揭秘神奇的自然拼读,让孩子告别死记硬背!

第一篇：揭秘神奇的自然拼读,让孩子告别死记硬背!

揭秘神奇的自然拼读，让孩子告别死记硬背！

Q：什么是自然拼读？

Phonics——The first step on students’journey into English that leads them through all 44 sounds.自拼，全名叫自然拼音(Phonics)，在中国有人把它叫做“韵律拼音英语”，也有叫自然发声法。

所谓“自然”拼音，是说它是自然形成的一种发音规律，帮助孩子把英文字母（letter）与语音（sound）对应起来，一看到字母就能瞬间反应出它的发音。它是美国、加拿大本土孩子的必修课程。Phonics其实就是学习字母（单词拼写）和声音的关系的一种方法~ 下面给出一张图，大家应该就清楚了。

Q:自拼有啥好处？

在初级英语中，70%的单词在拼读时都是有规律可循的。掌握了这种发音规则就不必去翻查字典就能够顺利地将单词读出。提前进入阅读领域，使英语学习变得简单、快乐、有趣。

举个栗子： 如：Can 中的 an大家应该都会读。字母 C 在发音“/k/”，那我们连起来读就是 /k/ + an。可以举一反三 “ran”“pan” “fan”再比如，固定组合之一，“ight”组合。在所有单词中它的发音永远不变，“ight”他的拼写永远不变i, g, h ,t 记住它来试试这些单词吧：Bight，Fight，Light，Might，Night，Right，Sight，Tight，是不是简单太多了？

当然了，这是最简单的，学习自拼就像小孩子学习爬，像发音浊化、连读、弱化、爆破这些都是会跑之后要做的事情，所以一步步慢慢来吧~ Q:元音辅音哪个先学？

其实先学哪一个并没有一个权威的规定或是定论，元音和辅音各占半边天。总体来讲，辅音字母的出现频度更高，在小朋友已经开始接触英文的时候，妈妈在跟小朋友一起读绘本的时候，都可以从很多头音（单词的第一个音）练习，这样更自然，也更容易操作。接下去再学元音，我们可以真正的做很多的拼读练习，真正可以拼起来的哦~ Q:是不是需要有一定的词汇量才可以开始学习自然拼读？

事实上语言学习不像数学公式，没有绝对的正确。只能说，某些顺序方法更适合某一个群体，某一种特质的小朋友。您可以试想看看，如果小朋友已经知道了苹果的发音是 [ˈæp(ə)l], 写法是apple，那么我们在带着小朋友一起阅读或是介绍字母发音的时候，方式就会是用小朋友已有的知识介绍新的内容。从教学法上来说，这种属于Student-Centered Approach。用小朋友已有的知识，推理再介绍新内容，而这个过程中的老师/家长更多只是一个辅助的工具和帮手。

相对的，如果是完全没有词汇量积累就是所谓的Teacher-Centered Approach。教学过程中更多是老师/家长讲，小朋友来听学，主动性稍弱。其实，最有可能最实际的情况是，两种Approaches同时存在，交替发生。

Q:自然是拼读和音标，学哪个？

其实，国际音标与自然拼读这两者对中国学习者都是不可或缺的，只是适合学习的年龄段有所不同而已。只掌握音标，会造成现在很多中国孩子都有的碰到生词就无法开口的现象。

自然拼读，会让孩子发现随着学习深入到脱离初级英语范围后，越来越多的单词无法直接用Phonics 拼出，发生和不少欧美人士一样的阅读困难现象。英语词汇中大概有27%的词汇是不符合读音规则的。当碰到单词拼写与发音无法对应的英文单词时，那么自然就非借助音标不可了。

若是能从幼儿或者小学阶段学习易学实用的自然拼读，小高或者初一年级再系统学习国际音标，养成拼读和阅读学习习惯，最大限度地扩大阅读视野，同时达到词汇量和语言理解能力同时提高的目的，这样将使孩子受益终身。

