《行路难》教学设计

第一篇：《行路难》教学设计

《行路难》教学设计

无腔短笛

一、教学目标

1、知识与能力

⑴、通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。⑵、通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

2、过程与方法

通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。

3、情感、态度与价值观

体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

二、教学重点

通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。

三、教学难点

体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。

四、课时： 1课时

五、课型：诵读欣赏课

五、教法：自主学习法、反复诵读法、联想想像法。

六、学法：诵读、讨论、自主探究。

七、教学过程

1、激趣导入并介绍作品的创作背景。师：猜猜画中人物是谁？

提及李白，相信大家并不陌生。我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。出示课件：我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：“我从‘________’（诗句）中，读出______的李白”

（例如：“我从‘床前明月光，疑是地上霜’中，读出孤单寂寞的李白”）

如1：“我从‘举头望明月，低头思故乡’中，读出思乡的李白”。2：“我从‘抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁’中，读出才华横溢、满腹忧愁的李白”。3：“我从‘蜀道难，难于上青天’中，读出怀才不遇的李白”。4：“我从‘天生我才必有用，千金散尽还复来’中，读出自信乐观的李白”。

师：说得真好！思乡的李白，才华横溢、满腹忧愁的李白，怀才不遇的李白，自信乐观的李白，一个千年万年都让人读不厌、读不透的李白。今天，我们将带着对李白的了解再一次走近这个伟大的诗人，共同来学习他的另一篇千古名作：《行路难》。看看今天，我们又将认识一个什么样的李白。

唐玄宗时期，李白经朋友引荐到京城长安做了小官，这让李白很是郁闷，要知道他原想是辅佐帝王，成就伟业的。于是李白便常和朋友饮酒作乐，更不幸的是他得罪了当时权重一时的太监高力士，被迫离开长安，离开长安前，李白写下了三首《行路难》表达自己抑郁不平的心情，今天我们将要学习的是其中的一首。（板书课题）

2、整体感知

1、运用多种诵读方法。试读，学生听读正音。下面请同学们对照课下注释，同桌合作，理解诗歌大意。

2、词义答疑，出示重点词。除课下注释外，可补充：“顾”：看；“安”：哪里等。（幻灯片出示）：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！歧路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。

小贴士：学习一首诗，我们需要读懂大意后才能更好地朗读，朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。

范读（听老师配乐朗诵）

3、深入研读自主探究

经过初步的理解，大家可以清楚地看出作者情感的在诗中是有变化的，下面请大家以下面句式为依托，研读这首诗。请大家四人一组相互交流。

我从-----------------这（几句）句诗中，读出了一个---------------的李白。因为---------------。

示例：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。

我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。

我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。我从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的李白。因为诗人在这句诗中直抒胸臆。当他从乘舟梦日的理想和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这痛苦的呼喊。

我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。

点明全诗的情感层次。总结全诗。板书。

这首诗歌里，我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个不甘消沉的李白，一个悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白。

4、自读熟读。

请把把自己假想成天宝三年时离开长安怀才不遇的李白，以人生独白的方式朗读。学生自由朗读，随后个别配乐朗读。熟读成诵。

小贴士：背诵古诗应当从整体上把握作品，应当在明确作品的内容、理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，仔细地体会作者的精妙之处。要在理解作品的基础上和背诵的过程中加深对作品的理解。

八、课堂小结

这首诗我们要注意一句警句、两个通假字、三处用典、四句短句。

诗人以行路难来描写人生路上的坎坷，运用了“黄河”“太行山”“沧海”这些壮美的意象，表现了诗人乐观自信的人生态度。

九、作业

1、背诵并默写《行路难》

2、以“我心目中的李白”为话题，写出自己对李白诗歌及为人的解读。

十、板书设计1：教师在黑板上默写全诗一遍，用行草这种书法艺术。

板书设计2：

《行路难》课堂实录及点评

实录：余映潮

点评：刘恩樵

教学时间： 2009年4月17日 教学地点：广西南宁二中

点评时间：2010年12月26日 点评地点：昆山国际学校

师:同学们,上课。

生:起立!

师:同学们好!

生:老师好!师:请坐。我们今天学习李白的《行路难》。

【开篇导入，直截了当，非常简洁。这样的开门见山式导入，是余老师课堂一贯的导入风格。】

师:让我们一起读一下背景材料。

(屏显1)

唐玄宗天宝年间,李白受命入长安,但并没有得到施展政治抱负的机会。这首《行路难》可能作于天宝三年(公元744年)李白不得不离开长安的时候。它表达了李白失意而又憧憬美好未来的心情。(学生朗读)

师:皇帝把李白召到宫里去,只让他写写诗,过了一段时间,给了他一点钱,让他离开长安。李白于是写了三首《行路难》表达自己内心的不快乐。再读背景材料。

(屏显2)

“行路难”是乐府古题, “乐府”,指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。

李白的《行路难》共三首,主要抒发了怀才不遇的情怀。

(学生朗读)师:把“抒发了怀才不遇的情怀”批在课题旁边。“怀才不遇”是说,有才能但是无法施展。【（讲背景）

两段屏显，两处讲解，精要得当。这是对学生理解全诗的必要的铺垫。这是教师给“梯子”给学生去攀登。非常必要。】

师:看我们的学习任务:吟读——感受诗中的美句。

(屏显3)学习活动(一)吟读——感受诗中的美句 【“学习活动”，是余老师课堂的特色，也是课堂教学的本质所在。】

师:吟读之前,拿起笔划出这样几个地方。

勾画两个字。“玉盘珍羞”的“羞”、“直万钱”的“直”。注释告诉我们,“羞”和“直”是通假字,用另外两个字来表达,意思是一样的。

再画两个字。“停杯投箸不能食”的“箸”,“直挂云帆济沧海”的“济”。这两个字的含义很重要。“济”,渡过。“箸”,筷子。这两个字在现代汉语里常常用到。再画两个词。“长风破浪”,原来的表达是“乘长风破万里”,比喻的是一种境界,实现自己的政治理想。“云帆”,是“高高的船帆”的意思,因为一个“云”字,“云帆”这个词显得特别高雅。【（讲关键词）

