口语培训心得

第一篇：口语培训心得

口语培训心得

为了提高全县中小学英语教师的口语能力水平，这次我们进行了为期6天的英语口语培训学习。这次学习完全是由外籍教师进行授课，是我们进行继续教育学习的一个难得的好机会，也是一个提高自身的专业素质及能力的好机会。

外教Jessica首先从音标入手，给我们逐一示范朗读了元音及辅音音标，然后强调了读句子时应注意句子重音、连读、弱读、失去爆破、缩读、升调和降调以及短暂停顿等问题，并引导我们进行朗读联系，让我们有了很大的收获。Jessica给我们从音标、单词、句子各方面都进行了全方位仔细的讲解，她的英语发音纯正，语音语调明显，吐词清晰，而且耐心的给我们讲解不懂之处，让我们学到了不少东西。本来与外教非常的陌生，但一节课下来，外教丰富的面部表情及肢体语言就拉近了我们之间的距离。原来一个微笑、一句笑话、一个动作，就能那么轻易的拉近人们之间的距离，让人们的心更加贴近。同时外教非常尊重我们的不同见解，毫不吝啬他们的赞赏话语。只要我们有一点新思想、新发现，就表扬和鼓励我们，让我们能够看到自己的价值，注意在实践中满足学生的“成功欲”。我们答对问题时，外教常说：“Good job!Ok!Awesome!That's a good point.Thank you”。这样，使我们每个人都可品尝成功的喜悦和成就感。一旦我们出了差错，她也不会当即纠正错误而是说：“Good try”。这给我们太深的感触，在平时的教学中，我们缺少了这方面的尝试及能力。最让我们感动的是外教老师的敬业及认真。这次授课内容他们进行了精心的选择及设计，授课内容丰富多彩，从常用口语，到单词及句子的发音、词汇的重音及连读、教学策略及技巧、中西文化的差异等都有涉及。为了上好每节课，她进行了充分的准备，携带了大量的材料、卡片、胶带、CD、照片等。如果我们的每一节课都经过如此精心的准备，我想我们的教学质量会大大提高。

6天的学习使我深深的感到外籍教师的教学真谛：他们重视营造语言环境，重视课堂的趣味性，他们常常使用夸大的生动活泼的面部表情，以及肢体语言和我们交流，甚至把自己溶入所讲的故事情节，按不同角色给我们表演。在生动有趣的课堂中，我们自身的口语也在交流中得到了进一步的提高。培训虽然结束了，可带给我的思考与学习才刚刚开始。当我参加这个培训之前，只是抱着学到一些新东西的想法，可培训结束的时候，我们心中都明白，在这里所收获的远超过预计的设想。总之，这几天的培训让我们有太多的感动，我们学到了很多方面的东西。我们从外教身上所学的不仅仅是英语口语、西方文化，更多的是他们的敬业精神、授课方式、教法及评价学生。

通过这次学习，我深切地体会到“英语的工具性”的重要性。语言是一个载体，是一种工具。它的目的是交流。要想熟练的使用这个工具来达到交流的目的，它就应该是听说读写四项基本技能的综合，最后以“说”的形式呈现出来。然而，在实际英语教学过程中，迫于学生压力和各种考试的检测手段以及教学条件的限制，有些时候，我们难免做得有些本末倒置，把大量精力放在阅读写作等技能的训练上，而忽视了“说”这个语言最基本的技能，忽视了学生口语表达能力的提高，从而把英语学成了“哑巴英语”。随着新课程标准改革的推进，教材，试卷对语言实际运用能力的要求和考察的比重均有所上升，但由于客观条件和师资水平的限制，这个目标的完全实现仍然是一个长期而艰巨的过程。并且，要想实现这个目标，教师除了要提高自身的口语水平和专业素质外，更要转换在课堂上的角色。在传统的教学模式下，教师是一个完完全全的传授知识的机器，传授方法单调枯燥，只注重单向性，因而难以达到真正的师生互动，生生互动。因而，只有运用灵活多样的教学方法，才能充分调动学生学习的积极性，激发学生的知识潜能，改变“单调压抑”的课堂模式，向英语口语化的课堂迈进，向充分互动的课堂迈进。灵活多样的教学方法来自哪里？来自不断更新的教育理念，来自我们的不断发展的教育实践，来自我们孜孜不倦的探索研究和学习，来自我们永不停息、充满爱的心灵深处。

