孔子拜师公开课

第一篇：孔子拜师公开课

人教版课标实验语文教科书三年级上册

《孔子拜师》教学设计

乔村小学 王莉

教材解读：

一、走进文本

《孔子拜师》这是人教版三年级上册第五组精读课文的第一篇课文。本组课文为我们打开了中华传统文化的一扇大门，是学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面来了解中国传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。这篇课文是叙事性文章, 线索非常清楚。讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。通过对孔子和老子的语言、心里和动作的描写，来突出孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神，老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。编选这篇课文的意图是，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。文章中有两个人物，两条线索，不同形象，相同品质。一条是以孔子不远千里、风尘仆仆拜老子为师为主线，另一条以老子诲人不倦为暗线，两条线索相辅相成，互为渗透。文章的语言朴实易懂，应该引导学生抓重点词句来品读课文，积累语言。

二、走进学生

本校开展经典国学诵读活动由来已久，经过浸润，对于孔子，学生早就熟悉。连续两年的国学积累，孩子们学习本课有着得天独厚的优越条件。课前，我把我校的诵读活动图片和我校的校园文化照片一起呈献给学生，让学生感受中华传统文化的光辉灿烂。由这些学生熟悉的生活场景切入本课教学，激发了学生的探索兴趣和求知愿望。课堂上，本着以“学生为本”的原则，充分考虑学生的认识水平和接受能力，通过广泛地多种形式的阅读实践，让学生走进孔子、老子。通过对课文语言文字的感悟，充分调动学生的好奇心、求知欲，多层次，多角度地去解读文本。

我们学校的小学生，虽然从小在孔子的思想氛围中长大，但他们对孔子、老子的思想认识是肤浅的，本着语文课堂以语言文字的训练为主的原则，我确定了以下的教学目标：

三、教学目标及依据

（一）教学目标

1、准确地认读“兼”等7个生字，规范书写“闻”等12个生字，通过联系上下文，结合生活经验等方式，理解“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等词的意思。

2、有感情地朗读课文。了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

3、积累课文中的好词，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

（二）总设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。设计本教学时，以读为线索，把感悟理解积累，运用，表达有机地结合起来，引导学生在读中感知，在读中理解课文内容，在读中感悟人物的品行，并充分发挥教材的教育功能，努力做到文道结合。

四、教学重难点及策略方法

（一）教学重难点 教学重点：

1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

2、通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。

教学难点：

1、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。

2、孔子和老子品行的感悟。

（二）策略方法

1、理解词语多样化。

2、以读促悟、读悟结合，在读中完成对人物的理解和文本的理解。

对于词语的处理,我采用在情境中理解，在评议中感悟。词语是构成句子的基本单位。理解词语，联系上下文和生活实际理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。教学中，词语的理解往往陷入程式化的“说说词语的意思”“用词语说话”之中，不免枯燥、呆板。课堂上要为学生理解词语创设了一个贴切的情境、一个生动的语境和一个自由表现的环境。而读悟结合的方式更符合中年级小学生心理认知的特点，更能理解人物形象及内涵。

课前准备：

1、课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。

2、幻灯片。课时安排

两课时 教学过程：

第一课时

教学目标

1、认识“兼、仆”等7个生字。能正确读 “远近闻名、相距、学问”等14个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能说出课文大意，初步体会人物品格。

3、争取书写本课的生字。

4、激发学生对大思想家孔子的崇敬之情。教学重点

1正确读写生字。教学难点

1、概括本文大意。

2、完成课后活动。教具准备： 多媒体课件。第一课时教学过程

一、情境导入

1、谈话：同学们，课件出示请你欣赏。（出示图片1、2）他是谁？你了解他吗？（学生简单说说）

2、（出示图片3）师读。

3、孔子为什么能成为知识渊博，品行高尚的人？答案就藏在我们今天学的《孔子拜师》这篇课文里。

板书

17孔子拜师，齐读课题。

4、孔子拜谁为师？

板书

老子

在生活中，孩子、儿子、桌子、椅子的“子”我们都读轻声，孔子和老子的“子”我们读第三声，你知道为什么吗？“子”是人们对知识渊博，品行高尚的人的一种尊称。所以我们称孔丘为孔子，称老聃为老子。

二、初读课文。

1、自学课文。出示幻灯片： 自学课文要求：

1、大声朗读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

2、想想课文讲了一件什么事？

2、检查自学。

①过渡：许多同学们已经完成了，下面我们来交流一下。②出示：

qiū

shòu

nà

mân

pâi 孔丘

传授

纳

闷

佩

服

jiān

háo

pú 日夜兼程

毫无保留

风尘仆仆 指名拼读，齐读。

你觉得哪个字的读音要提醒一下大家。

3、去掉拼音我们再来读读，看看能不能读准确。

孔丘

日夜兼程

风尘仆仆 请教

远近闻名

风餐露宿

迎候

毫无保留

传授纳闷

止境

品行

等候佩服

学问

敬重

不够渊博

3、词语读得不错，那你知道课文讲了一件什么事吗？请选择上面的词语来填空说说。

出示：___________年轻时就是______________的老师了。可他总觉得自己的知识_____________。于是，他决定去拜________为师。一路上____________、_________________，终于拜了老子为师。孔子随时_________,老子对他_______________。后来人们敬重他们的______和__________。

