关于冀教版教材拼音与识字教学

第一篇：关于冀教版教材拼音与识字教学

关于冀教版教材拼音与识字教学

拼音与识字教学是语文教学的基础，也是低年级语文教学的重点。在新课标指导下，冀教版教材拼音与识字教学展现出勃勃生机，充盈着一种崭新的教育理念。

一、识字、拼音双向互动，拼音、阅读双轨进行

汉语拼音是帮助儿童识字，学习普通话的主要工具，长期以来，小学语文教材一律采用一入学集中学习汉语拼音，然后再学习汉字的方式来编排，但刚入学的儿童，要用几个星期的时间，整日为拼音学习而学习，拼音学习的工具性得不到及时体现。学生学得枯燥无味。而冀教版教材却打破了陈规，在编排上把拼音与识字、拼音与阅读同时进行。

以往的教材，都是集中学拼音，以单个事物来帮助学生识记拼音的音、形，而冀教版教材小学《语文》上册，在编排上把要学的每个拼音字母，都放在小短文中，并配有精美的画面。很巧妙地让学生把要学的字母与它的形与音一一对号，边学拼音边识字、边阅读，既增加了学习情趣，又大大增加了学生的阅读量，同时也锻炼了普通话的表达能力，由于韵文可表达一个完整的意思，其中渗透着作者的情感、态度、价值观等因素，诵读这些韵文，还起到培养学生综合语文素养的作用。

新的教材呼唤新的教法、新的学法在教学中，倡导学生为主体，让学生去发现，去探索，实践证明，学生的创造力和想象力是不可估量的，要敢于放手。例如，在记忆字母的形时，教师可先教学生一些基本的方法。然后让学生想办法用自己喜欢的方法记。结果学生想出了用毛线摆，用橡皮泥捏，用动作摆，同学互相合作用肢体表示等方法，由于是学生自己想出的办法，记忆当然深刻，兴趣也高。

二、多认少写，为阅读打下基础；精心设计，寓学于趣味之中

识字是阅读和写作的基础。识字多少和快慢，直接关系着读写，特别是阅读开始的早晚，和阅读能力的强弱。冀教版教材加大了认字量，降低了写字教学难度，为及早阅读打下基础。

1、将要认的字出现在特定的情景中，给学生视觉器官以强烈的刺激，使学生在愉快、轻松的气氛中主动地识字。教师要根据学生的年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

2、让学生在合作、游戏、活动中巩固识字。如可组织学生进行“猜字游戏”、“你说我写他猜”、“识字比赛”、“朗读比赛”等多种形式的活动。让学生在游戏中、在活动中轻轻松松地巩固知识，体验成功的喜悦，同时也培养了学生的交际能力、合作能力，很好地体现了《语文课程标准》精神。

3、鼓励引导学生随时随地识字，提倡识字与生活相结合。冀教版教材安排了“大家来签名”、“我和妈妈去逛街”、“在学校里”等内容。把孩子们识字的视野引向了更广阔的课堂——社会、生活。教师要有意识地在这方面进行引导，指导学生收集一些门牌、广告牌、商标、包装盒„„在语文课上交流，使学生养成随时识字的习惯。

第二篇：《拼音与识字6》教学设计

《拼音与识字6》教学设计

青冈县中和镇中心小学校

刘雪飞

教学目标：

1、知识与能力：学习声母“j、q、x”的正确读音，记住、会写他们的字形；能熟练地读出“j、q、x”与“i、û”组成的音节。

2、过程与方法：利用多媒体课件和图片帮助学生学会本课知识点，让学生在学习知识的同时感受学习的快乐。

3、情感态度与价值观：培养学生热爱学习语文知识的情感，建立语文学习的信心。教学重点、难点：

1、学会声母“j、q、x”，能读准音、认清形，正确书写。

2、学习“û”上两点的省略规则。教学准备：

多媒体课件和带有图片的音节词语卡片。实现教学目标思路：

为实现上述目标，突破重点难点，本节课我根据《语文课程标准》要求和教材内容以及学生的实际情况，创设情境和观察演示相结合的教学方法，来调动学生的积极性，让他们自己去发现问题、解决问题，帮助学生认识自我，建立信心。同时充分发挥多媒体的辅助功能，力求把多媒体落在实处、落在难处。教学过程：

