中小学信息技术教学设计与教学常规（5篇）

第一篇：中小学信息技术教学设计与教学常规

中小学信息技术教学设计与教学常规

中小学信息技术是一门知识性与技能性相结合的基础工具学科，以提升学生的信息素养为根本目的。信息技术课程不仅要使学生掌握信息技术基础知识和基本技能，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。

一、业务学习

1、注重教育教学理论的学习

组织教师学习教育教学理论，更新教育思想和观念，树立正确的课程观、教学观、学习观和学生观。

2、注重自身基本素养的培养

信息技术教师要重视自身基本素养的培养，具有现代意识和时代精神，并着重做到以下几个方面：(1)具有高尚的思想情操；(2)热爱本职工作；(3)吃苦耐劳、乐于奉献；(4)富有团队精神和创新意识；(5)对学生富有爱心。

3、注重知识和能力结构的调整

信息技术教师要不断完善自身知识结构，除掌握并不断更新信息技术学科知识外，还要掌握一定的哲学、逻辑学和方法论等知识。同时，要不断调整自己的能力结构，提高语言表达、自我学习、交流协作、实践操作、组织管理和教育科研等能力。

二、课前准备

1、深入了解学生

信息技术教师课前要通过多种渠道了解学生的知识与技能水平、学习态度、学习习惯、兴趣爱好、发展需求等，为备课和组织教学打下良好的基础。

2、科学设计教学方案(1)注重教学设计的过程

信息技术教师要重视教学设计的过程，包括钻研大纲和课标、了解学生和教学环境、分析教材、设计教案、收集信息、开发和有效利用教学资源等。(2)注重教学单元的整体设计

信息技术教师要针对信息技术学科教学内容模块化强的特征，注重教学单元的整体设计。通过精选并组织教学单元中贴近学生生活的主题事件，将教学单元中的教学目标、教学重点、教学难点统筹安排，在解决问题或完成项目的过程中实施相应的教学任务。(3)注重学生学习方式的转变

信息技术教师在教学设计时应以学定教，注重转变学生的学习方式，把学生学习过程中的发现、探究、研究、交流、评价等活动凸现出来，使学习成为学生发现问题、提出问题和解决问题的过程。

(4)注重整合型教学设计

信息技术教师在进行教学设计时，要从教学单元的整体结构出发，合理运用信息技术教学手段，注重与其它学科教学的整合，使信息技术既是学生的学习内容，又是学生学习的工具，防止陷入纯粹的知识灌输和技能训练。

(5)注重形成个性化教学设计方案

提倡教师在独立备课的基础上，通过开展集体备课活动，教师间互相交流教学设计方案，相互启发、取长补短，教师再对原有教学设计方案及时调整、补充、完善，形成个性化教学设计方案。

(6)注重教学设计资源的开发和共享

教师教学设计的内容必须形成电子文档（参考样式附后），教学需要的素材、课件等可以合作开发，并通过校园网、教育城域网和互联网实现共享。

3、创设良好的教学环境

信息技术教师要熟练掌握教学过程中所需的各种硬件和软件的操作使用方法，课前认真检查教学设备和教学软件环境，及时排除设备和软件故障，并认真做好教具、学具、教学媒体、教学资料等各项准备工作，确保课堂教学顺利进行。

三、课堂教学

在课堂教学实施过程中，教师不但要做到仪表端庄，教态亲切、自然，知识讲授严谨、科学，语言生动、简捷，板书（包括电子板书）板图准确、规范，演示操作准确、熟练，还应做到以下几点：

1、营造有利于学生主动创新的学习氛围

教师在课堂上应建立民主、平等、和谐的师生关系，营造良好的信息技术学习氛围，创设与学生学习和生活相适应的问题情境，激发学生的探究欲望，培养学生的学习兴趣，促进学生主动、创新学习。

2、合理选用教学方法、教学手段和教学模式

教师要深入理解各种教学方法和教学模式的内涵，针对具体教学目标、教学内容、教学对象、教学条件和教师自身特点，合理选用教学方法、教学模式和教学手段，并优化组合，兼容并蓄，取长补短。

3、让学生亲历合作、发现、交流的过程

教师要注重让学生亲历处理信息、知识探究、合作交流、解决问题的过程，让学生掌握信息技术基础知识和基本技能，掌握学习方法，形成正确的情感态度与价值观。教师要采用多种有效方式，调动学生积极参与学习活动的评价，鼓励学生大胆创新，提升学生的信息素养。

4、关注学生个体差异

教师应充分了解学生个体差异，设立多级学习目标，让学生自主选择和自主设计，使不同层次的学生均能发展。通过合理延伸和拓展学习内容，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展。

5、培养学生对信息技术发展的适应能力

教师应在认识信息技术基本特征、把握信息技术发展规律的基础上，引导学生借助已有知识、技能、经验和方法，通过积极探索，掌握具有广泛迁移意义的知识、技能和方法，培养学生适应信息技术发展的能力，促进学生可持续发展。

7、妥善处理课堂“偶发事件”

对实际课堂教学中出现的“偶发事件”，教师要根据自己的教学经验冷静、妥善解决。若在教学过程中遇到暂时不能解决的问题，应诚恳地告诉学生，待课后研究解决。

四、教学反思

教师应加强教学反思，注意写好教学后记，加速专业化水平的提高。教学后记可以采用自我诊断调节式、经验总结式、精彩实况片断摘录式、个案分析式等形式，记录教学中的成功、失误、学生学习的亮点、碰到的问题、新的教学设想等，篇幅可长可短，可一课一记，也可几课一记，力求有见地、有真切感受，并做到坚持不懈。

五、作业布置与检查

教师应根据教学内容和学生实际，精心设计并布置科学、适量、形式多样的作业。课堂作业力求课内完成，课外作业应根据学生具体情况，按规定适量布置。在形式上尽量采用电子作品，通过磁盘和网络等方式上交。教师要认真检查批改学生作业，做好批改记录并及时反馈，对好的作品可通过网上交流、橱窗展示等多种形式给予表扬。

六、课外实践活动

教师应积极利用课外实践活动对课堂教学进行补充和拓展。课外实践活动力求内容丰富、形式多样、富有趣味，可以采取专题讲座、知识竞赛、参观学习、兴趣组、研究性学习、社会调查等形式，促进学生个性发展。

七、学生评价

教师应围绕信息技术课程标准规定的培养目标评价学生的学习，保证信息技术课程目标的达成。通过评价的合理实施，不断提高信息技术教师的教学水平，激发学生学习、应用信息技术的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养。

第二篇：湘西自治州中小学信息技术教学常规

《湘西自治州中小学信息技术教学常规》

为全面贯彻落实党的教育方针，全面提高学生实践能力和创新意识，进一步加强中小学信息技术教学常规。中小学信息技术教学常规是对中小学信息技术教师教学过程规范化的基本要求，包括计划、备课、课堂教学、课外活动、作业、评价与考试、信息技术研究、信息技术设备维护与维修等方面的内容。