这里的讲关键词，是为吟读做铺垫。这是引路，不是越俎代庖。】

师:请大家齐读课文,我来听一听。

(学生齐读课文)师:好。我觉得节奏有点问题。“金樽/清酒/斗十千,玉盘/珍羞/直万钱。停杯/投箸/不能食(教师模仿学生读书,二二三节奏),这种节奏和表达作者心情的节奏不太吻合。作者这时心情是比较郁闷的、茫然的、急切的,所以读这首诗时要主要用四三节奏来读。(教师示范四三节奏)停杯投箸/不能食,拔剑四顾/心茫然。如果读成“拔剑/四顾/心茫然”(教师模仿学生二二三节奏)就不行了,对不对?好,一起来读。【（讲读法）如何读与如何理解紧密结合。读促进理解，理解又提升朗读。】

(学生再次齐读课文)

师:这次好听多了!聪明!【很自然地表扬与鼓励】我刚才听出来一个很好的地方,你们比较注意这首诗情感的抑扬。有两句我们还能再体会一下。“停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然”是抑好还是扬好呢?一定是抑。最后一句呢?一定是扬。来,再试。第二句要比较地抑,最后一句要很好地扬。

(学生第三次齐读课文)

师:好。最后一句我们再来学读一下,跟我读。

(教师范读,学生跟读)师:太好了,有些同学读得很有感受似的。【（讲读法）

读的指导，其实就是一种诗意理解的铺垫，也是引导思维的铺垫。】

师:下面思考一个问题:感受诗中的美句。哪句美呢?哪句最美呢?开始思考,并且用笔写下你的感受里面的关键词。(学生思考,批注)【以上的讲解与朗读，都是铺垫。把学生对诗句的理解推到了一定的高度。这是学生在吸收，下面就要输出（表达）。这是符合认知规律的。这时候，学生再来表达，才会有分量，才能有质量。“哪句美呢?哪句最美呢?”这两个问题，也有发挥的余地，不偏窄。】

师:好,我们试着来交流一下。刚才我看见大家很用心,现在来谈谈你所感受到的诗中美句。请举手发言。

(学生举手)师:谢谢你。

【一句“谢谢你”，自然亲切，体现了一种尊重与和谐。】

生1:我觉得诗中美句是最后一句。

师:请你阐释。

生1:前面已经说了“停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。”最后仍然要说 “长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”这表明作者虽然遭受排挤,怀才不遇,仍不放弃自己的梦想,我觉得这是一种人格美。

师:这里表达了作者的奋发图强,对美好未来的期盼和向往。谢谢你。

(学生举手)

师:谢谢。

生2:我觉得第四句“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边”很美。这里运用了吕尚和伊尹的典故,表明自己对前途的希望和信念,这种信念美我也觉得很美。

师:用典故来说话,来表达自己的心意。既是一种手法,也给人以美感。好,继续。

生3:我觉得美句是倒数第二句“行路难!行路难!多歧路,今安在?”它说出了作者当时怀才不遇的心情,感叹内心的凄苦。

师:反复、反问,表达了一种悲怆的情感,和“长风破浪会有时”这一句形成强烈的反差,好像在给人一种迷茫 的感觉的时候,突然又让我们眼前一亮。真美。

【教师的点评 提升了学生的回答，且点出了“反复”“反问”的语言表达特点。】

生4:第三句“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。”这里不仅有一种描写美,而且我认为,黄河不可能任何时候都那么容易渡过,而太行山此刻也已经雪满。这里表现他有计划的时候,大自然也仿佛在和他作对,这就表现了他在官场上的不得志和内心的忧郁。

师:前途无路可走,这里好像是实写,好像是写自然状况,实际是虚写,是用比喻来表现作者现实心情的迷惘。这里是写心情、写感觉的,它和“行路难,行路难”这个句子密切地照应。

师:好,我们把发言再集中到课文里最美的句子“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”上面来。【有放有收。先放，让学生自由说说美的句子，再放，重点研讨“最美的句子”。教师的主导性也得到落实。】

(学生齐读这个句子)

师:这个句子为什么美?我们来体会一下。

(屏显4)

乘风破浪,沧海扬帆。

意境开阔,壮思飞扬。

千古雄句,激荡人心。

师:这个句子的含义是乘风破浪,沧海扬帆,给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。它表现出海阔天空的意境,是作者壮思飞扬的理想境界的描述。因此,人们这样评价,说它是“千古雄句,激荡人心”。这样的句子已经单独流传下来,流传在我们现在的书面语中,流传在口语中,流传在广告中,流传在我们写文章的引用中。这样的句子叫做警句。【（讲警句）

这样的讲，把学生的视界拓宽。且是给学生读诗的方法。】 请做记录: 【不要小觑这里的“记录”。这样的“记录”，是画龙点睛的记录，刻骨铭心的记录。与另一些课堂上密密麻麻地记满了课文的字里行间是不一样的。】

(屏显5)

课中微型讲座(一)警句——让诗文生辉

警句,就是语言精炼、寓意深刻的语句。

作品中的警句,往往用精炼的语言表达出深刻的思想。

警句常常超越作品、超越时代而给人以深刻的启发和教益。《行路难》因警句而格外让人喜爱,是一首情韵飞扬的诗歌。【这是另一种方式的“讲”。微型讲座，可谓独创。把浓缩的精华奉献给学生。】

