浅析如何提高新时代中学体育课的教学效果

第一篇：浅析如何提高新时代中学体育课的教学效果

浅析如何提高新时代中学体育课的教学效果

平遥县南政乡龙海中学 师海潇

摘要：中学阶段是学生思想认识、人格特点等方面成型的重要时期，尤其是90后的中学生，他们具有个性张扬，追求时尚等特点，这对高中各科老师的教学是一个挑战。本文结合本人在体育教学过程中的实际经验，首先介绍了90后中学生的个性特点，其次介绍了中学体育老师教学过程中存在的一些问题，并针对问题重点阐述中学体育老师如何才能更好的提高体育课的教学效果。关键词：中学体育课 教学 效果 分析

前言

体育学科是以身体锻炼为主，技能性很强的学科，体育项目本身又具有较深的思想内涵，学生可以在长跑的同时磨练自身的耐力，在体操、舞蹈的学习过程中得到美的享受，在集体活动中能够培养学生之间爱劳动的习惯、团结奋进的精神、积极的思维方式。这些都是体育教学区别于其他学科的显著特征。体育教师只有不断加强各方面知识的学习，认真分析体育课的教学特点和学生的个性特点，才能有针对性地对学生进行德智体美劳等方面的教育，才能使学生在体育上能够陶冶情操，磨练意志，培养良好的世界观、人生观和价值观，才能达到真正达到体育教学的真正目标。

一、90后中学生的个性特点分析

作为一名中学体育教师，要想提高体育教学的效果，就必须先了解学生的个性特点。通过日常工作中与学生的接触，个人认为90后的中学生有以下主要特点：

①90后的中学生已经初步显示了以后步入社会的各种素质，他们思维活跃、不愿意受约束、挫折感缺乏。

②他们喜欢追星、喜欢日韩动漫、科幻小说，喜欢kitty、安妮宝贝,喜欢表现自我。③他们对各种电子产品了如指掌，且喜欢玩网络游戏、习惯通过网络来认识世界，了解各种信息。并且他们在网上会结交很多的新朋友。

④90后的中学生身上具有独生子女自身的缺点，他们的亲情观念要比父辈的淡薄，他们普遍存在自恋心理、个人责任心淡化，各种礼仪意识较差。

⑤90后的中学生普遍非常注重个人感受，而缺乏集体协作精神、团结互助意识，缺乏服务意识、奉献精神。

二、中学体育老师教学过程中存在的一些问题

面对90后的中学生，很多体育老师在教育教学过程中没有及时转变观念，教学方式方法依然比较老套，更没有注重教学的技巧性和艺术性。具体如下：

①体育教学方法简单、粗暴

很多中学的体育老师，在上学期间主要从事体育训练而忽视了对文化课的学习，这就导致了有些体育老师所掌握的知识面不够广泛，缺乏教学和教育的各种能力。甚至有些体育教师缺乏对学生最起码的人格尊重，缺乏爱心，动辙体罚或变相体罚学生，讽刺和歧视学生。这对学生的身心健康造成了很大危险，甚至给学生的一生带来阴影。

②没有明确体育教学的目的

作为中学体育教师，我认为影响体育教学效果的一个重要原因就是，体育老师对体育教育的目的没有明确。或者说当前中学体育教育的教育目的已经偏离了正常的轨道。我认为中学体育教育应该作为每个人终身体育教育的一个关键环节，他起到弥补小学体育教育的不足，引导大学教育乃至可以形成“终身体育”的思想。而不应该是仅仅重视中学这一阶段的成绩或效果。

③体育教师缺乏正确的理想信念 随着经济全球化的发展，市场经济、金钱至上的思想对部分体育教师带来了负面的影响，导致他们缺乏敬业精神，对待工作不求上进，在日常教学过程中缺乏主人翁的工作态度。把主要精力投入到社会兼职中，遵循谁给的钱多就多干，钱少就少干，没钱就不干的原则。体育教师理想信念的缺失，道德素质的匮乏，直接影响了中学生的健康成长。

④忽视自我良好形象的塑造

目前，有些中学体育教师平时不能严以律己，衣着不整，语言污秽，行为粗野，甚至有时会醉酒后上课，并认为这是体育教师特有的“风度”和“豪气”，殊不知这悖逆了“为人师表”的要求，在学生中造成了极坏的影响。

三、提高中学体育教学效果的措施

针对以上中学体育教学过程中存在的一些问题，提出了以下解决方案：

①改善体育教学方法----以灵活多变及亲情式教学方式为主 “体育教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。学生的潜力是无限的，孩子的创造力有时简直是我们难以想象的，教师一定要通过创设灵活多变的符合教学实际的情境来激发学生的学习兴趣，来激发他们的灵感。让体育课堂真正成为学生激情燃烧的动感地带，成为他们求知、创造、展示自我、体验成功的舞台。同时，体育课应重视对学生进行思想教育，不能体罚或变相体罚学生。体育课要以体育教学为主，明确体育学科在学校教育中的地位和作用，摆正体育课和“达标”之间的关系。

