中职学校教学质量浅析

第一篇：中职学校教学质量浅析

中职学校教学质量浅析

摘要：在国家大力发展职业教育、大力推进中职教学质量诊断与改进的今天，中职学校担负着培养新常态下专业技术人才的重任。人才质量是学校教学质量的直接体现，但是目前，中职学校的办学水平参差不齐，差异巨大，这样培养出来的人才能否适应新常态的需要？中等职业学校的教学质量应如何把控？分析引发教学质量出现差异的各种诱因，重新规划专业和课程体系，健全教学质量的管理和保障制度，增强学生的职业素养和技术技能，服务中国制造2025，是目前中职校共同的任务。

关键词：中职教学质量 诊断与改进 技能训练 工匠精神 职业素养

第一章 质量概述

人们创造了大量的质量理论，在不同的行业领域，质量的定义都不一样。质量是什么，通俗地讲，质量就是人们不懈的努力来尽可能好的满足用户的期望。在学校的发展中，我们关注的是教学质量，培养的人才要满足社会的需求和企业的期望。

质量是一切的基础，没有质量，谈什么品牌、发展、竞争都是空话。尤其是对于我们中职学校来说，质量更是我们赖以生存和发展的基石。我们谁也不能保证只要我们的教学质量一流了，我们培养出的人才就是一流的。但是，想要培养出一流的人才，质量一流是其中不可缺少的条件之一。

教学质量没有一个单一的质量标准，而是一个有机组合起来的概念体系。教学质量有三个较有代表性的定义[1]：其一，教学质量是指教育所提供的成果或结果（即学生所获取的知识、技能和价值观）满足教育目标系统所规定标准的程度；其二，教学质量是指学生获取的知识、技能及价值观与人类环境的条件及需要相关的程度；其三，教学质量是指教学过程中，在一定时间和条件下，学生的发展变化达到某一标准的程度以及不同的公众对这种发展变化的满意度。中职教学质量是以教学为中心，兼顾学生职业道德，职业素养、技能技术水平、就业质量和创业能力等多项指标的综合统一体。如何把控中职教学质量，已经成为目前国内严控的一个重点，高层设计的改变，教学质量诊断与改进制度的建设，便是着手中职教学质量的掌控。

第二章 中职学校教学质量现状分析

（一）部分中职学校重视招生数量而轻教学质量。

中职学校的教学现状还有点混乱，每个学校不是在追求质量的卓越，而是在追求招生规模的扩张。学校千方百计不断充实自己的招生团队，洒向各个初中校的招生个人或团队，窥探着初中毕业生的一举一动。有的学生在中考以后甚至在刚放步入初三，就会接收到几十个甚至几百个招生老师的电话，在这些招生老师中，有些是学校的老师，他们的宣传基本符合实际情况，但是也有一些是招生串串，他们的宣传脱离实际。各中职学校招生团队凭借自己的三寸不烂之舌，终于在当地赢得了一席之地。招来的学生多了，面临的困难就多了。首先是硬件的不足，规模不大的学校，招生人数超过自己的规模，学校容纳不了，就随便租一个地方办学。条件呢，老师紧缺，设备全无，根本没有一个像样的计算机室，更不说专业的实训设施设备和指导老师，招来的学生能学到什么呢？其次是管理难度的增加，一味地追求招生数量的提高，形形色色的孩子进入学校便会有各种不良表现，他们没有感受到学校的良好校风，没有享受到学校的优质教学资源，没有受到专职教师的专门培养，这样的学校教学质量会好吗？在招生数量扩大的背后，是不是管理难度的提升，是不是教学质量的严重缩水？招生的规模是不是应该由有关部门进行控制呢，根据现学校的专业情况和专职教师情况，实训情况进行控制呢？在国家大力弘扬中职学校是教学质量生成主体的同时，是否也应该对当地的教学资源进行诊断与改进，重新布局，科学规范，让一个学校就办好自己的重点专业而限制或者取缔其他的附属专业呢？如果这样的话，每个学校在当地都有自己的特色，都有自己的品牌，学生自然会慕名而来，哪还会存在生源大战，专业的学校自然就有专业的老师，教学质量不是很快会提高吗？

（二）部分中职学校重视技赛而轻技能。

当前的中职学校在技能大赛获奖荣誉的驱动下，不惜动用大量的人力，物力和财力，专门用于技能大赛的训练。很多学校从学生进校就开始选拔竞赛的苗子，成立各种竞赛辅导班，竞赛师徒小组等。这样的竞赛模式固然能让少数的同学技能拔尖，给自己和学校带来一些荣誉。但是，评价学校的教学质量，并不是看中哪几个同学的技能，而是全体学生的技能素质。按照中职学校的相关规定，中职学生开设的理论课和实践课的比例应该达到1:1，也就是说，半天的理论课应该配置半天的实践课，中职学校不应是理论教学场地，而应是实践教学场地。如何实践呢，汽修专业的学生就应该去做相关的实训，底盘，车身，发动机，空调，钣金，喷涂等练习。旅游专业的学生就应该做铺床，中餐摆台，茶艺等练习，财会的不应该在财会室模拟企业经营吗？为啥很多中职学校没有大面积的进行技能训练呢，那是因为没有配套的师资力量和配套的实训设备，同时，参与实训的耗材费用也高得惊人。中职学校，如果招收了相应专业的学生，没有提供相应的实践训练，学生的学习就会感到枯燥无味，天天坐在教室里仍然参与早就厌恶的理论学习，他们能学好吗？当今中职学校的教学诊断工作，上级政府或相关部门也应该诊断一下中职学校开办的专业，同意开设的这些专业，他们都符合标准吗，有专业实训的条件吗，按照专业设置开足了课程吗，技能训练跟进了吗，这些都是值得深思的问题。

