作文课教案（精选5篇）

第一篇：作文课教案

贾志敏《记一件的事》作文教学实录 第一课时

一、听话，找中心句

师：我们都知道，一篇作文是由一个个段落组成的，每一个段落是由一个个句子组成的，每一个句子又是由一个个词语组成的。因此，写好作文，就要用好每个词，写好每句话和每段话。下面老师念几段话，大家认真听，仔细想，每一段话是围绕哪一句话来写的。

(老师念第一段话)小明是个粗心的孩子，他做什么事都是大大咧咧、马马虎虎的。妈妈叫他上街买油，他话没听清楚，提着酱油瓶出去了；数学课上，他不是把“+”看成了“×”，就是把小数点点错了位置。因此，小明从来没有得过满分；语文课上，老师让大家默写“老大娘”，他粗枝大叶把“娘”写成“狼”，变成“老大狼”。（生笑）难怪大家给他起个外号叫小马虎。生：这段话是围绕“小明是个粗心的孩子”来写的。师：(翘起大拇指)你讲得真好!

(老师念第二段话)

河马的嘴比一般的动物都大，它张开大嘴的时候，一个人跳进去恐怕还填不满哩。有人亲眼看到它一口把一条小船给咬成两截。当它咬嚼起5、6厘米粗的芦苇杆子，就好比人们吃韭菜那么容易。(生紧张，在老师启迪下，第５次才说完整：“这段话是围绕‘河马的嘴比一般动物的嘴都大’来写的。”)

师：(提高声音，高兴地)真了不起!(走上前)我可以跟你握手吗?(跟这位学生握了手)你一共错了４次，第５次才正确，同学们都没有这种学习经历。学习就是要这样，错了没有关系。

(师又说了第三段话，学生很快答出。)

我是一个集邮迷，在我的集邮册里，珍藏着许许多多珍贵的纪念邮票。家信的信封上贴着我喜爱的邮票，征得家长同意后，我便把它剪下来小心翼翼地用镊子插入我的邮册里。听说邮局要发行一套新的纪念邮票，我便取出平时积攒的零花钱，风风火火赶到邮局排队等候开门。一个夏天的中午，我发现一个黑古隆冬的洞里面放着好多好多我喜爱的邮票，这下我乐不可支，就伸手去掏。掏啊掏，邮票没有掏着，却挨了爸爸重重的一个巴掌。我捂着脸，歪着脖子，呆呆地望着爸爸，心想：你为什么无缘无故打我呢？只见爸爸怒气冲冲用手指着我的鼻子骂道：“你这个小子，不好好午睡，却把手伸到我的嘴里掏、掏、掏（众笑），掏什么来着？”

二、指导仔细观察

师：(出示一个大橘子，放在学生容易看见的位置)这是一个橘子。(板书：这个橘子真可爱)谁来读呢?(一生读) 师：读得一般，谁再试一下?(又一生读，“这个”拖调了。) 师：不是念“这——个”，应该念“这个”，语速要快些。你读。(学生读)师：你读得真好!大家一起读。(学生齐读) 师(板书：啊!)在前面加一个“啊”，谁能读好?(学生读得不错) 师：啊，这个橘子真可爱!怎么个“可爱”，要用事实说话，要表达形象，要把话写具体。怎样写具体?要——(板书：观察)。观察，指的是以看为主，对事物进行调查。观察要——(板书：仔细)。如果要写这个橘子，你们可以从哪几个方面来观察?(学生说了颜色、形状、大小，教师板书。)

师：小朋友真聪明!还有吗?(见学生不举手，老师走过去，拿起橘子，作了一个“掂”的动作。)生：(脱口而出)重量。

师：(板书：重量)好!再近一点呢?(老师把橘子送到鼻子前，作出嗅的动作。) 生：(抢答)味道。

师：(反问)是味道吗，鼻子能知道它的味道吗? 生：(恍然大悟)香味。

师：(板书：香味)再仔细观察(特意展示了橘子带叶的柄)。生：这个橘子上有叶子。

师：一般橘子都没有，这是这只橘子的个性(板书：特征)。现在剥开橘皮，你就看到——(生：橘瓤)一尝就知道——(生：味道)

师：这样观察就仔细了，如果把观察到的内容写下来，也就具体了(板书：写得具体)。

三、指导写具体

师：光写具体还不够，文章还要生动，怎么写才生动呢?那就要展开想像(板书：想像)，想像要合理(板书：合理)。把你想像到的写进去，文章不就具体、生动了?(老师手拿橘子，引导学生边看边展开想像。) 师：颜色—— 生：黄中带绿。生：黄中透绿。师：“透”用得好，这说明绿色是慢慢显现的，很淡。形状—— 生：圆溜溜的。生：像一个小南瓜。师：大小呢?

生；有我的拳头那么大。

师：请你掂一掂，它大约有多重? 生：(用手掂了掂大约有二三两。)师：(把橘子送到一个学生鼻子前)你闻闻。生：清香。(师又送到另一个学生面前)

生：一股淡淡的清香。

师：对，不是刺鼻的香，再看特征，橘子上有叶子，像什么? 生：像顶着一个小小的帽子。师：再想开去，它一定是——

生：它一定是刚摘下来，一定很新鲜，一定很好吃。

师(剥开橘皮，请了一名学生)你数一数，一共有多少片橘瓤?(学生数了，共有１２瓤。)师：它看着像什么呢? 生：像含苞欲放的花骨朵。

生：好像１２个胖娃娃围在一起说悄悄话。师：(让两位学生摘下两瓤)你们尝一尝，什么味道? 生１：甜滋滋的。生２：甜中带点酸。

四、学生写段，教师评价

师：我们以“啊这个橘子真可爱啊。”开头写一段话。(具体讲了写的格式要求。学生练笔。)(学生练笔后交流)

生：啊!这个橘子真可爱。

师：你读出了感受，我听了，也觉得这个橘子真可爱。生：它黄中透绿，扁扁的，像个小南瓜。师：写得形象。这么一想像，文章就生动了。生：又像节日里挂着的灯笼。你看!你看!

师：好!这儿为什么要两次用“你看”呢?可以更好地表达出惊喜的感觉，小孩子就喜欢这样说话。生：放在手上掂一掂，沉甸甸的。放在鼻子前闻一闻，有一股淡淡的清香。师：“闻”“有”可以去掉。另外。“放在鼻子前一闻”和“一股淡淡的清香”中间缺了一个字。你再读，读好了，语气出来了，这个字也就出来了。

生：(一连读了好几遍，直到读进去仿佛为清香所陶醉时，“啊”字脱口而出。)放在鼻子前一闻，啊，一股淡淡的清香扑鼻而来。剥开橘皮，我一数，一共有１２瓤，它们多像１２个胖娃娃围在一起说悄悄话。师：加上“着”和“呢”，再读一下。

生：它们多像１２个胖娃娃围在一起说着悄悄话呢。我摘下一瓤，放在嘴里。师：“放”是把东西放在桌子上、阳台上等，嘴是一个腔囊，应该说“放进”。生：我摘一瓤，放进嘴里，咬了一口，甜滋滋的，还有点酸溜溜的感觉。师：是感觉?

