删繁就简一树花——聆听吉春亚老师的讲座

第一篇：删繁就简一树花——聆听吉春亚老师的讲座

删繁就简一树花

——吉春亚老师的“语文味”

达川区河市镇中心小学 朱虹

有人问一位著名的雕塑家：“你是怎样把石头雕成人像的？”雕塑家答道：“把石头上不是人像的地方去掉。”同样的道理，语文课尽可能的把不是语文或不具有“语文味儿”甚至是语文中不是重点的东西清除出语文课堂——这是我在吉春亚老师的文中摘下来的话。

5月30日，我有幸观摩了著名特级教师吉春亚的课堂教学，聆听了她精彩的讲座。那是一个很有“味”的人：披肩的长发，端正又不失秀丽的五官，和蔼的笑容，一身淡雅的旗袍，让人眼睛一亮。她的课堂没有花哨的东西，有的只是课文的本真。

“你的根扎得有多深，你就长得有多高；你的根扎得有多远，你的树冠就有多宽。”吉老师认为语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程，在语文教学中应该突出语文学科的本体。因此，教学目标的制定就尤为重要。如何确定教学目标，吉老师给我们指出了明确的方向。首先，课程标准及学段目标不能偏离。课程标准规定了学科教学的目的、任务、内容及基本 要求，它是编写教材、进行教学、评价教学质量的依据，当然，也是制定教学目标的依据。一方面，我们编制的所有目标不应当超标，另一方面，全部目标的合成，也不能低于标准的 总体要求。学段目标更不容忽视，我们必须明确自己该教的年级中识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习这五方面应该达到什么程度，只有做到心中有数，制定起目标来才会 准确、适合。其次，教学内容要把握准确。不同教材有不同的特点，不同的教学内容也有不同的教学 要求。要吃透教材，把握编者意图，顺着编者思路去设计教学目标，要根据教学内容的实际 情况去考虑目标的侧重点。比如我们小学的语文教材都是按单元编排的，每个单元冠有“单元导语”，在其简短的文字中，已将学习该单元的要求作了交代，尤其是中高年级导语中还 提示了单元训练点。这些材料都不是闲言废语，它们已把编者的意图告诉了我们。在编写教学目标时，我们要紧扣这些文字，努力用具体的目标来落实其要求，并把它们当作中心目标或重点目标来对待。最后，教学目标的确定必须根据学生的学习实际。学生是学习的主体，脱离学生实际的 教学目标没有任何实用价值。

“一朝悟罢正法眼”，“语文味”不是“语文是个筐，啥东西都能装”；“咬定青山不放松”，定心静气，不被“语文的外延”之类似是而非的口号所迷惑，而专心致志地耕好自己的“一亩三分地”，回归语文的本色，合理制定教学目标，把握好这门课程，这门教育学生更多、更高、更好、更自觉地掌握与运用言语交往活动形式——听说读写的形式的的课程，让我们的学生通过语文学习形成现代社会人必须具备的运用语言文字的能力。

第二篇：吉春亚讲座的心得体会

导语：你会从一些事情上得到感悟，马上将其记录下来，这样能够给人努力向前的动力。一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编帮大家整理的吉春亚讲座心得体会，希望对大家有所帮助。

