日有所诵---三年级语文下册语言积累

第一篇：日有所诵---三年级语文下册语言积累

日有所诵

—— 三年级语文下册语言积累

一、描写颜色的成语: 五颜六色 五彩缤纷 五光十色 花红柳绿 色彩斑斓 姹紫嫣红 万紫千红 翠色欲流 黑白相间 流光溢彩

二、AABC式成语：

翩翩起舞 井井有条 心心相印 津津有味 闷闷不乐 欣欣向荣 孜孜不倦 历历可数 彬彬有礼

三、仿写成语：万紫千红

千疮百孔 千姿百态 千方百计 千奇百怪 千差万别 千变万化 千山万水 千言万语 千辛万苦 千丝万缕 千秋万代 千军万马 千头万绪 千真万确

四、自私自利 自言自语 自由自在 自暴自弃 自作自受 自高自大 自给自足 自吹自擂 自怨自艾

五、不言不语 少言寡语 甜言蜜语 只言片语 冷言冷语 能言善语 流言蜚语 自言自语 豪言壮语 花言巧语 污言秽语 闲言碎语

六、无穷无尽 无边无际 无缘无故 无法无天 无时无刻 无影无踪 无声无息 无忧无虑 无情无义

七、不三不四 不管不问 不紧不慢 不理不睬 不离不弃 不卑不亢 不伦不类 不慌不忙 不急不躁 不偏不倚 不言不语 不闻不问 不见不散 不声不响 不痛不痒 不吵不闹

八、天经地义 天罗地网 天昏地暗 天南地北 天诛地灭 天塌地陷 天崩地裂

九、东倒西歪 东张西望 东奔西走 东拉西扯

东邻西舍 东鳞西爪 东躲西藏

洋洋得意 依依不舍 息息相关

千锤百炼 千呼万唤 千门万户 自生自灭

自卖自夸 三言两语

胡言乱语 妙言隽语 无拘无束

无牵无挂 不干不净

不依不饶 不屈不挠 天荒地老

东拼西凑

第二篇：三年级日有所诵教案

三年级下册《日有所诵》第一单元教案

目标和要求：

1、了解作者

2、能正确流利朗读诗歌

3、理解并掌握其意思

4、背诵诗歌 教学过程设计：

第一课时

一、了解作者 【作者简介】

1.贾尼•罗大里（Gianni Rodari）1920年生于意大利小镇奥梅尼亚一个面包师家庭里，他是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。主要作品有长篇童话《洋葱头历险记》、《假话国历险记》，童话集《21加1个童话》、《蓝箭》、《电话里的故事》、《有3个结尾的童话》等，儿童小说《3个小流浪儿》，儿童诗《童谣儿集歌》、《天上和地上的童谣》等，其中《洋葱头历险记》、《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种文字在全世界儿童中广为流传，在地球的各个角落陪伴全世界的儿童成长。

2.拉宾德拉纳特 · 泰戈尔（1861年—1941年），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。

3.荆轲（？－前227）战国末期卫人，先世为齐人，喜好读书击剑。卫人称之为“庆卿”，后游历到燕国，被当地称为“荆卿”（或荆叔）。

4.骆宾王（约627—约684)字观光，婺州义乌人（今中国浙江义乌）人。其父官青州博昌县令，死于任所。他7岁能诗,有“神童”之称。

二、朗读课文

1、教师范读<<需要什么》

2、男女对读《飞鸟集》

3、教师带读《易水歌》

第二课时

一、教师解释《易水歌》

易水歌

风萧萧兮，易水寒，壮士一去兮，不复还。探虎穴兮，入蛟宫，仰天呼气兮，成白虹。

【注释】 萧萧：指风声。

易水：指水名，源出河北省易县，是当时燕国的南界。

风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”这是出自《史记·刺客列传》里：当 年燕太子丹在易水河边送别荆轲去刺秦王，太子丹和宾客以及荆轲的几个朋友，全体穿戴起白衣白帽，一同相送。直送到易水旁边，今河北易县附近，挥泪诀别；高渐离击筑，荆轲合着音乐高歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一

去兮不复还！”悲壮的歌声激起了送行者无比悲愤慷慨的心情。荆轲唱着，头也 不回地走了。给后人留下了“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮诗句。

二、男女赛读《易水歌》

三、背诵《易水歌》《易水送别》

四、拓展作品

贾尼•罗大里

《假话国历险记》讲述的是一个海盗当上了一个国家的国王，因为嫌海盗的名声难听，就想出了个办法，把字典全部改过：海盗变成了圣人，圣人变成了海盗；面包叫墨水，墨水叫面包；早晨起床说“晚安”，睡前道“你早”„„这个国家只准讲假话，讲真话要坐牢，老百姓给弄得晕头转向，于是发生了各种奇怪的事情。

三年级下册《日有所诵》第一单元教案

教学目标：

1、诵读《林中月夜》，感受诗情，陶冶诗心。

2、品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。

3、读《垓下歌》与《大风歌》，了解历史人物及故事。教学过程：

第一课时

一、《林中月夜》：

只试读一遍，感受其中的静谧、安然。特别是最后，两个叮咚，一快一慢，一短一长，培养诵读的技巧。

二、《飞鸟集》精选

（一）：

1、读前谈话：“看，窗外的白杨树。当它是一粒种子的时候，可能会被鸟儿吃 掉，可能会被风吹到水沟里泡得发霉坏掉，可能被小朋友一脚踩破皮儿……但是还好，这些事情都没有发生。当它是小树的时候，可能被风儿吹折，可能被虫子咬伤，可能被冰雪冰坏，可能被雷电击倒。还好，这些事情没有夺去它的生命。现在，它长成这样大的一颗树，我们可以对它说——”孩子们齐读：“我存在，乃是所谓生命的一个永久的奇迹。”

2、读两遍。

3、讨论：你喜欢用声响回答暴风雨的树叶，还是沉默的花儿？

第二课时

一、《飞鸟集》精选

（二）：

1、读顺即可。

2、为什么上帝希望我们用花儿酬答他？孩子们沉默。提示：太阳和土地，与花儿有什么关系？

二、《垓下歌》与《大风歌》：孩子们知道其人，不清楚其事。故事的讲述让诗意易于理解。

1、范读后学生初读，纠正字音。简述项羽和刘邦的故事。“举鼎”、“鸿门宴”、“四面楚歌”。

2、诵读。注意“兮”字长音。

3、你觉得刘邦和项羽谁最棒？齐诵。后期补充：

复习一年级讲过的故事《共工触山》，理解项羽其人。

三年级下册《日有所诵》第三单元教案

教学目标：

1.能够有感情的朗诵《瓢虫卖大头针》，感受动物之间的乐趣 2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。3.有节奏地诵读古诗，感受田园情趣 教学过程：

