拼音与识字教案[五篇范文]

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第一篇:拼音与识字教案

教科版义务教育课程标准实验教科书

语文一年级上册编写说明

由教育科学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册在总体上分成 4 个部分:第一部分,入学教育(3 课);第二部分,拼音与识字(15 课);第三部分,识字(6 组,分别安排在“拼音与识字”及阅读单元后);第四部分,主题单元(5 个)。

现将教材编写的具体情况介绍如下。

一、入学教育

“入学教育”共有 3 课,其内容分别为:我们爱学校、语文大课堂、写字读书的姿式。“入学教育”呈现方式以生动、活泼的图画为主,其编写意图是: 1 .考虑学校教育与学前教育的衔接,在儿童学前口语水平的基础上,引导儿童来到学校新的环境后敢说、爱说,初步学会规范学前语言,达到会说。2 .通过观察图画、说说、走走、看看、做做等活动,了解学校的新环境。3 .引导学生认识学习语文的新课堂,向学生渗透“生活处处可以学语文”的大语文观念。4 .引导学生养成良好的学习习惯。

二、拼音与识字

为了充分发挥汉语拼音帮助识字的作用,本册教科书在入学教育之后安排了 15 课“拼音与识字”的教学内容。考虑到汉语拼音对初入学的儿童比较枯燥和抽象,教科书在拼音部分特别注重为儿童创设轻松愉快的学习情境,安排活泼有趣的练习活动,寓学于游戏,融学于快乐,引导儿童在游戏中找到学习拼音的门径和规律,并把学拼音与识汉字及学语言有机地结合起来,使学生在拼音学习阶段充分地感受到学习拼音的乐趣,在轻松愉快的学习中获得知识,形成能力。

“拼音与识字”部分编写的主要特点: .多元化的灵活多样的字母呈现方式,引导儿童运用多种方法学习字母。长期的教学实践证明,拼音字母呈现方式偏于单一是儿童感到学拼音比较枯燥的主要原因之一。为了使拼音学习变得生动有趣,本教科书采用了多种多样的字母呈现方式。

①用儿歌描述字母的音形。

如“嘴巴张大ɑ ɑ ɑ(字母读音及发音口形)。

公鸡唱歌o o o(形象的字母发音)。

水中白鹅e e e(字母的音与形)。

我学拼音多快乐(培养儿童学拼音的兴趣)。”

②创设情境引出字母。

提供一幅情境图画,如爸爸妈妈带我上山坡看大佛(游览观赏文物古迹),引出 b p m f,引导学生感悟情境、词语、音节与字母的联系。

③读多功能儿歌学字母。

如“蜻蜓低空飞。

鱼儿水上跳。

蚂蚁忙搬家。

长蛇溜过道。

乌云布满天。

大雨要来到。”

儿歌的多功能作用表现为:可引出要学的字母;可用来复习学过的字母;可从中找出音节拼读或整读;可利用拼音自主识汉字;可激发儿童阅读兴趣,发展语言;可从儿歌中学到科普知识;等等。

以上列举的三种方式仅为本册教材中字母呈现方式中比较典型的几个例子。这些富于变化、灵活多样、生动有趣的呈现方式,总结了长期以来我国小学汉语拼音教学的经验,符合儿童的心理特点,有利于激发儿童学习拼音的兴趣,同时引导儿童学会运用多种方法掌握知识。.体现教学要求的多层次,以适应不同程度、不同地区师生的教与学,为师生留有选择的空间。

这一特点主要体现在教科书为音节的学习提供了多种方法:①连线拼读;②音节不出现连线,用变化的色彩分开声韵母(可拼读,也可整读);③带介音的音节,教科书中同时出示三种方法:一是声母、介母与韵母三部分连读,二是声介合母与后随韵母连读,三是声母和带介母的复韵母连读。用哪种方法教与学,由师生自主选择。 .游戏性的趣味练习,寓练于乐,及时巩固拼音知识。教材中的拼音巩固练习多是在游戏中进行的,使传统拼音教材枯燥单一的练习面貌焕然一新,变得生动有趣。主要的游戏形式有:摘苹果,连一连,我帮小动物拼一拼,我比小猴子摘得快,找朋友,等等。 .在“拼音与识字”的 1 ~ 10 课与 11 ~ 15 课之间安排了两个“语文七色光”,及时进行拼音知识的阶段性复习巩固,突出了拼音知识的整合运用,注意通过趣味游戏的方式揭示学习拼音的规律,教给方法。如针对ü上两点规律这一难点,编了儿歌:“小ü见了n和l,泪珠滴了两大颗;小ü见了j q x,擦干眼泪笑嘻嘻。”这个“语文七色光”承上启下,既总结了前面的拼音学习内容与方法,又为下一步的拼音学习打下了坚实的基础。 .边学拼音边识少量汉字(共安排了 61 个只识不写的字和 12 个会识会写的字)。这些汉字是从长期教学实践中总结出来的学生常用字表中选取的。这样使识字提早起步,同时使拼音在识字中得到巩固和应用。 .通过儿童导学的方式,激发儿童学习兴趣,揭示学习方法,引导儿童发现规律,自主学习。如“我跟老师学字母”“我喜欢学儿歌”“我会讲图”“我发现……”等等。

