高校应用人才培养校外实习重要性的探讨（本站推荐）

第一篇：高校应用人才培养校外实习重要性的探讨（本站推荐）

高校应用人才培养校外实习重要性的探讨

摘要：本文主要围绕当前高校应用型人才培养的特点进行了论述，并结合高校应用型人才校外实习基地管理进行了针对性的分析，同时为了提高应用型人才质量，就如何加强校外实习基地管理进行了探讨，并提出了应对措施。

关键词：高校 应用人才培养型专业 校外实习基地 优选

随着我国教育模式多样化的发展，高等教育诸多的不足之处已开始慢慢突现，特别是近些年来，经济高速发展的需求下，高等教育为适应当今社会的需要，已应势发展起了采用多种模式多样化地培养各种人才的教育模式，而应用型人才教育实践也是这些教育模式中的一种，应用型创新人才具有更强的实践技能和动手能力，能较快地适应岗位的需求，解决工作实际问题;

1专业校外实习基地优选的重要意义

1.1通过坚持以应用、创新能力培养为核心，处理好理论教学与实践教学的关系，可以最大程度促进学生综合素质持续提高的重要途径。

1.2可以通过构建开放式校内外实践教学体系，培养学生的专业实践能力;使学生能够具有较强的实践能力、沟通能力、创新能力;通过实习可以最大化的提高学生的自主学习能力和岗位适应性，以确保学生毕业后就业提前掌握一部分适应能力。

1.3通过校外实习，高校经过加强与校外实习基地的联系和沟通，可以有效提高学生的应用型知识的应用实践，强化学生的应变能力和应用能力，从而有效的培养学生的综合素质。校外实习基地优化管理的具体要求

2.1在进行实践教育活动时，在实践教学基地进行各项活动时，高校要切实加强教学方法的选择，积极利用当前多课程内容对学生进行并行教学，在实践过程中涉及到几种课程知识的关联，老师在讲课过程中就要讲几种知识点，以确保让学生对学习产生兴趣。

2.2以应用型为主线，从应用型人才培养目标出发，围绕训练学生基本方法、基本技能、培养知识综合运用能力、设计能力、创新精神和实践能力，在实践过程中高校和实践基础要切实的围绕社会实践、技能训练、科技创新、学科竞赛、课外科技与创业等内容，大力度开展第二课堂活动进行辅助与补充，从而实现校内综合模拟实训与校外专业岗位实习相结合，提升高校教育质量的提高。

2.3实施校外实习就要坚持把加强实践教学工作与深化实践教学改革共同去抓，坚持彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的现状，切实把校外实习工作做为高校教育的重要位，以确保高校教育人才培养的知识传授、能力培养和素质提高的协调发展。

2.4高度重视学科竞赛及课外科技竞赛活动，积极组织学生开展各种课外科技竞赛和学科竞赛活动。对于认识实习、生产实习、毕业实习等安排集中进行，保证时间安排到位、人员配备到位、实习内容到位、学生考核到位。

2.5推进校外实习，就要有应对工作中诸多问题的勇气，就要学会应对科研难题无法解决、市场开拓苦于市场调查以及消费需求等相关数据难于取得的难题，为了解决这一问题高校要充分利用目前所拥有的科研、技术优势，切实为实习单位提供相应服务，真正让指导教师、学生参与实际项目，以最大程度锻炼学生的能力。

2.6在实习实践过程中，高校要利用自身的有利条件积极开展与企业的合作，在推进校外实习基地建设的同时，还要结合学校实际为校外实习基地培训干部和业务骨干，为了让学生更为紧密接触到实际工作，高校也可以通过聘请实习基地单位的专家担任学院的兼职教授，为学生进行知识讲座。强化专业校外实习基地管理的措施

3.1实习前针对学生部分课程单独开班，选用企业教材，企业工程师上课，实习和就业一条龙服务”的模式;逐渐形成“从基础到专业，从入学到就业的全程合作”模式。

3.2通过校外实践基地，教师参加培训后，将培训内容及时引入课堂教学，提高了教学内容的先进性和现实性，达到“以工程实践实现教学理念的提升”，通过实践教学可以使学生在教学过程中真正学到内容，真正使学生通过“以三个课堂相结合”的方式实现学习效果的提升，从而真正实现“以研究与实践结合实现实践教学水平的提升”的目标。

3.3高校与基地相互融合，促使学生近距离学习实习，以提升学生参与项目实际的质量。基于校内外基地平台，形成电子产品设计、软件开发、影视数码设计3个方向的“产”“学”“研”多个层次的机构组织。

4校外实习基地存在的问题和解决办法

4.1大力推进校企合作培养学生，以确保企业主动性和积极性得到有效提高。学生通过校外实习基地实习实践，可以结合实际掌握学生中学不到的操作经验，加深对理论知识的理解，为以后的工作夯实基础。但在实际操作中却往往因为企业是以生产为主，以赢利为目的的，在学生实践过程鉴于企业自力经济效益、企业规模、安全生产、技术保密等保密因素的影响。企业大多不愿多接受甚至不愿接受学生到企业实习。因此，促进企业（公司）的积极性也是急需解决的关键问题，针对这些现状，国家要颁布具有法律作用的法规，规定配合学校培养人才是企业的职责，不得推诿。

