先锋杯三段六步高效课堂赛课[优秀范文五篇]

第一篇：先锋杯三段六步高效课堂赛课

“先锋杯三段六步高效课堂赛课”听评课的几点感受

傅庭海

参加这次学校举行的“三段六步高效课堂赛课”听评课，感到我校课改大面积推进的成效十分显著。归纳起来有这样几点：

第一、15堂课都有自己的个性特色。教学有特色才富有生命力，教师在教学过程中所呈现出来的个性风格正是他走向成熟的标志。一位优秀的教师，首先应当是一位思想者，是一位有着高度自立意识的思想者，是一位力主教学改革的创新者，他总是能够打破常规，能够匠心独具，别出心裁，能够不断掀起课堂的高潮，能够让课堂充满着生机与活力，能够看到一个个鲜活的生命，跳跃的思维，闪动的灵魂！15位老师15个鲜活的面孔，他们精湛的教学技艺以及在课堂上出色的表现让我们难以忘怀。

第二、新课改的理念深入人心，已经积淀在每个老师的教学实践中。实话实说，新课改在我校进行得并不顺利，曾经热一阵子冷一阵子。有的人甚至悲观地断言课改难以为继，我们最终会回到原来的路上来的。这次的赛课表明，近两年大环境小环境的宣传普及，新课改的思想不是像一阵风过后什么也没有留下。真理是不可战胜的，任何一种好的思想一旦和实际生活结合起来必将产生巨大的推动力。总的来说，15位老师的课都很好地践行了新课改的核心理念：把学习的主动权交还给学生。所以如果以前的课用新课改的视角来评判显得十分稚嫩的话，那么本次赛课给人的感觉就是大大的迈进了一步，显得成熟多了。

第三、几位青年教师显露出扎实的专业基础和优秀的教育教学潜质。这次大赛中有几位青年教师（比如程婷婷、罗薇、孙晓蓉）的课，评委给的分并不高。可能他们的课存在一些问题，评委们按照评分方案（大而全）评分，认定他们在一些项目上做得不是很好，因而丢分了。但是我却明显地感觉到他们身上所散发出的勃勃生机。这些难得的（也许是先天的）素养正是一个优秀教师不可缺少的，现在却隐藏在一张稚嫩的面孔后面，急待开发。他们需要培养需要打磨，也需要包装。他们是学校未来的希望，是未来教育的希望。千军易得而一将难求。建议学校给予他们一定的物质和精神上的扶助，使它们能够尽快的成熟。我相信自己的眼光没错，这几位年青教师在主客观条件具备的情况下，绝不会长时间的湮没无闻。

另外指出几点有待改进的地方：

一、学生学习的主体性彰显得不够。学生学得好远胜于老师的教得好。学习的主体是学生，教材的精炼、实用、高效，老师的教学智慧、才能和努力，教育环境的舒适等，都是外因，最终还是要通过学生自觉主动的学习活动来起作用。因此，在教学过程中如何充分调动学生的学习积极性，让学生“动”起来，就显得特别重要。其他的课我没有发言权，语文课还可以说几句。我一共观摩了5堂语文课,5位语文老师的课都很精彩。学生自主学习、合作探究以及班级展示都非常活跃。但我感觉学生还是一定程度存在被教师（课件）牵着走的趋向。学习任务是教师分派的，展示是教师“钦定”的，整个教学流程都掌控在教师手中。

二、不要动辄就来个小组讨论。小组讨论是合作学习的一种重要方式，但不是唯一方式。采用小组讨论的方式一定要基于教学内容的需要。那种新课改即小组合作，小组合作即新课改的“模式化理论”，是对新课改的误解。有专家称，小组讨论对中差生有利，对优生并没好处。同时要特别注意小组合作学习中的“搭车”现象，即小组中个别学生（当然是优秀学生）承担大部分乃至所有任务，而某些学生无所事事，甚至借合作之名抄袭作业。这次赛课的15 位老师都采用了小组讨论的方式，恕我直言，有的是一晃而过根本没有必要，我看只是一种摆设。

以上只是我个人的看法，不一定正确。

第二篇：高效课堂的“三段六步”

