抓住关键,突破重难点,实现课堂高效

第一篇：抓住关键,突破重难点,实现课堂高效

抓住关键词句，突破重难点，打造高效课堂

——多巴一小语文组教学经验介绍

课改以来，课堂发生了太多的变化，“满堂灌”、“注入式的”教学、启发式教学、探究式教学等太多的形式，并没能从根本上提高效率，真正参与教学活动的还是少数学生。怎样才能面向全体，让所有学生都能得到不同程度的发展呢？太谷24字教学模式——阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸给了我们很大启示，打开了我们创建民主、和谐、高效课堂的新思路。

在“打造高效课堂”教学研究中，我们语文组按照加强培训、专业引领、教学实践、教学竞赛、树立标杆教师、教师结对帮扶、总结反思、形成经验、积极推广等环节进行研究。在研究过程中，学习借鉴太谷县的“24字教学模式” 和教育教学理念及课堂教学改革经验，深入推进 “导学、展交、训练”教学模式，构建符合我校实际、具有特色的课堂教学：“抓住关键词句，突破重难点，打造高效课堂”。我们的具体做法是：

一、加强培训、夯实理论基础，提升教师理念。理论学习是进行课题研究的重要基础，所以必须让每一位教师都能获得较多的理论知识，才能更好的行动研究。课题研究的理论学习主要通过集体学习、自学两种形式来实现，珍惜每一次走出学校学习的机会，通过各种方式的学习，让教师转变教育教学观念，改变教学方法，为了调动老师们学习的积极性，打破了一个人主持学习理论知识的局面，这就从根本上促使老师们去上网学习、看书查阅相关的理论知识，老师们认真的听、学、记，并不时的与其他老师进行互动，课下多了“你的学生,我的课堂,他的评价”等话题,整个学习氛围轻松和谐，老师们在不知不觉中获得了知识。同时我们还学习《新课程怎样教》、《爱的教育》、1 / 4

苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《有效教与学的策略》等理论书籍，为课题研究奠定了理论基础。

二、专业引领，校外聆听示范课，吸取先进理念。课题研究在扎扎实实研究的基础上，专家的引导对于把握课题前进的方向，提升课题研究的水平非常重要。为此，我们聘请中心校领导和名师做课题研究顾问，不定时地向他们汇报课题研究进展情况，请他们对本课题的实施进行指导。同时，开展教师培训活动，以点带面，调动全体教师积极投身于教研活动中，使教育理论研究与实践探索成为课题研究不断创新的强大动力。在此期间，县教研室领导和中心校领导多次到我校做指导，掌握教学模式应用情况，研究问题、创新推进。组织教师观看示范课录像，真切感受高效课堂，转变观念，相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。

三、在课堂教学中进行实践，并不断反思总结。在教师研究一段时间后，学校及时对前一阶段的工作通过调研，认真反思，提出改进意见，充实和重新修改实施方案。由骨干教师上示范课，为全体教师起到专业引领作用，一般教师上研究课,遵循了“从实践中来，到实践中去”，这一研究原则。小组合作学习是一把利剑.所以我们从分小组、培训组长、组员、指导小组合作、调动积极性几方面落实合作学习。知识是学会的，不是讲会的，能力是练出来的，不是听出来的。9月26日在我校领导的支持下，我们语文教研组开展了“同课异构”的校本研修，由于我和窦老师选择的教学方法不同，教师的个人教学风格也不尽相同，教学重点各有侧重，因此产生了不同的教学效果，演绎着不同的精彩。在活动中，教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方法，它给教师一个发现自我、2 / 4

重塑自我的平台。两位教师导课形式多样，对教材的把握和教学方法的设计同中求异，异中求同，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。我一上课就在黑板上大大地写了一个“鲸”字，问今天老师板书的课题与以往有啥不同，进而引出鲸的第一特点“大”；而窦老师利用课件先欣赏一些鲸的图片，让学生直观地了解了鲸的形态、生活习性等特点。学生小组合作，展示的方式方法不尽相同，但都体现了语文特点，渗透学科素养，富有个性的朗读，体现学科特色。老师指名到黑板上画草图，深化了文本内容，增强了对鲸的了解。短短的40分钟内调动学生探究兴趣，完成教学目标不是轻而易举的事，学生小组合作前分配任务，角色，为展示作辅垫。教学是一门遗憾的艺术，在这次同课异构活动中，也有不少方面值得我们反思，如：时间的分配上，如何更科学，更合理？教学语言如何锻炼得更精练，更生动？ 如何对学生进行激励评价？如何鼓励学生提出问题等等。

