第一篇：区域反思
亿童区域反思
江蔚
14号有幸聆听了亿童早期教育研究中心的老师的关于亿童活动区的讲座和户外的培训，觉得对自己的工作很有启发，让我对幼儿活动区又有了深刻的了解。有了一些新的收获：
上午，在前一部分老师带我们重新学习健康课的相关指南，在枯燥的理论里，老师将很多的互动游戏渗入其中，使整个活动活跃有有趣。后半部分主要让老师们还在操场上进行了游戏互动。在培训师的指导下，老师们发挥想象，自由创编器械的新玩法，老师们都玩得很开心，现场气氛十分活跃。今天的培训让教师们直观了解和感受了“亿童蓓乐运动包”多样化的运动器械，今后我们将进一步深入实践，让孩子们感受体育器械的趣味性。
观察孩子的玩耍，了解他们的活动和兴趣，从中知道通过增加玩的材料和孩子的需要来进一步开发新的玩法。相信我们新投入的器械及玩法的开发会极大的提高了幼儿的兴趣，变换游戏的方法可以增加儿对游戏的兴趣可以慢慢的引导幼儿自己去发现、创造新的玩法。作为教师的自我创新能力是不容忽视的，只有不断提高自身的创新能力，用创造性的教育思想武装自己，才能更好的来实施教育活动。
下午，刘老师给我们进行了活动区的讲座。幼儿园的区域活动对幼儿以后的发展有重要的作用，就拿建构区来说，4岁儿童的积木游戏水平与初中、高中的数学呈正相关——积木游戏水平越高，数学成绩越好。我们正在建设我们的新家，刘老师的讲座给了我们很大的启示。让我印象最深的是：班级活动区设置的流程：
1、要按基本要求初步规划活动区布局图。合理规划活动区的基本要求：
1、合理调配动静区域：动态区域包括表演区、建构区、角色区；静态区域包括：科学区、益智区、阅读区、美工区;
2、考虑光源、水源等物理因素。阅读区最好靠近阳光充足的地方；科学区、美工区最好靠近水源。
3、注意场地的安全性。
2、依本班特点（年龄、人数等）调整布局。主要考虑：
1、根据本班年龄特点确定开放的重点区域与次重点区域；
2、考虑本班幼儿人数与男女幼儿比例。托小班：侧重缓解幼儿分离焦虑
3、根据布局图规划区域之间的分隔。基本要求：活动区分隔要一目了然，兼顾游戏的隐蔽性和开放性。
4、按照已完成设计实施活动区布局。
学习以后，我们更有信心建设好我们的新家，让孩子们以后在玩中学，在快乐中健康快乐的成长。
第二篇：区域活动反思
区域活动反思
通过上个月的区域活动创设，让我对区域又有了一些新的认识。在区域创设的过程中，我们三位老师加班加点，不怕累竭尽脑汁精心去创设适合幼儿的区域活动,区域评比虽然结束但我想区域活动还仍将继续，为此我对其进行了反思：
1．在区域设置上我主要是根据自己的想法和意愿，结合教室的结构来布置些固定的形式。未能顾及幼儿的意愿兴趣，因此孩子就不能积极主动地参与区域活动，经常出现没有人玩的现象。以后的区域和活动应更多地了解孩子们喜欢玩什么，不喜欢玩什么，并采取相应的措施，和幼儿一起商量，去布置区域活动。
2、材料投放目的性不明确
我们有些活动区域的材料（像美工区）缺少经常性的变化是不能吸引幼儿主动多与活动的，活动材料单一，不丰富，满足不了幼儿的需要，引发不起孩子去想、去操作，从而阻碍了区域活动的深入开展。我想应根据幼儿的年龄特点及幼儿的实际发展水平投放材料。对材料的投入要有计划、有目的，不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断吸引孩子主动参与活动的趣，使他们有新鲜感。
3、指导不够到位
在幼儿活动时我经常走走西看看，未能注意观察了解幼儿的活动情况，指导随意性大。不能引发孩子主动参与活动的兴趣。在观察孩子时我的观察不够，深入了解的不全面。有的甚至不知道幼儿在想什么，在分析材料、指导幼儿方面很有很多不足，这也是我今后努力的方向。
通过此次活动，让我收获了许多，我想下一步自己就要在环境的利用和关注幼儿上多下功夫，真正让区域发挥它的教育价值。
第三篇：区域活动反思