生：还带有酸溜溜的味道。真是“吃在嘴里，甜在心里”呢。师：这位小朋友写“吃”用了１２个字，三个动作：“摘下一瓤，放进嘴里，咬上一口。”写得细腻，文句通顺，好!(第二个学生交流，老师评讲，再下课。) 第二课时

一、师生表演

师：上一堂课，我们一起观察了橘子，大家边看边想，通力合作，最后，把这个橘子写得形象、生动了。这一节课，你们先观看一个小品，也请大家边看边想，最后，把这个小品叙述清楚。谁愿意当小演员?(学生纷纷举手，一名男生上台。) 师：(亲切对男生)我们合作，一起演爷孙俩，高兴吗?(学生高兴地表示同意) 师：我先给大家介绍一下这个小品的故事梗概。

一天晚上，一个叫小明的孩子正在家里做作业，到７点了，爸爸妈妈还没有来，小明饿坏了。这时，爷爷来了，还捎来了一个大橘子。这个橘子又大又新鲜。小明好不开心，他剥开皮刚想吃，突然想起平时爷爷那么关心自己，什么都舍不得吃，现在，他也要尽一份孝心，把这个橘子留给爷爷。但是，他又怕爷爷不肯吃。怎么办呢?于是，他故意说这个橘子是酸的。爷爷听说这个橘子是酸的，便抢过橘子不让小明吃。爷爷吃了橘子以后，发现橘子并不酸，还很甜，心里很纳闷。这时，小明见爷爷真的吃了橘子，便高兴地叫道：“爷爷上当了!”

(师生共演小品，表演很成功，台上台下一片笑声。

师：下面我请一个小朋友上来和我合作演一个小品，谁愿意？胆子大一点。你试试看，好吗？上来，我要先考考你，听好了：咦，天这么晚了，爸爸怎么还没回来呀？你重复一遍。（生甲表演）

师：还可以，（对另一生说）你试试看。（生乙表演）

师：你比她好，大胆，我请你。下面我们说一个戏，小品有两个角色，一个是爷爷，一个是孙女，我当爷爷，你当孙女，你叫我什么？ 生：爷爷。

师：（师介绍小品内容后，对众生）一起鼓掌三次，预备、齐！（众生齐鼓掌三次）

生：哦，七点了，天都黑了，爷爷怎么还不回来？肚子都饿瘪了，（四处找东西吃）哼，没东西吃。师：叮咚，叮咚。（作门铃响）

生：说曹操，曹操到。（开门，跳起来高兴地说）爷爷你回来罗！（众生鼓掌）师：孩子好。妈妈回来了吗？ 生：没有。师：爸爸呢？

生：也没有。师：你在干啥？ 生：我在看书。师：哦！生：饿瘪了！

师：你猜，爷爷给你带什么好吃的来了？ 生：不知道。

师：我带了一样你最喜欢吃的，想吃吗？ 生：想吃！

师：（掏出桔子）看，这是什么？

生：（看见桔子，高兴地跳起来）桔子！好爷爷，好爷爷！（众生笑）师：你剥着吃，边看书，边吃。爷爷去做饭，好吗？

生：好！多可爱的桔子啊！（闻一闻）闻一下，好香啊！（假装剥开桔子，尝一片，啧啧有声）真甜！（突然想起）平时，爷爷把甜的水果给我吃，不甜的给他自己吃。我这次要把甜桔子给爷爷吃。我要骗他一下。嘻嘻！（众生笑）爷爷，爷爷，这桔子不甜，是酸的。

师：酸的，怎么可能是酸呢？ 生：你吃一片？

师：一定会甜，怎么会酸呢？ 生：酸的。师：你吃了？ 生：嗯。

师：你看，那个摊贩不好，怎么把酸的桔子卖给我？哎呀！不吃了，不吃了，算了，不吃了，给爷爷吃。（吃了一片）咦，这桔子是甜的。

生：这边是甜的，那边是酸的。

师：怎么这边甜那边酸（又吃一片），也很甜哪！（众生笑）生：这片是甜的，那片是酸的。师：（继续吃）还是甜的吗！

生：这片是甜的，那片是酸的。（众生笑）师：爷爷把桔子给吃完了，都很甜。（众生笑）生：爷爷你上当了。（众生笑）

师：上当了？哦„„你在哄爷爷吃桔子呀！（众生热烈鼓掌）师：好，演得不错，（递桔子给该生）这桔子赏给你。（众生笑）生：谢谢！

师：不用谢！等一会儿，你真的愿意，而且你家长同意的话，我真的带你回去。（众生笑）师：上海是个好地方。我们刚才看了这个戏，我们用几句话写下来。)

二、概括要点，进行练笔

师：你们看了老师和这位同学演的小品，能不能用几句话概括说一下? 学生回答，教师完成以下板书：

①晚上，爷爷回来了，还捎回一个大橘子。②啊，这个橘子真可爱，吃起来一定很甜。

③我想给爷爷吃，又怕他不肯吃，便故意说橘子是酸的。④爷爷抢过橘子吃了，发现橘子很甜。⑤我高兴地说：“爷爷上当了!”

师：(请学生读好这几句话后)这位同学概括得很好。如果一位小朋友真的是这么写的，并把它当作一篇作文交给了老师，你们说，老师会满意吗?

生：不满意，因为他写的内容不够清楚、具体。

师：对，这篇作文缺少具体的内容。作文时要注意用事实说话，要表达清楚，不说空话，不说套话。比如说，“晚上，爷爷捎回一个大橘子”，写“晚上”，不能出现“晚上”这个词，可以从天色、时间等多个角度去写。“我想给爷爷吃，又怕他不肯吃，便故意说桔子是酸的。”想，是心理活动，为什么要把橘子给爷爷吃，怎么估计到爷爷不会吃的?等等。小明的这些心理活动都要写出来。“故意说橘子是酸的”，怎么做动作，怎么装出“故意”的样子?如何把这几个“怎么样”“为什么”写清楚，写明白，这篇作文就具体了。

(学生根据老师提供的４句话进行扩写，每个人选择一句展开内容。)

三、当堂评点

(学生写完后，请了５位学生上台交流。) 师：俗话说，“三分文章七分读”，意思是朗读很重要，文章写得一般，如果读得好，还可以给文章增色不少。生１：屋外一片漆黑。师：“屋外”改成“窗外”更好。

生１：窗外一片漆黑。家家户户的厨房里都飘出了饭菜的香味。唉！都快７点了。师：没有用“晚上”二字，而写的全是晚上。生１：家人怎么还没有回来呢？师：把“家人”换成“爸爸、妈妈”。生１：爸爸、妈妈怎么还没有回来呢。我的肚子都快饿瘪了。还好，不一会儿，爷爷回来了，他惦记着我这个小馋猫，变戏法似的从口袋里摸出了一个大橘子。师：表达清楚，语句流畅。好！ 生２：啊，这个橘子真可爱。圆溜溜地，像个小南瓜。师：你展开了想像，比喻十分恰当。生２：它金灿灿、黄澄澄的。我用手掂了掂，大约有二三两重。你瞧，你瞧„„ 师：“你瞧，你瞧”表示惊讶，能引起读者注意。生２：橘子上面还顶着一片绿叶呢？多像戴着一顶绿色的小帽子。我想，它一定是刚从树上摘下来的，一定十分新鲜，吃起来一定十分可口„„ 师：推断严密，合乎情理，一连用了三个“一定”，构成排比句式，读起来顺口。生３：我突然想到，爷爷平时总是把好吃的东西给我，凡是不好吃的，他都抢着吃。这么一个甜橘子，我一定让他也尝尝。师：“一”可以去掉，更简练。生３：这么个甜橘子，我一定让他也尝尝。可爷爷一定不会吃的。师：爷爷怎么“不会吃”呢，换成“不肯吃”就准确了。生３：可爷爷一定不肯吃的。这可怎么办呢？ 师：好一个设问！ 生３：我踱着步子，左思右想„„ 师：我这么个六十多岁的老人思考问题才“踱着步子”呢，你这么个孩子怎么会像个老人了？改一改。（教师作出歪脖子思考的样子） 生３：我歪着脖子，左思右想。突然，一拍脑门，有了！ 师：语句轻快，写得好啊！ 生３：我摘下一片放进嘴里，左手捂着脸，歪着脖子，叫起来：“爷爷坏，坏爷爷，这橘子真酸，不好吃！” 师：这儿写“我”的心理活动，十分细腻，烘托了“我”尊老、爱老的主题。生４：正做饭的爷爷连忙跑过来，抢过我手中的橘子„„ 师：“抢”在日常生活中是不文明的行为，然而这里用上“抢”字却再恰当不过了，写出了爷爷对“我”的疼爱。生４：取下一瓤就往嘴里塞，咬了几下，奇怪地问我：“孩子，这橘子不是很甜吗？” 生５：我见爷爷上当了，就捂着嘴巴笑了，爷爷正疑惑不解时，我一蹦三尺高，边鼓掌边大声叫：“爷爷上当了！爷爷上当了！” 师：“爷爷上当了”为什么要说两遍呢？小孩子高兴起来就是这样，写得活灵活现。生：爷爷这才恍然大悟，搂着我，捏着我的小鼻子，说：“真是我的乖孙子！” 师：这几位同学写得都很清楚，很具体，我们向他们表示祝贺！（学生鼓掌）