一、计划

1、制定信息技术教学计划。信息技术教师必须熟悉所任教学科的课程标准和教材，通读教材并并根据课程标准的要求，制定出全期信息技术教学计划。计划中应该简要分析任教班级的学生情况，任教科目的信息技术内容，明确提出全期信息技术教学目的地要求，能力培训目标，主要措施，教学进度等。教学进度需要明确到第几周的第几课上什么内容。信息技术教学计划要按时上交教导处备查。

2、制定学生信息技术能力发展辅导计划。教师应根据学生知识水平、年龄特征和兴趣爱好制定学生信息技术能力发展辅导计划。学生信息技术能力发展辅导计划是学生提高性学习计划，在计划中药冲锋发挥学校信息技术设备优势，提出不同年级的能力要求，通过血哪些知识、掌握什么技能、培养什么能力将培养目标分解到不同年级，落实到各个辅导课中。

3、制定信息技术设备（耗材）采购计划。信息技术教师必须熟悉学校现有的信息技术设备功能及设备（耗材）有无情况、损坏情况。根据信息技术教学计划，即使制定好学科信息技术设备（耗材）的采购计划。信息技术设备（耗材）采购计划在每年的10月份上报教导处，由教导处汇总报学校负责人审批后上报县市主管部门集中采购。

4、制定信息技术设备维护维修计划。信息技术教师应根据学校信息技术设备使用情况，科学合理地制定信息技术设备维护维修计划。设备维护维修计划由学校主管领导审批。

二、备课

1、理解《中小学信息技术课程标准》，理解“信息素养”的概念，掌握任务驱动的教学方法，了解国内外信息技术教育的发展情况，通读并且理解小学至高中全套信息技术教材。

2、根据信息技术课程的特点，教师备课实行学期备课、按章备课、按知识点备课。信息技术教师必须采用电子备课手段，必须事先制作好本节课教学所使用的演示文稿，所有备课资料按章节归档进行网上 管理。

---整体把握教材，了解教材中只是与能力的训练体系和教学目的，明确教学内容之间的内在联系，做到融会贯通，同时理解本节课教学内容在整个章节中的地位及作用，从而确定本节课的教学目标（包括只是目标、技能目标）。

---全面了解学生的知识水平、思想、性格、学习态度、兴趣爱好等情况，了解学生在掌握本节课教学内容方面的优势和存在的困难；要注意学生的层次，教学设计要符合学生的实际，注意教学的针对性。

---根据课程标准和教学目标，从学校设备、学生实际出发、确定每节课最佳教学步骤和教学方法。教学步骤要恰当合理，既要符合学生的认知规律，又要符合逻辑规律；教学方法要灵活多样。

---教案要体现“任务驱动、研究驱动、自主探究、协作学习”等教学方式。

---课前要收集和制作本节课教学所需要的素材以及教学演示文稿。

3、教案应该严格按照格式撰写，对于采用“任务驱动型”的教学课程，要在教案中反映教师和学生完成的任务。；教案中应该要有本节课的教学流程（采用流程图表述），教案内容应该包括：教学目的、教学内容、重点难点、教学方法、教学过程、内容小结、作业练习等。

三、课堂教学

信息技术课程具有课时少、内容多、操作训练多、知识更新快的特点，所以教师要充分利用上课这一环节，尽量拓展学生的知识面、培养学生的信息素养、自学能力和操作能力。

1、按照信息技术课的教学特点恰当地组织教材，在教学中要体现对学生信息素养的培养，尽量采取“任务驱动、研究驱动、自主探究、协作式教学”等教学模式，要使学生能迅速集中注意力进入学习状态；妥善处理好课堂中的偶发事件。

2、课堂教学要注意发挥教师主导、学生主体作用，面向各个层次的学生，充分调动学生学习的积极性，提高课堂教学学生的参与度。教师要精讲多练，反对满堂灌。

3、教学应该突出重点，在传授知识的同时，注意学生能力的培养。同时根据教学内容和学生实际，选择合适的教学方法，营造一个使学生“主动学习“的环境。

4、教师教学语言要简洁、生动、清晰、精炼、准确，信息技术用语要规范、讲课条理要清楚，要注意对学生常用信息技术用语的学习与训练。

5、尽可能的体现学科整合的教学思想，培养学生利用信息技术学习其他学科知识的能力。

6、课堂教学的引入尽量要创设活动情境或问题情境，操作教学结束后要有操作过程小结。课堂结束前应该有本节课教学内容小结。

7、注意培养学生认真、严谨的学习态度，并注意教学的组织和培养学生良好的用机习惯、保持机房安静整洁。

8、教学中要注意渗透学生参与信息社会的态度培养。

四、作业

1、选择恰当地作业内容，起到既复习课堂所学知识和技能，又能够拓展学生信息技术的视野和能力；作业布置要少而精，一般不要布置书面作业。

2、学生可以用多种方式提交作业（如电子邮件、演示文稿、操作过程的记录、电子作品等等），信息技术教师要为任教班级建立学生电子作品集，布置给学生制作电子作品的任务要面向学生不同的层次，使得处于不同层次的学生都能够学有所获。

3、所布置的作业应该体现学科整合思想，与培养学生独立思考问题和解决问题的能力，并要注意分析讲评学生在作业中出现的问题。

五、课外活动

1、课外活动要采取学生自愿的原则，选择学生感兴趣的内容进行活动，课外活动应该主要侧重于培养学生信息技术自学能力，培养学生克服困难、解决问题的能力。同时课外活动要有较强的目的性，通过课外活动，学生确实在信息技术的某个方面得到提高。信息技术课教师应承担课外活动小组的辅导工作，可以采取个别教学的方式，一位老师带几名学生。要求做到期初有计划，期终有总结，有活动记录，经常有检查，竞赛出成绩。

2、采用课外小组以及俱乐部方式开展活动，每个学期结束要有课外活动成果的汇报表演（形式可以多样）。

3、课外活动的内容应该在教材内容的基础上，结合学校设备、软件特点，由信息技术教师自行确定。在确定内容时，不仅要有相关工具软件的学习及小课题的研究活动，同时也要选择培养学生的信息道德及健康人格等方面的内容，促进学生技能与身心健康发展。

六、评价与考试

1、信息技术课程评价重点在于促进学生信息素养、信息能力的提高。要建立以学生发展为本，以“评价促发展“的主体多元化评价体 系，把培养学生创新精神、实践能力、信息能力放在重要地位。逐步建立一套科学有效的信息技术教学反馈与评价体系。

