浅谈小学语文作文教学

第一篇：浅谈小学语文作文教学

浅谈小学语文作文教学

【摘 要】作文教学是语文教学中的一个关键因素，而往往最易出现问题：学生个性有差异，作文水平有差异，有的下笔如有神，有的却词不达意、语无伦次或千篇一律；学生无兴趣，写作如“挤牙膏”等。因此，在作文教学中，老师们应该放开学生手脚，引导他们到语文的广阔天地里去寻找源头活水，积累生活，启开学生心扉，引导他们高谈阔论，让他们写放胆文，教给学生积累的方法。读写结合、以读助写。在阅读教学中渗透想象能力的培养。

【关键词】作文教学；方法

近几年，中考作文命题逐渐减少对考生的限制，住不放开思想禁锢，鼓励考生发挥创造性，这种放开，我在日常教学中采取了相应措施，即放手。放开学生手脚，引导他们到语文的广阔天地里去寻找源头活水，积累生活。生活是五光十色的，文学创作来源于生活，诗人艾青曾经说过：“生动的语言是确切的表现”“离开生活就没有语言”这几句话，说明了语言的来源，应该学会在生活中，在大自然中索取材料，去寻找语言，这样学生做来不但有话可说，而且文章显得生动，具体脍炙人口。

生活中语文无处不在，读时文，听广播看电视，交朋友，阅读中外名著，访游名胜古迹，欣赏山川河流，参加各种活动，无不是米去源头活水的广阔而丰富的天地，如果学生处处留心，时时在意，那么他的材料库容就可想而知了，学生就会有取这不竭的写作源泉了。

启开学生心扉，引导他们高谈阔论，让他们写放胆文章，中学生是一群生龙活虎，情感丰富的人，他们观察当年丰富多彩的生活，答案也是丰富多彩的，世上万事都有多面性，这就引导学生应该放开胆量，学会用自己独特，敏锐的目光去观察生活，用自己的语言去表达对生活独特的感受，让学生写自己想说的话。这样往往能激活学生的创新意识，写作不再停留在旧有的题材上，写出自己的独特见解。

即使认识比较肤浅，也是好的，只要再加以正确引导，学生的思路自然开阔了，大千世界鲜活灵动，学生们的话范围很广，这就可使学生能在学习吸收课外语言外，学会运用如何生活本身那样繁复的语词而不用思维单一。教给学生积累的方法。有了充实的生活，丰富的活动内容，并不等于学生就有了积累。

首先，在平时要求学生准备积累本，指导学生多进行课外阅读，搞搞摘抄，积累词语；读读文章，找到“写作的模样”。更重要的是指导学生观察生活中引人深思的现象，抓住细微的“小事”，抓住那些稍纵即逝的美好的一瞬，动脑筋思考，写成日记。这也是平时积累素材的结果。经常练笔写日记，不仅可以增养学生观察的兴趣和习惯，而且可以帮助学生了解生活，积累作文素材，丰富写作内容。

其次，在语文阅读教学中，注重对学生的积累感悟能力的培养是一种指导写作的行之有效的方法。积累自己喜欢的成语和名言名句，积累课文中的优美词语和精彩片段，积累课内外、国内外的优美诗文，积累文学文化知识等，并且经常在课上交流，不定期地对学生积累的内容进行检查，了解学生积累、掌握的情况。经过一段时间循序渐进的阅读、摘记、背诵，学生的语感有了明显提高，而且阅读能力大大提高，表达能力也有较快的增强，学生的写作也得心应手了。

读写结合、以读助写。阅读能力的提高必定有助于作文能力的提高。在教学中，可以通过绘声绘色的朗读激发学生的学习兴趣；也可以通过轻声读和默读领会理解课文内容，或者通过教材中的“语文园地”“口语交际”等内容，学习其中的写作知识，在学习的基础上将教材中零散的、片断的写作知识系统化成整体知识，这样有利于在作文过程中将知识转化为能力。