师:下面我们来再感受一首诗,请大家读出这首诗中你们熟悉的警句。

(屏显6)

己亥杂诗

龚自珍

浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。

学生齐读:落红不是无情物,化作春泥更护花。

师:这样的句子,可以超越作品、超越时代,它还将继续超越下去,给我们以教益。让我们再读这首诗。(学生齐读)【这是方法指导，也是及时练习；这是同类诗词联读，这叫触类旁通。】

师:这个学习环节就进行到这里。下面,我们进行第二个学习环节:理解诗中的难句。

(屏显7)学习活动(二)说读——理解诗中的难句

【“学习活动

（二）”与“学习活动

（一）”相比，递进了一层，又有联系。】

下面我们进行第二个学习环节: 理解诗中的难句。

师:其实我们刚才已经涉及到了几个难句,这里我提出两个难句需要大家来阐释,这两个难句弄懂了,这首诗也就懂了。

欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。

闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。请自选一句阐释它的含义和作用。第一个层面,要阐释它的含义;第二个层面,要阐释它的作用。好,开始思考。【教师的主导，在本节课中又一表现，在于筛选了本诗中的重点句子。这是预设。问题指向清晰，思维导向清晰：“第一个层面,要阐释它的含义;第二个层面,要阐释它的作用”。】

(学生思考,教师巡视)

师:同学之间,两两交流。(学生思考,教师指导)【给学生思考的时间与空间。课堂就要如此从容与疏朗。】

师:好了,全班交流,自由发言。

(学生举手)

师:请你来,谢谢。

生5:我想说第三句,它有两层意思。作者想渡过黄河,但黄河结冰不能通过;他想登上太行山,但因为雪满他不能登山。这两句给我的深层感受是,作者有自己的一番理想和抱负,但是因为社会上、官场上的阻扰,不能让作者实现自己的理想抱负,这抒发了作者的悲愤之情。

师:嗯,很好。谢谢你的演讲。

师:而且你有一个很有个性的地方,用手势助说话。阐释得很好,我就不接着你的话继续阐释了。【很自然地表扬与鼓励。】

生6:我选第四句。作者引用吕尚和伊尹的故事,表达自己的怀才不遇,希望有识人才的人发掘他,让他有一番作为。

师:第二句说得特别好,希望有人给他机会,使他得到重用,让他实现自己从政的理想。这两位同学的发言基本上把这两个句子解释清楚了。我再来阐释一下。第三句是用喻,就是用比喻。连续用喻,来描绘自己现实的困境,用比喻来表达自己的心情;第四句是用典,就是用典故来表达自己的希望、憧憬、梦想,同样也是写心情。【（讲知识点）这样的讲，是向学生传递“核”的知识。】

好,我们再来学一种知识。

看屏幕。

(屏显8)

课中微型讲座(二)用典,以传情达意

典故:文献典籍中的词语或故事。

用典:用特指的古事或古语婉曲地表达“今”义。

用典的效果:精炼语言,避直就曲,生动典雅。

《行路难》:一首因用典而情意深长的诗。

师:比如说“卧薪尝胆”,它既是词语又是故事。我们也常在口语中用到它,这就是典故。我们在运用成语的时候,很多都是典故。

用典是一种高层次、很雅致的表现方法。它避直就曲,生动典雅。句子的含义是需要人们去理解的,就像作者不直接说“我要从政”、“我要当官”,而是用典故来说话。【（讲知识点）

用微型讲座的方式，强化知识。】

下面我们再来理解一下用典的句子。

(屏显9)

我想闲暇时坐在溪边垂钓:这句是用吕尚垂钓时遇周文王的故事来表达自己的希望。

忽然又梦见乘船从白日边经过:这句是用商朝伊尹的故事来表达自己的憧憬。

(学生齐读)

师:你看,从表面上看,都看不出来其真正的含义。真正的含义是希望有机会得到赏识,希望委以重任。

师:我们一起来把这首诗的意思全部串一下。齐读。

(屏显10)

金樽斟满清酒,一杯要十千钱,玉盘里摆满珍美的菜肴,价值万钱。面对佳肴我放下杯子,停下筷子,不能下咽。我拔出剑来,四处看着,心中一片茫然。想渡过黄河,却被坚冰阻塞,想登上太行,却被满山的大雪阻拦。我想闲暇时坐在溪边垂钓,忽然又梦见乘船从白日边经过。行路艰难,行路艰难,岔路这么多,我如今身在何处?总会有乘风破浪的那一天,我将挂起高高的船帆渡过茫茫大海。

(学生齐读)师:两个难句都是婉曲地表达自己的心情。这两个句子读懂了,这首诗就基本读懂了。

【这样的诗意翻译与朗读，是让学生对这首诗有一种整体把握，也是语言与诗意的积累。】

再来看另外一首诗,它既有典故又有警句。

(屏显11)

酬乐天扬州初逢席上见赠

刘禹锡

巴山楚水凄凉地,二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。

今日听君歌一曲,暂凭杯酒长精神。(学生齐声朗读)

师:用典的句子是哪两句?

生:怀旧空吟闻笛赋,到乡翻似烂柯人。

师:“怀旧空吟闻笛赋”说的是物是人非,“到乡翻似烂柯人”说的是岁月流逝。这就是话不直说。

师:警句是哪两句?

生:沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。

师:作者在诗里写的是他的想法,其实这两句诗的意义早已离开文本原意,被人们广泛运用,它的寓意是新生事物不断出现,更加美好的事物在前面呢。用典和警句都是诗歌里高层次的表达技法,我们在读古诗时要有意识地注意一下。

【联---讲（知识）----用。联系他篇，精讲要点，旁通运用。】

师:最后我们来读一读、背一背。各自读,大声读。

学生自由、大声地读书。

师:一起来背,不能背的就读。要求:读出四三的节奏,读出抑扬的表达要求,最后一句要按照老师教你们的来读。

学生齐声背读。

【最后，再一次用读与背来融化与消化此诗。】

师:多好啊。这节课我们就学习到这儿。送给同学们两句话:

(屏显12)

教学结语

用知识丰富我们的头脑

用憧憬激励我们的意志 这两句话表现两个层面的内容。一是在学习上,要用知识丰富我们的头脑,二是告诉我们,人在困境中要用憧憬激励我们的意志。谢谢同学们!同学们再见!【这两句话，实质上是与这节课、这首诗吻合的。这节课，让学生获得了阅读诗歌的一些方法性知识；这首诗，让学生明白了“用憧憬激励我们的意志”的道理。卒章显志。】 生:老师再见!

《行路难》课堂实录

2013-01-07 14:51:37| 分类： 默认分类 | 标签： |举报 |字号大 中

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行路难

李白

教学亮点

在反复诵读中理解诗意、诗情和诗味，体会诗人哀而不伤、悲而能壮的情怀。

亮点设计思路

《行路难》是乐府诗，咏叹行路艰难及贫困孤苦的处境，许多诗人以此为题作诗，而最著名的就是李白的三首了，本教材选的是《行路难》其一。《行路难》中一波三折的情感、大起大落的思路、纵横驰骋的气势、不同寻常的自信、独具特色的浪漫情怀，都是对学生进行朗读训练和情感教育的好教材。所以，在设计这节课时，把引导学生美读作为中心任务（即亮点），紧紧扣住“诵读”这条线索，导入、整合、发隐、察情、入境、悟理，层层铺垫，在读中理解诗意、诗情和诗味，在读中体会诗人“哀而不伤、悲壮昂扬、百折不挠”的情怀，希望达到一种诵读教学的圆融境界。

教学方法

美读法

品析法

教学用具 多媒体课件

教学时间

一课时

教学过程

一、导入蓄势

师：同学们，上课之前，老师请大家读一幅对联：“千古奇才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。”对联写的是谁啊？

生（齐）：李白。

师：有何依据？

生：“蓬莱文章建安骨”就是李白的诗句，“青莲居士”是他的号，“谪仙人”是贺知章送给他的美称。

师：你的知识真丰富。“谪仙人”是什么意思？

生：被贬下凡尘的神仙。

师：是啊，李白因其诗歌挥洒性灵，文采斐然，超凡脱俗，想像瑰丽奇伟，所以被称为“千古奇才”、“谪

仙人”。今天，我们一起来学习李白用乐府写成的名篇《行路难》，一同走进浪漫诗仙的内心世界。（板书：行路难）

师：请大家自由诵读，要求是读准字音和节奏。（生自由诵读）

师：有读不准的字音吗？

生（杂）：樽

斗

塞

师：这三个字分别读作zūn樽、dǒu斗、塞 sè

师：下面请同学们把这首诗齐读一遍。（生齐读）

师：大家读得很有气势，节奏把握的也很好，但诗中丰富的情感还未读出来，有人说这首诗“哀而不伤，悲而能壮，真情动天地，豪气满乾坤，读后令人荡气回肠”，大家想不想读出这种荡气回肠的感觉？

生（齐）：想。

师：好！今天，老师就教给大家几招美读的秘笈。请看大屏幕：美读第一招——理解诗意。啊，有的同学都迫不及待了，以为大屏幕上会出现降龙十八掌的武功秘笈呢！（生笑）

二、初读

理解诗意

师：要想读好这首诗，必先理解这首诗的意思。请同学们看大屏幕——

（屏显）

1、结合注释，说说你对诗句的理解，遇到不懂的地方标记出来。

2、把不理解的词句拿出来在小组相互探讨，如果没有形成统一意见，小组提出来全班交流。

（生相互讨论）

生：老师，“金樽清酒”是什么意思？

师：哪位同学能回答这个问题。

生：应该是金杯子装的美酒。樽，指装酒的器具。

师：非常正确。理解了诗意后，请一位同学用简洁的语言概括这首诗的内容。

生1：这首诗主要写的是李白被迫离开长安时的思想痛苦和心理矛盾。

师：你概括得很准确。

生2：这首诗抒发自己政治上遭遇挫折后的愤激之情，还抒写了自己的理想和愿望。

师：同学们，初步理解诗意之后，下面我再请一位同学来朗读这首诗。

请一位女生读。

师：大家评价一下，她读得怎么样？

生：读出了李白的矛盾心理，但还是没有读出荡气回肠的感觉。

师：是的，要想读好一首诗，仅理解诗意还是不够的，怎么办？请看美读第二招——体察情感

三、品读

体察情感

师：刚才啊，同学们说这首诗写了诗人的思想痛苦和心理矛盾，蕴含着丰富的情感，现在我们共同探讨诗中所蕴含的丰富情感吧。

我们先看这首诗的写作背景（屏显），请一位同学朗读。

天宝元年，李白奉诏入京，受到唐玄宗的重视，一时春风得意，自以为将大展宏图，实现他“济苍生”、“安黎元”的理想。但因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。天宝三年，未等他“功成”便“赐金还山”，被贬出京。朋友都来为他饯行，在筵席上，求仕无望的他深感仕途艰难，借乐府诗题“行路难”写下此诗。

师：请同学们再次默读此诗，结合时代背景，体会诗人情感的变化历程。一

会用从“——”(诗句）中，我读出李白的_____”来说话。

生1：诗人开始写的是欢乐的盛宴，可是诗人面对如此美酒佳肴却难以下咽，我从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”中读出李白的苦闷、忧愁。

