幼儿绘本阅读多元化教学策略的实践与思考范文大全

第一篇：幼儿绘本阅读多元化教学策略的实践与思考

幼儿园开展绘本游戏的途径和方法

平罗教研室

王丽娟

从儿童心理学的角度来看，儿童的很多生活常识和行为规则都是通过游戏而学习和积累的。通过游戏，孩子们打开了一个社会所需要的必要技能。而绘本优秀的创作者，很多程度上都熟知孩子的心理发育特点和心理特质，都会巧妙地运用“游戏”的语言或情节来展现主题和故事。为了让绘本更好“玩”，我们要寻找儿童游戏与绘本的接洽点，让绘本游戏激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿习得良好的阅读习惯和阅读方法。

一、完整阅读绘本，发挥绘本教学之“本”

阅读绘本要让幼儿全身心参与运动，在绘本教学活动过程中，我们通过研、听、看、讲、读合一。让幼儿在独立阅读、教师与幼儿互动、幼儿之间互动等环节的转换中，获得思想启迪，享受审美乐趣，陶冶文学情操，形成专注与持久等良好学习品质，发展观察领悟、倾听思考、想象表达等多元能力，培养幼儿自主阅读的习惯与能力，发挥绘本教学阅读之“本”。

1.让教师在“研”读中，奏响绘本阅读教学的前奏

我们在开展绘本阅读教学时，教师首先要剖析画面，用心观察、细心寻找、耐心读懂读透画面形象、色彩、及构图的用意。用心领悟绘本作品其独特的插图风格，把握绘本的情感主线，品味每个绘本作品语言的侧重点，反复咀嚼和认真研读，精心取舍，提炼出语言精华渗透在教学活动之中。如《猜猜我有多爱你》是一本外译本，内容缺少连贯地组织，与孩子的欣赏习惯、语言发展特点不太一致。在仔细分析教材之后，教师清晰地了解绘本的脉络，通过梳理内容，将对话进行了删减细微处理，采用了句式 “„„有多„„，我就有多爱你”，使语言显得更加精练、口语化，既体现了作品的主题，完成了语言的目标，又升华了情感;2.让幼儿在多形式绘本阅读中感受快乐，获得心灵滋养

听赏阅读，感悟绘本之美：“日本图画书之父”的松居直在《我的图画书论》中强调：“图画书是通过优美的语言和图画表现出来的，这些语言和图画只有作为朗读者自己的感受讲给孩子听，才能被接受。当父母或朗读者把图画书所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，图画书的体验才会永远地留在聆听者的一生当中”。由此可见，幼儿的早期阅读不同于成人的阅读，这是一种成人朗读、幼儿听赏的活动。在朗读中，教师通过语调、节奏以及表情、动作等对作品进行更加直观、形象的阐释，让幼儿感知理解作品内容，感受、体验作品情感，从而获得极大的满足。在听的过程中幼儿也不是被动接受，而是积极主动地接受信息，并且与已有经验整合，从而建构起新的认知。他们能从动听的语言表达、夸张的动作表情，有时甚至就是真实的表演中感受到故事中的真善美和假恶丑；他们会随着故事的推进时而侧耳倾听、时而屏息凝神、时而手舞足蹈、时而又沉思冥想；他们与绘本故事中的人物同呼吸、共命运。听赏阅读令他们心神荡漾，沉醉其中，其乐融融。

同时，在听赏阅读时，教师给他们提出明确的要求，如：要集中注意力，听清故事的大概内容；边听边想：“故事里有谁?”“你听到的哪句话最美?”“谁的话最有道理?”“从故事中你懂得了什么?”此时的幼儿已不再是单一的听众角色，他们更是用心在与绘本进行深层次的交流。

自主阅读，享受绘本之美: 在自主阅读中，幼儿会用眼睛注意观察画面的变化、将前后画面联系起来了解故事内容，教师重点对绘本中人物的动作、神态加以引导，由浅入深，启发幼儿积极思维。由此引导幼儿感受优秀绘本图书的精美，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡。除此之外，在阅读的过程中，幼儿会自发地对图书上画面以外的文字产生兴趣。尽管幼儿尚未正式进入学习掌握文字的时期，但仍然需要通过一系列活动来培养他们对文字的兴趣，激发幼儿对文字符号的敏感性，并引起他们探索的积极性，让他们了解文字的功用。这种直接的阅读所产生的感悟，是其他阅读形式无法替代的。

朗读绘本故事，积累语言材料: 阅读每一个经典绘本时，展示阅读效果的最好方式就是用语言表达出来。我们应带领幼儿朗读绘本故事，直至熟读成诵，让孩子用“嘴巴”最直接的方式展现阅读效果。同时感受绘本中的经典语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式。长此以往，幼儿就能学会运用语言文字准确地抒发自己的感情，从而发展语言。同时在阅读中，幼儿还可以主动运用一些优美的词汇，与伙伴或者教育者交流讨论图书的内容，提高了语言表达能力和交往能力。在幼儿园教学中，教师可以鼓励幼儿用完整、连贯的语言表述作品。如请一名幼儿凭着自己的理解讲完故事后，可以这样问其他幼儿：“你认为她(他)哪幅图片讲得很好，哪幅图片讲得跟图片意思不一样?”在此过程中，不同水平幼儿的语言能力都得到了不同程度的提高。