4.2教育经费投入需要增加。为了促进企业和高校协作学生实习实践效果提升，国家要结合实际加大学生实践教育经费的投入，工作中要把学生的教育实践做为当前高校学生提升自身能力的基础，要把教育实践活动做高校教育的重点，对学生的实习实践坚持从重从严出发，从而为学生实习实践产生良好效果夯实财力基础。

4.3大学生的假期观念需要改变。目前大多数学生对于学习实习实践没有兴趣，不能吃苦，不能受累，甚至认为这是走形式，对学习质量提升没效果，所以只有一少部分学生在暑假进行有组织的社会实践活动。所以为了提高学生的认识，当前高校应该教育大学生必须改变假期观念，为了提升学生的观念，学校要积极利用假期组织学生到校外实习基地进行专业实践，也可以把本来安排时间较少的课内实践教学时间增加几周，现在有的学校已经进行了安排。

参考文献：

[1]华小洋，蒋胜永.应用型人才培养相关问题研究[J].高等工程教育研究，2012（1）：101-103.[2]崔磊.应用型人才培养模式的构建[N].黑龙江日报，2012-06-18（4）.[3]齐平，朱家勇.应用型本科院校人才培养目标调整及其实现之策略[J].高教论坛，2010（6）：51-53.[4]楚随英.开放实验室的作用及其管理[J].河南商业高等专科学校学报，2005（3）：128-129.[5]吴立新.校外实践教学基地建立机制的探索与实践[J].职业教育研究，2012（11）：134-135.

第二篇：高校校外实习基地建设协议书

______大学校外实习基地建设协议书

甲方: 乙方: 协议签订时间： 年月日

为明确甲乙双方的责任与义务，根据国家有关法律、法规，本着平等自愿、互利互惠的原则，经甲乙双方协商一致，签订本协议:

一、双方合作目的: 通过在实习基地的实践教学环节，达到培养大学生的知识运用能力、工程实践能力和人际交往能力。在实习过程中，大学生可与企业多交流、多沟通，以消除学校与企业之间的“断层”，上好大学生实践知识和实践能力这门课。为社会、企业培养和输送合格的人才。

二、双方合作内容:

1、甲、乙双方在甲方建立“xxx大学xxx学院大学生实习基地”(以下简称“实习基地”)。

2、按甲乙生产、研发等任务和乙方教学计划，在“实习基地”安排乙方学生的认识实习、生产实习和毕业实习。

3,结合甲方的生产、研发任务，选取合适的题目作为乙方大学生毕业设计或论文选题，采用真题真做。

三、受益范围:

1、甲、乙双方通过建立“实习基地”，可建立长期的“科技合作”关系。在软件硬件产品的开发、基础性研究等工作中，充分发挥乙方的优秀人才。乙方在人才和技术上为甲方提供服务。

2、在学生实习过程中，企业和学生相互了解，在条件合适的情况下，甲方优先录用乙方的优秀毕业生。

3、在实习过程中，大学生为企业无偿做一些力所能及的技术工作。4.“实习基地”接收大学生的专业方向和人数由甲方提供。

四、双方权利和义务

1、甲方应根据相关法律法规及本单位规章制度，合理安排学生的实习工作。

2、乙方实习学生应遵守甲方的实习规定及其它各项规章制度。如有违反，甲方需及时通知乙方，并根据情节轻重给予警告或终止其实习。

3、因实习学生造成实习基地财物损失的，按甲方规定处理。

4、乙方学生在“实习基地”实习期间(不包括业余时间如下班后、因私请假期间等)，甲方应向学生讲明安全注意事项，因学生不服从管理而引发的不良后果，甲方不承担任何责任。

5、甲方可根据学生实习效果及有效贡献，决定给予学生生活补贴(如免费午餐)。

五、协议合作年限: 本协议有效期为: 自 年 月 日至 年 月 日

六、尚需协商一致的其它问题: 未尽事宜由双方及时协商解决。(可另附协议说明)

七、解决协议纠纷方式: 本协议生效后，甲乙双方应以此为依据进行合作，若在履行协议过程中发生争议，双方应友好协商解决，协商不成时依据相关法律执行。

签约双方已明确上述条款并接受其约定，现自愿签字确认：

甲方名称（盖章）：

代表人（签字）： 单位地址： 联系电话：

邮政编码：

乙方名称（盖章）：

代表人（签字）： 单位地址：

联系电话：

邮政编码：

本协议一式三份，经甲乙双方签字后生效。甲乙双方各执一份，另一份交xxxx大学教务处备案。篇二：--大学 校外实习基地 建设协议书 **大学校外实习基地建设

协议书

2015年10月10日

甲方：**大学（实习派出单位，以下简称甲方）

乙方：（实习单位，以下简称乙方）

校外实习是实践教学环节的重要组成部分，为进一步加强该项工作，创造有利于培养学生动手能力和提高综合素质的育人环境，不断提高学生提出问题、分析问题、解决问题和适应社会的能力，为此，甲、乙方本着互惠互利、互相支持的原则，经友好协商，就加强协作和校外实习基地建设问题达成如下协议：

