2011年小学语文阅读教学专题研讨暨教师教学技能大赛方案

第一篇：2011年小学语文阅读教学专题研讨暨教师教学技能大赛方案

XXX镇XX小学2011年小学语文阅读教学 专题研讨暨教师教学技能大赛方案

一、活动目的

为了提高我校语文课堂教学有效性，根据《XX县2011年小学语文阅读教学专题研讨暨老师教学技能大赛方案》（教研室[2011]5号）文件，旨在通过此次活动，引导我校语文教师深入学习课程标准，研读语文教材，研讨当前阅读教学存在的问题并找出应对措施，展示我校语文教师的有关教学技能，促进语文教师专业发展。

二、参赛人员：全校语文教师

三、比赛内容及要求

（一）课堂教学展示（占总成绩80%）

1.教学内容：本次课堂教学展示为阅读教学（不含习作、口语交际等）。教学内容选自现行小学语文西师版教材。赛前1天抽签选定课文篇目。每节课40分钟。

2.教学要求：教学设计要科学、艺术、有效，教学目标、教学方法和教学活动的设置符合课标和教材编排的要求，符合学生年段特点和课型（精读文、批读文、略读文）特点，教学活动应体现教师主导、学生主体的思想，教学重点突出，思路清晰，注 ．

重调动学生积极参与教学，彰显教学个性、教学特色、教学风格。

3.评分等级及标准： 评分分三个等级

一等71－75分：年段特征明显，课型特点突出，教材解读准确，设计理念新颖，教学目标恰当，教学准备充分，教学过程流畅，作业布置适当，板书（画）设计科学，学生参与度高，教学效果佳。

二等66－70分：年段特征明显，课型特点突出，教材解读准确，设计理念新颖，教学目标恰当，教学准备比较充分，教学过程比较流畅，作业布置比较适当，板书（画）设计科学，学生学习热情比较高涨，教学效果好。

三等61－65分：课型特点有一定的体现，年段特征较为明显，教材解读较为准确，有新的教育思想体现，教学目标比较恰当，教学准备比较充分，教学过程较为流畅，有作业布置，有板书（画），教学效果比较好。

（二）知识素养现场答题（占总成绩6%）

知识素养现场答题考查内容涵盖小学语文教师专业要求应掌握的基础知识和理论知识。在规定时限内现场作答所选题号指定题目。（5分钟内答两个题，每题3分）

（三）教学片段评析（占总成绩10%）

1.评析内容：本次教学片段评析内容可以是各种课型的教学 ．

片段，不局限于阅读教学片段。

2.评析要求：要紧扣语文学科教学特点，抓住片段教学中的主要优缺点，运用新教学理念进行评析，观点正确，有自己独特的见解，体现自己对语文课堂的认识，语言流畅，条理清楚。在规定时限内现场评析所选题号中的教学片段。（评析时间5分钟内）

3.评分等级划分：评分分三个等级（一等8——10分；二等5——7分；三等2——4分）。

（四）美文诵读（占总成绩4%）

1.内容：选自现行小学语文西师版教材及课标推荐中的古诗词、文言文、现代美文片段。

2.要求：体态亲和，普通话标准，语音的轻重缓急、抑扬顿挫能较好的表现诵读材料的思想和情感。在规定时限内现场诵读题号指定内容。（5分钟内完成）

3.评分：分为三个等级（一等4分；二等3分；三等2分）。

（五）书写展示（占总成绩4%）

1.内容：书写内容选自现行小学语文西师版教材中的古诗词。

2.要求：书写规范，无掉字，无错字、别字；间架结构合理，行笔流畅，字体美观、大方，有特点；布局合理，通篇协调统一，具有一定的观赏性和形式美感。在规定时限内现场粉笔字书写题 ．

