关于数学课题的感想

第一篇：关于数学课题的感想

对小学数学教育课题研究的几点思考

本文搜集了2011-2014年国家级、省部级数学教育研究课题项目共147个，这些项目涉及到的层面较为广泛，大致分为学前、小学、初中、高中和大学的数学教育研究，其中涉及到小学数学的课题达61个，约占40%，毫无疑问，小学数学教育研究凸显出了其独特的重要性。因此本文在以这61个课题的基础上，通过简单的分类整理，结合义务教育数学课程标准的要求，粗浅的认为，近几年数学教育研究的方向较为紧密的围绕2011年实施的义务教育数学课程标准展开的。

小学数学教育作为数学教育的初级阶段，它不仅可以为学生今后的数学，甚至初高中的理科学习打下深厚的基础，还能提高学生的思维逻辑水平和解决问题的能力。因此，如何提高数学教育中课堂教学实效的问题就显得尤为重要。课改的核心在课堂，课改的关键在教师，好的教育理念需要同学课堂来体现和落实。对于小学数学教学，教师要以学生为中心，充分挖掘学生的学习积极性，使数学源自于生活，服务于生活，培养学生发现和解决问题的能力。从课题来看，数学课堂教育研究更加关注学生和教师的成长，更加注重教育模式和教学理念的探讨，具体表现在以下几个方面。

1、不断开展实践和研究相结合的教学模式

大量的课题是关于教学模式的实践和探究的，比如“导学案式”、“片段式”、“支架式”、“全程全景式”、“体验式”等，有的教学模式是之前提出的，有些是新提出的，都会对教学产生广泛的影响。一方面，教师通过不断的进行课堂观察和实践，结合已有的教学模式，进一步探索这些模式在教学中的应用，不断的总结和完善。另一反面，研究者们通过研究成果的分享与借鉴，不断的的提升自己的教育理念，并且提出新的教学模式。

2、更加注重课堂教学中学生活动经验的获取

新课程标准有别于传统课程的最重要的一方面就是对数学教学过程性目标以及个人经验的重视：新课程标准中不仅使用了传统的用来描述知识与技能的目标动词“了解、理解、掌握、灵活应用”，而且还新增加了“经历、体验、探索”等描述数学活动的过程性的词汇，这些过程都包含在学生数学活动经验的积累过程中。因此，义务教育阶段数学课程的设计，应该充分考虑小学阶段段学生数学学习的特点，符合小学生的认知和心理特征，以此为根据设计课堂活动，有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考，在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。

3、更加注重解决问题多样化的研究

有12个课题中涉及许多关于问题解决的研究，约占总数的30%，包含错题的管理和利用，解决数学问题的心理学机制，课堂中的问题教学模式，课后习题的创造性使用等多个研究方向，这表明解决问题的研究正向多样化的趋势发展。

问题是数学科学本身的内在组成部分，解决问题的多样化发展有助于学生的数学思维发展，具有重要的教育价值。我国现行义务教育数学课程标准删去了“应用题”专题训练部分，取而代之的是“解决问题能力”教学目标，用以培养学生综合性的数学应用能力，因此，对“小学生数学解决问题能力”进行研究是推进数学课程的需要。我们要从课堂教学的多个方面进一步开展对培养小学生数学解决问题能力的系统研究，建立起相关的理论支撑。（可以参考一篇文献：HPM视角下高中数学问题解决）

4、更加关注数学阅读对于小学生数学学习的影响。

有7个课题涉及到了阅读方法、阅读能力、阅读材料等多个方面，由此可见，关于数学阅读的研究正逐步受到重视。对于小学生而言，培养数学阅读的良好能力和习惯不仅可以获得数学知识，还能够发展学生理科思维，数学阅读兴趣的高涨，不但会提高数学成绩，而且还会影响个人的思维品质，进而促进自己的全面发展，使个人的素质有质的飞跃。同时，通过对数学阅读的研究，小学数学教师能够为自身的教学提供一些较好的教学方法，不断改进和完善自己的教学方法。此外，数学阅读教学模式的探索与实践，有助于教师摆脱传统的讲授为主的课堂模式。数学阅读会给教学方式的转变提供一些参考，激发一些教学想法及推动一些新的做法，这在一定程度上能够缓解学生兴趣需要与小学数学教育的强迫性之间的矛盾冲突。