（三）中职学校师资力量严重不足，重理论，轻实践。目前，伴随国家大力发展职业技术教育的呼声，全国的职业教育如同雨后春笋，满目琳琅。学校发展的同时，中职学校的教师队伍的数量严重不足，与中职生匹配的教师队伍远远跟不上职业教育的发展，普通高中的师生比在1:16左右，而职业教育的师生比应控制在1:18—1:22，根据目前的数据，很多地区的中职师生比都在1:25，甚至会更高。师生比不足的背后主要是专业教师的短缺，很多专业教师都是普通中学转型教师，他们的专业技术水准和理论知识达不到中职教育的要求。他们缺少生产，管理的实践经验，也没有经历过系统的，严格的专业培训，理论和实践严重脱节，不经过严格的培训根本满足不了现代职业教育的育人需求。有些学校为了弥补专业教师的不足，就出现了一个教师任3-5门专业课的现象，这样不但加重了教师的负担，还让教师在专业化道路上越走越远，优质的教学质量也就越来越远了。

第三章 中职教学质量把控要点分析

（一）加强思想教学，重视把立德树人放在首位的教学质量。道德是社会上推崇的积极，健康，向上的规范和准则。德育就是德化，只有道德上不失准则，学习了其他技能和知识后，走进社会，才能创造积极向上的社会财富和体现个人价值。譬如说：一个人是计算机方面的天才，天赋异禀，但没受过“德育”的熏陶和教化，于是乎这个人制造类一系列的电脑“病毒”，导致社会混乱和部门瘫痪无法运作。再比如说：一个人所学习的专业技能知识出类拔萃，可惜失德和没有信仰，这个人在个领域里制造了一种反人类毁灭性的武器，导致整个世界危机重重。再比如说：一个人在某领域的成就卓越，但没信仰和道德，这个人可以出卖国家机密和信息，我国不乏这样的民族败类。这就是“德育”和教化的重要性。中职学校就是要塑造思想道德素质高尚的人，学校的德育工作乃是一切工作的重中之重，将来的技术人才在企业具有敬业和实干精神，能够不断的推陈出新，能够不断的提升自己，难道不是企业期望的人才吗？

（二）重视技能训练，强调把操作能力放在重要位置的教学质量。进入中职学校的学生大都是文化成绩差，带着学习失败者的心理阴影进入学校的，他们对高深的理论知识已经没有了丝毫的兴趣，动手能力的培养，专业技能的训练可以说是他们就读中职的唯一兴趣。那么，调整课程结构，保全专业教学和技能训练的课时比例就显得尤为重要了。不管中职生将来的岗位是蓝领还是白领，拥有过硬的专业技能是他们将来发展的关键。中职生的职业技能是他们走上就业岗位必备的技能，没有一技之长就不会再未来的经济社会中长远发展。中国即将成为未来的制造大国，要求每一个员工的技能必须过硬。中职学校应该加强对学生技能的培养，让每一个学生的都拥有过硬的专业技能。中职学校应该像重视技能大赛一样，重视每一位学生的技能训练，如果能够按照专业课和理论课的1:1的比例开设技能训练课，在一大批专业老师的带领下，学生能学到的专业技术水平实际上是很高的。

（三）弘扬工匠精神，狠抓培养精益求精的职业人才的教学质量。“十三五”是中国经济腾飞的关键节点，制造业是经济的主体，是科技创新的主战场，是立国之本、兴国之器、强国之基。不可否认，当前我国制造业还存在着大而不强、产品档次整体不高、自主创新能力弱等问题。究其本质，正是“差不多精神”在作祟，导致了即便拥有世界一流的技术、一流的设备、一流的规范，但因为缺少“工匠精神”，从而缺少一流的产品。实现中国梦，需要弘扬“工匠精神”。伟大的事业呼唤伟大的精神，伟大的梦想，需要有伟大的精神做支撑。实现中华民族伟大复兴的“中国梦”是华夏儿女的共同梦想，要实现梦想需要让“工匠精神”薪火相传。中职学校在学生技能训练的同时，应磨砺一丝不苟，精益求精的精神，哪怕一点点的错误或一个小小的工序，都不能有丝毫的马虎，不能有一分一毫的误差。将来在自己工作岗位上，身怀报国赤心，凭借技精艺湛实现自己和企业的报负，这难道不是“工匠精神”之体现？

（四）重视教师培养，优化师资结构。

学校师资队伍结构不合理，学校可以根据自己的实际情况进行诊改，拟定好教师成长计划，学校应该制定一定措施，促进教师的转型或专业提升。加大教师的培养力度，重点培养专业骨干教师和双师型教师。加大专业教师培养的渠道很多，可以加强教师的专业培训，通过骨干专业教师的培训的带动一批，提升一批。加大校企合作的力度，派老师进优秀企业进行学习深造，企业拥有庞大的实践者，不乏行业的顶尖高手，向他们学习请教，能起到事半功倍的效果。到企业进行实践，企业师傅可以手把手的进行辅导，教师的专业成长是很快的。作为中职学校，应把培养学生合格的技能作为教学得首要任务，学校拥有一支高素质的专业教师队伍，学生的技能水平自然就提高了。

