如何做好小学语文作文教学

第一篇：如何做好小学语文作文教学

如何做好小学语文作文教学

摘要：作文是语文教学的重要内容之一，作文教学也是一项艰巨的教学任务，要提高作文教学的任务不是一朝一夕就能够完成的。在小学语文作文教学中，教师一定要通过多种途径激发学生的写作兴趣，丰富写作的内容，使学生的作文更加丰满，让学生的写作能力逐步提升。

关键词：小学语文；作文教学；渗透

听、说、读、写是语文学习的四方面内容，写作作为语文教学不可或缺的部分一直被学生认为是难学的一个方面。作为一名小学语文教师，在小学语文课堂教学中就要注重学生写作能力的培养，提高学生的写作能力。下面，笔者结合多年的小学作文习作实践，谈谈自己的看法。

一、如何进行巧引妙渗透

《语文教学大纲》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透，引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。

当然，教师也可以通过朗诵入境、感情交流、角色表演、音乐渲染和媒体展示等方式对学生进行巧引妙渗，这些活动不仅有助于提高学生的语文能力，而且有助于老师了解学生的环境意识状况，引导学生实践积极的环境行为。

二、如何在作文时有话可写

有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故？生曰：“无话可写。”这一情况，这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。如：①班会课是捕捉材料的一个窗口。老师批评了谁，表扬了谁，这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章；②每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话要应注意听讲，讲话的内容是小练笔的好素材；③家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等；④和周围人交往时，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材；⑤学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。

三、如何开启“词句百宝箱”

积累了生活经验，有了作文的题材，还得把内容写具体、写生动，对于孩子来说从他们一到这个世界，他的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿，才成为日后形成思维的准备。作文也是如此。因此，让学生准备“词句百宝箱”，把平时阅读中看到的一些优美的词句“储存”起来，时常诵读，作文时能活学活用，便使作文锦上添花。也许有人会问：象一些农村学校没有图书馆、阅览室，许多学生家庭教为困难，除了读规定的科技书外，很少能自己买课外读物阅读，那又怎样来积累词句？这就希望学校每年能投入一定的资金，购买适合学生阅读的书报，让学生从书籍中摘抄优美的词句，并归类，培养学生读书动笔的好习惯。对于高年级的学生还指导出手抄报，开展手抄报展评活动。让学生背一些优美语段，加强多读、熟读、背诵的训练。让学生坚持写日记，把自己亲身经历的事、接触的人，体会到的甘苦记下来，养成及时整理材料的习惯。还有教师提供词句；在学生说话中提炼词句。

四、如何在作文教学时进行德育教育

语文课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的，附加的任务，应当注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿在日常教学工作之中。”可见，在小学作文教学时，对学生进行德育教育和能力培养是应该具备内容。那么应该如何在作文教学时进行德育教育和能力培养呢？

1、要深刻把握作文题目中所蕴含的德育教育因子。比如，给学生命题作文《我们家乡的变化》时，可以引导学生从宏观和微观、从表象到内容表达对家乡可喜变化的赞叹，挖掘这一变化背后的深层次原因，进而引导学生表达对党和政府的深切热爱之情。

2、要掌握好作文教学德育教育的切入点。教学中充分把握好语文学科的优越性，积极探索在语文教学中如何用好语文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，加强德育渗透。作文教学德育教育的切入点引作文题目、题材和体裁不同而各有不同，教师在讲评作文前应当形成清晰的思路，从细微处入手恰当地进行德育教育。比如，在讲评《母亲节》作文时，可以从“母亲节的由来”、“我最想对母亲说的话”、“母亲节我为母亲做点什么”等方面对学生进行感恩教育和亲情教育。

3、要引导学生在作文时深入观察社会，进行人文精神和人格精神的教育。当今社会纷繁复杂，各种思潮相互激荡，小学生正处在世界观、人生观和价值观的重要形成时期，教师应当引导学生多观察社会，帮助他们分析社会现象，通过理性的思考和真挚的笔触，让他们明事理、知廉耻、辨荣辱，进行人格培养和人文精神的熏陶。

作文是语文教学的重要内容之一，作文教学也是一项艰巨的教学任务，要提高作文教学的任务不是一朝一夕就能够完成的。在小学语文作文教学中，教师一定要通过多种途径激发学生的写作兴趣，丰富写作的内容，使学生的作文更加丰满，让学生的写作能力逐步提升。