一、多媒体导入，识记声母

同学们，今天我们和文文、龙龙一起去拼音王国认识几位新朋友，你们愿意吗？（课件出示：绿油油的草地上，一群小鸡在做游戏。）引导学生观察画面，说出图意，伺机出示儿歌。看情境读儿歌、学生自由读、齐读、边拍手，边有节奏地读。

拿起笔把儿歌中红色的音节在书上画出来。

（出示ji、qi、xi卡片）你知道他们应该怎样读吗？谁能来试一试？

在这三个音节中有三位是老朋友了，谁能将他们指出来，读一读。现在老朋友身边站的这三位就是我们今天要认识的三个新朋友。现在老师请他们出来。（出示j、q、x的卡通图片）

我们先来听听他们叫什么名字，大家可要听仔细呀，记不住出次见面朋友的名字是没有礼貌的。（播放j、q、x读音课件）同学们听清楚了吗？谁能说出他们的名字？（指名读，齐读）

[设计意图：利用多媒体创设情境，激发学生学习热情，加深情感体验，突出了知识点，较好地体现出学生的主体地位。

二、创设情境，练习拼读和书写

大家的记忆力可真好，现在我们就和文文、龙龙一起到拼音王国去玩吧，拼音朋友正等着我们呢！（出示一片绿草地，草地上一只公鸡在捉蝴蝶。）

“j”就藏在里面，谁能把它找出来？（闪动公鸡的背和蝴蝶）引导学生进一步认识“j”。

观察得真仔细。那我们该如何写呢？（板书“j”）教写“j” 同学们现在你们请“j”到你们的本子里做客好吗？（学生练写，教师巡视指导）看，“j”最要好的朋友来了。（出示“i”的四声，分别与“j”连线）谁能来说说

他们站在一起怎样读？（指名读，小组读，齐读）

下面我们到其他地方走一走。（出示文文和飞走的气球图象）文文很着急，可是气球是追不回来了，我们在图中找到“q”让文文高兴高兴。（课件闪动气球和下面的飘带）引导学生进一步认识“q”。

那我们也把“q”请到黑板前来做客吧。（板书“q”）大家看清楚老师是怎么写的了吗？你们也来写写吧！（学生练写，教师巡视指导）大家写的真好！看“q”和“i”也是好朋友，他们正在一起聊天呢！（出示：“q”与“i”的四声，分别连线）。大家快来说一说他们站在一起怎样读呢？（同桌说读，指名读）

玩了这么久，口渴了吧，看，那里有个大西瓜，我们去品尝品尝。（课件出示西瓜）大家仔细看一看，谁藏在这里面呢？引导学生进一步认识“x”。

原来“x”与“i”也是好朋友（出示“x”与“i”的四声，分别连线），你能叫准他们的名字吗？（学生自由读，指名读）

老师把“x”请到黑板前来。（板书“x”）大家看清老师是怎么写的了吗？

那就快请他到你们的本子里做一做吧！（学生练写，教师巡视指导）

[设计意图：创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、猜想、推理、交流等活动掌握基本的知识和技能，初步学会从语文的角度去观察事物、思考问题，激发对语文学习的兴趣，及学好语文的愿望。

三、总结“û”与“j、q、x”拼写规律

就在“j、q、x”在我们本子里做客的时候，有一位老朋友来拜访我们了（出示“û”），看它正和大家打招呼呢！（出示“û”摘掉帽子的情景）

“û”是很有礼貌的，他和“j、q、x”相遇时也要脱掉帽子。现在老师要写“j、q、x”和“û”相拼的音节，请你们来帮忙，说说应该注意什么？（板书：ju）这时“û”还写两个点吗？

那你能想一个办法记住“j、q、x”与“û”的拼写规则吗？（生想）

你们真有办法！文文也教给我们一个好办法：（出示：小“û”有礼貌，见到“j、q、x”马上就脱帽。）大家可一定要记住呀，现在跟老师一起说一说！（齐说）

练习读：“jū、jú、jǔ、jù、qū、qú、qǔ、qù、xū、xú、xǔ、xù”。[设计意图：教学过程中教师把教学建立在学生的自我意识、主动探究的基础之上，通过与学生和谐有效的互动，强化学生的自我意识、自我感悟，成为知识的积极构建者。