4、学习生字

①

学生自主识字。②

说说记住字的方法：

③

换部首、加部首、形近字的特点、编儿歌等。

5、指导书写

①请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。

②请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。

③学生写字并写词语。

6、布置实践活动

①活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。

②活动筹备。

a．命名。根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？学生根据自己准备了解的内容给本次活动命名。b．组织。自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。

③拟定活动计划。由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。④

交流活动计划。

第二课时 教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用多种方式理解词语。

3、读悟结合，体会人物优秀品质，理解“学无止境”的思想。

4、激发学生对大思想家孔子的崇敬之情。教学重点

以读促悟，读悟结合。教学难点

1、理解课文中的关键词。

2、领悟“学无止境”的宝贵思想。教具准备： 多媒体课件。教学过程：

一、导入新课，复习词语。

（出示词语）请看大屏幕。谁会读？（抽生）请大家仔细听。如果他读得对，你就跟读；如果有错误，请举手纠正。

１、风餐露宿

风尘仆仆

日夜兼程

远近闻名 ２、有些纳闷

不够渊博

毫无保留

没有止境 ３、传授

佩服

纳闷

止境

等候

迎候

拜访

拜见

1、你发现了吗？这些词语都是我们昨天刚学过的。它们出自哪篇课文？它们都来自于——（齐说）（师板书课题。边板书，边说。给“子”加点。）孔子的“子”在这儿读三声，在古时，子是对道德修养高的人的一种尊称。齐读课题。

2、说实话，当你第一次读到这个题目时，你有什么疑问吗？

生：孔子向谁拜师？孔子为什么拜师？（师板书：拜谁？为什么拜？）

3、请同学们带着问题，自由轻声地朗读课文，读完想好后举手告诉我。

4、孔子向谁拜师？生齐答：老子。（边板书孔子、老子边说：）对，向老子拜师。为什么拜师呢？生答后，能用书上的句子回答就更好了。

5、出示句子：他总是绝得自己的知识不够渊博„„

二、学习第一段。

1、原来，他拜师的原因是因为他觉得自己的知识不够——渊博。齐读这句话。（点红渊博。）什么是渊博？（出示课件渊，边说边点）老师告诉你，渊就是深的意思，比如渊奥，就是深奥；（再点课件博）博，就是很广的意思，比如广博。合起来，渊博就是——指（学问）又深又广博。正确。不够渊博就是——知识不够深、不够广博。谁觉得他不够渊博——他自己。孔子总是觉得自己的知识不够渊博。在别人眼里，他渊博吗？何以见得？（课件出示：孔子年轻的时候就已经是远近闻名的老师了。）生齐读。已经是老师了，而且还远近闻名。可见，在别人眼里，孔子的知识已经很渊博了，只是，他自己总觉得——不够渊博。所以，三十岁的时候，他毅然——（课件出示后面的话：读出来：三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。）

2、师：曲阜和洛阳相距上千里——生接读孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。（课件出示：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。点红风餐露宿、日夜兼程）

风餐露宿本来的意思是风里吃饭，露天睡觉。日夜兼程就是说白天黑夜都在赶路。齐读这两个词。透过这两个词，你仿佛看到了孔子——（可让5个同学说，也可表演。）你的眼前出现了怎样的情景？

生：天上下着小雨，孔子在雨中行走，衣服都打湿了。

孔子饿了，只有便走边吃吃自己带的干粮，渴了，就喝冰冷的河水。太阳很大，孔子走得汗水不停地流，衣服都打湿了。在野外，孔子没地方住，只有靠着树枝睡觉。

天还没亮，孔子就已经出发了，天都要黑了，孔子还在走路。孔子在树林里走的时候，一不小心，树枝挂破了他的衣服。

（想象后）曲阜和洛阳相距千里之遥。（课件出示一幅图画）在那个没有汽车、没有火车、更没有飞机的上古时代，这上千里的路途，孔子也只能徒步行走。其中的艰辛可想而知。把我们的体会送进去。谁来读？

读后点评：如生重读了几个月：几个月，终于走到了洛阳，时间多长呀！

如生重读了相距上千里：上千里的路堤相当遥远。

师小结：在去洛阳的途中，孔子可谓是历尽艰辛。

3、几个月的风餐露宿，几个月的日夜兼程。孩子们。我们可以想象一下，此时此刻的孔子会是一个什么样子的呢？

生说：头发满是尘土、衣服也很脏，有的地方还被挂破了，胡子全都长出来了。师评价：有可能、嗯、想得真好。

这就叫——风尘仆仆（课件出示）。请在文中找到这个词，勾画下来。齐读两遍。

4、当风尘仆仆的孔子出现在老子面前时，会是一个怎样的场景呢？请默读第二自然段剩下的部分。读完后用横线勾画出描写孔子的句子。（边说边课件出示自读要求：

1、默读。

2、用横线勾画描写孔子的句子。）师巡视，（别忘了边读边想哦。）如有人画好，已经画好的和同桌小声交流一下。

5、谁先来汇报。你找到描写孔子的第一个句子是？

（1）孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！（大概变红）

请注意这个词：大概。再读读这句话．（生读）你读出了什么？生：这是孔子的猜想。猜想的语气怎样读？谁来试试？

孔子凭什么来猜测这位老人就是他要拜访的老师呢？（课件出示：在洛阳城外，孔子看见一驾马车，车旁站着一位七十多位的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。）生答：这是老人，和老子年纪相符；老人穿着长袍；头发白了，很有学问的样子。是老子的气质让孔子猜中的。