三、识字

本册教科书认真落实《课程标准》中对识字的要求,体现了对识字教学的充分重视。识字教材的编写,力求用儿童熟知的语言素材作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,注意教给儿童识字方法,揭示识字规律,引导儿童积极主动地识字,多识、快识。

本册教科书识字部分编写的主要特点是:总结了长期以来我国小学语文识字教学的经验,集各家识字教学改革之所长,采取了多元化的识字方式,开辟了多种识字渠道。.坚持在阅读中识字,识写分步进行,多识少写,逐步达到识写统一。 .单编识字教材,配合在各单元后(本册编有 6 组识字,共 12 课)。这些单编的识字教材有两条线索:一是识儿童身边的、生活中熟知的字。如数字一至十,姓氏,学校生活中每天要见到的教室、办公室等标牌,家里的家具名称,水果名称,书本文具名称以及生活中常见的服装、日用品、食品、街道名称等,体现了生活中处处都可以识字的理念;二是利用汉字规律识字,使儿童在认识汉字规律的同时运用规律,自主识字,多识、快识。这两条线纵向贯穿本年段的教材中。

本册体现汉字规律的主要呈现方式有儿歌、韵语、分类揭示规律等,主要形式有:

①会意字。如“小大尖、小土尘、日月明、一火灭、二木林、三木森、二人从、三人众”等。

②形声字。如“天气晴,河水清,草青青,立蜻蜓。

小青蛙,大眼睛,呱呱叫,不安静。

捉害虫,不用请,保庄稼,好卫兵。”

③还有一类字是根据儿童常用字表选择出用字频率高的字,编成意境优美的词串,组成优美的画面,使学生在读词串体会意境的同时,提高审美品位,掌握汉字。如“天上 一片 白云 水上 一片 白帆 白云 白帆 两个 伙伴”“阳光 在花上 跳着 月光 在水上 游着 金光 在天上 闪着 灯光 向孩子 笑着”。

识字教材字的编选,是根据我们在长期教学实践中总结出的儿童常用字表和当代中国人 3500 个姓氏中使用频率最高的姓氏等资料。

本册教科书共安排认字 309 个,其中写字 134 个。比《课程标准》所要求的识字最低线高,加上教材中大量地引导学生自主识字,识字总量可超过《课程标准》的要求。

本册教科书十分注重结合词语巩固识字,在具体的语言环境中识字。这样有利于词语的积累,同时可有效地防止形近字、同音字混淆的现象。如“清水、清静、清凉、青草、青蛙”等。在识字教材后边,安排了组词练习。

四、主题单元

本册教科书共设有 5 个主题单元,单元主题分别为:第一单元,爱学校;第二单元,爱家庭;第三单元,秋天;第四单元,良好的行为习惯;第五单元,爱护我们生存的环境。主题单元分成“阅读”“你说我说”“语文七色光” 3 个板块。“阅读”部分包括阅读课文 10 篇(单元 2 篇),“快乐读书屋”阅读材料 7 篇(前 3 个单元各 1 篇,后两个单元各 2 篇),总计阅读篇数 17 篇;“你说我说”板块设有 5 次口语交际;各单元后均设有语文综合性学习“语文七色光”。

(一)阅读。

.选文。

本册教科书阅读部分选文最突出的特点是“新”,在 17 篇阅读教材中,新篇为 11 篇,占全部篇目的 64 %,使教材呈现出清新亮丽的面貌。许多阅读材料令人眼亮心动,如《快快乐乐》《这样做多好》《鞋》《家》《轻轻地走路》《小红花》《山爷爷和孩子的对话》《小小的希望》等。阅读材料贴近儿童生活,具有童心童趣,兼顾题材、体裁的多样性,包括儿歌、童话、故事、诗歌等多种儿童喜闻乐见的形式。这些阅读材料配合单元主题独特组合,使每个单元均呈现出鲜明的特色和基调。如爱学校单元整体上洋溢着校园生活的快乐气氛;爱家庭单元充满了温馨的情调和温暖的爱意;爱环境单元的清新,秋天单元的高远、清凉和可爱;良好习惯单元的平实,就像在讲述孩子身边发生的故事。这些鲜明的特色和基调使整册教科书呈现出独特清新的面貌。

.文后练习的设计。

主体课文后练习的设计,突出了人文性和工具性的结合,主要指向三个方面:一是对课文内容的感悟理解;二是扩展创造性的学习;三是打好语文基础。习题设计力求体现自主、合作、探究的学习方式,突出综合性和实践性。习题主要有以下几种类型:①感悟、探究、讨论型。如《鞋》文后第一题“诗中说大大小小的鞋都像什么呢,你觉得说得好吗,为什么 ? ”②想像说话表演型。如《小闹钟》文后第一题“想一想小闹钟还会对你说什么呢 ? ”《风姑娘送信》文后第二题“分角色朗读课文再演一演。”③综合实践型。如《绿》文后第二题“说说你周围的环境还有哪些地方需要添新绿。”④打好语文基础型。如主体课文后要求学生朗读背诵,还设计了自选词语,供学生有选择地积累词语。