区域活动反思
《纲要》中指出，幼儿园应创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供表现的机会与条件。更要为幼儿营造一个宽松、愉快的精神环境，使幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、主动地学习和发展。而幼儿园区域游戏就是当前幼儿学习的一种途径，也是推进幼教改革的一种教育活动新形式，更能为幼儿提供一个宽松自由的空间。对于一所农村幼儿园来说，区域游戏的设计就非常重要。区域游戏的开展，对每个幼儿个性发展起到了积极的推动作用，让我们觉得我园的幼儿在整体素质上进了一步。它能体现农村幼儿园教育是否跟上了教育新形式，是否体现了《纲要》精神。
谈到区域活动，也许大家都不陌生，因为他是我园的一项特色游戏游戏活动。每天一到时间，幼儿就会进入区域玩耍，但大多数是老师来安排幼儿如何游戏，而不是幼儿自主地选择游戏。通过这次公开课活动，我重新对区域活动有了新的认识，但如何安排好一堂有质量的公开课，头脑里显得一片茫然，不知所措的样子。前前后后请教了多位有经验的老教师，借助于小班幼儿年龄小的特点，就安排了一堂娃娃家的角色游戏。
在进区域之前安排了一个热身舞，再以开火车去旅游的形式带幼儿参观了3个地方（厨房、娃娃家、美食坊），分别向他们介绍了是如何去操作、去玩耍；然后让孩子们自己去选择喜欢的地方。在此之前也进行了一些铺垫，为了更好做到因材施教，让幼儿在发展区得到发展，我对区域活动材料的投放进行了研究，环境也别有用心的设计了一番，使娃娃家更具有温馨感；幼儿在进入活动后都玩的很开心，当游戏结束时间到了，孩子们还是留恋忘返的样子，还想继续玩下去。
就这次区域活动，我对自己还是很有信心的，但这次活动还存在着一些不足的地方，从中我也学到了一些有关区域活动的指导
1、首先教师对于区域活动指导要静心、细心并有耐心
2、教师的介入指导要覆盖全面性，不要重区，也不要像蜻蜓点水一样。
3、教师的引导要隐性，不要干涉幼儿太多的想象力。在区域游戏中，教师要至始至终关注幼儿的活动，当幼儿出现困难时，不要急于介入，而应给予一定的等待时间，让幼儿通过充分的操作、探索，尽可能自己解决问题。
4、区域材料的投放要美观性、操作性，实用性比较强，材料还要多样性、丰富性，要让孩子多动手。
5、教师要尊重幼儿，能作科学评价。
教师要根据不同发展水平的幼儿进行不同的评价。对于能力强的幼儿评价是为了下次更高层次的活动。因此，需要教师多激励其创造性的发挥：“你这么聪明，下次肯定还能做出更好的，不一样的，教师等着你的新作品”等等，使其永远不满足于现状，追求更好的。能力弱的幼儿，评价是为了其自信心与积极性的建立与提高：“哟，你今天真能干，这个问题都解决了，真棒！”“今天你的想法真不错，等会儿小朋友肯定都会向你学习的，”使他们的行为受到赞许和强化，使他们的水平不断提高，收到更高的教育效果。
在今后的游戏中，我会多组织一些娃娃家的角色游戏，让孩子学会多说、多表演，同时也是对自己水平的一个提高，对自己也是一种锻炼、一种挑战。相信我们会在这良好开端的基础上，在纲要的指导下，进行更深入的研究，为促进幼儿的进一步发展，为进一步完善我园的园本课程而努力！愿我们农村幼儿园的活动区教学硕果累累！
设计的区域活动教案：角色游戏娃娃家 活动目标：
1、幼儿喜欢参与角色游戏活动，对游戏活动感兴趣。
2、围绕“娃娃家”主题开展游戏，能用语言、动作反映自己对所扮演的各个角色的认识。
3、遵守游戏规则，学习使用礼貌用语。活动准备：
1、炊具：（锅、铲、勺子等）、餐具(碗、盘子、茶杯、小勺等)食品（各种食物图片）
2、娃娃若干（喂娃娃的调羹、碗、围兜等）、包糖果、饺子的材料 活动过程：
一、随音乐“动感智慧树”跳起来