四、起题目 师：这篇作文很生动，咱们一起来给它起个题目吧！可以从文章中摘录一个词语或短句作为文章的题目。生：爷爷上当了。师：好！如果用“我”作题目呢？ 生：我骗爷爷吃橘子。师：“骗”要加引号。生：我哄爷爷吃橘子。生：我笑了。师：多么富有诗意的题目。生：我让爷爷上当了。师：都不错。语文老师平时出的多是这样的题目。（板书：记一件------事）你们再起题目。（学生说了很多，如：难忘的、高兴的、快乐的、有趣的、有意义的、印象深刻的、值得回忆的等。） 师：如果按地点来起题目呢？ 生：发生在家里的一件事。师：按时间呢？ 生：发生在晚上的一件事。师：按事情的大小呢？ 生：记一件小事。师：同学们，这些都能作为这篇作文的题目。题目是文章的眼睛，它能起到揭示文章中心的作用。作文有点像兰州拉面，一个面团，拉长以后，一折二，二折四，四折八„„面条越拉越细，最终拉出的面条竟然比机器上轧出的还要细。写作文也是由一句话变成几句话，而后再由几句话变成数十句话、数百句话。作文，是写出来的；好作文，却是改出来的。改作文，几遍才算好呢？我的体会是，一百遍不多。谁改得多，谁的进步就快。希望同学们多读多改，把文章写得更好

第二篇：作文课教案

【教学目标】

作文课教案

回顾、整合、巩固表达内心感受的方法，让学生在自由表达的基础上学会更好地表达，综合提高学生的习作水平。

【教学重点】整合表达内心感受的方法。

【教学准备】教学课件、学习卡、学生平时习作

【课时安排】三课时

【教学过程】

一、激趣导入 回顾整合(一)先抑后扬，激趣导入

1、快速浏览小作文，评评写得好不好，为什么。

“讨厌”的爸爸

爸爸是我最亲近的人，怎么会“讨厌”呢？不信，我就说几件他的事给你听听。

先说吃饭的时候吧，不管我想不想吃，爱不爱吃，总是夹着菜往我碗里塞，你们说我能乐意吗？

要是他外出学习几天回来，可不得了啦！就像几年没见我一样，没头没脑地亲我，胡子把我的脸都扎痛了。我真有点不情愿。其实我也挺想爸爸的，就是他的亲法不大对我的劲儿。

你们会说：“你一定不爱你爸爸。”我要说：“我最爱的人就是我那„讨厌‟的爸爸。” 评点与赏析

小作者敢说起他爸爸的“坏话”，看，“不管我想不想吃，爱不爱吃，总是夹着菜往我碗里塞，你们说我能乐意吗？”外出几天回来，“没头没脑地亲我，胡子把我的脸都扎痛了，我真有点不情愿”，他的这种亲法“不大对我的劲儿”。小小年纪就敢说真话，确实不一般。俗话说得好，“童言无忌”嘛。写文章就是要像小作者那样，敢于实话实说，怎么想就怎么写，说真话，吐真情，真实地表达自己内心的感受。一篇好的文章都有一种感人的力量，这是因为这些文章不但有真实具体的内容，而且有真情实感。要想写出这种生动感人的文章来，一方面要善于抓住生活中感受最深的人、事、景、物来写，一方面要敢于在叙述的过程中真实地表达自己内心的感受。〔注：选自《名师点评中国小学生示范作文精品廊》〕

2、默读“评点与赏析”，说说如此平实的小作文为什么会被作为示范作文选入作文选。

3、导入，揭题：本节课就来复习“怎样表达内心的感受”

【设计意图】《“讨厌”的爸爸》非常平实，却被作为“示范作文”编入作文选，原因是小作者敢于实话实说，真实地表达内心的感受。通过先抑后扬的方法引入，既可引发学生的兴趣，又为复习、整合做好铺垫。

(二)合作学习，回顾写法。

解决以下两个问题：

1、什么是内心的感受？

2、你从学过的课文中体会到哪些表达内心感受的方法？

（1）小组讨论，填写学习卡。

课 题 内 心 感 受 表 达 方 法（2）班级汇报、交流。

（3）梳理、概括最基本的表达方法。

怎样表达内心的感受 【设计意图】由于是复习课，对于什么是内心感受，怎样表达内心的感受，学生在已往的阅读教学(包括习作练习)中，已积累了很多经验，可以而且有必要进行比较理性的概括。这个环节通过合作学习，从比较理性的层面，进行回顾、梳理、归纳，概括出一些既符合课程标准精神，又符合学生认识水平的最基本的表达方法，有利于整合习作和阅读经验，在自由表达的基础上进一步学会更好地表达。这是知识的抽象过程。心理学迁移规律(贾德的概括化理论)指出，“一个人只有对他的经验进行了概括，才可以完成从一种情境到另一种情境的迁移”。根据这一理论，引导学生在感性认识的基础上抽象概括基本的读写方法，有利于读写方法的迁移。

二、巩固运用，综合提高

(一)重温课文，深入体会

1、阅读《“精彩极了”和“糟糕透了”》(六年制第十一册)有关课文片段，用“——”画出写作者内心感受的句子，读读想想：作者的内心感受是什么，是怎样表达的，这样表达有什么好处？

2、同桌互相交流。

3、集体交流反馈。

(二)尝试修改，深入体会

1、出示一篇学生习作，想想：是否表达内心的感受，应如何修改？

2、同桌互相交流。

3、集体交流反馈。

(三)交流经验，深入体会

1、小组交流。自由拿出自己的习作，对照表达内心感受的方法，与同学交流：一是可以说说自己哪个地方做得比较好，自己是怎样做的；二是可以说说哪里做得不好，要怎么改；三是可以互相评评做得好的地方，或提出修改的意见。要求边对照方法，边交流评议，边自主修改。在小组交流时，教师巡回参与交流与指导。

2、集体反馈。

【设计意图】心理学研究表明，如果只用一个例子来解释原则本身，学生就可能认为只有这个例子适用于这个原则，其结果就只有很少的迁移效果。因此，教学时应注意引导学生联系学过的课文或其它文章，以及自己的习作来印证已概括出来的读写方法，使概括化的读写方法返回到具体中去，以求加深、加宽对各种事物的认识，为迁移奠定基础。所以，这个环节安排三个层面的“例证”，力求使知识具体化，为迁移创造条件。第一个层面是重温阅读课文有关片段，进一步体会表达内心感受的方法，这是正面例证；第二个层面是尝试修改一篇习作，这是反面例证；第三个层面是对照方法，重新审视平时习作，交流经验，互相评议，自我修改，以求尝试运用、综合提高。知识的例证过程，是知识的具体化之路，也是知识迁移的必由之路。