2、信息技术课程学期评价应采取学生自评（15%）、学习小组互评（15%）、教师评价（70%）相结合的方式进行。评价以百分制结果告知学生。禁止将评价结果做任何方式的排队或排名。

3、信息技术能力考试是检测学生信息技术能力的一种方式，初中阶段的信息技术能力考试在初中二年级第二学期进行。信息技术能力考试实行全州统一考试，考试成绩计入学生毕业升学总分。

七、信息技术研究

1、信息技术教师要从研究入手，积极探索新课标环境下的信息技术教学新方法、新模式，提高信息技术教学的科技含量。同时，信息技术与学科课程整合为信息技术研究提供了空间，信息技术教师应发挥主观能动性积极学习，应用新技术、新理念、新方法开展各类型的整合研究，全面提高信息技术教学质量，促进信息技术教学新的发展。

2、信息技术教师不仅要积极开展信息技术教学课题研究活动，而且要积极开展组织信息技术教师师生竞赛活动（如论文、信息技术技能、赛课等）.中心完小以上学校信息技术教师每年应辅导不少于5人的学生参加州级以上的学生电脑制作活动。

3、独立初中和完全中学每校至少承担一项省级以上的信息技术教学研究课题。

八、信息技术设备维护与维修

1、信息技术教师应充分发挥自身的技术优势，认真做好学校信息技术设备维护维修工作。学校应把信息技术教师所完成的设备维护与维修工作计入信息技术教师工作量。有条件的学校可以适当发放设备维护与维修工作津贴。

2、信息技术设备维护工作分室内设备维护与室外设备维护两类。设备维护一般按分季进行。

第三篇：信息技术教学常规

信息技术教学常规

信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，其主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基础知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。要培养学生利用信息技术对其它课程进行学习和探讨的能力。

一、课前准备

（一）制订教学计划

为了深化素质教育，有目的、有计划地完成教学任务，体现教学的整体性，知识的系统性，教学要求的渐进性和学生的主体性，每个教师必须根据《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》、教材内容和学生发展水平认真制订教学计划。计划一般包括以下内容：

1、学期教学总目标。应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面应达到的基本要求。

2、把握本学期的教学内容。

3、教学研究专题计划。

4、按校历拟定教学进度。

5、考试与评价实施方案。

（二）确立教学目标

1．了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。

2．建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。

3．能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习。

4．初步学会使用网络获取信息、与他人沟通；能够有意识地利用网络资源进行学习、发展个人的爱好和兴趣。

5．知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。

6．在条件具备的情况下，初步了解计算机程序设计的一些简单知识。

（三）课堂教学设计

教师应认真钻研教材及相关的教学参考资料，了解教材的编写原则，了解所授知识在学科教学内容中的地位。要根据课程标准的要求和学生实际灵活处理教材内容，创造性地理解和运用教科书，整合优化课堂教学内容，要结合学生的认知水平，确立课堂教学的子目标，正确把握教学的重点和难点知识。

在集体备课的基础上，要以面向全体学生，促进学生全面发展为宗旨，针对学生的实际情况和需要，研究确定教学方式、教学手段，形成课时教学计划：

课时教学计划应包括：

1、课堂教学子目标。

2、教学重点和难点。

3、课前准备的内容。

4、教学内容和活动过程。

5、设计相应的练习内容及要求。

6、学习评价。

7、板书内容。

课堂教学的设计应充分发挥学生的主体作用，全面考虑学生的差异，围绕教学目标设计各个教学环节，形成完整的课堂教学结构。创造性运用多种有效的教学方法，体现教师的教学风格。

二、课堂教学

根据教学目标和教学设计内容开展教学活动。在教学过程中，应注意：

1、创设有效合理的问题情境，激发学生探究兴趣。

2、教学过程应紧紧围绕教学目标来开展，分散难点，突出重点。

3、合理安排讲、练的时间比例，坚决杜绝满堂灌的教学方式。

4、教态亲切、自然，精神饱满，术语规范、正确，演示正确、熟练。

7、教学过程应遵循实践性、自主性、创造性、趣味性等原则。

8、充分发挥学生的主体作用，注意师生互动。围绕教学目标开展各种有效的学生学习活动方式，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，为学生的情感体验提供充分的空间。

9、课堂教学结构完整，过渡自然流畅，创造和谐活泼的课堂氛围。

10、采用多种有效方式对学生的学习活动进行评价，评价要鼓励学生创新。

11、教师必须科学地加强对学生上机操作的具体指导，上机时需注意以下几个方面：

①上机前的准备：确定上机的目的、内容、方法。教师应预先按操作内容操作一遍，以便及早发现问题，并考虑好解决问题的措施。

②上机的进行：向学生讲清楚操作的目的、方法及注意事项。必要时教师应先演示一遍。（上机课时不少于总学时的70%）

③操作后总结：帮助学生设计好操作总结，使学生所学的知识系统化，所学的技能得到巩固纳入原来认知结构中。

12、小学阶段信息技术课程，不少于68学时，建议102学时。

三、布置和批改作业

1、布置作业：

①精心设计。结合学习任务，符合学生的认知水平和操作能力。

②分量适中。课堂作业力求在课内完成，课外作业应根据学生的具体情况，按教材要求适量布置，电子作品可通过交磁盘或网上上交的办法进行。

③作业要有扩展性，努力创造条件实现与其他学科的整合。

2、批改检查作业：

认真检查批改，并及时有效的反馈。对好的作品可通过展示、评优等多种形式给予表扬。

3、作业评分：

作业或习作考查考核均按“优秀、良好、及格、不及格”四个等级评定，作业成绩可作为学生学年考核的一个参考成绩。

四、课后教学活动

1、进行课后教学反思，写出教学随笔或教学后记。

2、检查教学设备，排除设备故障。

3、及时批改课后作业，并及时反馈。

4、进行课后辅导工作，对不能达到教学目标的学生进行个别辅导。

5、开展课外活动辅导工作。对学有余力的学生应组织课外兴趣小组，开展形式多样的课外活动。

五、评价与考核

1、信息技术学科只进行期末考查，不进行期中考查。考查的内容应以教学内容为主，考查成绩分为优秀、良好、及格、不及格四个等级。

2、评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。

3、教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式应灵活多样，要鼓励学生创新、教师创新。主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。

4、要重视对学生学习态度、兴趣、习惯、方法、知识与技能、实践能力、创新精神和解决问题能力发展状况等方面进行检测与评价，应重视过程性评价。

5、要重视学期教学总结，总结时要发现教学中的成功经验和不足之处，并提出改进的具体措施。

第四篇：中小学教学常规

中小学教学常规

中小学教学常规

为了进一步深入贯彻落实国家教育方针，全面实施素质教育，全面落实新课程理念，全面提高中小学教育教学质量，促进学校教学工作的规范化，特制定《宁乡县中小学教学常规》。总 则