第四章 结束语

当然，影响学校教学质量的因素很多，各个学校的原因都不尽相同，在当前诊改教学质量的同时，我们中职学校应该共同努力，积极配合中职学校的诊改，以教育教学为中心，把培养高素质的技能人才作为当前的主要抓手，为实现中华工业强国之梦添砖加瓦。

参考文献：

[1]、《论教学质量的概念体系》 湖南长沙 刘慧云 吴庆华 [2]、《教学质量保障体系及其建设》，中国高教研究，2002年第9期曹大文

[3]、《中职教师队伍建设中村存在的主要问题及对策》重庆渝北职业教育中心 陈雪

（全文字数：4250）

第二篇：如何提高农业中职学校教学质量

文 章来源 莲

山 课 件 w w w.5Y k J.c oM

如何提高农业中职学校教学质量

内蒙古扎兰屯农牧学校 陈申宽

2011年7月4日至7月14日在清华大学参加了为期10天的中等职业学校校长改革创新战略专题研究班的学习。在本次学习班上鲁昕副部长做了贯彻落实教育规划纲要，全面提高职业教育质量的报告，教育部职教中心研究所王继平所长做了中职学生与中职德育；清华大学张学政教授做了职业教育教学方法与教学艺术；教育部职业教育研究中心研究所邓泽民主任做了职业教育教研提升职业教育教学质量的报告，还有一些专家企业经理分别介绍了校企合作等方面的专题讲座。领导、专家教授讲座，学习内容丰富，涵盖中职学校发展的各个领域，培训的时间虽然短暂，取得的收获是巨大的，现结合自己对中职学校改革创新的思考，谈几点学习体会。

一、进一步认识到中职教育的重要性

7月7日上午在国家教育行政学院聆听了鲁昕部长的讲话，鲁部长从国家教育规划纲要和我国经济发展的长远角度出发，提出了大力发展职业教育的原因，在经济发展过程中中职要担当调整教育结构，建立合理的人才结构，建立人力资源大国到强国，是我国经济发展所决定的。担当起在城镇化过程中农民转向市民，农民转向产业工人的重任，推进我国城镇化建设离不开中职教育。担当起劳动密集型向技术密集型提升的任务。担当起培养紧缺人才，制造业升级所需要的技术人才的作用。通过学习使我对职业教育的重要性有了新的认识。新地位：发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节，必须摆在更加突出的位置。必须要积极发展面向农村的职业教育：

加强现代设施农业等涉农专业建设，解决好政府和百姓关心的“米袋子”、“菜篮子”问题，满足现代农业类企业用人的需要。

继续加强农村劳动力转移培训和农村实用技术培训，特别是要大力培养新型农民、职业农民和农业产业工人，为发展现代农业提供强大的人才智力支持，为推进新农村建设做出新贡献。在新的时期职业教育成为增强国家核心竟争力的重要战略；职业教育是我国经济可持续发展的动力；职业教育是农业产业结构升级的重要支撑；职业教育也是国家和谐稳定的重要措施，这在少数民族地区尤为重要。

二、进一步认识到中等职业教育的定位

（一）中等职业教育国家的定位有以下两方面；

一是面向未成年人学历与职业生涯的教育，使受教育者获得基本职业技能、继续学习和持续发展能力；

二是面向社会有择业培训需求成年人的教育，使受教育者具备和提高再就业和创业的能力；

三是面向有提高生活质量需求的社会成员的教育，使受教育者具备改善生活质量的能力。通过学习使我进一步认识到了中职的定位方面，在办学的理念上要根据以上三个方面建设好相应的软件与硬件，满足社会发展对中职教育的需求。使我认识到职业教育贵在“职业”二字，我们要把精力花在学生的技能培养方面，职业素养形成方面；我们要把精力放在校企合作方面，要使我们的学生成为企业急需的人才；我们要把精力放在促进自治区、呼伦贝尔市农牧业的发展的推动作用上，使学生质量得到真正提高。

三、提高教学质量的重要性

提高教学质量要从以下几方面着手；

一是在学校工作中要以教学为中心，保障理论教学实践教学的学时数量。加大学生的作业量，让学生充分利用自习时间学习专业知识。

二是全面提高学生的素质，加强校内外实训基地建设，充分利用课外第二课堂活动培养学生专业兴趣，强化技能操作，培养的学生适应职业岗位变化能力，继续学习能力。

三是要按照市场需求培养相适应的中职人才，教学和用人市场对接好，开设的课程、教材内容与职业标准很好地衔接，传授给学生的知识和技能与企业实际有机的结合，培养岗位用得人的中职人才。

四是建立健全教学管理制度，按照规范的制度育人，打造好职业教育的形象。

五是充分利用现代教学方式方法和手段，利用基地田间课堂和养殖场开展教学，提高教育质量。

四、师资队伍建设

根据我校的情况，现在存在师资不足的问题，老教师陆续退休，有的教师通过读博士后流入高等学校任教，年轻教师进不来，师资出现明显的断层。进行师资建设应从以下几方面着手；

一是完善职业教育教师准入制度，严格准入标准，选进教师时除进行笔试和面试外，应考核技能操作能力，保证教师队伍整体素质；二是要拓宽职业教育教师来源渠道，不仅有企业实习经历的大学毕业生任教，还要鼓励学校从企业、行业引进专业人才任教或兼职；三是制定年轻教师参加实践和教研活动，提高教师的综合素质。