②明确体育教学的目的---培养学生“终身体育”的意识 在中学体育教学过程中，老师应该有意识的把中学阶段成绩与“终身体育意识”结合起来，在进一步提高阶段效益的同时，更加重视其终身效益，并将二者紧密结合起来。在体育教学实践中，不断培养学生对体育的爱好、培养主动锻炼身体的习惯、培养独立锻炼身体的能力、终身锻炼身体的意识、态度。同时，学校应提供有意义的运动消遣手段和方式、满足学生身体运动、精神娱乐等方面的追求与享受、为学生的终身体育奠定坚实的基础。

③提高体育教师教书育人、为人师表的理想信念

体育教师在日常教学过程中一定要认真钻研教材，写好体育教学工作计划，认真备课，不断改进教学方法，积极开展教研活动。定期举行观摩课，努力学习理论知识，不断提高体育技能水平。

“十年树木，百年树人”，人才的培养是一项长期而艰巨的任务。新时期的体育教师，责无旁贷地担负着培养社会主义接班人的伟大任务。为此，作为体育教师应时刻不忘师德，热爱教育事业，为人师表，要求学生做到的我们自己首先要做到，以我们良好的风范、儒雅的举止，去影响学生，教育学生，为培养新时期合格的建设者做出贡献。

结束语

要想提高体育教学效果，体育教师在体育教学过程中即要充分了解现在中学生的个性特点，又要转变教学观念、与时俱进，不断自我学习总结，不断提高自身奉献教育事业的思想觉悟。本文中提高中学体育教学效果的具体措施可以为同行提供参考。参考文献：

[1]王保成、杨汉雄，竞技体育力量训练指导，人民体育出版社，2001.10 [2]张居雷，浅析《体育与健康》的六步教学法，国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）

第二篇：提高中学政治课课堂教学效果浅议

提高中学政治课课堂教学效果浅议

中等职业学校思想政治课的主要任务是向学生传授马克思主义基本常识，引导学生运用马克思主义的立场、观点、方法，观察分析社会现象，提高政治素质，为他们将来参加国家和社会管理奠定思想理论基础。现行思想政治教材虽然在旧教材的基础上作了较大的改进，教材的可读性明显增强，但是仍存在内容多，涉及面广、理论性强的特点。老师难教，学生难学的问题仍很突出。因此政治教师应不断加强和改进的政治课教学，采取有效策略和方法，提高课堂教学效益，全面提高教学质量。为此，笔者有以下三个方面浅见：

一、政治课教学不仅要求被教育者学到知识，更重要的是学会怎么样学习即掌握科学的学习规律和方法

首先，教会学生阅读教材，读出新意。通读课文对学习的教材有一个完整的了解，找出重点和难点、疑点，为进一步深入学习奠定良好的基础。在通读基础上深刻理解基础知识。具体做法可以边读边划，边读边批，边读边写。“划”即对基本概念、原理和基本观点划分层次，逐层分析研究，抓住其核心和实质，便于理解和记忆；“批”即将归纳的中心、知识重点、概念的理解等，标题式写于页眉、书边空白处；“写”即将分散的知识找出内在的联系，简要整理出来，使所学知识系统化、网络化。

其次，教会学生听课，指导学生在听课时抓住重点、难点和思路，注意以下几点。一是听教师的讲解、点拨及对苯二酚问题的分析评价。教师的讲解一般比较精炼，抓住所教知识的重点、难点和内在联系，要求学生理解着听，有选择的记；教师的点拨往往是在学生思路出现偏差，或学习出现困难时进行的，要求学生思维敏捷的听，或及时转换思维方向，或循着教师的点拨深入探究；教师的分析及评价，一般是在学生回答问题后进行的，是对学生对问题见解的评判和分析，要求学生认真听，及时纠正自己对问题认识的偏颇。二是听同学提出的问题和对问题的见解。学生提出的问题，对同学有很大的启发性，要求学生思考着听，思考我对这个问题理解怎么样，我能提出哪些问题；学生对问题的见解，往往具有创造性和多向性，答案不唯一，要求学生评价着听，评价其得失对错，不断完善自己对问题的见解。三是听好小结，老师一般在课堂结束时概括本课重点，使学生对本节内容进一步升华，要求学生认真做好笔记，记住实质、记心得体会、记疑点、记主要不是内容和思路，记在课上想到需要深入研究的问题，通过记笔记可以深化理解知识、提高学习效率。

