锦屏小学教学成果总结

第一篇：锦屏小学教学成果总结

阅读系列化

幽香暗自来

连云港市锦屏中心小学

多年来，连云港市锦屏中心小学不断开发阅读教学资源，积极营造浓厚书香氛围，充分利用学校图书室、班级图书角这一有利阵地切实提高学生阅读素养，形成了鲜明的办学特色——阅读系列活动。通过组织开展读书俱乐部、编演课本剧、辩论赛、读书交流会、朗诵讲故事、创新手抄报、读书心得、四季观察等多种形式的读书评比活动，让学生在活动中乐读书，在活动中会读书，在活动中想读书，取得了显著的成效。

一、分析背景，针对现状，创新阅读系列化活动形式

前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”《课程标准》也对小学生的课外阅读量在每个年段都做出了明确的规定。但在阅读教学中，学生的阅读现状还存在一些不足之处：为了阅读量而读书，目的是完成读书任务；阅读形式比较单调，只是写写读书笔记，不能激发阅读兴趣；阅读活动流于形式，不注重阅读的实效性；学生阅读缺少主动性，与乐读、会读、想读还有一些差距。针对这种情况，学校立足现状，查找原因，积极创新阅读系列化活动形式，积极开展课本剧、读书俱乐部、手抄报、季节观察、吟诵经典等创新性读书活动，全面培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，让学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。

1、知识博览，读书俱乐部长智慧。“读书俱乐部”的活动，贯穿一学期的始末，由图书室具体负责，少先队配合。每周按低、中、高年级出1-3个题目，给一周时间让学生投答，周五由专人整理，把正确的答案留下，放进抽奖箱，在下一周升旗仪式时由升旗手抽出幸运观众，并公布班级的参与率。这项活动以突出的新颖性、激励性和知识性，吸引着全体学生认真读书，积极参与，竞相投答。既让学生进行自主读书增加课外知识，也使校园文化氛围更浓了。另外，俱乐部还组织猜迷读书娱乐活动，同学们积极开动脑筋，有的独自沉思，有的三五议论，有的奔跑于现场与对奖处之间。迷海泛舟，语海揽胜，增强了学生的学习主动性，提高了思维能力，丰富了学生课余文化生活。

2、读懂自然，季节观察色彩斑斓。每学期一开学，学校就在计划中安排四季特征观察记录评比活动。动员学生留心观察周围的事物，一草一木，一虫一鸟等等都是观察的内容，把观察当成一项自觉的学习任务和习惯。教师平时在观察和记录上给与及时指导，例如，要有明确的观察目的。即观察什么景物，要目标专一。可以与其他观察方法结合起来运用。如与联想观察法，静态观察法，动态观察法结合起来观察等等。要按春夏秋冬的顺序来观察，不能少一个季节。观察时要调动自己的思想感情，尽量把自己感情融入观察的景物中，这样观察的景物才会情趣横生。要观察细致，抓住特征。无论写哪一种景物，必须先认真观察，这样印象就深。印象越深，写起来就有话可说。

3、精心领悟，演课本剧出神入化。课本剧作为一种教学资源，其在教育教学中所发挥的作用是不可忽视的，为更好的开发利用这一教学资源，让其在教育教学活动中发挥其应有的作用，学校积极开展 “优秀课本剧”评比活动。编演课本剧的同时又是一种创造性的活动。改编是一种创造，表演更是一种创造。“一千个观众就有一个千个哈姆莱特”，每个学生在课文的阅读理解中都有自己独特的体会。改编后进入表演，个人的创造性发挥达到巅峰，围绕剧情的推进和人物性格的表现，动作、表情、对话都达到高度的个性化。最后，在不断的模仿、训练、交流、磨合、创新中体现出较好的表演效果，既把握了人物的外在形象，也对人物内涵进行深度剖析，也提高了学生阅读、表演等多方面的素质水平。