质疑促思，突出主题:幼儿完整地阅读绘本后，安排幼儿细读和深读环节，请幼儿说说自己最喜欢的角色与喜欢的理由，教师有意识地挑选出比较经典的画面，引导幼儿进一步观察和主题紧密联系的细节，引领孩子们更深入地阅读，体会绘本蕴含的主题。如在欣赏完《彩虹的尽头》后，教师向幼儿提出“你最喜欢故事的哪一段”，孩子们纷纷表达自己的看法和对故事的理解，一幼儿说，最喜欢兔爷爷的“宝贝”那段，教师趁势追问:“兔爷爷的宝贝是什么呢?”、“为什么回忆是兔爷爷的宝贝?”、“你有什么美好的回忆?”将“回忆”这一难点的理解进一步深化。随后，教师提出:獾和狐狸还会认为“宝贝”就是金银财宝吗? 他们对“宝贝”会有什么新的想法吗?最后，教师帮助幼儿提升感悟:宝贝，不一定是金的、银的、宝石的，而是一些特别的东西，可能是对于你来说是一些非常重要的人、事或物品，如身边关爱你的亲人，令你快乐的往事等等。游戏“找宝贝”“说宝贝”进一步升华主题，将“宝贝”赋予更深层次的内涵，爱国、爱国旗、爱 解放军、爱周围环境等。

二、开展绘本游戏，引发、支持幼儿主动探究

我们在进行绘本阅读教学时，要机敏地观察，条理地阅读绘本，要很好地把“读文”与“读图”有机结合起来，即体现以“本”为阅读之本的绘本阅读本质，又要敏锐发现绘本中包含的游戏环节或游戏情节，利用游戏帮助孩子理解绘本角色、动作、对话、内容和意义等，来增添阅读的情趣，给静止的文字增添无限的想象空间和无穷的魅力指数，读完后，孩子们会在笑声中心有所动、情有所感。这种愉悦的情感体验，是孩子进入绘本阅读大门的钥匙。

1.在绘本阅读中，介入绘本游戏，使孩子的思维得到拓展，想象得以发挥。在绘本阅读的环节中，利用绘本本身某个环节包含的游戏的成分，开展游戏互动，是走进绘本，体验绘本角色的有效方法。如：绘本《藏在哪里了》，最后一个环节就是玩迷藏游戏。捉迷藏的时候，我们创设了绘本特有的环境，借助绘本的环境进行角色方位的游戏，角色已经不是小狐狸、大象和小松鼠它们了，而是参与游戏的幼儿了，教师也不是指挥者，而是相应的游戏寻找着，大家在游戏中享受互动的快乐，体会绘本带来的愉悦。角色是真实的、是自我的，孩子在特有的环境中假想，像这样引人入胜的绘本游戏环节，往往使孩子全情投入，享受游戏带来的快乐。

2.在绘本阅读中，让绘本情节游戏化，使孩子细致地关注细节，清晰地了解绘本的脉络，为成功阅读提供了有效的保证。绘本的情节一般都是生动、有趣、波折、出乎意外的，这些富于生活背景与生命需要的绘本可以深层次地挖掘和准确地的引导，使绘本情节游戏化，融入游戏的阅读活动带给孩子的发展是无限的。如绘本《一根羽毛也不能动》，孩子们在简短的对话中立即进入木头人游戏，其实这是鸭子和木头人的游戏情节，孩子们在表演中已经不是自己了，这时候游戏做着做着孩子往往会说：“我是不能动的，我要一根羽毛也不能做，我一定要赢”，即使在绘本真实的情节中，角色是自我，也会慢慢变成那个故事里的那个角色，表演绘本情节带给孩子们游戏的快乐与情节体验不言而喻。

3.在绘本阅读之外开展游戏，支持幼儿深入探究

开展绘本阅读时，反复地看书，反复地观察、思考会让孩子逐渐产生厌倦感。适时地开展，既有助于提高孩子阅读地兴趣，促进他们各方面能力的发展，又有助于解决绘本教学中靠说教无法言明的重难点，比如角色情感的感受、绘本的艺术、科学内涵等。只有这样，才能真正让孩子在游戏中层层深入地体会和感悟绘本，感受绘本阅读的快乐。如绘本《我爸爸》，在活动之后，教师就组织大班幼儿开展了语言游戏《夸夸我爸爸》，这是爱的回流，也用绘本中“像„„一样”的句式，来夸赞自己的爸爸，在具体的语境中，孩子们真实自然地演绎出了太多的精彩——我爸爸像熊猫一样温柔、我爸爸像小蚂蚁一样勤劳、我爸爸像君豪大厦一样高大、我爸爸向变色龙一样会变化、我爸爸的肚子像西瓜一样圆……

综上所述，幼儿园进行绘本游戏的利用和开发，可以很好地挖掘绘本资源，可以改变幼儿的阅读方式和状态，可以激扬幼儿的幻想和灵性，让幼儿在绘本游戏中主动学习，获得系统的知识，丰富生活经验。

作者简介:

王丽娟，女，汉族，平罗县教研室，大学，一级教师 联系电话：***

邮箱:nxplwlj@163.com

第二篇：幼儿绘本阅读多元化教学策略的实践与思考（范文模版）

幼儿绘本阅读多元化教学策略的实践与思考

绘本作为幼儿的“人生第一书”，被公认为幼儿早期教育的最佳读物。近年来，绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。通过与孩子们一起分享绘本故事，能有效地促进幼儿的语言、肢体、人际交往、音乐、内省、自然观察等多元化智能的开发，全面帮助幼儿建构精神。绘本教学作为早期阅读教育的一种新类型风靡于各幼儿园。我园紧紧围绕“绘本阅读教学”，积极开展绘本教学研讨与教育教学实践，大胆探索幼儿绘本阅读的多元化教学策略：敏锐观察、清晰地阅读绘本，叩响绘本阅读之门；大胆想象、丰满地阅读绘本，展开绘本阅读之翅；情境创设、探究地阅读绘本，掘出绘本阅读之泉；多形式表现、充分地体验绘本，扬起绘本阅读之帆。

在当前幼儿园的语言教学活动中，绘本阅读一直是大家关注的热门话题。绘本是文字与绘画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本。是通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。可以这样理解:绘本＝文＋图＋奇思妙想。绘本阅读，这里的阅读包括教师对绘本研究性的阅读，幼儿在园集体教学活动中的阅读，幼儿与家长进行的亲子共读及幼儿多通道的整合性阅读。绘本教学活动是指教师有目的、有计划、有组织地把绘本作为教材，为提升幼儿阅读能力服务的教与学的全过程。

《幼儿园教育指导纲要》提出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”我园在新课改 理念引领下，以年龄段、领域组展开了幼儿绘本阅读教学策略的实践研讨，通过幼儿对绘本的阅读和教师有效地引导，让幼儿在主动积极的思维、情感、表达等多元 互动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣，陶冶文学情操，形成专注与持久等良好学习品质，发展观察领悟、倾听思考、想象表达 等多元能力。

一、敏锐观察、清晰地阅读绘本，多角度走进绘本，叩响绘本阅读之门

引导幼儿机敏地观察，条理地阅读绘本： 读绘本要能很好地把“读文”与“读图”有机结合起来，既不失阅读的本质——“本”为阅读之本；又增添了阅读的情趣——“绘”乃阅读之韵，给静止的文字增添无限的想象空间和无穷的魅力指数，读完后，孩子们会在笑声中心有所动、情有所感。这种愉悦的情感体验，是孩子走入绘本大门的钥匙。如：绘本《月亮的味道》，以多彩丰富、情趣细腻的画面来传达情节内容和故事内涵。月 亮究竟是什么味道呢？孩子们的眼球一下子就被这画面上薄薄脆脆、圆圆黄黄确实“好吃”的月亮所吸引，主动仔细地观察起来，教师顺势提问“画面上的月亮是什 么样子的？”“它像什么？”“月亮可能是什么味道的呢？”“怎样才能品尝到月亮呢？”让幼儿带着问题，继续有目的地观察理解画面：一群小动物们采用“叠罗 汉”的方式搭起了天梯，一点一点向月亮靠近„„这 样的图文结合，会深深地吸引住幼儿，加之教师有效的引领，孩子们持久专注、细致敏锐的观察力就这么被充分地调动起来，在阅读时很容易就关注到了类似于此的 有趣细节，这样就可以让孩子们清晰地了解绘本的脉络，为成功阅读提供了有效的保证。在实际教育教学工作中我们是这样引导幼儿观察来理解绘本的：

（一）选取贴近幼儿生活的作品 引发幼儿主动观察

幼儿在绘本阅读过程中，往往是根据图画联系自己的知识经验、情感认知、兴趣态度等因素进行理解想象的。若绘本的图画艺术性强，富有浓厚情感，且故事主题又来 自于幼儿生活，就易引发幼儿共鸣，幼儿就会主动观察，在心中展现出丰富饱满的形象，否则，幼儿如何能吸取到丰富的文学营养呢？

结合经验，耐心寻觅：选择绘本首先要考虑绘本内容和幼儿经验的关系。绘本的角色应是幼儿喜欢的对象，情节内容应为幼儿熟知或易理解接受。如绘本《猜猜我有多爱你》中，一大一小两只可爱的兔子，一个是孩子，另一个是妈妈。小兔子像所有的孩子一样爱比较，它要和妈妈比赛谁的爱更多一些，于是它俩 想尽办法用各种身体动作、看得见的景物来描述自己的爱意，小兔子亲切可爱好胜的形象、两只兔子相互较劲的故事构架、新奇有趣的细节设置，都对孩子有着磁一 般的吸引力。

品味语言，潜心推敲：每个绘本作品都有其不同的语言侧重点，有的对白多重复、有的突出叠词的音韵美、有的突出拟人比喻的手法、有的突出句式的运用，教师在活动前应花更多的时间细细品味其中的语言，反复咀嚼和认真研读，才能将提炼出的语言精华渗透在教学活动中。

梳理内容，精心取舍：《猜猜我有多爱你》是一本外译本，内容缺少连贯地组织，与孩子的欣赏习惯、语言发展特点不太一致。在仔细分析教材之后，教师将对话进行 了删减细微处理，采用了句式 “„„有多„„，我就有多爱你”，使语言显得更加精练、口语化，既体现了作品的主题，完成了语言的目标，又升华了情感。