号指定内容。（5分钟内完成）

3.评分：分为三个等级（一等4分；二等3分；三等2分）。注：为了减少抽签的次数，使活动更紧凑，（二）

（三）（四）

（五）板块内容可以以同一题号呈现，即一个题号中包括“知识素养现场答题”“ 教学片段评析”“ 美文诵读”或“书写展示”，（出题时“美文诵读”和“书写展示”内容选择利用，即一个题号中出了“ 美文诵读”内容就不再出“书写展示”内容，出了“书写展示”内容就不再出“ 美文诵读”内容。）

四、时间安排

1.准备阶段（2011年3月——4月）：学校根据教研室活动总方案，拟出符合校情的具体活动方案，并自主命制各块比赛内容的题目（知识素养现场答题、教学片段评析、诵读或书写），并通知所有语文教师按照要求做好相应的准备（熟悉教材、课标，学习怎样评课，练习诵读与书写，对阅读教学作深入研究）。

2.初赛阶段（2011年5月）：在本校进行评比，然后选出全校第一名参加镇集中评比，评出优胜者一名报县教研室。

3.决赛阶段(2011年10月)。．

第二篇：教师教学技能大赛方案

中心镇第二届小学教师全学科教学技能大赛活动方案

根据县进修校学期初教育工作会议精神及要求，中心镇将继续深入开展教师教学技能提高活动。为确保活动扎实有效地开展，特制定本方案：

一、指导思想

以科学发展观为指导，以“课内比较学、课外赛素质”活动为载体，以教师专业成长为主线，以打造高效课堂为重点，以全面提升小学教师基本技能为目标，全面提高基础教育质量。

二、活动目标

通过竞赛，更新教师教学理念，提高教师专业素质，提升学科教学质量和新课程实施水平；促进教师立足课堂，深入开展教学研究，总结推广先进的教学方法和教学经验；深化课程改革，落实新课程标准，全面提升教育质量；为一线教师提供交流、学习的平台，为优秀教师搭建展示舞台，增进教师之间的情感沟通，加强教学技能切磋，形成良好的研学氛围。

三、活动内容

1、参赛学科：语文、数学、英语、品德、科学。

2、参赛项目：

各学科课堂教学（40分钟）各学科说课（7-10分钟）

专业成长演讲（或教学案例讲述）（3-4分钟）

各学科板书板画（要有设计意图的简要说明）（4-5分钟）语文（10本教材中选）、英语（自选）学科朗读

3、参赛人员：各校在组织初评的基础上，语文、数学、英语每学科推荐一名人参加课堂教学大赛，其他学科和项目根据本校实际情况组织教师参赛。业务领导愿意参加也可参赛。

4、活动过程：第一阶段：各校自行初评推荐。

第二阶段：中心校人员验收评比。

第三阶段：集中汇报展示。

5、评比方式：由中心校组织人员到各单位进行验收、打分评比。

各单位收到此方案后，落实到位，认真组织初评，将推荐出的选手于三月二十七日前上报中心校。三月二十八日中心校开始验收。

中心镇中心校

2015年3月26日

第三篇：语文教师教学技能大赛心得体会

语文教师教学技能大赛心得体会

语文教师教学技能大赛心得体会1

本次我报名参加的是小学六年级上册的《侵略战争与不平等条约》，在教学这课时，从备课、教学设计、多媒体课件到说课的每一环节，我课前做了充足的准备。想通过参加这次教学技能大赛展现自己的课堂教学风采，使自己的教学水平得到提高。

在《侵略战争与不平等条约》的教学中，通过讲解使学生了解了鸦片战争、甲午战争、的简单情况，并讲述了相应的不平等条约《南京条约》和《马关条约》。但在检查学生的学习情况时发现学生掌握的并不好，学习效果很不理想，尤其是每次侵略战争的年代对学生来说很是抽象，记忆很困难。在总结三个不平等条约时，学生总结的很不全面，只知道赔了很多银子和割了土地，但并不理解这是不平等的，至于开放通商口岸就更是理解的不透彻，也没有想到这些都是当时清政府的腐败无能，是被迫签定的不平等条约。为此，本人觉得这堂课上得很失败。经反思，认识到了学生对历史知识知之甚少，课外阅读面狭窄，阅读量小，缺乏历史方面的影像资料。本人在方面的知识也是一知半解，做不到对课本知识的拓展，不能讲出更多的历史故事来加深学生的.理解和印象。在今后的日子里，本人首先要加强学习，多探讨上品德与生活的教学方法。再者，打算找一些关于这方面的光碟让六年级的学生集体观看，以拓宽学生的知识面。