她提炼的内容精炼，准确，易懂。她从根、标、线、梯四个层面来突破，用生动具体的课例阐述了提高课堂教学效率的具体做法。对于我们教学设计提出最清楚的要求。“口头为语，书面为文”这句话说出了语文课的根本所在。即两个能力：口头能力，作文能力。我们语文归根结底是提高、培养这两种能力。她首先讲了目前教师制定教学目标存在的问题，她说到这几点时，我不禁想到了现在我执教的语文课，也就是说她谈到的第二个误区，可是目标不分，尤其是公开课，更得突出。当她讲到就是在用教材教内容，这样教下去何谈学生的语文能力，更谈不上学生的终身发展，进而也成了孩子们的语言匮乏，写作犯难的原因所在。课堂上的训练点没抓到，胡子眉毛一把抓，虽然把自己搞得很累，自认为传授的知识点很多，但学生的能力又在哪？“胆胆怯怯”、“不敢发言”、“词不达意”、“精神分散”，考察成绩不理想。这都是语文课，说到底还是语文老师的问题。吉春亚老师用自己设计的《临死前的严监生》的课例，现场老师随意点出的《生命生命》设计的解读，让我的思路一下子清朗了。目标是这么定出的，层次性很强，有一条线，串起细节设计，有梯度的让学生来攀。这样精心的设计课堂教学，她举出了多个案例来讲解每一个问题。她设计的知识点清楚明了，她的汉字教学隐藏着一种艺术，传承着一个文化。这都是来自她本身的文化功底。言词之中再一次感到了她的聪慧，她的那分执著的科研精神。还有令我佩服的气质高雅的她，在解读中圈圈画画，颇有耐心，讲解清晰，案例典型，当听说她奔波于全国各地经常做课，手下还收了七八十个小徒弟时，我又一次被她的个人魅力感动，被她精心耕耘于语文教育事业的执著精神所折服。很遗憾的是，美好的时光是短暂的，我们没有聆听到她在作文教学中的高见，但讲座中，我们知道她的语文课堂上重视学生的写话练习，每一堂课最后一个阶梯里是写话，课堂上再现了听、说、读、写的'能力培养与训练。我相信在她培养的学生里肯定也有不少个未来的写作能手吧！

课堂的结束，她出示了朱熹的名句“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，并用“收获从学习开始，智慧从交流开始”来结束的，鼓励我们老师不断学习，丰富自己的知识，成为学生最新鲜、最需要的知识源头，引领孩子们成长在语文的这块沃土中。

有幸听了吉春亚老师的《乡下人家》一课，真是有如沐浴着春光般舒畅，令人心旷神怡。与大家分享吉老师教学与讲座的精彩之处，深知教学的艺术就是一门实践的艺术，勉励自己学以致用。

吉老师讲座感想2017年2月26日，我们老边区实验小学有幸迎来了全国著名特级语文教师吉春亚。吉老师端庄温婉，乌黑发亮的大眼睛处处流露着聪颖的光芒，嘴角总是洋溢着真诚的微笑。她不远万里给我们展示了精彩的课堂教学和耐人寻味的讲座，在讲座中她那独到的教材分析、可行的教学建议、专注的敬业精神时时在我脑海里浮现。如果用词语来概括参加本次活动的体会，那就是幸运和受益匪浅。从以下几个方面谈谈这次聆听、欣赏、享受吉大师培训的感受。

一、现场教学，趣味盎然

吉老师现场教学的是一节“裸课”——《乡下人家》，课堂中她始终带着春天般的微笑，把孩子带进一个没有压力充满快乐的学习乐园，她语言亲切自然，在教学的每一个环节，每一处细节，每一次偶发时间的处理，都体现着一种诗意之美，一种尊重，一种人文之美，真是一节精彩的好课，吉老师真不愧为语文教学专家。我感受最深的就是她与众不同的教学魅力，真可谓名不虚传。听她的课是一种享受，值得我回味的同时也带给我许多思考。她的课也带给我许多的启示：特级教师就是特级教师，那种内在的底蕴只有在自己不断的学习中才能积攒的。

二、解答精辟，回味无穷

在听完吉老师的教学之后，本校老师都纷纷提出了在教学中的困惑等，吉老师特别耐心地一边解答，一边用电脑总结和梳理教学方法和教学感受。例如，学习方法，一线串珠：①设定目标；②紧扣目标；③个性达标；语文有三宝：①读好之宝——想想画画；②想准之宝——理清思路；③写好之宝——搭设阶梯……总结得精彩绝伦，不愧为专家！吉老师把自己定位为一位教学引路人，处处教给各校老师学习的方法，同时我深深知道她丰厚的文化底蕴是在长期积累和教学实践中滋长的。这也提醒了我：好书+实践+反思=成长！