Q:自然拼读适合几年级的孩子学呢？

其实这个没有一个统一的标准，在小孩正式学习Phonics之前，一定要多听，包括亲子阅读中家长读给小孩听，也可以让小孩听音频，看动画片，各种渠道多管齐下，尽可能地多积累。这样的小孩，一二年级正式学自然拼读，都不算晚。如果之前没有足够的语言积累，建议还是等到小学三年级以后再考虑学习Phonics，这套拼读规则能够帮助小孩在拼写单词方面轻松一点。总体来说，等孩子的语音语调基本定型之后再开始学。高年级的孩子，如果对于单词拼读、记忆这块存在问题，现在系统的学一遍也是非常有帮助的。

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第二篇：让小学生养成自然拼读的习惯

1、字母及字母组合读音教学

运用自然拼读法教学的第一步就是让学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。这些字母音可分为两大类：辅音和元音。辅音又包括单辅音（p,d,k…），辅音字母组合（ch, sh, th…）；元音包括短元音（a, e, i…），长元音（ai, ee, ie…）和其它元音（er, or, oi…）等等。

2、拼读教学

拼读应由两个音的拼读开始，如is, an…或ti, sa..等，然后再进行三个音的拼读操练，如sat, tap, sit, tip, sin, pin…等，再慢慢过渡到多音节词的拼读。

为了给学生提供更多的练习拼读的机会，可用已学的字母组成单词，制成海报，贴在课室的墙壁上，也可将单词印发给学生，让他们自己拼读。经过大量的拼读练习，学生的 “见词读音”的能力才会逐渐提高。

3、拼写教学 1: 听音

教师以先快后慢的语速说出一个单词几次。目的是让学生听清单词中所含的音素。2: 辨音 3: 写音

当学生能正确说出单词中含有的音素后，教师则开始指导学生把听到的“音”转变成 “形”，写下来。

第三篇：北外青少：谈孩子的英语自然拼读学习

北外青少：谈孩子的英语自然拼读学习

设计游戏情景，复习巩固已学的内容在词汇或对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在自然的气氛中进行语言操练创设了条件，使学生乐而好学。

例如，在教身体部位时，我设计了一个“Simon Says” 的游戏：我可以跟学生说：“Simon is a boy, if he says ‘Simon says touch your nose’, you should quickly touch your nose.If he doesn’t say the words‘Simon says’, but just say‘touch your nose’, don’t do it.”

在给出指令的时候，语速可以由慢至快，看看有没有做错的学生，如有做错的，就让该学生站到教室两边，并充当老师的小助手，随时检查别的学生有没有出错，最后看有哪几个学生坚持到最后，他们将得到小奖励。

如果学生们的水平不错的话，还可以另外指派学生来充当小老师，给出指令，这样一来就能将新学的身体部位的单词都复习全面了。

类似这样的游戏，让学生在玩中学，学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏，在轻松，愉快的气氛中，巩固学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。

至于孩子是否说，以及说得好不好倒不用太强求，但有一点必须关注，只要孩子说，就要确保语音语调的正确性。因为不良习惯一旦形成，就很难更改，抓音和模仿是这个阶段的孩子的长项。

在成长阶段，首先要让孩子突破“敢”。碰到英语不发怵，开口就说。然后再关注他们听说的准确性和流利度。听说能力是孩子自然拼读学习的前提，而掌握自然拼读规律将为孩子读写能力的提高打下坚实的基础。

这个阶段，孩子一定要进入一个标准的课程体系进行学习，并保持相对稳定。理想 的课程体系能够对接有广泛国际认可度的英语标准或证书考试，能够延伸到 孩子高中阶段（至少满足两到三年以上的学习量）。切记不要在两个或多个 不同的课程体系中频繁切换。

攻坚阶段是对孩子的考验。孩子听说能 力强是本能使然，只要坚持，不需要太费劲就可以做得很好。读写却是对孩子能力的考验。

运用现代化工具,帮助孩子背单词.。英语学习环境很重要，我国学生学习英语，缺少语言环境，这是事实，然而可用其它手段进行补充，充分利用计算机多媒体技术，可极大丰富孩子的学习内容，提高学习兴趣。