加强课外阅读，才能不断培养想象能力。阅读能力的提高必定有助于作文能力的提高。重视引导学生积累丰富的、生动的、有趣的写作材料，在文章之外下足功夫，一要引导学生有目的地课外多读书、多观察、多交流，广泛涉猎历史、科技、自然等方面的知识。二是多开展一些相关活动，如让一个组的学生把自己最近在课外书籍中读到的优美词句或精彩片断背诵给其他学生听，以激发学生阅读课外书籍的兴趣。

在阅读教学中渗透想象能力的培养。我们在教学中，可以通过制作生动的教学课件，这样让学生在音乐、动画的氛围中进行朗读，充分调动了学生的学习兴趣。例如在教张志和的《渔歌子》时可以在音乐的伴奏下闭着眼睛听着音乐心理想象古诗词描述的优美画面，然后在睁开眼睛轻声诵读，体会古诗词的韵律。引导学生善于续写、扩写或补写。

有的课文结尾意犹未尽，耐人寻味。教学时，我常引导学生对重点情节为续写的起点，联系课文或生活实际，张开合理想象，顺着课后的思路，进行续写故事的结尾。有的文章由于一定的原因，省略了有关的情节，或在过渡环节上，对人物情节写的十分简练。遇到这样的文章，我指导学生想象，补写一段相关的情节，进行扩写练习。这样培养了学生的想象能力，学生兴趣浓，乐意写。同时注意假写，假写是直接结合课文内容，提出假设，再启发学生展开想象，写一篇或一段话。通过实践研究，利用课文进行想象做训练，一举多得，既激发了学生的写作兴趣，丰富了写作内容，渗透了品德教育，又培养了学生的理解力，想象力，还提高了学生遣词、造句、布局谋篇的写作能力。

总之，把素质教育融汇贯穿于作文教学的整个过程中，全面培养学生的创新思维，实现由应有尽有陈述式作文向自能作文的转变。

第二篇：小学语文作文教学浅谈

小学语文作文教学浅谈

【摘要】一个学生语文作文水平的高低在一定程度上是其语文综合素养高低的重要体现，对于大多数小学生来说，在语文学科写作方面呈现出参差不齐的现象。而随着国家对语文阅读与写作素质的越来越重视，我们的家长也日益重视对学生语文作文能力的培养。但是，语文作文水平的提高是一个循序渐进的过程，需要我们学生掌握一定的语文写作能力与技巧，并在日常生活与学习中不断去运用它们以提高自己的写作能力。因此，本文将从以下几个方面浅析小学语文作文教学方法。

【关键词】小学语文写作能力教学方法

一、作文要与生活实际紧密联系，引导学生从生活中寻

找作文素材法国雕塑家罗丹曾说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。我们的学生们同

样生活在这个社会大背景下，有些同学对身边发生或经历的事情有一双发现与探寻的眼睛，而有些同学却对身边这些习以为常的事情便毫不在乎。因此，体现在作文水平上就是对一个话题千篇一律的改写或翻版。实践决定意识，同时实践也是一切生活体验的来源，说的就是这个道理。我们经历或观察到什么样的世界，在我们的头脑中就会产生什么样的意识，最后在我们作文中所体现出来的就是什么样的生活素材的积累。由此可见，我们学生在日常生活中要养成学会观察的好习惯，留心观察生活中的点点滴滴值得你注意或留意的事情。而我们老师，更应该很好的扮演一个引路人的角色，引导学生学会观察，体味生活，让孩子们知道生活中的每一个小事件都值得我们回味，值得我们用自己的神笔去形成文字来记录这些事情，从而更好的达到增强语文写作能力的效果。如果忽视生活与写作的内在联系的话，我们的学生往往会形成一个复制式的写作模式。就那我们平常最常见的关于父子或母子亲情相关的话题时，我们的学生总会以自己生病为出发点，写自己的爸爸或妈妈连夜背着自己去医院看病为例等诸如此类的东西。有时候你就会发现，几乎全班大多数的学生都是以这种主题和同类的素材来构建自己的文章。由此来看，我们的学生忽视了生活实际与语文写作之间的紧密联系，才造就了作文素材的千篇一律。所以，我们老师身上的担子还很重，需要在日常的教学工作中去培养孩子们观察体验生活的兴趣。