可见，孔子善于观察。他虽未见过孔子，却肯定他就是老子。所以疑问的语气却用了肯定的感叹号。（课件变红感叹号。）你能读出猜测中的那份肯定吗？

6、描写孔子的句子还有吗？（课件出示：（2）于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”）

言未发而礼先到。可见他——有礼貌、尊重老师。还能从那些地方看出来？生——他称呼老子为老人家、您、先生。对，言语有礼。板书：有礼 你能读出孔子的彬彬有礼吗？指导朗读。

7、直接课件出示： “你是——”

这话是谁说的？——老子。（课件出示后面的话：老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。）老子在纳闷什么呢？别忘了刚才我们理解的风尘仆仆。他也许在想？——生：他是谁呀？他怎么会认识我呢？(师点评：真奇怪.)你能读出老子的疑惑吗？齐读：你是——孔子又是怎样表现的？

8、课件出示：孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”生齐读。

孔丘就是——孔子。课件出示：老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

联系上文，你知道吗，（出示课件：孔子名、字）仲尼也是——孔子。对，孔子、孔丘、仲尼就是一个人。孔子是人们对他的尊称，仲尼是孔子的字，孔丘是他的名。在这两句话中，孔子称自己为孔丘，是为了表示自谦。老子称孔子为仲尼。读读这两句话，你体会到了什么？（1）老子称孔子字，表示很尊重他。为什么不叫孔仲尼，只称仲尼，表明老子喜欢他。年岁已高的老子却对风尘仆仆的孔子如此喜欢，还专门出城迎接等候孔子。（点红：迎候）老子真是一个——谦和的人（板书：谦和）你能读出老子的谦和吗?（2）生读出谦和后。老子无论如何也没想到眼前这个风尘仆仆的年轻人就是孔子，他是多么意外呀！谁来读？

（3）读出意外后。老子亲自在洛阳城外迎接等待孔子多日，今日终于等到了孔子，意外之中，又有多少惊喜呀！谁来读？

9、最后一句描写孔子的句子是？

课件出示：孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

在老子看来，研究学问孔子不比他差，为什么还要拜他为师呢？在这句话中也有答案哟，你读出来了吗？

生答句子：因为老子——生接：学问渊博，而且，他总觉自己的知识——不够渊博，老子的学问——渊博，跟老子学习——一定会大有长进的。还有一个最重要的一点，他认为——学习是没有止境的。（板书：学无止境）难怪，本已经远近闻名的孔子在三十岁时，仍然不远千里，拜师求学。

10、透过这些描写，我们体会了孔子谦虚好学、彬彬有礼。在对话中，我们感受到了老子亲切谦和。下面，让我们用分角色朗读的方式来再现当年的情景吧。课件出示:对话。只读一遍。

左边的同学读老子的话，右边的读孔子的话。注意，读出你对人物的理解。那孔子的学习是否努力呢？

11、表演读

教给学生行礼时的礼仪，请同学分别出演孔子和老子，展示拜师的环节。

四、学习第三段。

从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。齐读。你又读出了什么？——孔子抓紧一切机会学习，勤学好问。从哪里读出来的？——孔子每天不理老师左右，随时请教。板书：孔子

勤学 从这句话中，你又能读出什么？

——老子毫无保留地教导孔子。师说明他无私善教。板书：老子

善教 一个勤学好问，一个亲和善教，所以，直到今天，——课件出示

五、学习第四段 出示：最后一段。

人们佩服孔子和老子的学问，也敬佩他们的品行。生齐读。

六、领悟“学无止境”

1、孩子们，课文学到这，你想说点什么？ 生：我要学习孔子勤学好问。

是的，孔子正因为勤学好问，一生都在不停地学习，所以才有了后来的伟大成就。（课件出示画面：几个方面，加音乐，几幅图片，每幅图片配一句话：这是孔子周游列国，这是孔子在讲学，这是记录孔子的话编成的著作《论语》并出示《论语》中的句子）。这几句话都是孔子在告诉我们要不断学习。而在本篇课文中，孔子也用他拜师的实际行为告诉了我们一个宝贵的思想，那就是——学无止境。（板书：箭头。）