第一课时：《瓢虫卖大头针》

一、谈话

今天又两只瓢虫和一只刺猬他们发生一个有趣的故事，我们一起来把这诗读一读。

二、新课

《瓢虫卖大头针》 两只瓢虫 蹲在水沟边 向刺猬兜售大头针

刺猬们哈哈大笑 笑的合不拢嘴巴： “你们，可真是蠢到家啦！你们睁大双眼看看，大头针就插满我们一身哪！” 提问：

1．从诗中你能知道了发生什么事吗？ 2．你们觉得两只瓢虫怎么样？ 3．你们觉得该用什么语气来读呢？ 4．让学生男、女分读 5．齐读

三、总结

这节课你学到了什么？

第二课时：《飞鸟集》、《莲花坞》、《小长干曲》

一、会读《飞鸟集》

1、自读《飞鸟集》精选，圈出不会读的字和不理解的词语。

2、交流正音：喑（yin）哑、伴侣（lu）

二、结合“赏析”说说对句子的理解

1、大地用绿树来传达渴望，是怎样的一种渴望？

2、云儿为什么愿为一只鸟？鸟儿为什么愿为一朵云？你想对他们说什么？

3、说说你对诗中的“小草”有什么样的看法？你明白了什么道理？

三、齐读《飞鸟集》

四、读古诗，结合注释，理解诗意。

五、说说自己想象到的画面。

六、读古诗，读出诗的韵律（二/三停顿）

七、回忆学过的王维的诗。

《画》《鹿柴》《九月九日忆山东兄弟》

三年级下册《日有所诵》第四单元教案

教学目标：

1.能够有感情的朗诵并背诵两首古诗。2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。

3.朗读《斑马》，感受诗中的童趣

教学过程：

第一课时

1、读诗歌《辛夷坞》

木末芙蓉花，山中发红萼。涧户寂无人，纷纷开且落。

2、讨论、简析

这是王维田园组诗《辋川集》二十首中的第十八首。这组诗全是五绝，犹如一幅幅精美的绘画小品，从多方面描绘了辋川一带的风物。作者很善于从平凡的事物中发现美，不仅以细致的笔墨写出景物的鲜明形象，而且往往从景物中写出一种环境气氛和精神气质。“木末芙蓉花，山中发红萼。”

木末：指例杪。辛夷花不同于梅花、桃花之类。它的花苞打在每一根枝条的最末端上，形如毛笔，所以用“木末”二字是很准确的。

“芙蓉花”，即指辛夷，辛夷含苞待放时，很象荷花箭，花瓣和颜色也近似荷花。诗的前两句着重写花的“发”。当春天来到人问，辛夷在生命力的催动下，欣欣然地绽开神秘的蓓蕾，是那样灿烂，好似云蒸霞蔚，显示着一派春光。诗的后两句写花的“落”。这山中的红萼，点缀着寂寞的涧户，随着时间的推移，最后纷纷扬扬地向人间洒下片片落英，了结了它一年的花期。短短四句诗，在描绘了辛夷花的美好形象的同时，又写出了一种落寞的景况和环境。

3、讨论：本诗描写了一幅怎样的画面？

4、小结：这首诗写景以动衬静，显得山林越发清幽。用“发”、“开”、“落”等动词写花开花落，很自然，山林的幽静气氛就表现出来了。花自开自落，诗人的寂寞之意与淡泊之情寓于诗中。

5、结合注释，理解《夜下征虏亭》 ：诗中写了怎样的情景？

6、背诵这两首小诗。

第二课时

一、会读《飞鸟集》

1、自读《飞鸟集》精选，圈出不会读的字和不理解的词语。

2、交流正音：损辱（ru）

二、结合“赏析”说说对句子的理解

1、诗中把“生命”比作什么？又把“死亡”比作什么？

2、尘土用“花朵”来报答受到的损辱，你想对尘土说些什么？

3、花与果实的对话，让你感受到了花和果实怎样的关系？

4、为什么说“一路上，花朵自会继续开放”？

三、男女合作读《飞鸟集》、齐读《飞鸟集》

四、读《斑马》

1、自读《斑马》，划出你认为有趣的地方。

2、奇特的斑马还能让你想到什么呢？

3、用快乐的心情一起读读这首充满奇妙想象的诗歌。

五、简介作者：马尔夏克。

苏联俄罗斯诗人。沃罗涅什人。生于工匠家庭。1912年赴英国伦敦大学深造。著有抒情诗、儿童诗、讽刺诗、剧本等。早年的诗作曾受到高尔基的重视。1920年组织和领导“儿童城”及其附设儿童剧院的工作。1924至1925年主办儿童杂志《新鲁滨孙》。高尔基曾称他为“我国儿童文学的奠基人”。卫国战争期间同漫画家库克雷尼克赛合作创作宣传诗画。曾获1942、1946、1949、1951斯大林奖金。《抒情诗选》(1962)获1963列宁奖金。

六、推荐阅读马尔夏克作品：《火灾》、《邮局》、《无名英雄的故事》、《军邮》、《真真假假》、《一年四季》。

三年级下册《日有所诵》第五单元教案

教学目标：

1.能够有感情的朗诵《蜗牛》，感受动物世界的奇趣 2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。3.有节奏地诵读古诗，感受思乡之情 教学过程：

第一课时

一、在音乐《蜗牛与黄鹂》中开始上课，读诗歌《蜗牛》

1、孩子们自己读，自己感悟，把自己的想法先和周围孩子说说，再全班交流。

2、同桌互读，互相指导，说说别人什么地方读的好。

3、你理解的小蜗牛有什么希望？

4、你认为小蜗牛生活在什么地方最好，你用什么方法可以使小蜗牛爬得更快。

5、全班分男女读。

二、想象动物的愿望

1、除了蜗牛，你认为还有哪些小动物很弱小？（蚂蚁、蚯蚓、壁虎„„）为什么你这么认为？他们会遇到哪些困难？

2、假如他们能说话，他们会说出自己什么样的愿望？

三、初读《飞鸟集》： 1.学生齐读这四则小诗； 2.学生自由读背这四则小诗；

3.抽学生背诵这些小诗，比赛谁背得更多（奖励）。

四、讨论理解各则小诗的哲理： 1.学生齐读“赏析”；

2.这里说“强烈的对照”，大家能否找到诗中的对照物？ 3.学生分组讨论理解各则小诗所蕴含的哲理； 4.抽各组学生谈他们的理解，教师指导补充：（1）根是地下的枝。枝是空中的根。

——树根对泥土来说就像树的树枝，为泥土增添光彩；“枝是空中的根”与“根是地下的枝”作为比较，意思相同，互相映衬。

（2）太阳穿一件朴素的光衣,白云却披了灿烂的裙裾。

——泰戈尔在一个人感到自己是别人注意的中心时,他的头脑会很像样的膨胀起来,忘乎所以,妄自尊大。

第二课时

一、学习思乡诗。

1、谈话引入，激发感情。

谈话：今天我们来学习一组表达思乡之情的诗歌，看看诗人是怎样在诗歌中表达自己思乡之情的。

2、学习古诗。

教师指导学生赏析古诗《西过渭州见渭水思秦川》。

西过渭州①见渭水思秦川②

（唐）岑参

渭水东流去，何时到雍州③。凭④添两行泪，寄向故园⑤流

作者简介:岑参（约715～770），唐代诗人。原籍南阳（今属河南），迁居江陵（今属湖北）。盛唐边塞诗派的代表诗人，与高适齐名。曾两度出塞，远至轮台（现新疆乌鲁木齐市东北米泉县）,后回京城做官，官至嘉州刺史。作品有《岑嘉州集》。