三、简要总结，拓展延伸

1、简要总结。对照板书，引导学生说说本课的学习体会后，提出在今后的写作中，应注意表达内心的感受，写出感人的好文章。

2、拓展延伸。

①修改练习：课后，继续对自己的习作进行修改。

②习作练习：课后，请回忆自己感受最深的某一情景，用自己喜欢的方式（诗歌、日记、书信等），写出自己的感受。

【设计意图】在知识具体化之后，再次进行综合归纳，并拓展延伸，这是迁移知识的过程。认识的提高是个反复的过程，只有遵循认识规律，反复地实践，认识，再实践，再认识，才能让学生通过实践提高认识，迁移知识，运用知识，化知识为能力，综合提高学生的习作水平。

我 的 理 想

学习目标

1．通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。

3．尝试前后照应的写法。

课时安排

3课时

课前准备

组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。

教学过程：

第一课时口语交际

一、创设交际情境

1．故事感染激发

郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。

2．激发交流愿望

a交流关于理想的名言。

b每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交际能力

1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）

说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？

2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）

3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）

a教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。

b学生倾听、评价教师的发言：

听：做到全神贯注，用神态做出反应。

想：站在对方的角度去思考、去理解。

说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。

4．生生交流，运用技巧

a学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。

b互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。

C推荐代表，准备参加全班交流。

三、全班互动交流

1．指名倾诉自己的理想。

2．师生倾听、评价

小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。

第二、三课时习作

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！

二、阅读提示，明确习作要求

（投影出示）

在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。

根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

三、学生进行习作

教师对有困难的学生进行个别辅导。

四、习作评改

1．自改自评

a教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：

⑴老师修改了什么？

⑵老师是怎么修改的？

b细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

c用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。

2．互评互改

a交换作文

⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？

⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。

b再读作文，全面检查与润色。

3．全班交流

a指名朗读作文。

b师生评议

五、誊抄作文，汇编成册

今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。

学写新闻报道

一、易于动笔，乐于表达

“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”(《语文课程标准》)这次习作练习――写一篇新闻报道，写作素材源于学生的学习、生活实际，学生有所观察，有所经历，有所体验，从取材方面来看是“易于动笔”的。这次习作的目的也十分明确――为学校广播站或黑板报写一篇报道。

二、学科融合，开发资源

在这次写作教学之前，教师可以和体育教师进行协作，请体育老师指导学生开展一次比赛(如:拔河、跳绳、踢毽、篮球赛等)。比赛之前，教师要做精心的布置，在比赛过程之中，要让学生搞清比赛规则以及相关的专业术语，以便在写作中进行准确的表达。这里需要注意-点，比赛中要让学生全身心地参与比赛，不要刻意进行相关的习作指导，要把整个比赛过程都作为本次习作教学的资源来看待。

作前准备

习作之前，与体育课老师共同策划一次体育比赛，如:拔河、跳绳、踢毽、篮球赛等等。请体育老师讲清比赛的规则和相关的专业术语。引导学生留心观察比赛的过程，特别是对比赛的结果一定要记清。

导写过程

一、引题――激发兴趣

同学们，学校“红领巾”广播站的张老师听说咱们班昨天下午举行了一次拔河比赛，他很关心这件事。他建议我让同学们把这件事写下来，准备在校广播站播出，以此来号召更多的班级、同学加入有意义的体育锻炼之中。你们有兴趣吗?另外，咱们班的黑板报也急需要三篇“新闻稿”。你想试试看吗?(板书:新互闻报道)

二、质疑――例文引路

1.大家知道这篇文章该怎么写吗?引导学生自由交流。

(这里可以让学生充分“放谈”，对于乏学生中所谈的一些错误观点，教师相机进行小结，并将某些学生的错误观点当作下一步教学的一种资源。)

2.有人说我把昨天比赛的整个过程详细地记述下来，有人说我选择一两个人物重点写写他们在比赛中的表现，还有人说我准备着重写写自己在比赛中的感受。广播站的张老师预计到同学们会这样来写“新闻报道”，因此他特意为同学们准备了一篇“新闻报道”的例文。

下面，就让我们一起来好好读读这篇“新闻报道”，学习其中的写作方法。

出示例文――《我市第九届小学离生男子篮球比赛结束东城小学男篮获得冠军》，引导学生自读，感悟“新闻报道”的写法。

3.自主交流:说说这则体育新闻报道是怎么写的，有什么特点。

师生讨论:

要点之一:这则报道的题目长，把这则报道的最重要的内容写出来了。

要点之二:报道的开头，就交待了争夺冠亚军决赛的结果，接下来才写比赛的大体经过，最后又补充了获得第三、四名的学校。作者这样写是因为:这是“新闻报道”，人们最关心的是事情的结果。知道了结果，才会寻根问底，了解细节。

4.补充例文:课前，许多同学搜集了不少有关体育方面的“新闻报道”，可以和大家交流交流吗?

(在学生的交流中，加深对“新闻报道”的感性认识。)

5.现在，请你想一想如果我们就写昨天的那场拔河比赛，这篇“新闻报道”该怎样来写呢?

师生讨论:

第一、题目要醒目。一篇报道的题目可长可短，但一定要醒目，要能把这则报道的最重要的内容概括出来，一下子吸引住读者的目光。

第二、内容要清楚。一篇报道通常首先要写清比赛或活动的时间、地点、人物和结果;接着要写清比赛或活动的过程;若是有必要，在报道的最后再交待与本次比赛或活动有关的问题，点明意义。

第三、语言要简洁。报道不同于一般记叙文，它的语言应简洁并且规范，一般不需要展开描写、抒情、议论，只要实事求是地把事情的本来面目原原本本地反映出来就行了。

三、写作—由说到写

1.口述报道:请你根据“新闻报道”的要求，自由说说昨天的那场拔河比赛。

2.指名学生口述。

3.围绕“新闻报道”的要求，师生简评。

4.鼓励学生认真构思，仔细推敲，写出一篇优秀的“新闻报道”。

四、交流—推荐发表

1.四人小组逐篇交流，推荐优秀习作准备在全班交流。

2.全班交流，推荐优秀习作给学校广播站或班级黑板报。

3.教师小结:今天我们学会了“新闻报道”的写作，今后同学们在学习、生活中若是发现了值得报道的事情，就可以自觉地拿起笔来，给学校的广播站、班级黑板报，甚至各种报纸踊跃投稿!

习作点评

我校六(3)班拔河比赛激烈精彩第四小组以智取胜

林梦溪

昨天下午第三节课，在我校塑胶跑道上，六(3)班的四支拔河参赛队，经过四十分钟的激烈角逐，第四小组最终以智取胜，获得冠军。

这次比赛是以小组为单位组织参赛队，各队选取十位选手。比赛在体育老师的哨声中拉开了帷幕。第一轮比赛，第一小组凭借着队员的身高和体重优势，轻松战胜了第二小组，进入了决赛。第四小组则凭借着自己的团结一致，十人拧成一股绳，战胜了实力不菲的第三小组，也进入了决赛。

扣人心弦的决赛开始了，第一小组和第四小组双方队员个个磨拳擦掌、跃跃欲试，还没等哨声吹响，两支队伍就较上了劲。第一回合的较量，由于第一小组站位好，步伐稳，取得了第一局的胜利。第二局的较量更加激烈，双方在中线区域内来会“拉锯”。第四小组耐力更强，经过长时间的僵持之后，突然发力，一举获胜。决胜的第三局，第一小组把身强体壮的大力士全安排在前力一，而第四小组却把自己的“重兵”埋伏在后方，双方不仅在斗勇，而且在斗智。结果第四小组两胜一负，以智取胜。赛后，体育老师作了简短小结。这拔河比赛在下课铃声中圆满地结束了!