最后，要展开议论和争论，要议出水平，引导学生积极参与，大胆议论可以分组也可以设定正反观点争论。通过议使学生加深对所学知识的理解，启迪学生思维。要求及时总结，构建知识框架，培养学生善于总结的好习惯，培养归纳和整理知识的能力。

二、利用电教手段提高政治课教学效果

要充分发挥电教手段的优势，用直观、具体、形象的东西感染学生，使学生在掌握知识的过程中，边看、边听、边想、边练，收到了良好的教学效果。

（一）运用电教手段，提高学习效率

著名教育家霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。在政治课教学中运用电教手段，所传递的信息强烈，能变静为动，动静结合，给学生提供直观形象的感知背影，提高了学习积极性，激发学生去思索去创造。

枯燥乏味。因此要使学生注意力我们知道，政治学科教学主要是向学生传授马克思主义基本观点和基本原理，培养学生的正确观点、立场和方法。学生觉得一些政治知识和基本原理概念比较抽象，理解很困难，如果老师在讲授过程中，再不注意方法，学生就会感到集中，教师就要运用新颖的趣味性的教学手段，进行教学调控，促使学生由无意注意转入有意注意。这样就会使难懂的问题得到解决，提高学生学习的效率。

（二）运用电教手段要注意的问题

1．从学生的年龄特点出发，选择适当的电教手段

电教手段很多，有多媒体、录像、电视、录音等。选择哪一种手段最适当，除了根据教学目的和教学内容外，还应从学生的年龄特点来考虑。如高中生易采用多媒体教学启发学生的思维。

2．注意视听与思考的统一

电教过程学生接受政治知识，离不开视听。对知识的掌握和理解，又离不开思考，所以只有将视听与思考结合起来，突出政治课的教学情境，才会在学生头脑中留下深刻的印象，进而加深对知识的理解。

三、巧用事例，注意实效

几年的政治教学生涯使我深深体会到：理论联系实际一定要把准时代脉搏，联系的实际要典型、生动、恰当、易懂，真正能激发学生兴趣，调动其学习积极性，从而达到事半功倍的效果。

（一）抓住社会热点，开发学生思维

教师在授课时要注意联系社会热点问题，让学生分析。这不仅能激发学生思维，活跃课堂气氛，提高学生分析问题、解决问题的能力，还能激起他们关心国家大事，关注社会生活的强烈兴趣，培养社会责任感。当然，还要注意选取的热点问题不要离学生太远，最好是他们知道的或议论过的，否则，很容易“热点问题”爆出“冷门”。例如，在讲《经济〃政治》“效率优先，兼顾公平”这一框题时，课本上有这样一段话：“坚持效率优先，兼顾公平，要求我们在合理拉开收入差距的同时，采取措施，克服收入差距悬殊，防止两极分化。”那么，怎样采取措施呢？课本上尽管讲了很多，但都是理论性较强的东西，没有与实际联系起来。我用幻灯给学生出示了这样一个问题：我国自1996年5月以来到今年6月10日已先后7次降息，并于1999年11月1日起开征新税种：利息税，税率为20%，请问国家为什么降息并开征利息税。

学生回答后，我做了总结：降息不仅为了刺激消费，减轻国有企业负担，同时也为了缩小贫富差距，防止两极分化。因为，在银行里能有大笔存款的人毕竟是有钱人。降低利息，特别是开征利息税，能适当控制他们的收入。通过这一事例的讲解，学生对国家通过税收政策、金融政策等来调节个人收入分配有了比较深刻的印象，同时还复习巩固了前面所学知识，收到了较好的效果。

（二）联系历史知识，进行比较分析 思想政治课的内容具有强烈的阶级性。它要为社会主义事业服务。因此，在教学过程中，不仅要解决好知与不知的矛盾，使学生由不知到知。更要解决好信与不信的矛盾，使他们由不信到信。教师授课时，如果巧妙联系历史知识，进行比较式教学，会收到意想不到的效果。

例如，在讲授“必须坚持公有制的主体地位”时，第二点原因是“坚持公有制的主体地位是社会生产力发展的客观要求。”这个问题学生理解的难度很大，他们常常会提出这样的疑问：“说资本主义生产关系不如社会主义生产关系，为什么他们的生产力比我们发达？”在这里，我对学生是这样解释的：“目前，确实有些资本主义国家的生产力比我们发达，但这并不能说明他们的生产关系比我们先进。我们看问题不能只作横向比较，还要进行客观的历史分析。”接着，我在黑板上板书了一组数字进行分析：英国从16世纪发展资本主义，到现在有400多年的时间；美国在1776年就建立了资本主义国家，到现在也有200多年的时间。而我国的社会主义在1956年社会主义改造完成以后才最终确立，到今天也不过是短短的48年时间。短短数年内，我们解决了温饱问题，并逐步向小康迈进，经济增长远远超过了老牌资本主义国家。照这样的发展速度再过100年或200年，同学们想一想：到那时我们的国家该有多么强大！”这时，我发现学生的脸上已流光溢彩，正憧憬着美好未来。趁热打铁，我进一步发挥：“到那时，世界上强大无比的将不再是指手画脚的美国！”学生群情激昂。这样通过联系历史，比较分析，学生不仅学会了应知的知识，而且解决了信与不信的矛盾，并激起了他们强烈的爱国热情。