.快乐读书屋。

“快乐读书屋”是围绕单元主题从不同角度,运用不同形式对主体课文进行的补充、丰富、扩展和延伸,是为儿童开辟的半独立或独立阅读的园地。它是送给孩子们的礼物,使孩子们在读书屋中能读到他们喜欢的连环画、儿歌、童话、故事等,为儿童展示和发展自己的阅读能力,满足其好奇心和求知欲,提供了较丰富的内容、机会和空间。“快乐读书屋”的每篇阅读材料前均设有文前提示。提示语的设计立足于激发儿童阅读兴趣和愿望,如《小小的希望》提示语“说说你的„小小希望‟好吗 ? ”“快乐读书屋”在教材中还起到了连接课内外阅读的桥梁和纽带作用。例如《山爷爷和孩子的对话》文前提示语“你也有话对山爷爷说吗 ? 这样的儿歌还有很多,你还能找一首读一读吗 ? ”

(二)你说我说。

“你说我说”板块的设计目的是,体现口语交际的“双向”“互动”,突出口语训练的交际功能。本册口语交际的设计围绕单元主题,选取密切联系学生生活的交际话题,如《互相介绍》《商量户外活动计划》《大家都要讲礼貌》《说说这样的环境》等,以提示语或图画为学生提供和创设交际情境,激发学生交际的兴趣,引导儿童联系实际,展开联想,进行交际对话。

(三)语文七色光(语文综合性学习)。

这一板块的内容也是围绕单元主题设计的,其目的是拓宽学习和运用语文知识的领域,创建开放的、有活力的语文综合学习园地,使学生发展所学,运用所学,促进学生的语文应用能力在综合实践活动和游戏中得到发展与提高。

本册“语文七色光”内容分成 4 类:第一类是语言文字规律性知识;第二类是语言积累;第三类是与单元主题相关的知识;第四类是语文实践活动。在设计上注重以下几个方面。 .综合性。如“请你在校园里走一走,留心看一看,校园里都有什么,然后几个同学合作一幅《我们的校园》的画。” .实践性。如“花开了,草绿了,多美呀!你给新建的花坛、草坪设计一个小提示牌,提示大家要爱护花草。来,试试看。” .趣味性。如《合作多快乐》《说问号》等。 .开放性。如“班级组织一次户外活动,到大自然中去采集秋天的叶子,制作成标本,配上名牌,开一次小小的展览会。”

本册教科书在体例上还有一个突出的特点是设计了人物导学。教科书设计了两个聪明好学、活泼可爱的儿童形象龙龙和文文,贯穿于全册的主要学习环节中,让他们参与、引领、点拨、提示同学们积极主动地学习和探究。

第二篇:拼音识字教案

1.出示生字,初步感知,你发现了什么?

比如区分前鼻音、后鼻音,看字的结构、部首等。“央”是独体字,“城”是左右结构的字,“图”是全包围结构,“央和城”是后鼻韵母,而且“城”是翘舌音。

2.带拼音读。

首先让学生自由拼读,然后指名读,师生集体评价——听音,纠错,特别是平舌音和翘舌音,最后请小老师领读。

3.去拼音读。

根据心理学研究表明:重复出现的形式越多越新,识记的效果越好。多种重复出现促使学生多种感官参与其中。教师可以通过“开小火车”、“摘星星”、等多种方法让生字与学生见面,强化学生记忆。

4.识记。

你怎么记住这些字呢?如“城”用换一换和减一减来识记,与“诚实的诚、成功的成”作比较,部首不同,意思不同,运用“加法”“减法”和“换一换”,使他们加深了对形声字构字规律的认识,真正做到了举一反三,从而大大提高了识记生字的效率。

“图”我们可以用谜语记住它,“在大房子里过冬”。猜谜是学生比较喜欢的一种活动,不仅能活跃气氛,锻炼思维,更让学生易学易记,兴趣盎然。同时运用“比一比”——形近字比较,“图”和“国”比较。

5.组词。

给字找朋友,在说出课文中出现的词语的基础上,开展“一字开花”活动,即一字组多词,让学生展开联想,彰显学生的潜能,发展思维。

6.读词语。

为了进一步熟记生字词,采用多种形式激励学生。如一年级下册课文《手捧空花盆的孩子》,生字教学时时,设计“你读准确了,花盆中的花朵就会开放”;小组比赛读,读对的小组我就在在黑板上画出本课相应的简笔画。这样既巩固了字的认读,也激发了学生的学习兴趣。

7.说话。

让孩子用自己喜欢的词语说一句话,低年级只要求句子说通顺即可。或者把文中带有该生字词的句子挑出来读,挑选要有目的性,针对性,一般挑选带有这些词语且难读、拗口的句子读。如“立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。”“北京是一座美丽的城市”。通过说话和读句子既巩固生字词的记忆,又在语境中初步感知遣词造句。

8.指导书写。

一年级要求学习的独体字多,书写时注意笔顺,注意占格。如“央”。起笔左上格,横在中线。独体字要写在田字格的正中间。要让学生了解写字的基本笔顺:如从上往下写、从左往右写、先里面后封口。