此次教研经历，使教师们深刻地体会到：“同课异构” 作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从几位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，不但有效地促进了教师专业化成长，而且不再为上示范课而苦恼、胆怯。

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四、逐个过关，整体推进。在“专业引领”的基础上，在全校各年级全面推广“24字”教学模式，使“24字”教学模式的学习运用进入整体推进阶段，我校要求每位教师轮流主持校本教研,通过组织公开课、示范课、竞赛课、同课异构，经验交流会、校本培训等多种方式提高教师的教学水平。

“抓住关键词句，突破重难点”是打造高效课堂教学改革的核心，五、最大限度地发挥评价功能。课堂教学评价是课程的重要组成部分，科学的课堂评价体系是实现课程目标的重要保障。一周结束后评出周冠军,一月结束后评出月冠军,分别展示在专栏“语文小行家”里,同时让学生整理出语文课堂里的精彩故事张贴在专栏“趣味语文”里。通过评价，使学生在课程的学习过程不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合运用语文能力的全面发展。

通过各方面的努力，教师已基本形成自己的教学风格，每个教师建立了子课题,学生的各种能力及合作意识进一步增强，课堂教学效率明显提高。在实际的教学中，由于学生年龄不同，教材内容不同，单元主题不同，因而也就决定了每一节课堂教学的不同，课堂上抓住关键词句，突破重难点是主线，只有紧紧围绕主线,运用有效评价促进自主学习,听说读写的训练就能实现高效。我们相信努力并不一定成功,但成功一定是努力得来的.4 / 4

第二篇：如何突破教学重难点

如何突破教学重难点

列东中学

所谓教学重点，即是“在教材内容的逻辑结构的特定层次中占相对重要的前提判断”，也就是“在整个知识体系或课题体系中处于重要地位和突出作用的内容。”如果某知识点是某知识单元的核心或是后继学习的基石或有广泛应用等，即可确定它是教学重点。

所谓教学难点是指“学生学习过程中，学习上阻力较大或难度较高的某些关节点”，也就是“学生接受比较困难的知识点或问题不容易解决的地方。”

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题，这就需要老师在讲课时必须做到：突出重点、讲清难点，帮助学生理清头绪，从而有效地学习教材。下面就突出重点，讲清难点，谈谈我自己的看法：

一、如何突出重点？

1．设计动手操作活动突出重点。

学生对自己亲自动手做的活动印象会格外深刻，动手有利于加深对学生对重点问题的记忆。例如，填表、收集资料等活动，可以帮助学生理解、记忆重点知识。

2.板书突出法。

一般说来，写在黑板上的都是重要的。根据教学重点来设计板书，能让人一目了然。老师在课堂上指导学生根据板书学会记笔记，或利用板书小结本课重点，都可以让学生加深记忆。

3.练习法。

练习是增强对知识点理解、掌握的一种主要方法，做练习最关键的是讲究选题的针对性，不然，不但不能提高学习效率，而且还影响对知识的理解和深化。选题很重要，应带着问题去找习题、编习题。只要从每一个练习中得到一点收获，一点启发，对初学的学生来说都是一个促进，一个鼓舞，对培养兴趣，打好基础有很好的作用。有时几个练习能全面反映某一知识点，我们要善于寻找分析、归纳，从而对知识点有个全面深入的理解。如果学生对某一方面理解不正确，我们就专门找这样的习题练，如果认识不全面，就要从多方面找习题练。选题不要运算太复杂，综合性太强，否则会影响对基础知识的理解。针对性的练习是一个专用武器，它可以帮助我们有效地攻克重点。