2、联系自己实际

其实，在我们的生活中，也有一些能体现学无止境的事例。老师在课余时间，报名学习驾驶技术，这就是不断学习。你能说一说吗？

七、布置作业

孔子学无止境的宝贵思想贯穿一生。他不仅拜过孔子为师，还拜过项橐、师襄子为师，学习各种知识。

1、请你搜集另两则孔子拜师的故事。1）孔子跟师襄子学琴。2）孔子拜项橐为师。

2、背诵《论语》中喜欢的句子。板书：

孔子拜师

孔子

老子

勤学好问

谦和善教

学无止境

八、《孔子拜师》教学反思

一、谈话导入，找准切入点。

在课前预习中，我要求学生充分收集有关孔子和老子的资料。课堂伊始，我请学生交流自己对孔子的理解，促使学生主动的探究学习，激发学生对孔子有一个整体的感知。在学生交流的过程中，我及时抓住有效的信息，并以此为切入点相机导入，展开教学。

我个人认为这种导入方式在实施的过程中要注意两点：首先，教师必须对孔子、老子以及他们生活的时代有一个比较全面的了解，对教材的内容要吃透，力求在教学中能够运用自如。其次，时间上要有所把握，不能喧宾夺主，冲淡了对主要内容的教学。

二、情境中理解词语，帮助体悟情感。

理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。教学中，词语的理解往往陷入程式化的“说说词语的意思”“用词语说话”之中，不免枯燥、呆板。本堂课中在理解“学习是没有止境的”这句话的意思时，我先让学生联系上文理解，再联系生活实际进行理解，让学生懂得：世上的学问是学不完的，我们要虚心好学，活到老，学到老。

又比如文中“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法，而且使词语教学变得既有“语文味”，又充满了趣味。

三、让朗读贯穿课堂的始终

朗读在语文教学中既是手段,也是目的，它是语文教学的一个重要环节,培养好学生的朗读训练和提高他们的朗读技巧,有利于发展其语言,促进表达能力的提高,并且可以帮助学生深入理解课文内容,受到品德和审美教育。在本课教学中，我采用了多种方式的读，如：轻声读、默读、分角色朗读、齐读等等，让学生读通课文，读懂课文，并在读中培养语感。

当然，这堂课中也存着在着许多问题：

1、解词方法还很单一，虽然也用了很多方法，但每次解词总是想提醒学生到词语手册上查，其实有些学生可以自己从字面上理解的，我应该把这些方法明确地告诉学生，让他们真正掌握学语文的方法。

2、这节课的重点虽然抓到了，但文章的中心——“孔子的好学精神”学生还体会不够深，应该在学生理解孔子拜师艰辛时，再让学生读一读，体会孔子的好学。

总之，在教学中我本着一种平平淡淡、简简单单、扎扎实实地态度，真实的再现我们的课堂。不是用花哨的表演抓住人，而是努力用一种深层的、人文的、纯语文的精神之美吸引人。力图让语文还原本色，复归本位，反璞归真，创造一种纯语文的课堂。

同时，我也深深地认识到语文特级教师王崧舟老师所说的：教师对文本的钻研深入，决定了你的课堂是否精彩。教师像一位引路人，你对教材理解的深度、广度，直接影响到学生对文本的理解程度。在我们走上讲台前，应该静心地把教材多读几遍，力求读得深读得透。多思考每篇课文怎么去挖掘它的语文特色，让我们的课堂充满简单的精彩。这也是自己今后所要努力的一个方向.

第二篇：孔子拜师(公开课教案)

第17课 孔子拜师

第1课时

教学目标

1、认识7个生字，掌握远近闻名，风尘仆仆，纳闷，长进，敬重，品行等12个词语。

2、正确，流利，有感情地朗读课文，了解孔子拜师求学的经过，感受孔子，老子的品行。

3、学会借助课外资料学习语文 教学重难点

正确，流利，有感情地朗读课文，了解孔子拜师求学的经过，感受孔子，老子的品行。教学过程

一、情境导入

1、谈话，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子。板书，孔子，并正音，子是古代对有学问的男人的尊称。

2、播放课件，设问，看了这段录像，你们知道孔子是什么样的人吗？你还有补充吗？（看课件，初步了解孔子的生平和成就，并补充课外所搜集的一些有关孔子的资料）

3、看到这些你有怎样的感 想？（自由表达）

4、板书课题

二、初读课文，整体感知

1、指导学生自读课文，读准字音，读通句子。

2、指导学生小组合作朗读课文，相互正音。

3、指名读课文，检查学生读课文的情况，师生共同评议。

4、整体感知课文，课文主要讲了什么事情？（思考，感知课文大意）

三、研读感悟

1、感悟孔子的品行

A引导，你从文中哪些句子看出孔子是个什么样的人？（思考问题）B指导学生自读画出的语句。（在文中标注自己受感动的句子，并在文中注明自己的感受。）

C指导班级交流读书感受，相机点拨。（结合文中的重点语句并联系生活实际谈自己的感受）

2、感悟老子的品行

A从这句话人看出老子是怎样的人？你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问不比我差，为什么还要拜我为师呢？