我们在绘本阅读的教育教学实践中，根据幼儿的年龄特征、实际需要选取了适合他们的绘本，有：《彩虹色的花》、《爱心树》、《小猪变形记》、《搬过来搬过 去》、《南瓜小房子》、《老鼠娶新娘》、《母鸡萝丝去散步》、《月亮，生日快乐》等，这些故事有讲友情的、讲亲情的、讲勇敢的、讲生命尊严的、讲自然和环 境的，故事的角色及特征都是幼儿所熟悉的，因此，孩子们总会目不转睛地看，全神贯注地听，设身处地地想，身临其境地感动。

（二）选择形象生动的作品 吸引幼儿细致观察

实践经验告诉我们：生动活泼、形象有趣、情感浓溢的绘本作品，更容易激起幼儿观察的欲望和阅读的兴趣。如绘本《逃家小兔》中，小 兔和兔妈妈虽然不断在“变”，但是从画面上依然能看到它们的影子，小兔变成了在水里游泳的小鱼，可小鱼的脑袋还是小兔模样，兔妈妈变成一棵大树，而树冠也 还是兔子形象；兔妈妈拿着钓鱼竿，她的鱼饵是什么呢？为什么妈妈要用萝卜做诱饵来钓想要游走的小兔鱼呢？这些都会将孩子们的视线牢牢锁住，深深地吸引幼儿 去认真观察思索画面内容，大胆想象猜测情节发展，用心体味与感悟教育内涵与爱的真谛。

（三）开展精读细读深读 引领幼儿深入观察

剖析画面，用心领悟：绘本作品各有其独特的插图风格，体现了点的舞蹈、线的律动、面的张力。在幼儿看图前，教师需要首先用心观察、细心寻找、耐心读懂读透画面形象、色彩、及构图的用意。

把握主线，突显重点：幼儿完整地阅读绘本后，我们总会安排幼儿精读和细读的环节，如请幼儿说说自己最喜欢的角色与喜欢的理由，教师还会有意识地挑选出比较经典的画面，引导幼儿进一步观察和主题紧密联系的细节，引领孩子们更深入地阅读，体会绘本蕴含的主题。

质疑促思，突出主题：教师要善于发现并向幼儿提出引发认知冲突的疑问，以帮助幼儿进一步理解故事内涵，彰显绘本主题。如在欣赏完《彩虹的尽头》后，教师向幼 儿提出“你最喜欢故事的哪一段”，孩子们纷纷表达自己的看法和对故事的理解，一幼儿说，最喜欢兔爷爷的“宝贝”那段，教师趁势追问：“兔爷爷的宝贝是什么 呢？”、“为 什么回忆是兔爷爷的宝贝？”、“你有什么美好的回忆？”将“回忆”这一难点的理解进一步深化。随后，教师提出：獾和狐狸还会认为“宝贝”就是金银财宝吗？ 他们对“宝贝”会有什么新的想法吗？最后，教师帮助幼儿提升感悟：宝贝，不一定是金的、银的、宝石的，而是一些特别的东西，可能是对于你来说是一些非常重 要的人、事或物品，如身边关爱你的亲人，令你快乐的往事等等。游戏“找宝贝”“说宝贝”进一步升华主题，将“宝贝”赋予更深层次的内涵，爱国、爱国旗、爱 解放军、爱周围环境等。

二、大胆想象、丰满地阅读绘本，多视野融入绘本，展开绘本阅读之翅。

鼓励幼儿大胆地想象，深入地阅读绘本：优秀的绘本能为幼儿提供广阔的空间，插上阅读想象的翅膀，更能拓展作品原有的内涵，使其变得更加丰满。

（一）根据名称或封面 大胆预测故事内容

在阅读前让幼儿根据封面猜测故事内容，会激起其强烈的阅读欲望。如绘本《搬过来，搬过去》，请幼儿观察封面：看看故事的主人公是谁？你看到他们在干什么？他们俩个子差得多吗？他俩谁是先生，谁是女士？你是怎么看出来的？故事的名字叫什么？请你试着念一念。看到了故事题目，你觉得这个故事可能会讲些什么事情呢？„„幼儿根据画面的预测之丰富大大出乎了我们的意料，这一幅图竟然会有这么多的想象空间，虽然此时的想象漫无边际，但幼儿能根据自己的经验认知大胆地推理想象着。

（二）调用生活经验 合理地设疑联想

童心是储满快乐的蜜罐，童思是渐渐丰满的羽翅，轻轻触动，便会散溢出发自内心的快乐甜香，放飞驰骋的思维与想象。调动激发幼儿已有经验，进行丰富而合理的想象，意在培养幼儿大胆质疑、猜想预测等主动学习的能力，同时也能帮助教师了解幼儿的实际水平，以便能更有计划地进行阅读绘本活动。当教师请幼儿说说关于故事题 目有什么想法时，“一定是妈妈让他拉小提琴，他不想拉琴就逃了！”“是她觉得跳舞练功太累了吧。”“这应该是只调皮的小兔，老喜欢与妈妈玩捉迷藏！”这就 是幼儿生活经验的真实再现。