简评:

这则“体育新闻报道”开篇以凝练的文字，把时间、地点、人物、比赛结果介绍得清清楚楚。在报道的第三自然段中，习作者对决胜局的三场比赛的记述，用词准确，要言不烦。特别是“拉锯”“重兵”等词语的传神使用，使得报道这种体裁的文章，在庄重之中不失活泼。

最让我感动的一件事

教学目的：

1、记叙父母关爱自己的一件最受感动的事情。

2、在真诚的交往中表达自己的真实情感，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的谢意，懂得报答，学会感恩。

3、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。

一、出示多媒体营造爱的氛围。

1、讲述故事：

1999年10月1日黄金周，在贵州马岭河峡谷，一对青年夫妇，带着他们两岁的儿子子灏，乘坐缆车去山顶。当时车厢竟满载了35名乘客！当缆车到山顶平台停了下来。就在这一瞬间，缆车不可思议地慢慢往下滑去！接着便箭一般地向山下坠去！一声“轰隆”巨响响彻了山谷。当救护人员打开缆车门的时候，他们惊讶了，在血肉模糊的车厢里，唯一的生还者，竟然就是当时最小的游客子灏？！

原来，在缆车坠落的那一刹那间，子灏的父母不约而同地使劲将自己年幼的儿子高高举起。最后，孩子只是嘴唇受了点轻伤。而孩子的父母，却永远离开了人世！

2、同学们听了这个故事以后有什么想说的？学生发表看法和感想。

二、爱的共鸣。

这种感天动地泣鬼神的父母之爱深深的感动着我们每一位。父母对孩子的这种爱并不遥远，它就在我们的身边。

下面让我们来看看这首诗：

教师补充诗人刘丙钧的《妈妈的爱》

妈妈的爱

作者：刘丙钧

有一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。

啊！妈妈的爱是清凉的风。

有一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我，一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈的身上。

啊，妈妈的爱是遮雨的伞。

有一回我病了，妈妈抱我去医院。

摸着我很烫很烫的额头，妈妈着急地哭了。

啊，妈妈的爱是滴落的泪。

有一天，我打破了暖瓶，对妈妈又说了谎，妈妈的批评叫我脸红，我不敢抬头看她的眼睛。

啊，妈妈的爱是责备的目光。

一次老师叫用“最”字造句，我说：“我最爱妈妈。”

妈妈告诉我：“最该爱的是祖国，祖国是我们所有人的妈妈。”

同学们自己轻声读一读，然后老师再请一个同学来朗读

读了这首诗让我们明白了什么呢？学生谈看法。

三、唤起爱的记忆

舔犊情深，父母之爱，深如大海。

想一想：爸爸或妈妈做的一件或几件什么事情让你特别感动？并把这件最感动的事情讲给同学们听听。同学们回忆一下

（力求引导学生选择不同方面的事情来讲

四、倡导爱的表白

教师：“谁言寸草心，报得三春晖。”虽然我们报答不了父母的养育之恩，但是，我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和真诚的谢意。

老师布置了要同学们对自己的父母说一声“我爱你！或者不好意思说的可以写在纸上给他看，还要求同学们观察妈妈或爸爸会有什么反应？尤其是神态和动作，以及你自己的内心感受。

现在老师就来问一问啊，把你的幸福和大家共享。

五、写下爱的诗篇

（那现在就让我们把父母对我们的爱，和你对父母爱写下来吧）题目自拟

这次习作是一次真爱的表达，因此要融入真情实感。我们在写的时候要注意：

提示学生注意：

这次习作包括两方面内容：

1)写父母关爱自己的一件最受感动的事情，要真实、具体。

怎么才能把事情写具体呢？谁来说说？（应通过人物的神态、动作、语言和心理活动的描写。使文章内容更具体）

2)记下自己向父母直接或间接地表达爱的过程，要清楚

（把父母的反应，尤其是语言、神态及动作写清楚）

我 的 同 学

教学要求：

1、从学习写的角度，读懂例文《“门官儿”》，了解例文的中心思想和用来表现中心思想的具体材料，感受材料中生动的细节描写。

2、通过讨论，弄清“习作要点提示”的要点，进一步明确围绕中心选取材料和注重细节描写的意义和方法。

3、能按照作业的要求写一篇表现人物特点的文章。

教学要点、难点：

重点：仔细观察身边的同龄人，写出人物特点。

难点：选取两件相关事件，通过细节反映文章的中心。

课前准备：

1、布置观察人物，并指导观察方法。

2、每位同学重点观察一位身边的同龄人，注意人物特点。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

一、初读例文，感知写法

1、出示投影，指导观察画面，图上画了什么人？在什么地方？结合课题，看懂图意。

2、指导读例文，想一想，小作者先告诉我们什么？接着写了什么？又是怎样写清楚言语行为的？

3、学生阅读思考，教师点拨。

4、共同小结。

二、组织讨论，明确写法。

1、学生阅读“习作要点提示”。

2、同桌讨论，交流：读了“习作要点提示”后，我明白了什么？

3、教师引导归纳，明确写法。

第一，写一篇文章必须有一个明确的中心思想；

第二，中心思想要通过具体事例去表现的，因此，写文章必须围绕中心思想去选取材料；

第三，对那些最能表现中心思想的事实材料，必须思考具体，最好能抓住一些细节进行描写，这样文章才能更加真实、生动。

4、学生读例文，仔细体会作者抓住细节描写人物语言、动作的方法。

第二课时：

一、运用写法，进行试说

1、帮助学生打开思路，确定中心，拟定文题。

2、同学们，请大家回忆一下，在你们的同龄人中哪一个给你留下的印象最深？他和别人相比，有什么特别的地方？引导学生从爱好、精神品质、性格特征等方面交流。

3、学生反馈：

爱好方面喜欢画画、跳舞、爱提问题等

特别的地方精神品质方面工作负责关心他人热爱集体

性格特征方面活泼乐观稳重大方

3、让学生说说本班级同学的典型事例。

二、学生习作，教师巡视。

学生习作，老师巡视指导学生习作。

第三课时

一、评点学生习作，提示要点。

1、选取事例时，不但要考虑能否充分表现人物某一方面的特点。而且要注意事例尽可能富有新意。

2、要把所选的两件事写得具体，写得生动，就要把人物当时是怎样做的，怎样说的，神态有什么变化写清楚，特别是那些最能反映人物特点的语言、动作，着重描写。

（1）写人物的神态和外貌不能千人一面，要富有个性特征。

（2）写人物言语要防止“成人化”和“理想化”。

（3）对人物动作的描写并不在于是不是能很好地表现人物的特点，对这些动作的表述是不是清楚、连贯。

（4）要学会在写人叙事过程中捕捉一两点动人的细节描写。

（5）叙述时，要注意两件事之间的过渡衔接，使习作前后连贯。

二、学生继续写作，教师辅导。

三、学生誊写作文。

我 的 课 余 生 活

教材分析

本次是记一项活动的习作训练，属于记叙事情一类的。从题目看，限定写“课余“的某种生活。“习作提示”、中说：我们的课余生活丰富多彩，下棋、打乒乓球、集邮、唱歌等都是。

本次习作有三点突出的要求。第一要选好事例，应该在真实的课余生活中选择自已最喜爱的活动，再选印象最深的一、两次来写。第二耍围绕中心，而且这一中心应该是积极的、健康向上的，或锻炼体魄，或增长知识，或启迪心智，或陶冶情操。这点要求与本单元阅读训练要求——划找中心句紧密相关。第三要做到有详有略，而这就成了本次习作的难点。

训练目标

1．会选择有意义的课余生活作为习作内容。

2．学会有详有略地记叙活动过程。

3.感受丰富的课余生活，发展自己的爱好。

训练时间3课时

第一课时

课前准备

课前布置学生带课余生活照片，印发习作范文《我爱集邮》，自设填空灯片。

课时目标

1．审清题目，知道本次习作的要求，学习范文《我爱集邮》

2．指导选材，口头作文，开始习作。

教学过程

一、引入生活。

1．引言。同学们，我们是毕业班的学生，将要离开这所学校了。但老师还有一件心愿没了，就是不知道同学们在课余常参加哪些活动，有哪些收获?如果我知道这些情况，今后也可以向你们的初中老师介绍。同学们能不能来介绍介绍你的课余生活，了结老师的这桩心愿?(板书：我的课余生活)

什么叫课余?