二、如何讲清难点？

难点有两种情况：一是教材本身内容的难度大；二是由学生知识基础和认知能力决定的难点。为了更好地讲清难点问题，我在教学中主要做好以下几方面工作： 1．从教学难点出发，以生活为源泉，善于创设情景。

首先要寻找一个能引起学生共鸣和兴趣的话题作为难点的切入点。然后采用阶梯设疑法，即设计问题有梯度，由浅入深，由易而难，步步推进地解决问题。也可以用分解整合法，把一个问题从不同层次和不同角度分解成几个小问题来讲，然后再加以概括归纳，这样就容易把问题讲清楚。

2.利用游戏活动法，激发学生的兴趣，让学生产生主动探究的欲望。

教育是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动地尝试与创造，才能获得认知和语言能力的发展。教师在课堂上，应从学生的心理和生理特点出发，充分利用小学生模仿力强、求知欲强、记忆力好、表现欲和创造力强等特点，围绕教学中的难点、重点，设计生动活泼、有趣多样的学习活动，寓教于乐。竞赛性活动也是学生乐此不疲的形式，可以让重难点操练变得非常有趣。在游戏竞赛中，学生乐学乐记，积极性浓厚，参与面也广。

3．合理运用多媒体软件，增强学生的直观感受

计算机多媒体软件具有画面清晰、色彩亮丽、动态感强的特点，能化静为动，化抽象为直观，化难为易。在多媒体教学中，学生可以接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，这是消化吸收知识的最佳选择。多媒体教学方式容易激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的情感体验中、在情感与思维交融中和谐自然地进入积极的思维状态，由感性到理性、由理性到实践循环往复，实现认识的不断飞跃。因此，在教学过程中要，发挥计算机多媒体软件的优势，突破教学难点。

4.教师的有效指导是突破教学难点的关键

初中教材中的难点很多是由于学生认知水平造成的。因此，教师主导作用发挥的好坏，直接关系到学生学习效果的优劣。这就要求教师在备课中应做好充分准备，备学生、备问题、备错误等，将课堂可能出现的各种反应做好充分准备，才能更有效地指导学生，突破教学难点。

5.针对难点，预设错误，设计练习。

教材的难点，往往是学生在学完知识后的针对练习中容易出错的地方，教师在备课时，就要能预设学生将要发生的错误而进行重点准备。但仅仅靠反复强调、讲解是不够的，我们可以将可能出现的错误呈现出来，让学生通过专门进行“尝试错误”的活动，引导他们比较、思辨。从而在“错误”中寻找真理。有的课文，重点和难点是同一的，所以以上所说的方法又可以交叉使用或综合使用。如能灵活地、有针对性地加以运用，就更能收到事半功倍效果。

第三篇：如何突破语文教学重难点

如何突破语文教学重难点

教学重点是教材中起关键作用、主要作用并具有现实意义的知识内容，从教材体系看，它占有重要地位；从当前形势和学生的思想实际看，它是不容忽视的。

1.在预习时要引导学生初步认识重点，这种浅层次的了解，对课堂教学突出重点提供了一个基本条件。

2.教师备课时要抓住重点，围绕它来组织教材，编写教学提纲，重点备方法，如采用疑问式、反诘式、辩论式，或运用串讲法、讨论法、图示法、阅读法、以旧启新法，等等，以加深学生对重点问题的印象和理解。

此外，在备课的小结部分应重复加以强调。

3.在授课时要突出重点。采取切实措施，使学生理解和掌握最重要的教学内容，并运用它去分析和认识实际问题。授课时突出重点是主要环节，为了做好这一环节，一是在教学时间分配上要充分。二是板书时重点内容要放在显眼的地方。还要用具体、生动、贴切的事例来说明重点内容，对非重点内容可以少举例。三是要用富有启发性的提问，促使学生对重点内容开动脑筋，进行思考。四是教学语言艺术要特别讲究，促使学生对重点内容集中注意、认真听讲和做好课堂笔记。