注释:①渭州：唐代州名，治所在襄武（今甘肃陇西南），渭水流经这里。②秦川：关中，指今陕西省中部地区。③雍州：这里京城长安。④凭：任凭。此处当解作“请”。⑤故园：岑参有家园在长安杜陵，所以称这里为“故园“。

诗意：渭水啊，你日夜向东奔流，什么时候才能到京城长安呢？请你带上我这两行思乡之泪，随着你的浩浩清流，一起流向秦川，流向我那可爱的故园吧！

3、学生交流，深化感情。

提问：同学们，在你学过的古诗中，还有哪些是表达思乡之情的古诗？ 学生汇报交流。

4、拓展提高，升华感情。

a.不仅古人有思乡之情，现代人也有，台湾著名诗人余光中就在他著名的诗歌《乡愁》中表达了深深的思乡之情，让我们来看看吧！b.播放《乡愁》朗读视频。学生欣赏。

c.听后出示诗歌 《乡愁》。指名读，每读一节，讨论：诗中分别写了诗人在什么时候，对谁的思念？

d.小结:思乡是什么？是“独在异乡为异客”的人对亲人的那份牵挂，是游子对故乡的那份思念之情，更是海内外赤子对祖国的那份挚爱。

二、布置作业，课外拓展。

课外继续搜集古今中外思乡的诗歌和名句，做成手抄报，过一段时间我们在班级做个展览，并比一比谁做得好。

三年级下册《日有所诵》第六单元教案

教学目标：

1.能够有感情的朗诵并背诵两首古诗。2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。

3.朗读《池塘》，感受诗中的童趣。

教学过程：

第一课时

一、品读《书事》

1、自读古诗，根据注释理解诗意。

2、指名读，正音：慵（yong）,齐读。

3、品析：

A．这是一首五言绝句，景物中含有一种（生动活泼）的感情色彩。B．“书事”是随手写下身边的（事物抒写自己顷刻间的感受），诗的前两句和后两句形成（鲜明）对比，感情欲扬后抑，由（平淡）到（活

泼）。

Ｃ．小诗运用（夸张）修辞手法，写出了人对苍台的（幽静）和苍台对人的（欣喜）４．有感情地读诗。

二、读《华子冈》 １、作者简介：

裴迪是盛唐山水田园派诗人之一，是王维最好的朋友。后来，王维隐居于蓝田（今属陕西）辋川，与裴迪“浮舟往来，弹琴赋诗，啸咏终日”。辋川别墅有华子岗、竹里馆、鹿柴等名胜多处，王维与裴迪各赋五言绝句二十首，互为唱和，以歌咏其优美景色。《华子岗》即是其中之一。２、自读古诗，根据注释理解诗意。

３、说说你从诗中看到了哪些景物？想象到了一个怎样的画面？ ４、教师简析：

作者并没有工细地刻镂华子岗的景物，而是着重从听觉、视觉、触觉几方面去摄取最能表现自己情趣的景象，把感情融入到景色之中，笔墨疏淡，蕴含丰富，具有一种“含不尽之意于言外”的神韵。王士祯说，王、裴辋川绝句字字入禅（《带经堂诗话》）。所谓“入禅”，也是指自然，有天趣，有神韵。这首《华子岗》正代表了辋川绝句的共同风格。５、带读古诗，读出诗的韵味。

三、背诵古诗。

四、教师讲述王维和裴迪的友情。

五、作业：

课外搜集两人的诗作，交流。

第二课时

一、读《飞鸟集》

二、初读《飞鸟集》：

1.学生齐读这三则小诗； 2.学生自由读背这三则小诗；

3.抽学生背诵这些小诗，比赛谁背得更多（奖励）。

三、讨论理解各则小诗的哲理： 1.学生齐读“赏析”；

2.这里说“强烈的对照”，大家能否找到诗中的对照物？ 3.学生分组讨论理解各则小诗所蕴含的哲理； 4.抽各组学生谈他们的理解，教师指导补充：

（1）蜜蜂从花中啜蜜离开时营营地道谢，浮夸的蝴蝶却是相信花是应该向他道谢的。

——蜜蜂从花中啜蜜离开时营营地道谢，浮夸的蝴蝶却是相信花是应该向他道谢的。真挚诚恳的人，对一切都怀着感恩的心，骄傲自大的人，以为一切都是理所当然。

（2）如果你把所有的错误都关在门外时,真理也要被关在门外面了

——没有一个人能在处理问题上很完美,我们总是在失败中吸取教训,教训使我们变的更加成熟,使我们在处理问题上能有更出色的想法和经验.我们都知道许多成功者都是经历了无数的失败的考验!最终才成功的做成某一件事,所以要想成功,必须在失败中找原因,虽然犯错,但这种错误的想法是你对问题的独特见解,只有不断认识错误,才能更加完善自己的思维,最终得到正确的答案.四、读《池塘》

1、自读诗歌，划出自己最喜欢的诗句。

2、和同桌交流自己喜欢诗句的理由，再两人一起有感情地读一读。

3、齐读全诗。

三年级下册《日有所诵》第七单元教案

教学目标：

1.能够有感情的朗诵并背诵两首古诗。2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。

3.朗读《捞月网》，感受诗中的童趣。

教学过程：

一、谈话导入：

和煦的阳关洒满了教室，新的一天又来到了，同学们，露出你们灿烂的笑容，让我们一起用美妙、动听的声音一起来晨诵好吗？

二、学习新诗《捞月网》。

三、认读并整体感悟：

（1）同学们自己读这首诗。要求：放开声音，用你最好听的声音，读准每个字、每个词。

（2）指名读整首诗。要求：正确、流利。（3）指导个别读，要求读出你自己的特点。（4）比读：小组读、分男女生读等。（5）齐读。

四、迁移拓展。

（1）想朋友们，你能模仿着写一写吗？（2）交流朗读。

五、读《飞鸟集》精选，感受大自然中蕴含的哲理。

六、比较两古诗的异同：同是以“大雁”为题材，异：《闻雁》借雁抒思乡之情；《水宿闻雁》以雁引起孤寂之情。

三年级下册《日有所诵》第八单元教案

教学目标：

1.能够有感情的朗诵并背诵两首古诗。2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。

3．朗读《林中月夜》，感受林子里的夜晚是如此宁静美丽。教学过程：

一、谈话

新的一天又开始了，让我们用动听的声音和着优美的诗歌与黎明共舞吧！

二、品读《林中月夜》

1、请同学们轻声读读诗歌，边读边想：你仿佛看到了什么？

2、读着读着，你看到了什么？

3、闭上眼睛，听老师读诗歌。

4、听着听着，你听到了什么？你是怎么听到这些声音的？

5、再读诗歌，边读边想象画面，把美丽的画面通过朗读表达出来。自由读，同桌互读。

6、总结：通过这首诗的学习，你学到了什么？

三、读《飞鸟集精选》：感受向日葵的傲慢、太阳的宽厚温柔，体会为人谦虚、宽厚，才能受世人敬重。

四、读古诗：两首诗都是写女主人公的情思。但《玉阶怨》较《赋得自君之出矣》更含蓄。

三年级下册《日有所诵》第九单元教案

教学目标：

1.能够有感情的朗诵并背诵两首古诗。2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。3．朗读《磨刀石》，感受夜晚的天空是如此美妙。教学过程：