郑明芝 黄山头中学

第二篇：小学口语培训体会心得

培训，它可以提高我们的职业技能，能从有经验者身上学到自己目前没有的东西，从而来提升自己的能力和水平。以下是由

10月16日至10月18日三天在XX小学进行了英语口语训练学习。学习英语音标、单词、短语和课文的朗读、发音及语调,感触颇深,收获颇多。

其实在平时我们也想对自己的语音做一个梳理和提高，但是苦于没有一位专业的语音老师和机会。非常感谢X老师和X老师给我们创造了这么好的机会来学习切合我们需求的学习内容。

在培训活动中，Ms XX严谨的治学态度和活泼的教学方式给我们留下了深刻的印象。培训是紧张的，时间短，内容多，要求高。可是Ms XX精心设计的每一堂课，让我们总能愉快的度过。在课堂上Ms XX在给我们纠音的同时融入了很多励志的内容，如：Few things are impossible to diligence.等等。在Ms XX的课堂上，重新当一回学生，真切的体会到老师怎样的上课方式能起到良好的效果。

短暂的培训已经结束。Ms XX老师生动活泼的教学让我收获颇多。希望有更多的老师能从中受益。预祝第二期的培训也能取得圆满成功!

第三篇：小学英语教师口语培训心得

小学英语口语培训心得

我很荣幸获得了这次提升专业素质和业务素质的机会，我珍惜每次学习的机会，不放过学习过程中的每个环节。在这短短的几天实践培训中，有师训中心陈主任精彩的引领，有专业知识深厚的曲师大高教授、济宁市教体局蒋主任的讲解，有经验丰富的杜老师、丛老师精彩的课堂展示。在培训学习的这段时间，对我来说既是观念上的洗礼，也是理论上的提高；既是知识上的积淀，也是教学技艺的增长。我的体会具体有以下几点：

一、专家理论讲座，指明方向，引领未来。

这次培训陈主任、蒋主任、高教授给我们做了精彩的讲座，他们的教育教学理念，人格魅力和科研精神，深深地印在我的心中，他们所讲的内容深刻独到，旁征博引，发人深省。

陈主任的讲座从个人成长经历入手，深入浅出讲解了口语进步的几个阶段，让人受益匪浅。陈主任的讲座有针对性地给我们在课堂教学中出现的问题进行解答，并结合了许多相应的课例，让我们身入其境地了解新旧交替的会话教学。新教材可参阅的资料很少，在茫然中，这次培训活动给我送来了一场”及时雨”。通过她对新教材的分析解说，使我对新教材有了更深的理解和更好的把握，真是茅塞顿开。

高教授纯英语讲座，扎实的口语知识，活跃的课堂气氛，另人难忘，特别是从英语口语系统理论方面，给我们以具体指导。蒋主任针对英语口语教学，结合具体生动的实例，阐述英语口语教学的具体方式，很受启发。总之，这次所有的讲座都没有令我们枯燥乏味，好高骛远，枉费此行之感，而是每次都感觉到不虚此行。

二、课堂教学展示，符合需求，提高业务水平。

苏霍姆斯机说：课--是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。课堂教学是学校教学工作的基本形式，是学生获取知识的主要渠道，是提高教学质量的关键。这次培训，师训中心特地为我们准备了两节优质课，两位经验丰富的老师，从语音、单词教学到阅读教学，让我们从中有所反思，取长补短。教师要善于引导学生多动脑、多动手、多参与课堂活动，寓能力培养于整个教学过程中。这对我们教师提出了更高的要求。