二、作文要与阅读紧密结合，培养学生良好的阅读能力

我国著名的语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”这句话就很好的说明了阅读与写作之间的密切联系，因此，我们的老师更应该重视学生们阅读理解能力的培养。作为小学语文老师，我们应当率先垂范，积极去做学生阅读与写作道路上的领路人。要实实在在的提高学生的写作能力，就需要带领学生们走进广阔的阅读天地，培养学生们强烈的阅读愿望，激发他们独立自主的阅读能力。另外，面对不同层次的小学生，我们的老师还应该为他们提供多样化和多层次的阅读指导。这样的话，就要求我们老师根据学生不同年龄阶段的特点和不同阶段的的阅读需求，创设多方面的阅读情境。比如：引导不同学段的小学生从绘本阅读到故事阅读，再到名著导读等。通过阶段性和梯度性的循序渐进的一个阅读过程，加深学生对阅读的感悟和对写作的深层次认知。以各种形式激发学生的读书热情，创新阅读形式与内容。在给学生提供多方面、多层次的阅读形式与技巧的同时，让学生们慢慢爱上阅读，为将来的写作积累一定的素材。

三、借助多媒体技术，通过信息化写作教学来激发学生的习作兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。对于大多数小学生来说，他们对写作的热爱往往会建立在一定的兴趣爱好的基础之上。所以，这就要求我们老师去适应现代化的教学方式，抓住小学生的特殊心理，通过多媒体展示，以PPT播放以及音频和视频等形式来作为媒介去激发他们的写作兴趣。另外，由于小学生自身年龄比较小的这个限制，在小学语文作文教学中，老师们更需要注重对学生学习兴趣的激发，充分发挥小学生的主观能动性，积极参与到学习中去，让他们从以往被动学习的状态转变为主动学习的状态。信息化作文教学通过多方面的更加直观和更加形象的展示与作文素材的提供，也给学生们提供了多种渠道去探寻作文写作的方式方法，也开拓了学生们写作的思维。这种教学方法是值得鼓励的，它能够有效的激发学生写作兴趣，让他们爱上写作，并在具体的生活实践中积累不同层次的写作素材。

四、加强对学生写作的训练，逐步提高学生的写作能力

小学作文的写作，很大一定程度上是由有相互关联的字词之间经过一定的联想与想象所构建起来的一个个与作文主题相符合的句子的一个过程。所以，我们的小学教师，应当培养孩子们组词、造句和写话等能力的培养。而对于那些小学阶段里年级比较大的小学生来说，老师们更应该注重对他们写作能力的培训，这就需要老师们增加对他们写作训练的次数。在一次次的写作训练之中，让学生积极主动的去发现作文中存在的问题，并通过有效的渠道去解决这些问题，从而达到反复训练以提升自己写作水平的最佳效果。此外，老师们也可以通过精美语句和经典作文的讲解来总结写作技能与方法，让学生在具体的语句中去体会，甚至是进行巧妙的模仿或者改写等。从这些具体的实践中，学生们便会汲取到很多有益的养料去不断充实自己的文章，从而慢慢的提高自己的写作能力。

第三篇：浅析小学语文作文教学

浅析小学语文作文教学

单位： 姓名：敖文凤

摘要：作文体现了小学生语文水平的综合素养，然而在正真的实际教学中，学生和教师都会在写作方面遇到种种问题，如学生害怕写作文，教师害怕教作文。从而导致很多学生在作文上碰壁，对语文提不起兴趣，语文成绩提不上去。本文主要分析小学作文教学中存在的问题，对问题进行剖析，并提出合理的作文教学策略。关键词：作文 教学策略 问题 1.小学语文作文教学中存在的问题： 1.1学生“无话可说，无从下手”