在这次竞赛中，尽管自己做了充足的准备，但讲课效果还是很失败。通过讲完课之后的评课，同事的点拨以及自己的课后反思，我发现自己存在着很多的不足。我针对自己存在的问题决定做以下几方面的改进：

一、加强知识的学习，这次在讲课的时候，我由于历史知识储备不足，历史方面的知识比较匮乏，导致课堂教学出现了很多不应该出现的问题，教学效果很差。所以，要加强对历史知识的学习，使自己有丰富的知识储备，并且还要会对知识进行熟练地运用。另外，还要拓宽自己的知识面，使自己的知识视野更加宽阔，讲课的内容和手段更加丰富多样，达到良好的课堂教学效果。

二、对多媒体的操作不熟练，这次在讲课时，不管是多媒体制作，还是在课堂上运用多媒体，都暴露出了自己对多媒体操作的不成熟。因此，我要加强这方面的学习，提高自己多媒体制作水平和操作水平。在以后的课堂教学中，要多运用多媒体，达到良好的教学效果。

三、课堂控制能力不足，这节课之所以很失败，除了以上两点原因外，通过这节课我发现，我还是没有做好充足的准备，没有足够的重视，对学生没有做很好的了解，没有针对学生的知识水平而设计相应的课堂教学。正是由于这些原因，才导致自己这节课很失败。

这教学技能大赛尽管自己做的很不好，没有达到预期的效果，但是我发现了自己的问题在哪里。我将在以后的教学中，虚心向同行学习，多听他们提出的意见，通过各种渠道加强学习。使自己的课堂教学水平更上一层楼。

语文教师教学技能大赛心得体会2

姹紫嫣红的花朵装扮着我校的风景，绿意深深的叶子掩映初夏的风情。蚊虫和小鸟都在自己的世界里享受着夏日美好的时光。就在这美的时节，我参加了小学语文青年教师技能大赛。教师集体听课活动，实实在在的语文课堂让我对小学语文教学更感兴趣，每项参赛活动都让我有收获。下面我谈谈自己的体会。

一、教师语言艺术的魅力

各位教师质朴的语言，对学生那种无限的关爱，对知识的那种持之以恒的学习，在教学当中充满智慧的教学艺术，都让我感动。当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言魅力能激起学生的心灵深处……如在教学《果园机器人》这一课时，她让学生一边观看边思考机器人都有什么本领，一边听老师的介绍 ，她声情并茂的语言唤起了学生的思绪。她放手让学生在文中找出“机器人”的相关段落，然后他自己又做了哪些事？最后体现了他的怎么样的本领。

二、把握教材的方法独到

几位教师对教材的把握有其独到之处。我喜欢严谨、科学的'思维。她的课 “环环相套，丝丝入扣”。情景导入，教学设计是，流畅。 “把问题抛给学生，让学生自己思索，，从而解答疑惑”让体验思考所得，起学生我能行，我行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。很多老师的课亲切，看似平淡，却彰显出精湛的功底和高超的教学智慧。