4、展示自我，古典文化陶冶情操。学校组织古诗词朗诵大赛激起了全校师生读诗，赏诗的良好氛围。在共同探讨、共同感悟着由古老方块字铸成的美妙，在诗的蕴味中体验着美好和愉悦。在诗的丰富内函中，激发着高尚道德情操。一首首脍灸人口的优秀古诗词在校园里回荡。比赛中，各个参赛中队不仅仅局限于简单的诗词朗诵形式，而是从诗的写作背景，诗的内函向深处挖掘，以各种形式，让古诗重现灵蕴，诵者如临其境，听者心弦拨动，让人耳目一新。活动的开展不仅让学生在古典诗词中增进了人文修养，而且激发了对祖国灿烂文化的热爱之情，在继承中华民族传统文 化，发扬民族精神的同时，孩子们更加聪颖而富有灵气。

5、动手动脑，创新抄报美不胜收。学校组织的“创新手抄报”大赛让同学们大显身手，一展才华。一份份创新手抄报设计新颖、制作精美、内容丰富，版式也各种各样，有的像大树，编辑内容则为森林、环保类；有的像座大山，内容则是旅游方面的；有的像大象，则是介绍各种动物的„„

6、放飞希望，汇演活动精彩纷呈。学校每年都要集中一个月时间开展精彩丰呈的阅读汇演活动，内容有演讲、故事会、课本剧表演、主持人对擂、征文比赛等近20余项大小活动。寓教于乐、寓乐于学。学生的业余生活变得丰富多彩的同时，也陶冶了学生的艺术情操，提高了阅读能力，提升了学校的办学品味。

二、开拓思路，创新载体，丰实阅读系列化活动内涵

学校班班有藏书角、读书会、图书墙，人人有读书笔记、摘抄本，周周有读书汇报，月月有读书大赛。并从说、演、画、写上做文章、下功夫，丰富阅读系列化活动内涵，让学生在活动中学习，在活动中提高，在活动中展现才华，在活动中找到自我、实现自我。

1、说——人人学做主持人。宋代王安石曾说过：“欲审其才，问以言。”说明“说”的重要性。由此可见，说是衡量人才的重要标准。在阅读教学工作中，学校通过培养学生说话的能力，来培养学生的创新意识。要求教师应尽可能地给学生创造“说”的机会，以培养学生的创新能力。如：在执教新课文后，教师都要让学生说说学习后的感受，并进一步拓展延伸：讲讲课文内容和课堂内外发生的故事。如：学校每年都要举行演讲比赛、故事大王争夺赛、主持人选拔赛等。在“说”中，学生们锻炼了胆量，课堂上小手高举、小嘴翻飞，课堂变“活”。

2、演——人人都是小演员。在教学中，老师们经常采用课本剧的形式让学生演一演，以增强对课文内容的理解，以演促讲，收到事半功倍的效果。如上《负荆请罪》，学生们自己将课文进一步改编，自选导演和演员，制作道具，分组排练。课文上完后，小组上台表演，采用竞赛的形式，评出最佳表演奖。课文虽被改的面目全非，但情节却更加丰富多彩、生动趣 3 味。学生的积极性很高，在表演实践中，既加深了对课文内容的理解，又有效地提高了学生的口头表达能力。

3、画——人人成为小画家。五彩斑斓的画笔是我们学校每位学生所必备的，那不仅是为了上美术课，更多的是为了画课文，画自己心中的那美丽的“梦”，许多学生都拥有了一本自己的“画册”。我们的教育不是要求学生人人成为小画家，更重要的，我们是想通过这种变文为画、化“梦“为画的做法，使学生的实践能力和创造意识得到了发展，也使学生在生活中找到“美”，绘出美丽人生。

4、写——人人争当小作家。大胆地、不拘形式地让学生多想一想，写一写，多练一练有利于学生放飞的思维的翅膀。日记，成为师生交流的重要平台，也成为学生作文训练的重要手段。改日记成为了教师每天的一项“基本功”。日记中，学生们放飞思维、畅想生活、诉说心思。学校经常性地组织征文活动，办起了校报班报，每位学生都是报纸的“特约作家”。学校创办的“红蜻蜓文学社”是孩子们文采飞扬的新天地。教学中，让学生尝试为自己的小制作写解说词；尝试为某种产品（书包、钢笔）写广告词；尝试写发言稿、倡议书„„写，拓宽了学生的视野，激发习作的兴趣，放飞了孩子的梦想，提高了学生的写作水平。