一、甲方承担如下义务：

1、在乙方指定点挂“**大学经济与管理学院校外实习基地”牌，并同意在协议有效期内，乙方在国内外交流中使用。

2、协助乙方提高科学研究水平。有计划地接受乙方有关人员的进修、培训或旁听，并在收费上予以优惠。利用学校的技术优势，协助乙方做好科研项目申报工作，乙方因科研工作需要使用甲方有关设施时给予优先安排。

3、按教师聘任的有关规定，对乙方从事实习教学指导和教学管理人员聘任其为兼职指导老师。

4、按教学需要，提供有关的教学文件、教材等教学资料，协助乙方做好学生管理工作。

5、为外出实习的学生购买实习期间的人身保险。

二、乙方承担如下义务：

1、贯彻党和国家的教育方针，认真执行甲方的教学计划和学生管理规定。

2、每年接受甲方学生到单位实习。实习的专业、人数、具体时间另行商定。

3、成立教学管理和学生管理组织，并由一名领导主管此项工作。指定政治思想好、管理经验丰富、责任心强的人员专职负责学生的政治思想教育、教学管理和日常生活管理。

4、按学科成立教学组织，按《教师法》组织教师队伍，定期研究教学工作，不断改进教学方案，提高教学质量。

5、按照甲方的实习大纲、教学计划要求认真实施教学。

6、为甲方实习师生提供食宿方便（费用予以优惠）。

三、双方不定期召开协商会议，落实、检查本协议的相关事宜，研究解决工作中存在的具体问题。

四、本协议有效期三年，自年月日至年月 日，协议期满后，双方根据需要，可再续签。

五、本协议经双方签字、盖章后生效。

六、本协议一式四份，甲、乙双方及其主管部门各一份。

七、本协议未尽事宜，由双方协商解决。**大学（甲方）（乙方）代表签字： 代表签字：

年 月 日 年 月 日篇三：广州大学校外实习基地建设协议书

广州大学校外实习（实践）教学基地建设协议书

（非教师教育类）(参考样式)实习（实践）活动是高等学校培养合格人才的重要实践性教学环节，实习（实践）基地是高等学校教学条件建设之一。为了加强大学生实习和社会实践教学工作，全面提高教育质量，培养大学生的实践能力和创新精神，根据国家和省市有关文件精神,广州大学（甲方）学院与（乙方）本着相互协作、资源共享、共同发展的原则，经过协商，就建立实习（实践）基地达成如下协议：

一、甲方的权利、义务：

1、有计划地安排相关专业学生到乙方进行实习（实践）活动，优先推荐优秀毕业生到乙方工作；

2、实习（实践）期间，实习生和指导教师严格执行乙方的安全、保密等各项规章制度，并承担乙方安排的实习（实践）任务，讲求效率、保证质量；

3、按照甲方的有关规定，协助乙方改善实习（实践）基地教学条件；

4、发挥甲方的资源优势和教学、科研优势，向乙方提供图书情报服务、人员培训、技术咨询和理论指导，在可能的情况下，为乙方解决生产技术上的一些问题，协助乙方进行技术研究与产品开发。

5、对派出实习的学生进行相关的安全、纪律和实习管理制度方面的教育。

二、乙方的权利、义务：

1、每年接受甲方学生到乙方及所属部门进行实习（实践）活动，每年批，每批约人左右；

2、为甲方的实习（实践）师生提供实习（实践）条件，如提供实习师生食宿和其它条件等，协助甲方完成实习（实践）教学任务；

3、安排专人负责协调实习（实践）工作，指派有经验的工程技术人员和管理人员领导实习（实践）各项工作，协助甲方做好实习（实践）期间的管理工作；

4、向甲方反馈学生实习（实践）情况，并出具实习生实习（实践）情况的鉴定意见；

5、按照甲方有关规定，获得相应权益。

6、对接收的实习生进行与实习（实践）相关的安全、纪律和其他管理制度的教育。

三、为加强协作，甲乙双方定期互通信息，总结交流经验，确保实习（实践）基地有序、正常运行。

四、本合同有效期 年，即从年月日起至年 月日。有效期满后，若双方有意续约，另签补充协议。

五、本协议书一式四份，甲、乙双方各执两份。

六、本协议未尽事宜，由甲乙双方协商解决。

第三篇：高校人才培养方案

高校人才培养方案

（一）一、专业培养目标及基本要求

培养目标：培养适应我国社会主义现代化建设的需要，德智体美全面发展，掌握体育基本理论、基本知识和基本技能，具有良好的科学素养，受到体育科学研究基本训练的体育学科专门人才，为体育学及其相关体育专业研究生教育的合格生源。

基本要求：热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理；热爱体育事业，具有良好的思想品德和较强的事业心、责任感和艰苦务实、团结合作的精神。

系统地掌握体育基本理论、基本知识和基本技能，具有一定的体育科研能力。掌握相关学科的基础知识，具有较宽的知识面。具有独立获取知识的能力，具有较强的实践能力和创新意识，在全面发展的基础上有所专长，具有较强的社会适应性。初步掌握一门外国语，掌握计算机应用基础知识。

具备健康的体魄、健全的心理和良好的卫生习惯，具有一定的审美能力。

二、学制

学制为四年，弹性学习年限为3―6年。

三、课程体系(详见教学计划)