一、品读《磨刀石》

1、自读诗歌：找出诗中的比喻，说说自己的体会。

2、和同桌一起用自己喜欢的方式读诗歌。

3、你们觉得该用什么语气来读呢？

4、让学生男、女分读

5、齐读

三、读《飞鸟集精选》

1、自读诗句，和同桌说说自己的体会。

2、指名有感情地朗读诗句。

四、读古诗。

1、读《行军九日思长安故园》，结合注释理解诗意：诗歌的背景是怎样的呢？诗中流露出一种怎样的情感？

2、读《从军行》，体会诗中“惊”字的传神：细腻地表达了将士们身照汉月，耳听胡风的特殊感受，为下面思归不得做好了铺垫。

3、老师总结边塞诗的特点。

4、回顾读过的边塞诗。

5、有感情地齐读两首边塞诗。

三年级下册《日有所诵》第十单元教案

教学目标：

1.能够有感情的朗诵并背诵两首古诗。2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。3．朗读《藏好了吗》，感受诗中的童趣。

一、学习童诗《藏好了吗》。

1、导入：

同学们，你们平日都做哪些游戏呀？今天，我们就来学习一首小诗《藏好了吗》。

2、出示诗、欣赏诗

这是一首写的非常优美、活泼的小诗，请听老师朗诵一遍

3、诵读

师：大家想不想试着读一读？

学生自由练读→同桌互读→指名朗读，学生评议

4、同学带感受去读

（1）师：同学们，从这首诗中，你读中你感受到了什么？（调皮、贪玩的孩子们）

（2）这些孩子们都躲在了什么地方？尝试用朗读表现出孩子们的活泼、可爱。可自由读、齐读、分组读等

二、仿诗编诗

1、师：亲爱的同学们，调皮的孩子们还会躲到哪些地方呢？

2、学生想象，模仿小诗进行创编小诗。（同桌互说——指名交流）

3、加入自编小诗，男女生合作朗读。

四、读《飞鸟集精选》，感受泰戈尔笔下的“诗歌的美”。

五、读古诗《题西施石》、《三闾庙》，了解古人西施与屈原。

三年级下册《日有所诵》第十一单元教案

教学目标：

1.能够有感情的朗诵并背诵两首古诗。2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。

3．朗读《秋叶飘飘》，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情，感悟诗中的意境。教学过程：

一、学习新诗《秋叶飘飘》。

《秋叶飘飘》

秋叶飘飘，秋叶飘飘，像什么?

像那蝴蝶在舞蹈。

秋叶飘飘，秋叶飘飘，像什么?

像那飞翔的小鸟。

秋叶飘飘，秋叶飘飘，像什么?

像那丰收的喜报。

1、出示新诗，自由、大声地朗读，把新诗读熟、读通顺。

2、分组分节朗读，进行评议。

3、读了这首诗，你有什么感受呢？你想说点什么呢？ 根据你对这首诗的理解，给大家诵读一下好吗? 指名朗读，师适时进行指导，学生评价。

4、你们喜欢秋天吗？你们喜欢这首诗吗？让我们分角色合作诵读这首诗吧。男女生分读、齐读，分排、分列朗读。

二、小练笔。

1、如果这首诗稍微改动一下，就可以变成自己的诗了。

2、出示这样一小节诗：

秋叶飘飘，秋叶飘飘，像什么?

像那＿＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿＿。

3、有感情的朗读自己的诗。

三、读《飞鸟集精选》，讨论：花、果、叶不同的象征意义。

四、读古诗《送朱大入秦》、《答陆澧》，体会诗中的友情。

三年级下册《日有所诵》第十二单元教案

教学目标：

1.能够有感情的朗诵并背诵两首古诗。2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。

3．朗读《相信自己》，教育学生热爱生活、树立自己信心。教学过程：

一、导入语：去拼搏才能胜利，总是在鼓舞自己，要成功就得努力，热血在赛场沸腾，巨人在东方升起，相信自己，这是零点乐队唱的一首歌《相信自己》，播放歌曲。今天我们就一起来学习汪国真的一首诗《相信自己》。

二、新授诗《相信自己》

1、出示新诗

师：这首诗是老师送给你们的礼物，听老师把这首诗读给大家听吧。

相信自己

——汪国真

相信上帝

不如相信自己。

全能的上帝，没有奇迹。

仁慈的上帝，从不给予。

上帝是上帝，自己是自己。

如果非要我相信上帝，那么我相信，上帝就是----我！

我----就是自己！

2、范读，生自由读，个别读，指导，评，齐读，分读，师生分读。

3、交流感悟：要相信自己，要靠自己的努力。

4、再读体会。

5、教师小结。

三、读《飞鸟集精选》，感受诗中的道理：不追求虚荣，朴实无华的人生最美。

四、读古诗《碧涧驿晓思》、《汾上惊秋》，感受寓情于景的诗韵。

三年级下册《日有所诵》第十三单元教案

教学目标：

1.能够有感情的朗诵并背诵两首古诗。2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。

3．朗读《一年的蔬菜》，知道平时常吃的蔬菜有哪些。教学过程：

一、谈话

我们每天都可以吃到可口的饭菜，那你们都喜欢吃什么菜呢？（生说）小朋友们说得真好，那你们知道这些蔬菜都是什么时候长的吗？今天就来学习一首蔬菜的诗歌《一年里的蔬菜》：

二、导入新诗的学习

一年里的蔬菜

一月菠菜才发青。

二月栽的羊角葱。

三月芹菜出了地。

四月竹笋出圪莛。

五月黄瓜大街卖。

六月葫芦弯似弓。

1、说说你最喜欢哪一句？为什么？读读自己喜欢的句子。

2、说说自己没有读懂的句子？

3、联系生活实际，说说你还知道什么蔬菜在什么时候吃？

4、感情朗读。（变换多种形式朗读）

三、升华主题，仿写诗歌 小提示：

春季（三、四、五月）:辣椒、青椒、洋葱、豌豆、莴苣、韭菜。

夏季（六、七、八月）：丝瓜、苦瓜、冬瓜、菜豆、茭白、洋葱、黄瓜、南瓜、空心菜、西红柿、卷心菜、茄子。

秋季（九、十、十一月）：莲藕、冬瓜、豇豆、豆角、山药、白菜、扁豆。

七月茄子头向下。

八月蓁椒满树红。

九月柿子红似火。

十月萝卜上秤称。

十一月白菜家家有。

十二月蒜苗人人称。

冬季（十二、一、二）：卷心菜、白菜、洋葱、胡萝卜、萝卜、芹菜、菠菜、球菜

仿写的格式：

一月（）像个球。二月（）地里藏。

三月辣椒（）。四月豌豆像（）。

五月（）去皮吃。六月（）细又长。

七月（）长疙瘩。八月西红柿（）。

九月（）水里藏。十月豇豆（）。

十一月（）。十二月（）。

四、读《飞鸟集精选》，感悟诗中哲理，教育学生要拥有太阳般宽广温厚的胸怀。

五、读古诗《瀑布》、《咏风》：感受诗人写景之传神。

三年级下册《日有所诵》第十四单元教案

教学目标：

1.能够有感情的朗诵并背诵《忆江南》。2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。

3．朗读《进城怎么走法》，感受童诗中简单、平实的美和情趣。教学过程：

一、古诗导入：

背诵自己喜欢的古诗。

二、初步理解词与诗的区别

1、出示诗与词，学生自读。

2、谁能找到诗与词的区别？

3、教师介绍词。

三、自读词，提出疑问。

四、细读《忆江南》理解词意

1、《忆江南》的作者是谁？哪个朝代的人？

2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。

江南好 旧曾 谙 红胜火 忆江南

好：美好

旧曾：以前、过去

谙：熟悉

胜：胜过、强过

忆：想念、想起

3、师：江南的景色真的那么迷人吗？请你找一找最能反映这特点的句子。

4、理解全首词的意思。

如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。春光里，江水碧绿如蓝。如此美丽的江南，教人怎能不想起它！