五、建议

一是中专的教学计划最好是三年学制，理论教学两年半，顶岗实训半年，这样能够把文化基础课讲授一年的时间，专业基础和专业课也能讲授系统，让学生充分掌握，为在适应岗位工作和再学习打好基础。经过近年来的实践，两年上课，一年实训使文化基础和专业课压缩的太多，不利于高素质中专人才的培养。因为上中职的学生文化课都基础差，按照中专的授课内容有近三分之一的学生接受不好。有条件的学校办四年制的中专，能够达到一定的素质，适应社会发展的需要。

二是用人制度方面的改革，在公务员和事业单位考入时应该将中职毕业生也列入到入门条件中，以增加中专生学习的积极性和进一步学习提高的积极性。

三是尽快在中专学校教师中设正高职称，调动教师终身为中专教学服务的事业心，也使高学历的教师留在中专工作，提高中职教师的素质，促进我国中专可持续发展。

四是中专教研的费用增加 中职教学新问题多，应该加大教学研究的力度，需要有一定的资金保障，尽快找出解决问题的方式方法。

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第三篇：浅谈中职学校提高教学质量的途径

浅谈中职学校提高教学质量的途径

摘要本文针对中职学校目前生源情况和市场需求，从几个侧面阐述了提高教学质量的方法和途径。

关键词教学管理、教学质量

学校是以教学为中心，以育人为目的。教学质量是学校的生命线，提高教学质量是办好学校的关键，也是教学管理的出发点和归宿。中职学校的教学质量管理是一个系统工程，必须全盘考虑，主次配合，多管齐下，才能发挥整体效益。

受“普高热”、大学扩招和就业市场不景气的影响，中职学校的招生受到了很大的冲击，生源素质相对降低，且参差不齐，给教学管理提出了新课题。为在当前形势下教育好学生，提高教育教学质量，使他们成为具有扎实的文化基础知识和综合职业能力的高素质劳动者和中初级专门人才，增强学校竞争和生存能力，必须要采取有力措施，积极应对。做到与时俱进，勇于创新，有所作为，方能保证培养目标的实现。

一、加强师资队伍建设，培养“双师型”教师

建立一支专兼结合，数量足够，素质优良，结构合理，能适应全面推进素质教育需要的中职师资队伍，是提高教学质量的关键。首先要抓好教师的师德教育，强化工作责任心，树立良好的工作作风。建立乐业敬业意识，上岗竞争意识，效益质量意识，下岗危机意识。做到“责、爱、博、新”。“责”责任重于泰山，尽职尽责；“爱”爱生如子，关爱学生为学生服务；“博”有渊博的知识，坚实的业务基础；“新”要更新观念，不断吸收新知识、新办法、新经验。教师要以高尚的道德，严谨的工作作风，强烈的职业责任感和精湛的教学艺术为学生做出表率，潜移默化地去感染学生。另外要特别注意加强教师业务培训、知识更新和掌握应用现代化教学设施能力的培养，提高教师自身的教学能力和实践能力。我校近年来举办了全校教师参加的计算机培训班，提高了教师的计算机应用和课件制作水平。学校要求每位教师都能自制课件，应用课件进行辅助教学。我们进行了课件评比，对优秀课件进行了展示和奖励。同时把教师的论文、著作纳入年终考核内容，考核结果将作为评优树先的主要依据，调动了广大教师的工作积极性。

为了提高专业教师理论联系实际的能力，我们要求专业教师特别是缺乏专业实践

经验的青年教师，利用寒暑假和没课时间到企业进行专业实践的锻炼。开展行业或专业的社会调查，了解自己所从事专业目前的生产、技术、工艺、设备的现状和发展趋势，以便在教学中及时补充新科技、新工艺。到企业去向有丰富实践经验的工程技术人员请教，在他们的帮助下提高应用新技术的能力。同时与企业结合，进行开发、服务，积累实训教学需要的技能和实践经验，以提高教学质量。在抓好现有教师思想和职业培训的同时，我们还利用校企联合的产教结合委员会，聘请他们中有丰富实践经验和教学能力的专家、工程技术人员来校做兼职教师。让他们讲授本专业的前沿科学技术知识，并结合自身工作实践和科研成果给学生上课，对学生进行道德教育、创业教育及技能培养。在与学校教师共同进行教学活动中，促进了学校教师向“双师型”转化。目前我校“双师型”教师已占专业教师的80％以上。

二、深化教学改革，优化课程结构

改革课程设置是提高教学质量的根本。课程改革的目的是克服传统的以“学科本位”为主导的课程体系的弊端，建立一个以培养实用型、技能型人才为出发点，瞄准职业岗位实际需要，以职业能力为基础，理论和实践紧密结合，既有较强针对性又有一定适应性的课程体系。突出职业技术教育课程的职业定向性，以职业能力作为配置课程的基础，使学生学到的知识、技能真正满足职业岗位的实际需要，增强学生理论联系实际的能力；强化基本职业能力训练，提高学生对就业上岗和职业变化的适应力。增加课程的灵活性，形成模块化、弹性化的课程体系，在整体上适应行业和社会对人才规格多变的需求。

在课程体系上，打破学科界限，进行课程的综合化。通过课程综合化加强了被学科体系而人为分离的知识间的相互联系和应用，提高学生综合分析问题，解决问题的能力。摆脱了片面追求知识的广博和片面强调单一技能精深的现象，更注重学生能力的提高和素质的培养。“宽基础，活模块”的课程结构是一种符合时代要求的改革。“宽基础”范围的课程，以知识的系统性组织技能训练的同时渗透能力培养，所以一般采用学科内、学科外间的课程综合化方式。“活模块”课程侧重于强化从业能力的培养，以某种能力形成为主线来组织知识学习和技能训练，一般采用以专业实践活动为中心的课程综合化。我们在课程设置上，力求教学内容紧凑、精练，保证重点，剔除与职业能力关系不大的、重复的、过深的理论知识，从而节约课时用于增加新知识和加强实践环节。学生在就业选择上可根据各自兴趣、爱好等选择不同类型的粮、油、饲料加工企业或进行自主创业。为了适应社会需求，跟上发展的步伐，我们还及时修正了其它各专业的教学计划，优化课程结构，更新教学内容，拓宽专业适应面，增强职业的适应性，以培养一专多能的复合型人才。