四、游戏巩固新知

你们真聪明！这么快就学会了这么多的新知识。现在我们来轻松一下，观看一些美丽的图片（出示图片）。只要你读对了图片背面的音节和图片组成的词语，这张图片就是你的了。（开始游戏）

[设计意图：利用游戏活动的形式进行练习，利用美丽的图片吸引学生的目光，真正做到了在玩中学，在学中玩。

五、课堂总结

这节课，我们的收获可真不少，回家把今天学到的新知识讲给爸爸妈妈听，他们一定会为你感到骄傲的！

第三篇：拼音与识字6教学设计

《拼音与识字6》教学设计

绥芬河市第四小学 王志华

一、导入

今天就让我们共同来学习《拼音与识字6》，上课之前老师要送给你们一份礼物，请看黑板。（画笑脸）希望你们收到这份笑脸礼物，在这一节课上，面带微笑开心快乐的收获知识的果实！好，现在就让我们开始上课。

二、新课

今天老师要带同学们继续拼音王国的旅行，快看，开往拼音王国的小火车已经要开始出发了，上面载着十多位我们已经认识的拼音声母朋友，你能又轻又短的读出他们的名字吗？谁愿意来试试？你来试试。（读的怎么样？评价：读得真不错）那你们能像他一样又轻又短的读出他们的名字吗？

小火车嘟嘟嘟，开到了拼音王国的门口，一起来看，我们的好朋友龙龙来欢迎大家了，送给同学们一首儿歌，先听老师读一遍。（师范读）（1）这一次老师读，请你轻声的跟我读。

（2）这一次啊，你们的声音大一点，老师的声音小一点，好吗？

（3）这一次，请大家看看老师在桌面上给你们发的课本单，请你用小手指着，一句一句自己练习着读一读，开始吧！

（4）拍手读（像老师这样）相信这群小黄鸡也特别愿意和你做游戏。我们今天要认识的三个声母朋友j q x就藏在这首儿歌的音节当中。你能找到他们吗？（教师板书j q x课题）

（一）学习j

1、读音

好，我们一块来看拼音王国当中的第一个新朋友j，老师告诉大家一个小窍门，把小黄鸡的j和母鸡的j读的轻一点，短一点就是它的读音了，先听老师读一遍。指生读。（贴在黑板上）

同学们你们知道吗，j在拼音王国里是位大明星，好多人都认识它，它给自己找了一位形象代言人，想认识一下吗？那么来看看谁是它的形象代言人，（课件）哟，它找了一个老母鸡，还有一只蝴蝶做自己的形象代言人，你知道吗，在那么多动物当中，它为什么要选择它们两位呢？（指生回答）

认识了形象代言人，它还有一句宣传口号，想听听吗？ 母鸡母鸡jjj，还有形象签名呢？想看看吗？（指导书写看这是同学们都熟悉的拼音格，有上格中格和下格，他的形象签名占到了上中下三个格，第一笔竖左弯占到了中格和下格从第二条横线上起笔，向下写在最下面这天格的时候往左弯注意不要靠到最下面的这条线，第二笔的点写在上格的中间位置）

2、指导书写

请大家伸出手指和老师一起来写，第一笔竖左弯，第二笔点拿出铅笔描一个j，写三个j。（注意书写姿势：头正，身直，肩平，足安，要做到三个一）

3、音节学习

我们对j有了这么深刻的了解，来看看，它还有一个好朋友，是个i，他们俩手拉手的时候就组成一个新的音节ji。（板书）

（我们知道，在读音节的时候一般用直呼的方式，也就是说做声母的口形，发韵母的音，我们一起试一试）谁愿意来读一读呢？（指生读）带声调读。

同桌按课本单互相读一读，考一考。出示卡片，指学生读。

选音节，说一个音节词，说一句话。（同桌互说）

过渡：我们和j交了这么长时间的朋友哪两个新朋友着急了，什么时候让我们上场呀？别着急，看谁来了。

（二）学习q、x

1、读音

q再告诉小窍门：把一二三四五六七的七读的短一点轻一点就是它的读音了。（指生读，一齐读）

X把西瓜的西坊的短一点轻一点就是它的读音了（指生读）。拼音王国里热闹急了，母鸡走到哪里都带着它的形象代言人，还有口号呢：母鸡母鸡jjj，q也着急了，到处转呢，谁给我当形象代言人呢？帮它找找？（指生说）七个气球qqq 请给x做形象代言人呢？（指生说）切开西瓜xxx 合作读（老师读前面，学生读后面）： 母鸡母鸡—— 七个气球—— 切开西瓜——