一提到作文，拿到一个话题，很多学生脑袋出现一片空白，不知道如何下笔。真正的原因就是学生平时积累的太少，阅读量太少。这类学生的平时的语文学习只不过是简简单单地上完每一堂语文课，课后就把语文抛一边，平时不注重好词好句的积累，不体验生活，不观察身边发生的事情。写出来的作文就是没有中心，没有逻辑，没有具体的内容。又或者一篇作文下来就是流水账，没有任何的光点。如，一个学生写了这样的一段话：早上起来了，我把脸洗了一下，我把饭吃了，就跟着爸爸去了县里面。这样的文章一点文采也没有，完全写的就是生活的琐事，用的是日常口语，苍白无力。1.2学生的语文基础薄弱

很多学生的拼音、词语掌握不好，字词的书写都没有学好。如四个字的成语，很多学生都掌握不好，不知道如何运用在作文里，如小心翼翼，积少成多等成语的使用。一旦写作文，即使心中有内容，也无法将词组合成完整的句子，甚至一篇作文错别字连篇。学生就是在平时的学习中不注重语文基础的学习，学习态度不够端正，书写潦草，不正确书写生字。如很多学生将“严厉”写成“严历”。1.3小学作文的训练次数不够

平时的语文教学中，大部分教师更注重课文阅读的讲解，注重字词，很少系统地分析文章的写法，如首先要搭建文章的框架，列好提纲。大部分学校的作文课只是一周一次，没有很多让学习练习写作的机会。学生练得少，就会害怕写作，从而出现不会写作文的现象。1.4学生缺乏对写作的兴趣

兴趣是最好的老师，对自己喜欢做的事情就会乐意去做，开心地去做，从而达到事半功倍的效果。但往往在作文教学中，教师只是让学生机械的进行操练，而没有引导学生发现写作的乐趣，很多学生都是被动的写作文，存粹是为了写而写。大部分学生在平时的作文练习中都是马虎对待，草草了事，甚至看到试卷上的作文，宁可空在那里扣分也不会尝试完成。1.5填鸭式教学束缚学生的思维

在教学过程中，应试教育下的“填鸭式”的教学模式严重脱离了学生的生活实际，教师在教学中占主导作用，而学生仅仅是被动的接受者。尤其是在作文方面，教师教给学生写作的各种模块，学生只要背诵，仿造模仿就可以，这样完全束缚了学生思维能力，限制了学生的想象空间，导致作文出现雷同，干瘪、乏味、缺乏创新，假话连篇，假故事，假感情频频出现。、2.小学作文教学策略

以上存在的问题，直接阻碍了学生写作水平的提高。针对以上存在的问题，我结合小学生的认知规律以及教学结构。通过不懈的努力以及对小学作文教学进行不断地探索，我提出了如下的解决措施： 2.1激发学生的写作兴趣爱好

儿童心理学家皮亚杰说过：儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违法心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学中树立学生自信心，调动学生的写作积极性。激发学生的兴趣的方法多种多样。（1）与学生融为一体，教师要放下自己架子，与学生一起讨论并引导学生如何构思作文框架，如何写好一篇作文。（2）多鼓励多表扬学生，当学生在写作获得一点进步的时候，要多表扬学生，让学生感受成功的喜悦，并逐步养成自觉写作的习惯，让学生乐意写作文。（3）让学生在课后寻找自己喜欢的阅读读物，在阅读中寻找乐趣。有些学生喜欢阅读童话故事，有些学生喜欢阅读报刊杂志，在业余生活中让学生发现自己喜欢的读物。2.2鼓励学生多发现，多思考