五、总结升华

1、读《忆江南》（边读边想江南美景的画面）

2、表达了诗人怎样的思想感情

六、欣赏《忆江南》歌曲，学生跟着打拍子。

七、读童诗《进城怎么走法》：生自由读，个别读，指导，评，齐读。

八、读《飞鸟集精选》，感受诗中对爱、对童年本真的歌唱，它仿佛美丽的天籁，净化人们疲惫的心灵，呼唤人们共同回归爱与童心。

三年级下册《日有所诵》第十五单元教案

教学目标：

1.能够有感情的朗诵并背诵《沁园春*雪》，感受冰雪形象及雪山、雪原的雄浑壮美，认识毛泽东的宏大气魄。激发学生对祖国壮丽河山的热爱之情及对毛泽东的敬佩之情。

2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。3．朗读《你别问这是为什么》，感受爱心的美好。教学过程：

一、出示《沁园春·雪》

《沁园春·雪》

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟余莽莽；

大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；

唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

二、整体感知

1、初读：请自由的读一读，读准每个字音。

2、正音：分（fèn）娆（ráo）数（shǔ）汗（hán）

解词：惟余竞折腰红装素裹风骚

3、范读全词，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。

4、学生齐读一遍。

5、师：这首词分上下两阕。

学生讨论：上下两阕分别写什么？

师总结：上阕写景，下阕议论、抒情。

四、研读全词

1、学习上阕

指名学生朗读，提问，上阕写了哪些景物？有何特点？（飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原）

2、你仿佛看到了哪些景物？用怎样的语气把它读出来？

3、学习下阕，指名学生朗读，提问：祖国河山如此壮丽美好，使得古往今来无数英雄人物为之倾倒。词中议论了哪些人？

4、“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？

5、指导朗读最后一句：俱往矣，数风流人物，还看今朝。

6、指名朗读，评析整首词的语言特色

7、齐读这首词两遍（师范读，让学生小声跟读一遍，第二遍高声齐读）

五、想象写作：描写雪景

六、读《你别问这是为什么》：你想为卖火柴的小女孩送去些什么呢？

七、读《飞鸟集精选》：

１、师范读，让学生小声跟读一遍，第二遍高声齐读。２、师结合诗句讲解蕴含的哲理。

三年级下册《日有所诵》第十六单元教案

教学目标：

1.能够有感情的朗诵并背诵两首古诗。2.品读《飞鸟集》，感悟诗中蕴含的哲理。

3．朗读《小花的信念》，学习小花的精神，勇敢地面对学习上、生活中遇到麻烦和挫折。教学过程：

一、学习新诗

出示小诗《小花的信念》

在山石组成的路上 浮起一片小花 她们用金黄的微笑 来回报石头的冷遇 她们相信 最后，石头也会发芽 也会粗糙地微笑 在阳光和树影间 露出善良的牙

1、自由朗读这首诗歌。

2、同桌互读互听，老师相信你能把这首诗流利地读下来的！

3、指名读，随机纠正。

4、分男女生读，然后全班齐读。

三、再读感悟

1、读中感悟，培养想象。

（1）小朋友们，路上的小花美吗？你从哪儿看出来？

（2）小花遇到石头怎样的冷漠？心里会怎么想？如果你就是小花，会说些什么？（3）小朋友们，你喜欢路边的小花吗？为什么？（4）谁来说说小花就像我们身边的哪些同学？

2、诵读全诗，整体回顾。

四、总结延伸

1、齐读诗歌

2、小朋友们，我们可能会在学习上、生活中遇到麻烦和挫折，但要像小花一样勇敢地面对，相信所有的难题都会迎仞而解。

3、让我们也来仿写一首诗歌吧！选择自己喜欢的事物写写，如：《小草的信念》。

五、品悟《飞鸟集精选》，感受诗中通过“水”与“棒槌”的对比，揭示的真正的美好与力量：说说你读过的相关的文章或诗句。

六、读古诗《题竹林寺》和《洛中访袁拾遗不遇》，读出诗中对朋友的怀念和牵挂，读出诗中流露的伤感情绪。

三年级下册《日有所诵》第十七单元教案

《如果我是一片雪花》

教学目标：

1、熟读诗歌《如果我是一片雪花》。

2、根据老师的提示，创编诗歌。教学过程：

一、出示新诗《如果我是一片雪花》： 金 波

如果我是一片雪花，我飘落到什么地方去呢？ 飘到小河里，变成一滴水，和小鱼小虾游戏？ 飘到广场上，去堆胖雪人，望着你笑眯眯？ 亲亲她，然后就快乐地融化。

二、熟读全诗

1、请大家先自由读读这首诗。生自由朗读

2、能读下来的举手，请放声朗读一遍。

3、谁想为大家读一读？指名朗读。师适时指导让学生读准确。男女生分读。

4、齐读

三、总结

三年级下册《日有所诵》第十八单元教案

《太阳的话》

教学目标：

1、能够有感情的朗诵诗歌《太阳的话》

2、能够感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。教学过程：

一、趣味导入 出示一个太阳（欣赏）

引言：同学们知道太阳作用吗？是阿太阳使草木生长，使万物繁衍。有了太阳，世界才有了风雪雨露，草木鸟兽，世界才有了光明和温暖。太阳正在敲响你的门窗，你期盼的亮光与温暖已经到来，还等什么呢?快快打开窗子和房门吧!我们跟随作者一起感受阳光的温暖。