B毫无保留，说明了什么？（老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。）

3、，你想对孔子和老子说什么？师生共同小结（根据交流综合谈对孔子，老子的印象）

四、拓展延伸

在课外积累有关孔子的名言。

五、作业：

1、抄词本，2、生字本

第2课时（评优课）教学目标

1、正确，流利，有感情地朗读课文。

2、懂得为学要勤奋，谦虚，永不满足，为人要真诚，无私，尊敬师长，增强民族自尊心和自豪感。

3、会写本课的12个生字，会用生字组词。教学重难点

懂得为学要勤奋，谦虚，永不满足，为人要真诚，无私，尊敬师长，增强民族自尊心和自豪感。教学过程

一、复习导入

1、先复习上节课所学的生字词。

2、从上节课的学习，我们知道这篇课文主要讲了孔子拜师的这样一件事情，那么现在我们就来了解一下孔子到底是怎样的一个历史人物，请看课件。原来孔子名丘，字仲尼，生活在两千多年前的春秋时代，是我国伟大的思想家和教育家。

3、他的名字为孔丘，但书本和我们在日常生活里面为何会称他为孔子呢？原来，在古代，“子”是对有学问的男人的尊称，即是现在的老师，由此可见，孔丘在当时是一位很有学问的学者，是一位受人尊敬的老师。

二、朗读感悟，学习课文

1、那你们有没有学过或者了解过孔子的名言名句呢？请举手发言。(温故而知新。——温习旧的知识，才能学习到新的知识。三人行，必有我师。——三个人在一起，其中一定有值得我学习的人。这两句是我们最熟悉的名言了)

2、孔子不仅这么说，而且他也是这样做的。（三人行，必有我师。）现在我们就来学习这篇课文，孔子拜师，请看听课文朗读，思考：孔子究竟拜谁为师？他为何要拜师？他又是怎样拜师的？一边听，一边思考。

3、听完，孔子究竟拜谁为师？老子，老子是一个怎样的人？文中找词语。为何用“拜”这个字？可以用求师，认师吗？拜字含有崇敬，佩服的意思，所以不能换。

4、他为何要拜师呀？迅速找课文句子，词语。远近闻名——无论是远处还是近处都听过这个名字，形容很有名，与“远近驰名”是同义词。由此可见，孔子当时已经是一个很出名的教育家啦。那么为何要拜师呀？对啦，他总觉得自己的知识还不够渊博，所以他三十岁的时候就离开家乡，去洛阳拜老子为师了。渊博——精深而广博，形容知识广且深，博学多才。可见孔子的谦虚。

5、通过学习，我们知道了第一段主要讲了什么内容呀？孔子决意拜师。

6、孔子决定拜师后，他是怎样做的？怎样去拜师的？小声自读，找出句子，词语。相距上千里：路途十分遥远。风餐露宿（风里吃饭，露天睡觉。形容旅途或野外工作的辛苦），可见他拜师过程一路上的艰辛，日夜兼程（不分白天黑夜拼命赶路。）说明孔子求知若渴的急切心情。，但他有没有放弃呀？最后怎样？终于走到了洛阳。终于——表达了一种很开心，很高兴的心情。试造句。

7、孔子历尽艰辛，终于走到了洛阳，师生见面，有一段非常生动的对话，请两位同学表演一下，其他同学认真看表演。（请大家快迅找出对话的句子，先看看）

8、拜访（是敬辞，访问的意思。），拜见（拜会，会见的意思，是从客人方面说的）所以不能换。

1、这位老人大概就是我要拜访的老师吧。

2、学生孔丘，特地来拜见老师。

9、迎候：等待，到某个地方等候，等候：等待，但不表达迎接的意思。

1、听说你要来，我就在这儿迎候。

2、多谢老师等候。

10、“你是——”破折号：表示疑问，加强语气，回忆表演者如何表演的。

11、学习是没有止境的。如何理解这句话，就是学无止境的意思，也是孔子对学习的理解，也是孔子拜师的根本原因。

12、总结，第二段主要讲了孔子拜师过程的艰辛，13、自从孔子拜师以后，孔子是如何学习的？老子又是如何教的？齐读第3段，找出重点词语，不离左右，随时请教，可见孔子的认真求学态度，而老子作为老师又是怎样做的呢？毫无保留（全给别人，自己一点也不保留），传授，可见老子诲人不倦，爱护晚辈，无私奉献的品行。

14、我们佩服孔子和老子吗？为何呀？佩服他们的什么品行呀？孔子：谦虚，不怕吃苦，彬彬有礼，学无止境等，老子：诲人不倦，爱护晚辈，无私奉献等

15、再回顾本课文所讲的故事。

四、拓展延伸

1、引导，生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，你知道哪些传统文化的瑰宝？（听讲解。思考）

2、引导学生说说在生活中见过哪些传统文化？（自由发言）

五、作业：导学导练，背：第69页的选做题。

板书：

17、孔子拜师

孔子 勤奋 真诚 谦虚

老子 永不满足 无私 尊敬师长

反思：

一开课对孔子，老子的人物交流为课文的学习起到了铺垫作用，对课题中“拜”字的理解很到位。字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。让学生找出能表现孔子拜师艰辛的词语，再通过读一读这些词语，调动学生已有的生活经验，联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。