作文最好的素材就是来源于生活，没有实际生活的体验，写出来的作文就是千篇一律，缺乏真实的情感。法国雕塑家罗兰曾说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在作文的教学中，教师要让学生多观察，多体验生活，善于发现生活的美。如学校组织郊游，教师带领学生亲近自然，触摸自然界的一花一草，一树一木，观察大自然的美，认识大自然，从大自然中寻找素材。在实际生活中，引导学生多留心身边的事，每个学生发生的事情是不同的，有烦恼的，有开心的，有伤心的，有难过的，让学生记录身边的所见、所闻，作为素材。多思考，发挥学生的想象空间。2.3克服学生的心理障碍

很多学生很害怕写作文，他们无从下手，头脑空白。教师要克服学生的心理障碍，细心引导学生写作，首先要帮助他们建立框架，然后再组织语言，循序渐进。好的方法才有好的结果，很多学生之所以害怕就是因为没有方法，教师要树立学生自信心，找到学生的闪光点。告诉学生写作其实不难，只要方法得当，就一定能事半功倍。2.4多阅读，多背诵

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。没有大量的阅读，就没有语言的积累。写作能力的形成，需要多读多背。在教学中要加强朗读的训练，要求正确、富有感情地朗读好词好句，朗读的时候要做到眼到、心到、口到。课外多阅读报刊杂志、时事新闻，同时诵读古诗词。在平时的阅读中要让学生注意学生做好阅读笔记，要摘抄文章中的优美词句、精彩片段等，并且反复吟诵，不断养成良好的阅读习惯。只有经过了长期的积累，语言才能丰富，才会优美。学生可以在阅读中学到怎样写，从读中写，读写结合。

2.5加强写作指导 教师要加强学生的听说读写的综合能力的培养，要训练学生多用修辞手法，如：比喻、排比、拟人，增加文章的亮点。多用四个字的成语，在平时的学习中多积累成语。同时提示学生要怎样开头，怎样组织语言，怎样遣词造句，怎样结尾，让学生对作文的思路清晰明了。作文中有不同的类型，有：叙事文、议论文、说明文、应用文。不同的类型有不同的组织语言和结构。教师要指导学生不同的写作类型的方法。2.6多元评价

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，作文批改也是一个过程，要把作文批改看作是学生再次的完善，再次的创造过程，注重形成性评价。采取多元的评价方式，让教师、学生、家长共同参与到作文的评价中。（1）教师要有目的的进行批改，如：字词正误、遣词造句。要善于发现学生的闪光点，及时给予公开讲评。对于学生作文中的精彩片段，可以装订成册，在班级传阅。（2)家长评价。家长是学生的第一任老师，让每一位家长参与到孩子的教学活动中，鼓励学生将作文带回家中，让学生读给家长听，或让家长看，让家长做学生的读者或听众。（3）学生互评。引导学生互批，教授学生批改的方法，可以一篇由多人批改，或者一人批改几篇作文，评价时首先要肯定他人成功之处，互相启发，互相学习。

总之，作文教学不是一触而就的事情，需要语文教师不断地总结教学经验，不断的反思，不断探索，找出教学中存在的问题和不足，及时解决教学中存在的问题，不断提高学生的表达能力，写作能力，提高学生的语文综合能力素养。【参考文献】：

[1]《张志公语文教育论集》，人民教育出版，1994年版 [2]周庆元《语文教学设计论》，广西教育出版社，1996年版 [3]任文田《小学作文训练艺术》，中国林业出版社 联系电话：*** 电子邮箱：442479939@qq.com

第四篇：浅谈小学语文作文教学

浅谈小学语文作文教学

关键词：小学语文 作文教学

摘要：小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．如何进行小学语文作文的教学？教师、学生在平时要在语文基础知识、写作能力的培养、写作新意、作文评价上下功夫。