2、指导书写

q（他的脑袋大大的占拼音格中格和下格，第一笔左半圆，第二笔竖注意竖也不要挨着最下面的这条线，描1写3）强调书写姿势

X（他的个子更小，只占在拼音格的中格，第一笔右斜第二笔左斜，描1写3）

过渡：q说j你可真好长得那么苗条，i都爱和你交朋友，是不是我的头大他不喜欢我呀？i说了哪有的事咱俩也是好朋友我的头不是也圆圆的吗？

3、音节学习

q和i拉上手的时候就组成一个新音节qi（板书）读音节qi（做q的口形发i的音）

X和i拉上手的时候就组成一个新的音节xi（板书）读音节（指生读）带上四声小帽子，读音节。打开练习单，同桌互读、互考。教师出示卡片，指学生读。

出示儿歌，学生拍手齐读。（夸夸自己真的很不错）课间休息（韵律操）

4、j q x 和ü 你们做的这么棒，老师送给大家一幅连环画，看看图，谁能给同学们讲一讲，这幅画是什么意思呢？（指生回答）她们俩说的这么好，老师送给她们俩一首儿歌作为礼物，先听老师读一遍。（小有ü

礼貌）

出示音节，学生练读，同桌互读。

出示卡片16名学生到前面来一人抽一张读。

三、练习

1、果园摘苹果。

2、音节词。

四、总结本课

这节课我们一起学习了两首儿歌我们一起复习一下，最后还有首儿歌要送给同学们，听我读一遍，注意七个红红的圆圈是我们下节课要求会认的字，今天这节课就上到这里同学们再见！

第四篇：拼音识字教学游戏

拼音识字教学游戏大全

第一种:游戏名称：开火车

适用范围：

用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。这个游戏适用范围比较广，所做准备也比较简单，这种游戏很适合课堂操作，能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。

游戏准备：相关字母、声母卡片

操作过程：

（1）做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开，也可以竖着开，还可以开双轨列车。

（2）导语：小朋友，我们一起来开小火车，看哪一列火车最先开到我们首都北京。开火车时，其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，有利于营造气氛，激发学生的学习兴趣。

（3）例，教师在复习学过的生字时，可以用卡片先出示一个生字，然后让一组学生轮着读生字字音、组词 师：“请第一组开双轨列车，先读读字音，再给它找个朋友。” 谁说错了，火车就停下。师：“哪个修理员来帮着修理一下？” 选其他组的修理员修理（重读字音、字母），修理好了继续开。第二种 游戏名称：找朋友

适用范围：复习字的偏旁、结构，正反义词，以及声母与韵母的相拼。游戏准备：有生字的金牌，花形卡片 操作过程：

（1）导语：小朋友，你想找到你的好朋友吗？让我们来做一个找朋友的游戏。（2）如，第一册《识字4》，在学了生字后，请学生找相同偏旁的字做你的好朋友，就可以这样操作。一生拿一张卡片“打”，说：“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？” 拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说：“我是你的好朋友。” 大家说：“对对对，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。又如，教师可以做几个金牌，金牌上贴有生字“跑”“跳”，大家一起拍手说：“找呀找，找呀找，找到一个好朋友。” 挂金牌的同学看一看读一读生字，与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手，成为好朋友。找对了，大家说：“对对对，你们是一对好朋友。” 找错了，大家说：“错错错，赶快再去找一找。”

（3）教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字，用金牌的形式挂在大家胸口，先读一读，然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手，交朋友。还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字，准备一些声母和韵母，让学生读后手拉手交朋友。（4）这样在游戏中能激发学生的学习兴趣，在游戏中巩固所学知识。