本专业课程体系包括体育人文社会学、运动人体科学等学科领域，以及田径、体操、篮球、排球、足球、武术、游泳等运动实践类课程组成。

（一）体育人文社会学类学科领域的核心知识单元为：学校体育学、体育心理学、体育学概论、体育社会学、体育教学论等方面的基本理论和方法。课程的总目标是：通过教学和实践活动，使学生掌握体育人文社会科学知识，形成正确的体育价值观，提高体育人文素养，培养分析与解决问题能力。

具体目标是：

1、掌握学校体育学、体育心理学、体育学概论、体育社会学、体育教学论等方面的基本知识和方法，了解学校体育实践涉及的哲学、社会学、心理学、教育学、历史学问题。

2、具有综合运用体育人文社会学的基本理论和方法解决体育，尤其是学校体育所涉及问题的意识，形成将所学的理论和方法运用于解决实践问题的基本能力。

3、培养对体育人文社会学类课程学习的兴趣，初步形成对学校体育工作和体育教师职业的正确态度。

4、在掌握体育人文社会学科知识的基础上，提高体育人文素养，培养体育人文精神与科学精神。

（二）运动人体科学学科领域的核心知识单元为：人体形态结构与运动、人体生理功能与运动、人体运动与适应的生化基础和体育保健与健康；选修知识单元为：运动训练理论与方法、运动与营养、体育康复等。课程的总目标是：使学生了解运动过程中人体形态结构、生理功能和能量代谢变化规律及其适应机制，掌握体育保健康复的知识技能，促进学生树立正确的科学观，提高科学素养。

具体目标是：

1、掌握人体各器官系统形态结构的基本特征和运动器官的基本工作原理；熟悉动作的形态学分析方法、人体形态测试方法及二者在运动实践中的应用；了解人体生长发育一般规律。

2、掌握人体生理的基本理论知识及运动中人体生理功能的变化规律和机制，熟悉常用运动生理功能检测与评价方法及其在体育教学、大众健身、运动训练及体育科学研究中的应用。

3、掌握人体的化学组成以及运动过程中物质和能量代谢的规律与特点；理解运动过程中人体适应性变化的规律与分子机制；学会常用生化指标检测方法及其在体育教学、大众健身、运动训练及体育科学研究中的应用。

4、树立现代健康观，了解影响健康的因素，掌握体育卫生、医务监督及运动性病症的基本知识，具备运动损伤的简易处理和预防、急救、按摩及运动疗法的基本技能。

（三）运动实践领域核心知识单元为：田径、体操、篮球、排球、足球、武术等；选修知识单元为：健美操、乒乓球、球、羽毛球、跆拳道、体育舞蹈等。

运动实践领域的学习目标是：使学生了解运动实践领域核心知识单元项目的基本规律，掌握其基本理论知识、基本技能和基本技术。通过选修知识单元的学习，使学生掌握若干项运动实践类课程，以满足学生的学习需要。

（四）课程资源的开发与利用

1、体育设施资源的开发

发挥体育器材的多种功能。体育器材一般都具有多种功能，例如：栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用作钻越的障碍等；利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。只要转换视角和思维方式，就可以开发出常用器材的许多新功能。

制作简易器材，改善教学条件。例如：用废旧的铁锨杆、锄把等制作接力棒，用废旧的竹竿和橡皮筋制作栏架，用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球，用废旧的棕垫、帆布制作沙袋，用木块制作起跑器，用树桩制作“山羊”，用砖头水泥或石块砌成乒乓球台，用砖头、木板、竹竿代替球等。

改造场地器材，提高场地利用价值。可以把学校成人化的场地器材改造成适合中小学学生活动的场地器材，例如：降低篮球架高度，降低排球高度，缩小足球门，缩小足球、排球、篮球的场地等。

合理布局学校场地器材。学校场地器材的布局，应当既要满足教学的需要，还要满足课外体育活动和校内比赛的需要；既要方便组织，又要方便教学活动；既要确保安全，又要保证学生有地方活动；要形成相互依托、互为补充的多功能活动区。

合理使用场地器材。应当根据本校和周边环境，合理规划、充分利用空地，使学生能进行安全、适宜的体育活动。学校要加强场地器材和周边环境的协调、管理工作，安全地、最大限度地提高场地器材使用率，同时要加强场地器材的保养工作，合理地使用有限的财力、物力，使每一件设施都能起到尽可能大的作用。例如：在课余时间对学生开放体育场地，安装多向篮球架，因地制宜设计自然地形跑道等。

2、课程内容资源的开发

现有运动项目的改造。现有运动项目资源十分丰富，要大力开发，以适应和满足中小学学生的实际需要。各地学校和教师应根据学生的年龄和身心发展情况加强对运动项目的改造工作，这是课程设计的重要内容，也是教师发挥主导作用的重要方面。这里所说的运动项目的改造，主要是指简化规则、简化技战术、降低难度要求、改造器材等。

新兴运动项目的引用。根据本地、本校的实际情况在教学中适当选用健美、攀岩、现代舞等新兴运动项目。

民族、民间传统体育资源的开发。体育专业课程应当大力开发和利用宝贵的民族、民间传统体育资源。

3、课外和校外体育资源的开发

课外体育资源的开发。这里所说的课外泛指锻炼和课外体育锻炼时间等。增加防治脊柱侧弯操、眼保健操、跑步、球类活动、民间体育、游戏活动等内容。锻炼内容可以由锻炼小组或班级确定，学生也可以自选锻炼内容。