5、日益注重小学数学教育比较研究

在所有涉及到小学数学研究的课题中，有11项课题是关于小学数学教育比较研究的，其中3项是国家级课题，这表明数学教育比较研究存有重大的价值。这些课题涉及内容较为丰富。从微观上说，课堂涉及到数学课程标准。数学教科书、数学课堂教学三个方面，宏观上说，主要体现在以下两个方面。

（1）国内外的小学数学教育比较研究

数学作为一门基础学科，同样也是最为重要的一门学科，在很多研究领域里都要用到数学，所以数学教育受到了高度重视，同时数学教育比较研究也成为比较教育的热点。如今，在很多国家，小学数学教育改革都在无时无刻的进行，并且由于历史、文化、经济政治等因素的影响，每个国家对于小学数学教育的研究都各俱特色，他们的改革思路，改革体制，改革经验都会为我们的小学数学教育改革提供必要的参考，通过数学教育比较研究，我们可以了解国外数学教育的发展情况，从中吸取有利于我国数学教育的优点，结合我国的基本国情，制定出符合我国数学教育发展的政策，通过改革使我国的数学教育不断的前进。

（2）城市与农村的小学数学教育比较研究

2011年实施的新一轮基础教育课程改革，在课程的理念、结构、内容、实施、评价和管理等方面较以往的课程有了重大的突破和创新，对我国广大中小学教师提出了许多新的更高的要求和挑战。由于地域、经济发展不平衡，加之教师素质水平、教学设施条件、学生基础不一等因素，农村教师大都感到新课标的要求与农村教育的现实有一定距离，实施起来有一定难度，需要长时间的磨合才能慢慢消化，同时他们还感觉新课程标准是城市教育而非农村教育，忽视了中国农业大国的特点及农村的广阔天地，使得广大农村教师不知应该如何应对和处理。农村地区占了我国国土面积的很大比例，尤其是在西部农村地区，因此，通过加强农村与城市小学数学教育的比较研究，农村数学教师将有机会承担更多的有地域特色的课题研究项目，开展贴近农村教学实际的研究活动。这对农村数学教育的发展将起到很大的推动作用。

此外这些课题中还涉及到国内不同小学数学教材的纵横向比较研究，省内不同地区的比较研究，都将对小学数学教育的发展也都有一定的促进作用。

第二篇：粤剧课题感想

感想

在拍摄的过程中，遇到了很多趣事也经历了很多困难。我们首先规划了一个行程，最大限度涵盖到每一个和粤剧有关的地点，我们收集了很多资料，以广州的老城区为中心，恩宁路为起点，向外辐射，包括了粤剧艺术博物馆，八和会馆，荔枝湾大戏台，大同酒家，宝庆粤艺文化馆。行走在广州的老城区中，我们体会着这座城市深厚的文化底蕴，穿行在小街小巷中，我们寻访对于粤剧文化的古老记载。

我们采访了老中青三代人，对于粤剧的看法，在行走中体会粤剧的兴衰，我们在粤剧艺术博物馆，看到了对于粤剧的各种展示，对于粤剧的传承和发扬有了个更深入的了解。博物馆里有两副巨大的墙壁，一副印有老一辈的粤剧艺术家，而另一幅上面是当代的粤剧演员，可以说的上是群星璀璨，看着一代代人为了粤剧的发展做出的贡献，让我们对粤剧未来的方向有了更好的认识。跟我们一起在看的有几位老婆婆，她们对于上面的演员如数家珍，回忆着看过的粤剧，而我们在一旁静静的听着，从她们的话语中，感受当时粤剧的魅力。

因为要采访的缘故，我们跟随一位粤剧演员走场，她今天下午有三场演出，转场的时间很短，很多时候来不及跟台下的观众聊天，就赶往下一个酒楼，我们跟着一路，问了她一些工作上的问题，聊了一下对于粤剧的看法。是出于对粤剧的热爱，令他们能日复一日的坚持下来，即便是只有微薄的薪水。但是只要台下还有观众，他们就一定会唱下去，他们没有办法去改变粤剧在当代的发展状况，也没办法决定粤剧未来的走向，他们只能通过不屑的努力，去为粤剧的传承和发扬献上一份力。如今，时过境迁，桃花人面都换了样。在酒楼里演出的乐团越来越少，人才的流失也越来越严重，我们只能在仔细的探访中，寻觅着以前粤剧留下的印记。这次寻找粤剧之旅中，我们见到了粤剧的振兴和衰落，现代社会的浮躁，使粤剧的发展举步维艰。但我们始终坚信，粤剧，作为广州人文化的命脉，会更加顺应时代的趋势，在未来会找到更好的出路。只不过时代更替，大势所趋，粤剧怕很难再挽回昔日的荣光，这种艺术形式始终逃不过时间的洗礼，一次次老了，衰了，再一次次焕发新芽。