第三篇：孔子拜师公开课教案（精选）

《孔子拜师》教学设计

教师：张梅

设计理念：

《孔子拜师》讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。

本节课，我力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，主动探究，通过感受人物形象，体验人物的内心世界，获得更多自己独特的阅读感受；鼓励学生在反复诵读中积累语言，感受中国传统文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感.。

设计思路：

课堂开始，通过资料先让学生对孔子有一个初步的了解，顺势导入新课。然后让学生初读课文，掌握本课的生字词，知道课文主要讲了一件什么事情，提醒学生仔细品读课文，细致了解孔子拜师的经过，以及课文中重点描写的孔子和老子对话的部分，让学生体会孔子和老子的崇高品格。

教学目标：

1.会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。4.积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学重点: 了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。教学难点: 懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。

教学准备：

多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）

教学过程：

一、导入

中华传统文化像一座巨大的宝库。今天我们就来穿越时间隧道去打开这扇门，认识古代大思想家、教育家孔子。

（板书：孔子）

1.我们来看一些资料对古代的大思想家、教育家孔子做进一步的了解。2.那么，孩子们这就是孔子的画像。（出示：孔子的画像）

3.孔子受到后人广泛的尊敬。人们修建孔庙纪念他。每到孔子的诞辰，有些地方就要举办孔子文化节，进行隆重的祭孔活动。让我们一起来欣赏一下吧！（课件出示资料）

二、初读课文,学习生字。

那么今天将讲述他的什么故事呢？我们一起来学习

17、孔子拜师。1.生齐读课题。师：看老师写课题，“拜”右边是4横，书写的时候要注意。

2.师：那孔子拜谁为师呢？生：齐答：“老子”。

师：很好，看来同学们预习了，现在老师要检查同学们的预习字词的情况，请同学们看大屏幕。谁来读一读（开火车）

出示词语：相距 学问 纳闷 止境 长进 请教 保留 传授 敬重 品行 远近闻名 风餐露宿 日夜兼程 风光仆仆 迎候 拜访 拜见

师：读得真准确，那么，孩子们，你们注意观察红色的字，这些红色的字都是本课要求会写的字，请你们仔细观察，有些字在书写时需要提示大家的。（比如尘 迎）

师：其他的字我们在写字课时老师再一一讲解。

师：现在我们在一起读一读。（小老师领读。）读得很准确，相机理解词语大意，现在老师要检查同学们读课文的情况。在读课文时要把这些词语读准确。

三、学习课文：

1.由读课文，把课文读流利。标出自然段。同桌讨论说说每个自然段写了什么？生回答（）

2.研读课文：

（1）有感情地朗读课文。

（2）孔子和老子给我们留下了很深的印象，（3）请你用 “ —— ” 标出文中让你感动的句子，画出描写孔子和老子的词语或者句子，回答问题。

问题一；师：孔子为什么拜师？

生1：他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。师：非常好，说明什么？

生2：虽然当时他已经是“远近闻名”的老师了，却还要拜师求学，更可见他对知识的渴望，所以是谦虚好学。问题二：师：孔子是如何拜师的？

生：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

师：回答正确，那说明什么呢？ 生：说明孔子求知若渴的急切心里。

问题三：师：从以下句子回答孔子是个怎么样的人？ 生：孔子不但有礼貌还谦虚好学。3.谈老子

老子是个什么样的人？很有学问、谦虚、爱护晚辈、诲人不倦。

四、小结。

同学们让我们拿起书，再深情地读一读课文的最后一段，读出对孔子的敬佩之情。

1.生齐读；课文读到这，孔子的（虚心好学），老子的（诲人不倦），已经深深的印在我们的心中，也正是因为他们（学无止境），他们才（学识渊博），得到了很多人的（敬重)，希望同学们能够把他们牢牢地记在心里，去继承和发扬我国的传统文化。

五、作业超市： 背诵孔子的名言。板书设计：

孔子拜师

①决意拜师 →闻名

孔子 ②前往拜师 →风餐露宿、日夜兼程、求知若渴 学无止境

③认真求学 →学而不厌 ④受到尊重

老子— 渊博、迎候、爱护晚辈 →诲人不倦

第四篇：孔子拜师公开课教案（最终版）

17、孔子拜师

设计理念：

《孔子拜师》讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事。体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。

本节课，我力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，主动探究，通过感受人物形象，体验人物的内心世界，获得更多自己独特的阅读感受；鼓励学生在反复诵读中积累语言，感受中国传统文化的博大精深,进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感.。

设计思路：

课堂开始，先让学生交流自己课前搜集的关于孔子的资料，让学生对孔子有一个初步的了解，顺势导入新课。然后让学生初读课文，掌握本课的生字词，知道课文主要讲了一件什么事情，是按什么顺序记叙的，接下来把最后一句话作为重点提出来，让学生思考、交流：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以感受得到？提醒学生仔细品读课文，细致了解孔子拜师的经过，以及课文中重点描写的孔子和老子对话的部分，让学生分角色读一读并演一演，体会孔子和老子的崇高品格。