三、挖掘资源，丰富活动，推进阅读系列化活动开展

苏联的一位教育家说：一个学校里可以没有一切，但只要有可供孩子阅读的书籍和正确的阅读方法就可以了。校园的环境影响着一个学生的阅读状态，这种环境其实是一种文化，而学校在引导这种文化的过程中起着至关重要的作用，因此，送孩子一片自由诵读的天空，是身为教育者至高的教育境界。

1、景点体现书香雅致韵味。近些年来，学校不断地加大投入，积极打造一个人文化和教育化的高品位校园环境，努力让校园的每一棵花草树木都在寄语，每一座大楼都在召唤，每一面墙壁都在说话，每一个地方、角落都在熏陶、感染。古诗文张贴墙、读书园地、经典诵读橱窗等宣传园地让校园处处留书香。花坛里、树木下，橱窗中，墙壁上，门厅里、走廊边，无不穿上了以阅读为主题的名言佳句、古诗名词；学生书法、国画作品、师生格言、名人名言，无不成为孩子们抬头可见的好朋友。这些字画、名言成了不会说话的老师，它们有的揭示阅读的意义，有的阐述读书的方法„„课间的校园，微微的风声与孩子们的读书声相应成彰，“借我一本书，你读100本！” “走进经典名著，走近精彩人生！”“我读书，我精彩！”等阅读口号正在向孩子们亲切地打着招呼！

2、图书常有常新书源不断。一个学校不仅要有大量可供阅读的书籍，还要做到书籍常有常新，泉眼涌流。学校科艺楼三楼作为专门的阅读楼层，藏书量达4万余册。学校统一印发班级图书管理登记台帐，根据班级实际情况，选定小助手操作登记事项，保证既开放阅读，又管理有序。近年来，学校图书室购买图书、杂志约3万余册，向广大师生借出图书累计超过22万余次。另外，学校开展“阅读系列化活动”已有多年了，四季特征观察记录、创新手抄报、阅读成长册等栏目的学生作品已汗牛充栋，堆满了学校的图书室，这是多么宝贵的财富。学校将这些优秀作品装订成书，和近十万册图书一起按周发放给各个班级，借阅给学生，给学生一面可供参考学习的镜子，也成就了学校源源不断的最受欢迎的书源。孩子是不太喜欢读旧书、读老书的，如何丰富班级书源，让各班图书常有常新？学校通过组织各班开展了“借我一本书，你读一百本”活动，号召同学们将图书捐献到班级图书角中。每个学生每月向图书角至少捐两本书（多捐者可赋予VIP资格，享有优先借阅权），把图书角建成了较大的图书交换站和交流站。但所捐的书后一定要附上一篇自己的读书心得。（一、为了防止书非借不能读也，自己的书自己不读；

二、也有利于借书的同学通过读书心得来判断借阅。）同时，学校图书室也为各班图书角每周提供60本图书，始终保持各班图书角里不低于100本可借阅的图书。通过大家集思广益，图书角工作真正做到了发动同学们捐好书，积极踊跃读多书，细心用心爱护书的光荣任务。

3、阅读陪伴孩子每段时空。阅读时间不应是刻意美化的装饰空间，它应是孩子乐意接受的，内心惬意享受的一份休闲度假。学校将阅读活动精心装饰在每天孩子路过的每个时间段里。

5（1）亲子共读，书香共同享。在学校的安排下，各年级都设立了“亲子共读”时段，时间是吃完晚饭后的1小时。家庭是孩子第二所学校，家长是孩子最直接的老师，把阅读的时空向家庭、社区、校外延伸，不仅可以分担学校的精力，而且可以起到事半功倍的效果。通过“亲子共读”活动，不仅保证了充分的阅读时间，而且能增进一家人的感情，让学生养成良好的读书习惯。教师们通过家长会和电话等途径及时指导，定期和家长交流，受到了广大家长的高度认可。几年下来，家长成为学校书香行动有力的支持者、宣传者和直接参与者、建设者，真正使阅读成为学生和家长的自觉行动，把读书作为生活的一种方式和人生的一种状态。