三、技能风采

这些教师对所写的下水文、三笔字、美文诵读等，他们选材典型、切入度新；字体间架结构表现出中国汉子的形体美。尤其在美文诵读时，抑扬顿挫、充满诗意、让人有异同的感觉。

总之，这次现场大赛的开展，展示了我们小学语文教师的风采。这是在新课程改革下取得的成果。我深信，精彩的现场活动今后我镇会让课堂改革更加升华。

语文教师教学技能大赛心得体会3

20xx年3月30日，烟台职业技能大赛酒店管理专业的比赛在一职专的实训基地隆重举行。在当天的中餐摆台、中式铺床操作、专业理论及口语英语的整个比赛过程中，选手们准备充分，秩序井然，现场气氛热烈而庄重。我校参赛选手个个精神饱满，满含笑意，齐聚在比赛场地，娴熟精湛的服务技能、规范标准的操作程序、酒店知识的熟知及仪容仪表的标准给大家留下了美好的印象。经过一天激烈的竞技角逐，我校选手荣获二等奖1名，三等奖3名的好成绩。本次大赛比去年有了较大进步，当然这与领导的大力支持和老师、学生们在工作岗位上的艰辛与努力是密不可分的。

为了本次技能大赛，做了大量精心准备工作：

1、得到校领导的大力支持，主动为我们联系了金山国际酒店，为我们中式铺床的选手提供了良好的实训条件。

2、层级推进，责任到人，落实到位。

3、能处理好理论上课和技能小组的冲突。

4、运用各种方法调动学生参赛的积极性、主动性与创造性，

5、克服了学生的心理障碍，以积极心态备战，在岗位服务技能训练中表现出的吃苦耐劳、主动学习的精神风貌受到了金山酒店领导和员工的好评。

6、除了正常上课时间，要求辅导老师都要全身心的投入到技能小组当中

整个比赛过程，参赛单位选手的精彩表现让我们叹为观止，赢得了阵阵热烈掌声），充分彰显出了各学校加强对人才的培养；促进各兄弟学校技能的交流与学习。

另外，在看到成绩的同时也要看到选手的.不足之处：

1、理论知识和口语英语准备不够充分。

2、比赛速度较慢，甚至出现超时现象。

3、选手普遍出现心里紧张。

4、要求不够严格，不能精益求精。

5、我校师生缺乏参加此类大赛的经验。

6、教师在培训指导质量标准方面还需改进。

通过参加大赛，与全市最优秀的选手们同台竞技，既看到了我们的差距、也学到了很多先进的方法，积累了宝贵的比赛经验，有非常深的感触。

总之，这次参赛现场所体会到的那种大赛气氛无法尽述，师生们都全身心的投入，付出了最大的努力，也有很多收获，今后一定会做得更好。

第四篇：第五届全国小学英语教师教学技能大赛暨

第五届全国小学英语教师教学技能大赛暨

2012全国高师学生英语教师职业技能竞赛（一级）初赛试题

参考答案

第一卷 英语语言技能部分（计70分，共六部分）

I.1—5 BBABA

6—10 BCABC 11.communicative 12.proficiency

13.adolescence 14.untutored 15.acquisition II.16—20 ADBCA 21—25 DBADB III.26.contain

27.equal

28.balance

29.context

30.extensive

31.criteria

32.checking

33.ingredients

34.essential

35.As IV.36.It was built for housing an exhibition.37.About 5 months.38.The arches made from a combination of snow and ice.39.Because the ice from there is as clear as glass.40.They froze them into the ice.41.learn differently

42.bright;colorful;enough room

43.Yes, they can respond to meaning even if they don’t understand individual words.44.They get understanding from others’ explanation and what they see, hear, especially what they touch and interact with.45.Because young children have a limited attention span.V.46.我们中很多人在回顾自己的大学生活时，才意识到自己可以用另外一种方式更好地来度过大学时光。

47.我唯一担心的是，到了九月我又得去找工作了。

48.Some books are to be tasted, others to be swallowed and some few to be chewed and digested.49.If you were not chosen teacher as your career, you might be wealthier.VI.(Omitted)

写作评分原则：

１． 本题总分为 12分。按三个档次给分。

２． 评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整本档次，最后给分。

３． 作文词数少于或多于规定词数20词的，从总分中减去1分。４． 如书写较差，以致影响阅卷，将分数降低一个档次。

附： 各档次的分数范围和要求： 第一档（好）：9—12分

完全完成了试题规定的要求，覆盖所有内容要点，符合英语表达习惯, 应用了较多的语法结构和词汇，没有语法和词汇运用错误，具备较强的语言能力，完全达到了预期的写作目的。第二档（中）：5—8分