高效课堂的“三段六步”

高效课堂的三段：

预习自学 —— 高效课堂 —— 训练拓展 课前课中课后

高效课堂的六步：

读书自学、自主探究

→ 导学案引领、二次探究 → 分组合作、讨论解疑

→ 展示点评、拓展提升

→ 总结反思、当堂检测

→ 自我完善、训练提升

学习的革命，八环节学习法

制定计划 → 课堂自学

→ 积极讨论 → 复习整理 → 独立作业 → 认真纠错 → 系统小结 → 课外学习

高二实验班

第三篇：“三段六步”教学法在物理高效课堂中的作用

“三段六步”教学法高效课堂中的作用

高效课堂，是指教育教学效率或效果，能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高，效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。物理课程标准明确指出：注重个体学生的发展，改变学科本位；注重科学探究，提倡学习方式多样化。可见，新课标要求我们的课堂教学更注重学生的课堂探究活动，使学生经历知识的形成过程，使学生在实验、小组合作以及教师的引导下总结出概念或规律，让学生主动学习，积极参与，真正的成为学习的主人，提高学生的参与度，从而提高课堂的效率，在新课程改革理论和魏书生教学理论的引领下，我校开展了“三段六部”高效课堂的教学模式的探究活动。

“三段六步”是魏书生老师总结出来的成功的教学模式。“三段”是指“定向自学”、“释疑探究”、“互测自结”三个阶段；六步包括“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”。应用“三段六步”教学模式，目的是让学生经历科学探究的过程，培养学生积极探索的精神，提高学生的实践能力和创新意识等，从而提高课堂的效率。现结合物理教学的特点，以及本人在教学在教学中的实践，谈一谈如何运用“三段六步”教学模式提高课堂的实效。

一、定向具有新思路、自学具有新理念

（一）由教学目标向学习目标的转变。

确定一节课的学习目标，教师在充分了解学生的实际情况的基础上，精心设计出一节学生能达到的学习目标，在上课之前教师了解好学生的知识水平和能力水平，在学生已有水平的基础上，制定好学生能达到的学习目标，而学习目标的实现，是学生通过探究、研究达到的结果，是学生真正知道达到什么样的目的。这样学生才能进行自主的学习和提高物理学习效力。

我在《能源》的学习目标的制定中，制定出符合我班学生现状的三维目标：

知识与技能：

1、能列举出不同历史时期人类利用的主要能源

2、结合实例，说出能源与人类生存和社会发展的关系

3、常识性了解什么是一次能源、二次能源及其

特点

4、了解21世纪的能源趋势

过程与方法：通过自学，收集资料，有利于培养学生收集信

息处理信息的能力。

情感态度与价值观：通过学习增强学生节能环保意识，关注

社会，关注人类发展。

（二）.由盲目自学向积极探索的转变。传统的自学大多是学生先盲目的看书，看完一遍就自认为已经“自学”了，究竟自学到了什么却一无所知。真正的自学是根据教师提出的学习目标，学生经过积极主动的探索、研究基本达到学习目标的过程。那么怎样才能使学生积极主动的探索和研究呢？我在一环节多下功夫，初中物理不但可以使学生掌握物理的基础知识和基本技能，而且能够培养学生科学的思维方法、严密的逻辑推理能力和理论联系实际，用物理知识解决实际问题的方法和能力。在这一教学环节中，以《能源》这一节为例我精心挑选了一些问题。如：在自主学习

（一）中我提出了下列问题：

1、三峡水电站发电时的能量是如何转化的？来源于哪里？

2、什么是能源？

3、人类利用能源有哪三个阶段？

4、在以柴薪为主要能源的漫长岁月里，人类逐步学会了使用畜力风力驱动船只，这些过程伴随着什么能量的转化？

5、我们学过蒸汽机和内燃机，每个冲程伴随着什么样的能量转化？对生产和生活带来了什么影响？

6、生活中的常见的家用电器所涉及到的能量转化有哪些？

7、什么是一次能源？什么是二次能源？都有哪些？

8、为什么很多地方都是用电能？而不直接使用一次能源？

9、什么是可再生能源？什么是不可再生能源？都有哪些？

让学生带着问题去自学，避免了自学的盲目性，使学生的阅读能了，分析能力，动脑能力等都得到了提高，使学生由不会学习变成了会学习，从而提高了他们学习物理的信心，提高学生学习物理的兴趣和快乐感，使他们克服困难，也培养勇于探索的动机。