（三）迁移各种经验 大胆地驰骋想象

绘本中的情节内容，在教师有序、有效的引导下，孩子们的形象思维极易被激活，他们将积极主动地调动、迁移各种经验，筛选积累在头脑里的素材，续接曲折生动的故事、塑造人物形象、想象情节对话。

绘本《搬过来 搬过去》教学时，大班幼儿在为长颈鹿与鳄鱼解决生活中问题时，提出了多种解决方案，如“长颈鹿的楼梯台阶对于鳄鱼来说实在是太高了，可以将一小半改造成低台阶，这样，他们 就可以各走各的楼梯”；“在餐桌旁，装一个升降机，吃饭时，就可以将鳄鱼升起来”；“可以为鳄鱼装一个遥控器，来遥控关门和开门”；“在马桶上设置一个可 以攀爬的软梯，鳄鱼上下就方便了”。。。孩子们迁移并运用大量已有经验，来展开想象。“他们未来的新家会是什么样的呢” 再请幼儿来当小作家与小画家，讲出自己对新家的设想，绘出自己对未来新家的畅想，于是就有了异彩丰呈的故事结尾。本阅读教学因想象与创作而抹上了更多个性、灵性的色彩，为幼儿提供了“天马行空任驰骋”的乐园。

三、情境创设、探究地阅读绘本，多层次迁移绘本，掘出绘本阅读之泉

开辟幼儿喜欢的游戏情境，探究地阅读绘本：当阅读引起强烈的情感共鸣时，幼儿常常会以角色扮演和身体动作等方式对绘本作出回应。在创设的游戏情境中，由于幼 儿有了同伴的互动，就可以共享对故事的不同见解，他们有时会用自己独特的动作或是简短语言以示回应，这也是幼儿将动作和语言结合起来表现对故事的理解，这 样的游戏方式能有效地促进幼儿更深入地探究绘本，让绘本如一支源源流出的甘醇清泉，不断滋润幼儿心田。

（一）创设促进性的阅读环境 吸引幼儿自主阅读

首先，要提供足够丰富的自主阅读材料。阅读内容的更新、形式的变化也能促使孩子们不断萌生新的阅读兴趣。

在我园各班的阅读区域中，我们提倡要投放多种类的书籍，其中有一个书架是专门为绘本设立的，更多的是孩子们自己带来的。《森林里的秘密》、《蓝石头》、《狼 狼》、《微笑》等，它们是孩子们课后争先恐后的阅读对象，晨间活动、离园前的等待时间，阅读区中总是门庭若市，总是坐着全神贯注的孩子们，在认真地阅读。

其次，营造轻松愉悦的阅读氛围。课间、午饭后，孩子们总会挑

一、两本喜欢的绘本来自主翻读，我们把看书、思考的空间留给孩子，让他们有足够的时间来品味故事，让他们的体验和感受经过时间沉淀，再慢慢地转化为自己的认知经验。

（二）开展绘本阅读中的游戏 引发幼儿主动探究

在阅读绘本过程中，我们有计划地通过游戏情境的创设和利用，有目的、有重点地预设一些游戏的情节，有效地引发幼儿主动探究，深入地领悟绘本。

大班绘本《彩虹色的花》活 动中，教师创设了生动多彩的游戏情境，孩子们戴着小动物头饰，手持七彩的花瓣，在温情、优雅的音乐旋律中，进行绘声绘色的对话与故事情节的再现，亲身体验 与深切感受绘本的深层内涵，生命可以轮回，乐于助人的精神则永存其中。绘本寄寓的许多意义，生命、阳光、友爱、分享等在孩子们身上得到了全身心的体会与感 悟。

（三）开设绘本阅读之外的游戏 支持幼儿深入探究

为了能给孩子创设更多的游戏机会，在绘本阅读之后，我们继续开展各种游戏，以深化绘本阅读的实效。如绘本《我爸爸》，在活动之后，教师就组织大班幼儿开展了语言游戏《夸夸我爸爸》，这是爱的回流，也用绘本中“像„„一样”的句式，来夸赞自己的爸爸，在具体的语境中，孩子们真实自然地演绎出了太多的精彩——我爸爸像熊猫一样温柔、我爸爸像小蚂蚁一样勤劳、我爸爸像君豪大厦一样高大、我爸爸向变色龙一样会变化、我爸爸的肚子像西瓜一样圆„„

四、多形式表现、充分地体验绘本，多通道升华绘本，扬起绘本阅读之帆

多年的实践经验得知：只要给幼儿提供时间，有意义的环境以及与成人、同伴相互作用的机会，就能增进幼儿对绘本的理解与感悟。绘本阅读前、过程中或是阅读后，我们尽力采用多种方式让孩子有更多的时间和机会亲密接触绘本，从而让孩子更细致入微地感受绘本、更充分地领会体验绘本所蕴含的价值。

（一）进行以园为主的阅读形式 引导幼儿主动表现

以一个绘本为载体，能综合地发展幼儿多方面的能力。如绘本《小猪变形记》活动前，我们让孩子们充分地了解小猪的特点，知道长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等的身体特征，为绘本阅读提供经验和情感基础。阅读中，前两个故事片段，教师让幼儿猜想小猪遇到长颈鹿会想些什么？他会怎样向斑马炫耀？后三个片段开始教师试着停顿，让孩子自己想象接下来的情节，最后“你想对小猪说什么？”，这样的过程为幼儿提供了充分的发现、思考、想象、表达等表现的平台，让幼儿多元能力的发展渗透在无形之中。