二、新课

1．出示《太阳的话》一诗 2．诵读

（１）初读、感知诗歌（学生自由读）《太阳的话》打开你们的窗子吧！打开你们的板门吧！

让我进去，让我进去！进到你们的小屋里。我带着金黄的花束，我带着林间的香气，我带着亮光和温暖，我带着满身的露水。快起来，快起来，快从枕头里抬起头来，睁开你的被睫毛盖，让你的眼看见我的到来。让你们的心像小小的木板房，打开它们的关闭了很久的窗子 让我把花束，把香气，把亮光，温暖和露水撒满你们心的空间。（２）诵读、品味诗歌（A）听，太阳在召唤大家呢!课件：小屋子里有个小朋友在睡觉，阳光已经照在了窗子上，此时响起配乐朗读第一节诗。（B）读第二节诗

a.太阳在召唤你，你会想到些什么呢? b.嗯，你想对了，太阳确实给咱们带礼物来啦!快轻轻地读读第二节诗，看你能找到什么礼物。

c.师配乐范读，学生闭眼想象。学生朗诵。（C）．读第三节诗

a.太阳把一个五彩的世界带给了我们，还等什么呢?快快迎接她的到来吧!课件：阳光洒满大地，到处都是欣欣向荣的景象，阳光在小朋友的耳边轻声呼唤。配乐朗读第三节诗。

b.同桌互读。老师与学生一起读。师：太阳无私地把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们，让人从生活的每一个角落，从身体到内心切身感受到生活的美好，齐读第四节诗。

（D）自由读，分角色读，指名读，评价。

师：同学们，太阳这个温暖的使者，把无限的光明无私地奉献给人类，正是有了太阳的无私奉献，我们的生活才会这么美好。因而作者写这首诗意在唤起我们珍视生命，追求光明，热爱生活，形成积极向上的乐观精神。太阳那无私奉献的精神感动着我们大家。来，带着你现在的体会再读这首诗。

师：同学们，踏着晨光我们走进校园，用优美的诗歌开启我们崭新的一天，在晨诵即将结束的时候，祝愿我们一天的生活快乐、幸福

三年级下册《日有所诵》第十九单元教案

《朋友》

教学目标:（1）、能让学生大胆地熟读诗歌《朋友》。

（2）、能让学生正确、流利地、有感情地朗读诗歌。教学过程：

一、导入教学

师：同学们，新的一天又来到了，露出你们灿烂的笑脸，让我们一起用最美妙、最动听的声音一起起来晨诵好吗？

二、诵读新诗

1.导入：今天我们一起来诵读一首新诗题目叫做《朋友》。我想我们每个人都有自己的朋友，谁先来说一说你对朋友的理解？（什么是朋友，朋友之间应该怎么样？）

接下来让我们一起走进钱万成的诗歌《朋友》。2.诵读诗歌：

（1）请同学们自己，自由的大声朗读，注意把诗歌读通读准。

（2）师生对读（谁愿意和老师一起读这首诗，这样吧！我们一人一段轮着读，第一段老师先读）

（3）再指名对读（还有谁想读，请你请一位朋友和你一起读）（4）男女生对读（接下来我们这样读）

在这首诗里告诉我们朋友间的关系不应该像影子朋友和鞋子朋友那样，而应该像小马朋友、小树朋友、镜子朋友和星星朋友那样真诚和坦荡。

3、送诗

（1）、在我们遇到困难时，是朋友的的鼓励给了我们前进的动力，在开心的时候我们与朋友共同分享快乐，千里难寻是朋友，让我们为自己最好的朋友送上一首诗吧！同学们可以选其中一小节来送给你的朋友。（2）老师送诗

我们的班级就是一个集体，我们身边的每一位同学都是你的好伙伴，对吗？今天老师就要把这首诗送给你们。

4、起立齐诵《朋友》

我们全班位同学一起读书，彼此之间就是朋友。让我们齐声诵读这首诗，老师把它送给班里的每一位同学，相信此时我们的班级更像一个暖和的大家庭，我们更像是兄弟姐妹。全体起立，让我们用最动听的声音一起诵读《朋友》，愿你的朗诵能打动自己，也能打动在坐的每一个人。

第三篇：《日有所诵》读后感

《日有所诵》是亲近母语研究院基于儿童诵读课程的内容建设，为儿童精心编选的诵读教材，是亲近母语总课题组历经十年研究，五年编写，四次修订的倾心之作。下面是小编为大家收集整理的《日有所诵》读后感，希望能够帮助到大家！《日有所诵》读后感一

翻开《日有所诵》这本书，我仿佛进入了一个诗歌的世界，里面有着各种各样的诗歌，翻到最后一页，我离开了这个诗歌的世界。我坚持每天读一首诗，读的过程中，令我最难忘的的是宋代苏轼的《水调歌头》。

“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇兼怀子由。

明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”

这首就是苏轼的《水调歌头》，这首词以明月为线索，隐显明暗交错，处处咏月，同时也处处在抒发自己的人生感慨。起笔突兀高远，是对人生宇宙这里的深沉思考。接着写欲脱离尘世而升上仙界，但又恐怕“高处不胜寒”，表现出对现实的热爱与眷恋。表面是写仙凡之念，实质是作者出世入世思想矛盾的曲折表现。下面从月亮的转移变化，盈亏圆缺，联想到人生的悲欢离合，从而得出不应事事都追求完美无缺的结论。全词贯串着理智与情感的矛盾，波澜起伏，跌落有致，最后以旷达的情怀收束，给人以鼓励和启迪，人情味十足，感染力极强，是咏叹中秋的明月的千古名篇！

徐冬梅说过：“享受阅读是一种幸福的能力，因为阅读，我们走进自然，走进伟大的心灵，走进自我，然后我们拥有内在的耳朵，内在的眼睛，见人所不能见，听人所不能听，然后拥有幸福清明的人生。”我就是带着这句话去读这本书的！

《日有所诵》读后感二

读了这本书给了我深深的感受，下面我来跟你们介绍这本书的内容吧！

读了这本书我知道了诵读就是深层的阅读。日不间断的记诵，就是炼心的过程。水滴石穿，绳锯木断，天长地久，积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气。

光有智商是靠不住的。什么叫智慧，就是对应当做和必须做的事情专心致志。背诵就是炼心，就是修戒定慧，就是培养聚精会神的能力。当他聚精会神，他便融入对象，吸取对象，成为对象。就这样兴趣盎然的一路背下，或早或迟，或深或浅，所读所诵，都将内化为他们的精神气质。

诵读的材料一定要适合儿童生活、儿童趣味密切相关的。最初的诵读，一定要是“有我的诵读”。这样的诵读，是对儿童的呵护，也是对生命的尊重。对于儿童来说，比起背了多少，背了多深更重要的，是他们这样做是否快乐，是否因此更爱自己，更爱这个世界。

对于儿童的精神发展而言，提供健康美好的母语的营养，用琅琅书声为他们构筑一个温馨、实在的成长环境，既是强健儿童的骨髓，也是丰满他们的血肉。既是给他们打造坚固的船体，也是为他们扬起漂亮的风帆。

我们要多看书，才会有好成绩。

《日有所诵》读后感三

跌倒了，再爬起来。胜不骄，败不馁，是中华民族的美德。如果我们中华民族没有这种精神，我们中国还怎样毅立于世界民族之林。所以我们中国人必需有不怕跌的精神，这样我们中国才不会被世界所淘汰，才会越来越强盛不衰。所以我们必需有不怕跌的精神。

在《日有所诵》这本书中，《跌倒》这篇故事让我有太多的感想。《跌倒》这篇文章主要是鼓励我们身边的朋友：如果你跌倒了，你就应该用最美丽的姿势站起来！风，跌倒了，才有了美丽的落叶；云，跌倒了，才有了滋润大地的雨水；太阳，跌倒了，才有了静谧的夜晚！