二、释疑具有深刻性、探索广阔性

（一）、释疑是指对学生在自学过程中所发现的问题，给于解释。在教学过程中，学生的质疑往往带有一定的盲目性，教师应因势利导，激发学生敢于发现问题、提出问题的精神。不能打消学生的积极性，从而培养学生的质疑能力。按照魏书生的教学方法，学生提出的问题先让其他学生来解答，学生答不出来的问题再由教师来解答。教师要根据学生的思维水平进行质疑，是学生很容易接受教师的释疑。物理教学中很多概念、规律是很难接受的，因此教师多做演示实验，不但能赋予学生丰富的感性认识，而且能通过感官的刺激，唤起他们对物理学习的热情以及对物理问题的思考，同时使用多媒体课件，给学生生动、形象、直观的解释。再以《能源》这节为例，在自学“二十一世纪能源的趋势”时,我用多媒体将我国和世界各国能源总量和人均占有量用图形表示出来，即提高了学生的兴趣，又增加了学生的节能意识，又便于学生记忆，把本节课的三维目标充分的表达出来。

（二）探索研究的过程是学生获得知识、建立思维、提高能力的过程

1、教师注意创造条件，为学生提供良好的和谐的教学情境，发挥学生主体的参与意识，挑动学生的学习积极性，改变学生在学习中的消极被动状态，是他们感到学习物理是一件快乐的事情。

2.教师创造实验条件，使学生在探究问题时尽可能的都亲自动手，使他们在实验中解决实际问题。

3.教师引导学生多与生产生活相联系。物理是一门与生产生活紧密相连的学科。学生之间或师生之间探索物理问题时要多与实际生活相联系。在《能源》一节教学中，我让学生结合我市农村推行的秸秆禁止焚烧和推行天燃气代替秸秆这一政策，谈一谈给我们生活带来的好处以及对环境改善所起的作用，来增强他们的环保意识。并列举路边的太阳能路灯，使他们对新能源有了充分的了解。

4、教师重视学生的合作学习。教师要根据学生的学习基础和兴趣、爱好进行小组合作学习，共同探讨问题。在合作学习的工程中，可以互相帮助，取长补短。学生可以各抒己见，教师可以给与学生充分表达思想的时间和空间，营造一个和谐民主的学习氛围。

5、教师要重视学生探究成果的评价。教师要科学客观的评价学生的探究成果。先学生之间互相评价，再由教师进行评价。评价时一定要实事求是，客观准确，即使学生的探究成果是错误的也要给与鼓励，不要抹杀学生探究的积极性。三.互测具有基础性、自结针对性

（一）学生围绕所学的知识相互出题、互相测试。通过学生所出的题目，可以反映出学生对知识的掌握程度，教师在学生所出试题的基础上，进行合理的修改和拓展，拓展是要注重基础性。

（二）学生进行自我总结和归纳时教师进行合理的引导，要紧扣知识点，必要时学生进行自我反思自我归纳。

“三段六步”教学模式在初中物理教学中的应用，迎合了新课程标准，培养了学生探究能力和创造能力，它不仅要求学生动脑、动手，而且要求学生和教师之间互动与合作。这样对教师提出了更高的要求，要求教师的教学观念要及时的更新，只有这样才能推进物理教学的改革，达到提高学生的科学素养，打造出高效的物理课堂

第四篇：关于高效课堂赛课活动总结

高效课堂赛课活动总结

------龙王庄镇明德小学 朱君洁

为了扎实开展创建人民满意学校活动，加快素质教育和新课程改革进程，我校结合镇中心校的工作安排和我校实际，按照赛课活动方案，开展了高效课堂系列赛课、听课、交流等活动，有了一些收获，现将活动的全过程情况总结如下：