绘本阅读中还可以采用续编故事、仿编故事、创编故事（制作新的绘本）、童话剧表演，或是其他领域活动加以配合的方式，更立体地感受整个绘本。

（二）辅以由家长配合的亲子阅读方式 更多形式展现绘本 我们在开展绘本阅读时就充分利用了亲子阅读这个教育资源。例如在绘本《棕熊的神奇事》的分段阅读中，教师就有意识安排幼儿回家看看、想想、问问怎么样才能当 好爸爸，幼儿完成任务后的回答让人忍俊不禁：“爸爸也得学会做饭炒菜才行！”、“爸爸还得会炒股”、“爸爸是最勇敢的男子汉，大灰狼都怕他！”、“爸爸需 要有很大的力气，因为妈妈说他能撑起整个家！”„„，他们给棕熊当爸爸的建议综合起来是显得那么完美，所有孩子们需要爸爸拥有的优点都集中在此了。家长听 了反馈后也是大吃一惊，没想到一本小小的绘本能让孩子感受那么多、收获那么多。

阅读是一辈子的事，阅读绘本所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会。孩子们在与绘本进行心灵对话中，可以学会积极、坦然地接纳自己所谓 的“缺陷”，学会用幽默的态度面对生活，学会充分享受温暖的亲情和友情，学习团队合作与分享的精神，丰富内心，升华境界，健全人格。而当我们与孩子一起阅 读绘本故事时，仿佛自己也穿越时空回到了童年时光，眼中的世界也因此而变得更美好。就让我们尽情地与孩子共同去亲近绘本，灵动阅读思维

第三篇：幼儿绘本推荐

幼儿绘本推荐

最棒的幼儿绘本——不一定是最权威的，但是经过多位教育界人士、海归、资深家长严格筛选，它们一定是亲切的、耐读的、经典的。1.《我爸爸》：对爸爸的描述，孩子很有共鸣 2.《石头汤》：法国故事却很有中国味 3.《小恩的秘密花园》：亲近自然是孩子都喜欢的 36.《不睡觉世界冠军》：哄孩子睡觉需要想象力

37.“小北极熊”系列：教给孩子面对困难的勇气 38.《揭秘汽车》：汽车小百科幼儿都能看懂

39.“噼里啪啦趣味转转书”系列：勾引孩子们“动手动脚” 40.《各种各样系列立体书》：教孩子叠伦敦双层巴士 41.“100层的房子”系列：学动物习性顺便练数数 42.《外公》：用空沙发就能表现死亡 76.《Where the Wild Things Are》：精彩堪比《爱丽丝

梦游仙境》

77.《The Giving Tree》：跟一棵大树读懂什么是爱 78.《Good ight Moon》：带给孩子安睡的魔力 79.《The Lorax》：跟绒毛树老人家上节环保课 80.《Green Eggs and Ham》：50个单词鼓励孩子尝新食物

81.《Alexanderand the Terrible，Horrible，No Good，4.《花婆婆》:女儿说海子的诗就像花婆婆 5.《多多老板和森林婆婆》：环保主题可以讲得很亲切 6.《阿秋和阿狐》：孩子相信玩偶会保护阿秋 7.“玛蒂娜”系列：家里有女宝宝的请立刻下手 8.《我的爸爸叫焦尼》：爸爸领着儿子，吃、吃、吃 9.“神奇校车”系列：读完孩子就是幼儿科学家了 10.《阿黛拉和西蒙在巴黎》：带孩子去巴黎找书里的风物 11.《彼得兔》系列：这兔子有很深的欧式烙印 12.《妈妈，买绿豆》：幼儿版《舌尖上的中国》 13.《小房子》：幼儿绘本也可以有人文情怀 14.《狐狸村传奇》：邻居小朋友爱到不肯归还 15.《让路给小鸭子》：建议找英文原版给孩子听 16.《环游世界做苹果派》：这该叫“舌尖上的世界”吧！17.《穿靴子的猫》：说它不高尚？你太多虑了 18.《和姥姥去遛弯》：豌豆黄儿、驴打滚儿，好吃！19.《苏菲的杰作》：蜘蛛也是到死丝方尽嘛 20.《4点半》：让孩子们了解父母的童年

21.“我的感觉”系列：让宝宝从小学会管理情绪 22.《月亮，生日快乐》：孩子跟月亮对话时，请闭嘴 23.《动物绝对不应该穿衣服》：它们不裸体会发生各种

尴尬 24.《抱抱》：没有手的大象怎么拥抱 25.《和甘伯伯去游河》：让孩子学会分享，读甘伯伯！26.《摇摇晃晃的桥》：桥和水的关系很有趣 27.《鳄鱼怕怕牙医怕怕》：对付不爱刷牙小孩的绝招 28.《大卫，不可以》：资深捣蛋鬼大卫无所不能 29.《打瞌睡的房子》：可以提升孩子的语言能力 30.《雪人》：没有想象力的大人要小心