4、校外体育资源的开发

社区体育活动和竞赛；区县镇的体育活动和竞赛；体育俱乐部活动；节假日体育活动和竞赛。

5、自然地理课程资源的开发

利用空气，可以进行有氧运动，如散步、慢跑、有氧操等。利用阳光，可以进行日光浴。利用水，可以进行游泳、温泉浴等。

春季可以开展春游、远足，夏季可以开展游泳、沙滩排球，秋季可以开展爬山、越野跑，冬季可以开展滑冰、滑雪。

6、体育信息资源的开发

充分利用各种媒体如广播、电视、络，获取体育信息，不断充实和更新课程内容。由于地区的差异性极大，在条件相对较差的学校，也可以利用教学挂图、黑板绘制简图等提高教学效果。

四、能力培养

(一)专业教学能力

本专业的教学能力，包括备课、课前准备以及在课堂教学中的讲解示范、喊口令、调动队形、纠正错误动作、保护与帮助、体育绘图等方面能力。

1、示范能力

（1）训练内容

包括完整示范、分解示范、示范点、示范面、示范时机等。

（2）训练要求

示范动作准确，示范点恰当，示范面适宜，示范时机合理，完整示范与分解示范的使用科学。掌握了示范能力，在今后的教学中能使学生感知动作，以形成正确的动作概念。

（3）训练途径

各门教师术课教学中，应说明每一次示范为什么要做完整示范？为什么要分解示范？为什么要站在这样的位置？为什么要给他们进行正误对比？以加强学生对所有示范动作的理解与记忆。

每一门术课教学中，教师应经常让学生出列做示范动作。每次示范后教师除了应当说明动作正确与否外，还应说明示范的点与面是否合理。

（4）训练测评

术课考核中的技评。

教育实习过程中，学校指导教师把实习生示范能力作为教育实习成绩的一个部分。

测评标准：

优：示范动作正确，示范点与面结合得好，示范时机合理，灵活运用完整示范与分解示范。

良：示范动作较正确，示范点与面结合得较好，示范时机较合理，运用完整示范与分解示范。

中：示范动作正确，示范点、示范面合理

合格：示范动作欠正确，示范点、示范面欠合理。

不合格：以上内容掌握较差或个别方面有错误。

2、口令、调动队形能力

（1）训练内容与要求

口令的发音部位要正确，音长、音量要合理分配，呼喊出的口令正确、清楚、宏亮、有节奏。队形调动与指挥位置的选择要合理。

（2）训练途径

体操课中，把口令与队形调动作为一个重要内容列入教学计划，通过教师的课堂讲解、分组练习和学生轮流实习来培养这一能力。

其他术课教学，特别是专项课中，教师应经常有计划地安排学生与指导学生领做准备活动。

（3）训练测评

体操课应对每一个学生喊口令、调动队形能力进行考核，作为体操成绩的一个部分。

教育实习中，学生喊口令及调动队形的能力应作为教育实习的一个部分来打分。测评标准：

优：口令正确、清楚、宏亮、有节奏、队形调动、指挥位置合理，掌握熟练。

良：以上内容掌握较好。

中：以上内容掌握一般。

及格：以上内容掌握欠缺。

不及格：口令不正确，不够清楚宏亮，节奏感不强，队形调动欠合理。

3、保护与帮助能力

（1）训练内容

运动技能的形成，一般要经历泛化、分化和自动化三个阶段。在这三个阶段，保护与帮助应采用不同的方法：泛化价段一般是采用助力、信号、标志物、器材等方法保护帮助；分化阶段一般采用直接、间接的帮助，利用器材自我保护；自动化的阶段主要是利用器材和自我保护。