1、本《常规》遵循国家教育方针，服从于相关教育法律、法规文件精神，旨在促进教育发展的均衡性、科学性、可持续性。

2、本《常规》致力于积极实施素质教育，深入落实新课程理念，全面促进学生的生命健康，全面发展、个性发展、长远发展。

3、本《常规》注重以下几个原则：（1）整体性原则

教学工作是学校教育整体工作的一个组成部分，教学常规必须有利于贯彻党和国家的教育方针，有利于全面实施素质教育，有利于学校整体教育目标的实现。教学工作是由教学、教研、管理、评价等环节构成的一个有机整体，教学常规必须有利于各部分的相互促进，协调发展，最大可能地发挥其整体效能。（2）导向性原则

教学常规是在一定时期内对教学工作提出的基本要求，它随着教育的发展而发展。因此，教学常规应反映一定时期的教育教学思想和研究改革成果，具有先进性、先导性；特别是具有导向性。有利于促进教学、教研、管理、改革的发展。（3）开放性原则

本常规不是封闭和僵化的教条，而是开放性的并且是在实践中不断充实和完善的规则系统。本着与时俱进的精神，学校在贯彻本常规的同时，应因地因校制宜，创造性地遵循与落实，应严格规范与科学运用相结合，严格遵循与开放创新相结合。（3）可操作性原则

本《常规》力求从实际出发，便于理解、掌握和运用。在内容上，尽可能明确、具体，力避空泛、模糊；在要求上，力求做到区分层次、量力而行、实事求是；在运用上，力求好用适用、可评可测。以有效地克服学校教学工作的盲目性和随意性，从而有利于建立正常的教学秩序，有利于发挥教学工作各个因素的整体效能，有利于全面提高教学质量。

一、教学领导与管理

1、端正教学管理思想：

教学领导是教学工作顺利开展的根本保证，各级各类学校都要切实加强对教学工作的领导。

学校领导要有正确的办学思想和先进的办学理念，真正把“一切为了学生”落实到学校的一切工作中去，全面贯彻教育方针，要树立素质教育观念和现代教育思想，要用现代教育科学理论指导和管理教学工作。真正做到“以教学为中心，以人为本，以校为本”领导和管理学校。

2、强化教学领导管理：

（1）学校要端正办学思想，规范教学行为，以教学为中心，建立民主、科学的教学管理机制。（2）建立“乡——校——教研组（年级组）；教导处——学生会——班委会；政教处——团支部（大队委）——团小组（中队委）”层级教育教学常规督查指导制度，进一步规范教师、学生教与学的行为，创新学校管理制度。

对于教学常规的检查，要做到学校教研组一月一查一通报，学校一季一查一通报。检查结果均要及时分析、总结和通报。学校要把每学期的检查结果存档。

（3）要强化民主管理的思想，加强师与师、师与生、生与生的互动交流、互相监督和学习。学校领导要强化对教学工作的督查指导，实施教学计划审批制、教学全程监控制、教学业务研训一体制。

中心学校和各校建立健全教育教学质量监测体系。每学期要组织教学质量监测，并对各学校的教学质量监测的结果进行通报，但学校和任课教师不能按学习成绩对学生进行公开排队。对教育教学质量好的学校和老师，要按照管理权限进行奖励和表彰。教学常规的检查结果和教学质量监测的结果直接与单位、学校主要负责人、相关的科任教师的目标管理考核、评优评先、职称晋升直接挂钩。对执行教学常规差、教育教学质量低的单位和个人实行责任追究。凡教学评价评为“不合格”等级或受到市、县教育局教学常规处分的教师，两年内不能晋升（评、聘）职称、不能评优评先。

3、凸显教学中心位置：

凸显教学中心位置。教学工作是学校一切工作的中心，学校的一切工作都要服从和服务于这个中心。中心学校和中小学校领导要强化教学管理，提供教学保障，优化教学环境，加强教学调研的指导。

中小学校校长、校务会成员均必须兼课，始终站在教学一线，掌握一手资料，以教学领导教学。

领导要深入课堂，指导教学。中心校长每期听课不少于30节，教学副校长每期听课不少于40节；高中校长每期听课不少于30节，教学副校长每期听课不少于40节；其他校务领导每期听课不少于20节；初中校长、教学副校长、教导主任每期听课不少于30节，小学校长每期听课不少于20节。听课用统一发放的听课本，制定听课计划，填好相关内容，作好听课记录，均要及时写出评课意见，当面进行点评、探讨、研究、指导。

二、教学计划

4、国家的课程计划是学校教育教学工作的法规性文件，对培养目标、课程设置、课时安排等作了具体的规定，是教学工作的基本依据。各学校要严格遵照执行，开齐课程、开足课时。严禁挤占非考试科目，突击“主科”教学，有偿补课等现象发生。学校在上级课程计划的指导下，安排好地方课程的实施计划及校本课程的开发与实施计划。

5、学校教学工作计划。应在每学期开学前或开学初制定出学校教学工作计划并应在教师会上通过，计划要做到目标明确、内容充实、措施得力、安排周到，具有前瞻性、现实性、可操作性。

6、教研工作计划。学校和教研组及每一个任课教师都应在每学期开学前或开学初分别制定出教研工作计划。教研组工作计划，由教研组长制订，教导处审批。内容：①本组成员；②本组工作目标；包括质量目标、教学研究目标、教师提高目标；③达到目标的措施；④活动安排；组织全体组员，认真落实教研计划，按计划开展研究，作好相应工作跟踪记录。

7、学科教学计划。教师每期初要认真制定所教学科的教学计划，交学校批准。

制订计划之前，必须认真研读课程标准，明确学科课程目标，内容标准，实施建议。系统钻研教材，弄清编排意图、内容体系、重点训练项目。认真分析学生现状，全面了解学校教学工作计划。学科教学计划内容包括：（1）课程标准对本册教材的要求；（2）学情分析；（3）教材分析；（4）教学目标；（5）专题讲座、学科竞赛；（6）优生、潜能生辅导安排；（7）具体措施；（8）学生学习评价的内容、方法、手段；（9）探究的教研专题及作法；（10）进度安排；（11）计划实施情况督查。

学科教学工作计划制订后，报教导处（小学报校长）审批并存档。

三、备课

8、备课，是教师的重要工作之一，在上课前，必须认真备课。不备课。不备课上课是渎职的行为。

备课要做好下列工作：

（1）研读课程标准，了解新课标的教学理念，明确新课程的性质，目标和实施建议。（2）准确确定教学目标。要依据课程标准要求，依据教材，依据学生实际，了解学生的知识基础、兴趣、学习习惯和思维状况，立足于学生发展确定教学目标。目标包括知识与能力、过程与方法目标、情感态度与价值观目标等三维目标。