（2）晨诵午读，安静的快乐。早晨学生进入校园，学校组织老师指导学生潜心进行诵读；“午读”指中午各班由班长维持秩序，班主任负责监督。低年级语文教师还每天进教室给予学生阅读指导，中高年级则采用指导阅读和自主阅读相结合的形式。阅读时间，专时专用，他们不用担心作业的打搅以及琐碎的事务。同学们在教室安静地读自己喜爱的图书，翱翔在阅读的自由天空里，不亦乐乎。学校还在每学期进行两次“优秀午读班级”评选，并与教师的期末考核挂钩。下午第三节课更是同学们读书的自由时间，同学们可以到图书室、阅览室借阅，也可以小桥流水与书伴。有书在，没人想闲着，每人会闲着；与书为友，不亦乐乎。

（3）课前三分，阅读也精彩。利用课前三分钟，各位老师精心准备了与阅读有关的“读书博览”，“我爱名言”、“书海巡航”、“好书推荐”等小话题。每天一两位同学向大家介绍看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会,甚至是一句名言的感想，一个话题的探讨。课前三分钟也精彩，课上40分不会累。“课前三分钟”不仅增长了大家的见识，锻炼了大家的能力，而且提高了大家课后广泛涉猎书籍的兴趣；

四、注重实效，成绩斐然，形成阅读系列化活动特色

学校建立在“阅读系列化”平台上的每月“读一本喜爱的书”；每季度“四季特征观察记录”； 每学期“创新手抄报”评比；“借我一本书，你读一百本”图书角创建等活动正如火如荼地开展。孩子们在丰富多彩的活动中积累了知识，也收获了快乐。

1、主题读书会呈精彩。每月初的主题读书会有：“读书心得”、“新书介绍”、“读书讲座”、“爱书义拍”等主题。例如“小书王”读书会，模仿中央电视台的“三星智力快车”，学校在学期初就定下比赛专题，给学生充分的阅读准备时间。比赛每学期一次，面向各班选拔选手，面向全体师生公开比赛。比赛分为班级预赛和学校决赛，通过班级预赛，每班选拔出一名选手，代表班级参加学校的总决赛。这样，不仅学生的参与积极性高，也凝聚了班风，浓化了读书氛围，还可帮助学生在赛前、赛上、赛后补充大量的专题知识。

2、班级交流会传真情。“予人玫瑰，手留余香”，让学生把自己读过的书拿到班级书市上“义卖义买”或自由交换，从而让学生可以读到更多价廉物美的好书，同时也培养了学生的经济意识和商品流通意识；开展“爱心接力好书大捐赠”活动，毕业年级每年以“捐赠一本书，感念母校情”图书捐赠活动，充实学校图书室，扩大校内藏书数量，弘扬学校读书传统，培养学生报效母校的意识。

3、自育式阅读促成长。学校中高年级每个学生都建立了一本“阅读成长册”。内容分为读书卡片、精彩日记、阅读感悟三块，每周附有自我评价、家长寄语和教师留言。学生通过《阅读成长册》将读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会记录下来，因为每周都有老师和家长的关注，学生的信心和热情高涨。学期末，教师将学生一学期参加读书实践活动的作品，获奖情况等都收录进来，附上精美的照片和学期总结装订成册，作为学生借阅观摩的“最有兴趣的图书”。

4、成果展览现风采。通过组织开展读书知识竞赛、故事会、演讲比赛、读书演讲活动、读后感交流、读书征文、经典篇章诵读、课本剧汇演、辩论赛、“小手拉大手、同读一本书”等丰富多彩的活动，激励学生，增强读书兴趣，体验成功的快乐。组织学生参加有奖征文活动，并择优报送佳作，在展览橱窗展出。学校还定期组织读书展评活动。每个学生必须配备一本读书笔记，用于摘抄佳句佳段，编写阅读提纲、写体会等。每班每月举行一次读书展评活动；学校至少每两月举行一次读书展评活动，树立起 7 读书活动的先进班级、优秀辅导教师和优胜学生典型，推动学校读书活动的深入开展。