教师在课尾小结时要以突出重点为立足点；编制练习题、测验题、考试卷以及题型设计上也要突出重点内容，做到题要小，面要宽，量要大。

第四篇：历史教学如何突破重难点

历史教学如何突破重难点

陈湘涛

历史教学如何突破重难点

参加工作刚一年，接的是初三的历史。边摸索边实践，发现很多学生对历史问题只知皮毛，而没有深入理解问题。我认为是在教学中没有突破重难点。只是把历史当做了记忆的一门课。从网上看到了很多突破重难点的方法，觉得很好，现总结如下：

一、历史假设法：

就历史科学本身来说，是不容许假设的，但从历史教学来说，为了达到教学目的，引起学生思考的兴趣，可以进行假设性的提问。例如《美国南北战争》中南北双方的经济制度矛盾、内战的爆发是课文的重难点，笔者在教学中曾这样假设：假如有一个北方的资本家在美国的南方开了一家织布厂，这家工厂有没有发展的可能性呢？学生通过自主阅读后进行交流，有的说“他买不到原料，因为棉花控制在南方的奴隶主手中，他们要把棉花卖到欧洲去”，有的说“他织出来的布没人买，因为南方大量的奴隶买不起棉布”，还有的说“他找不到干活的自由劳动力工人，因为南方实行的是奴隶制”，这样，通过一个假设性的问题，使学生在讨论中对美国内战的原因和性质就理解得更加具体了。

二、分设台阶法：

如何帮助学生认识近一百多年前巴黎公社的无产阶级政权性质，是教学中的一大难点，因为世界史中的国体与政体、议会和政府、国家政权的性质等问题本身就超过了学生现阶段的知识水平，教师可以将这一大问题分解成几个台阶：（1）3月18日革命是哪两个阶级面对面的生死搏斗？（2）巴黎公社组织机构的组成成分怎样？（3）公社采取了哪些措施？措施为哪个阶级服务？（4）为什么说巴黎公社是无产阶级性质的政权？这样学生沿着台阶步步深入，从而学得顺利，记得深刻。

三、列表对比法：

比较是人们通常运用的一种认识事物的方法，有比较才能有鉴别，才能认识事物的本质特征。世界近代史上亚洲有两次性质相同的资本主义性质的改革，然而，日本明治维新成功了，中国的戊戌变法却失败了，这一内容对学生来说显得难以接受，如果教师将两次改革的内部条件、社会背景、力量对比、政策实施、国际环境等方面内容列成表格加以对比的话，那么上述结果的出现也就极自然了。这种对同一特征或性质相近的历史事件进行的对比，在同中求异，在异中求同，去粗取精，由表及里，从现象到本质，从而能帮助学生找出历史事件之间的必然联系，教师如果在教学中经常采用比较的方法，那么无疑可以启发学生思维，促使他们向知识的广度、深度发展。

四、直观图示法：

此法适用于理论性较强和较抽象的教学内容。如：“奴隶制的确立促进了生产力的发展”这一内容，如何引导学生从生产力水平发展的角度出发去考虑问题，教师可运用多媒体教学手段依次展现如下的一组内容：（1）原始社会时人们制造的粗糙石器（2）我国商代的精美青铜器、陶器、玉器（3）殷墟平面图和古巴比伦城（4）大规模奴隶劳动的场面和生产中精密分工的场景。教师同时根据直观的画面进行讲解，在历史画面的不断再现中，使学生深刻地理解了理论知识和较抽象的道理，从而培养了学生的历史思维能力，同时这种直观教学法也较符合中学阶段学生的认知规律。

五、揭示矛盾法：

世界近代史上印度人民反抗英国殖民统治的漫长斗争过程中，圣雄甘地曾倡导了“非暴力不合作运动”，其中的“手纺车运动”这一内容可帮助学生来认识印度人民反抗斗争的正义性，教学中可以利用教材的插图提出问题“游行群众队伍中推的是什么模型？20世纪30年代的印度人民还在提倡手纺车运动是不是社会的倒退？从而在设置矛盾的情境中引发学生的思考，最终理解运动是保卫印度民族工业抵制英货的爱国运动这一性质。