第二篇：小学语文教学作文

小学语文教学如何提高小学生写作水平

【摘要】在小学语文教学中，作文教学是小学语文教学中的一项重要任务，如何提高小学生的写作能力，是大多老师一直在探讨的问题，笔者根据自己多年的教学经验，浅谈一些自己的拙见。

【关键词】语文教学写作兴趣选材 提高

在日常语文教学中，也许大家和我一样，深感作文教学是一大难题。许多学生一提作文就头疼，任老师讲的如何口干舌燥，他还是无从下笔。通过实践，我逐渐总结出一些规律，有益于提高学生写作兴趣和写作水平，在此与大家共勉。

一、提高学生写作兴趣

兴趣是最好的老师，只有先让学生对作文感兴趣了，他才会愿意去写，认真去写，也只有这样，才能写出好文章，进而提高语文水平。

1、创设写作情境，激发写作兴趣

1）、为学生创设写作情境，如预先布置学生去观察某一特定的景物，或参加某一次活动，或记述熟悉的某一个人，这样学生有话可说，容易完成作文。

2）、在作文命题上，除了做到切合学生生活实际，除具有启发性外，还应遵循“由易到难，由小到大”的认识规律，如写人作文，可分别出《我的妈妈》、《他就是这样的人》等小题目，让学生先克服“无从写起”的困难。

2、寓教于乐，培养写作兴趣

作文讲评要做到生动，新奇多样，让学生在轻松的环境中明白

好在哪里？错在哪里？

1）、生动。不必连篇累地大讲应该怎样，不该怎样，而应坚持让学生从范例中体会到写作规律。对学生习作中那些夸大其词的描写、啼笑皆非的想象，张冠李戴的用词等比较普遍、典型的错误，可通过绘声绘色的朗读，让学生指导错在何处。使他们加深印象，纠正错误。

2）、新奇。范文选读要注意选择那些充满情趣，富有特色又符合教学要求的文章或习作，力求激发学生的悟性，从中得到启迪。我曾给学生做过一个实验，用一小碗醋和盐混成的水，让他们辨别滋味，由此引发孩子兴趣，孩子们表现积极，课堂气氛异常活跃，孩子们写出了自己的感受，水平也有了提高。

3）、多样。讲评形式多样，可以避免学生因单调重复产生厌烦情绪，提高学习兴趣。①综合讲评：针对习作中的共同问题，进行分析，便于学生了解自己作文情况，该注意哪些问题。这适用于阶段性讲评，如在期末或一种类型作文练习之后，带有总结性质。②重点讲评：就一两个问题，结合习作或范例，做到突出重点，讲深讲透，让学生从中悟出写作技巧。③个别讲评：要承认学生作文水平的差异，因人施教。写得好的要让学生知道好在哪里，加深他们对写作规律的认识；写得差的，指出不好在哪里，帮助他们寻找解决的办法。

4）、让学生体验成功的乐趣。我将学生的优秀习作作为范文讲评比展出，或推荐给有关报刊发表，并让作者在全班同学前讲述写这篇作文的体会。鼓励指导作文水平高的学生，积极参加各类的作文竞赛，为他们提供发挥写作能力的机会。身边同学的成功给大家带来喜悦，带来鞭策，也带来写好作文的欲望。

二、培养学生观察能力

“拿到文题，无米下锅，凭空捏造”是目前小学生中存在的普遍现象，造成这种结果的原因就在于他平常没有养成观察和积累的好习惯。

在作文教学中试让学生每周写一篇观察日记是提高学生作文水平的好办法。这样可以调动学生的写作积极性，同时也为写作文积累了材料。学生认识了观察的重要性以后，就要进一步使他们掌握观察的一般方法。一是观察要有次序，不要东一眼西一眼：先看什么，后看什么，都要有思路，要养成按顺序观察的习惯。二是观察要细致，不要走马观花，要注意细节，要抓住那些最能反映事物特点和本质的地方仔细地观察。例如观察人要抓住人物的外貌，语言，动作，神态和所处的环境等；观察事物要抓住它们形状，大小，颜色，性质，变化和作用等。还有，就是要求写观察日记，积累材料。当学生的观察兴趣逐渐浓厚起来，形成较浓厚风气的时候，我便结合优秀作品和课本中范文，逐渐引入表达阶段的基本功训练。学生把自己用心观察到事物写成日记，久而久之，便提高了写作水平。