（3）深入 钻研教材，了解教材的编写意图。把握本内容在学科系统中的地位和作用，准确把握教学的重点、难点，科学处理教材，依托教材，活用教材，不拘泥于教材。（4）精心选择教法，要依据教学内容和学生实际，确定教学方法。教法的选定，要立足于学生获取知识、立足于学生探究、立足于学生合作交流、立足于学生发展、立足于学生创新精神培养。

（5）准备好教学具及电教器材。

（6）写好教案。教案要体现学生学习活动的过程、方法，要体现教师的教学风格和创造性。一个课时一个教案，适量提前，严禁无教案上课。每课教学设计的首页必须标明备课时间。

（7）教案内容包括：教学内容、教学目标、重点难点、教学准备、教学方法、教学过程、作业、板书、教学反思等。

用新的课程理念，新的教学方式来备课、教学，教学思想、教学方式、学习方式的全面更新，必定会让我们产生许多困惑、迷惘与问题，可能是成功的体验，也许会有更多失败的教训，应该及时将这些体会与认识以及对教学效果的自我评价和原因分析记录下来，形成教学反思，这是最有价值的第一手教学研究资料。

（8）教研组或年级组要定期开展集体备课活动，做到有主题、有内容、有交流，集体备课与个人备课相结合，取长补短，共同提高。

四、课堂教学、规范教学行为

9、规范教学行为：

教学行为是教师的主要教学表现，必须做到：

（1）按课表上课。不擅自调课、改课、请人代课或缺课。

（2）坚持候课。上课前1分钟，教师必须到教室门口候课。下课不拖堂，课中不吸烟，不接打电话，不离开教室。不带小孩进教室。无特殊情况，不坐着讲课。

（3）仪表端庄。做到精神饱满，衣着整洁得体，不得穿奇装异服或过于前卫服装进教室。

（4）语言文明。用普通话教学，音量、语速适中，表述准楚。不讲不文明的话，不讲有违党和国家政策的话，不传播有害学生身心健康的言论。

（5）关心爱护每一个学生。建立平等、和谐的师生关系，尊重学生人格。做到教态亲切，具有亲和力；语言亲切，具有吸引力；行为亲切，具有感召力；幽默风趣，具有凝聚力。廉洁从教，平等公正对待每一个学生，不挖苦、不讽刺、不体罚和变相体罚任何一个学生。不为学生代购辅助用书。

（6）注意教学卫生，讲课频率适中，板书字体工整，大小适度。及时纠正学生不卫生的学习行为习惯。

（7）严禁家教家养。教师不得以任何形式进行家教家养，不得加班加点为本班学生补课。

10、更新教学意识。

教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。要树立平等、合作、和谐的师生关系，创设良好的学习环境，设计具有开放性、探究性的问题，给学生自主探究的机会，让学生在动手实践、自主探究、合作交流、师生研讨中，激发兴趣，激活思维，培养习惯，夯实基础，得到和谐发展。

11、优化教学过程。

教师要全心投入，上好每一堂课，提高课堂教学效益。

（1）注重情境创设。教师要从教材和学生实际出发创设轻松和谐的学习情境，充分调动学生的学习积极性，使100%的 学生主动、积极投入学习。

（2）注重自主探究。教师要组织学生根据教学目标进行自主探究和操作，让学生在探究中自主达成教学目标，形成能力。尽量避免教师的一言重，杜绝满堂灌满堂问，以保证课中学生有1/3左右的时间自主探究和操作。

（3）注重学生交流。交流是教学的主要形式之一，教师要给学生充分交流的时间，每堂课有1/2左右的学生有交流的机会（40人左右的班），特别要给潜能生交流的机会。（4）注重知识构建。教师要引导学生对课堂内容和探究交流结果进行归真、归纳与提升，使学生构建知识体系。要尽可能与学生生活实践联系起来，把课堂向生活和社会拓展。

（5）注重教学效益。教学过程要步步为教学目标达成而设，讲究实效。要保证学生课内有1/4以上的时间操作与实践。课内作业当堂完成。与例题同等难度的随堂检测，有80%以上的人达到优秀等级。让100%的学生有所收获和发展，获得成功喜悦。

五、学生作业布置与批改

12、教师应把作业指导作为了解教学效果和学生学习水平的重要工作，严禁用作业作为惩罚学生的手段，要求学生做到认真、独立、按时完成作业。作业书写规范、整洁、条理清楚，及时订正逐步形成良好的作业习惯。

13、作业布置要份量适当，难易适度。基础学科的课外书面作业控制为小学一、二年级不留书面作业，三至六年级不超过1小时，七年九年级每天不超过1.5小时，高中每天不超过2小时。根据知识和训练要求开发丰富练习内容。学生作文的布置要结合教材的相关习作要求，周密计划安排。小学作业要有巩固性、趣味性、激励性，最好有分层要求。中小学均提倡自主型课外作业、社会综合实践作业。

14、作业批改要及时。作业评价以分数或等级形式呈现，作业评价要体现激励性；要求以教师批改为主，格式、书写规范，批改后要注明日期。提倡精批精改、面批面改，学生专项式练笔作文，可以在教师指导下学生互批互改。理科作业，提倡教师打人文性评语。作业布置与批改应做到“有发必收，有错必纠”。教师要有专门的作业批改登记本，认真记载批改情况。

15、各学段各学科每学期书面作业批改量要求：

小学：语文书面作业不少于30次，低年级拼音、习字，中高年级书法每周不少于3次，低年级造句、中高年级作文每学期不少于8篇（3-6年级），每学期数学作业不少于55次，美术不少于15次。

中学：语文书面作业不少于16次；作文，高中每周一篇，初中不少于8篇，专项练笔不少于8篇；数学不少于50次；英语不少于30次；政治、历史、地理、生物、美术不少于12次；物理、化学不少于16次。

六、课外辅导常规

学生搞好课外辅导，培优辅潜，大面积提高教学质量，是教师职责所在。提倡和鼓励每个教师做好培优辅潜工作。

16、教师要确定所教学科培优辅潜对象，定期进行培优辅潜工作，做到有计划、有目标、有时间、有内容、有措施、有效果，并填写辅导记录。在培优辅潜工作中不得向学生收费。

17、课外辅导可采用全体辅导和个别指导相结合的形式，点是个别指导。对基础知识扎实、学习潜力较大的学生应以拓宽其知识面，开发智力培养他们的科学素养和创新能力为重点，注意培养优良个性，发展学生特长。密切关注“学困生”。对学习成绩在班级靠后20%的学困生，要保证每个月至少有一次个别辅导。既要帮助他们补习文化知识，又要对他们进行学习方法的指导和心理辅导，增强他们学习的信心和兴趣，促进他们心智的健康发展。