（2）训练要求

掌握保护与自我保护的位置、部位；(2)掌握保护与帮助的各种方法及脱保时机。

（2）训练途径

体操课中，应详细地讲解保护帮助的方法与要求。

在体操课以及其它课中，教师应注意安排学生之间的相互保护、帮助。

（3）训练测评

学生保护、帮助的能力应作为体操课成绩的一个部分来进行考核(包括理论和实际能力考核)。

学生保护、帮助的能力作为评定教育实习成绩的内容之一。测评标准：

优：能熟练地掌握保护、帮助的方法。

良：能较好地掌握保护、帮助的方法。

中：基本掌握保护、帮助的方法。

及格：基本掌握保护、帮助的方法。

不及格：运用保护、帮助的方法不够熟练。

4、纠正错误动作的能力

（1）训练内容与要求

能及时地发现学生的错误动作，正确分析出现错误动作的原因，采取合理，有效的方法纠正错误动作。

（2）训练途径

在术课教学中，教师对学生中出现的错误动作，应进行原因分析，讲清纠正错误动作应采取的方法。

在术课教学中，对出现错误动作的学生，教师应经常让他们自己分析原因，采取措施，纠正错误动作。

（3）训练测评

在各门术课教学中，教师应加强学生之间相互纠正错误动作的训练。

在各门术课考核中增加这一内容。测评标准：

优：发现错误动作及时，原因分析正确，纠正错误动作方法合理。

良：能较准确地发现错误动作，并能较好进行原因分析以及采取措施纠正错误动作。

中：能发现错误动作，原因分析及纠正错误动作的能力―般。

及格：能发现错误动作，原因分析及纠正错误动作的能力欠缺。

不及格：发现错误动作不及时，或发现错误动作后不能分析出原因，或不能采取正确方法纠正错误动作。

5、场地器材的布置及使用能力。

（1）训练内容

在教学、训练中能布置、使用场地器材，最大限度地发挥有限场地器材的作用，以达到锻炼学生身体，掌握技术动作的最佳效果。

（2）训练要求

场地器材的布置与使用应符合教学、训练内容的要求；考虑到风向、阳光等要求；符合安全要求；符合学生特点；能体现在现有器材条件下，发挥最大的使用效益。

（3）训练途径

在学校体育学这门课的教学中，教师给学生讲授场地器材合理布置及其使用的要求，使学生掌握这方面的知识。

在术课教学中，每堂课上场地与器材的布置、使用方法老师都应向学生介绍说明，使学生经常受到这方面的教育。

在术课教学中，场地器材的布置应在老师的指导下，由值日的学生来完成。

（4）训练测评

在教育实习中，对学生每一次课的场地器材的布置、使用应给予评分。测评标准：

优：场地器材的布置科学合理，使用率高。

良：场地器材的布置符合要求，使用率较高。

中：场地器材的布置基本符合要求，使用率一般，及格：场地器材的布置基本符合要求，使用率欠缺。

不及格：场地器材布置不符合要求，使用率低。

6、基本体操的编排能力

（1）训练内容

在体育教学与训练中，根据教学、训练内容的需要，编排各种基本体操，达到活动身体的目的。

（2）训练要求

符合基本体操的编排原则和步骤，适合于练习对象及项目要求，动作及其组合准确合理。

（3）训练途径

体操课中应详细讲解基本体操的编排要求、原则、方法，使学生掌握这样的知识及技能、二年级的术课教学中，应多安排学生做准备活动，让他们提高基本的编排能力。

（4）训练测评

在体操课中，应对基本体操的编排能力进行考核。

在教育实习中，基本体操编排作为教育实习的一个部分来评分。测评标准：

优：熟练掌握基本体操的编排原则、步骤，编排科学、合理。

良：较熟练掌握基本体操的编排原则、步骤，编排比较合理。

中：基本掌握体操的编排原则、步骤，编排基本合理。

及格：基本掌握体操的编排原则、步骤，编排欠合理。

不及格：不能很好地掌握基本体操的编排原则、步骤，编排不很合理。

（二）、课外体育活动的组织管理能力

对一名体育教师来讲，课外体育活动的组织、管理、指导能力是非常重要的。它包括制订计划、运动队训练、运动竞赛的组织编排，裁判以及学生锻炼身体等内容。

1、制订计划的能力

（1）训练内容

制订锻炼计划，包括制订学校早操，课间操，课外体育活动、年级、班级体育活动等方面的计划；制订训练计划，包括制订学校各种运动队的多年训练计划，全年训练计划，阶段训练计划、周训练计划以及课时训练计划；制订竞赛计划，包括根据学期、学生学习、气候情况，制订全年和学期的各种竞赛计划。

（2）训练要求

制订的各种计划要科学合理，要符合学校、学生的特点，要切实可行。

（3）训练途径

在学校体育学以及有关术课的教学中，制订全年计划的原则，依据等内容要作为重点章节讲解清楚，并要布置作业，让学生完成。

在教育实习中，若遇到要制订计划的工作，应安排学生各自完成，并从中选择较合理的计划来执行，这样尽量让每个学生都有这方面的实际机会。

（4）训练测评

主要通过课堂教学中的作业布置，来考核学生制订计划的能力，这一成绩应作为成绩的一个部分纳入该门课的最后考核成绩。测评标准：

优：制订出的计划合理，符合学校及学生的特点，切实可行。

良：制订出的计划合理，基本符合学校及学生的特点，切实可行。

中：制订出的计划基本合理，可行性一般。

及格：制订出的计划基本合理，可行性欠缺。

不及格：制订出的计划不合理，施行较困难、2、运动队训练能力

（1）训练内容

包括选材到运动队的组队、训练、思想教育、日常管理以及比赛指导等方面的能力。

（2）训练要求

能依据青少年生理、心理特点和不同兴趣爱好，结合运动项目的需要进行科学的选材，并能制订出科学的训练计划，运用现代手段科学地指导运动队的训练和比赛，而且在日常训练中，具有对中学生进行思想品德教育和日常管理的能力。