三、指导学生广泛阅读

读是写的基础，写以读为前提，只有学生读得多了，写作时才能思如泉涌，付诸笔端。广泛阅读，积累语言是解决学生“有话道不出”的重要方法。语文课标中明确规定小学生阅读总量不少于100万字，这是十分必要的。当然，读书不能漫无边际，教师要给学生推荐文字

精品、大家名著或有利于积淀语言的报刊、杂志等，以便学生学习运用语言。课外阅读要强调学生对语言的内化吸收，而不是为应付考试的死记硬背，或为了写作的生吞活剥，要注重知识的长期效应，为切实提高学生的习作水平奠定良好的基础。另外，要让学生学会积累语言，把读到的精彩句段摘抄下来，制作成“手抄报”，同学之间交流阅读，评析欣赏，更有利于学生学习、吸收语言。久而久之，学生读得多了，积淀的语言自然会丰富得很，写作时运用自如就是顺理成章的事了。这时，你再读学生的文章，就会发现他们的笔端不再青涩，而已变得圆润、丰满。这就是学生畅游书海，厚积薄发的结果。

四、教会学生如何选材

写文章首先要认真地分析题目，根据文章规定的范围和要求，确定文章的中心思想，这一点不容质疑；二是“选材”这一环一节也必须把握好。中心确定了之后，怎样选材，选什么样的材呢？我的观点是：首先，选择材料要服从中心思想的需要；其次，材料要真实，不能编造；第三，材料要具体，避免说空话，要“言之有物”；第四，材料要典型，有代表性，防止一般化；第五，材料要新鲜，要克服老一套。

学生在作文时常常急于下笔，写几句停一会儿，再写再停，这种“挤牙膏”式的做法是不可取的。作为教师，我们要使学生明确：下笔之前要有一个必不可少的思考过程，这一过程就是布局谋篇的过程。在这一过程中叙述需要考虑：文章要点是什么，只有抓住要点才能把问题说清楚；文章的叙述顺序，先写什么，后写什么。要考虑周到，要按事物发展的顺序写；分清主次，明确材料与中心思想的关系，思考哪些详写，哪些略写等，是从整体着眼来考虑。只有把问题都周到地考虑好了，写时才能表达自如。

五、鼓励学生修改作文

目前，有相当一部分学生常常一挥而就，写而不改。教给学生修改方法，使他们养成写完自己修改的习惯，有利于提高写作水平。

首先，定向自改。老师提出修改要求，学生按要求自己修改。例如《同桌》一文，我要求“肖像描写要突出人物性格”。

第二，帮助自改。同学之间，互相议论，辅助修改。辅助这一做法，同学们最感兴趣，他们调皮地说：“辅助让我们迈大步。”古今中外名家高手都不以一时笔快为能，所以我教育学生不仅要学会写法，更要学会改法，养成写后修改的好习惯。

“激发兴趣，留心观察，广泛阅读，精心选材，认真自改”是写作的重要环节，学生若能把握，作文水平定能提高。

第三篇：如何做好小学语文教师

如何做好小学语文教师

作为一名小学语文教师，我深感责任之重大。“摸着石头过河”“前进中摸索，摸索中前进”，在这十多年的教学生涯中，我觉得，要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。

开学初，我浏览了下新书，根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图。在备课时，认真研究课文，根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。

上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。在这方面，我自认为做的还不错。

其次就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是A想法，上课时却变成B法了。越是想上好，越容易出差错，不成熟，令我汗颜。

作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。

几年以来，我始终坚持以教学为中心，不断学习相关理论，积极摸索有效的教学方法，向40分钟要效益。切实抓好单元过关及期中质量检测，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

第四篇：小学语文作文体验式教学

试论小学语文作文的体验式教学

【摘 要】《语文新课程标准》关于写作指出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”把学生的独特感受和体验摆在首位。纵观小学作文现状，学生的体验并没有在作文中得以很好体现，情况不容乐观。极少关注学生的生活体验，忽视对学生体验的激活及情感的引领，整个教学过程缺乏生机和活力。本文结合体验式教学模式，对小学语文作文教学进行探讨，力求为语文教学提供一种思路。

【关键词】小学语文；作文教学；体验式教学

《语文新课程标准》关于写作指出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”把学生的独特感受和体验摆在首位。纵观小学作文现状，学生的体验并没有在作文中得以很好体现，情况不容乐观。极少关注学生的生活体验，忽视对学生体验的激活及情感的引领，整个教学过程缺乏生机和活力。本文结合体验式教学模式，对小学语文作文教学进行探讨，力求为语文教学提供一种思路。