5、校级刊物放光芒。兴趣，是最好的老师。做一件事如果能品尝到成就感，那就可以激发最强烈的兴趣，并有可能成为其一生的爱好。于是，学校特别组建了“红蜻蜓文学月刊”，把大量好的读书笔记、作文、各类作品搬到“书”上去，给孩子把钢笔字变成铅字的机会，让大量好的作品传到更多孩子手中去。这不仅大大激发了小作者、小书迷读书写作的兴趣，也为同学们提供了读书交流的平台。同时，学校还组织老师对精品文章进行再修改，投寄到各大报社和杂志社去，让孩子领取人生的第一笔稿费。

6、读书处处留足迹。不动笔墨不读书，读书须动笔。通常学校只要求学生在读书的时候去摘录下好词、好句，画下美图，写下哲思，“装裱”好每人一册的读书笔记。但这个工作的开展只能说是读书时的一种良好习惯，学生并不能从中体会到成功感，于是，学校开展了每两月一次读书笔记交流大会。每次大会的盛况都是“举校空前”的，上千本精彩丰呈的读书笔记就是上千本精华浓缩的书籍，给学生一个学习、借鉴和阅读的机会。每本笔记上都标了学号，大家把喜欢的学号选出来，得票最多的十本就是本次大会的大奖了，学校把它整理印刷出来，再发放到学生手中，这可比“作文选”精彩多。

7、四季记录读自然。季节观察记录坚持不懈，每个季节提前布置，让学生每天观察，用一段、一句，哪怕一个词语记下该季节的特征，一个季节结束后，整理成数十条具有该季节特征的观察记录。每个季节，每个班级，每个同学都有，学校统一组织评比。在活动中，同学们走进了色彩斑斓的世界，通过自己的认真观察，用手中的笔纷纷记录下对景色变化的感悟，字里行间无处不透露出对大自然的热爱，无不折射出无尽的童趣，童真和童情，不仅培养了学生的观察能力，而其大大提高了学生写作能力。每学期都有上千份优秀作品参评，每位学生都能写上厚厚的一本观察记录。在学生的观察中认识了事物四季不同的变化，在学生的笔下事物显得栩栩如生：春天，嫩芽萌发，一派生机；夏日枝繁叶茂，生机勃勃；秋天，满树金黄，丰收喜气；冬日，银装素裹，苍劲有力。在这样迷人的四季里，同学们欣赏着、陶醉着。睁大着他们的慧眼，用纤细的笔去描绘美好的景物，让美永留心中！

如学生作品在春季特征的观察记录——“4月12日，一年一度的桃花节在桃花涧开幕了！看着这一束束骄艳欲滴的桃花与人面相映而红。人们迎来了充满欢声笑语的桃花节。有的桃花像一个害羞的小姑娘，娇嫩的脸颊被羞得红彤彤的，像一个火红的太阳;有的则露出粉嘟嘟的小脸蛋，显得可爱极了，让人越看越喜爱；有的皮肤雪白，像穿着白色芭蕾舞裙的公主。”桃花涧的桃花被描绘的形象生动，美丽可爱,不能不说是孩子们观察的独具匠心。再如夏季的---“调皮的雨点儿像谁扔下来的钢珠一样砸在河面上，溅起高高的水花；粗大的雨点打在人家的窗户上，咚咚作响。”不去细心观察,孩子们笔下怎么能有如此真切的雨点呢?又如秋季的特征记录—“白杨树的叶子都黄了，在秋风地吹打下，有的摇摇欲坠，有的在空中飞舞，有的已经飘落在地上。”一叶知秋，在孩子们眼中不同姿态的白杨树叶，已显示了秋天的到来。冬季的特征观察记录写道：“枯萎的小草穿上了冬为它精心制作的黄色大衣，上面凝着一层厚厚的霜，看上去是那样柔软，让人不忍心踩踏下去，而那犹如宝塔般的雪松仍然不惧严寒地屹立在寒风之中。一阵北风吹来，雪松打了一个“寒战”把那冰冷的白雪洒落在地上，依然挺立在那儿。“枯黄柔软的小草、寒风中雪松、洒落的白雪无不映现出了冬天的迹象。