基本完成了试题规定的要求，应用的语法结构和词汇能满足题目的要求，符合英语表达习惯, 稍有语法和词汇运用错误，基本达到了预期的写作目的。第三档（差）：1—4分 未恰当完成试题规定的要求，漏掉内容要点，未描述清楚主要内容，写了一些无关内容，有语法和词汇运用错误，影响了对写作内容的理解，信息未能清楚地传达给读者。

第二卷 英语教学技能部分（计80分，共五部分）

一、51—55 ABAAC 56—60 ACBCB

61—65 CABBA 66—70 CCBBA

二、71—75 ×√××√

76—80 ×√√××

81—85 ×√×√×

三、86.教科书；科学性原则；趣味性原则

87.水平测试；成绩测试；诊断测试；客观性测试 88.语言；背景

89.词缀法；转类法；合成法；缩略法 90.清音；浊音

四、（省略）

五、（省略）

The 5th National Teaching Skills Contest for Primary English Teachers and English Majors of Normal Universities（Band 1）

(Tapescripts)

Part I.Listening Comprehension Section A Dialogues

In this section, you will hear five short dialogues.Choose the best answer to each question.The dialogues will be read only once.1.W: I’ll never drive to the city centre again!M: What’s up? Did you get another ticket? W: No.But it took me half an hour to go just 2 miles!2.W: Anything that I can do for you? M: Yeah...I’m taking my vacation next week.Do you have any special programmes for professional training? W: Well...What would you like to focus on? M: I want to start my own business.What do I need? 3.M: Thank you very much indeed!Without your assistance, I couldn’t have won the award.W: You deserve the honour.You have worked so hard.M: And you encouraged me all the time.4.W: My research project is in trouble.My partner and I have totally different ideas about how to proceed.M: You should try to meet each other half way.W: I don’t think that will work for him.5.M: Now, tell me, Kathy, how do you like your work and life here on campus? W: Frankly speaking, sir, my early excitement is gone and I’m beginning to feel the pressure.None of the courses are as simple as they appear to be.M: I’m sorry to hear that.But take it easy.Everything will be OK if you work hard.Section B Conversation

In this section, you will hear one long conversation.Choose the best answer to each question.The conversation will be read only once.W: Good morning.National Aquarium.Michelle speaking.M: Oh, hello, Michelle.I’d like some information about the cost of visiting the aquarium.W: Certainly.M: I’m thinking of bringing a group of people to the aquarium.What would be the cheapest way of doing that? W: Well...you have a couple of options.The standard price for a ticket for a child is $ 14.M: OK.W: But they must be under 15 years of age.Otherwise they rank as an adult, in which case it would be $ 27 for a single admission.M: Right.I see.Well...They’re all over 15, I’m afraid.W: So it would be the adult entry fee then.But the good thing about this ticket is that there?蒺s no booking required.M: Yes.That’s an advantage, but I think that’s a bit expensive for us, quite honestly.Is it possible to get a student concession? These people are all international students and they’re on a bit of a budget, if you know what I mean.W: Yes.Students can get in for $ 19 a head.M: Oh, OK...That’s about a 30% reduction, isn’t it? I suppose that’s not bad, when you think about it.W: To be eligible for that price they do need to show a passport.M: OK.I’ll remember that.And do I need to book if I’m bringing a group? W: How many of you are there? M: Why? Are there group prices as well? W: Oh, yes, if you have a minimum of ten people.M: So how much does that work out at? W: Well, there’s a flat fee of $ 250 for a group of ten.M: Um.That’s even more expensive!W: Yes, but you do get the added benefit of a guided tour.M: Yes.I’m sure it’s very interesting but it does still seem to be quite pricy for our students.W: Um...Also, I should tell you that if you want to come as a group, you’ll need to buy the tickets in advance.M: Right.Look...I think we’ll just come down on our own.Section C Monologue