一、体验式作文教学的内涵

体验写作就是引导学生体验生活、品味人生、关注社会、感受时代脉搏，让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言，在潜移默化中感受体验生活的乐趣，形成自主写作的动机。体验性作文教学，就是在教学中积极创造现实的情境，使学生真切体验教学的内容，根据实际的写作要求把握写作要点，培养学生实际的操作技能，以获得更好的教学效果。1.积蓄体验

传统的学生作文教学，学生往往是在毫无思想、材料准备或体验零碎肤浅的情况下进行的。课堂上经常是优等生唱主角，中下学生一片茫然，学生写出来的文章也往往是似曾相识，没有个性。体验性作文教学第一步就是课前提前数周告知学生作文的内容、范围、主题等，然后根据作文的要求，引导学生讨论如何在生活中动手操作，如何有方法有层次有计划地认真观察、阅读相关书籍汲取知识。在实践中教师要适时、适机、适当地指导学生注意记录每一个实践环节，特别是一些细节，为习作积累具体的材料，要积累材料的同时，记录自己的独特感受体验，积蓄充分的情感。这是作文教学非常关键的一步。2.激活体验

学生要写出生动具体、情真意切的作文，激活已积蓄的体验是非常关键的一步。在作文课堂教学中教师可以通过语言、音乐、图片、多媒体等手段创设作文教学的情境，激活学生已积蓄的体验，让学生产生强烈的分享体验的愿望。3.表达体验

表达有口头表达和书面表达，在课堂教学中引导学生将自己在实践中看到的、做过的、听到的、想到的有关内容以及由此萌发的情感有条理地与同伴分享并记叙下来。这个过程伴随着较为复杂的心理活动，是深化认识，过滤、筛选实践中获得的有益成分并使之积淀下来的过程。在这个过程中，要特别注意引导学生不要单纯地累积材料，要清晰地表达自己在实践中的感受体验，彰显自己的独特性。4.升华体验

任何一个人哪怕是最小的孩子在完成某一件事情的过程中，总会伴随一定的情绪反映，或喜或忧，或豪情满怀或抑郁伤感等，但这只是个体情感的表面体现，教师要引导他们将这种体现逐层深化，纳入到健康运行的轨道上来，使其经历一个“情绪——情感——情操”的演变，催生出无穷的力量，真正起到作文育人的效果。整个过程要以学生为主，只有这样写出来的文章才富有个性，有效地避免千人一面，千篇一律。

二、体验式作文教学的具体策略 1.生活观察策略

作文是生活的反映，生活是创作的源泉。鼓励学生走进生活，积累必要的情感体验是体验性作文教学的前提。丰富多彩的生活是作文取之不竭的材料仓库。我们根据学生接触生活的特点，可从家庭、学校和社会三方面指导学生观察生活。无论是喜怒哀乐甜酸苦辣，还是所见、所闻、所感、所悟都要求学生及时记录，随时积累。这种积累不仅解决了学生“写什么”的问题，让学生有“米”下锅，更重要的是一种情感与体验的累积。亲情、友情、以及对大自然的热爱之情都是学生作文的重点，而这些“情”都必须从生活中来，从亲身的观察和体验中来。2.阅读贮存策略

书籍是人类思想的结晶，知识的宝库。阅读是人们了解世界，掌握事物规律的重要手段。无论是精读，还是粗看都有利于学生开阔视野，增长知识和陶冶情趣。因此，边读、边悟、边记，不但能使学生获得所需的信息，而且有助于启发思维，同时这种阅读也是学生情感的一种积淀。3.真情批注策略

有句教育名言：“教育的目的不在于传授本领，而在于激励和唤醒”。学生的作文完成了，老师批阅时融入真情，给予适当的肯定和鼓励，能减少学生失败后的灰心，增强成功的体验，诱发学生的创作动力，培养学生的写作兴趣.真情批注特别强调的是要真心赏识抒写发自肺腑的真话。宽容，接纳和赏识每个孩子的习作，让孩子敢于写真。教师的宽容，将给孩子的习作带来无穷的希望。孩子们的童年是梦的季节，这时候往往会有不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话说出来时，无论他们的想法是多么可笑，他们的行为是多么幼稚，只要是真实的，教师都应该加以表扬，因为高尚的、美的情感都出自真实的事情，发自内心的感受。这些真实的感受成了写作的第一手材料，不仅丰富了学生的内心体验，不定期提高了学生的认识水平，把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。此外，当学生不愿教师把自己说的话公开出去时，教师应向学生保证：绝不会把学生的习作中倾吐的真言公开，以消除学生写真的畏惧心理和后顾之忧。当学生在写真作文中暴露出一些同学之间的矛盾时，作为老师，不能坐视不管，而应该做好调和工作，这样既能消除学生写真的后顾之忧，又促进了学生之间的团结友爱。