三、专注教研，令人敬佩

语文教学要注重语文能力的培养，教会学生听、说、读、写和学以致辞用的能力，全面提升小学生的素质，把素质教育落到实处。俗话说授之以鱼，不如授之以渔，我们在平时的教学过程中要多教给学生做题的方法和技巧，让学生都能做到独立自主地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。因此，吉老师这次培训意义重大，切实有效地给我们建立了一个与同行交流的平台，群策群力，把以前的单打独斗变成了齐心协力，把自己的闭门造车变成了资源共享，使教育资源得到优化，这样不仅对新教师是一个学习的机会，而且对老教师更是一个新的教学理念的学习与旧的教学理念碰撞与融合的机会。

四、童心未泯，为人师范

有幸听了吉春亚老师的《乡下人家》一课，真是有如沐浴着春光般舒畅，令人心旷神怡。其中令我感受最深的是课堂上她那丰富的、恰到好处的评价语言，“课堂上最美的是琅琅的书声。你的朗读不仅灿烂了自己，也照亮了大家！”“你不仅把这段话读出来了，还读出感情来了。”“能找到吗？找到以后老师再来叫你，好吗”……这样的语言，谁听了会不喜欢呢？所以在我们的课堂上，也要多一些这样的鼓励和赞美，少一些不必要的批评和责骂，让每个学生都能找到自信，让自信照亮每个学生成长的道路。吉老师美妙精彩的语言还有很多很多，真值得我们细细地品味、揣摩、借鉴。

五、吃透教材，学到方法

原以为教材就是书本，听了吉老师的讲座才知道教材不只是书本，其实在我们身边的任何地方、任何静止的、活动的事物都可以成为语文教材。因此，我们要放开眼界看教材，不能狭隘的看书本。因为这样只能让孩子死学，不会融会贯通。尤其在培养孩子各种能力方面，原来只注重灌输知识，现在才明白应该重点培养孩子的各项能力。吉老师的作文教学时可以整合整个单元来看，除了积累本单元的优美词句外，还可以纵观本单元的写作技巧。比如，如何有顺序地写，如何把感觉写具体，如何把文章的内容写具体，还教会孩子们如何修改自己的作文等。要想培养学生的写作能力，既可以从整个单元中找写作方法，又可以从单篇课文中找写作素材，还可以從课后练习题中找例子，学会了从整体到部分全面培养学生能力的方法。还学到了教语文课的一些特殊训练学生记忆的方法，例如复述记忆法：就是让学生把关键词语用特殊符号记录下来，然后就大概能准确复述段落内容，这样就能从整体上把握教材，捕捉文章的信息，从而形成理解能力，最后形成总结能力。

六、本真语文，终生受益

讲座中，吉老师先介绍了什么是“本真”，“本真”就是“本、真、实、活”注重学科本体，真正在学，切实关注学生的发展，采取丰富的形式，让语文回归本质，回归自然。下面，跟大家分享一些小收获：在我们常规的语文课堂上，我们习惯于按部就班的完成每个环节预设的内容，但是吉老师却提出了新的文本解读方法，即从“文眼”入手，整体感知，晓“文路”，知重点，在品读中领悟文章。具体来说“本真语文”要做到：突出语文学科的本体。首先是听说读写能力的培养，语文新课标指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应当使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”因此，学好语文就是学好“听”“说”“读”“写”的四项本领。这四项本领有连带关系，听和读是一路，都是为了了解别人的思想。说和写是一路，都为了表达思想叫别人了解。了解和表达又是相互影响的，提高了解的能力，表达的能力就能加强。其次是学好语文要掌握语文的学习重点和方法。低年级，主要是识好字、写好字、学好词、读好文、写好话；中年级，主要是以段落为重点，逐步向篇章过度，挖掘语言表达的现象来训练，加强语言积累；高年级，主要是篇章意识，注重文本的整体性；揣摩文章表达方法的学习，培养学生思维的深刻性。