教学目标

1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学重点

了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。教学难点

懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。教学准备：

教师准备：多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）

学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。

一、导入

中华传统文化像一座巨大的宝库。今天我们就来穿越时间隧道去打开这扇门，认识古代大思想家、教育家孔子。（板书：孔子）

1、通过课前查资料同学们对孔子一又有了些了解，现在呢我们就来交流下。

2、学生交流对孔子的了解。

3、看来同学们对孔子的认识还真不少呢！那么，孩子们这就是孔子的画像。（出示：孔子的画像）

4、师：孔子被人们称为至圣先师，万世师表。（课件出示：至圣先师，万世师表）

二、初读课文

那么今天将讲述他的什么故事呢？我们一起来读学习

17、孔子拜师。

1、生齐读课题。师：看老师写课题，“拜”右边是4横，书写的时候要注意。

2、生再读课题。

师：课前我们进行了预习，现在老师要检查同学们的预习情况，请同学们看大屏幕。谁来读一读（开火车）出示词语：相距

学问

纳闷

止境

长进

请教

保留

传授

敬重

品行

远近闻名

风餐露宿

日夜兼程

风光仆仆

迎候

拜访

拜见

1、生开火车读词语。

师：读得真准确，那么，孩子们，你们注意观察红色的字，这些红色的字都是本课要求会写的字，请你们仔细观察，那些字在书写时需要提示大家的。（尘

迎）

师：其他的字我们在写字课时老师再一一知道。

师：现在我们在一起读一读。（可以打浪读。）读得很准确，现在老师要检查同学们读课文的情况。再读课文时要把这些词语读准确。

1、指名分段读文。

师：同学们课文读得真流畅，请同学们思考：这篇课文主要讲了一件什么事？

2、听范读。边听边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？

3、交流。

（1）师：想好就可以说。

生1：孔子拜老子为师的故事。（师：他用一句简单的话谈出了文章的内容。谁还能自己说说？

生2：本文主要讲了孔子三十岁的时候，认为自己的知识还不够渊博，历尽千辛万苦，到洛阳拜老子为师的故事。

（2）同桌间互相说说课文主要讲了一件什么事。

4、理清课文的叙述顺序。

三、朗读感悟

（一）师：孔子历尽千辛万苦到洛阳去拜老子为师，那么孔子是怎样去拜师的？在课文当中就有一句话就写出了孔子去拜师时非常艰辛，谁能找出来读一读？

1、生：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

2、师：在这句话中，有哪些词语，表明了孔子在路上是非常艰辛的？（出示句子）

3、交流。

（1）生：风餐露宿

（师随机板书）(2)生：日夜兼程

（师随机板书）

好了，孩子们，那么从这些词语当中，我们看出了孔子这一路上是非常艰辛的。你们能想象一下在这几个月的路途中孔子会遇到哪些困难呢？

（3）学生想象，填空。

相机理解“风餐露宿、日夜兼程”。

投影出示练习：（理解“风餐露宿，日夜兼程”）。

孔子饿了就_______________。累了，孔子就_______________。天黑了，孔子还_______________。正是这样___________、___________，几个月后终于走到了洛阳。

师：现在我们把这两个词放到句子当中，再读一读。

在阳光明媚的春天，孔子步行去洛阳。在烈日炎炎的夏天，_______________。在秋风习习的秋天，_______________。在寒风凛冽的冬天，_______________。

4、（1）指名读句子。（师：听了XXX的朗读，我仿佛看到了孔子在路上的情景。谁再读一读，指名再请一名学生读。）

（2）再请一生读。（师：你强调了风餐露宿，日夜兼程，还读出了终于，让我们感受到了孔子这一路是非常艰辛的，那么孩子们我们一起来读一读，要读出孔子不畏艰辛去拜师的精神。）

(3)全班齐读。（曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。）

5、师：在洛阳城外……很有学问。

其实啊，这就是老子。（出示老子图片。）

那么孩子们对老子的了解还真不少。出示老子资料。

师：那么现在两位大思想家见面了，孔子又是怎样拜师的呢？在文章当中有一段生动的对话就再现了当时的情景，让我们一起去读一读。（出示对话）

（二）分角色朗读感悟。

1、谁来读一读，指名读。

师：同学们，听了这段对话，你对孔子，老子有怎样的印象？ 生：老子有学问。

生2：孔子有礼貌。（师：不错。）生3：两人谦虚 师：是啊，孔子和老子都很谦虚。同学们，当老子知道孔子要来的时候，他怎样做的？（师板书 老子，生一起说：迎候

相机板书）

师：好了，现在我们在一起来读一读这段话，现在分角色朗读，读一读，感受他们之间的礼貌，谦逊。（分角色读，一生读孔子，一生读老子，一生读旁白。）师：我觉得这三位同学在读的时候很有礼貌，我希望每一位同学都能做一个懂礼貌的孩子。

2、现在我们再去读一读这段对话，再次去感受一下两位大思想家的风范。这次我们在读的时候直接读他们说的话。谁来读孔子，谁来读老子。(1)生1 生2（师：他俩读得很流畅，如果这时加上一些动作来表演的去读那就更好了，再试一试，(2)生1 生2（做动作）师：哎呀，真不错。他们表演得可精彩了。掌声送给他们。