在培训学习的每一天都能让人感受到思想与火花的撞击与迸发，整个培训的过程就好像是一次“洗脑”的过程，给了我太多的感悟和启迪!同时又仿佛是一剂“兴奋剂”，给了我无限的工作激情和留下了太多的思索！实践培训虽然结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。我们将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在自己的教学岗位上锐意创新，创造出属于自己的一片天地。

第四篇：口语交际心得（范文）

让交际成为一种乐趣

------听口语交际优质课竞赛心得体会

在充满生机，充满希望的五月，我有幸走出校门，走进仁山坪小学，走进来自吉安地区13个县市的14名精英教师的口语交际课堂，短短三天的时间，使我受益匪浅。在听课之前，我对口语交际的教学是一头雾水，听课之后，有一种豁然开朗的感觉。在受到启发的同时，更被14位教师精湛的教学技艺所折服。纵观14堂课，各有千秋，我细细梳理，觉得以下几点值得我学习：

一、巧妙创设情境，利于学生交际

新课标指出：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每一个孩子无拘无束地进行口语交际。”创设交际情境直接影响着孩子参加交际的效果，在这14堂课中，老师们都非常注重情境的创设，而且尽量让情境接近生活，还原生活。给我印象最深的是万安的许来香老师执教的《劝说》，课前交流时教师就创设老师很紧张，同学们劝她的情境中，让学生明白这就是劝说。上课伊始，老师让学生观看一段视频，董理不爱劳动，劳动委员劝说无效，老师适时抛出问题：“要说服董理同学，最重要的是什么？”在学生积极讨论后，接着教师扮演董理，学生进行劝说。学生很快进入情境中，争先恐后地表达。在后面的课堂中，许老师从学生的现实生活出发，设计了很多情境：关水龙头、戒烟、大声喧哗、沉迷网络游戏等，利用视频、录音、表演等多种形式层层递进，由易到难，激发了学生的交际欲望，并让学生有话可说，有话想说。学生的语言生动，有理有据，表演时肢体语言丰富，神态惟妙惟肖，博得了听课教师的阵阵掌声。

二、注重培养学生的应对能力

新课标中这样描述口语交际：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，是学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际课的特点是：即兴、鲜活、生成，它是双向互动的，课堂中有很多不可预测的生成，这就需要教师有应对能力，也需要学生有应对能力。应对能力包含的范围较广，如学生的发问、欣赏、评价、意见等。在此次的赛课中，教师都很注重培养学生的应对能力。如青原区蓝小兰老师执教的《话理想》一课中，引导学生如何发问这环节做得特别好，蓝老师把三毛和自己的儿时理想打在大屏幕上：“你有什么问题要问吗？”经过思考，学生把一个个问题提出来了，老师没有到此为止，而是接着问：“你为什么会产生这样的问题？”让学生找出问题的支撑点在哪里，哪句话让你产生这个问题。这样学生的问题不是天马行空，而是有理有据地问，很好地培养了学生的发问能力。

三、实现双向或多向互动，打造生态课堂

《语文课程标准》提出“口语交际是听与说双方的互利过程”。这就指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。这就要求在生与生、生与师的口语交流实践中，相互启发，相互促进、相互补充，不断提高口语交际能力的动态过程。所以在双向互动的语言实践中进行口语交际，就是口语交际的主要方法。这方面最具特色的是我们学校的肖瑾瑜校长执教的《父母的爱》了，在她的课堂中，不论是学生与学生之间的双向互动，还是学生与学生、学生与老师之间的多向互动都体现得非常完美。如有一个环节肖老师请一位同学诉说烦恼后，老师立即退出来，让学生直接与同学交流，自己找人评价，创设了生生之间的交际互动，生生之间几个来回后，他们的交际受到一定的局限，交流不能深入，也没有宽度。这时教师又站出来，引导学生说：“就从这几方面劝说妈妈吗？联系现代生活，科技的发达，还有什么手段可以同妈妈交流？”一石激起千层浪，学生在老师的点拨下，思维发散了，可以QQ聊，电话聊等，最后诉说的同学自己选择了合适的方式，整个互动过程让学生的交际有了宽度。