这次培训让我们意识到讲授教材时应从整体上把握教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教材与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教材各种编辑设计的意图和着力点，新教材与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有哪些变化，有哪些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。语文教学还要符合年级特点，各个年级的教学目标都不尽相同，这就要求我们在平时的课堂教学中要关注到学生的学情，全方面把握学生的学生动态，更好地展开课堂教学，提升教学效率。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成自主、合作、探究的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。老师只有真正地放手了，课堂才会充满生机。

总之，这次吉老师的小学语文教材解读为我们提供了难得的平台，让我们在以后的教学过程中，教学目标更加明确，教学设计更加清晰明朗，教学效果更加高效实用。走近名师方知自己渺小，品赏专家的课堂，倍感自身的不足，通过此次听课，我们全校老师都有很深的感悟，相信在今后的工作中，都会有不同程度的提升。我也一定珍惜本次学习培训的机会，认真学习，利用课余时间给自己充电，为将来更好地从事语文教学工作打好坚实基础。

昨天,江高影剧院座无虚席,全区约1000人倾听了来自北京的吉春亚老师作文教学和讲座,吉老师精湛的教学技能深深吸引了在座的人员.吉老师以魔术的形式揭开了第一节作文教学课,源自学生日常生活的游戏----猜杯中的硬币深深吸引了五年级的学生,吉老师一步一步引导学生把看到、听到、想到的内容说出来,最后与学生一起总结出写作的方法.这样,学生在玩中、做中不自觉地学习了知识，这也是令在座听课老师不得不敬佩的地方。

第二节是趣识对联。吉老师出示了几幅对联，然后让学生找出对联的特点，引导学生区别上下联、学对对联，还让台上的学生与台下老师互动：找出对应的对联，在活动中学生对对联有了初步的认识。

课后，吉老师从四方面阐述了引导学生作文的要义，她幽默风趣的话语，令听课老师聚精会神，深有启发。

教龄将近27年的吉老师有着20岁的心态、30岁的身材、40岁的容貌，再次在听课老师中引发一轮轰动。

综观吉老师的课，给我的印象：

1、吉老师的课自然、实在，符合学生的学习特点

2、吉老师慈祥、充满爱心，学生自然乐意学语文

透过吉老师的演讲，引发了我的思考：

1、与学生交朋友，是学生乐学的前提

2、授人以鱼不如授人以渔，学生方法的指导很重要

3、教师要永远保持良好的心态、年青的心态

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第三篇：听吉春亚老师讲座有感（共）

听吉春亚老师讲座有感

许昌市古槐街小学

慕聪聪

在北京，窦桂梅和吉春亚被称为“小学语文双璧”。在上周末，我有幸看了吉春亚老师的《顺学 巧导 效实》讲座。虽然，这不是一本纸质书刊，但吉老师在线的图文解读，比阅读其著作，领会起来更加形象、真切。

在讲解中，吉春亚老师共谈了三个问题：顺学、巧导、效实。这三个方面内容，是逐渐递进加深，又相互关联的。在我认为，“顺学”强调了一名老师的做人和情商；“巧导”强调了老师的业务能力和工作经验；“效实”则强调了老师工作的高效和务实。

下面，谈谈我对吉老师整个讲座的感受：

首先，谈谈语文老师。吉春亚老师给我的印象是和蔼可亲、平易近人、求真务实的。她的形象和话语，散发着江南女子所特有的婉约之美。我觉得，不同于理科老师，作为一名语文老师，在上课时，应该也给学生留下一个“语文”印象。也就是说，语文老师，本身要散发着“语文味”。记得我上师范时，一名体育老师曾戏言“除了体育，别的学科不敢说，语文我肯定能教”。为什么他能说出此言，是不是很多人都认为，语文课——随便一个文化水平相当的老师都能教。想想看，如果真是这样，我们作为语文老师该怎么上好自己的语文课呢？如果，语文课真得只是教教字词，读读课文，那么，那位体育老师还真得能教。所以，我要说，语文老师应该有语文内涵，浑身散发着“语文光芒”。而上课时，你的“光芒”能照亮学生，使他们浸淫在浓浓的语文氛围中。这是其它学科老师不具有的也是学不来的。