二年级孩子写字应注意字的间架结构,占格时是注意左窄右宽、左宽右窄、左右相等等,书写时要做到上留天,下留地,左右留空隙,整行平直。如“城和图”。

第三篇:拼音识字教案

拼音识字第一课

导语:小朋友们,上午好!上课之前,老师说一下我们这个课程的奖励和惩罚制度。上课表现棒的小朋友会得到老师的顶呱呱奖励,小朋友可以在每节课下课后把得到的顶呱呱贴到教室外面的光荣榜上面,等到我们的课程结束以后,积累到50个顶呱呱的小朋友可以跟老师兑换大奖品,奖品就是老师摆放在大厅的奖品上的奖品,有遥控飞机、变形金刚,等等。怎样才是表现棒呢,第一,最重要的一点,上课遵守纪律,不允许随意走动,不允许随便说话,不允许打瞌睡发呆做小动作,有事情可以举手告诉老师。第二,上课认真听课,并且积极回答问题的小朋友。第三,老师布置作业认真独立完成的小朋友。做到以上几点的小朋友就是表现棒的小朋友,可以得到老师的顶呱呱兑换大奖品。当然,有奖励就会有惩罚,上课不认真不遵守纪律的小朋友,老师批评一次就会没收一个顶呱呱,这样得到顶呱呱的数量就会越来越少,就不能跟老师兑换奖品了哦!

我们首先来玩一个自我介绍的游戏。我是你们的拼音识字老师Windy张老师,我的名字叫张楚云,我把老师的名字写在黑板上并且注上拼音。小朋友们,你们会写自己的名字并且给自己名字注上拼音吗?我现在请每一个小朋友上来做自我介绍,我们来认识一下新朋友,并且请小朋友在白板上写上自己的名字和拼音,能够正确写出自己名字和名字拼音的小朋友奖励一个顶呱呱。

小朋友,有没有发现,我们有些小朋友连自己的名字都不会写或者是注拼音,认识新朋友的时候,你们跟新朋友介绍自己,别人问你的名字怎么写自己都写不出来,这样是不是很没有面子?拼音是我们学习写字的第一步,没有学好拼音就不能很好地认识字,然后去学习更多的知识让自己变成世界上最棒最聪明的人。所以,学好拼音是不是很重要啊?

拼音包含了三个大家族,小朋友还记不记得是哪三大家族?韵母、声母、音节。韵母有单韵母和复韵母。今天我们来复习一下单韵母a/o/e/i/u/ü六个单韵母。小朋友,请看老师手上的卡片,并未和老师一起来拼读。

现在我请小朋友来一起认一认老师手上的拼音卡片,看是老师的动作快还是小朋友的反应眼力快。表现棒的小朋友将会得到老师的顶呱呱,准备好了哦。

好,现在小朋友们都认识了六个单韵母,但是这六个单韵母是怎样书写的呢?它们都住在四线三格的哪格房子里呢?我请小朋友上来写。

我们认识了单韵母,但是要使韵母能发出声音,我们还需要给韵母戴上声调的帽子。学习韵母 标注声调的规则儿歌。有a在,把帽戴。a不在,给o戴。

a/o都不在,再给e来戴。i/u要是在一起,谁在后面谁来戴。

接下来是念儿歌讲故事环节,我请小朋友上来念一下儿歌,并且老师邀请所有的小朋友做裁判,选出一个念儿歌最棒的小朋友,老师奖励2个顶呱呱。学习生字组词:

蜗(wō)牛(niǘ)萝(luó)卜(bō)菠(bō)萝(luó)白(bái)鹅(é)鳄(è)鱼(yú)哥(gē)哥 医(yī)生(shēng)阿(ā)姨(yí)椅(yǐ)子(zi)胡(hú)子(zi)谜(mí)语(yǔ)发(fā)怒(nù)女(nǚ)孩(hái)绿(lǜ)叶(yè)毛(máo)驴(lǘ)

第四篇:大班拼音识字游戏教案

大班拼音识字游戏教案1

游戏名称:逛超市

游戏适用范围:本游戏适用于期末复习阶段,用以检测课外识字情况。

游戏准备:布置教室,将桌椅按照班内小组数分为对应的若干组,分别排列在教室的各个角落。学生们各自准备好识字袋,将识字袋中搜集到的广告、商标牌、自制的生字卡等等识字内容以四人小组为单位进行汇总(去掉重复内容),并将这些识字内容按序摆放在桌子上。每四人小组选派一位“超市引导员”(即能正确快速认读所有生字、词语内容的同学当选)。

游戏操作过程:

导语:小朋友,超市里的东西真多啊,让我们去每个柜台逛一逛吧。生齐:“小大人逛超市,比比谁的收获多。”(拍手)

1、学生以小组为单位自由选择超市的一个柜台进行游戏。游戏要求同一小组的学生能正确朗读桌上的识字材料,(可以是齐读,也可以是一人读一个词)。此时,“超市引导员”就进行认真地评判。