18、认真做好竞赛辅导工作，要做到指导教师、辅导学生、内容、资料、时间、地点五落实。竞赛辅导要长流水，不断线。要争取在市、省、全国和国际竞赛中获奖。

七、复习与学生考试考查

19、教师每月要听取课代表和学生代表对教学的意见和建议，及时改进教学，满足学生正当需求，认真组织复习，及时进行教学效果的检测，了解学生学习情况，及时调控教学计划，调整教学方法。

20、教师每学期要制定复习计划，组织复习时要精心备课，避免题海战术和以试卷代替备课教案，学校每期进行期中、期末两次调研考试，期末调研考试由县教研室统一命题制卷，学校组织考试。考试做到五严：严格保密、严密组织、严肃考风、严明考纪、严禁作弊。

21、考试实行笔试加口试、平时和定期考试考查相结合的方法。严禁按考试分数将学生排队。提倡表彰成绩优异和进步大的学生。

非考试科目，要认真搞好考查。考查要平时考查和定期考查相结合，考查要科学确定内容和方法，注重学生实践，规范考查程序，准确评定考查结论。

每次调研考试，教师要写好试卷分析，试卷分析包括：命题主旨，学生答题情况统计，答卷中凸现的教学问题分析，失分原因分析，改进和补救办法等，并用于指导教学。考试后，教导处要收阅试卷分析，召开质量分析会，分布检测情况，提出教学建议和改进教学措施。

八、教学分析和总结常规

22、坚持写好“教学后记”，做到课课有收获，教学后记要立足于教学实际，从成功与不足、教学机智、学生创新、“再教设计”等方面展开反思。

23、坚持做好单元分析小结。掌握单元教学特点、规律、艺术，总结经验，发现问题并制定补救措施。

24、做好学期学年教学工作分析总结。内容包括：教学任务完成情况、学生掌握知识情况、学生能力发展状况、主要经验、存在的问题和原因及改进的措施。

25、学校每学年要有全校教学工作总结材料，并召开全校教师会，总结成绩，明确问题，挖掘经验，分析原因，从而提升思路，改进工作，争取更大成绩。

九、常规教研和教育科研

26、组织教师积极学习教育理论。要添置有关的教育理论图书，每个教师都要努力学习和掌握教育学、心理学、生命化教育理论及学科教学理论。并在正确的教育理论指导下，经常分析教学情况，探讨提高本学科教育教学质量的途径和方法，开展教学改革。教师每学期至少写出一篇理论学习心理。

27、完善教研组织并积极开展教研活动。各中学、乡镇中心小学要成立学科教研组，各片区要成立中心教研组。中心教研组与学科教研组必须做到年初有教研工作计划，半年有教研工作小结，年末有全年教研工作总结。要求每两周至少由教研组长集中组织教研活动一次（两课时以上），每周组织备课组教研组活动一次，以充分发挥同伴互助的作用。教研活动必须做到主题突出，且能解决实际问题。必须做到定时间、定地点、定内容、定主持人。且要记录好时间、地点、参加人员、活动的内容等。

28、上好研究课和公开课。上好研究课是开展教学研究的一种重要形式，教研组每学期要组织每个教师以说、授、评的形式上好一次体现改革的研究课。研究课要体现鲜明的主题，说课、授课和评课都要围绕主题展开。每学科每学期应当有一次校级公开课，学校应有全校性的公开课安排表，公开课的教案和评课记录应保存。

29、认真开展教学案例研究和专题研究，进行教学反思。专题研究要重点研讨教育教学中面临的各种具体问题，把学习、计划、行动、反思贯穿始终。教师应当在案例研究中研究学生、反思自己，自觉地调整自己的教学行为。反思分为随堂反思、文本反思和行为反思，重在行为反思，要通过反思提炼出成功经验，并推广应用。要求教研组每学期至少要开展一个专题研究，并写好研究报告。每个教师每期至少要结合自己的教育教学实际写出一个案例或一个教育故事，写反思应成为教师课后的常态。

30、开展课题研究。课题研究是教育科研的重要形式，要积极组织教师从教育教学实践中发现问题，制定研究方案，开展课题研究。学校要为课题研究提供各种保障，每学年要组织一次课题研究的阶段汇报活动，督查课题计划的实施情况，落实课题研究目标，并抓好课题成果的推广和普及工作。

31、进行教育教学经验总结。教师要注意积累和总结教学经验，探索教育规律，每学年至少要撰写一篇教学论文，学校要将其归入教师业务档案。

十、课外活动与指导

32、活动的形式要多样化。主要包括四部分：德育专题活动，学科智趣活动，社会教育活动，文学艺术活动和体育卫生活动，科学技术活动，综合实践活动。各项活动都要着重于丰富知识、开阔视野、培养兴趣、开发智能、发展个性等，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，发展学生健康的个性特长。

33、注意培养各学科有特殊才能的学生。建立各种课外兴趣小组，定期开展活动。组织并指导学生参加经教育行政部门批准的竞赛活动。

34、组织开展各种科技活动。如小实验、小制 作、小发明、撰写小论文以及课外阅读、专题讲座、演讲比 赛、参观考察等。

35、积极开展各种文体活动。如体育比赛、歌咏比赛等。要保证学生每天一小时的体育锻炼(含体育课)。学校每年举行两次运动会和一次科技、艺术节。

36、有目的地组织学生到社区、工厂、养殖基地等开展社会实践活动，并指导学生写好调查报告。

37、各种训练及兴趣小组，都必须由相应的教师担任辅导教师，确保活动安全、有序并富有成效，要有适当的活动场所，明确的活动目的和活动计划。

十一、附则

38各学校应根据本规定，对教师教学常规工作出考评，提倡为教师建立成长记录袋。

39、教育局在常规视导和年终督导时依据常规要求量化成目标分对学校教学常规进行考评。

40、未尽事宜，根据相关国家和地方文件精神执行。

第五篇：中小学教学常规

赣州市中小学教学常规（试行）

为进一步深化基础教育课程改革，加强教学管理，规范教学行为，提高教育教学质量，全面推进素质教育，特制定本常规。

一、备课常规 集体备课

1.学校要建立健全集体备课制度，各教研组应根据学校教学工作计划制订本组教学计划，各备课组要详细制定学期的教学进度和备课组活动计划。集体备课要做到“五定”：定时间、定地点、定内容、定主备人，定记录人，每周至少开展一次备课组活动，每次活动不少于两课时。