然后，谈谈学生。吉老师谈的这三个方面，令我思考最多的是“顺学”。“巧导”和“效实”也固然重要，但一个语文老师对学生的语文教育，不只是教学成绩的伯仲，还要看这些学生毕业后，他们的精神血液里，流淌着多少对语文老师的回忆和对语文课的眷恋。

所以，一个语文老师在精心备课之前，要认真研究每一名学生。吉老师讲到“顺学”时，指出：语文老师要顺着学生的兴趣点、原知点、疑惑点展开教学。我理解为，语文教学要有的放矢，这样学生收获才会更多，老师的辛苦才能有所体现。语文常规课，尤其是作为班主任的语文老师，长期和学生摸爬滚打，应该对每个学生的认知能力和学习背景要了如指掌。在教学时，根据学生个体特点设计教学。同时，吉老师还谈到“什么样的老师有助于学生对学习感兴趣”，共五个方面。也就是说，语文老师要有人格魅力，要学生“亲其师”。试想，学生喜欢上语文课，而语文成绩又高，应该就可以看做对一名语文老师比较好的评价了吧。吉春亚老师的整个讲座近一个小时，举了丰富详实的教学课例。如果，让我一一谈起，恐怕我能力所不及。所以，只是就我印象最深的两点谈谈粗浅的感受。

第四篇：感受吉春亚老师名师风采

感受吉春亚老师名师风采

河北省平泉县县城学区南岭中心小学王淑双

此次北京之行，有幸聆听了教育界几位名师的精彩课例和讲座，尽管他们的教学风格各异，教学理念各有侧重，但他们对语文教学深挚的爱和孜孜以求‚本真小语课堂‛的精神很令我感动。由于时间的限制，我们无法从他们的讲座中汲取到更多先进的教学方法，但仍觉收获颇丰。尤其是第二天吉春亚老师展示的《临死前的严监生》一文的课例和她之后关于《根、标、线、梯》的讲座，让我深深折服，才半个小时很有意犹未尽之感。唯一欣慰的是‚抢‛到了她的散文集和《吉春亚‚语文味‛课堂》两本书籍，使我能进一步地走近吉老师，吸纳她的教育思想和教学策略，并通过认真阅读梳理到以下几点启示：

一、语文教学之路应是不懈追求之路。

语文学科由于独具的学科特点决定了它的教学之路既充满了愉悦，又不乏艰辛。语文课堂的弹性很强，一节课可以教的很多，也可以教的很少；可以引领得浅尝辄止，也可以引领得扎实深入。一位语文教师若没有孜孜不倦，不断探索的精神，很难不断进步。听了吉老师的讲座感觉她之所以能从一名农村教师成长为语文界的精英，很大程度缘于她对语文教学深沉的爱，不懈的追求。正因这份执著，她才能与学生共情语文教学。用她自己的话说‚回想起自己前些年的执教，觉得很对不起那些弟子们。‛多么真诚的执教态度啊，多么的真挚爱生情怀啊！听到这句话，我也很有同感，只有十几年、几十年如一日苦心孤诣语文教学的研究才会发出这份真诚的感叹；同时更道出了一个真谛：语文教学之路没有捷径，只有一丝不苟的潜心研究，才会不断历练、成长。名师之说以成为名师，他们的成功不是偶然，而是必然，因为他们一路走来，始终与‚热爱、执著、虚心‛相伴，不断地