2、若三位学生互帮互助能够将这些识字内容都读正确,“超市引导员”奖励给该小队三张奖券(每人一张),然后四人小队再到其余柜台继续进行游戏认读。

3、若三位学生对其中的某些识字内容感到困难,不能认读,“超市引导员”就及时地带领他们正确认读三遍,并扣除一张奖券(即得两张奖券),碰到一处困难扣一张奖券。以此类推,若困难达到三处或以上,即不得奖券。

4、小组逛遍超市的五个柜台之后,便累计获得奖券的总数,汇报给老师。

5、最后老师将票数汇总,评选出一、二、三等奖各一名。该游戏既能系统检查反馈小朋友课外学习认字的情况,又能使学生通过小组合作的竞赛方式感受到了合作学习的乐趣与强烈的集体意识。

大班拼音识字游戏教案2

游戏适用范围:

这种游戏适用于阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容为可以进行归类复习的,并能通过口头表述来检测。如:对声母、韵母、整体认读音节进行分类;从本册所学的生字中找出前后鼻音、平翘舌音、同偏旁、同结构的字,还可以给字扩词、用词语说一句话。这个游戏有易于学生对知识进行分类、积累。游戏的竞争性强,学生兴致高。

游戏准备:

教师用吹塑纸制作花芯,花芯上的内容可以随即更换,花芯能反复使用。每位学生用彩纸或吹塑纸准备若干片花瓣,也可以反复使用。

活动目标:

1、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。

2、喜欢参与游戏,体验。

3、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。

4、大胆说出自己的理解。

游戏操作过程:

师:花园里,百花开,看看哪朵最漂亮。这个游戏可以全班进行,也可以以大组为单位进行。

①对于学生的答案需要老师来把握评判的内容,可全班进行,如:用词语说一句话。 教师把写有词语的花芯贴在黑板上,请学生来造句。每组使用不同颜色的花瓣,学生说对一句就在花芯旁贴上一片代表自己小组颜色的花瓣;说错了,要摘下一片同颜色的花瓣。游戏结束比比哪大组贴的花瓣最多,即为获胜组。

②对于学生自己就能判断答案正确与否的内容可以以大组为单位进行游戏。如:区分前后鼻音、平翘舌音。 教师把写有“前鼻音”、“后鼻音”的花芯交给组长,组员说对一个就贴一片花瓣;错一个要摘下一片。最后比比哪组的花开得最大、最漂亮。

活动反思:

1,在教学时,教师可以设计问题,从哪些地方体会到气色花是一朵神奇的花,并让这个问题贯穿教学全过程,引导学生在讨论中,体会送花的老婆婆来得神奇,去得神秘(七色花的来历神奇);撕下一片花瓣,唱个歌谣,你要它做什么他就能做什么,七色花的作用神奇,在珍妮浪费了六片花瓣之后,才意识到要用最后一片花瓣做一些有意义的事,(七色花设计的神奇)。在这一问题的统领下,着重引导学生学习珍妮实现第七个愿望的过程,通过的珍妮语言、神态的学习,感觉珍妮的善良。

2,文章采用,回环反复的写法,珍妮撕花瓣,唱歌谣,反复了七次,尤其是珍妮实现第二到第六个愿望,只是中间分别,插入实现不同愿望的内容,在教学这一部分时,教师应放手让学生合作学习,在合作中交流,在交流中体会,珍妮浪费了六片花瓣,珍妮不知道珍惜,珍妮应该因这个这朵神奇的七色花,做些有意义的事情,是教育达到润物无细无声的效果。

3,最后,让学生开展想象的翅膀,如果你有一朵七色花,你想实现什么愿望,给学生充分的想象空间和交流时间,然后与全班同学分享,学生争先恐后,畅所欲言。如我要很多钱,送给所有贫穷的人,让他们过上好日子,我要建很多学校,让孩子们都去上学,我希望所有的百姓病人都能健康起来,我要见很多漂亮的房子,让无家可归的人,都有房子住,我要送给爸爸一辆摩托车,因为他的车子坏了,教师应该尽量让每个同学,都有发言的机会,还要特别照顾那些平时不爱发言的学生,课堂是学生舒展灵性的空间,只要留给学生思维和想象的时间和空间,创造良好的课堂气氛,让学生畅所欲言,再加上老师的引导,鼓励,学生的灵性就可以得到充分的展示。

大班拼音识字游戏教案3

游戏适用范围:

本游戏适用于阶段性复习或期末复习时使用。适用内容为①偏旁与肚体字组成生字;②拼音—音节词与生字— 词语配对;③生字与生字组成新词。 因为该游戏的形式接近于游园会上猜灯谜形式。故学生参与面广,参与热情高涨。有效地将拼音、生字、词语的复习完美得融和一体。

活动目标:

1、在游戏活动中尝试按物体的外形、颜色、大小等特点进行配对。

2、初步培养观察力和动手能力。

3、愿意与同伴一起游戏,体验游戏的快乐。

4、能积极参加游戏活动,并学会自我保护。

5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

游戏准备:

1、准备三根长绳以及三种不同颜色制成水果形状的小卡片若干张。(用红色卡片做草莓,黄色卡片做香蕉,绿色卡片做雪梨。)在教室的三面墙上各拉一条绳子,用以系绑这些小卡片。

2、将同颜色同形状的卡片按照数量等分,分别写上两组内容,如: 红色卡片:一半写偏旁、一半写独体字。 绿色卡片:一半写拼音或音节词,另一半写生字或词语。 黄色卡片:写上不同的生字。

游戏操作过程:

导语:秋天到了(期末到了),瞧,我们果园里的果子也快丰收了。(师手指绳子上挂着的小卡片)让我们一起去果园摘果子吧。可是,这些果子有个奇怪的特点,不能一个一个地摘,需要给他们找到合适的同类朋友配成一对后一起从树上摘下来。 生齐:“果子高高挂,欢乐对对碰!”