打破现行英语教学框架，自己提前背单词。打破现行教科书规定的500个单词框架，充分发挥孩子记忆潜能，在小学阶段，尽可能多背些英语单词，为中学打下坚实基础。

孩子在小学阶段到底能学会多少单词呢?我们计算一下： 每天学会一个，每年至少能掌握250个,那么六年下来,就能学会1500个单词,小学毕业时,词汇量已经达到了初中水平,孩子的听.说.读写能力相应也会达到较高水平，考试成绩也会名列前茅。

小学英语的教学目的是培养学生学习英语的浓厚兴趣和良好的语言习惯，打好语音语调基础，培养学生听、说、读、写的初步能力和口头交际能力。

小学生开始学习英语的时间越来越早，一年级就开设了英语课。但是，由于许多孩子未养成良好的学习习惯，觉得学英语太枯燥、太难，导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。

许多小学生学英语还存在不少陋习，如习惯于死记硬背，喜欢通过汉语注音来记忆英语单词，不会用英语交流，不太讲究英语阅读技能的学习，课后不复习等，家庭也缺乏英语学习氛围。许多家长过于看重学生的英语学习，盲目让孩子参加英语培优，或布置过多的听、说、读、写练习，反而忽视了对孩子学习兴趣、学习方法的培养。

主要针对在校小学生，7-11岁的儿童在学校已经开始接触少量词汇并对口语会话有了进一步要求，而且这个阶段对于打好语音语调基础至关重要，由于公立学校班级人数过多的因素。

儿童在这一阶段很容易产生“把英语当成学科而不是语言”的错觉，大量时间放在语言输入上而降低了语言输出能力，具体表现就是背单词，背课文，没有主动表达，没有兴趣。

第四篇：暑假，不妨让孩子离自然近一点（精选）

现代城市儿童与大自然之间基本处于割裂的状态，有些孩子在不知不觉中患上了“自然缺失症”。一个孩子，如果缺乏与自然的接触，没有在大自然中学习、探索、体验的经历，孩子们感觉和知觉都会受到影响，容易变得孤独、焦躁、易怒，在道德、审美、情感、智力成长中都会有所缺失——孩子就像需要睡眠和食物一样，需要和自然的接触。

现代城市的孩子熟背《悯农》，但没有见过禾苗；吃过猪肉牛肉，却没见过猪牛的奔跑；分不清五谷，辨不出花草，认不了飞禽走兽……这实在是让人弄不清是进化还是退化。其实，大自然并不仅仅是任人类索取的资源体，更是人类生存的力量所在，是一切美、想象力和创造力的源泉。与自然的断裂，不仅会让人失去对生命的体察，更可能让人失去支撑内心的力量。

如果长此以往，孩子与大自然的接触越来越少，孩子的感官越来越局限在手机、电脑、电视等单一的视觉使用上，其他感官退化，逐渐变成“生活的旁观者”，越来越被动地应对生活，心灵得不到滋养，人生经历就会很单薄。

什么是自然？什么是真正的自然？真正的自然，应该是这个样子——那里，空气里是泥土、青草和粪便的味道；那里，有丛生的野草，可以让人在上面自由奔跑；那里，有自然生长的林木，人可以随便攀爬；那里，鸟儿在林间飞翔，鸟粪时不时落在人们头上；那里，有成片的农田，有数不清的麦垛和草垛；那里，有夏日的萤火虫和蛙鸣，有秋天的虫声；那里，蚊子会叮人，手会磨出泡，鞋子会沾满泥土，裤子会破洞……而这一切，都散发出世界最初的魅力。

如今已有越来越多的家长把孩子带到农村。倪萍此前就公开自己的育儿观，宁可让孩子去农村度假也不去迪士尼。她说，希望儿子能在一种自然的环境中去体验一些最本真的东西，希望在农村让孩子懂得感谢和感恩。