总之，以上赘述，从两个方面阐述了如何提高政治课堂教学质量的有效途径。政治课堂教学效果好者，生动活泼，气氛活跃。否则，生涩难懂，死气沉沉。只要我们认真研究和运用提高课堂教学效益的策略，就能在有限的时间内收到良好的效果，避免了单纯的加班加点和题海战术，真正实现“向四十五分钟要效益”的目的。

第三篇：如何提高教学效果

如何提高教学效果

在即将完成新课程培训时，我就如何提高教学成绩，取得良好的教学效果谈谈我的心得体会。

首先必须吃透教材，这是传道授业的第一步。只有吃透了教材才能讲得出来，才能讲的学生心服口服，才能使学生真正的理解知识、记住知识，才能赢得学生的敬重，才能达到亲其师信其道。要想吃透教材就得先通读教材，在通读教材的过程中注意前后知识的衔接，注意到不同版本的联系。然后是深入教材，拓宽思路，站在学生的角度思考他们在想什么，他们应该想什么，怎样解决他们在想的与应该想的之间的矛盾。这样才能使知识更具有条理性、深刻性、完整性，才能做到游刃有余。

其次上好每一节课，争取使每节课都像优秀课的标准看齐，这就必须在授课时选用适当的教学方法，根据不同班学生的特点、班风的特点因地制宜选择教学方法，即使同一教学内容也可以采用不同的教学方法。尽管这样自己会累一些，但收到的效果很好。尤其是在做练习的课上，在练习过程中要教给学生分析问题、解决问题的方法和思路，如：做选择题，常用排除法，排除时要坚持三个原则，即排除与现实不相符的、排除与课本知识不相符的、排除与题干无关的。再如：回答主观题要坚持四步走，即第一步，阅读材料和设问确定考查的范围；第二步确定设问中的限定；第三步列提纲，明确都答什么，先答什么，后答什么；第四步书面表达。在练习过程中还要培养学生举一 1 反三的能力、迁移的能力、灵活运用知识的能力，逐步消除死读书、读死书的现象，这样就会使学生越学越轻松，越学越爱学。

第三、控制好课堂纪律，维护好课堂秩序，抓住课堂听课效率。因为没有纪律作保障，课讲得再好也不会出效果，纪律涣散会直接影响学习成绩的提高。利用一个眼神、一个手势、一句话及时将注意力不集中的学生拉回到课堂中来。

第四、正确认识和对待后进生，要对他们有足够的耐心和爱心。“一花独放不是春，百花齐放春满园”，成绩的好坏不单单靠几个尖子生，更要靠大多数中下等生和后进生，只有使大多数学生各方面都得到进步才能保证课堂纪律有序进行，才能提高整体的教学成绩，收到良好的教学效果。

第四篇：如何提高中学太极拳的教学效果

如何提高中学太极拳的教学效果

武汉中学

张辉

太极拳集武术、气功、经络学说、古典哲学于一体，是东方文化的魂宝，是中华武术的重要组成部分。简化太极拳是老少皆宜的一个太极拳套路，也是中学武术的教材内容，但在太极拳的教学过程中，普偏存在着学习兴趣开始很浓，但学习几节课后就会出现不愿意学的想法，这样使得教学吃力、导致无法完成教学内容。如何提高学生学习兴趣，快速掌握动作要领、突破动作难点，顺利完成教学内容。现与同仁谈几点太极拳教学方法体会。

一、分析学生学习兴趣不高的原因及解决方法

人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生、发展起来的，只有让学生感到有学习的需要，是学习的更本动力。

(一)、对太极拳的运动特点了解不够

在练习太极拳的过程中重要的一点是“心静”。也就是说，不管你做哪种动作都要放松肌肉、表情，保持一种平和的心态，在舒缓柔和的节奏中，配合以起吸落呼或开吸合呼或者一直自然的呼吸，使整个练习过程处于“意领身随”“圆活自然”“协调完整”的意境中结速套路练习。学生认为，特别是男生无法达到“心静”，认为太极拳运动量小，动作过于缓慢、柔软，不具备防身功能，只适合中老年人进行身体锻炼，不符合富有朝气、活泼好动的当代大学生的心理和生理特征，不适合目前阶段学习。不如打篮球、踢足球，这是一种错误的观点，应及时加以纠正。教师可以采用音乐的伴奏下，非常顺畅、轻松的完成整套动作，当然要有一定的动作负荷，使学生产生太极拳也是很好的健身方法。再以讲述目前我国太极运动的在世界各国的发展及太极运动对大学生德行的修养来纠正学生的错误观点。