三、常规工作管理，检查制度化

加强教学常规管理是提高教学质量的基础。目前我校采取了“四查”（日查、月查、抽查、期中期末测评检查）、“三评”（评选优秀讲稿教案、评选优秀课件、评选优秀教师）、“二会”（教学例会、教学研究会）的教学管理办法，有利于稳定教学秩序，规范教学活动行为，调动师生积极性和创造性，有利于提高教学质量，推动教学管理工作向制度化、规范化和科学化方向发展。

日查：由教务科管理人员和教学相关科室主任组成的教学检查小组。每天从早晨

第一节课前十分钟到晚自习结束，对全校教师的教学和下班辅导情况进行全方位检查。检查内容：课堂秩序、师生出勤、自习纪律。重点检查教学情况，坚持杜绝上课不认真，课堂吵架，打瞌睡现象。检查人员做到一日一统计，发现问题及时汇报相关领导和科室，以便迅速解决。“日查”对防止教学事故，制止违反教学纪律等不良现象的发生起到了积极作用，同时还能最大限度地减少教师教学工作量统计的误差。

月查：分教研室检查和教务科检查。各教研室主任每月对本科室任课教师的教学进度、授课讲稿、教案、作业布置与批改和实践性教学环节完成情况进行细致检查。检查不合格者立即整改，以确保教学质量。教务科检查属“宏观检查”，通过检查掌握全校的教学动态，为宏观调控打下基础。

抽查：分讲稿教案抽查和听课评教抽查两种形式。教学值班检查人员不定期地随机抽查任课教师的授课讲稿、教案等相关教学文件准备情况。严禁上课无教案，课后补教案现象，以保证授课质量。听课评教抽查：由主管教学校长、教务科科长、教研室主任、学科带头人组成听课评教小组，对本学期任课教师进行抽查听课。事先不通知任课教师，随机进行。以检查教师教学进度、教学准备、教学过程、教学效果，并请学生对该教师进行测评打分。听课后进行认真评议，并将评议结果及时反馈到相关部门。这种作法对促进教学质量的提高有着很大的作用。

期中期末测评检查：我校规定每学期期中期末两次组织全校学生对所在班任课教师进行测评打分。从学生角度反映教学效果和教师被认可程度。通过“四查”对教学进行评价，对教学质量进行分析，及时发现问题，解决问题，从而达到对教学质量的有效控制。

“三评”：为全面提高教学质量，奖优罚劣，我校开展了定期评选优秀讲稿教案、评选优秀课件和评选优秀教师活动。对调动广大教师工作积极性，激励教师不断学习进取起到了推波助澜作用。

教学例会：在主管校长的主持下，由教务科、各教研室主任及相关科室负责人参加的教学例会两周召开一次。教学例会主要是贯彻落实学校有关教学方面的决议事项，研究提高教学质量的具体措施，解决教学工作各环节存在的问题，布置近期教学中心工作等。

教学研究会：各学科依据自身特点，在学科带头人的领导下，不定期地召开学科教学研究会。学习讨论研究本学科最新发展动态、教学方法、解决教学过程中出现的问题等。

教学管理是为了实现提高教学质量的目标，对影响教学质量的诸因素进行计划决策、组织、协调、控制，使教学资源得到合理配置，师生教与学的积极性得到充分调动，教学工作就能高效有序运转，就可获得最佳教学质量。

第四篇：中职学校教学质量评估报告剖析

2014教学质量评估报告

（2014年7月）

根据《河北省教育厅关于开展2014全省中等职业学校教学质量评估工作的通知》的要求，我校在与学校日常教学工作有机结合的基础上，对照《河北省中等职业教育教学质量评价指标体系》和《河北省中等职业教育教学质量评估工作方案》，组织广大干部、教师认真学习省、市教育主管部门关于教学质量评估工作的有关文件，准确理解评估的基本精神，掌握实质内涵。在此基础上，我校按照“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，遵循“认真严谨、实事求是”的原则，对照标准，认真回顾总结学校教育教学改革与发展的思路、成果、经验和特色，对学校的教学质量做出基本判断，找出存在的主要问题，分析问题成因，并提出解决的对策；展望学校今后的发展前景，制订出整改的方案和措施。学校组织校内专家和干部、教师，按评估指标分项进行认真、客观、详细自评。现将自评情况汇报如下，敬请上级领导指正。

一、学校基本情况

河北职业中专学校位于南阳市北京北路靳岗，是卧龙区职业教育的龙头职业学校。学校前身为南阳市第一职业高级中学（原址在卧龙区安皋镇），2005年被区政府定为“卧龙区职教中心”（宛龙政文[2005]30号），同年由安皋镇整体搬迁至此。2006年南阳市教育局统一更名为“河北职业中专学校”（宛教职成[2006]30号），同年又被省教育厅命名为河北省重点中等职业学校。