1、本次赛课活动目的明确。积极开展“有效教学——高效课堂”的教学改革活动，积极探索“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高”的教改新路；从学生的发展出发，形成以“导学案”为载体，“班班通”与传统课堂相结合的课堂教学模式，以学定教，实现“教学合一”，从而调动学生主动参与意识，培养学生自主学习能力，使学生不仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能。激励教师进行一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段。增强教科研意识，提高课堂教学效率，形成我校课堂教学特色。这是本次活动研究的主题和指导思想。

2、本次活动学校领导重视，一线教师积极参与，每位教师均有收益。赛课前，韩校长首先进行了动员大会，会上调动了每位教师的参与热情，并成立了赛课督导小组，韩国峰校长为组长，朱君洁主任和李庆玺主任为副组长，负责督导本次活动。将学校教师按序号排开，每天上午第一节课为比赛时间。要求各位教师本着公平公正的原则，认真听课评课，并最终无记名打分。课后，由督导小组将每位教师的

打分统计，去掉最低分和最高分，取平均值。比赛结果随即公布。赛课从3月19日开始到4月18日结束，历时近一个月，共进行了23节，有23位教师参加。学校领导班子成员每一节都参与听课、评课。这次活动彰显了年级备课组、教研组的集体智慧。青年教师通过赛课这个平台展示了自我、完善了自我。每位赛课教师态度端正、精心准备，认真上课做到导学案规范，多媒体运用熟练，课件制作精美实用，课堂教学高效。

3.校内赛课，反思提高。赛课以来，各任课老师都高度重视，积极参与，纷纷拿出自己最佳的授课思路、授课方法展示给大家，学生们积极参与，课堂充满了激情和活力教师主动听课蔚然成风，23位教师积极参与听课活动，并且不受科目和年级的局限；课后在教务主任带领下大家主动评课，各抒己见，畅所欲言，使讲者、听者都有收获。

4、通过赛课活动，我校教师共同认识到：实行课改，追求高效课堂教学是必然，抓实集体备课，做到有效备课，全面实施以“导学案“为载体的”，创新课堂教学方法，保证高效课堂教学，是提高教学质量的必要保证。在当前形势下，谁不实行课堂教学的有效化和高效化，谁就落后。

望各位老师以这次赛课活动为契机，真正有所悟，有所得，适应新形势、新改革，积极投入课改热潮中，争做课堂教学改革的支持者，拥护者和排头兵。

附：我校高效课堂赛课获奖名单

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一、优质课：

李再利 董卉卉 刘丽英 朱君洁 马爽

李庆玺 岳雪峰 李海英 王方园

二、优秀导学案

刘丽英 岳雪峰 刘秀华 房国霞 王春莲 石心红金红燕

王方园

三、优秀课件

刘秀华 刘丽英 金红燕 马爽 王方园 岳雪峰

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年4月20

2013

第五篇：高效课堂赛课活动总结

高效课堂赛课活动总结

为了扎实开展创建人民满意学校活动，加快素质教育和新课程改革进程，现对2011－2012学上学期53中高效课堂赛课活动进行总结。

本次赛课活动领导高度重视，一线教师积极参与，目的明确，积极开展“有效教学——高效课堂”的教学改革活动，积极完善以“导学案”为载体的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。增强教科研意识，提高课堂教学效率。

本学期共有54位教师参加了赛课活动，另有8名教师因为外出学习或因年龄大按学校及上级规定没有上课。有127位教师和领导参与听评课，其中听课次数在20次以上的教师有80位，听课次数在25次以上的教师有34位，听课次数在30次以上的教师有7位。评课次数在15节以上的教师有57位。评课次数在20节以上的教师有27位。

本次赛课活动，也得到了区领导的关心，我校教师更是踊跃参加，全体教师积极听评课。参赛的54位教师及各学科组更是精心准备，展示了本人和学科组的风采。本次赛课活动主要优点：