（二）、对太极拳的技术特点不够了解

学生学习太极拳动作时，接受动作缓慢、无法领会动作要领，除了教学方法不足、学生课外没有勤加练习之外，最主要的是没有掌握动作技术特点。在太极拳的套路上。首先头部的转动不能有歪斜和前倾后仰等错误动作出现；面部自然轻松。其次，上肢必须作到，舒指塌腕，沉肩垂肘，两臂在运行中始终保持弧

形，运行的轨迹也是弧形。再者，躯干自然上顶，不能前倾后仰，躯干的运动要以腰为轴，同时带动两臂运动。最后，下肢要求重心转移要到位，虚实要清晰，脚要求轻起轻落，前落脚跟后落脚掌。

二、注意太极拳教学方法的合理运用

教学方法，是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。

教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学的基本要素之一。它直接关系到教学工作的成败，教学效率的高低和把学生培养成什么样的人。因此，教学方法问题解决的好坏，运用是否合理，就成为能否实现教学目的、完成教学任务的关键。

（一）、由易到难，由简到繁

步法和手法的单个动作练习是练好太极拳的基础。在教学过程中，要精选出典型的几种步法和手法在开始阶段反复练习。步法不得当都会造成重心不稳。如迈步过小、过窄，出脚的位置、方向、角度不对，都会形成上身不正、重心不稳等现象。所以步形要准确，出步要适度，保持稳定性及培养身形、步法的协调性，为进一步学习太极拳打下基础。在初学太极拳时不要贪多求快，潦草从事，如果贪多求快造成错误的定型，再进行纠正就困难了。

（二）、先练步法、后练手法

在练习太极拳的过程中，步法的进退和周身的稳定程度，两腿起着决定性的作用。因此，要求腿部动作要正确、灵活、稳定。在练习时特别注意重心移动、脚放的位置、腿变屈的程度、重心的变换和两腿的虚实变化都与整个套路动作的前后衔接密切相关。

在太极拳教学过程中，首先要求练习步法。太极拳最基本的步法包括前进步、后退步两种，它贯穿于太极拳的整个套路之中。对初学者来说，不能急于先教动作，而应该先从步法开始，先教前进步法，再教后退步法，待步法完全熟练，进退灵活、重心稳定之后，再练习手法，先原地做手法练习，待动作准确、方法灵活后再上下肢结合练习，从而取得事半功倍的效果。

（三）、先分解，后完整

教师在教学中，应把较复杂难练的动作先分解成若干个小动作，教学生去学，这样学生对动作容易模仿、记忆和掌握，待每个小动作掌握熟练后再把它组合成一个完整的动作，从而提高教学质量与效果。例如：学习转身搬拦捶动作时，教师先把完整动作分解成：①转身翘脚；②摆脚搬拳；③上步拦掌；④弓步打拳四个小节动作进行教学。通过局部细节的教学，可以使学生对每个过渡动作方向、路线都能正确掌握，使动作做的更准确更规范。待学生掌握小节动作后，尽快的由分解动作过渡到完整动作。这样可以提高学生学习兴趣和学习效率，加快学习速度。

（四）、正确的动作示范及站位

示范可以使学生了解动作的形象、结构和神态。正确而优美的示范能引起学生的兴趣，有助于对动作的理解。为了便于学生观摩，可进行正面、背面示范或侧面示范。教师的动作示范要求不断地改变单个的、组合的、完整的技术示范、不断应用不同速度的动作示范以便让学生看到细节的变化，边讲解边示范，力求动作到位清楚。这些相对于其他运动项目的示范而言是劳累许多的，这就要求教师能够吃苦耐劳为学生做出表率，动作示范标准，推动学生更加刻苦学习。教师合理的站位在教学中也十分重要。中学一个班60多人，那么教师的站位就相当重要了，学生多会出现后排学生无法看到完整的动作示范，在示范的时候就要不断地变换位置，由前排到后排，在由后排到前排，能够使前排、后排学生都能够清楚的看清教师的每一个示范动作。最好教师能够站在一个较高的平台上这样每一个学生都可以看清完整的动作示范。

（五）、结合基本防卫技术，改变单一的健身意识

太极拳动作徐缓、均匀而细致，中学生尤其是男同学，总认为太极拳是老年人锻炼的一种手段，导致学习及练习的积极性不高。在教学过程中，结合基本防卫术，可大大提高学生的学习兴趣，并更能领会太极拳中所含的挤、按、肘、靠等基本特征，达到更好的学习效果。作为教师，一方面要从全民健身的认识高度去教育学生端正认识，一方面也要结合基本防卫术，因势利导；让学生明确，在一个个徐缓的太极拳动作中，充满了民族文化的博大精深，同时又具有很强的攻击性，以此提高学生学习和练习太极拳的兴趣和积极性，往往可收到事半功倍的效果。