（1）训练途径

在有关课程的教学、特别是在专项选修课教学中，对本项训练内容和要求应作为重要内容来讲解，使学生较好地掌握这些知识。

学校组织的运动队，可以在老师的指导下由学生组织训练；系队、班队，可以直接让学生组织训练，通过这种锻炼，可以提高学生这方面的能力。

在教育实习中，一定要尽量安排学生参加带运动队训练内容，使学生在实践中进一步锻炼和提高这一能力。

（4）训练测评

在校内安排学生组织训练，指导比赛情况，应作为专项选修课成绩的一部分进行考核。

在教育实习中，学生组织训练、指导比赛的情况应作为实习成绩的一部分。测评标准：

优：能进行科学选材，合理地制订训练计划，运用科学手段进行训练及指导比赛，有较强的组织管理能力。

良：能较合理地选材、制订计划、指导训练与比赛，有组织管理能力。

中：选材能力一般，制订的训练计划基本合理，训练、指导比赛、组织管理能力一般。

及格：选材能力一般，制订的训练计划基本合理，训练、指导比赛、组织管理能力欠缺。

不及格：选材不合理，制订计划不科学，训练、指导比赛、组织管理能力较差。

3、中学生各种运动竞赛的组织、编排能力

（1）训练内容

包括制定规程，经费安排，报名编排，准备场地器材，筹备奖品，比赛中有关工作的组织、实施以及比赛后的总结等工作。

（2）训练要求

能较好地承担学校各种比赛的组织安排工作，重点培养规程制定、器材准备、组织处理及编排能力。

（3）训练途径

所有术课，特别在专项选修课中，该项目的竞赛组织，编排工作，应作为一个重要内容讲解，使学生掌握这方面知识。

校内的各种体育竞赛应有计划地安排学生实习进行编排工作，使学生在实践中掌握这方面的能力。

教育实习期间，实习学校的各种体育竞赛的组织编排工作应在老师的指导下，尽量由学生独立地完成，使学生这方面的能力进一步巩固和提高。

（4）训练测评

在所有术课中，制定规程及编排一定要安排作业，要求学生认真完成，并作为平时成绩的一部分，纳入该门课考试的总成绩，也可在理论考试中直接安排这方面的内容。

在校内各种运动竞赛中，学生的竞赛的组织能力及编排能力应作为专项选修课成绩的一部分。

在教育实习，学生参加的竞赛组织编排工作的情况应作为实习成绩的一部分；测评标准：

优：规程制定合理、可行，场地器材的准备和安排合理、充分，比赛中有关工作组织、处理、应变能力强，编排科学合理。

良：规程制定合理、可行，场地器材的准备和安排合理，比赛中有关工作组织、处理能力较强，编排合理。

中：规程制定基本合理、可行，场地器材的准备和安排基本符合要求，比赛中有关工作的组织、处理能力一般，编排基本合理。

及格：规程制定欠合理、可行，场地器材的准备和安排基本符合要求，比赛中有关工作的组织、处理能力一般，编排欠合理。

不及格：规程制定不合理，场地器材的准备和安排不够合理，比赛中有关工作的组织处理能力较差。

4、裁判能力

（1）训练内容

中学常见的各种体育项目的裁判工作，以及各项裁判工作中的具体内容。

（2）训练要求

有一项能达到二级或三级裁判水平，其他项目能胜任校内比赛的裁判工作。

（3）训练途径

在教学计划中，每门技术课应当增加裁判实习的时间，专项选修课中的规则、裁判法应讲解得更细，实习时间应更多，能保证在教师的指导下提高裁判水平。

在教育实习中，要求学生担任实习学校运动竞赛的裁判工作。

组织学生担任学校课外活动中各项裁判工作。

（4）训练测评

在每一门技术课考核中，都应有裁判的理论和临场实践的内容。

学生在校内担任的运动竞赛的裁判工作，至少有一次成绩作为专项选修课中的裁判实习的成绩。

在教育实习中，学生担任裁判工作的能力，应作为教育实习成绩的一部分。测评标准：

优：一项达到二级裁判水平，其他项目能较好地完成校内比赛的裁判工作。

良：一项达到三级裁判水平，其他项目基本能完成校内比赛的裁判工作。

中：一项达到三级裁判水平，其他项目裁判能力一般。

及格：一项达到三级裁判水平，其他项目裁判能力欠缺。

不及格：没有裁判等级，其他项目裁判能力较差。

5、指导学生锻炼身体的能力

（1）训练内容与要求

指导中学生科学地锻炼身体。内容包括、活动内容的安排，锻炼方法的选择，运动量大小的控制，场地器材的布置，环境气候的影响，安全因素等方面都能科学的安排，符合中学生的年龄、性别、生理、心理的特点。

（2）训练途径

所有理论课、技术课中凡涉及锻炼方法的都应作为重点讲解，使学生能较好地掌握这方面的知识。

应在老师的指导下，让学生分散辅导校内普通系科的同学进行课外活动，通过实践提高学生这方面的能力。

（3）训练测评

在教育实习中，学生辅导中学生锻炼身体情况，应作为教育实习成绩的一部分进行考核。测评标准：

优：能科学地指导中学生进行锻炼：锻炼项目的安排、锻炼方法的选择、运动量的大小、场地器材的布置、环境气候因素的影响、安全因素都能科学地处理和全面考虑，符合中学生年龄、性别、生理、心理的特点。