师：你分析得很好，你能读出他的悲苦、忧愁吗？（师板书：悲苦）

（生再读）

师：你的朗读让我们感受到了李白的悲苦之情，你为什么这样读？

生：李白这个“酒中仙”，面对十千的美酒，万钱的珍馐，本该“会须一饮三百杯”的，可是此时此刻，他却举起酒杯又放下，拿起筷子又抛开，拔出宝剑，却不知砍向哪里，他的内心是多少痛苦，茫然悲愤忧愁啊，所以我在读“停、投、拔、顾”时要重读，“不能食”、“心茫然”语速慢些，语调要低沉一些。

（生鼓掌）

师：你分析的真好。因为对一个词有了深入的理解，可能对这句诗有了全新的情感把握，以后同学们在体察诗人的情感时一定要从词语入手。

生：我从“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱”中读出这是欢乐的盛宴，好像是营造了喝酒的环境，让人很高兴。

师：诗的前两句用夸张的手法，极写欢乐的盛宴，与后两句形成鲜明的对比，这叫以乐景写哀情，更见其哀了，请大家读出这一喜一悲之情。

（生齐读）

生：我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”这两句诗中，读出李白无路可走的惆怅和迷惘之情，蕴含着无限的悲慨。

师：你的感悟力很强。能给大家分析一下吗？

生：这里李白以黄河、太行比喻人生之路艰难险阻，正应了诗题“行路难”。因为，他渡黄河，是为了能渡到理想的彼岸；他登太行，是为了攀登理想的高峰。可现在呢，好像已是路路断绝。想那李白学富五车，才高八斗，可英雄无用武之地了，他怎能不感到惆怅抑郁悲凉呢？

师：所以，我们在朗读“冰塞川”和“雪满山”读时语气怨愤、低沉。“满山”用强调的语气，一字一顿读出来，表达对现实的无可奈何。

（一男生读，读得很好）

师：听了你的朗读，我们仿佛听到了李白的叹息：唉！长太息以掩涕兮，哀李白之多艰啊！

生：我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”读出李白从失望中又看到了希望，表明他对理想的执著追求。（师板书：希望）

师：请大家接着谈。

生：我从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这几句诗中，读出李白壮志难酬，前途迷茫，更加痛苦！

师：同学们，如果这首诗就此结束，那么我们看到的是个什么样的李白？

生：一个悲观消沉的李白，一个顾影自怜的李白，一个怨天尤人的李白。

师：对，如果是这样，那就不是我们伟大的浪漫主义诗人了！李白是谁？那是“酒入豪肠，七分酿成了月光！”“绣口一吐，就是半个盛唐”的谪仙人啊！所以，在诗的最后，他发出了石破天惊的一声呐喊——（生齐）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。从这两句诗中，你又读出李白怎样的情感？

生1：从这两句诗中，我读出了李白的乐观自信，昂扬向上。

生2：这两句诗同样运用了典故，我读出了李白坚定的信念，永不放弃的精神，他坚信自己的远大志向一定会实现！

师：对，这两句诗借典明志。这是诗人不就此屈服于逆境的人生宣言，也是诗人不愿就此而沉沦的人生誓言。你认为怎样朗读，才可以传达这样的情感？

生：满怀憧憬和信心，以昂扬的语气结束。

生读后，共评。

师：我们还可以加上动作。来，伸出你的右手，表达这种坚定的信念！

师相机完成板书：

欢乐

希望

自信、乐观

悲苦、怅惘

痛苦

师：从这个板书中，我们看出了诗人的情感跌宕起伏，一波三折；内容变化纵横，百步九折，在悲愤中不乏豪迈之情，在失意中仍满怀信心！

下面请一位同学把这首诗完整的朗读一遍，再次体会诗人这种跌宕起伏的情感。

(一男生有感情的朗读全诗)

师：你的朗读让我们看到了一个百折不挠、潇洒自如的李白正微笑着向我们走来，真的有荡气回肠的感觉了，能给大家谈谈你的朗读技巧吗？

生：我觉得要读好一首诗除了理解诗意，体察诗人的情感之外，还要有自己的想象。

师：把自己想象成李白，是吗？其实，这位同学已经告诉我们了美读的第三招——融入意境。

四、美读

融入意境

师：同学们还想不想更深入地把握这首诗的韵味？

生：想

师：现在，我们在座的各位都是诗仙李白了，请大家再次吟诵，读出你复杂的情感。

（生自由诵读）

师：大家读得很投入啊！下面，就让我们静静地闭上眼睛，让我们穿越千年，梦回唐朝，与李白相会。

师：（音乐声起）那是一个寒冷的冬天，你就要离开长安了。临行的时候，眺望远处连绵不断的山峦，你感到世事难测前途茫茫；而当你又回望那金雕玉砌的皇宫时，你的心中又重新燃起了希望——（生齐读）“金樽清酒斗诗篇、、、、、、”

生齐读后，师饱含深情的诵读，把课堂气氛推向高潮。

五、结课

布置作业

师：同学们，成长的道路并非一帆风顺，当我们遇到困难、挫折的时候，我们可以想想李白，想想那个傲岸坚强、才情飞扬、穿越了千年依然在对我们自信微笑的李白。他一生命运多舛，但始终未停下前进的脚步。因为他坚信——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！

课外阅读李白的其他诗作，以“我心中的李白”为题作文，谈谈你对李白的认识。

第二篇：《行路难》教学设计

人教版八年级下册语文教学设计

《行路难》（其一）

设计者：新疆和静县一中 张平

一、学习目标

1、抒情诵读，并能试着背诵。

《 新课标》 提出：7-9年级的学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的 欣赏品位和审美情趣。”在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。