第三种 游戏名称：顺风耳

适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）和生字。

游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片，和有关的生字卡片。

操作过程：

（1）导语：我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听仔细。（2）老师或小老师报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片，边举起卡片边迅速读出来“找到了，找到了ao ao ao”。看谁找得对、准，读得快、准。

（3）这样能帮助学生区分浙江方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。第四种 游戏名称：送信

适用范围：

这一游戏可以有两种玩法，一种是收信，它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。另一种是投信，它的适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类，或者是音节按两拼音和三拼音的分类，也可以是生字按偏旁和结构的分类，还有词语按水果、动物等的分类。游戏准备：相关的卡片、邮箱若干。操作过程：

方法一：收信。以认读字母b为例。师：老师这里有几封信，想请邮递员来帮我送一送，收到信的小朋友只要把信念出来，这份信就是你的。生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封谁收到，请你念给大家听。在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如

果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。

方法二：投信。老师要准备像这样的邮箱3个，分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节、生字、词语等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。师：邮递员叔叔太忙了，有好多信来不及送出去，请你来做邮递员把信投到相对应的信文档仅供参考

箱里，好吗？ 生齐：丁零零，丁零零，邮递员阿姨（叔叔）来送信，小小信封是谁的，请你赶快找一找。在学生说儿歌的同时，老师或老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读，是声母，然后投入相对应的邮箱。如果对了，就跟他读，并说：“对对对，快收信。”如果错了，就说：“错错错，没人收。”然后请一位学生来帮助他认读并分类。第五种 游戏名称：放鞭炮

适用范围：认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。游戏准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。操作过程：

师：老师这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母（音节、生字、词语、句子），鞭炮就点燃了。谁想来试一试？ 生齐：节日到，放鞭炮。什么炮？ 一位学生上来抽出卡片，举起卡片读，读完后去点爆竹。如果读对了，下面的学生跟他一起读，并模拟爆竹的声音：“嘭——啪”，如果读错了，就模拟哑炮的声音：“嗤——”。为了节省游戏的时间，老师可以请一组学生一起上来，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多，也可以进行小组之间的比赛，比一比哪一组点燃的爆竹最多。第六种 游戏名称：猜猜猜

适用范围：

（1）看口形猜字母。

（2）看动作猜生字、词语和成语等。（3）听谜语猜生字、词语或某种事物等。游戏准备：相关的卡片和谜语等。操作过程：

1、师：提出要求，如：看看我的口形，猜猜我发的是什么音？（b）老师可以请一位学生来猜，也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片，并说：我猜，我猜，我猜猜猜。

2、师：看看我的动作，猜猜我表演的是哪一个字？（跑、跳）

3、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？我这里有一个谜语，请你来猜一猜是我们学过的哪一个字？（人在云上走）第七种 游戏名称：火眼金睛

适用范围：

音节的标调，特别是复韵母ui和iu的标调，ü上两点的省略规则，以及一些形近字。

游戏准备：孙悟空的图片以及有关的卡片等。操作过程：

师出示标调有错误的音节。（标调可移动）。师：在这些音节中藏着一个小错误，比一比谁的眼睛最亮，能把问题找出来。生齐：小小孙悟空，眼睛亮晶晶，快来找一找，问题在哪里？ 请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了，学生就说：“小眼睛亮亮亮。”找错了，就说：“小马虎没分清。” 第八种 游戏名称：摘果子

游戏适用范围：

这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语„„游戏的形式多样，可根据内容来选择：

①所认读的内容在果子的正面，学生任意摘果子读内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。

②所认读的内容在果子的正面。教师任读一个内容，点名请学生来摘。摘对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；摘错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。

③所认读的内容在果子的反面。教师点名，学生上台任意摘，摘下后认读背面的内容。读对了，带着大家读一遍，并把摘下的果子作为奖品送给他；读错了，从自己的果子中拿回一个贴到大树上。“摘果子”的游戏操作简便，适用范围很广，学生兴趣高。游戏准备： 教师和学生各准备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子（可以是苹果、橘子、梨）。果子上的内容可以随即更换，果子则作为小奖品能反复使用。果树，教师既可以做一棵永久使用的，也可以临