“文章千古事”。作文和作文教学一直是个大难题，作文教学研究是颇有争议的大实验。但我坚信体验式作文教学一定能让学生有情可抒，有感可发，学生的写作激情一定能得到迸发，真知灼见一定会在笔尖流露。参考文献：

[1]王松泉，王相文，韩雪屏主编：《语文教学概论 》，高等教育出版社，1999年 6月

[2]钟为永著.《语文教学心理学》，浙江教育出版社，1993年 6月

第五篇：浅析小学语文作文教学

浅析小学语文作文教学

单位： 姓名：敖文凤

摘要：作文体现了小学生语文水平的综合素养，然而在正真的实际教学中，学生和教师都会在写作方面遇到种种问题，如学生害怕写作文，教师害怕教作文。从而导致很多学生在作文上碰壁，对语文提不起兴趣，语文成绩提不上去。本文主要分析小学作文教学中存在的问题，对问题进行剖析，并提出合理的作文教学策略。关键词：作文 教学策略 问题 1.小学语文作文教学中存在的问题： 1.1学生“无话可说，无从下手”

一提到作文，拿到一个话题，很多学生脑袋出现一片空白，不知道如何下笔。真正的原因就是学生平时积累的太少，阅读量太少。这类学生的平时的语文学习只不过是简简单单地上完每一堂语文课，课后就把语文抛一边，平时不注重好词好句的积累，不体验生活，不观察身边发生的事情。写出来的作文就是没有中心，没有逻辑，没有具体的内容。又或者一篇作文下来就是流水账，没有任何的光点。如，一个学生写了这样的一段话：早上起来了，我把脸洗了一下，我把饭吃了，就跟着爸爸去了县里面。这样的文章一点文采也没有，完全写的就是生活的琐事，用的是日常口语，苍白无力。1.2学生的语文基础薄弱

很多学生的拼音、词语掌握不好，字词的书写都没有学好。如四个字的成语，很多学生都掌握不好，不知道如何运用在作文里，如小心翼翼，积少成多等成语的使用。一旦写作文，即使心中有内容，也无法将词组合成完整的句子，甚至一篇作文错别字连篇。学生就是在平时的学习中不注重语文基础的学习，学习态度不够端正，书写潦草，不正确书写生字。如很多学生将“严厉”写成“严历”。1.3小学作文的训练次数不够

平时的语文教学中，大部分教师更注重课文阅读的讲解，注重字词，很少系统地分析文章的写法，如首先要搭建文章的框架，列好提纲。大部分学校的作文课只是一周一次，没有很多让学习练习写作的机会。学生练得少，就会害怕写作，从而出现不会写作文的现象。1.4学生缺乏对写作的兴趣

兴趣是最好的老师，对自己喜欢做的事情就会乐意去做，开心地去做，从而达到事半功倍的效果。但往往在作文教学中，教师只是让学生机械的进行操练，而没有引导学生发现写作的乐趣，很多学生都是被动的写作文，存粹是为了写而写。大部分学生在平时的作文练习中都是马虎对待，草草了事，甚至看到试卷上的作文，宁可空在那里扣分也不会尝试完成。1.5填鸭式教学束缚学生的思维

在教学过程中，应试教育下的“填鸭式”的教学模式严重脱离了学生的生活实际，教师在教学中占主导作用，而学生仅仅是被动的接受者。尤其是在作文方面，教师教给学生写作的各种模块，学生只要背诵，仿造模仿就可以，这样完全束缚了学生思维能力，限制了学生的想象空间，导致作文出现雷同，干瘪、乏味、缺乏创新，假话连篇，假故事，假感情频频出现。、2.小学作文教学策略

以上存在的问题，直接阻碍了学生写作水平的提高。针对以上存在的问题，我结合小学生的认知规律以及教学结构。通过不懈的努力以及对小学作文教学进行不断地探索，我提出了如下的解决措施： 2.1激发学生的写作兴趣爱好