良：能较好地指导中学生进行科学锻炼，所有安排比较合理。

中：所有安排一般，个别方面考虑不全面。

及格：所有安排一般，个别方面考虑欠全面。

不及格：不能很好地指导学生进行科学的锻炼。

（三）体育测量与评价能力

包括对学生体质的测量与评价，对教学、运动训练的测量与评价。掌握这一技能后，可以鉴别教学与训练的方法，检查衡量教学与训练及增强体质的效果。

1、中学生体质综合测量与评价能力

（1）训练内容

包括体质综合测量与评价指标的筛选，体质综合评价的方法，体质测量的内容与方法，中学生体质测定的制度。

第四篇：高校党组织在应用型人才培养中的重要性分析

民办高校党组织在应用型人才培养中作用的研究

一、应用型人才的界定

依据联合国教科文组织1997年修订的《国际教育标准分类法》，尽管学科型专业性教育与应用型专业性教育同属5A类阶段的普通高等教育。但两者存在着培养方向与职能方面事实上的差异。学科型专业性教育类属5A1型，侧重按学科分类，一般是为研究做准备的；应用型专业性教育则类属5A2型，侧重按行业分类，一般是从事高科技要求的专业性教育。依次分类，应用型专业性教育是位于学科型教育(5A1)和职业型教育(5B)之间的第二类型的专业性应用教育(5A2)，这种教育以行业性为主导，性质上以专业性为主线，类型上以应用型为主体，层次上以教学型为主流，模式上以实践性为主载，与侧重学科性教育的普通大学教育同型异质，本质上是建立在普通教育基础上的本科层次的应用型专业教育，其特性是结合学科和行业分社专业，培养面向社会一线的专业应用型高级专门人才。[2]

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》（以下简称《纲要》）指出，高等学校要优化结构办出特色，适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构。民办高校与公办高校相比办学主体和体制上相对灵活，应主动将高等教育与经济社会发展紧密结合，将专业设置与地方区域经济特色紧密结合起来，将人才培养与就业紧密结合起来，根据经济的发展、区域经济的特色、产业结构的调整以及社会对人才的需求灵活设置专业,优化学科和专业结构，结合自身定位，培养应用型人才,不断提升服务社会，努力提高民办高校自身的核心竞争力。

二、民办高校党组织在实现应用型人才培养目标中发挥作用的重要性

（一）民办高校党组织是实现应用型人才培养目标的基础

民办高等院校是指企事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人利用

非国家财政性教育经费，依照国家和本市教育行政部门制定的高等学校的设置标准，面向社会举办的实施高等学历教育的学校或实施高等非学历教育的教育机构

[3]。《纲要》提出了民办高等教育新的发展目标，民办高校成为教育体制改革和创新的试验区。目前，民办高校得以迅速发展，正处在从规模扩展向内涵建设转型时期，办学层次也逐步提高，面临世情、国情、党情正发生着深刻变化的新形势下，无论是民办高校的创办者、管理者还是广大党员都必须认识到民办高校党组织工作对于民办高校人才培养目标的重要意义，只有民办高校党组织充分发挥党在民办高校的政治核心和监督保障作用，才能更好地推动民办高等教育发展。

（二）民办高校党组织是民办高校稳定发展的前提

民办高校党组织在民办高校实现应用型人才培养目标中体现为“把方向、维稳定、促发展”，在学校中心工作中处于政治核心地位。民办高校党组织通过参与决策、找准地位，把好方向；加强上下沟通、协调各方利益、维护稳定；围绕学习中心发展、强化自身建设、促进学校的发展，在实践中保障了民办高校党组织政治核心作用，发挥好民办高校党组织的政治核心作用对促进民办高校和谐和稳定发展具有重要的意义。只有不断加强民办高校党组织的建设，才能确保党在民办高校的地位，才能保证党和国家的教育方针在民办高校得到贯彻，社会主义办学方向才得以坚持。

（三）民办高校党组织是实现民办高校人才培养目标的关键

党的十七大报告特别强调：“高校作为社会的有机组成部分，必须保证社会主义办学方向，建设繁荣的社会主义校园文化和实现科学发展，培养社会主义建设合格人才，并积极以改革创新的精神全面地推进党的建设。”民办高校与公办高校虽然在办学体制不同，但同样也担负着培养社会主义事业的建设者和接班人的重任，不断加强民办高校党组织建设，确保民办高校党组织在政治思想上起核心作用。民办高校党组织在组织上起监督作用，在发展建设中起服务保障作用。民办高校党组织是党对民办高校实行领导、监督、指导的主要渠道，加强党对民办高校领导是执政党的地位所决定的。民办高校党组织巩固发展社会主义意识形态和思想阵地等方面发挥着不可替代的政治保障和引领作用。民办高校培养应用

型人才，这就要求真正从源头上厘清民办高校党组织应该做什么、怎么做、发挥什么作用、怎样发挥作用等问题[4]。只有民办高校党组织发挥自身优势，履行自身职责，凝聚各方力量，才能真正为应用型人才的培养提供坚强的组织保证。

第五篇：校外实习

这周基本结束。表示过的还不错。这周比较意外的是我们学院的老师来视察，让我受宠若惊啊。刚接到电话的时候我还是比较不淡定的，于是赶紧上扣扣看了一下班级群，原来受照顾的不止我一个，当时就放心了。第二天，老师来访，问了一些问题填了一张表就搞定了。发现老师很平易近人，没有想象中的可怕。总的来时说就是有惊无险。还有就是我第一次被单独外派到学校去工作，我还比较激动的。不过坐车真的很累啊，坐在车上就感觉晕晕乎乎的，摇啊摇的就到了。到了那里给学校的负责老师打了个电话，因为刚好午饭的关系，我还顺便在他们学校蹭了顿午饭。嘿嘿，省了一顿午饭钱。饭后，把老板交代的事情搞好以后就回了。事情还是比较顺利的，没有想象中的那么多波折。