六、数字计算法：

中国古代历史上第一个统一的多民族国家却是个短命的王朝，在学习这一段内容时，教师可以在教学中用数字计算的办法来说明问题：“打匈奴、筑长城，约征发了30万人；攻打越族、开发南方，约征用了50万人；筑阿房宫、骊山陵，约征用了70万人，这样就是约150万人了，而当时秦国总人口大约2000万，如果男子占人口半数的话，那就是1000万人，再减去老的、少的、病的、残的，青壮年劳动力最多也就四、五百万人光景，男子劳力不够用的时候，甚至妇女也被征……”这些数字对学生具有极大的启示性，通过数字的计算比较，进一步深化了教材，使学生能够深刻地认识到：秦末农民起义决非偶然，而是秦的暴政引起社会矛盾尖锐化的必然结果，因此秦王朝的短命也就极自然了。

七、形象类比法：

打开初、高中任何一册历史教科书，你都会发现为数不少的插图。众所周知，图画是课文的重要组成部分，不少图画对理解和掌握抽象的、复杂的历史现象和历史事件，帮助学生理解和认识所学的历史内容并形成概念，提高学生学习历史的积极性、主动性有着不可低估的作用，如果教师能够引导学生在无疑处设疑，则无疑能够推动学生对历史知识的认识内驱力，为教材重难点的突破作铺垫。如“洋务运动为何未能使近代中国走上富强道路”是中国近代史学习的一个重点又是一大难点，使用 “洋务运动”内容中的“天津机器制造局”等插图就可形象地浅化这一重难点，教师在教学中可引导学生进行观察，从而可以清楚地看到天津机器制造局在外观上是中国封建传统宫殿式建筑为主，又加上了一些西洋式厂房和高大烟筒，对此教师可加以启发，由学生思考这一建筑的特点是什么以及与洋务运动在本质上的相似点，即洋务派只不过是将西方资本主义先进生产力的枝芽嫁接到了满清封建主义腐朽的病枝上，又怎能“师夷长技以自强”，学生在这种形象类比的轻松一笑中，深刻地认识了洋务运动的本质所在，可以说这一插图正是教材深层次的隐性内涵所在，也是编者插图编配的意图所在。

第五篇：教师是实现高效课堂的关键

教师是打造高效课堂的关键

要打造高效课堂，教师是关键因素。学校要积极组织教师学习教学先进理念，探索有效教学，千方百计创建高效课堂。可教育实际往往不容乐观，如何解决这一矛盾呢？学校应该从教师素质上下工夫。

一、提升专业化水平是根本

1、校内武装校外充电是打造高效课堂的前提。

学校要通过多种多样的方式让老师学习提高，比如集中学习，下发资料教师自学、网站学习等组织形式。选派教研组长、备课组长或骨干教师赴兄弟学校或者省市内名校，学习集体有效备课、打磨课的方法、领略名师课堂教学风采、聆听专家型教师的教学反思和指导，和同行共同研究课例的学习最有效。因为这种内容的学习教师最愿意接受，也愿意去研究微观的教育教学问题。让这些学习成果内化为教师自己的东西后在校内进行了专题讲座、课堂教学演示和课例研究，学校就形成了良好的研究氛围和学习氛围。

2、课堂实践是打造高效课堂的途径。

学校深入开展了以“汇报课、展示课、参赛课和研究课”为主的“四课”研究活动。以理论学习与课例研讨相结合、现场研讨与网上论坛相结合的方式开展了研究。一是同课异构。为了寻求提高课堂教学有效的最佳方法。学校以“同课异构”的形式，开展了课堂教学活动。与其他职业学校开展了“如何实施有效教学，打造高效课堂”的探讨活动。双方教师共同观摩研讨课，并以“各门课程教学的有效性教学模式”开展了网上交流的活动，讨论出各门课程有效教学基本模式。二是名师引导。每学期学校所有专业带头人亲自示范，为全体教师展示示范课。让全体教师达成共识，高效课堂就是要变“带着知识走向学生”为“带着学生走向知识”的师生共同发展的生态性课堂，就是追求效果、效益、有序的教学，就是要在有限的时间内，让学生获得更多的发展。学校教师在学习、模仿名师的个性化的教学风格同时，努力进行改进和创新，力争形成教师教学的个性特长，一批教师在这样的活动过程中迅速成长。