课余就是指除在学校学习以外的时间，如每天放学以后，双休日及其他节假日。

2．学生简单介绍自己的课余生活。

课前老师已经布置同学们准备一些自己的课余生活照片，带来了吗?现在请你拿出来，简单地向大家介绍介绍。最好采用以下的句式：

(灯片出示)

我在课余喜欢()，看，照片上的我()，参加这项活动能()。或()是我最喜欢参加的活动，参加这项活动能()。

小结：看来，同学们的课余生活真是丰富多彩。有的喜欢下棋、打乒乓球，这是体育活动；有的喜欢集邮、唱歌，这是文娱活动；还有的喜欢游山玩水、养鱼种花等活动。

二、展示生活。

1．片断细说。

刚才你们用一句话总体介绍了自己的课余生活，但我的印象不深刻。你们能不能把某个生活过程说得详细一点，譬如动作过程、语言心理过程，请大家想一想再说。学生细说生活片断(可先小组讨论再指定说)。

2．评议指点。

××同学的介绍挺有条理，他把过程说得较细。××同学介绍他和表哥下棋，说了自己的心理活动，还说了表哥的神态和语言，但不能说自己的神态怎么怎么，因为自己的神态是“看”不见的，只能“感受”到。听了××同学的介绍，我们仿佛在看一场电影。他把事情说得有声有色，让人像在看一场电影。

第二课时：

反映生活。

1．提出建议。

听了这几位同学的介绍，老师感到很高兴，因为老师了解了一小部分同学的课余生活。但我们没有更多的时间让大家一个一个都介绍，大家说怎么办?好!呆会儿请大家写。在写之前，老师要告诉大家，刚才同学们的发言有两点要注意。一是有的同学把偶然参加的一两次活动作为课余生活；二是有的同学课余生活是不健康的或危险的，如射弹子，整天玩电脑等，还有的课余生活完全是为了玩，没有什么意义。怎样才能介绍好的课余生活呢?请大家打开课本，学习本次的习作要求及提示。

2．学习“习作要求”及“提示”。

自读、思考：本次习作有什么要求?要注意什么?

交流：本次习作的要求是围绕中心有详有略地介绍自己的 课余生活。要注意3点：确定中心，选好事例，有详有略。

(板书：确定中心、选好事例：有详有略)

讲解：确定中心就是选择自己最喜爱的有积极意义的一种活动写(补充板书：最喜爱，有意义)，选好事例就是选自己印象最深的一两次来写(补充板书：印象最深)，并且详写跟中心有关的内容(补充板书：详写跟中心有关的内容)。

3．学生试写，反映生活。

题目可用指定题《我的课余生活》，也可以自定——以课余生活的名称作题目中的主要词语，如《我爱集邮》、《课余栽培乐趣多》等。

第三课时

一、学生继续写作5分钟。

二、讲评指导(教师在学生习作过程中巡回辅导，并有意识地挑选习作)。

同学们基本上把自己喜爱的活动写下来了，老师看到了许多优秀的习作，他们都能(指板书)围绕中心有详有赂地介绍自己的课余生活。但也发现有些同学的习作还存在一些问题。

1．选材问题。

有位同学写《我爱游泳》，安排了以下的材料，请你们看他这样的选材是否合理，不合理的材料打个“×”，并说明理由：

我爱游泳

①我的课余生活丰富多彩，我爱游泳。

②爸爸是游泳能手，我爱看爸爸游泳。

③我学会了游泳，并爱上了游泳。

④我一次游泳的经过，乐趣无穷。

⑤游泳的好处是有益身心，增长知识。

(材料②与本次习作无关，应该删去。)

根据本次习作要求，上面的材料哪些应详写，哪些可略写?

(学生回答，略次详详略)

根据习作题目《我爱游泳》，可看出习作的重点是爱，如何爱游泳应作为详写内容，其余的内容可略写。

2．中心思想方面。

××同学的作文题目是()，而中心是()，这样对吗?你认为应该怎样确定?

3．详略方面。

××同学的作文中心是()，所以，()

()应该详写，()该略写。

4．选择中心明确详略得当的进行讲评(也可以附文《我爱集邮》为例)。

三、修改习作。

请同学们对照要求，自行修改，老师将把好的习作连同照片一起展示在宣传栏内。

四、佳作共享。

通过修改，大家的作文都有了进步，按下来请把你的作文轻声、有感情地读给同桌听，同桌再给你修改——互改。

五、总结。

听了同学们的介绍，特别是大家用笔写下来的介绍，我对大家有这样丰富的课余生活，感到非常高兴，通过这3节课，老师对大家也更了解了。但愿大家进中学以后，课余生活能更丰富。

六、誉抄作文。

想象作文

教学目标：

通过创编童话故事，激发学生展开想象，能有创意地表达想象中的事。

教学过程：

一、创设情境

同学们，今天这节课我们编一编童话故事，当一回童话作家。（点击课件，出示天使画面）

请大家把自己想象成这两位小天使，张开想像的翅膀，闭上眼睛，飞呀飞，大家飞过浩瀚的大海，飞过巍巍的群山，飞过茫茫的田野，飞过绿绿的草地，我们来到了——动物童话王国。

二、创编故事

（点击课件，出示动物画面）

1、大家看，这么多的动物聚在一起，有的悠闲、有的紧张、有的自在、有的不安，动物们可能在干什么？（能说一项就说一项，能说二、三项也行）

（日光浴、觅食、欢庆六

一、看蚂蚁阅兵式、比本领、早锻炼）

2、动物王国正在搞什么活动呢？听森林广播站正在播一则新闻。（亲爱的动物朋友们，早上好！这里是森林广播站，现在为你播送新闻，我们动物王国一年一度的动物比本领大赛今天已经拉开帷幕，今年参赛选手之多，场面之火爆，大大超过了往年。首先上场的是大像伯伯和猴哥。）

3、哦，原来动物们正在进行比本领大赛呢！

首先上场的是大象与猴子，我们先来介绍一下比赛选手。

我们来当一回解说员，大家都知道体育节目的解说员——宋世雄吧，现在我们进行“赛世雄”活动。

4、解说前可加上什么呢？老师昨天布置大家收看了体育频道节目，节目中说：“各位观众……”每位同学自己准备一下。指名说（观众朋友，大家好，森林电视台为大家现场直播动物比本领大赛，首先介绍一下参加本次大赛的选手是……）

还有很多同学想说，请大家与同桌说说。

5、同学们，动物童话王国的动物可真多呀。任意选择两种动物，想想它们会比什么？同桌可以互

相讨论。

你选的是谁跟谁比赛，比什么？（比美、比机灵、比赛跑、比爬树、比举重、比塔积木、比计算）。、6、根据自己的设想大胆地想一想，它们会怎么做？

（想一想）

7、把最精彩的一个比赛镜头把它画下来。如果比赛结果不分胜负，可画成连环画形式（一幅或两幅）（画一画），画好之后说一说童话故事。（说一说）

8、谁愿意把你的画展示给大家看，把你的故事讲给大家听，其他同学认真听，等会儿请你评一评。（评一评）

指名说故事。一个好的解说员还要学会评论，评一评，编得怎样？

9、找一个伙伴或老师把自己的故事讲给他们听，请老师帮忙指点，请教的时候注意礼貌。

三、自拟题目

1、同学们，我们给这个故事拟个题目

（以事情的内容为题，以事情发生的地点为题，以人物语言为题，以事情结果为题，以人物为题）

这就是我们这节习作课的题目。

2、下面我们就把这个故事编完整写下来。

3、同学们，动物王国的动物在感谢你们的指导，把这首动听的曲子送给你们。

四、编写故事。

六年级语文教案——《作文：我尊敬的人》简案

学习目标：1．明确本次习作要求，指导确定中心，围绕中心选材。2，学习参考片断，动笔习作。

明确本次习作要求，指导确定中心，围绕中心选材。

投影片 小黑板 录音机

1．揭示作文题，审题。

(1)题目的重点是什么？(写出我为什么尊敬这个人。写出这个人值得学习的好思想、好品质。)

(1)哪些人是值得尊敬的人？(展开议论。随机板书归纳思想品质；如热心助人，诚实，关心集体，廉洁奉公，见义勇为......)