近年来，学校面向经济与社会发展需要，深化教育教学改革，以省

重点示范性职业学校建设、重点示范专业建设为突破口，狠抓学校内部建设，认真开展一系列教育教学管理活动，促进学校各项工作全面发展。学校已形成融学历教育、短期技术培训为一体的办学格局，办学质量与社会效益不断提升。2010年被南阳市政府授予 “南阳市职业教育先进集体”荣誉称号。

二、自评情况

1、办学条件

我校作为卧龙区职业教育龙头学校，办学条件优越，硬件建设不断提升，师资条件不断完善。学校现占地面积74亩，建筑面积27066平方米（其中学校教室办公等17666平方米，教师公寓9400平方米），现有教学楼2幢，可容纳50个教学班；综合办公楼2座，实验实习操作室8个，学生公寓楼2幢，可容纳3000人同时就餐的高标准学生餐厅1幢（三层），教师公寓楼5幢（面积9400平方米）。学校领导班子结构合理,具有科学决策能力和较强的资源整合能力,管理机构健全，学校办学理念先进,办学定位准确。现有教职工138人，其中文化课教师59名，专业课教师79名。其中省市级学科带头人35人，省骨干教师16人，专任教师全部本科及其以上学历，中高级职称达到80％以上，具有基本满足专业教学需要的校内外实习实训条件,信息化建设成效显著,现代化水平较高。

学校现开设计算机应用与维修、电子电器、学前教育、数控车床、机械制造与控制、农村经济综合管理、农业机械化等专业，共26个教学班，在校生1650人。学校先后与上海广电电子学校、河南工业职业技术学院、南阳市电子电器中等职业学校等省内外品牌职业院校联办，不断拓宽办学空间，增强了办学实力和核心竞争力。与劳动部门结合组织学 1

生参加职业技能考试、参加国家、省、市中职生技能大赛，获得多项国家、省、市级奖励。

2、教育教学管理（1）专业设置与培养目标

学校近几年来已设各专业基本适应我区乃至全市及相关行业现实与发展趋势的需要；在建新专业和改造老专业上都取得了一定的成效。多数专业名称规范；能够严格贯彻执行教育部、省教育厅颁发的相关专业的教学指导方案；认真贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的方针，正确处理毕业生就业与升学的关系，各专业培养目标的职业定位准确，岗位指向明确具体。学生的知识结构和能力结构的培养要求表述明确，基本能适应行业发展对相关技能型人才的需求。计算机、电子电器等骨干专业连续招生3年以上，在校生规模均在300人以上。

（2）师资队伍建设

学校高度重视师资队伍建设，专任基础课、专业课教师的学历均达本科以上。实习指导教师也基本为本科学历；学校聘请了多名有丰富实践经验的专业技术专家、技师兼职教学。“双师型”专任专业课教师比例不断增加。骨干专业课教师能保证每两年到企业或生产服务一线实践两个月。积极开展以骨干教师为重点的全员培训，有长远规划、安排，有措施和经费保证，积极参加省市骨干教师培训，教师参训率每年均高于10%。师资学历、职业道德、实践能力、教学水平、现代教育技术应用能力、综合素质等均有较大的提高。各骨干专业均有1—2名专任高级教师为专业带头人。学校教师近3年在CN刊物上公开发表或在省级以上教学论文评选活动中获奖的论文达20余篇。近3年专任教师制作的课件参加省市组织的竞赛有获省级二等奖或市级一等奖10多件。近3年专任教 2

师参加省市组织的优质课评选活动获省级二等奖或市级一等奖等15人次。

（3）实训基地建设

学校现有各专业的实训设备基本达到各专业设置标准要求，能满足基本工艺操作、技能训练要求（实训开出率达95%以上）。各专业的实训设备较为充足，按照分班教学需要，达到每生一个工位的同时，还可以承接社会短期技术培训。学校十分重视实训基地的企业建设，引入了现代企业运行机制，创造了比较真实的工作场景。实训实习管理制度健全，在满足教学要求的同时能最大限度降低实训成本。建立了多个校外实训基地，所提供的实训岗位数量能基本满足各专业学生顶岗实习需要。学校与基地签有较规范的合作协议，实训效果比较好。

（4）课程与教材建设

按照《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》，结合我校实际制定了完整的实施性教学计划；课程设置、课程目标与培养目标要求一致。各专业主干课程和实训项目均有教学大纲，基本按大纲要求组织教学。制定了完善的教材管理制度，90%教材的准备工作在开课前完成。严格选用河北省教育厅每年印发的《河北省中等职业学校教学用书目录》中推荐的国家、省规划教材；没有盗版和复（翻）印教材。正组织开发体现学校的办学特色、学生需要和资源优势，与国家教材、地方教材紧密配合的校本教材，并准备报经市级教育部门审定。

（5）人才培养模式

计算机、电子电器等骨干专业建有由相关企业资深专家、职业教育专家和专业带头人共同组成的专业建设指导委员会，定期研究专业建设和人才培养的有关问题。骨干专业的教学设计基本体现了工学结合思想，3

使学生的理论学习与实践经验相结合积极探索工学交替的人才培养模式，并取得了一定成效。

在校企合作中，校企双方领导都十分重视，安排有专人负责，骨干专业建立了校企合作的长效机制，与多所学校和企业签订了联合办学、“订单”培养等合作协议。校企合作的企业对学校的实训基地建设在技术、设备等方面给予了一定的支持。学校和实习单位共同制订了顶岗实习计划；开展了专业教学和职业技能训练，组织参加相应的职业资格考试。使学生毕业后大部分拿到了双证（毕业证和技术等级证）。学校设置有专门的实习管理机构，建立了学生实习管理制度和学生实习管理档案，及时处理实习中的有关问题，确保学生实习工作的正常秩序。