In this section, you will hear one passage.There are 5 missing words.Fill in the blanks with the exact words you hear on the tape.The passage will be read only once.It is true that some learners acquire second language grammar naturally without instruction.For example, there are immigrants to the United States who acquire communicative skills in English on their own.This is especially true of young immigrants.However, this is not true for all learners.Among the same immigrant groups are learners who may achieve a degree of proficiency, but his English is far from accurate.A more important question may be whether it is possible with instruction to help learners who cannot achieve accuracy in English on their own.It is also true that learning particular grammatical distinctions requires a great deal of time even for the most skilled learners.Carol Chomsky showed that native English speakers were still in the process of acquiring certain grammatical structures in English well into adolescence.Thus, another important question is whether it is possible to accelerate students’ natural learning of grammar through instruction.Research findings can be brought to bear on this question from a variety of sources.Pienemann demonstrated that subjects who received grammar instruction progressed to the next stage after a two-week period, a passage normally taking several months in untutored development.While the number of subjects studied was admittedly small, the finding, provides evidence of the efficacy of teaching over leaving acquisition to run its natural course.This is the end of Part I.Now please transfer your answers to your answer sheet.

第五篇：教学技能大赛方案

2017—2018学年第二学期 “EEPO有效教育技能大赛”方案

为了更好地推进我校“EEPO有效教育”实验常态化开展，充分调动实验教师参与的积极性，提高EEPO有效教育实践操作能力，达到以赛作训，以赛促优，以赛促提升的目的，规范教师的教学管理和教学行为，激发教师开展课堂教学技能训练的积极性，进一步提高教学质量。为全校EEPO实验教师提供展示才华、相互切磋、共同发展的平台，切实落实开展“专家型教师”的培养，经研究决定组织开展EEPO实验教师教师教学技能大赛。结合我校教育教学工作实际开展2018年春季华龙区EEPO教学技能竞赛的文件精神，特拟定本实施方案：

一、指导思想。

开展“课堂教学能力竞赛活动”，着力提高教师教学能力和水平，以促进教师专业发展为目的，把提升教师课堂教学能力，作为教师队伍建设的一项长期任务。通过开展课堂教学能力竞赛活动，为促进我校教师的整体业务水平搭建良好的交流平台，促进教师互相学习，实现资源共享，共同打造一支思想与业务过硬的教师队伍，提高教师学科课堂教学效率，整体推动我校教育教学质量的提升。

二、组织领导

为保证大赛活动有力有序有效的开展，成立教师教育教学技能竞赛活动领导组，负责竞赛活动全过程的组织和管理，协调处理活动中的相关事宜，领导组人员如下： 组 长：

副组长： 成员：

活动主题：中小学教师EEPO教学技能竞赛

三、实施原则

1.针对EEPO有效教育模式，提高课堂效率，响应高效课堂。

2.聚焦课堂，直面问题，坚持针对性。

3.创新形式，整合资源，发挥学生自主性。4.分类指导，弥补不足，促进发展

四、活动方式

1.参赛分为语数组进行, 其它组归语文组。2.参赛人员为自愿报名方式

3.参赛方式：抽签方式进行

4.参赛内容： 1---8年级教材任意选择

5.奖项设置：中小学选取一名参加区级EEPO教学技能大赛。

6.竞赛内容由课堂教学（40）分钟组成。各教师自由选择时长为标准课、微课、小课的教学内容，面对学生进行课堂教学，每个组由7名评委组成，评委在选手讲完后现场打分，分值合计60分。各选手的得分计算方法为去掉一个最高分、去掉一个最低分，取5位评委的平均分为该选手的最后得分。7.竞赛时间为2018年3月 20日-3月27日 8.比赛地点：各班教室

五、奖项设置

本次比赛设：一等奖一名，二等奖4名，三等奖若干名。学校对获奖教师授予荣誉称号，颁发证书。另外获得第一名的教师将参加区级EEPO教学技能大赛。