2．怎么写好这篇作文？请阅读课文“习作要求”和“习作提示”，划出作文要求和步骤。

(1)自学思考。默念讨论。

(2)说出本次作文有哪些要求。

综合归纳，小黑板揭示。

①确定写谁，反映哪一方面品质。(中心)

②根据中心选好材料。

③围绕中心写具体。

3，交流材料，指导确定中心和选材。

(1)准备写谁？你尊敬他什么好思想？是从哪件事上感受到的？(展开，在交流中开拓选材思路。学生说时注意事例和品质概括是否一致，是否准确，及时帮助纠正。简要板书概括事例，如：①帮邻居看孩子。热心助人

②叔叔帮我修车。

③爸爸帮邻居换煤气。

(2)评价交流的材料，哪些不容易写好，为什么？(引导体会选择印象深刻的人来写。排除道听途说、报纸报道的人物事例。)

(3)小结：可以写熟悉的人，也可以写陌生人，但事实必须是亲身经历，耳闻目睹，是真实、熟悉的，有感受的。这样容易写好。可以写一件事，也可以写二三件事，但必须反映一方面品质。

4．学习参考片断，点拨围绕中心写具体。

(1)片断写什么事？反映人物什么品质？

(2)哪些地方写出了阿姨的“热心肠”？哪些地方写了“我”的心理活动？为什么写心理？

(3)怎么围绕中心写具体，学到了什么？

(4)小结：让事实说话。落笔的重点写他(她)，写好他(她)是怎么说，怎么做的，写出自己的感受。

范文：

我的表姐

诸葛亮、成吉思汗，离我们太遥远；毛泽东、周恩来，在心中也近乎于神；斯巴达克也好，马克思也好，就连做梦都不能够见到。虽然我不能不尊敬这些伟人，但远水解不得近渴，在现实的视野中，我就不能不更多地把尊敬的目光来注视表姐。

因为表姐品质高尚。她助人为乐，勤奋学习，勤俭节约，尊老爱幼……深得同学们的称赞拥护，所以她又是他们班的副班长。就单说勤俭节约吧：

有一次，放假，我们一起去北海银滩游泳。我正要把一些饮料罐扔进垃圾箱时，她看见了，急忙拦住我，把饮料罐收藏起来。我问她：“为什么要把饮料罐收藏起来呢？”“因为这些罐可以回收再用。”表姐还告诉我，饮料罐可以做笔筒、工艺品等。我们从银滩回到表姐家，乘坐公共汽车时，途中上来一位老爷爷和一位老奶奶，还抱着两岁的小孙子，表姐主动把位让给抱小孙子的老奶奶。

又有一天，我婆婆得了重感冒，全身无力，他帮我婆婆洗脸、洗手、洗脚，还把稀饭送到婆婆床前。

你看，我的表姐是不是一个值得尊敬得人呢？

第三篇：作文课教案

人物描写作文课教案

苏丽丽

过程：

一、我想先来读几段文字，你们来猜一猜他是谁？

1、老师：人们用园丁来形容他的勤劳，用春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干来赞美他的无私，用太阳光下最光辉的职业来形容他的工作。他是…..2、医生：他们的一举一动，一颦一笑都是患者生命的信号晴雨表，他们冷静地打着一场场没有硝烟的战争，争分夺秒的与疾病争夺生命。

3、老爷爷：他佝偻着腰，蓄着一撮短而硬的八字胡，一双褐色的眼睛深陷在眼窝里，悄悄的诉说着岁月的沧桑，一头蓬乱的灰白头发随风飘动。

4、为什么我的句子还没读完，你们就能猜出答案呢?

5、对，这些句子都抓住了人物的特点，写得很生动。上次作文课，大家也写了一段写人的片段，写写咱们班的一个同学。世界上没有完全相同的树叶，也没有完全相同的人。如果你也能抓住这个同学的主要特点来写，相信同学们一读就能猜出你写的是谁。

6、我们当时集体讨论从哪几方面来写这个人物呢？

板书：

外貌：性别、年龄、身材、长相、衣着。

性格特征：可以通过一件事来突出人物的性格，写事的时候可以通

过具体的动作描写、语言描写和神态描写来表现人物的突出特点。

二、谁觉得你手中的作文值得让大家借鉴，来给大家读一读。

1、学生读作文。

2、在实物投影上一起对照板书修改一篇作文。

三、请同学们趁热打铁，将你的作文根据我们的经验，再修改一下，使你笔下的他形象更丰满。

第四篇：作文课教案

作 文 课 教 案

第一讲：关于“作文”（两个课时）

教学计划：第一课时讲解有关“作文”的常识，包括文体分类、命题形式、写作步骤和基本要求；第二课时给学生布置一篇小的随堂作业，查验学生的作文水平，现场分析讲解，以摸清学生优缺点，便于开展和调整教学计划。

教学目的：让学生尽快进入作文辅导和强化状态，熟悉作文的基本知识，同时做到师生之间沟通融洽，利于以后的教学进程。

一、什么是作文？

“作文”就是写文章。简单说来，就是把日常语言用文字的方式记录下来、表达出来。这个表达的过程，有一个日常语言向书面文字转化的环节，我们在构思和书写一篇文章的时候，往往会进行筛选，哪些是想要表达的、需要表达的和可以表达的，这就牵涉到我们作文的素材问题、语言表达能力问题、思考能力、文学素养、社会环境、法律制度、文化传统等等。那么，什么样的文章是可以称得上好的、甚至是优秀的文章呢？鲁迅曾经说过，文章能够做到“文通字顺”就可以拿去印刷了。对于一个初中生而言，这是一个最基本的要求，能够做到文字通顺、表达流利、文意清楚（让看的人明白你在说什么）也就可以了，再进一步，能够在作文中恰当地用几个漂亮的比喻句、排比句、拟人句，或者穿插一两个典故、点缀一些成语、巧妙地口语化表达，或者能够有一些自己的思想和见解，还有能够让真实真挚的感情自然流露……这样的初中生作文就能称得上一篇好的甚至是优秀的出色的文章了。当然了，每个老师和家长都希望孩子能够各科优秀，数学好、英语棒，还能写一手好文章，但是这还只是希望。我们讲“因材施教”，也倡导“学有所长”，这其实都是说明了一个古今俱存的现实，那就是每个孩子或者每个人都不是全能的天才，我们都有自己先天的一些不足和缺失。但这并不妨碍我们希望和理想的实现，在学习过程中，“勤”是弥补一切先天不足的杀手和克星。因此，无论学习什么，我们首先是要树立信心，其次要踏实去做。说到语文学习、作文学习，我们认为氛围很重要。教育是人影响人的一种文化传递。教育中最重要的是家庭教育，其次是书院教育，最后是现代的课堂教育。或许其他科目在前两类教育中不太容易操作，但是语文包括作文都是可以营造很好的学习氛围和条件。我们就要求，家长多做温情教育、故事交流、经验传达，同时要求学生勤练笔、常看书、多表达。