（6）教学组织与管理

分管教学的校长具有本科学历、高级职称，熟悉本校骨干专业的专业知识和技能，熟悉教学管理工作且工作能力强；具有结构合理、人员精干的中层管理队伍，且均有本科学历，开拓进取精神很强，具有较强的业务能力。教学管理制度健全、规范、切实可行，并能严格执行。建立了健全、规范、切实可行的学生管理制度，并严格执行。学校设置专门的学生管理机构（政教处、团委），配备有专、兼职管理人员。学校有专任学籍管理员，能够及时接收省、市学籍管理部门有关文件并执行；能够及时录入、审核完整的学籍信息，基本不出差错。并在规定权限内实现学生学籍信息的校内共享。能及时更新维护学籍信息。重视教学资源信息化建设，部分课程能够根据课程特点充分运用多媒体教学软件，并通过本校网站实现了资源共享。部分实现了计算机辅助教务管理。建立健全了技能大赛制度，很好的促进了技能教学质量的提高。

（7）教学实施过程

学校严格按照《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》和《河北省教育厅关于进一步加强中等职业学校德育课教学工作的通知》精神，认真组织《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》四门必修课的讲授，积极开设相关的选修课。为了切实增强德育课的针对性和实效性，积极开展实践教育、体验教育、养成教育等形式多样的德育活动。按照《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》中对《语文》、《数学》、《外语》、《计算机应用基础》四门必修文化课的规定，认真组织讲授；根据职业学校学生文化基础差异大的特点，积极开展教学方法的改革，因材施教，采取分层教学等方法，取得了良好的成效。重视体育、艺术教育，按照《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》中对体育与健康课和艺术课的规定，认真组织讲授，积极开设相关的选修课。教学中按照相应职业岗位的能力要求，开全开齐专业知识课程。按照相应职业岗位的技能要求，制定了实习实训教学计划，组织实施校内教学实习和实训。根据专业技能课程教学特点，建设了体现“做中学、做中教”职业教育教学特色的专业技能课教室，取得了较好的教学效果。学校一贯重视学生在校学习与实际工作的一致性，积极开展教学模式的改革，取得了一定的成效。根据不同课程内容和学生特点，进行了教学方法和手段的探索和改革，成效显著。教学过程中的主要教学环节都建立了明确具体的质量标准和工作规范，并认真实施，效果良好。学校成立了专门的教学研究和教学督导机构，建立了较为完善的质量监控体系，计划周密、工作深入、信息反馈及时，对提高教学质量起到明显的促进作用。

（8）学生发展水平

学校十分重视思想政治教育，大多数学生思想政治道德素质得到提高，有强烈的社会责任感、义务感，学习目的明确、态度端正，安全、环保意识较强。大多数学生都能客观认识自我、评价他人，自信、自律，能在符合集体要求的前提下充分发挥自己的个性。组织学生经常参加体育活动，要求他们掌握体育活动的一般知识和技能；近年来，国家学生体质健康标准达标率在均98%以上。指导学生进行职业生涯规划，使多数学生的个性特点、职业倾向与所学专业相匹配，掌握了职业生涯规划设计的常识性知识。能按教育部《关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课教学大纲的通知》要求修完规定的《语文》、《数学》、《外语》、《计算机应用基础》等基础必修课程，成绩合格率在85%以上。重视养成教育，多数学生养成了良好的学习习惯，能自定学习计划，独立收集整理相关信息、做出符合逻辑和较为科学的价值判断。大多数学生都具备了应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力。毕业生取得与所学专业相关，由劳动等有关部门颁发的专业技术（或技能）证书比例达到95%。在顶岗实习中，学生恪守实习纪律和操作规范，95%以上的学生能够达到职业岗位工作的要求，从无因学生引起的大的生产安全事故或客户投诉。

（9）办学绩效

学校现有学历教育在校生1650人。在做好学历教育的同时，围绕地方经济发展和企业需求积极开展农村实用技术培训、劳动力转移培训、在职和转岗职工培训、进城务工人员培训，年短期培训规模均超过1000人。近几年，计算机、电子电器等主干专业毕业生当年就业率均在95%以上毕业生当年专业对口率稳定在60%以上。经跟踪调查，大部分毕业生对工资等福利待遇感到满意，一年以上就业稳定率高于50%。用人单位对 6

毕业生感觉满意和基本满意的超过85%。超过85%的毕业生对学校感觉满意或基本满意。

（10）校园文化建设

学校十分重视校园文化建设，坚持党的教育方针和“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方向，体现了“教育以学生为本，办学以教师为本”的理念，学校发展目标与规划基本适应我区经济发展的需求。学校的校风、教风和学风良好。学校功能分区、建筑布局合理。校园自然环境幽雅美观，创设了多处具有教育意义的人文景观和文化氛围。经常组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的思想道德、第二课堂、文娱、体育等校园文化活动，把德育、智育、体育、美育渗透到校园文化活动之中。大力鼓励引导学生举办各种社团，通过开展形式多样、健康向上的社团活动，为同学们培养兴趣、发展个性和展现自我搭建了舞台。

3、自评结果

经综合评估，我校2014教育教学质量评估自评分数为74.8分，等级为合格。

三、特色专业简介

为全面提高我校在全区职业教育和促进经济社会发展发面的示范带动作用，学校在充分调查论证的基础上，结合我校师资、实训、市场需求等优势，于2002年确定计算机、电子电器2个专业为重点发展的骨干拳头专业。学校建有由相关企业资深专家、职业教育专家和专业带头人共同组成的专业建设指导委员会，定期研究专业建设和人才培养的有关问题。骨干专业的教学设计基本体现了工学结合思想，使学生的理论学习与实践经验相结合积极探索工学交替的人才培养模式，并取得了一定 7