2.备课组长负责组织、安排备课组活动，至少提前一周督促主备人做好准备工作，协调、指导组员参与合作，主备人须备出完整的教案，有条件的可将其制作成电子文本。

3.每位备课组成员都要在每次集体备课活动前认真做好个人初备工作，要做到“五备”，即： ①备考点。做到“两个明白”，首先是教师明白，但关键是研究如何让学生明白，不做无用功； ②备教材。紧扣“三点”，即扣要点、扣疑点及扣联系点，理解内涵，拓展外延； ③备练习。做到“两适三重”，即适度、适量，重讲评、重审题训练、重规范表达； ④备学生。了解学生的知识、能力缺陷； ⑤备教法和学法，形成学生的“学案”。

4.集体备课时，主备人要针对教学设计内容说明设计的依据、意图和思路，重点阐释教学过程与教学方法。备课组成员要围绕知识建构、能力发展、教法学法等深入进行研讨，充分发表见解，优化教学设计，形成集体备课教案，并在此基础上形成学案。每位备课组成员须在集体备课教案的基础上，结合自己的个性特点以及所教班级的学情，进行个性化的复备，形成自己的个案。

5.集体备课中要加强教育教学理论学习，进行教学反思，总结、交流教学心得体会，剖析教学中实际存在的问题，开展行动研究活动，提高备课组从事校本研究的能力。

6.学校要定期对备课组集体备课活动的开展情况和教师教案的撰写情况进行检查指导，依据实际评定等第，将评价结果纳入教师个人业务考核档案。

个人备课

7.确定目标。深刻领会课程理念，全面理解课程内容，挖掘课标要求的内涵并拓展外延。教学目标的制定要全面、具体，贴近学生实际，做到三维目标有机融合；教学目标具有操作性，体现学生主体性；根据教学内容与学生实际辩证处理好阶段性目标和总体目标之间的关系。

8.分析学情。了解学生学习的态度、兴趣、习惯和学习需求，从学习水平、认知结构、已有的知识经验和生活体验等方面作全面分析，针对学生实际情况，尊重学生个体差异，因材施教。

9.整合内容。基于教学目标，吃透现行教材，采集、整合其他版本教材、学生生活经历、社会生产实际等教学资源，恰当选择、处理教学素材，合理取舍，注意学科间的横向联系，挖掘教学内容中过程、方法、情感态度价值观等因素，合理组织教学内容，突出重点，突破难点。

10.优化方法。根据教学目标要求和教学内容特点，结合学生的年龄特点、心理特征和认知规律，以及课程资源条件、教师的个性特征，灵活恰当地选择教学方法和学习方法，善于激活学生思维，引导学生通过自主、合作、探究等多种学习方式，在主动建构中习得知识与方法，在感

悟、体验中发展情感、态度与价值观。

11.选用媒体。根据教学的需要，以教学效果最优为原则，合理选择、有效组合、恰当运用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等多种媒体辅助教学，加强现代信息技术与学科教学的有机整合。

12.设计过程。紧扣教学目标设臵教学环节，总体环节完整。创设教学情境、组织和指导自主学习、交流与评价等基本环节的设计灵活合理，各环节之间体现教学内容的逻辑性和学生认知的规律性。创设的情境问题力求真实生动，富有启发性和探究性。策划的活动力求体现开放性、参与性和过程性，重视预设与生成之间的关系。

13.预设练习。合理有序的配臵有层次、有梯度的当堂达标检测题，课后作业要具有层次性和选择性，以基础性练习为主，适当布臵拓展性、开放性习题。

14.设计板书。板书设计要条理清晰、简明扼要、布局合理、美观大方，注重体现知识的形成过程，注重揭示知识结构和学习方法。15.撰写教案。在环节齐全、格式规范、详略得当的基础上，体现教学设计的针对性和有效性，彰显个性特点。

二、课堂教学常规

16.认真做好课前准备。熟悉教案、学案，提前把学案发给学生，以便学生预习；对学生的预习情况要加以检查，了解学情，培养学生良好的学习习惯。

17.营造良好的学习氛围。课堂气氛和谐，师生关系融洽，创设灵活的、有助于学生自主、合作、探究学习的教学情境，营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学生学习兴趣，突出学生主体地位。

18.教学思路清晰，教学结构合理。遵循循序渐进的教学原则，精益求精、科学严谨地组织教学，教学环节完整、层次清晰、张弛有度；注意新旧知识的内在联系，促进学生合理建构知识结构。

19.教学内容处理得当。引导学生围绕重点，理解和运用学习内容，分析和解决问题，感悟和体验学习内容中蕴含的科学方法和情感态度价值观。教师讲解科学准确、详略得当，知识梳理脉络清晰。抓住关键揭示重点内容，分散化解难点内容，具体分析对比疑点，着力引导学生掌握重点，突破难点，夯实基础，发展能力。

20.教学过程要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，既要体现教的过程，更要体现学的过程。要摒弃满堂灌的陋习和过于重视结论教学的倾向，加强过程教学，面向全体学生，兼顾个体差异，给学生充分的自主学习和思考的时间。要根据教学实际和个体差异，选用恰当的教法，因材施教；要加强学法指导，引导学生围绕学习任务，运用自主、合作、探究等学习方式，主动参与教学过程。

21.灵活合理地组织和调控课堂教学。正确处理预设与生成的关系，能敏锐地感受、准确地捕捉新情况和新问题，作出决策和选择，及时调整教学策略；各教学环节过渡自然流畅；对学生的学习过程、方法和结果及时作出恰当的评价与总结，充分发挥评价的激励功能，以引导和促进学生高效学习。

22.科学设计问题，精选例题和习题。设计的教学问题要具有思考和探究价值，利于思维的开发和能力的培养；精选的例题和习题要体现基础性、针对性、梯度性、思维性，精讲精练，及时矫正巩固。

23.合理选择使用实验器材、挂图、模型、计算机、网络等教学媒体，有机整合现代信息技术与学科教学，注重实效；演示、验证和探究实验教学，要组织有序，操作规范，指导及时，确保安全。

24.用普通话授课，语言规范、精练、准确、生动、具有启发性；仪容整洁，教态自然、大方。25.板书规范、科学、正确、清楚、条理性强；要体现知识的形成过程，揭示知识结构和学习方法。

26.课后及时总结教学的成功经验，反思教学中的问题与不足，思考、研究解决问题的对策，为今后改进教学提供借鉴，并促进自身的专业发展。

三、作业布置与批改常规

27.作业的选择要精、实、活，反对繁、难、怪，反对重复作业和机械训练，杜绝体罚性作业训练；要体现三维目标的落实，发挥巩固、反馈、矫正、补漏、提高与激励等功能。

28.作业的类型要多样化，要结合学科特点、教学内容和学生实际，合理选择书面作业和非书面作业，提倡采用实验操作、研究性学习、社会实践调查、阅读感悟和搜集、整理资料等多种作业形式，倡导分层作业和“自助式”作业。

29.作业批改要及时，格式、书写要规范，作业评价以等梯形式呈现，作业评语要体现激励性；要求以教师批改为主，提倡精批精改、面批面改和在教师指导下的互批互改。做到“有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠”。