二、作文的文体

文学体裁是分为四大类：散文、小说、诗歌、戏剧。我们训练的“作文”一般意义上来讲类属于散文。具体又可以分为常见的四大类：记叙文、说明文、议论文、应用文（包括书信、日记等九小类）；另外还有寓言、童话、小小说三类。

三、命题形式

记叙文

命题：“我和老师说心里话”、“放学后”、“童年趣事”、“一件小

事”、“我帮妈妈做家务”、“我的家乡”、“我的爸爸”、“同桌”

半命题：“难忘——”“、假如我——”、“乐在其中——记一堂——课”

以范围命题：“人物肖像描写”——我给爸爸/妈妈/画像、我的爸爸、妈妈；描写景物——秋色、雨前；描写环境——我的校园、我的家乡、我的小屋；写一篇游记——登山、游湖；写物寄意——门前的大槐树、校园里的冬青树、梅花、一盆仙人掌；

以材料命题 缩写、扩写、续写、改写；“一位白发苍苍的老人在公园的河边独钓，整整一天才收获了一条小鱼，然而他却又重新把它放回了小河。他坦然地笑言：鱼儿上不上我的钩是一回事，我却钓上了一天的快乐。——钓鱼非为鱼便是老者的幸福。请以幸福为话题写一篇800字的作文。”

议论文

命题：“谈兴趣”、“从一则广告谈起”、“小议让座”

材料命题：读后感、“古代有一个人卖马，在市场上一连站了三天，无人问津。此人就去见以识马闻名的伯乐，愿出一天工钱，请伯乐绕着他的马转转看看，走的时候回过头来再看看。伯乐照他的要求做了以后，马价一下子涨了十倍。”从“马价十倍”谈起。说明文

命题：“我的卧室”、“我的小天地”、“火柴自述”、“家乡的春节”、“我爱小猫”

范围命题：说明一种日常用品/动物/植物

材料命题：仿写（谈哭）{仿照周汝昌《谈笑》}、扩写改写、看图表说明内容

四、写前指导

1、文体选择

话题最适合哪种文体；自己最擅长哪种文体；考虑自己有无相关的材料积累。

2、题目拟定

①拟题要求：标题范围要小；新颖不落俗套；不宜过长；善于联想。

②拟题方法：对比式“生于忧患，死于安乐”比喻式“人生也是一张答卷”引用诗句“假如记忆可以移植——前不见古人后不见来者”逆向思维式“旁观者未必清”“近朱者未必赤”

3、审题

4、把握关键词构思组织材料书写

五、教学安排

1、各类文体写作指导、训练+文化学养提高

2、主题讲解、训练——立意、材料、结构、思辨、形象、心理、语言

3、技巧运用和文字提高

4、专项训练——记叙、议论、说明、应用、话题、漫画

六、课堂作业：我成长中的一件事

七、课后作业：日记；抄写三段优美文章片段，每段不低于一百字；以“我的家庭成员之——”为题写一篇300——500字的小文章，题目自己补充完整。

第五篇：作文课教案

公开课教案

雪地捕鸟(扩写)

执教者：福州市竹屿小学潘恒卿

执教时间：2010年12月

执教内容：指导《少年闰土》课文片段扩写具体 教学目标：

1、2、通过本次练笔、使学生进一步掌握提供扩写的写作方法。培养与提高学生学会提高抓重点写具体发挥合理的想象，准确地表现突出中心的表达方法。

3、语名通顺，内容具体，中心明确，正确运用好标点符号。教学重难点：

1、2、引导学生抓住扩展点写具体。学会拟定写作提纲。

教学准备：

1、让学生课前熟读原文片断明确中心。

2、收集、积累关于写作的运用的语句。

教学时间：

二课时

教学设计：第一课时（写作指导）

一、激趣导入：

大家听这是什么声音？“咕咕”一布谷鸟的叫声，“嘀哩哩”—小黄鹂。“叽叽喳喳”—小麻雀的叫声（教师出相声词）

同学们，你们喜欢小鸟雀吗？今天教师带领大家跟随着作者去学习欣赏少年闰土是怎样在雪地里装弶捉小鸟雀的。

教师抓住时机提问。

二、复习什么是扩写：

1、谁来说说什么是扩写？

①、扩写就是把简短文[字或片段提供扩展成内容丰富结

构完整的文章。

②、扩写要求不改变原文的中心思想，不改变原文的“六

要素”，不改变人称，扩写后的文章内容比原文具体，更充实，语言更生动更形象，结构更严谨。

2、怎样扩写方法。

（1）读懂原文，掌握原文内容。

（2）抓住中心思想。

（3）突出扩写重点，拟出扩写提纲。

（4）充分发挥想象力，照原文思路合情合理扩写重点内容与中心有关的内容。

三、提问

同学们当你读完这段片段后，你对闰土介绍“雪地捕鸟”这件事感觉如何？（觉得语言读起来不能满足大家的好奇心）。写的太简单的。“趣”字不够突出。

师：对了今天我们就把这一件雪地捕鸟的趣事，把它扩写具体。好不好！

四、出示小黑板片段，指导《雪地捕鸟》扩写

1、这片段主要写什么？（闰土在雪地里捕小鸟雀的趣事）

2、这段话从中明确为提供记叙的哪些要素？

时间：冬天下雪的日子。地点：雪地里。人物：闰土

经过：装弶捕鸟结果：捕到很多鸟。（六要素）少一个事因：雪天里鸟儿觅食困难，容易上当捕到，真有趣。

3、明确这段话的中心。

作者为什么把闰土雪地捕鸟这件趣事告诉大家？目的是要表现，赞扬闰土的什么特点？（聪明能干、机灵可爱、知识丰富）

4、找准扩展点。（有哪些扩写点）

（1）适当描写严寒冬天里下雪的景色。

（2）重点落在闰土装弶捕鸟雀的经过

分小组讨论：你是怎样写好这两个扩展点的？

小组派代表发言，反馈评价。

5、引导学生拟定扩写提纲。

按事情发展的顺序进行扩写的重点。

展示提纲：

一、在一个严寒的冬天，雪花飞舞的黄昏。（略）

二、小闰土正在做捕鸟前的准备工作（较详）

三、小闰土细心地装弶，静静地等候鸟雀来吃食的捕

鸟的情景（最详）

四、小闰土满载而归（略）

6、依据提纲又怎样写具体呢？

①、抓住扩写点思考问题写具体。

②、写事时主要交代事情的前因后果，展示事情发展的全过程。而且要抓住人物活动表现，出就是对人物的语言动作神态心理活动进行具体生动地描写，把人物写活了，那是今天扩写的重点，就抓住闰土雪地捕鸟的经过（情景），通过合情合理描写具体好吗？

7、发挥语言积累的材料库的作用。

描写雪景：天寒地冻，雪花飞舞纷纷扬扬银装素裹粉妆玉砌银白世界天地之间简直成了大冰窖

描写鸟雀：叽叽喳喳哆哆嗦嗦饥肠漉漉冷得直发抖扑腾扑腾睁大惊恐的眼睛透出乞求的目光，仿佛在说拼命地挣扎

描写闰土：胸有成竹一切就绪万事俱备 只欠东风屏息凝视喜出望外等待时机手舞足蹈欣喜若狂合不拢嘴说时迟，那时快、以迅雷不及掩耳之势

8、自由选择一个片段依据提纲写作

9、分组展示优秀片段。

10、连段成篇、欣赏佳作。

六、学生动手创作

下节课把几组片段依据提纲连贯写下来，成为一篇具体、生动、形象的记叙文。

七、板写设计：

雪地捕鸟

（扩写）

一、捕鸟前（略）聪明才智

二、捕鸟时（详）机灵可爱

三、捕鸟后（略）知识丰富

紧扣扩写点、想象合理丰富、具体生动形象。