走路时，跌倒是常有的事情，站起来，又跌倒，虽不多见，也不足为奇。可是我们不能因为站起来还可能跌倒就不敢站起来了。我们应该不怕跌——不怕失败，不怕犯错，勇敢地站起来，在哪里跌倒就在哪里站起来，永远向前。

第四篇：日有所诵读后感

《日有所诵》是亲近母语研究院基于儿童诵读课程的内容建设，为儿童精心编选的诵读教材，以下是小编整理的读后感，希望对大家有帮助！日有所诵读后感1

《日有所诵》，一本亲近母语的书籍，一本充满新鲜丰富语言的书本。在《日有所诵》里，我们徜徉着，陶醉着，投进中**亲的特有的带着灵性的汉字里遨游。

汉字输入法的一横一坚、一撇一捺，总是饱含着它们的情谊。看着汉字、读着汉字，似乎眼前就出现了这汉字的意思。看着“落英缤纷”，似乎眼前就出现了落叶落花飘落着的美丽情景，读着“幸福”二字，似乎眼前就出现一家人和和美美，幸福安康的景象。

当然，要学会诵读它们。美美地诵读着母语时；你会感到无比快乐，身心都受到熏陶。琅琅书声，朗朗乾坤，要与汉字融入到一起，这样才能读进去。当你仿佛就身入在文章的情景交融时，你就能控制好语音语调的抑扬顿挫。你已经到达忘我的境界时，神态运作都会发生变化。

就像《青草回旋诗》和《朋友》一样，《青草回旋诗》国作者写出了对青草的热爱，想必作者也同样热爱大自然。而《朋友》一文中想必作者应该拥有着一颗为他人着想的心。

自从我读书了《朋友》一文后，就觉得一股脑的把自已的烦恼发泄给别人是自私的。要知道别人也有心事，如果这样做，那么别人的心是否也“库存”不下了？心事就像滚滚长江，也有装不下的时候，那么别人像你倾诉心事的时候，你也应该用心倾听着别人的心事。

快满出来了，承受不住了，不妨试试去与大自然中的某物交流、倾诉。小草小花、小猫小狗，它们听了你的心事后不会去“泄密”，也不会悲伤。而你倾诉完之后，也会心情舒畅。所以，我们也要与大自然做朋友。

日有所诵读后感2

暑假读了《日有所诵》这本书，让我的脑海里又增添了许多好词好句。这本书分为十五个部分，其中我最喜欢的部分是第三部分的宇宙到底有多大。宇宙到底有多大：山林里大象可算大，大卡车也装不下。

如果和高山比起来，唉，就像点点蚂蚁房上爬。头顶上的高山可够大，白云朵朵头上挂。要是和地球比起来，呦，不过是烧饼上的小芝麻。脚下的地球真是大，江河湖海都是它的小花褂。要是和宇宙比起来，嘿，不过是沙漠里的一粒沙。

这段话语言很流畅，用词也很搭挡，诗歌通过层层递进的排比方式，突出了宇宙的广大。诗中的比喻充满童趣，生动自然。

日有所诵读后感3

跌倒了，再爬起来。胜不骄，败不馁，是中华民族的美德。如果我们中华民族没有这种精神，我们中国还怎样毅立于世界民族之林。所以我们中国人必需有不怕跌的精神，这样我们中国才不会被世界所淘汰，才会越来越强盛不衰。所以我们必需有不怕跌的精神。

在《日有所诵》这本书中，《跌倒》这篇故事让我有太多的感想。《跌倒》这篇文章主要是鼓励我们身边的朋友：如果你跌倒了，你就应该用最美丽的姿势站起来！风，跌倒了，才有了美丽的落叶；云，跌倒了，才有了滋润大地的雨水；太阳，跌倒了，才有了静谧的夜晚！

走路时，跌倒是常有的事情，站起来，又跌倒，虽不多见，也不足为奇。可是我们不能因为站起来还可能跌倒就不敢站起来了。我们应该不怕跌——不怕失败，不怕犯错，勇敢地站起来，在哪里跌倒就在哪里站起来，永远向前。

日有所诵读后感4

读了这本书给了我深深的感受，下面我来跟你们介绍这本书的内容吧！

读了这本书我知道了诵读就是深层的阅读。日不间断的记诵，就是炼心的过程。水滴石穿，绳锯木断，天长地久，积累的是语言，培养的是诗性，也是定力和静气。

光有智商是靠不住的。什么叫智慧，就是对应当做和必须做的事情专心致志。背诵就是炼心，就是修戒定慧，就是培养聚精会神的能力。当他聚精会神，他便融入对象，吸取对象，成为对象。就这样兴趣盎然的一路背下，或早或迟，或深或浅，所读所诵，都将内化为他们的精神气质。

诵读的材料一定要适合儿童生活、儿童趣味密切相关的。最初的诵读，一定要是“有我的诵读”。这样的诵读，是对儿童的呵护，也是对生命的尊重。对于儿童来说，比起背了多少，背了多深更重要的，是他们这样做是否快乐，是否因此更爱自己，更爱这个世界。

对于儿童的精神发展而言，提供健康美好的母语的营养，用琅琅书声为他们构筑一个温馨、实在的成长环境，既是强健儿童的骨髓，也是丰满他们的血肉。既是给他们打造坚固的船体，也是为他们扬起漂亮的风帆。

我们要多看书，才会有好成绩。

日有所诵读后感5

翻开《日有所诵》这本书，我仿佛进入了一个诗歌的世界，里面有着各种各样的诗歌，翻到最后一页，我离开了这个诗歌的世界。我坚持每天读一首诗，读的过程中，令我最难忘的的是宋代苏轼的《水调歌头》。

“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇兼怀子由。

明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”

这首就是苏轼的《水调歌头》，这首词以明月为线索，隐显明暗交错，处处咏月，同时也处处在抒发自己的人生感慨。起笔突兀高远，是对人生宇宙这里的深沉思考。接着写欲脱离尘世而升上仙界，但又恐怕“高处不胜寒”，表现出对现实的热爱与眷恋。表面是写仙凡之念，实质是作者出世入世思想矛盾的曲折表现。

下面从月亮的转移变化，盈亏圆缺，联想到人生的悲欢离合，从而得出不应事事都追求完美无缺的结论。全词贯串着理智与情感的矛盾，波澜起伏，跌落有致，最后以旷达的情怀收束，给人以鼓励和启迪，人情味十足，感染力极强，是咏叹中秋的明月的千古名篇！

徐冬梅说过：“享受阅读是一种幸福的能力，因为阅读，我们走进自然，走进伟大的心灵，走进自我，然后我们拥有内在的耳朵，内在的眼睛，见人所不能见，听人所不能听，然后拥有幸福清明的人生。”我就是带着这句话去读这本书的！

日有所诵读后感6

这本书写了适合小学生诵读的童谣，童诗古诗，现代诗歌，散文诗等等。让诗心永驻，使痛心飞扬。

这本书里面有童谣《左手和右手》，古诗《秋风引》，童诗《年龄问题》。其中我最喜欢的就是林焕彰些的《妈妈的心》写出了妈妈的心，妈妈的爱无处不在，这首诗用“妈妈的心像我的影子”紧紧的跟着我，关照我，把妈妈对我的关爱写了出来。