30.立足发现问题和解决问题，进行归因分析，并及时反馈矫正，要求学生及时订正错题，建立学生错题档案，指导学生使用好错题本。

四、课外辅导常规

31.课外辅导必须做到规范辅导要求，强化分类推进，重视个别辅导，精心实施，讲究实效。32.课外辅导主要包括学业类辅导、兴趣特长类辅导和身心健康类辅导等。

⑴学业类辅导要重视加强对学困生的辅导，热情关怀学困生，细心分析其产生学习困难的原因，帮助他们树立信心。⑵兴趣特长类辅导要重视加强学科竞赛辅导，激发学习潜能，发展个性特长，力争在各级各类竞赛中取得好成绩。⑶心理健康类辅导要重视心理疏导，及时缓解学习压力，注重学生健康心理品质和健全人格的培养。33.课外辅导要做到“六定”：定计划、定内容、定主讲、定对象、定时间、定地点。34.正确处理课内教学与课外辅导的关系，严禁占用自习课和节假日时间进行集体补课。

五、考试常规 考试组织

35.根据课程实施方案，合理确定考试形式、考试科目和考试内容。

36.严密组织，严格纪律，严明考风，规范操作，确保考试过程和考试结果的客观、公正、有效。37.严格控制规模性考试次数，加强调研诊断性测试。

38.监考老师要认真履行监考职责，严格监考，杜绝各类形式的舞弊行为。

39.保证阅卷质量，要准确把握评分标准和评分细则，做到宽严适度，集中时间，采用流水作业形式。40.以考试为评价手段要注意突出诊断性、激励性，淡化甄别功能。考试命题

41.提高命题质量，以课程标准要求为纲，以改定考。命题要充分结合学生实际，以能力立意为主，体现新情境、新材料和新设计。42.制定科学严格的命题人员遴选、命题、审题、保密制度，规范命题操作程序。

43.试题要体现考试性质，保证考试信度。试题应以有利于实施新课程、有利于促进教学为原则，试题必须全面检测三维目标的达成效果，必须要有一定量的创新题。

44.试题内容正确，陈述简明、准确、无歧义，立足主干知识，注意学科渗透，设问要有连续性和层次性。

45.试题结构合理，梯度明显，难易适度，赋分合理，题型多样，提倡命制选做题。

六、学生评价常规

46.评价遵循科学性、民主性、多元性、主体性、开放性原则，既要重视甄别与选拔功能，更要重视发展与激励功能；既要重视学业成绩，更要重视全面发展和个性发展；既要重视结果，更要重视过程。

47.评价方式要多样化，可以采用观察、实验、调查、记录、访问、讨论、作业、测验、考试、评议、档案、自我评价、家长评价等多种方式进行。

48.课堂教学中对学生的评价要富有激励性。

⑴评价内容主要为学生的学习热情、参与程度、学习方法等学习状况和学习效果。⑵评价主体除教师外，要调动学生积极主动地参与评价，提倡学生自评和生生互评。⑶评价方式除一般性激励语言外，提倡运用动作、眼神、表情等体态性语言进行评价。⑷对学生的评价要做到及时、客观、准确，具有针对性。49.对考试的评价要立足诊断性，体现促进性。

⑴关注考试过程中态度、诚信、技巧、习惯和规范等方面的评价。

⑵评价主体以教师为主，强调引导学生积极参与评价，引导学生善于发现问题、纠正错误。

⑶评价要立足改进和矫正。从收集和分析反映学生学习情况的数据和其他材料开始，从学生答题情况入手，找出存在问题，探寻导致学生错误答题的原因，确定矫正方案，有针对性地强化训练。杜绝把考试成绩作为标示学生类别的标签。

50.综合素质评价要全面、客观、公正。

⑴学生综合素质评价由各校组织实施，学校要建立相应的评价制度和评价组织。

⑵要面向全体学生，促进学生素质的全面和谐发展；要充分体现学生的发展性与个性差异，注重学生成长的过程，促进学生自主、主动、创造性、个性化发展；评价要做到民主、公平、公正、公开。

⑶评价内容主要包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个项目。

⑷评价依据的素材主要来源于学校每学年对学生发展状况的详实记录——日常表现、关键性材料、学生特长表现、过程性评价等，评价所依据的材料必须客观、原始、真实，能充分证实学生在评价项目中所达到的程度与发展的状况。

⑸要每学期对学生进行一次综合素质评价，实行报告单制度，毕业前实行总评，注重过程性评价，注意全面评价和个性化评价相结合。⑹采用综合评语加等级评价的方法进行评价。对品德、情感、态度、日常表现以及学习情况的评价要做到客观描述与定性描述相结合，尤其要突出学生的素质特长和发展潜能，评语应准确、精练。等级评价分设合格、不合格两级或A、B、C、D四个等级。

⑺学校要保证评定过程及评价结果的客观和公正。综合素质评价结果要在校内公示，接受监督。

七、教学研究常规

51.学校要不断完善校本教研制度，建立健全校本教研组织网络，做好校本教研活动的计划、组织、实施指导和总结评价工作。52.教研组负责制定学科发展规划，组织开展学科性的课题研究、教学资源开发和改进教学质量评估方法等活动，加强学科建设。

53.采取形式多样、富有实效的校本教研方式，提倡叙事研究、案例研讨、评课说课、理论学习、教研沙龙等教研方式，以提高课堂教学效益为立足点，注重教学过程中的问题研究和行动研究，促进教师专业发展。

54.以备课组和教研组为活动平台，备课组至少每周开展一次活动，教研组至少每两周开展一次活动。

55.教师要主动学习、更新教育理论和学科专业知识，按时参加教育行政和业务主管部门组织的各类培训和教研活动。56.每位教师每学年要做到“五个一”：读一本教学理论专著，执教一节公开课，主持或参与一项课题研究，交流、评奖或发表一篇教学论文，面向学生或教师开设一次专题讲座。

八、实践活动常规

57.学校要制订切实可行的“实践活动实施方案”，对活动内容、实施方式、教师安排、资源建设、师资培训、活动评价、学分认定、管理模式等方面工作作整体规划和具体说明。

58.各校应根据学校的实际情况，开发课程资源，统筹规划好研究性学习活动、社会实践、社区服务的内容，充分体现办学特色。59.教师要指导学生做好选题、制定活动规划、组织活动实施，开展成果展示交流等活动，并对学生实践活动做出评价。

60.每位学生每学期至少完整地经历一个活动主题的全部过程，有比较详细的活动过程记录、活动报告等结果性文本，提倡高年级学生开展小课题申报、立项、研究、结题等活动，并每学年举行一次实践活动成果的展评。

九、附则

《常规》从2009年1月1日开始试行。