3、“青蓝工程”培养新秀。

为培养一支素质较高的骨干教师队伍，发挥优秀骨干教师在创建高效课堂中的模范作用和辐射效应，学校开展骨干教师评选活动。通过学习宣传、自主申报、教学竞赛、全面考核、评议决定五个环节，给参赛者一次锻炼自我、展示自我的机会。

二、实效性备课是基础

为了提高备课的实效性，学校对其有明确要求，要求备课“四处留痕迹”：教材上留痕迹、教参上留痕迹、教案上留痕迹、作业上留痕迹，要求备课组共同研究并制定学案等等。

1、集体备课。集体备课是指教师以团队为纽带，既有分工，又有合作，设计出既凸显教学共性与个性特色，又达到资源共享的生态教育理念的文案。集体备课的实施原则是——四定、六备、六统一。“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。由备课组长指定教师，以内容为单位，通过FTP传到校园网上，同组每位教师到学校网下载、推敲，到集体备课时发言，主备人为中心发言人。“六备”：备思想、备教材、备教法、备学生、备学法、备教学过程。“六统一”：统一进度、统一目标、统一重难点、统一每一节课授课的共性内容、统一课件、统一作业与单元检测试题（学案和课后作业题，作业难度分二个层次）。

2、集体磨课。学校实行集体磨课制度，在教研组活动时间内安排年级集体磨课时间，校长亲自参予，分管领导、教研组长及各年级备课组长皆参加。教研组分别从“教”要有效、“练”要有效、“学”要有效’“精致教学，提高效能、尊重差异，分层教学”这几个方面进行了深入的磨课研究。讨论出集体磨课的操作程序和基本流程。基本程序：个人初备，集体磨课，修正教案，课后交流、及时反思。基本流程：确立课题——组内讨论——确定主备（讲）人（形成初案）——集体磨课（形成共案）——个性化设计（形成个案）——教学实践——课后交流、反思。

三、实效性上课是关键

1、控制讲授时间，学生主宰课堂。要真正实现课堂教学的高效，必须确保全体学生参与学习活动的有效性，必须培养学生具有自主学习能力。因此在评价课堂教学时控制教师在一节课内的讲授时间很有必要。要根据不同学生的学习基础、思维方式、兴趣爱好和发展潜能实施教学。尊重学生的个体差异，对不同的学生确立与之相符的学习要求和学习目标，从而在问题情景设计、教学过程展开、练习安排等方面尽可能让所有学生都能主动参与，让每一个学生在课堂中获得必须的知识，形成必备的能力。

2、构建生态课堂，改变教学方式。在课堂教学中，要求教师要创设民主、和谐、平等的学习氛围，加强沟通，精心组织教学活动，促进学生全面、和谐、可持续发展。充分有效地利用现代教学策略和资源，根据专业特点，运用不同方式组织、引导学生开展全员参与、自主学习，动手操作，合作交流等学习方式，让学生通过观察、思考、研究、猜测、归纳、操作等方法获取学习经验。

3、落实学习常规，培养良好习惯。学校狠抓学生的学习常规训练，形成良好的学习习惯。抓学生的课前预习，培养学生在教师未讲之前的自主学习、探究的习惯。抓学生的课堂实习实训管理，要求上课前要做好各种准备，让学生紧跟教学思路，积极参与学习活动，完成当堂的学习任务。抓作业落实，学生要做到先审题，后做题，再检查，作业要书写规范、整洁等等。

4、组织当堂练习，减轻学生负担。要求教师充分利用课堂时间，根据学科特点和学生的认知水平当堂组织学生进行有效的练习，选择各种不同的练习方式进行知识巩固。要求一课一练，课堂作业当堂反馈。课外作业也要精心选择设计、批改和讲评，凡是要求学生做的，教师必须先做。课外作业以课外大量阅读积累、收集准备资料和动手实践操作为主，禁止机械重复无效的练习。

课堂的高效是相对与低效而言的，“高效率，大效益，好效果”是高效的内涵。教师的生命价值更主要地是体现在课堂上，让我们共同努力，将高效课堂的打造真正落到实处。