四、营造了文明和谐的交际氛围

口语交际的课堂就是一个语言的训练场，在这个训练场中有些孩子他们意见不一，他们的表达也凸显了自己的个性。在这次赛课中，老师们都非常注意引导学生注意交际时要有礼貌，懂得尊重他人，如在四堂《劝说》课中老师都交给学生以理服人，以礼待人，以情感人。学生在交际时的礼貌包括语言、语气、神态、目光等。文明和谐的课堂更利于学生信息的传递。

赛课后，市教研室周韩林老师做了《关于口语交际》的讲座，在讲座中周老师围绕着什么是口语交际，口语交际教什么，口语交际教学现状等方面进行阐述。尤其是口语交际的现状周老师分析得非常到位，她指出：目前的口语交际没有真正落到实处，学生的口语交际能力堪忧，她列举了三种现状：重书面、轻口语；重说话、轻交流；重陈述、轻情境。听了她的阐述，回想自己的口语交际教学，我不禁面红耳赤。最后周老师给大家提出了一些建议：认认真真上好每一堂口语交际，认真考虑一些教学细节，改进口语交际的评价角度„„ 三天的学习时间一晃而过，短暂的学习时间却带给我无尽的思考，14位教师的课堂教学和周老师的讲座为我们指明了口语交际教学的方向。我将在实践中努力探索，让口语交际之花在我的课堂永远盛放！（邓小红

边海燕）

第五篇：关于口语交际心得

关于《英语口语交际能力》教学心得

铁王镇中心小学 罗佳瑞

这本教材内容丰富多彩，包罗万象，语言有血有肉。读过这本书之后，我觉得应该从以下几个方面培养学生的口语交际能力。一．将口语能力的培养与听、读、理解能力的培养紧密结合

口语能力是交际能力的一部分。交际能力，是指一个人运用语言手段和身势语来达到某一交际目的的能力，包括理解和表达两部分；没有充分的理解便不可能实现有效的表达，同时，语言理解能力也是进一步提高语言表达能力的重要途径。所以，培养学生的英语口语表达能力，要与培养学生的理解能力结合在一起，兼顾听、读能力的培养。要设计丰富多样的教学内容，从学生已有的生活经验出发，促进学生充分的理解，在此基础上，再安排各种类型的口语任务，让学生或者独立或者与他人合作去完成。口语任务多次出现，会让学生不断完善自己的语言和表达技能。二．注重跨文化交际意识的培养

语言是文化的载体，文化是语言的一部分，语言要有丰富的文化内涵，在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。

教材融入了丰富多彩的异国文化，体现出浓郁的地方风情。在学习过程中，犹如在纸面微旅行，可以窥见有别于本国的社会生活、天文地理、民俗娱乐、艺术体育等等，有效开阔视野，为更好地融入国际社会做好准备。在英语教学中，文化导入要遵循循序渐进的原则，根据小学生的语言水平，确定文化教学的内容，由浅到深、由简单到复杂、由现象到本质。教学中涉及的英语国家文化知识，应与学生身边的日常生活密切相关并激发学生学习英语的爱好。

课堂教学的时间是有限的，而学生的跨文化交际意识是慢慢积累而成的，课堂外的文化教学是课堂教学一个很好的延续和补充。教师应积极地为学生创设多种多样的英语文化氛围，组织学生参加课外文化实践活动。比如平时举办的英语口语竞赛，英语手抄报，黑板报，英语短剧表演，英语写作，英语演讲。

课后还要积极引导学生阅读有关文化背景和社会习惯的书籍、报刊或观看电视节目，拓宽视野，扩展知识面，力求通过大量的阅读让学习者在不知不觉中增加自己的文化含量，为实现有效的跨文化交际做好准备。

三．注重激发和维持学生的参与热情和兴趣

教从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感因素。如果学习者有强烈的学习的兴趣，可以自觉进行学习，有强烈的学习动机。教材为了培养学生的理解和表达能力，听、读、说，语法、词汇、语音、文化，可谓精心设计，环环相扣；使学生感兴趣而融入其中，体会到学习的乐趣和成就感。