成效。特色专业在校生规模每年均保持在300人以上，专业毕业生当年就业率均在95%以上，毕业生当年专业对口率稳定在80%以上，一年以上就业稳定率高于70%。经过近十年的重点培育和全面发展，其示范引领作用已经凸显。

四、目前存在的主要问题

1、我校各项制度健全，落实比较到位，但有待进一步精细化、科学化。

2、学校现有的电子实训室、电工实训室、计算机房、多媒体教室、画室、练琴室等实验实训场所及校外实习基地,存在布局分散、管理不便、设备陈旧、急需更新换代等情况；有些专业实验实习完全依靠外部支援，在规模和基础条件上不能满足我校日益增多的招生和社会性培训技能的实验实习需要。

3、近年来，学校教师队伍建设虽然也取得了很大成绩，中高级教师比例有较大提高，但教师队伍的整体素质有待于进一步提高。受用人机制的制约，技能型人才引进渠道不畅，“双师型”教师较少，严重制约人才培养素质和职业教育的吸引力。

4、校本课程的开发还欠深入和系统化。

五、整改措施

1、加大基本建设力度，建设符合专业发展要求的实验实训基地，并不断完善内部设施。

2、加强“双师”型教师队伍建设,提高专业课教师的实践能力，逐步探讨由行业企业一线技术人员兼职讲授实践技能课程的机制。

3、重点专业建设。围绕市场设专业，根据需要育人才。设立符合市场需要的专业，不断充实实验实训设施。加强校企合作、工学交替人才 8

培养模式改革。培养符合社会需要的合格的中等技术人才，服务社会经济发展。

4、保证校本课程的有效开发，建立、完善运行机制，加强教师培养和培训，制定切实可行的教学计划，完善课程实施体系。

总之，我们将以这次教学评估为契机，进一步加强领导，调整工作思路，推进教学管理的改革与创新，确保教学各项规范要求的有效实施，提高学校的管理水平和教学质量，再接再厉，为中等职业教育的发展做出更大贡献。

河北职业中专学校

2014年7月

第五篇：中职学校如何提升教学质量的几点建议

中职学校如何提升教学质量的几点建议

1、健全管理制度，落实管理责任，以规范管理保障教学质量提升。加强课堂教学常规管理，严格执行国家、省专业教学标准，开全课程，开足课时,做到教学过程检查常态化，通过督导检查，发现问题，及时反馈，以促进良好教风的转化，为提高教学质量提供重要保证。

2、加强教师队伍建设。大力实施专业带头人、骨干教师、青年教师、“双师型”教师培养工程，鼓励教师学习进修，积极参加国家、省、市各级各类培训，加速专业成长。建立专业教师下企业锻炼机制，强化教师实践技能学习。开展形式多样的教育教学研究活动，提升教师业务水平。大力弘扬高尚师德师风，强化敬业、乐业和奉献精神，实现我校教师社会满意度的明显提升.3、加强实习实训教学，以赛促教。积极探索工学结合人才培养模式。围绕学校培养目标，探索工学结合，校企合作人才培养模式，突出“做中学，做中教”，确保学生“学得会，用得上”。根据工作过程和典型工作任务开发教学项目，形成以能力为本位，实践为主线、项目为主体的新型课程体系。改革传统教学模式，推行理实一体化教学新模式，制定切实可行的实训实习计划。专业技能比赛是职业学校检验教育教学质量的重要手段，我们要以省市两级师生专业技能比赛为抓手，按照“明确赛项规程、制定技能标准、人人参与竞争、择优选拔推荐”的原则进行训练和参赛。逐步建立以校内技能大赛为基础，以省市技能大赛为目标的运行机制，全面提高学生的综合素质和能力。

4、加强教科研工作 促进教师专业成长。强化专业教研组功能，建立高效运行教科研运行机制。教科研工作，以质量提升为目的，以教师专业水平提高和课程改革高效教学活动为中心，突出教育观念与教学行为的转变、教师课堂教学能力的提高、教研水平和科研能力的提高。做到学习与交流相结合，教研与科研相结，学习与考核相结合，教育理论与教学实践相结合。完善教研教改活动制度，定期开展集体备课和教研教改专题活动，组织教师研究专业教学标准，分析教材，研究教法，探索质量评价。教研活动有计划、有总结、有考勤、有记录。

5、充分利用多媒体教学手段，提高文化课和专业理论课的教学效果。加强现代信息技术应用能力培训，充分利用多媒体教学手段，共享网上资源、备写电子教案、制作电子课件，丰富课堂内容，调动学生学习的积极性，督促学生做好课堂笔记，努力提高文化课和专业理论课的教学和学习效果，逐步把现代化教学手段的运用列入教师考核的内容。

6、强化质量为本和以教学为中心意识，牢固树立全校一盘棋思想，全心全意为教师服务，为教学服务，为学生服务，全校上上下下，凝心聚力，努力为教师和学生创造良好的工作和学习环境，实现教书育人、服务育人、管理育人、环境育人。加强学生品德教育，建立完善以班主任为核心的科任教师、学生家长、学生管理人员联系会议制度，及时通报学生课堂表现、行为习惯等情况，研究学生成长策略，促进良好学风的形成。