社，2007-2-1.

第四篇：初中思想品德课堂教学之我见

初中思想品德课堂教学之我见

随着新课程改革的不断深入，对老师也有了新的要求，要老师转变教学方式。在课堂教学中要坚持以学生发展为根本，逐步让学生的学习方式也发生了转变，初中思想品德课程改革已十余年，课堂教学也发生了一定的变化，前几年省里举办的初中思想品德优质课评选时，可以说百花齐放，各显神通，展现了新课程改革的理念，但是也有一些问题，特别是在教师对学生点拨时不能抓住“关键点”。问题的设置不能牵引学生的思维等，下面我谈谈自己对思想品德课堂教学的几点认识。

一，怎样设计有思考价值的问题

我以为学生的思维活动是围绕问题开始的，问题既是学生思维的根源，又是思维的内在动力。所以在教学过程中要体现出学生的主体性和能动性，更重要是让学生的独立思维、因此教师要设计有思考价值的问题，在教学中有真正价值的问题却又很少，主要有以下两点。

1、问题缺乏思考空间。

导致问题缺乏思考空间的原因有两个，一个是老师设计的问题太简单，在课本上能直接找到答案，学生不用思考直接将答案念出来，根本不用动脑，二是老师不能给学生留出适当时间去想问题，急于得到答案，这样学生就没时间去思考问题，这时老师便自问自答了，学生的思维能力得不到培养。三是老师提的问题太难，这样学生干脆就不去想了。

2、材料分析题中的材料离学生生活太远。

在教学中对于材料的选择要贴近学生，贴近生活，材料中的问题要有一定难度和深度，教师根据实际情况，采用问题组合的方式引导学生深入思考问题从而细化问题，问题及材料过难就阻碍学生思考问题的积极性，近而也打消了学生学习的积极性，容易使学生产生厌学的情绪，故而问题不易过难。

二、课堂不能缺乏生活化情景。

新课程理念要求我们在课堂教学中应遵循三贴近原则，贴近学生，贴近生活，贴近实际。启发学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂更有生活化色彩，这样能让学生在温馨中学习，心情更愉快，体现出快乐学习的优越性。

三、对学生问题的点拨和总结要找准要害。

老师对学生的学习过程要有一定的把握，点拨早了，这节课后面的内容就成了空架子，失去应有的意义，给学生感悟造成错觉，点拨太晚，大多数同学在完成自主学习任务后就消磨时间，故而影响本节课的教学程序和教学效果，总之点拨要寻找时机，点拨本节课的重点难点，否则容易造成因小失大的结局，违背教学的有关原则。

四、合作学习不能只走形式。

教学中能让学生合作学习是非常重要的，就像有人说的‘一人一个苹果相互交换还是一个苹果，一人一种思想，两人相互交换之后就有了两种思想，’每个学生都有独特个性和见解、在学习过程中就会出现不同见解，他们的合作就会扬长补短，同时有利于自身良好品质形成，培养团队精神，从而提高真正的合作能力。有些教师在教学让学生会学习只流于形式，也就是假合作，要让学生真正的进行思想交流与学习交流选择才能达到应有的效果。

总之、在思品课堂教学中还有很多新方法，新课题有待我们去探索，在今后的工作中，我会在新课堂理念指引下继续探索思品课堂教学。

第五篇：浅谈初中信息技术课堂教学导入

浅谈初中信息技术课堂教学导入

俗话说的好，良好的开端就是一个好的开始。课堂的引入有没有特点，是一个教师能否吸引学生的关键。教师如果能够构思巧妙、富有情趣，能够找到好的事例引出课堂教学的内容，那么这一节课往往会变的非常生动，学生也能够把知识点掌握的透切。教学的导入可以说是贯通整个课堂。从一开始的教学，到教学内容的每个知识点的引入都是需要教师进行巧妙的构思、引入。

课堂的导入是学生主体地位的依托，也是教师主导作用的体现。有效的导入能为学生提供适宜的学习环境，促进学生学习思维的健康发展，有利于学生良好学习效果的获得。一个恰当的导入既能展示教师的教学功底和教学才能，又能显露教师对教材的理解和对学生的了解。课堂导入是一门教学的艺术。信息技术课堂导入部分在整个课堂教学中起着提纲挚领的特殊的重要作用，教师如果能够设计出构思巧妙、想象奇特的导入方式，就能够集中学生的注意力，提高教师的课堂控制能力，使教师的引导作用得以强化，从而为课堂内容的教学奠定一个良好的基础。