时在黑板上画简笔画。游戏操作过程： 以第二种游戏形式为例。师：秋天到，果子熟，谁来摘个大果子。——暖，暖和的暖。生齐：我来摘个大果子。师：XX（教师点名，该生上台摘果子。）生：摘下果子读“暖，暖和的暖”，全班学生跟读一遍“暖，暖和的暖”。第九种 游戏名称：七色花

游戏适用范围：

这种游戏适用于阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容为可以进行归类复习的，并能通过口头表述来检测。如：对声母、韵母、整体认读音节进行分类；从本册所学的生字中找出前后鼻音、平翘舌音、同偏旁、同结构的字，还可以给字扩词、用词语说一句话。这个游戏有易于学生对知识进行分类、积累。游戏的竞争性强，学生兴致高。游戏准备： 教师用吹塑纸制作花芯，花芯上的内容可以随即更换，花芯能反复使用。每位学生用彩纸或吹塑纸准备若干片花瓣，也可以反复使用。游戏操作过程： 师：花园里，百花开，看看哪朵最漂亮。这个游戏可以全班进行，也可以以大组为单位进行。

①对于学生的答案需要老师来把握评判的内容，可全班进行，如：用词语说一句话。教师把写有词语的花芯贴在黑板上，请学生来造句。每组使用不同颜色的花瓣，学生说对一句就在花芯旁贴上一片代表自己小组颜色的花瓣；说错了，要摘下一片同颜色的花瓣。游戏结束比比哪大组贴的花瓣最多，即为获胜组。

②对于学生自己就能判断答案正确与否的内容可以以大组为单位进行游戏。如：区分前后鼻音、平翘舌音。教师把写有“前鼻音”、“后鼻音”的花芯交给组长，组员说对一个就贴一片花瓣；错一个要摘下一片。最后比比哪组的花开得最大、最漂亮。

第十种 游戏名称：考考你

游戏适用范围： 这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语„„游戏时可以让学生拿着自己写的生字卡，在教室里自由活动，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方同学手里字卡上的字；也可以由教师先指定一半学生坐在位置上做考生，等另一半小老师来考试，然后相互交换角色。“考考你”的游戏操作简便，全体学生都能参与，识字效率高，而且将默写生字的内容有效地融入了游戏之中。游戏准备：学生每人自制卡片若干张。游戏操作过程： 师：小老师们，昨天我们学习了第8课《阳光》，现在请你在卡片上写出自己已经学会的生字和想要考考别人的生字。写完后，可以拿着你的生字卡片去找个小伙伴考一考。第十一种游戏名称:踩石过河

游戏适用范围: 本游戏适用于每课的巩固及单元、阶段性复习时使用。适用的内容以认读为主,可以是拼音字母、音节、音节词、偏旁、生字、词语等等,本游戏的道具简单，文档仅供参考

情境化的设置和竞赛化的体制极大地调动了学生参与的热情，教学效果明显。

游戏准备: 游戏场地可安排在教室前、后的走道上。教师准备两根长绳和一些废旧的纸板小箱。两根长绳用以设置游戏情境,长绳一拉即代表小河两岸。废旧的纸板小箱用来作石头,上面粘上生字或词语卡片。当然,在实际教学中这样操作会比较麻烦,所以我们可以采用最简单的道具来达到事半功倍的效果,石头可以用纸张来代替,一张纸代表一块石头,准备10张,上面事先打印好需要朗读的内容。

游戏操作过程: 导语: 小朋友,通过学习我们已经掌握了许多知识。现在就让我们四人小组一起合作去渡过学习上的难关吧,比比哪个组能够顺利到达胜利的彼岸。生齐:“嘿嘿嘿,加加油,大家一起来过河。”

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1、给全班分为若干个四人小组，选出组长,并由小朋友自行设计命名,如:飞毛腿小队、可乐小队等等,便以增加小组间合作竞赛的氛围。

2、先选派一个四人小组进行游戏,其余小组分别站在绳索两端观赛。

3、四人小组的四个小伙伴按照先后顺序依次“过河”。一人游戏时,其余三位小伙伴站在起始线外等待。

4、游戏时,一位小朋友只要能大声读准前面“石头”上的内容，便可以踩到相应的“石块”上。

5、若读准确,全班小朋友:“对对对,(再跟读一遍)”。(拍手)