（六）教学中要有充裕的时间让学生学会消化

刚开始教学时要粗线条的进行，待学生基本清楚动作运动的路线和方向时再进行细节方面的精雕细琢，防止形成错误的动力定型。前几节课的教学任务要少，要让学生感到掌握难度不大，当动作掌握后练习时很有趣。教学任务不能过大，以免学生在没有掌握已学动作，又要接受新动作导致积极性下降。当完全掌握前6-8个动作后可以大幅度的加大教学任务，推动学生学习积极性，达到良好的教学效果。

（七）太极拳动作技术的讲解

讲解技术动作时力求通俗易懂不必过于追求细节，只要学生能理解就好，不要过于繁琐、专业。最好是学生能以教师讲解的动作要领为基础，结合已有的动作表象总结出自己的口诀，可以提高学生练习的积极性，同时学生能够更容易记住动作。例如：在教“手挥琵琶”的动作时，将整个动作完整示范后，简单讲解后可以把它比喻成坐在椅子上弹琵琶。

（八）、配合音乐调动兴趣

音乐在太极拳教学中能够起到特定的伴奏效果，口令、音乐可辅助太极拳教学，一方面能让学生懂得控制太极拳练习的节奏；另一方面，激发学生学习的兴趣，使学生在优美动听的音乐伴奏下，全身心的投入到练习当中去，而且还可以掌握每一个动作的快慢及衔接，更容易使学生掌握动作技术要领，达到在“心静”的意境中自由自在完成。

综上所述,在太极拳的教学过程中激发和培养学生学习太极拳的兴趣是多层面、多渠道的，采用教学方法手段也是多种多样的，只要教师能本着对教育负责、对传统文化负责的态度，为传统文化负责的态度，全面深入研究太极拳的个性特点，研究并制定适合于学生的教学方法和教学措施，为学生提供良好的学习条件和练习环境。学生就一定会对太极拳的学习产生浓厚的兴趣，从而提高教学质量，完成教学成果。最终达到全面推进素质教育和终身体育意识的培养目的。

第五篇：浅谈提高课堂教学效果

浅谈提高课堂教学效果

【摘要】

对于一名教师来说，打造高效课堂，提高课堂的教学效果，是特别值得我们研究的一个有价值的问题。我们要从教师的自身专业素养、学生的学习兴趣、学习策略、因材施教、注重小组合作、多种辅助教学的参与以及课堂的纪律性等方面进行研究。只有这样才能提高课堂的教学效果。“教无定法，贵在得法”，教师要根据学生对知识掌握的实际情况，进行教学。教师在传授知识的同时应注重知识传授的含金量，这就需要我们丰富自身的专业知识，经常与有经验的教师进行交流，反思自身的不足并及时改正。为了完成提高课堂的教学效果这一愿望，需要师生之间相互沟通、配合，一路同行！【关键词】高效性 启发式 因材施教 纪律性 【引言】

提高课堂教学效果，是教师多年来共同讨论的话题之一。因为好的课堂效果能使学生收益，也会减少教师的工作压力。但是如何做才能打造出高效课堂呢，仍需要我们不断地研究与探讨。针对于这个有价值的问题，我也常常陷于沉思中，也曾反省自己教学中存在的不足，以及提高的方法。我也曾将自己的观点运用到了真正的课堂教学中，并取得了一定的效果。我相信，每一位教师都想成为一名好老师，都想打造出属于自己的出色课堂，让我们一起付诸实践吧。

【本论】

对于一名人民教师来说，教书育人是我们的职责所在，我们应为自己拥有的职业而感到骄傲和自豪。“师者，传道授业解惑也。”我们应该毫无保留地向每一位祖国的花朵，传授无限的知识，为其解答疑惑。多年来，我们经常思考的一个问题就是如何提高课堂教学效果，将整个课堂真正的达到“授之以渔”的效果。面对这个问题，我也时常深陷其中，想成为一名让学生满意，让家长放心的好教师，就必须不断地思考此问题，把它重视起来。下面我向大家分享一下自己的经验。

一、具有广博的知识，丰富的语言魅力。

想要打造高效的课堂，提高课堂的高效性，就要向课堂45分钟要质量，这样才能提高课堂的教学效果。首先，就是应具备广博的知识。教师应利用课余时间养成“多读书，读好书，好读书”的学习习惯。其实，书籍能够充实人的大脑，使人们能够彻底地认识世界，只有这样人类才能进步。我们只有养成了好的学习习惯才能获得广博的知识，才能丰富自己的文化内涵，才能提高自身的文化素养。只有自己具备了广博的知识，对于学生们的疑惑，我们才能逐一解答，才能树立自己在孩子们心中的威信，才能起到表率作用。所以，我们要不断的学习文化知识，成为一名让学生敬重的教师。