第三篇：数学课题

《小学数学统计概念教学有效性研究》

一、课题的提出背景

《数学课程标准》中提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成和发展的过程。在情境中学数学，是学生最感兴趣的；贴近生活去学数学，是最能调动学生学习积极性的。教学中教师要根据学生认知为学生提供丰富的背景资料，创设富有儿童情趣的教学情境，使学生产生学习兴趣，乐于发现问题，增强应用意识。

在目前小学数学教学中，统计教学的有效性研究已引起普遍重视，社会作用也越来越大，与人们的生活密切相关，在教材中的地位突显，在教学中的研究更加深入。但遗憾的是，有些教师在统计教学中还存在着一些问题，教师呈现给学生的一些事例并非学生熟悉，不符合生活情理的或者完全人为编造的，这样，学生感觉不到数学问题的存在，或者无法挖掘与所学知识相关的数学问题。还有的教学前的准备工作不充分，缺乏课前学生对数据的收集、整理、分析活动，对统计教学的认识不足，对统计教学的有效研究不够深入。可见，对小学数学统计概念教学有效性立项课题进行研究很有必要，它的研究，有助于提高教师对统计概念教学有效性的认识，有助于统计方面教学水平的整体提高。

二、课题概念说明

1、“统计概念”是指数学课程中对数据统计的过程或收集、整理、描述、分析数据的过程。它也是数学知识产生或应用的具体体现，也是社会科学知识的具体应用。它是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁。统计教学从内容上分统计表、统计图等。

2、有效性统计概念教学中应突出有效性的研究，呈现出教学内容与现实生活的密切联系；呈现出学生有意识地经历简单的数据统计过程；能根据数据作出简单的判断与预测；掌握交流方法，能较科学的对社会现象进行数据收集、整理、分析，得出科学准确的结论。统计概念教学的有效性它不仅能使学生学到数学知识，还能把审美情趣、思想方法加以挖掘和提升。使学生情感谢、态度、价值观等方面也得到较好的发展。

三、课题研究目标及内容

（一）研究目标：

通过对该课题的研究，能在不同的学段课堂教学中探索出有效的教学最佳策略和方法，有效地激励学生学习，促进学生发展，从而提高教学效果，并促进教师专业化发展。

（二）围绕这一目标，拟展开下列研究：

1、小学数学统计概念教学有效性策略研究。

主要研究统计概念教学的设计、教学方式以及在教学过程中，如何针对不同教学内容设计教学过程。

2、小学数学统计概念教学有效性的运用策略研究。

主要研究学生在统计概念学习中的学习习惯、学习方式、应用效果等情况。

3、统计概念教学有效性的评价策略研究。

主要研究统计概念有效性教学能否改变以往的教学行为，是否能引起学生主动参与、主动学习的兴趣；问题解决方式是否具有科学性、多样性。

四、课题研究理论基础

1、新的课程标准明确指出：好的课堂教学主要包括；教学目标明确，以促进学生的发展为根本宗旨；教学内容科学合理；教学策略与方法能体现出学生主动的学习。

2、建构主义的课程观也强调用情节真实又复杂的故事呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识在重新建构中实现知识和能力的内化，变事实性知识为解决问题的工具。它主张用产生于真实情境中的问题启动学生的思维，由此支撑并鼓励学生解决问题的学习，基于案例的学习，拓展性的学习与基于项目的学习并以此方式参与课程的设计与编制。

3、《数学课程标准》中指出数学教学，要紧密联系学生的生活实际，以学生的生活经验和以有知识出发，创设有价值的数学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中学习数学。

五、实施概念教学的原则

（一）以生为本原则

（二）把握整体原则

（三）课堂实践原则

六、课题研究方法

1.个案研究法。从本课题研究出发，针对某一课例、某一教学片断、某一学段内容或者学生某一阶段的学习行为等进行个案研究，最终提炼出共性的结论来。

2.行动研究法。即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，边总结。把研究与实践紧密地结合起来；最终探索出小学统计概念教学有效性的策略和方法。