总结经验，汲取教训，反思成败，而这正是我们很多还不成熟的语文教师最应该学习的。

二、成功的语文教学要在备课上下硬功夫。

吉老师的课之所以上的成功，个人的语文素养只是原因之一，而百分之九十则归功于她精心预设每一课的教学预案，可谓下了很深的硬功夫，主要体现在：

（一）在定位教学目标上下功夫。

当代教育心理学把‚教学目标‛定义为‚预期的学生学习结果‛，它在课堂教学中支配、调节、控制着整个教学过程，是教学活动的出发点和归宿点，因此达成一节好课的教学目标要具备准确性、具体性、可行性、可测性。而通常我们很多教师在备课时只依赖于教学参考书的教学目标，不去就每一条目标从学生学情进行分析，进一步细化，而导致课堂上因目标定位不准确致使设计思路混乱、学生能力得不到培养和提升，课堂效率不高。听了吉老师的讲座，却感觉她她更注重强化自己的目标意识，从不拿来就用别人给好的目标，而总是在教参目标基础上逐条研究，进行再定夺，最终确定出严谨的、准确的、清晰的课时目标，真正让目标为为课堂所用，为学生所用，增强了可操作性。首先她把每一节课堂目标准确定位在立足语文学科言语和精神同构共生的大目标的统领下来完成，也正因对大目标的准确定位所以在制定每一节小目标时才更有的放矢，大大提高了课堂的有效性，学生的语文素养也能得到最大的限度的培养。其次，她认为确定的目标应是学生看得到的目标，应是真正体现发展学生言语能力，培养积极情感的双向目标理念；不仅如此，她在定位每一篇文章教学目标时，还总结出一系列定位教学目标的策略，如，看编路，从单元导读中寻目标；看题路，课后习题中找目标；看文路，文本特点中觅目标；看学路，学生实际中定目标。这些方法对语文教师如何准确把握教学目

标很有启示作用。

（二）在教学设计下功夫。

‚凡事预则立，不预则废‛，作为贯穿教学全过程的重要一环——教学设计直接影响着教学质量的优劣，听吉老师的课，学习她的课例，深感她对每一节课都精心进行研究，力争达到教学设计最优化。尤其贯穿于她整个教学设计理念中的八个字‚线清点明，主线串珠‛对正迷惘于语文教学的青年教师们很有指引作用。《自己家的花是让别人看的》是一篇思想内涵较深奥，不太好驾驭的文章，同为语文教育行家里手的李卫东老师执教完此课后效果都不是很好，让听课教师都慨叹语文课真的很难把握；但就在第二天恰巧吉老师介绍了她对于本课教学思路的探究，设计出了紧紧抓住‚奇‛字为主线进行课堂教学的思路后，真令人有‚柳暗花明、豁然开朗‛之感。随后又倾听了她介绍的一系列如‚学法入手，体现主线；单元话题入手，显现主线；文本课题入手，再现主线；关键词句入手，再现主线；文本主旨入手，清晰主线；疑难处入手，凸显主线；随文披情，把握主线等几种‚主线串珠‛的方法，更深深折服她对语文教学深刻地解读。再对比我们很多语文教师的课堂，为什么上得不实，形成不了自己的教学风格，缺少的也许正是吉老师这种心无旁骛，一心只钻研语文书的面壁精神！

（四）在教学策略上下功夫

教学策略是教学设计的重要组成部分，选择恰当的教学策略是课堂教学成功的关键，每每在听教师的课后，都会有教师们抱怨学生不配合，上不出预想的效果，没完成教学目标等等，其实究其原因，教师们应该沉下心来仔细反思在上一节课前你又精心准备了哪些教学策略呢？是以一变应万变，还是设计了以多变应万变呢？学习了几十节吉老师设计的语文教学课例，我学到最多的就是她为实现语文教学

‚言语和精神同构共生‛这一教学‚根‛目标而研究的不拘一格、灵动巧妙的多种教学策略，如为了让学生体会‚鹅有趣的吃饭方法，她和学生在打四四拍中感悟词语教学的‘三眼一板’‛；为了能让学生深化对‚詹天佑‛这一人物形象的理解，她引导学生为其写颁奖词以升华感动；为了让学生与‚少年周恩来‛的内心世界产生共鸣，她精心设计了‚代言恩来‛这一教学环节，为学生与文本间搭建了一架感应之桥，激活了学生内在的情感体验，学生充分构筑的言语心声成了课堂上最亮丽的风景……