1、以游艺园的活动方式,全班学生可以自由选择一组水果进行配对游戏。

2、学生独立完成一组配对后,从“树上”摘下两个果子,拿到“领奖处”,说明配对理由。若是红色卡片这组(偏旁加独体字)的,可以说:“提土旁和‘里’组成‘埋’,埋葬的埋。”若是绿色卡片(拼音或音节词配生字或词语)的,可以分别读一读拼音和词语。若是黄色卡片(不同的生字),可以说:“‘地’和‘球’组成词语‘地球’”。

3、学生汇报后,若配对、朗读都正确的,即奖励印章一枚,继续游戏。

4、若配错对,请学生把果子送还原位,不得奖章,但可以继续参赛。

5、在规定时间里,比比谁获得的奖券多,按照先后顺序,设一、二、三等奖分发相应活动奖品。

活动反思:

找朋友,对于幼儿来说是非常喜欢的,本次活动是让幼儿通过自己动手操作,按照物体特征找朋友,能把成对的物体进行一一对应的匹配。也让幼儿在活动中体验到找朋友的快乐,活动开始,我用帮我的手套宝宝的形式导入课堂,吸引了孩子的注意力,激发了幼儿的兴趣,活动中,我让幼儿帮我找朋友,之后利用互动游戏《碰一碰》让小朋友边唱儿歌边找自己的好朋友,音乐游戏导入的形式符合幼儿心理特点,激发了幼儿对活动的兴趣。一节数学活动课,要让幼儿观察的同时然后有机会说、能说、大胆说,幼儿在先,教师在后。在我的教学活动中还有很多需要改进的地方,在讲解这环节要非常清晰,详细。使自己的教学水平更上一层楼。整节活动虽围绕活动的目标,但也有不足:

1.对于藏在小椅子下面的手套可利用实物,不用另画;

2.在教育教学的过程中应该围绕目标多讲讲物体的特征(图案、颜色等),并多给予幼儿自主阐述的机会。给予幼儿自主机会的同时,更要及时回应幼儿的问题;

3.整节活动对幼儿的提问较少,针对性较欠,在数学的中小结部分比较重要,在教学活动中也漏掉了这一点。在今后的工作中,我会不断学习与探索创新,不断丰富完善自己的实践经验,给幼儿恰到其分的指导,并以幼儿的心态,兴趣和目光参与教学,融入孩子;

4.在讲评环节应让幼儿自己动手用小棒顺着投影仪连一连,多给予幼儿主动去纠正的机会。

大班拼音识字游戏教案4

游戏适用范围:

本游戏适用于每课的巩固及单元、阶段性复习时使用。适用的内容以认读为主,可以是拼音字母、音节、音节词、偏旁、生字、词语等等,本游戏的道具简单,情境化的设置和竞赛化的体制极大地调动了学生参与的热情,教学效果明显。

游戏目标:

1、主动参与活动,体验活动的快乐及成功的喜悦。

2、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的`能力。

3、发展幼儿的观察比较能力。

游戏准备:

游戏场地可安排在教室前、后的走道上。教师准备两根长绳和一些废旧的纸板小箱。两根长绳用以设置游戏情境,长绳一拉即代表小河两岸。废旧的纸板小箱用来作石头,上面粘上生字或词语卡片。当然,在实际教学中这样操作会比较麻烦,所以我们可以采用最简单的道具来达到事半功倍的效果,石头可以用纸张来代替,一张纸代表一块石头,准备10张,上面事先打印好需要朗读的内容。

游戏操作过程:

导语:小朋友,通过学习我们已经掌握了许多知识。现在就让我们四人小组一起合作去渡过学习上的难关吧,比比哪个组能够顺利到达胜利的彼岸。

生齐:“嘿嘿嘿,加加油,大家一起来过河。”

1、给全班分为若干个四人小组,选出组长,并由小朋友自行设计命名,如:飞毛腿小队、可乐小队等等,便以增加小组间合作竞赛的氛围。

2、先选派一个四人小组进行游戏,其余小组分别站在绳索两端观赛。

3、四人小组的四个小伙伴按照先后顺序依次“过河”。一人游戏时,其余三位小伙伴站在起始线外等待。

4、游戏时,一位小朋友只要能大声读准前面“石头”上的内容,便可以踩到相应的“石块”上。

5、若读准确,全班小朋友:“对对对,(再跟读一遍)”。(拍手)