作文是小学语文教学中的重难点。是小学语文教师感到头痛的课题，也是小学生最不愿完成的功课。小学生的语文基础知识差，观察能力低，没有良好的组织和运用语言的能力，写作文时经常是下笔无话可写，或者是寥寥数语，东拼西凑勉强完成一篇习作。作文内容空洞、条理分不清，或者是词不达意，作文跑题等现象时常发生。教与写的难题，导致小学语文教学难度加大，教师苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？

一、语文基础知识是写好作文的基础，要注重学生语文基础知识的积累和阅读的培养，比如好词、佳句、精彩片段等。

1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在学完《珍珠泉》这课后，就让学生仿写《家乡的人工湖》。

2、通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最好途径，由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间。比如：每组织参观作业展览，搞完一次大扫除……都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

3、阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道 阅读能力是指学生积极涉猎书海，主动培养审美情趣，为写作大量储备知识的能力。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神”。实践告诉我们，大量的课外阅读既可以扩大学生的生活视野，又可以引发学生的写作欲望，提高学生的鉴赏能力，逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，教 师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。

二、小学语文作文教学要注重写作新意的培养

（一）更新习作内容。

传统的作文，学生习惯于按教师设计好的内容、格式去写，没有自己的真情实感，言不由衷。所以，教师在作文教学中应引导学生写有源头，情由事生，想说想写，会说会写。

1、转换写作视角。

学生作文习惯于定势思维，习惯于一样的写作视角。教师应指导学生打开写作的思路。如写《我的朋友》，可让学生通过讨论拓宽写作范围，不光是写与自己有交情的人，也可写对自己有用的、与自己关系密切的物。

2、减少命题作文。

命题作文没有摆脱“先生出题学生作”的框框，而老师命题的指导思想，在很大程度上又是为了应付考试。在这些雷同的、缺少创意的、程式化了的作文题下面，孩子们违背了“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨。因此，放权给学生，让学生自己命题，较少束缚学生，增加学生作文的自主性，有利于学生写最爱写的，有利于学生写得更好些。

3、增加情境作文。

所谓情境作文，就是在作文训练时，由教师设计并提供一种生活中的具体情境，让学生通过观察和想象，写下自己的所见所闻、所思所感。这样的作文，因为学生身临其境，所以会觉得有话可写，而且有兴趣写。情境创设的途径有：①生活情境。即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，让学生亲临其境，深入观察。②实物情境。即出示要求写的那个物体，让学生细致观察。③图画情境。即为学生提供图画、照片等材料。④表演情境。即让学生扮演角色，表演一个小品或一个故事，或者在作文前开展一个活动，给学生提供习作的材料。

4、引导奇思异想。

创新的源头是奇思异想，思别人所未思，想别人所不敢想。缺乏想象力的作文犹如一潭死水。因此，教师应经常性地进行想象性作文训练，让学生插上想象的翅膀，大胆构思，驰骋想象，写出生动传神、新颖独特的创造性作文。

①联想想象。联想是由此想到彼的心理过程，要形成新的形象，必须借助于联想。如教完《争吵》后，就可以以“听了父亲的话之后，安利柯会想什么，做什么”启发学生展开联想，这也就是平时所说的“续写”。续写具有借鉴、延伸原文的意义，有助于学生领会原文的精神，发展学生的想象力 和创造力，增强写作兴趣，发展学生的语文运用能力。

②假设想象。让学生推测、想象将来可能发生的事，冲破时间、空间、条件的限制，畅想美好的未来，大胆提出自己的设想。如给学生两个圆圈，让他们添上几笔，变成眼镜、自行车等物品，围绕该物品写一篇作文。学生会展开奇异的想象，并由此写下别出心裁、与众不同的习作，其创新能力得到了一定程度的培养。

三、改变作文评价方式

教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”新课标摒弃了以往的“思想健康、观点正确”的作文要求，只强调学生说真话，表达真情实感，不说假话空话。小学生往往对生活的认识是肤浅的，描述是粗糙的，评价是模糊的，教师应该立足从儿童的认识和语言实际出发，采取鼓励的原则，只要学生写“真”就是好样的，就要给予肯定和赞扬。教师在鼓励的基础上对学生提出希望，学生是乐于接受的。