其次，教师应具有丰富的语言魅力。教师的语言是一门艺术，教师说的每一句话都要具有语言魅力，让学生喜欢上自己的教学风格。每一位学生都喜欢幽默的教师，与这样的教师相互交流，会提高学生对知识的渴望。学生对教师讲授的知识也会轻而易举的被记住，只有这样才能增加师生之间的情感。提高课堂教学效果的奠基石就是教师的语言魅力。为了满足学生的需求，要想成为孩子们崇拜、喜爱的教师，我们就一定要保持年轻的心态，充实自己的专业知识，丰富自己的语言魅力。

二、激发学生对知识渴望的热情，重视知识的迁移训练。打造高效课堂，需要以“学生为主体”。我们要让整个课堂成为孩子们的课堂，让孩子们有一定的发言权利，教师要虚心的听从孩子们的建议。首先，我们应该做到“以学生为主体，教师起主导作用。”培养学生的学习兴趣，在教学中多鼓励学生，采用各种奖励的方法，让学生真正的做到对学习感兴趣，提高他们强烈的求知欲。这就需要我们做到要经常鼓励学生，无论课堂上孩子们的回答是

否正确，我们都要以鼓励为主，增强孩子战胜困难的勇气。我们要做有爱心的教师，把每个孩子都当成自己的孩子看待，多去鼓励孩子。面对学生不解的问题，我们不要急于求成，直接告诉学生答案，然后让孩子们死记硬背。我们要适度的去引导孩子，一步一步的开拓孩子们的思维，直到孩子们能独立解决此问题为止。在这个充满爱的世界里，我相信，没有一个笨孩子，只要教师提示启发的到位，孩子们都能消化疑难问题。只有学生的思维发散了，学生才会利用好知识的迁移。对于知识的迁移训练是课堂教学中必不可少的环节，只有重视知识的迁移训练才能提高课堂的教学效果。

总之，培养学生的学习兴趣，以学生为主体的课堂才是有效的课堂，只有学生对学习产生浓厚的学习兴趣了，他们才能体会到学习的乐趣，才能更好地发挥出自己的潜力，达到意想不到的效果。只有孩子们自己意识到学习的重要性了，我们的教学才能有意义的进行下去。

三、掌握适当的学习方法，提高课堂的有效性。

在课堂教学中，需要学生选择正确的方法去学习，告别机械式的学习。掌握正确的学习方法，不要一味地蛮干，对于学生已经滚瓜烂熟的知识，没有必要重复复习。要专攻学生掌握不透，不扎实的知识，将其整理到错题本上，抽出大量的精力专攻错题，达到熟能生巧的效果。教师要引导学生去选择有益于学生学习的学习方法，提高孩子们的学习兴趣。当学生学习累的时候，更要集中学生的注意力。可以将小故事穿插到课堂教学中，这样能减轻学生的疲劳感。在课后复习的时候更要排除相互干扰，尽量避开两种容易混淆的内容，对于重点内容可以采取划线强调的方法，也可以利用精细加工策略，将新学的内容与已有的知识联系起来。学习方法选择正确了，孩子们自然而然的愿意学习了，只有在课堂上选择正确的方法进行教学，才能唤醒学生，我们传授的知识才能被学生消化，才能达到学生喜欢学习的目的，课堂的教学效果也能提升。

在学习的时候，我们要掌握好学习的时间，给自己树立一个标准。在多种学习策略参与的同时，首先是确定“学习时间是有限的”意识。这意味着什么？就是提高学习的有效性，不能单靠延长学习时间来进行【1】。学校应给学生留有自由，如根据自己的兴趣，爱好在课外校外利用自己喜欢的学习策略自由的学习。只有这样，才能提高课堂的有效性。

四、对学生进行因材施教，也有利于提高课堂教学效果。

在课堂教学中，我们要根据学生的不同，对学生进行因材施教。教师应先了解每一个学生对知识的掌握情况，对于优等生来说，多讲一些拔尖题，来拓展学生思维，使之再上升一个高度。对于中等生，学习困难的学生来说，多做一些比较基础的题，没有必要挑战高难度的题。只有把基础打好，学生才能有进步。同时，教师要做到多表扬学习困难的学生。因为这样的学生的提升空间很大，最容易显示出学习效果。将表扬，鼓励贯彻到这样的群体中，更有利于和谐，融洽的课堂氛围的形成。只有这样做才能使所有的孩子都喜欢上自己，才能成为一个好教师。一定要避免班级的两极分化，好的好，坏的坏的现象。我们要主动去发现学生的优点，去了解每一个学生。对于学生的进步，我们要及时表扬。任何课程，首要任务是教书育人，培养有血有肉，有思想有情感的人，而不是“打造”具有某种实际应用功能的器具。各门学科的课程都要结合本学科的内容，包括知识，技能，方法等来教育人，培养人【2】。针对这些，教师们在课堂教学中，更应该考虑周全，照顾群体差异，对学生进行因材施教。孔子是最早“实施”因材施教的人，我们也要向伟大的教育家学习，使学生们能够各得其所，都能感受到收获知识的喜悦。