8、融入剧中展才华。课本剧是由课文改编而成的。在编演过程中，对学生的语文知识的要求是多方面的。最重要的是要求学生要有扎实的语文基础知识。如编演《小马过河》，要突出小马语言的天真、活泼的味道，词句、语调都很讲究，从而能体现出这样一个“涉世未深”的形象。当然，没有认真分析反复推敲课文中的人物语言，是不能编演好的。同时学校组织活动时要求对课本上原有的剧本不得参赛，这样虽然编排课本剧的难度增大了，但是师生们的积极性却更高了。大家积极自选自编新的剧本，自制剧情所需的各种道具，课前课后，室内室外，无时无处不见他们忙碌的身影。活动中，同学们在一起互相探讨技艺，砌磋台词，增进了友谊之情，更明白了合作的重要性。活动的开展给队员们提供了展示自我的舞台，更 引导着他们主动地去发现美、鉴赏美、创造美。在活动中，勇现出了一大批赏心悦目的剧目：《秋姑娘的信》、《蜗牛的奖杯》、《三袋麦子》、《杏林春暖》、《送孟浩然之广陵》和《爱因斯坦与小女孩》等。其中《蜗牛的奖杯》可以看到孩子们正把自己对角色的理解努力地融入到绘声绘色的表演之中。表演中学生时而愤怒，时而怜悯，极富感情色彩。透过学生稚嫩的语气与专注的表情能感受到他们正确的立场，表演把学生带入了情境，表演融入了学生的感情，表演陶冶了学生的情操，表演帮助学生积累了语言。看着迷人的景色，听着美妙的声响，一幅幅生动的画面就会出现在大家面前。不管是孩子还是成人都会不由自主地被吸引，跟随角色进入所描述的情境之中，设身处地地去感受、去经历、去观察、去欣赏。使其始终沉浸在角色环境中，尽情与剧本对话。一切都在“演”中生成、体验、感悟、升华。课本剧《蜗牛的奖杯》不仅获第七届江苏省五星工程奖金奖，而且荣获国家二等奖。

在表演活动过程中，同学们学到的知识得到巩固和升华，同时也创造了优美和谐的学习环境和气氛，寓学习于快乐的活动中。编剧，可以提高学生的写作水平，排演过程中，又可以锻炼学生的组织能力和表达能力，培养良好的道德品质，还可以学会一些表演技能。排演课本剧，就需要体验剧中角色的情感，熟悉角色语言和动作，表达出角色的性格。排演课本剧的过程，也是欣赏和创造戏剧美的过程。课本剧将课文内容立体化、直观化，展现其艺术形象。观看课本剧的学生，由于视觉、听觉和思维同时进行，对语文知识就能理解深刻，记得牢，提高阅读能力，更能产生情感上的共鸣。

9、校本教材彰特色。在开展阅读系列化活动同时，学校还组织编写了地方特色的《阅读萌芽》、《阅读成长》、《阅读快乐》系列校本教材，并配发到每位学生手中，为学生的共性阅读和教师的统一指导引路导航。

学校系列活动的开展，让广大师生受益非浅，让我们看到了孩子们的热情与不凡的表演才能，也使我们的课本资源得到了更深层次的开发和利用，收到了“润物无声”的教育效果，形成了鲜明的办学特色。仅近年来我校学生在全国、市、区举办的读书、文艺表演、演讲等各种比赛中有2000 余人次获奖。

五、持之以恒，全面开花，力行阅读系列化活动经验

《课程标准》明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并对课外阅读量提出了明确而又具体的要求，小学阶段为145万字。因此，我们只有积极开展有效的阅读系列化活动，才能让每个学生乐读想读，能读会读，进一步激发阅读兴趣，提高阅读能力，提升阅读素质。