31.“彩色世界童话”系列：有人的童年因为它而伟大 32.全景式图画书“开车出发”系列：适合“自然饥渴症”小朋友

33.《青蛙弗洛格的成长故事》：教给孩子爱、敬畏和珍贵 34.“摇头童子”系列：教生活技能也建立概念 35.《秋秋找妈妈》：真正母爱是愿意陪伴 43.《小小牛顿幼儿馆》：婴儿也能进行科普

44.“可爱的身体”系列：讲故事对身体进行科普

45.“乔比的生活故事”系列：几乎涵盖孩子生活一切 46.《世界经典童话绘本》：最美的童话绘本

47.“梦幻有声图画书”系列：它培养宽容和想象力 48.“小兔汤姆”系列：小朋友学汤姆：不能走丢哇 49.《哲学鸟飞罗》跟3岁的孩子怎么谈哲学？ 50.“小熊宝宝绘本”系列：画面又萌又干净

51.第一次发现丛书手电筒系列：拿纸质手电筒书中寻宝52.《法布尔昆虫记》：虫子像要爬出来和你互动 53.贝贝熊系列丛书：它直接教家长该怎么做 54.《妙想科学》：比较法让科普也很有趣 55.“快乐比尔熊”系列：能给孩子加点诗意 56.《肚子里有个火车站》：消化系统就是火车轨道 57.《积木小屋》：大人孩子都会被情怀感动 58.《愿望树》：母爱比愿望树更神奇 59.《牙齿大街的新鲜事》：小心，牙刷警察来啦 60.《从小爱科学·有趣的物理》：看过可能就不讨厌物理了 61.《小马过河》《小猫钓鱼》：画风和20年前的课本一样 62.《小威向前冲》：回答宝宝“我是怎么来的” 63.《不要随便摸我》：教孩子学会保护自己 64.《狼大叔的红焖鸡》：大灰狼不好意思吃母鸡了 65.“欢乐时光立体认知书”系列：可以玩的书宝宝百看不厌 66.“我喜欢做的事”系列：引导宝宝学习乐观宽容 67.《小熊和最好的爸爸》：爸爸在宝宝心中地位飙升 68.《糟糕，身上长条纹了！》：请勇敢地跟别人不一样 69.《Are You My Mother？》：英文版《小蝌蚪找妈妈》70.“奥莉薇”系列：奥莉薇擅长把人累昏！71.《蔷薇别墅的小老鼠》：淡淡的故事却把人看哭 72.《Flotsam》：海龟背上的城市，赞！73.《The Going to Bed Book》：搞笑，想起朱德庸的漫画 74.《Click，Clack，Moo：Cows That Type》：会打字的奶牛？够稀罕吧

75.《My Lucky Day》：这书非常适合角色扮演

Very Bad Day》：读它会觉得自己真幸运 82.《The Very Hungry Caterpillar》：“毛毛虫”引导孩子不挑食

83.《Love You Forever》：无私母爱让孩子读到流泪 84.《Cloudy With a Chanceof Meatballs》：让宝宝的想象力再丰满点

85.《Chicka Chicka Boom Boom》：读完就记住了所有字母 86.《Pat the Bunny》：让孩子触摸到世界的质感 87.《Brown Bear，Brown Bear，What do You See？》：两个句型记住N种动物 88.《Pink alicious》：给女孩一个粉色的小公主梦 89.《Guess How Much I Love You》：告诉孩子，爱是可以度量的90.《Good Night Gorilla》：看之前，请宝宝准备好笑声 91.《鸡蛋哥哥》：听鸡蛋讲人生的道理 92.《田鼠阿佛》：用老鼠鼓励胆小的孩子 93.《母鸡萝丝去散步》：好多宝宝翻这本书都翻烂了 94.《一天中的火车站》：时间不同火车站长得不一样 95.《铁丝网上的小花》：从小女孩的眼光去看待战争 96.《魔法森林的夜晚》：森林用魔法教孩子为人处世 97.《你别想让河马走开》：礼貌待人才是最有用的力量 98.“绘本中国”系列：原来爸爸妈妈看这些长大的 99.“斯凯瑞金色童书”系列：非常经典，两个字，必买 100.《长大做个好爷爷》：看这本书时和宝宝抱头痛哭

温馨提示：为了丰富宝贝的阅读量及培养宝贝良好的阅读习惯，我们从下月开始将开展“好书齐分享”的活动。请您在假期中带宝贝到书店选购喜欢的绘本（或上网订购），选一两本宝贝最喜欢的绘本作为阅读。选书的时候我们适当的根据宝贝的喜好给予建议，尽量让宝贝自己选择并尊重宝贝的选择，同时鼓励宝贝把好书带来园与同伴分享哦！祝您双节愉快！(*^__^*)

可可班2012-9-29

第四篇：幼儿绘本

感觉在买的这么多书中,不用仔细想,就能记起来的孩子最喜欢又有影响的几套书如下:

1、斯凯瑞金色童书：每一本都很经典，但最经典的莫过于《咕噜咕噜转》、《忙忙碌碌镇》。特别是《咕噜咕噜转》可能跟我宝宝是男孩的关系，又加上两岁多他跟着姥姥姥爷主要在老家生活，就看这本书的关系，目前已经破的不成样子了。《忙忙碌碌镇》这本也够惨的了。