3、文献研究法。在课题研究过程中，关注与本课题有关的研究成果，将研究成果借鉴到本课题的研究中。

4、信息采集法。对统计教学设计、课题分析，案例研究可采取信息调查，为课题研究提供材料。

七、工作安排

第一阶段：2013年9月－2013年10月

1、组建数学课题教研人员。

2、完成课题选题任务。

3、完成课题论证工作。

4、拟定课题申请书

5、完成课题计划书。

6、完善课题科研管理体制，为课题工作进入程序化，制度化奠定基础。

第二阶段：2013年10月－2014年7月

1、组织课题教师人员培训学习，递交课题实验建议书。

2、组织课题科研教师进行教学实践活动，研讨课堂教学中的课题问题，撰写课题相关的教学案例，教学反思，经验总结等工作。

3、完成前期课题工作的小结及档案管理。

第三阶段：结题阶段：2014年7月－2014年10月检测研究成效，撰写课题结题报告。在观察、调查、实验、研究的基础上，进行总结、归纳、论证，完成个案分析、材料整理，并总结、撰写课题研究结题报告。教科研论文，编辑科研成果，完善档案资料，并注意推广研究成果，接受市教科研领导的结题验收。

八、课题研究保障。

1、组建课题研究的队伍。

为了使课题研究顺利运行，成立课题组，并建立完善的课题管理和组织制度。

2、建立课题组理论学习和专题研讨制度。

课题组成员定期集中学习，利用网络随时进行交流。及时总结经验。

（1）课题组成员定期上专题研究课，并及时将教学设计、课堂实录、教学反思以及学生作品上传到课题研究博客。

（2）撰写相关的论文、教学设计

第四篇：数学课题

数学课题

学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，全体数学教师认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

一、课程标准走进教师的心，进入课堂

我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。开学初组织攻关教师和教研组长参加处组织的新课程标准及新教材培训学习，并参加处研究性学习培训。在各年级组织认真学习的基础上全体数学教师集中由黄丽娜陈艳红两位教师二次分学段培训，鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期各年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。

二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。

本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，组织了第六届同组共研一课活动，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。综合起来看这次教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位教师不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。研讨 反思 将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践 李巧莲老师以《千米的认识》的教学获市教学能手；常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展, 进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

三、创新评价，激励促进学生全面发展。

我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

五环节的考评主要形式有以下四个：

1、自检——管理上，努力体现以人为本的思想。要求每位教师对照有关制度，检查自己所有的职业表现是否规范、得体。

2、互观——由组长牵头，组员间互观交流，取长补短，加强随机教研。

3、校查——A随机查：管理人员进课堂（通知听课、推门听课、跟踪听课），听课、看教案、查作业、查学生学习习惯、态度、效果等一条龙式的检查。B集中查：每月对不同年级、不同常规项目集中抽查。

第五篇：数学感想

数学感想

当我深深思考这篇文章的标题时，我不由自主地进入幻想，那里有带给我精彩、深刻回忆的大学生活。那时后，我学数学有多难。我常常觉得人类有限的脑容量，怎能解决这样一个难题。我也渐渐体会到：事实上数学很难，但是生命因此也就很有挑战性！

在许多方面，生活问题与一系列的数学问题非常相似。每一天我们都必须面对的挑战和问题——其中一些是可解的，其中一些目前在我们的领域是不可解性的。我们每个人所要面对和解决的生活问题与数学家所要研究和探索的数学难题高度类似，不是吗？

我们努力寻找解决问题的方案，但我们发现问题的难度太大时，我们倍感失意。如果我们执着，我们尝试很多方法。有时我们固执地探索问题，不知变通，以致我们的研究停滞不前。有时候，好运气，或突然的直觉，一个棘手问题的解决方案闪现在我们的脑海。不过很多时候，某些问题——像费马最后定理和庞加莱猜想，在很长一段时间内，仍然没有解决，数学又是多么令人沮丧！

一个数学的美在于它教导我们如何逐渐成为好的问题解决者。不幸的是，许多人无法进入艰涩难解、稀奇古怪高等数学的世界。数学是最有深度、最神奇的学科。每一位试图研究她的人，常常会有被自然规律羞辱的感觉；每一位试图研究她的人，都在超越人类能力的极限；每一位试图研究她的人，都是在丰富自我生命的意义。

数学很难，但是研究她、让更多的人喜欢她是值得的。特别是作为一名数学教师，我想，最幸福的事莫过于引导学生发现数学的美，爱上数学，研究数学。

特别希望将来，在我们的数学教科书中也有几个像欧拉、庞加莱那样响当当中国人的名字！