6、若读得不够认真准确，全班小朋友:“错错错!好好想,我来帮!”(个别举手发言)

7、每人每次过桥都会遇到10个困难,若小队内四位同学都能顺利过桥,则奖励人手一张奖券。

8、若小队内个别学生遇到了困难,致使自己不能正常过河的,则扣除小队相应奖券数。

9、“小石子”上的认读内容需要经常调换。最后根据得票高低,评选最佳合作小队。

第十二种 游戏名称:贴商标

游戏适用范围: 本游戏适用于拼音复习、课后词语复习或单元阶段性复习。如人教版第一册中《自选商场》和《菜场里》这两篇课文的复习巩固便可采用该游戏。适用内容包括音节词和词语。游戏准备: 各种实物以及相对应的音节或词语卡片。实物可以按照类别来进行准备。比如:

1、文具类:铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本„

2、水果类:苹果、香蕉、梨、橘子、桃子„

3、蔬菜类:茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿„ 除此以外,我们也可以就地取材,利用教室里已有的实物。比如:粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机等等进行游戏准备。

游戏操作过程:(准备:在讲台上摆放各种实物,黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。)导语:小朋友你们瞧,超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴,麻烦你们暂时担当一下超市管理员,把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。我们一起来“贴商标”。生齐:“找找找,贴贴贴,一一对应妙妙妙!”(拍手)

1、请一位学生上台,从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片，接着将它粘贴在相对应的物品上。

2、学生举起粘贴好商标的实物,大声朗读.全班同学作评委。

3、如果该生认读粘贴都正确生齐:“棒棒棒!”)学生再跟读一遍。如果该生认读或粘贴出错生齐:“错错错!再想想!”)【摆摆手】会念的小朋友立即作出反应:(各自举手)“我来帮!”然后,该生带读,其余学生跟读。第十三种 游戏名称:逛超市

游戏适用范围: 文档仅供参考

本游戏适用于期末复习阶段,用以检测课外识字情况。

游戏准备: 布置教室,将桌椅按照班内小组数分为对应的若干组,分别排列在教室的各个角落。学生们各自准备好识字袋,将识字袋中搜集到的广告、商标牌、自制的生字卡等等识字内容以四人小组为单位进行汇总(去掉重复内容),并将这些识字内容按序摆放在桌子上。每四人小组选派一位“超市引导员”(即能正确快速认读所有生字、词语内容的同学当选)。游戏操作过程: 导语:小朋友,超市里的东西真多啊,让我们去每个柜台逛一逛吧。生齐:“小大人逛超市,比比谁的收获多。”(拍手)

1、学生以小组为单位自由选择超市的一个柜台进行游戏。游戏要求同一小组的学生能正确朗读桌上的识字材料,(可以是齐读,也可以是一人读一个词)。此时,“超市引导员”就进行认真地评判。

2、若三位学生互帮互助能够将这些识字内容都读正确,“超市引导员”奖励给该小队三张奖券(每人一张),然后四人小队再到其余柜台继续进行游戏认读。

3、若三位学生对其中的某些识字内容感到困难,不能认读, “超市引导员”就及时地带领他们正确认读三遍,并扣除一张奖券(即得两张奖券),碰到一处困难扣一张奖券.以此类推,若困难达到三处或以上,即不得奖券。

4、小组逛遍超市的五个柜台之后,便累计获得奖券的总数，汇报给老师。

5、最后老师将票数汇总,评选出一、二、三等奖各一名。该游戏既能系统检查反馈小朋友课外学习认字的情况,又能使学生通过小组合作的竞赛方式感受到了合作学习的乐趣与强烈的集体意识。第十四种 游戏名称:欢乐对对碰

游戏适用范围: 本游戏适用于阶段性复习或期末复习时使用。适用内容为 ①偏旁与肚体字组成生字;②拼音—音节词与生字— 词语配对;③生字与生字组成新词。因为该游戏的形式接近于游园会上猜灯谜形式.故学生参与面广,参与热情高涨。有效地将拼音、生字、词语的复习完美得融和一体。游戏准备: 文档仅供参考