2、品味形象、富于变化的语言。

《新课标》要求学生“能品味作品中富于表现力的语言”。

3、体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。

二、教学重点与难点：体会诗人的情感变化是本节课的教学难点。

三、学法：

1、批注法——勤动笔墨，写下感悟

2、讨论法——合作探究，交流思想

3、自主探究法——自主学习，积极参与

四、时间：一课时

教学过程：

一、导入新课：

1.故事导入，激发兴趣

上课一开始，我就用翰林院学士李白醉酒给杨贵妃赋诗时，让总管太监高力士为其脱靴，国舅杨国忠为其研磨导致自己官路受阻，唐玄宗赐金还乡的故事导入。这样做不仅仅让学生在故事中了解了诗歌的写作背景，并且极大地调动了学生学习的积极性，一举两得。

2.出示目标，明确目的

1）抒情诵读，并能试着背诵。2）品味形象、富于变化的语言。

3）体会诗人哀而不伤、悲而能壮、虽历经矛盾却仍昂扬向上的情怀。

二、学习活动： 活动一：

1、倾听文本，进入情境 播放《行路难（其一）》的配乐朗诵带，让学生能够读准字音进入情境，而后出示“金樽”、“珍羞”、“投箸”、“济沧海”、”歧路”这几个字检测学生听读效果。

2、反复诵读，走进文本

在这一环节中我先让个别学生范读，其他同学纠读、评读；然后集体朗读；最后小组内有感情的朗读，由小组派优秀代表配乐朗读的形式进行。初步把握诗歌的语气语调节奏。

3、理解诗意，质疑解惑

1）学生任选诗中两句，发挥想象，进行叙述或描写，再现情境。写完后小组内交流，最后全班交流。

2）学生质疑，师生解惑。

活动二：

1、文本对话，赏析诗句 问题：“你最喜欢诗中的哪句话或哪几句话？为什么？”

提示：赏析诗词的方法：修辞、动词、情感、描绘的画面等方法，运用作批注的方法，写下自己的感悟。

示范：“行路难！行路难！多歧路，今安在？”运用反复的修辞手法，强调了诗人前途的坎坷、艰难，同时写出了诗人的彷徨、茫然之感。

学生自己批注完之后，以小组为单位交流，最后展示！

2、体会诗情，感受诗人形象 问题: 1）让学生谈谈自己曾经遇到过的失落苦闷的人生经历，并谈谈自己学习本文的收获

2）你都知道哪些李白的诗歌或者故事呢。小组赛一赛，看谁知道的更多！

活动三：

1、梳理作者的情感变化，并能说出相应的句子。

2、自由识记诗歌2分钟，竟背诗歌。

三、作业：“读书破万卷，下笔如有神”，通过刚才的李白诗文大比拼活动，你一定觉得迫不及待的想要读书了吧，请同学们课外搜集李白的作品以及资料，让自己更加博学吧！

六：板书设计：

行路难（其一)

李白

情感变化: 欢乐豪放——失落苦闷——矛盾痛苦——怀有希望——茫然彷徨——充满希望

哀而不伤、悲而能壮、昂扬向上

（积极乐观，执着追求，倔强自信）

第三篇：行路难教学设计

《行 路 难》教 学 设 计

单位：佳木斯职教集团

系别: 管理系

姓名：曲允超

时间: 2011年4月28日

科

目：语文 教学班级： 10中职 授课教师： 曲允超 课

时： 1学时/40分钟

各位评委，各位老师：我今天说课的题目是《行路难》（板书课题）下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。

第一部分 说教材

一、首先，说教材的地位和作用 ：

教材分析

本次说课题目《行路难》选自中国劳动社会保障出版社出版的全国中等职业技术学校通用教材《语文》（第五版 上册），《语文》教材七个单元感悟古风是古文鉴赏教学单元，感悟古风单元在教材中处于比较重要地位，它于语文能力和实际应用都有不可低估的作用。通过对《语文》的学习，可以夯实学生学习古代文学文体的基础。

学情分析

在上学期已经学习了，对古代文学的基础知识有了一定的了解,但由于学生整体的语文素质薄弱,特别是在有关古代诗歌方面,更显不足.所以,在教学中,必须贯彻:低标准,严要求,的理念.让学生动嘴,动手,和动脑.本课的教学重点应放在学生对<<行路难>>这一首诗歌的了解和掌握上,让学生通过学习,体会古代诗歌在语文学习中的重要意义.其次，说教学目标的确立及依据：

根据以上分析及教学目的和要求，结合学生的实际情况，“学生为主体、教师为主导，课文为主线、能力为根本”我确定了本文的教学目标：

一、知识和能力目标：

A,基础知识目标：

进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复诵读诗歌。体会作品所表达的思想情感。B、基本能力目标

通过对诗词常识的了解，培养学生一定的想像能力以及鉴赏诗句能力。C、思想教育目标

通过诗歌的学习，培养学生热爱生活，热爱祖国诗歌的感情。D.审美教育目标

品味诗歌的意境美、韵律美，以提高学生的审美和创造美的能力。

教学重难点

根据教材内容、课标要求和学生的实际情况，我将本课的教学重难点确定为：品味诗歌语言，有感情的朗读诗歌，以感悟诗歌情境.体味诗人复杂变化的感情

教法

1自主学习法

要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃 发言、课后及时复习巩固等。

2诵读品味法

培养学生热爱古代诗词对古代文学的精髓。3创造性学习法

要求学生有丰富的想象力，创新的精神。教学设想：

教学过程坚持以读促学，朗读贯穿整个教学的过程，在读中积累诗歌语言知识、突破疑难，达到教学预设目的，具体环节如下：整体感知――质疑探究――把握说辞艺术――熟读成诵。