1、充分发挥学科组教研组集体智慧，围绕本学科组本学期的课例研究主题集体备课，参赛教师及听评课教师受益匪浅；课例研究主题在课堂中体现比较明显。

2、参赛教师绝大部分能利用导学案，“先学后教、当堂训练、以学定教”。导学案应用到位，学习目标具体、明了，可操作性强。教学设计符合学校高效课堂要求，重难点把握准确，习题设置有梯度，课堂比较流畅，学生参与度比较高。课堂效果明显。

3、教师能从教学实际出发，转变教材观念，对教材进行科学有效的整合，不唯教材，能够创新使用教材。教学内容紧密联系学生的生活实际，激发学生积极思维。根据教学内容和学生实际，恰当地选择教学手段，合理运用教学媒体。

4、课堂教学体现了新课程标准和新课程理念。此次54节参赛课不同程度的体现了新课程标准和教师教学行为的转变，教师的角色逐步由“教”转化为“导”，学生的角色逐步由“听”转化为“学”，课堂不再是教师一味地表演和展示自我的场所，“以学定教”、“从学生问题出发”、“自主学习”，正在成为教师教学中的自觉行动。教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。学生学习的主动性增强了，课堂氛围更加融洽活跃了；学生读书的时间多了，发言的多了，互动的多了；课堂由过去教师的“一言堂”变成了现在师生的“群言堂”，由教师的一人讲解变为师生的共同探讨，“自主学习”、“合作学习”、“当堂训练”成为了课堂教学的主旋律。把“读书权”、“思考权”、“发言权”开始还给了学生，也就是“把课堂还给了学生”，我们的课堂再也不是坐在那高高的谷堆旁边，听妈妈讲那过去的事情。存在问题：

1、部分教师的课堂中小组合作学习流于形式，小组成员分工不明确，随意性、随机性强。（只有当独立阅读和思考无法解决而产生交流需要的时候，小组合作交流才有必要和意义。）

2、部分教师的课堂中自主学习环节停留在浅层次上（表现在在课本中找现成答案等），学生不能自主学习去思考。

3、个别教师语言不够简练，重复性语言多。

4、学生主体作用没有充分发挥出来，课堂上不能放手给学生，有些课堂很活泼，但学生思考沉静时间少，学生表述的时间、机会少。

5、课堂上时间分配不尽合理，显示出个别教师调控课堂的能力不足。建议：

1、明确学生是学习的主体，课堂的主人，教师是学生和课堂的导引者。把学习的权利还给学生，把思考的时间还给学生。课堂上把交流和展示作为一个重要环节。

2、“课改是学生的事，要发动学生，光动教师没用，不能就技术而技术，给马车换发动机是没用的。”各班要把学习小组建设做为高效课堂建设的关键来抓，要选拔好学习小组组长，小组成员要分工明确，职责清晰。学习小组长是学习小组的火车头、动车组，要善于利用学习领袖，把任务下放给小组组长。要让每个孩子有机会当组长，都有不同的角色体验。要敢于给学生展示，敢于直面问题，敢于及时反馈。围绕反馈来做，要做好课堂测评，当堂事当堂毕。要牢牢记住：学习是学生自己的事！自己的事就让他们自己作主。课改就是变“二传”为“一传”，就是让学生直接和知识对话，就是让学习发生在学生身上。课改就是变“配餐制”为“自助餐”，解决教学成果对教师的依赖性。

3、学习目标的制定要具体、明确，有可测性，问题的设置要有梯度，教师“主导”不等于“主演”，注意把握“指导”的时机。

4、教学形式应多样化、灵活化。课堂没有彩排，每一节都是现场直播，出场费低，收视率低，观众兴趣低。因此，我们今后的课堂教学形式应多样化、灵活化。教学不能只是教师的讲授，还应包括学生的独立自主探究，集体研究，小组讨论或先学生独立研究再相互交流，或带着问题自学等多种方式。这样有利于激发学生的学习积极性。

5、多听课、多反思。京剧大师梅兰芳说过“不看别人的戏就演不好自己的戏。”多听课、评课，既是一种积极主动的学习，又是一种比较研究，是一条快速成长的捷径。作为教师，我们不缺乏经验，缺乏的往往是反思经验的能力。

最后用一句话与大家共勉：心态决定结果，用心成就未来，细节决定成败