(五)在教学细节上下功夫

海尔集团董事长张瑞敏曾有句经典的话语——‚细节决定成败‛，而决定一堂语文课是否能催生精彩、创造精彩关键还取决于教师对细节的处理。我们不妨拿‚范读‚这一教学环节来说吧，有的老师总认为我是老师，只要我随口读一读，就会比学生高好多，所以往往不肯在范读这一看似普通实际上却作用重大的教学细节上下功夫，从而导致课堂中起不到应有的效果，甚至会起反作用。而很多名师他们却抱着严谨的教学态度，一丝不苟追求教学的精致，一片文章的范读往往要课前练上几十遍甚至更多，吉老师执教的《临死前的严监生》一文，对于本就难读的古文篇目可谓更是难上加难了，因为虽然寥寥数语，但人物性格特征各异，不太容易揣摩，再通过声音再现出来更不好驾驭，但听了吉老师入木三分的范读后，在场的教师无不叹服，无不称绝，更可想会激荡起学生心灵深处多少倍读的欲望啊！学习回来之后，我也尝试着练读一下此文，好难！几遍、十几遍恐怕远远不够啊！真遗憾当时没有把吉老师的朗读录下来让我校的教师们听一听，也许这将是名师之所以成为名师最有力的证明吧！

吉老师的课不仅注重自身榜样的影响，更注重追求词句教学的细节处理，精于捕捉文本中最细微的词语，认真挖掘其言语和情感价值，精心设计语言训练点，从而为打造‚本真‛的语文味课堂涂抹浓墨重彩的一笔。例如，他所设计的《长城》一文，一个很容易被众多教者忽略的词汇‚单看这数不清的条石，一块就有两三千斤重‛一句中的‚单看‛一词，吉老师却利用它生成了语言训练点，把它改成‚单看‛，并补充省略的内容，然后和原句进行对比体会作者为什么没有像我们补充的这样写这么多的内容，而只用了一个‚单看‛呢？引导学生挖掘言语内涵与言语情感，从‚炼字‛的角度感受作者用词的精妙，正是只用了这个‚单看‛便激发了作者无尽的想象，更足以表达游人对长城这一伟大奇迹的赞美之情。

像这样精彩的细节处理在吉老师的课例中比比皆是，难怪北京大兴分校的王校长介绍说‚听过吉老师课的很多教师都评价吉老师的课‘百听不厌’‛啊！因为，她的课堂洋溢的是本色的、醇厚的语文味儿课堂，是真正滋养学生言语和情感发展的鸡汤！

第五篇：听吉春亚老师课后感悟

博达小学语文老师听吉春亚

——老师观摩课及讲座的感悟摘要

一、通过这次听课，使我们明白了语文教什么？怎么去教？怎样制定语文课切实可行的教学目标？怎样提高学生的语文素质？

以上这些问题，xx老师体会最深，明白了语文课是以培养语文能力及语文素养为核心的，是语文教学的根。明白了语文课是以学生为主体全程参与的。在教学过程中必须①简简单单地教②清清楚楚地教③扎扎实实地教④富有情趣地教，在整个教学过程中，学生是主角。

二、通过这次听课，老师们对于教材本身的理解有了提升，比如：xx老师原来认为教材就是书本，现在才知道教材不只是书本，而且在我们身边的任何地方、任何静止的、活动的事物都可以成为语文教材，因此我们要放开眼界看教材，不能狭隘的看书本。在培养孩子能力方面，原来只注重灌输知识，现在才明白应该重点培养孩子的能力。吉老师所讲的写作文时可以整合整个单元来看，除了积累本单元的优美词句外，还可以纵观本单元的写作技巧。比如：如何有顺序地写，如何把感觉写具体，如何把文章的内容写具体。要想培养学生的写作能力，既要从整个单元中找例子，又要从单篇课文中找例子，还要从课后练习题中找例子，学会了从宏观到微观全面培养学生能力的方法。xx老师听了吉老师的讲座后，感悟颇深，学以致用，在学到《雪儿》这篇课文时，有一段话：从此，我天天和雪儿一起去阳台上看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云„„这个省略号表示什么呢？表示看到的事物很多很多，她就让学生展开想象的翅膀，结果学生的想象非常丰富，让每位同学大声读出来，并给予鼓励。