师：“宝宝们跟着老师后动起来，你们开心吗？今天老师也很开心，想带宝宝们去一个很远的地方玩，这个地方很远的，那我们怎么去呢？（幼儿自由回答）那赶紧乘上我的小火车吧！
二、1、参观第一站：娃娃家的厨房
（1）了解娃娃家厨房物品的名称，讨论其使用方法。（事先一个小朋友把各种蔬菜水果放进锅里，然后再倒出来）
师：“今天来到我们的第一站，你们说说桌子上有什么呀？你在哪里见过这些物品啊？
（2）让幼儿自由说说自己认识的物品的使用方法，并请厨师介绍示范一下。
2、参观第二站：抱娃娃、喂娃娃吃饭 有一个小朋友抱着布娃娃坐在桌子旁边 师：（1）他在干什么呀？（抱娃娃）
（2）你们说怎样抱娃娃才会更舒服，你们的爸爸妈妈是怎么抱你们的？（幼儿交流）
教师小结：娃娃的头应靠在爸爸（或妈妈）的手臂上，爸爸（或妈妈）一只手托着娃娃的头，另一只托着娃娃的部。
（3）娃娃肚子饿了怎么办呀，我们怎样喂他吃饭呢?
3、参观第三站：娃娃家食品加工坊 师：“现在我们来到第三站啦，来看看这里是做什么的？这是什么呀？噢，这里是娃娃家的食品加工坊。
三、幼儿进入游戏
1、现在我们参观好了，你们想不想去玩啊？小朋友可以选择自己喜欢的地方，想到娃娃家厨房的就到这边，想去抱娃娃睡觉的就到这里，想到食品加工坊的就来这里，希望你们玩的愉快。
2、教师指导游戏
（1）引导幼儿炒菜、烧饭，东西要摆放整齐。（2）学习抱娃娃、喂娃娃吃饭（3）指导幼儿包饺子
四、活动评价
(1)表扬东西摆放整齐的幼儿
(2)师：“宝宝天色不早了，我们要回家啦，下次老师再带你们来玩，赶快坐上我的小火车吧！跟客人老师说再见！”
第四篇：幼儿园区域活动反思
区域活动总结
大三班
高默言
林琳
我们班的每个孩子都爱玩区域活动，但是由于本班孩子常规比较混乱，如果没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩！孩子什么都学不到，而且会变得更加自由散漫。因此区域活动更需要老师的积极引导。以下几点是本学期我们针对本班区域开展情况作出的一些调整。
一、近期我们致力于建立合理必要的活动区规则。有序的环境是幼儿在区域活动中必不可少的条件。我们通过观察制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规则，如：不能串区；将区域材料归位后才能选择其他材料；不能争抢其他人的操作材料等。凡是违反规则的孩子必须接受惩罚坐在椅子上反省。在老师每天不断重复的督促下，本班幼儿玩区域的秩序稍有改善，但仍然存在少部分不自觉的孩子。老师仍然要在区域常规反面下功夫。
二、家园合作协调一致，共同准备活动材料。
在这个学期的区域活动中，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。比如纸盘、毛线、编绳、衣服夹等，都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。
三、根据幼儿的需要调整区域布局。
幼儿对建构区的兴趣比较浓厚，并且建构区也有较多大型搭建材料，为了给幼儿提供一个能够充分发挥创造力的空间，考虑将部分建构区材料搬到区域外面进行，实行以后，建构区的争吵明显减少许多。语言区将操作与语言类情景表演隔开，需要操作的拿到区域外面的桌子上进行，这样避免了语言表演的幼儿对其他幼儿进行操作时的干扰。益智区材料比较丰富，并且有许多零散的小材料，加上本班幼儿常规上的不足，所以益智区常常显得特别乱，材料乱，幼儿互相拥挤也很乱。因此，现在益智区在进行时都会提供一张桌子在区域外面，供操作细小材料的幼儿使用，益智区幼儿分散后材料自然就没有那么乱了，加上老师不断提醒活动区规则，益智区在秩序上有明显的进步。即便有个别捣乱的幼儿，老师也能很快找到违反规则的孩子，并进行相应的惩罚。相信在老师和孩子的共同努力下，我们班的区域活动会有好转。
教师对如何开展好区域活动存在的不足之处：