二、过程和方法目标

本文语言凝练，意蕴含蓄，立意深远，是千古传诵、脍炙人口设计不同层次的探究性问题、形式多样的学生活动，借助多媒体等教学资源，创设情景，启发点拨，让学生充分感受作品的艺术特色，在获取知识、发展能力的同时，也受到情感的熏陶与价值观的培养教学中、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣

三、情感态度和价值观目标：

本着“教师为主导，学生为主体”的教学原则，倡导学生自主、合作、探究地进行学习课前要让学生查阅资料、感知质疑进行预习；课上要充分调动学生的参与意识，课后要学以致用，能激发学生自主学习语文、欣赏古代诗歌作品的兴趣。

再次，说教学重点难点：

语文教学应重视整体教学,重视语文运用能力和语感的培养要做到这些,最有效的手段是诵读法在诵读的过程中去感悟,采用以下方法进行教学;朗读法 质疑法,讨论法 探究法等主要采用诵读的放方法,让学生在兴趣中讨论,探究解决问题,在此基础上指导学生积累诗歌的词句.第二部分 说教学方法

教师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，慎重的选择行之有效的教学方法。根据该课的教学目标，教学特点和学生的年龄及心理特征，我采用以下方法进行教学：讲授法、朗读法、情景法、讨论法、探究法、多媒体教学法。

第三部分 说学法

要重视学生课堂上的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究，重视学生的思维方法的学习。据此，我确定了以下的教学方法和能力培养的内容。

1、圈点、勾画、批注的方法

2、参照注释，动口动脑，形象模拟法，培养学生独立获取知识能力

3、指导学生进行正确的朗读

第四部分 说教学过程

基于以上考虑，根据教指导学，为了学，服务于学的指导思想，我准备用以下的教学步骤来表达教学目的。

教学过程： 一课时

一 导入新课

[整体感知] 导入

古老的中国是个诗国，自从《诗经》开源之后，诗歌历经春秋战国，秦汉两晋南北朝，至于唐宋发展到顶峰。唐诗宋词成为我国古代诗歌繁荣的象征。今天我和同学们一道来学习古代诗词中的一首<<行路难>>，进一步领略我国古代诗歌艺术的魅力。

作者简介和写作背景

李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有“诗仙”之称。少年抱负宏大。以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐帝王，成就伟业。天宝年间（公元742年）由友人道士吴筠推荐，被召入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣，以诗赋为朝廷点缀升平。因与权贵不和，被迫“赐金放还”；安史之乱起，参加永王李幕府，后受株连，流放夜郎，遇赦东归，后病逝于当途。有《李太白集》。现存作品有《李太白全集》，收诗九百多首。是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。

[质疑探究]

<<行路难>>是乐府<<杂曲歌辞>>旧题.这首诗是李白在天宝三离开长安时所作.诗中写世路艰难,反映了政治上遭遇挫折后,诗人内心的强烈苦闷,愤郁和不平;同时又表现了诗人的倔强,自信和理想的执着追求,展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量, [文学鉴赏](1)前四句为全诗奠定了抒情的基调.李白离别京城,亲朋好友为他设宴饯行.金樽

玉盘--------极言饮食器具自精美 清酒 珍馐---------极言酒肴之珍奇 斗十千,直万钱

金樽、玉盘——极言饮食器具之精美 清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇 斗十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵。

然而禀性豪爽嗜酒如命的诗人对此美酒佳肴却“不能食”“心茫然”。“停” [熟读成诵]

（3）主题升华 总结全文

这首诗歌虽然短小，但是它纵横跌宕，有着长篇的气势格局。“麻雀虽小，无脏俱全。”讨论探究这首诗歌的写作亮点。

1、真情流露，一波三折

2、巧用象征，暗示人生

3、引用典故。含蓄对比

4、浪漫主义，画龙点睛 睛业 1, 背诵课文

以上四个步骤, 环环相扣，循序渐进，把教学信息的传递由单向性、双向性想多向性转化，使教学达到最佳的效果。

第五部分 说板书设计

如果说练习是教学检测，那么板书是教学内容的高度概括。一篇好的板书设计能体现本节课的教学思路，教学重难点，有易于学生学习。而我的这节课采用提纲式的板书设计，以简洁的文字，体现了课文的内容和作者的论证过程，让学生杂逻辑思维和形象思维的结合中完成本课的教学任务。

板书设计：

停杯、不食、拔剑、茫然——忧郁悲愤 冰塞黄河、雪满太行——应题“行路难” 长风破浪、云帆济海——乐观自信（昂扬激越 豪迈乐观）

六,教学流程及教学时间安排：

1、导入新课 3分钟

2、整体感知 5分钟

3、指导诵读 12分钟 4 质疑探究 20分种 5.分析鉴赏 30分钟 6, 指导背诵 8分钟

7、小结、布置作业 2分钟

总结学习方法：

朗读、让我们口齿留香 译读、让我们过目难忘 析读、让我们思路清晰 品读、让我们神思飞扬

写读、让我们创作妙句佳章

本节课虽有多方面的不足，我会在以后的教学过程中积累经验，克服不足。力提高自己的教学水平。

第四篇：《行路难》教学设计

《行路难》教学设计

教学目标：

知识与能力目标：

1、能有感情地诵读诗歌，理解诗歌所表达的情感和所运用的艺术手法；

2、提高学生欣赏诗歌的能力和修养。方法与过程目标：

1、学习体会诗歌情感的一般方法；

2、学会自主、合作、探究、迁移等学习方法。

情感态度价值观：

1、学习诗人对待人生挫折的积极、乐观、执著的态度。教学重点：诵读，理解诗歌所表达的情感和所运用的艺术手法。教学难点：在理解情感的基础上有感情地诵读诗歌。教学过程：