三、学到了教语文课的一些特殊训练方法，如：xx老师感悟最深的是如何运用吉老师的复述记忆法：就是把关键词语用特殊符号记录下来，然后就能准确复述段落内容的方法，从整体上把握教材，捕捉文章的信息，从而形成理解能力，然后做出评价解决问题，也就是授之以鱼不如授之以渔。最后又让同学们以你愿意做哥哥那样的人，还是做弟弟那样的人为题；在课堂上完成了对学生写作的训练，达到了学以致用的目的。

四、通过吉春亚老师的观摩课和讲座，让我们理解语文的“本真”教育：包含对学生智力的开发，审美能力的提高，思想教育及精神境界的提升，文化品味的提高，达到以上目标必须依托语言能力的巧妙渗透及展开。xx老师在这一点上感悟颇深。如《两个兄弟》这节课并没有只停留在“有感情的朗诵”这一层面上，来领悟语言表达形式，而是巧妙地以“听、想象、领悟、画、自主表达、有目的地拓展”结合在一起，激发学生的积极性与主动性，催化语文与内容相融，使教学充满“语文味”如品读关键词语、赏析关键段句，补白两兄弟的内心世界，而使语言的运用和理解非常灵活。另外，在语文教学的过程中，自然而然地拓展到作文方面，由浅而深“随风潜入夜，润物细无声”深深体会到这才是语文教学的真谛——本真语文。

五、吉春亚老师独特的带有浓浓“语文味”的课堂教学具有与众不同的魅力。在这方面xx老师有深刻的体会：①吉老师始终以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性话语从正面引导，每当学生回答后，都给与评价，看似平常的话语，都蕴含教师对学生的赞赏，也真正做到了把课堂还给了学生，让学生在轻松愉快的心情下掌握知识，循循善诱，让学生在不知不觉中进入学习，进而享受学习。②吉老师语言干脆，引导到位，节奏快效率高，课堂知识容量大，不但不显得繁杂紧张，反而井然有序，感觉课堂像一块巨大的磁铁吸引着学生，也吸引着所有的听众。③有顺序有条理地指导学生如何说话，如何遣词造句，如何布局谋篇，如何准确地条理地表达自己内心情感。

六、听完吉老师的课，对于课外阅读也给了我们很大的启发：xx老师说：①对于词语解释，一定要联系上下文，这样同学们就能很容易理解词意了！②总结段意，找重点词，重点句，总结概括段意等很多窍门。③教学艺术的真谛不是传授而是激发和唤醒。

七、“美”这是听完吉老师课后最大的感受①“教态美，仪表美”。如xx老师所说“通过零距离接近大师，从她步入餐厅，登上讲台，讲课始终脸上无不绽放出温馨甜美的微笑，真是课无情不感人，师不笑不诱人。吉老师的微笑，有着神奇的感染力，它能迅速缩短师生之间的距离，密切师生情感，激发学生的学习兴趣，开启学生心灵之窗。使教学氛围多了一份浓浓的深情。”②“声音美”吉老师尽管已经五十多岁了，但声音甜美，富有磁性。也正像xx老师说的那样：“吉老师在课堂上与孩子交流总是用那温婉的语调，面带笑容，鼓励的眼神与孩子们面对面交流，消除学生们的恐惧感。回答正确时点“赞”或是“谢谢”吉老师那春天般温暖的语言，给优等生以鼓励，后进生以安慰，课堂气氛活跃而融洽。”③课堂结构美：在授课时吉老师把知识的传递融入和谐的情感交流中，一方面，思维活跃，把课讲的生动有趣，引人入胜，另一方面，充分调动学生听课的积极性，心情愉快而不疲倦，这样就会有热烈的轻松的课堂气氛，引导学生读、议、写实现教师主导与学生主体的完美结合，充满情趣。

走近名师方知自己渺小，品赏专家的课堂，倍感自身的不足，通过此次听课，我们老师都有很深的感悟，相信在今后的工作中，会有不同程度的提升。