1.教师将更多的精力花在维持秩序上，因此对孩子的观察是不够深入和细致的，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观察。
2.开学初的区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探索学习方法。通过区域活动培养他们的思维活跃。
3.要在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料，要考虑幼儿的发展水平提供具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于参加区域活动。
第五篇：小班区域活动反思
小班区域活动反思
每个孩子都爱玩区域活动，但是由于他们年龄小，生活经验有限，如果没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没有目标的玩。孩子什么都学不到，而且会养成自由散漫的习惯，因此区域活动时更需要老师的积极引导。在活动中我们几位老师还是比较会观察孩子的，活动时我们及时发现他们的困难在哪里，随时纠正，或下次改进。活动评价完了我们还会就本次区域活动做一个交流，相互了解孩子在其他区角的表现。一学期下来，区域活动开展比较好的地方是：
1．活动有目标性，我们把开学初定的特色计划中关于游戏、区域活动的目标细化。开始两周我们的活动目的就是让幼儿熟悉区域，了解区域活动。接下来我们引导幼儿自主选择区域活动。
2．活动中不随便更换自己选择的区角，逐步培养对活动的坚持性。通过两个月活动，目标基本达到。其他象美工区，我们的重点是撕纸，音乐区是让幼儿愿意参与音乐表演，使用打击乐器等参与表演，有目标活动才能顺利开展。
3．建立合理必要的活动区规则。一个良好、有序的环境是幼儿能够在区域中自由活动的必不可少的条件。我们通过观察制定出幼儿可以理解能够遵守的区域活动规，多引导、多督促、多赞赏来让幼儿遵守规则和各种行为，逐步建立起班级区域活动的有序环境。
4．注重讲评工作，小班幼儿不能正确评价自己的行为和能力，也不能很好地表诉自己和其他人在区域中的表现。所以我们很注重区域活动后的评价。我们的评价不仅能培养孩子的规则意识，在潜移默化中也能让幼儿养成正确评价自己和同伴的习惯。
比较困惑的地方：
1．材料的投放——区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，幼儿有充分选择的余地。但是小班孩子缺乏自主性，动手能力和生活经验也比较缺乏，我们在材料的准备上也很有局限性。在操作时，材料投放过多，孩子就容易分心，而且会影响操作能力，所以在材料的选取、投入方面不能很好地把握。
2．活动内容——区域活动是体现幼儿自主性、表现幼儿个性的地方。但小班孩子动手能力薄弱，比如油画棒、固体胶的使用等都需要老师一个一个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比较单一，撕纸大家一起撕纸，这样虽然活动比较单一，但是这样我们觉得更有利于教师观察幼儿的表现，培养幼儿的常规。我们考虑在幼儿基本掌握操作工具使用方法后再开展分层活动、幼儿自主选择活动。
不足的地方： 1．因为孩子较多，对孩子的观察还是不够深入和细致，特别是针对个别孩子或针对某件事物的观察。2．小班区域活动还是比较处于老师主导的阶段，接下来要考虑怎样更好地引导幼儿自主地探索学习方法。通过区域活动培养他们的思维活跃。3．要在幼儿兴趣点上不断生成和改进材料，要考虑幼儿的发展水平提供具有层次性的材料，保证每个幼儿都有机会体验成功，都能在原有水平上得到提高。使幼儿乐于活动。
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