一、诵读，读准字音和节奏

1、学生背诵所学过的李白的诗歌导入新课。

2、学生自由朗读，读准字音和节奏。

3、学生展示朗读，相互纠错。预设需要强调的字音：“斗十千”、“冰塞川” ．．

4、学生齐读。

二、精读，把握诗义诗情

（一）读懂诗义

1、通过小组合作，理解诗句含义，找出疑难。

2、质疑释疑

预设的疑难之句：“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”

（二）读出诗情

3、师生归纳理解诗歌情感的方法

结合背景法、意象（意境）分析法、修辞理解法、细节理解法、抒情词句直找法……

4、教师提供背景链接。

5、学生运用以上方法自主学习，体会诗歌所表达的情感，并用恰当的语气语调来表达这种情感。

6、展示交流：

学生交流对诗句情感的理解，并指出运用的分析方法，老师引导学生对每一句诗歌有感情地诵读。预设的理解难句：“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”借用典故表达了作者内心对仕途仍然充满了希望。预设的诵读难句：“行路难，行路难，多歧路，今安在？”要读出愤懑之情和叹息之气。教师示范朗读。

7、师生归纳朗读技巧：通过节奏快慢、重读与轻读、语调高低、停顿、语气等处理来表达感情。

8、教师示范朗读，学生品读

7、梳理作者的情感，并通过板书直观呈现。

三、联读，拓展升华

（一）联读《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

1、借助“导读”，运用以上的方法，自主学习诗歌。

2、交流展示，展示内容为朗读、对诗句含义和情感的理解。

3、归纳诗歌情感，齐读诗歌。

（二）情感提升

4、结合所学的两首诗歌，说说从中所受的启发。

5、教师寄语：人生不如意者十之八九，如意者不过十之一二。面对人生中的不如意，我们要有李白“乘风破浪会有时”的信念，要有他“欲上青天揽明月”的豪迈。

创新理由陈述：

一、体现了补中古诗文教学的基本定位——“打底”

新课标用三个“打下基础”强调了语文课程的“打底”功能。一是学好其他课程的基础，二是学习做人的基础，三是学生继续发展的基础。在“打底”方面，古诗文有着天然的得天独厚的优势，一首首古诗，不仅都是经典之作，而且也是古代文化的精华。学习这此经典作品，就仿佛是同古代那些伟大的人物进行心灵的直接对话，就是直接从他们的文字气象里，感受博大的胸襟和丰沛的人文情怀。

在《行路难》教学设计里，我不只注重背诵积累，而是把有感情诵读确定为第一目标和教学重难点，让学生诵读中学会朗读技巧，培养学生朗读能力，提高学生语文素养；让学生在诵读中掌握体会诗歌情感的一般方法，为古诗学习打下基础；让学生在诵读中体会诗人内心的愤懑不平与豁达豪迈，感受李白的十博大胸襟和伟大人格，为学生做人进行潜移默化的教育和熏陶。

二、强调朗读和精读

朗读和精读是古诗文主要阅读方式。新课标倡导“有感情地朗读”，就是指“让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”新课标认为，朗读也是一种理解，学生在品味语言的过程中，就能感受作者的情怀，走进作者的心灵。

古诗文还强调精读，因为古诗文都是用凝练的语言写成的，需要耐心揣摩。精读要善于抓住文本中富有表现力的词句进行，这一点是新课标特别倡导的。在《行路难》教学中，同学们通过抓“停”、“投”、“拔”、“顾”等具有表现的的词，理解了主人公内心的苦闷与茫然。通过对“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”和“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”两个比喻句的精读，理解了作者当时的处境和他豁达的胸襟与对理想的坚定执著。

第五篇：《行路难(其一)》教学设计

《行路难（其一）》教学设计

一、教学目标

1、品读结合的方式赏析诗歌，培养诗歌鉴赏的能力。

2、理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感。

3、探究艺术手法，谈论人生感悟。

二、教学重点

理清作者情绪变化，感悟作者复杂情感

三、教学难点

探究艺术手法，谈论人生感悟

一 忆海拾贝，走近李白

1，回忆李白的诗歌及诗人形象

提及李白，相信大家并不陌生。我们从小学到现在学过不少李白的诗作，从这些内容丰富的诗歌中，你认识到一个什么样的李白呢？联系作品，谈一谈你印象中的李白。

我们学习过不少李白的诗作，记忆中的李白是一个什么样的人呢？请你用以下句式来回答：

“我从‘________’（诗句）中，读出______的李白”

二 朗读诗歌，认识李白

1、自由朗读诗歌，识字正音，读准节奏。

2、你从文中读出了李白怎样的内心？并说说你的理由。

3、这首诗歌表达了李白什么情感？

三 品读诗歌，赏析诗歌艺术手法

我们知道李白的诗歌充满了浪漫主义色彩，那么在这首诗歌里，这种浪漫主义的风格又是如何体现出来的呢？

四 拓展延伸

潇洒如李白也有苦闷的时候，但李白毕竟是李白，生活的挫折没能让他一蹶不振，李白选择了坚强，选择了自信，选择了乐观。在历史的长河中又有多少文人与李白有相同的遭遇，从他们身上我们有什么的启示，请你以你喜欢的一位文人和李白比较，结合自己实际谈谈你的看法。

五 总结，布置作业

（一）小结

今天的学习让我们看到一个从愤懑中挣脱，洋溢着自信风采的李白。诗人用浪漫的笔法、跳动的韵律告诉我们：面对困难的时候，请记住：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海！

（二）布置作业

1，背诵并默写《行路难》

2，以“我心目中的李白”为话题，写出自己对李白诗歌及为人的解读。