1、准备三根长绳以及三种不同颜色制成水果形状的小卡片若干张。(用红色卡片做草莓,黄色卡片做香蕉,绿色卡片做雪梨。)在教室的三面墙上各拉一条绳子,用以系绑这些小卡片。

2、将同颜色同形状的卡片按照数量等分,分别写上两组内容,如: 红色卡片:一半写偏旁、一半写独体字。绿色卡片:一半写拼音或音节词,另一半写生字或词语。黄色卡片:写上不同的生字。

游戏操作过程: 导语:秋天到了(期末到了),瞧,我们果园里的果子也快丰收了。(师手指绳子上挂着的小卡片)让我们一起去果园摘果子吧。可是,这些果子有个奇怪的特点,不能一个一个地摘,需要给他们找到合适的同类朋友配成一对后一起从树上摘下来。生齐:“果子高高挂,欢乐对对碰!”

1、以游艺园的活动方式,全班学生可以自由选择一组水果进行配对游戏。

2、学生独立完成一组配对后,从“树上”摘下两个果子,拿到“领奖处”,说明配对理由。若是红色卡片这组(偏旁加独体字)的,可以说:“提土旁和‘里’组成‘埋’,埋葬的埋。”若是绿色卡片(拼音或音节词配生字或词语)的,可以分别读一读拼音和词语。若是黄色卡片(不同的生字),可以说:“‘地’和‘球’组成词语‘地球’”。

3、学生汇报后,若配对、朗读都正确的,即奖励印章一枚,继续游戏。

4、若配错对,请学生把果子送还原位,不得奖章,但可以继续参赛。

5、在规定时间里,比比谁获得的奖券多,按照先后顺序,设一、二、三等奖分发相应活动奖品。

1.5-2岁亲子活动 揉纸球(3)主要目标：

（1）训练宝宝手部肌肉的协调配合与控制能力。

（2）体验自制玩具的乐趣。

活动材料：旧报纸，包装用的网兜。

指导要点：

教师出示旧报纸和做好的纸球，家长和孩子一起把报纸揉成圆球。妈妈说：“宝宝的小手真能干，能和妈妈做大纸球”，边说边带宝宝找一张报纸，边做示范动作边带领宝宝把报纸揉成团，塞进网兜。

建议：

家长与宝宝一起合作完成，活动材料要安全卫生。易于索取。揉纸球的目的主要是让宝宝体会到，身边的物品具有可以变化的特点。因此，在制作过程中，要将培养宝宝的观察习惯作为重要任务：”报纸变小了吗?”怎样放进小兜里呢？”“用力压压，”……通过有目的的指导，诱发宝宝尝试解决问题的兴趣。

第五篇：拼音、识字教学名言

（一）、拼音、识字教学

1、“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合”。——《语文课程标准》

2、“在识字教学中充分运用汉字构字规律，就会大降低汉字教学的难度”。

——天津师范大学教授 田本娜

3、“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。

——《语文课程标准》

4、“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯”。——《语文课程标准》

5、“写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好”。

——全国小语会理事长 崔峦

6、“加强写字，一要从思想上重视；二要以身作则；三要加强写字的指导，包括写字、执笔姿势，良好的书写习惯”。——全国小语会理事长 崔峦

7、“在识字教学中，教师要重视以下三个方面的工作：一是引导发现识字方法、识字规律。二是引导学生在课外、在生活中主动识字。三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字”。

——全国小语会理事长 崔 峦

8、“要根据教材和儿童的实际，尽可能地采用实物、标本、模型、图画、幻灯片、录音、动作、表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里；还要引导儿童的眼、耳、鼻、舌、手等感官参与获得新知识的活动，瞧一瞧，听一听，闻一闻，摸一摸，尝一尝，做一做，有时候远远胜过单纯的听、记、背。因为这样做，强化了汉字音形义的联系，符合儿童爱动、好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点，才能收到事半功倍之效”。

——著名语文教育专家 斯霞

9、“在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。这个“巧”，就是智力。从这个意义上说，识字和听说读写应是一体，不能人为地把他们分割开来”。——著名语文教育专家 斯霞