3、同学们，通过他们的对话，此时，你对孔子和老子又有了怎样的印象呢？（出示：从此以后，孔子是怎么学，老子是怎么教？ 师：请同学们读出来。（从此，孔子……传授给他）

师：孔子怎么学？生：随时请教。（板书）孔子啊不离老师左右，随时请教。而老子呢？他又是怎样教？生：毫无保留（板书）

师：老子面对这样好学的孔子，他把他的知识毫无保留的传授给了孔子，那么同学们，此时你一定又对老子和孔子有了更深的了解吧？

生1：孔子专心学习

生2：老子诲人不倦。（就是不厌其烦的教他）

师：老子他在教学生的时候是那样的无私，孔子在学习的时候是那样的勤学

（出示：通过学习，老子和孔子给你留下了什么印象？ 老子：真诚无私 谦逊大度 诲人不倦 孔子：勤学好问 虚心好学 学无止境

4、师：老师用一副对联来表达对他的敬佩，请同学们看大屏幕

5、上联：孔子拜师学无止境。下联：老子授徒诲人不倦。横批：流传千古

四、小结。

同学们让我们拿起书，再深情地读一读课文的最后一段，读出对孔子的敬佩之情。

1、生齐读；课文读到这，孔子的虚心好学，老子的诲人不倦，一定已经深深的印在我们的心中，也正是因为他们学无止境，他们才学识渊博，得到了很多人的敬重，（板书：敬重）

2希望同学们学了这些，我们要牢牢地记住孔子，记住他的虚心好学，我们也要记住老子，记住他的诲人不倦，希望同学们能够把他们牢牢地记在心里，去继承和发扬我国的传统文化。

五、作业超市（自由选择）

1、课下抄写文中体现孔子好学的句子，感兴趣的同学背一背

2、搜集并背诵孔子的名言

第五篇：17.孔子拜师(公开课教案)

17.孔子拜师

教学目标

1、会认8个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。教学重点：

了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。教学难点：

懂得为学要勤奋、谦虚、学无止境，为人要谦逊大度、真诚无私。教学准备：

教师准备：多媒体课件

学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。教学过程

一、情景导入。

孔子生活在两千多年前的春秋时代，是我国伟大的思想家和教育家。（课件出示插图）孔子正在向一位老者屈身行礼，他在做什么？今天我们就来学习“孔子拜师”的故事。

二、质疑问难，整体感知。

1、全班齐读课题，师：孔子拜师，读了这个课题，你最想了解哪些内容？

2、课件出示：孔子拜谁为师？为什么拜师？怎样拜师？等等。师：自由朗读课文，看看课文能不能帮我们解决问题。注意读准字音，读通句子。

三、抓住重点，感悟文本。

（一）为什么拜师

1、师：孔子拜谁为师？（板书：老子）

2、师：孔子为什么拜师？答案在哪一自然段？请你读读相关语句。指名生读。

3、师：到底孔子是不是知识不渊博呢？你从课文哪里知道？ 分别抓住“年轻、已经、远近闻名”见个词，通过朗读来理解孔子的知识渊博。

4、师：“远近闻名”是什么意思？

小结：虽然孔子年轻的时候就已经是远近闻名的老师了，但他却还觉得自己的知识不够渊博，所以要拜孔子为师。再读体会。

（二）怎样去拜师

1、师：孔子是怎样赶路？找出相关语句读一读。

2、释意：“风餐露宿”、“日夜兼程”。课件出示曲阜到洛阳的地图。

3、同学们，从曲阜到洛阳相距上千里，想象一下在这“几个月”的时间里，途中会遇到什么困难，孔子又是怎样克服的？在没有任何交通工具的情况下，孔子就靠这一双脚，坚强地走到了洛阳，这一路上

不知磨破了多少双鞋……

4、师：说说你从这句话中感受到了什么？

5、朗读提示：从曲阜到洛阳相距上千里，高山险峻、天寒地冻、狂风暴雨、病痛缠身，孔子——（生：孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。）

6、师：孔子和老子相见后，又是怎样的一番情境呢？默读课文，要求用不同符号画出孔子看到了什么？他是怎么想的？怎么做，怎么说？

7、分角色朗读。

8、分角色表演，再现孔子当时是怎样做，怎样说的。

9、师：看到了他们见面的情景，听到了他们之间的对话，你们知道孔子拜师的真正原因了吗？（板书：学无止境）

10、师：“止境”是什么意思？联系生活实际，说说：学习是（）的。

11、师：正因为孔子渴求知识，不畏艰辛，老子才收下了这个徒弟，从此，学生——，老子——。齐读第三自然段。

12、师：正因为孔子和老子一个虚心求教，一个诲人不倦，都表现出了高尚的品行，所以获得了人们的敬重。齐读最后一段。

四、拓展延伸：

师：孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你说说读后的感受。课件出示：我会写，孔子是一个（）的人。老子是一个（）的人。