中国青少年研究中心副主任孙云晓对农村也有着特殊的感情，“我的童年生活在青岛的城乡结合部，我最大的乐趣就是探索大自然的奥妙。上山采蘑菇、下海捉鱼蟹，是我最迷恋的生活。直到今天我想起来都兴奋不已，可以说是大自然保护了我的童年。”孙云晓表示，许多父母开始自愿地组合起来，带孩子到乡下去体验农村的生活。这种户外活动像阳光一样不可缺少，是快乐童年的本质需要。“我跟孩子在郊外活动的时候，发现许多规范的活动他们不感兴趣，他们会对着一个大土堆发狂。一群孩子冲上去又冲下来，淋着雨把全身弄得像泥猴一般，却一个个快乐无比，这说明孩子需要一些自然的简单的体验。”

让孩子走进真正的大自然，我们就是什么都不讲，让孩子看看天空，听听风声，重新使用眼睛、耳朵、鼻子和指尖，让所有的感官都动起来，孩子也真正受益。其实，只要孩子用一颗安静的心，大自然就会引领着他，体会大自然的美好，知道一切他想知道的。

孩子不仅天生地喜欢接触大自然，更可以在观察、体验、参与、感悟中学会责任与关爱。建立起孩子和自然的联系，就是在孩子心中埋下敬畏自然、尊重生命的种子——不管怎么说，人类是自然之子，孩子更是自然之子。

第五篇：小学生家长：让孩子告别学习压力

小学生家长：让孩子告别学习压力

虽然今天我们在大力提倡素质教育，但是应试理念深深影响家长，很多家庭在家庭教育中很难摆脱应试教育，特别是在独生子女家庭中，父母对孩子的期望太高，没有让孩子充分享受快乐的童年快乐时光，而是让孩子处在紧张的学习状态中，一到假期就没有自由，一大堆作业，补习班„„以至于越来越多的小学生感到学习有很大的压力，对学习很恐慌，不少孩子患上“学习恐惧症”。

有人说，要救救孩子，先救救家长。作为家长，对孩子的教育不能太严格督促孩子学习，把大把的金钱花在补习班、特长班上，而更主要的是培养孩子的责任心、、勇敢心、独立能力。在平时多和孩子真诚沟通，发现孩子有压力时，及时帮助孩子缓解心理压力，增加克服困难的勇气和排遣压力的能力。家长可以从下面三个方面帮孩子告别习压力：

首先，改变教育观念，孩子不能成为学习机器

有调查表明长时间处于紧张状态的孩子心情易烦躁，影响身心健康。家长应该意识到，学习决不是孩子唯一的工作任务，学习有张有弛才能让孩子状态得到调整。如果整日沉浸在繁忙的学习任务中,无暇休息、娱乐,长此必然会使人疲惫不堪,影响身心健康。家长要带孩子去感受一下多姿多彩的世界，感受大自然的美妙，有助于孩子缓解学习压力。

其次，设置适当的期望值，帮孩子把压力化成动力

相信每个家长都盼望孩子成人成才，成龙成凤，他们给了孩子力所能及的条件，也希望孩子能给他以预期的回报，在这种期望落后以后，他们就会用更严格的手法来惩罚孩子过失或过分干涉行动自由，造成孩子有被控制被管理的错误认识，对产生了逆反心理，有意识地与家长对着干。家长要注意培养孩子良好的心理素质，有意识地训练孩子的注意力和学习态度，从而培养孩子良好的学习习惯。

最后，促进亲子关系，成为孩子的朋友

父母是孩子的第一个老师，作为父母不应该只是想要孩子成为什么，为了什么而去学很多，从而给他们太多的压力。在小学这样的年龄，他们更多的是需要一个快乐的童年和父母更多的关爱。所以孩子有压力时，负担沉重，需要父母来帮助他调节情绪，此时家长要和孩子一起面对。当父母发现孩子出现走神、精力不集中、疲劳等状况时，最好叫他立刻放下课本，休息一会儿。这样，既能让孩子觉得父母关心自己，又会在休息后更加投入学习效率一定会更好。父母可以用乐观的态度，聊一些轻松愉快的话题，一定要从态度中体现父母真心希望孩子快乐，多从积极的方面鼓励孩子，引导孩子。家庭中每天能有一点温暖和快乐，就可以让孩子的心理舒坦，学习起来也会变得轻松。