6、若读得不够认真准确,全班小朋友:“错错错!好好想,我来帮!”(个别举手发言)

7、每人每次过桥都会遇到10个困难,若小队内四位同学都能顺利过桥,则奖励人手一张奖券。

8、若小队内个别学生遇到了困难,致使自己不能正常过河的,则扣除小队相应奖券数。

9、“小石子”上的认读内容需要经常调换。最后根据得票高低,评选最佳合作小队。

大班拼音识字游戏教案5

游戏适用范围:

这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主,可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏的形式多样,可根据内容来选择:①所认读的内容在果子的正面,学生任意摘果子读内容。读对了,带着大家读一遍,并把摘下的果子作为奖品送给他;读错了,从自己的果子中拿回一个贴到大树上。②所认读的内容在果子的正面。 教师任读一个内容,点名请学生来摘。摘对了,带着大家读一遍,并把摘下的果子作为奖品送给他;摘错了,从自己的果子中拿回一个贴到大树上。③所认读的内容在果子的反面。教师点名,学生上台任意摘,摘下后认读背面的内容。读对了,带着大家读一遍,并把摘下的果子作为奖品送给他;读错了,从自己的果子中拿回一个贴到大树上。“摘果子”的游戏操作简便,适用范围很广,学生兴趣高。

游戏目标:

1、增强幼儿的合作意识,体验合作的乐趣。

2、两人三足一致行走,发展幼儿的协调能力和平衡能力。

3、喜欢参与游戏,体验。

4、能积极参加游戏活动,并学会自我保护。

游戏准备:

教师和学生各准备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子(可以是苹果、橘子、梨)。果子上的内容可以随即更换,果子则作为小奖品能反复使用。果树,教师既可以做一棵永久使用的,也可以临时在黑板上画简笔画。

游戏过程:

以第二种游戏形式为例。 师:秋天到,果子熟,谁来摘个大果子。——暖,暖和的暖。 生齐:我来摘个大果子。 师:XX(教师点名,该生上台摘果子。) 生:摘下果子读“暖,暖和的暖”,全班学生跟读一遍“暖,暖和的暖”。

活动反思:

首先,在小学课堂教学中,应充分发挥学生的主动性,培养学生独立思考及自主探索的习惯及能力。在本节课中,我的提问过于琐碎,呈现一问一答的情形,虽然问题都是学生在回答,但实际上还是教师牵着学生走,并没有放手让学生自己观察讨论,学生思考和探索的余地受到了很大的限制,不利于培养学生的创新意识的建立。课堂上,应提出一些具有更大活动空间的问题,我的教学课件可以订正为:我演示摘果子的过程,边做边用手势提醒学生,树上原来有几个果子,摘下了几个,还剩下几个,问“你看到了什么?自己先想一想,然后小组内再说一说。”这样就给了学生充分的思考探索余地,大大增加了学生学习探索的空间,上述案例,究其原因,就是我害怕学生讨论不出本课的主要内容,所以教师加以牵引,教师应充分相信学生,让其大胆实践,在实践中获得真知。重视学生知识的获取过程。

其次,课堂上除了形式多样,应该组织一些小竞赛,使学生更积极地参与到学习中,只有让他们动手,动口,他们的注意力才会集中。除了让他们读,更应该让他们写一写,因为学生光会说,不一定会写。个别男孩上课纪律散漫,有待于强化和约束。

大班拼音识字游戏教案6

游戏适用范围:

这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主,可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏时可以让学生拿着自己写的生字卡,在教室里自由活动,遇到谁就考考他字卡上是什么字,同时读读对方同学手里字卡上的字;也可以由教师先指定一半学生坐在位置上做考生,等另一半小老师来考试,然后相互交换角色。“考考你”的游戏操作简便,全体学生都能参与,识字效率高,而且将默写生字的内容有效地融入了游戏之中。

游戏目标:

1、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。

2、愿意与同伴、老师互动,喜欢表达自己的想法。

3、体验合作创编游戏的乐趣。

游戏准备:

学生每人自制卡片若干张。

游戏操作过程:

师:小老师们,昨天我们学习了第8课《阳光》,现在请你在卡片上写出自己已经学会的生字和想要考考别人的生字。写完后,可以拿着你的生字卡片去找个小伙伴考一考。

小百科:考,从毛从人(

第五篇:《拼音与识字6》教学设计

《拼音与识字6》教学设计

青冈县中和镇中心小学校

刘雪飞

教学目标:

1、知识与能力:学习声母“j、q、x”的正确读音,记住、会写他们的字形;能熟练地读出“j、q、x”与“i、û”组成的音节。

2、过程与方法:利用多媒体课件和图片帮助学生学会本课知识点,让学生在学习知识的同时感受学习的快乐。

3、情感态度与价值观:培养学生热爱学习语文知识的情感,建立语文学习的信心。教学重点、难点:

1、学会声母“j、q、x”,能读准音、认清形,正确书写。

2、学习“û”上两点的省略规则。教学准备:

多媒体课件和带有图片的音节词语卡片。实现教学目标思路:

为实现上述目标,突破重点难点,本节课我根据《语文课程标准》要求和教材内容以及学生的实际情况,创设情境和观察演示相结合的教学方法,来调动学生的积极性,让他们自己去发现问题、解决问题,帮助学生认识自我,建立信心。同时充分发挥多媒体的辅助功能,力求把多媒体落在实处、落在难处。教学过程:

一、多媒体导入,识记声母

同学们,今天我们和文文、龙龙一起去拼音王国认识几位新朋友,你们愿意吗?(课件出示:绿油油的草地上,一群小鸡在做游戏。)引导学生观察画面,说出图意,伺机出示儿歌。看情境读儿歌、学生自由读、齐读、边拍手,边有节奏地读。

拿起笔把儿歌中红色的音节在书上画出来。

(出示ji、qi、xi卡片)你知道他们应该怎样读吗?谁能来试一试?

在这三个音节中有三位是老朋友了,谁能将他们指出来,读一读。现在老朋友身边站的这三位就是我们今天要认识的三个新朋友。现在老师请他们出来。(出示j、q、x的卡通图片)

我们先来听听他们叫什么名字,大家可要听仔细呀,记不住出次见面朋友的名字是没有礼貌的。(播放j、q、x读音课件)同学们听清楚了吗?谁能说出他们的名字?(指名读,齐读)

[设计意图:利用多媒体创设情境,激发学生学习热情,加深情感体验,突出了知识点,较好地体现出学生的主体地位。

二、创设情境,练习拼读和书写

大家的记忆力可真好,现在我们就和文文、龙龙一起到拼音王国去玩吧,拼音朋友正等着我们呢!(出示一片绿草地,草地上一只公鸡在捉蝴蝶。)

“j”就藏在里面,谁能把它找出来?(闪动公鸡的背和蝴蝶)引导学生进一步认识“j”。

观察得真仔细。那我们该如何写呢?(板书“j”)教写“j” 同学们现在你们请“j”到你们的本子里做客好吗?(学生练写,教师巡视指导)看,“j”最要好的朋友来了。(出示“i”的四声,分别与“j”连线)谁能来说说

他们站在一起怎样读?(指名读,小组读,齐读)

下面我们到其他地方走一走。(出示文文和飞走的气球图象)文文很着急,可是气球是追不回来了,我们在图中找到“q”让文文高兴高兴。(课件闪动气球和下面的飘带)引导学生进一步认识“q”。

那我们也把“q”请到黑板前来做客吧。(板书“q”)大家看清楚老师是怎么写的了吗?你们也来写写吧!(学生练写,教师巡视指导)大家写的真好!看“q”和“i”也是好朋友,他们正在一起聊天呢!(出示:“q”与“i”的四声,分别连线)。大家快来说一说他们站在一起怎样读呢?(同桌说读,指名读)

玩了这么久,口渴了吧,看,那里有个大西瓜,我们去品尝品尝。(课件出示西瓜)大家仔细看一看,谁藏在这里面呢?引导学生进一步认识“x”。

原来“x”与“i”也是好朋友(出示“x”与“i”的四声,分别连线),你能叫准他们的名字吗?(学生自由读,指名读)

老师把“x”请到黑板前来。(板书“x”)大家看清老师是怎么写的了吗?

那就快请他到你们的本子里做一做吧!(学生练写,教师巡视指导)

[设计意图:创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、猜想、推理、交流等活动掌握基本的知识和技能,初步学会从语文的角度去观察事物、思考问题,激发对语文学习的兴趣,及学好语文的愿望。

三、总结“û”与“j、q、x”拼写规律

就在“j、q、x”在我们本子里做客的时候,有一位老朋友来拜访我们了(出示“û”),看它正和大家打招呼呢!(出示“û”摘掉帽子的情景)

“û”是很有礼貌的,他和“j、q、x”相遇时也要脱掉帽子。现在老师要写“j、q、x”和“û”相拼的音节,请你们来帮忙,说说应该注意什么?(板书:ju)这时“û”还写两个点吗?

那你能想一个办法记住“j、q、x”与“û”的拼写规则吗?(生想)

你们真有办法!文文也教给我们一个好办法:(出示:小“û”有礼貌,见到“j、q、x”马上就脱帽。)大家可一定要记住呀,现在跟老师一起说一说!(齐说)

练习读:“jū、jú、jǔ、jù、qū、qú、qǔ、qù、xū、xú、xǔ、xù”。[设计意图:教学过程中教师把教学建立在学生的自我意识、主动探究的基础之上,通过与学生和谐有效的互动,强化学生的自我意识、自我感悟,成为知识的积极构建者。

四、游戏巩固新知

你们真聪明!这么快就学会了这么多的新知识。现在我们来轻松一下,观看一些美丽的图片(出示图片)。只要你读对了图片背面的音节和图片组成的词语,这张图片就是你的了。(开始游戏)

[设计意图:利用游戏活动的形式进行练习,利用美丽的图片吸引学生的目光,真正做到了在玩中学,在学中玩。

五、课堂总结

这节课,我们的收获可真不少,回家把今天学到的新知识讲给爸爸妈妈听,他们一定会为你感到骄傲的!

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