第五篇：浅谈小学语文作文教学

浅谈小学语文作文教学

江西省吉安市青原区值夏小学

龚上瑶

随着教学改革的不断深入，传统的作文教学方法和训练方式已不能满足学生的需求。作文的应用性表现在学生的书面表达能力上，可以这么说，学生的书面表达能力如何决定着你的语文教学的成败。怎样使学生有效地把学到的语文知识运用到自己作文中去呢？仅靠传统的作文教学是不行的，必须要求教师要有创新的意识。为此，我根据作文教学的特点，从学生的实际出发，采用了科学的、新颖的教学方法，引导学生参与写作，乐于动笔。

一、用新观点，认识课文的作用 新编的小学语文教材，每单元都安排了作文训练，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。由此可见，作文教学不是孤立的，是渗透在语文教学中的方方面面，而课文大多是文质兼美的文章，内容丰富、语言典范，因此学课文不是简单地学习好词句，还要教学生学会积累、运用其中的好词好句，提高学生阅读理解能力及如何写作。如在学一篇新课前，可让学生先想你如果拿到这个作文题，你应如何去写？怎样写？再去学本课的字、词、句、内容、思想，最后归纳这篇课文的写作特点、谋篇布局等。还可以开展佳句、佳篇赏析课，提高学生的鉴赏水平。有时可以要求学生根据课文仿写或续写；使学生把课文的表达技能转变为自己应用自如的技能。只有这样，才能把课文的作用发挥得淋漓尽致，才能突出语文教学的工具性。

二、用新理念，注重学生能力的培养 经过二十多年语文教学实践，我感到学生的写作能力是和其他能力相辅相成的。这就好比风与风筝，风起了，才能让风筝自在地翱翔天空。因此，为提高学生写作能力，在整个小学阶段的语文教学中，就必须注重学生能力的培养。

把思维的结果说出来是语言，写下来是文字，因此训练学生的口头表达能力尤其重要，在每册教学时，都应重视“口语交际”练习，持之以恒地练习，学生的口语交际表达能力一定会增强，学生的思维能力也一定会增强，那写起作文就轻松多了。

学生作文过程就是把自己的观察所得，通过大脑加工，再用语言文字表达出来。可见，学生的观察、分析事物的能力是开拓学生作文源泉的重要途径。教师要经常引导学生在生活中积累写作素材。比如观察身边的人和事，在日常生活中注重长期的观察，搜集整理写作材料，长此以往，学生的写作水平会大幅提高。因为学生头脑中积累了大量的材料，丰富的词汇，写作时真谓“下笔如有神”，再不为写作发愁了。

三、用新形式，进行作文教学

作文教学涉及学生的整个生活实践，为此，指导学生作文就必须把作文教学与学生的生活实践紧密联系起来。教师要帮助学生开源拓流，以学生喜闻乐见的形式组织开展各种有益的活动，阅读课外书等引导学生去接触千姿百态的自然、五彩缤纷的社会，还要指导学生在接触自然和社会的过程中，时时处处做个有心人。如写《校园访友》，尽管我在课堂上费尽口舌地引导，学生作文还是内容简单、语言单调，我看到这些初稿失望极了，幸好我灵机一动，命令学生“走到室外欣赏风景去”！这一下，学生的精神高涨、思维活跃，对事物的描写能争先恐后地述说，而且观察细致、语言也优美。

从这个教案实例中可见，用学生喜闻乐见的形式进行作文教学效果更好。我们的作文教学应摆脱课堂教学的束缚，尽量选择学生多种有益的教学形式进行教学，那你一定会取得事倍功半的效果。

总之，只有不断努力追求创新，才能让语文教学达到知识性与应用性的统一，才能激发学生写作兴趣，让学生的写作水平不断提高。长此以往，优秀的写作也就会层出不穷。