那么，什么样的导入方式是巧妙的、值得称赞的,什么样的导入又会起到画蛇添足呢？笔者通过在实际教学过程中，要有一个好的导入，往往可以从以下几个方面切入：

1.青春期学生的心理特点

一个好的导入方式要做到符合初中学生的心理特点，从心理学角度分析，初中学生具有好奇心强、接受新知识的能力强，但同时由于处于青春期，会有一定的逆反心理，是非观念还欠成熟，课堂导入要针对初中学生的这些特点，有的放矢，例如：在讲解POWERPOINT图片的插入的时候，我们可以播放一个晚会的背景的变化，学会就会被不断变化的舞台背景所吸引，有的学生就会发出感叹。在这个时候老师可以切入。问一下同学们，”想知道是怎么样做到的？”大部分的学生会表现出亟待知道的神色.教师说“电脑是神奇的，它能够把我们想象变成现实，你们想学吗？”学生立刻响应，兴趣高涨，教师很自然地把学生引导到课堂教学中。在老师的精心讲解下，有些学生不但学会了当堂课的内容，而且还制作出一些复杂图片的组合插入，学生的成功很大程度得益于老师的导入方式。由此可见，一个好的教学导入方式能够集中学生的注意力，激发学生对课堂教学内容的强烈兴趣和求知欲，调动学生的主观能动性。初中学生虽然接受新知识的能力强，但是他们的心理有惰性因素，教师要发掘学生的学习潜能，就必须要调动学生的积极性和参与意识。

2.课堂导入的多样化

中学生的心理特点，对某件事物喜欢的快，但是变得厌烦也快。因此基于这样的特点，就要求我们的教师要不断的创新。让每一节课都变得生动起来，导入不能一层不变、死守某一个方式。教师要根据教学内容的变化，不断实时、适时的调整导入的方式。让学生时时刻刻保持新鲜的感觉。这样学生就会觉得信息技术课是生动的、有趣的。学生就会想知道计算机能够给他们带来什么样的变化？而不是仅仅停留在信息技术课就是打打字、上上网、聊聊天这么简单!3.课堂导入内容的适当性

课堂导入是我们教师为了引入我们的课堂教学内容，是我们教学的一个契入点，而不仅仅是为了吸引学生的注意点。因此基于这样的一个要求，我们教师在设计教学情境的时候，所举的事例要适当，不能过量。不能让事例给学生无限的

想象空间，让学生仅仅停留的事例中。更不可取的是有的事例会让学生讨论、课堂会变得不安静起来，会使课堂失去控制。我们在选取教学事例的时候，要尽量的举一些不能过于激励的例子。例如：选图片的时候，选取安静的、美的。放歌曲的时候要选大众的，不能选取激励的、摇滚的歌曲。放视频的时候，那些激励的打斗场景、华丽的造型等等。

4.课堂的导入内容要健康活泼

课堂的导入是服务于课堂教学，所列举的事例应该是健康的、不能是低俗的。在播放歌曲的时候，选取流行的。在插入图片的时候，选取潮流明星的。这些内容虽然在一定程度上能够吸引学生的注意力，但是不符合我们德育的一些内容。或者说是中性的内容。不应该成为学生的主流，要选取积极向上的，正能量的内容。

那么好课堂导入又会通过什么样的方式呈现给学生呢？个人觉得可以通过以下几种办法？ 1.直接提问法

通过课堂的提问，引起学生的注意和思考，进而把学生引入到我们需要讲授的内容上去。例如我们在讲授幻灯片插入动画和声音的时候。因为之前我们学习了如何在幻灯片插入图片，但是这个图片是静止的，不动的？那么教师就可提问，对于在幻灯片能不能够插入动画啊、声音啊？让我们的幻灯片充满趣味性。2.直接展示法

教师可以把要学生操作的内容直接做好了，呈现给学生。比如在Word制作表格的时候。教师可以直接做一个课程表。这样学生就会知道这节课学完后，能够完成一个什么样的作品？ 3.情境导入法

教师通过真实事例、科技新闻等方式，设立一个特点的情境环境，引导学生进入。例如：在讲授Excel排序的时候，就可以通过老师想知道一次考试学生成绩变化情况，问问学生利用什么样的办法能够知道？这样学生就会思考，用什么样的方式能够知道。通过以上分析，教师应当重视课堂教学的导入部分并注意方法。开头开得好，就会大面积调动学生的学习兴趣、情绪，“聚焦”学生注意力，使教师的授课像磁铁一样吸引学生，使他们对所学知识产生新奇感，从心理上对学习产生探究性倾向，思维应运而生，并诱发他们对高层次学习的需求，使我们的信息技术课堂充满活力、充满快乐的地方，成为学生永不枯竭的知识海洋。