诵读就是阅读，不停的记诵，就是练心的过程。

儿童诗成人之父，儿童诗世界上的希望。对于儿童的发展而言，提供美好的母语，用书声建筑一个美好的成长环境。

朗朗书声，朗朗乾坤。让我们一起行动吧！让书声充满世界。

日有所诵读后感7

语文能力，即听说读写能力。学生要掌握能力，需要日积月累的训练。读的能力也需要在不断尝试、改进、体验的过程中得到提升。每天清晨，学生一走进教室，就拿出《日有所诵》诵读，或津津有味地自己读，或同桌合作读，或全班一起入情入境地读……在读书的过程中，学生认读新词，积累词句，自己品悟或向老师同学学习，学会用朗读表达自己体会到的情感。

三年级《日有所诵》内容为泰戈尔《飞鸟集》选、儿童诗、唐诗，附录为《老子》选。《日有所诵》里增加了大量泰戈尔散文诗，关于哲学性的文本。也许学生对于《飞鸟集》里的诗歌没有我们那样的感悟，但读《飞鸟集》可以让学生亲近美文，受到优美文字，美好情感的熏陶。学生联系自己的生活情景，能读出自己不同的感受。也许经过一段时间，当他们再回忆诗歌时，又会有不一样的情感体验。

《日有所诵》里还有大量的儿童诗，有趣的文字，灵动的诗歌韵律，特别奇妙的是，这些儿童诗能带给学生丰富的想象空间。学生读文字，想象诗歌带给我们的画面，想象诗歌带给我们的故事，自然越读越有滋味。让阅读走进心灵。享受阅读是一种幸福的能力，因为阅读，我们走近自然，走进伟大的心灵，走进自我。

日有所诵读后感8

暑假里，我去了书店，我从一大堆的诵读书中，跳了一本厚的书，名字叫《日有所诵》，在我拿起这本书时，我没有想到这本书对我的影响会这么的大，是我感触很深，我觉得这本书的形式和内容十分得出色。

这本书分别为上卷和下卷，上卷一共有十六个单元，每个单元有五篇；下卷也有公有十六个单元，每个单元也有五篇。书的最后还会有附录。这本书里面还记载着许多名人名言，一些精选的诗歌，论语，和一些名人写的古诗。在每一篇的下面，还有赏析，告诉你这一篇讲了些什么，和主要意思。

他让我知道了：诵读就是深层阅读。日间不断的记诵，就是炼心的过程。水滴石穿，绳锯木断，天长日久，积累的是语言，培养的是诗性，也是空气和静气。

这时，我想告诉大家：光有智商是靠不住的。就让我来教大家怎样理解智慧。智慧就是对应当做和必须做的事情专心致志。背诵就是炼心，就是修戒定慧，就是培养聚精会神的能力。当你聚精会神。你便会融入对象，吸取对象，成为对象。就是这样兴趣盎然地一路背下，或早或迟，或深或浅，所读所诵，都将内化为他们的精神气质。

同时，也告诉了老师和父母：诵读一定要是“有我的诵读”。这样的诵读是对儿童的呵护，也是对生命的尊重。对于儿童来说，比起背了多少，背了多深更重要的，是他们这样做的时候是否快乐，是否因此更爱自己，更爱这个世界。

儿童是成人之父，是世界的希望。让老师们和父母一起给我们打造坚固的船体，为我们扬起漂亮的风帆。一起诵读吧，它是快乐的！是使我们兴奋的！是美丽的！

日有所诵读后感9

学习了三天特别累，但是感觉收获很多。培训完回来做的第一件事就是在网上给女儿买了一堆绘本。当我把书地给孩子的时候，她特别开心的对我：谢谢你，妈妈。从那天开始她睡醒的第一件事就是找书，平时也零零散散的给孩子买过书，也都是一些认识水果名称的书，看过之后她就没有兴趣再去翻，现在她最喜欢看的一本书就是《我爸爸》，睡觉前读，醒了读。

这次学习让我知道了很多，其实给孩子的阅读早在他一出生就可以进行了，那时候给孩子阅读的书籍五花八门都可以，家长爱看什么就给孩子读什么，因为孩子小，所以没有任何限制。其实，根本没有一个年龄限定说孩子应该几岁开始阅读，几岁可以给他讲故事，任何时候起步都不晚，只要开始给孩子讲了，就是一个美好的开始。

薛瑞萍老师认为“一日不读书，则语言无味，面目可憎。”因此，读书要从娃娃抓起。当孩子们刚学习完拼音，她就开始了对学生课外阅读的训练和督促，增加阅读量，提高阅读水平，让他们尽早培养起良好的阅读习惯。刚开始要求学生一天一篇儿歌的阅读量，大多数学生都能完成，优秀的学生已达到每日流畅朗读一篇二三百字的短文水平。

开学后我也要对我的学生开展《日有所诵》并让学生大量阅读课外书籍，把孩子从教材这一方小得可怜的“水池”引到广阔的大海里，让他们在那里见识知识天地的美丽开阔。

日有所诵读后感10

《日有所诵》是儿童研究中心编写的。

《日有所诵》是各年龄小学生诵读的童谣、童诗、古诗、现代诗歌、散文文诗等各种诗性文本。

其中，我最喜欢《妈妈的心》：妈妈的心，像我的影子，总是跟着我走着。早晨，我去上学，在教室念书的时候，她就躲在我的耳朵里，悄悄地说：要认真读书哦。我在外面游戏的时候，她就跑出来，有时，在我面前，有时，在我背后，有时，在我左右，总是悄悄地说：小心，小心，不要跌倒哦。是呀，妈妈的心，妈妈的爱，无处不在，这首诗巧用“妈妈的心”像“我的影子”，把妈妈的关爱形象化，读起来令我很感动。

记得有一次，我生病了，妈妈就像我的影子一样一步也不离开我。我是红花，妈妈就是树叶，我是白云，妈妈就是蓝天，我是雏鸟，妈妈就是鸟窝，我是树苗，妈妈就是大地？一本好书就像一个好朋友，谁少了谁都不行，没当我早晨醒来，一睁开眼睛，就想去翻一翻，看一看

是呀！“读经典的书，做有根的人”！

第五篇：日有所诵读后感

日有所诵读后感

袁铭霞

就在这个假期，我看了一本书叫《日有所诵》，这本书里面有许许多多的版本，我看得是科技的。这里面，也有很多小故事。

当我翻开这本书看到字的时候，我一下就定住了神。自从我看了上去，就不想离开这本书了。这本书有十五个单元，每一个单元的东西没有重复的。大家想不想知道太阳多少岁了？地球多少岁了？月亮和太阳谁的岁数大？等等。这里都能把问题解决了。

这本书为了让大家看进去，这书里用了许许多多简单易懂的语言来给予我们知识。故事既简练又精细，后面还会提问出问题，来考你。

在书里每读一个小故事，再回想一下知识的语言，就会像喝一杯咖啡一样，每喝一口时，就会不由自主的回味一下，再喝一口就是会回味无穷。

读了这本书之后，我这才知道原来，科学也会很有趣，不一定是非常枯燥的。所以，我以后也会多读关于科学知识的书。