五、在高效课堂中，注重小组合作，展示交流。

在教学过程中要注重小组合作，通过小组合作，培养学生的团体意识，使每位学生都能够积极的参与到课堂教学中，让学生养成分工，合作的意识。在课堂教学中，我们可以根据自己班级学生的实际情况，将学生分成几个固定的小组，增强学生的团体意识。只有小组之间的成员相互团结了，整个班级才能成为一个团结的班级。通过小组合作学习，可以增强学生的竞争意识，增强学生的荣誉感。这样的教学，会减轻教师的压力，增强学生学习的自信心。因为大家都想为自己所在的小组争光，所以学习的积极性就提高了。只有互相比赛学习，才能增添学生对知识的热情，才能提高学生的学习成绩。我们要让学生们彻彻底底的摆脱传统的，填鸭式，注入式的束搏。通过评比，选出表现最好的小组，来增强学生的竞争意识，达到人人想学好，想争第一的意识。在这样的课堂教学中，教师要起主导作用，要控制好课堂，引导学生逐步向自己要掌握的知识靠拢，达到学会的效果。课堂中最重要的环节，就是给学生一定的空间，让每个小组都进行展示自

己。对于表现好的小组，教师要及时给予鼓励。对于表现不太理想的小组，教师也要给予他们自信，鼓励他们在下一次的挑战中能够脱颖而出。在打造高效课堂教学中，注重小组之间的合作是非常重要的。我们要把它运用到实际教学中，使每一个学生对知识的渴望都能达到一定的热情。

六、在课堂教学中加入多种辅助教学，也有利于课堂效果的提高。

在课堂教学中，加入书本，板书，录音机，幻灯片，这样能增添学生的乐趣，活跃学生的思维。教学的导语部分，更需要生动有趣的视频，来激发学生对知识的渴望以及求知欲。良好的开端是上好一堂好课的关键，所以教师应重视导语的运用，利用好教学媒介，为学生的浓厚兴趣打下坚实的基础。因为学生都喜欢动的课堂，活跃的课堂。对于低年级学生来说，教师可以设计3～5分钟的间休时间，使之加入其中。在间休中可以穿插小游戏，舞蹈，唱歌等，让课堂氛围变得更加浓厚，学生变得更加活跃。

“教无定法，贵在得法”对知识的传授没有固定的，唯一不变的方法。在教学中，多加入一些吸引学生兴趣的媒介，能使学生更加热爱课堂。因为每一个学生的好奇心都非常强，他们及其容易被新鲜的事物所吸引，所以我们要为学生提供他们远观世界的空间。尤其对于农村的学生来说，他们更需要媒体教学的参与，因为他们知道的知识本来就比城市的学生知道的少，只有通过媒体才能开拓他们的视野。

七、严格的课堂纪律，也是提高课堂教学效果的重要因素。如果一个班级的纪律非常好，这个班级学生的学习氛围也会非常好。相反，如果一个班级的纪律非常差，学生的成绩也会降低。如果学生在课堂上出现爱搞小动作，发言也不积极，上课睡觉等现象，我们就应该去考虑班级的纪律问题了。我们要通过秘密调查的方式，去了解每一个学生最近的表现，从而想出正确的对策去解决。对于遵守纪律的学生教师要及时提出表扬，用这样的学生做榜样，熏陶其他学生。即使对于非常难管理的学生，教师也要做到有耐心的教育，不能当众批评孩子，要采用多表扬，鼓励的方法，去感染学生。让学生自己认识到自身存在的不足，达到主动改正错误的效果。

【结论】

以上所述，是我多年的工作经验，我也一直朝着这个方向努力，我的教学效果也有了明显的进步。我相信我们只有不断地积极思考，不断地交流经验，不断地完善自己，才能不愧于人们对“教师是人类灵魂的工程师”的赞美。如何提高课堂的教学效果，仍需要我们不断研究与相互交流。各位同仁们，让我们共同携起手来，风雨同行吧！【参考文献】

【1】《有效教学十讲》大夏书系 余文森

华东师范大学出版社 2009年10月第1版

【2】《义务教育语文课程标准（2011年版）解读》

教育部基础教育课程教材专家工作委员会 高等教育出版社 2012年2月第1版