儿童心理学家皮亚杰说过：儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违法心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学中树立学生自信心，调动学生的写作积极性。激发学生的兴趣的方法多种多样。（1）与学生融为一体，教师要放下自己架子，与学生一起讨论并引导学生如何构思作文框架，如何写好一篇作文。（2）多鼓励多表扬学生，当学生在写作获得一点进步的时候，要多表扬学生，让学生感受成功的喜悦，并逐步养成自觉写作的习惯，让学生乐意写作文。（3）让学生在课后寻找自己喜欢的阅读读物，在阅读中寻找乐趣。有些学生喜欢阅读童话故事，有些学生喜欢阅读报刊杂志，在业余生活中让学生发现自己喜欢的读物。2.2鼓励学生多发现，多思考

作文最好的素材就是来源于生活，没有实际生活的体验，写出来的作文就是千篇一律，缺乏真实的情感。法国雕塑家罗兰曾说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在作文的教学中，教师要让学生多观察，多体验生活，善于发现生活的美。如学校组织郊游，教师带领学生亲近自然，触摸自然界的一花一草，一树一木，观察大自然的美，认识大自然，从大自然中寻找素材。在实际生活中，引导学生多留心身边的事，每个学生发生的事情是不同的，有烦恼的，有开心的，有伤心的，有难过的，让学生记录身边的所见、所闻，作为素材。多思考，发挥学生的想象空间。2.3克服学生的心理障碍

很多学生很害怕写作文，他们无从下手，头脑空白。教师要克服学生的心理障碍，细心引导学生写作，首先要帮助他们建立框架，然后再组织语言，循序渐进。好的方法才有好的结果，很多学生之所以害怕就是因为没有方法，教师要树立学生自信心，找到学生的闪光点。告诉学生写作其实不难，只要方法得当，就一定能事半功倍。2.4多阅读，多背诵

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。没有大量的阅读，就没有语言的积累。写作能力的形成，需要多读多背。在教学中要加强朗读的训练，要求正确、富有感情地朗读好词好句，朗读的时候要做到眼到、心到、口到。课外多阅读报刊杂志、时事新闻，同时诵读古诗词。在平时的阅读中要让学生注意学生做好阅读笔记，要摘抄文章中的优美词句、精彩片段等，并且反复吟诵，不断养成良好的阅读习惯。只有经过了长期的积累，语言才能丰富，才会优美。学生可以在阅读中学到怎样写，从读中写，读写结合。

2.5加强写作指导 教师要加强学生的听说读写的综合能力的培养，要训练学生多用修辞手法，如：比喻、排比、拟人，增加文章的亮点。多用四个字的成语，在平时的学习中多积累成语。同时提示学生要怎样开头，怎样组织语言，怎样遣词造句，怎样结尾，让学生对作文的思路清晰明了。作文中有不同的类型，有：叙事文、议论文、说明文、应用文。不同的类型有不同的组织语言和结构。教师要指导学生不同的写作类型的方法。2.6多元评价

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，作文批改也是一个过程，要把作文批改看作是学生再次的完善，再次的创造过程，注重形成性评价。采取多元的评价方式，让教师、学生、家长共同参与到作文的评价中。（1）教师要有目的的进行批改，如：字词正误、遣词造句。要善于发现学生的闪光点，及时给予公开讲评。对于学生作文中的精彩片段，可以装订成册，在班级传阅。（2)家长评价。家长是学生的第一任老师，让每一位家长参与到孩子的教学活动中，鼓励学生将作文带回家中，让学生读给家长听，或让家长看，让家长做学生的读者或听众。（3）学生互评。引导学生互批，教授学生批改的方法，可以一篇由多人批改，或者一人批改几篇作文，评价时首先要肯定他人成功之处，互相启发，互相学习。

总之，作文教学不是一触而就的事情，需要语文教师不断地总结教学经验，不断的反思，不断探索，找出教学中存在的问题和不足，及时解决教学中存在的问题，不断提高学生的表达能力，写作能力，提高学生的语文综合能力素养。【参考文献】：

[1]《张志公语文教育论集》，人民教育出版，1994年版 [2]周庆元《语文教学设计论》，广西教育出版社，1996年版 [3]任文田《小学作文训练艺术》，中国林业出版社 联系电话：*** 电子邮箱：442479939@qq.com