这套又买了好几套送朋友们，记得好像又买了四套，呵呵，还准备再买呢。

2、青蛙弗洛格系列：这一套经济实惠，宝宝有一阵子每晚必看，又一本还大体上能背下来呢。

这本也又买了一套送朋友们。

后来还买了《弗洛格和他的朋友们》，共四本，但从装帧、尺寸等来看感觉和上面那个不是一个系列，宝宝也不是很喜欢。

4、小兔汤姆系列：这本也是，在宝宝三岁时几乎每日必看。感觉画面和语言都很适合小宝宝，充满的温情，若是大人看，感觉比弗洛格那一套还要好，孩子的很多行为和日常场景在书上都有，好像买了两辑，每一辑都值得拥有。

5、xxxxx：名字一时记不起来来,但内容可都背过了: 从前,有一支小兔子,他很想要离家出走,有一天.......,很感人,宝宝也很喜欢,那段时间天天讲,有时,关了灯还要讲,所以背过了,呵呵.6、儿童之友金色童书：这套是刚买的，买了两辑，还没完全看完，看过的感觉比较好的故事：《不可思议的小刀》小孩子很喜欢，现在每晚必讲、《色拉和魔法店》每晚必讲，而且还说自己是莫纳克，变成了蝴蝶，请我喝果汁呢、《三只小猪》看了后很想去狼肉店，去吃狼肉，说狼肉一定特别好吃，《小真的长头发》很有意思，别的一时想不起来，但都很有意思是真的。7、100层的房子：其实感觉这个目前应该是排在第一位，因为孩子太喜欢了，昨晚上还自己用纸盒作了个，说是100层的房子，望不到顶呢，不得不提的是，昨晚上我在收拾，宝宝自己玩，家里有个安全剪刀（好多年了，可能是从两元店买的），总之很不好用，可能太小的缘故，后来都有些锈了，可能觉得这个不太危险，没有像其他刀剪都收起来，宝宝居然自己在剪卡纸，还用彩笔先画后剪，还有模有样的呢，很小的地方也能剪了，也不知道是不是学校老师教过了，真是惊喜阿。

看来真是如三月妈说的，孩子要顺其自然，到点自己就会了，不要可以教的。

不过也验证了那天教创意美工的老师说的，这孩子手工方面不错哦，画画方面因为还不太会握笔，所以还需要多练习，不过他的思维跳跃性很强，虽然画的不太像，但讲起来可是滔滔不绝的。

第五篇：幼儿经典绘本推荐

经典绘本推荐

1、《逃家的小兔》

2、《可爱的鼠小弟》

3、《鳄鱼怕怕牙医怕怕》

4、《要是你给老鼠吃饼干》

5、《别再亲来亲去》

6、《猜猜我有多爱你》

7、《我是霸王龙》

8、《爷爷一定有办法》

9、《犟龟》

10、《出走的绒布熊》

11、《奥菲利娅的影子剧院》

12、《快乐的泰迪熊》系列

13、《艾特雄 赛娜鼠》

14、《聪明豆图画书系列6册》

15、《晴天有时下猪》

16、《戴高帽的猫》

17、《小皮凯斯的第一次旅行》

18、《成田雅子图画书系列》

19、《我有友情要出租》 20、《雅诺什作品系列》

21、《活了100万次的猫》

22、《爱心树》

23、《失落的一角》

24、《极地快车》

25、《母鸡萝丝去散步》

26、《阁楼上的光》

27、《人行道的尽头》

28、《失落的一角遇见大圆满》

29、《一片叶子落下来》

30、《中国第一套儿童情绪管理图画书》

31、《不一样的卡梅拉》

有单纯游戏的

《母鸡萝丝去散步》 《古利和古拉》 《拔萝卜》

《木匠和鬼六》 《鲸鱼！鲸鱼！》 有展现儿童自我的 《大卫，不可以》 《奥莉薇》 《懒奥西》

《青蛙小格系列》 有宣泄孩子情绪的 《生气汤》

《菲菲生气了》 《生气的亚瑟》

有情绪管理系列丛书 《兔子波利系列丛书》 《兔子小白》

有解决孩子成长遇到的种种问题的丛书 《兔子汤姆》

《贝贝熊系列丛书》 有展现友情的

《胆小的巨人和胆大的睡鼠》 《大熊有一个小麻烦》 《雅什诺丛书》 有表现历史的

《安娜的新大衣》 《安琪的包裹》 有展现人生的 《花婆婆》 《外公》

有关注环保，表现自然与人关系的 《小房子》

《小赛尔采蓝莓》 《海边的早晨》

有表现探索力量和勇敢的 《不一样的卡梅拉》 《老水手波特》

有传递知识寓教于乐的 《好饿的毛毛虫》

《是谁嗯嗯在我的头上》 《小威向前冲》 《金姥爷买鈡》 有很多关于魔法的 《驴小弟变石头》

《一根会说话的骨头》 《女巫温妮》

有展现想象和呵护想象的 《你还小》 《迟到大王》 《莎莎的月光》

《野兽出没的地方》 《我爱洗澡》

甚至有表现恋爱的

《当鳄鱼爱上长颈鹿》 死亡的

《獾的礼物》

……难能可贵的是这些书不作简单刻板的道德说教，而在有趣的故事中，贯注了哲学思考

《我不知道我是谁》 《驴小弟变石头》

《石头汤》《禅的故事》 《尼古拉的三个问题》