1、“一抓”活动持久化，突出一个“实”字。阅读系列化活动一直是学校的一大特色，我们坚持抓好抓实这项活动，并以此为突破口，积极开展构建书香校园，书香班级活动，形成“我读书，我快乐”浓厚读书氛围，让师生过一种幸福、完整的教育生活。一是学校加强“书香校园”环境建设，突出浓郁的校园文化氛围，给学生创设宽松、愉悦的阅读环境。二是进一步加强校本课程的管理和编写工作，对阅读系列化活动具有指导意义，让阅读活动作为师生日常生活方式，逐步形成要读书、会读书、爱读书、读好书的浓厚氛围。三是大力开展师生共读、生生共读、亲子共读活动，将晨诵、午读、暮写制度化、常规化和持久化。

2、“二推”活动特色化，突出一个“新”字。一是推进书香校园向深层次发展。学校继续组织开展季节特征观察、读书笔记、手抄报、课本剧等一系列丰富多彩的读书活动。同时新增一批课标必读的图书，细致安排学生图书借阅工作，并完善“班级图书角”，实行图书 “漂流”，每天保证40分钟的读书时间，最大限度发挥图书特有的价值功能。学校在连云港市书香校园评比中获优秀奖，五（1）被命名为市书香班级，并在全市书香校园总结现场会上作交流发言；二是推进校本教研向高标准迈进。学校以国家4A级风景区桃花涧地方文化为依托，以阅读系列化活动为载体，分低、中、高三个年级段重新编印《阅读·萌芽》、《阅读·快乐》、《阅读·成长》三本校本教材，切实做好阅读系列化活动进教材、进课堂、进学生心田“三进”工作，让阅读真正成为学生的自觉行为，不可缺少的生活一部分。2009年3月学校在全市校本教研现场会上作了交流展示。

3、“三显”活动科研化，突出一个“精”字。为了有效地开展好阅读 系列化活动，学校要求每个学生做到“三写”：每天写一篇日记；每周做一张读书卡片（或读书笔记）；每月写一份读后感。“三写”工程以班级为单位，一月一评，好的作品学校给予奖励，并收藏在学校的图书室内。在全国、省、市举办的读书、表演、演讲等各种比赛中每年都有200多人次学生分别获一二等奖；同时也要求每位教师做到“三写”：每一周写一篇优秀的教学案例；每个月写一篇满意的教学论文；每学期写一本成功的教育随笔。教学随笔要求40周岁以下教师每学期不少于一万五千字，40周岁以上的教师每学期不少于一万字。教师的随笔一学期一评，评出奖次，并给予奖励，每学期汇编成册，存入档案。教师获奖论文将每学年一次装订成册，作为档案资料。现有近80人次教师在省级以上教育教学论文评比中获奖，40多篇在市级以上报刊上发表，20多个课题研究在市级以上立项结题。

阅读系列化，幽香暗自来。阅读系列化活动让全校师生在书苑书香里徜徉、思考，丰富思想；在心灵沟通中对话、感悟，品味生活；在求索之路上实践、发展，积淀人文精神。读书，使校园生活更丰富、更幸福；读书，使师生的思想更成熟、更健康。多年来，“多读书，好读书，读好书，读整本的书”正成为每个学生内在的灵魂，正在形成锦屏中心小学的一道亮丽的风景，也必将成为锦屏中心小学全体师生坚定的信念和永恒的追求。

二〇一〇年二月

第二篇：小学教学教研成果总结

小学教学教研成果总结

齐河县刘桥乡陈楼小学2012、3

一、课题研究及提出的缘由：

1、为了培养学生发现问题的能力，给学生提供充分的合作探究机会，使他们亲身经历合作探究的过程，体验学习科学课的兴趣，增长合作探究的能力，并能应用于日常生活，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。

2、当前小学科学课堂教学存在的主要弊端，是我们的小学科学课堂一直受传统教学方法的影响，过于重视结果，忽视了过程与方法的教学，忽视了情感、态度与价值观的培养，忽视了学生合作探究能力的培养。课堂教学以教师为中心的现象极为严重。一种“我教你学、我问你答、我讲你背”灌输式教学占据整个课堂。

3、新课题所要解决的问题针对以上弊端，构建一种主动发现问题，合作探究，实际应用的教学模式，其基本精神是以当前国内外的科学理论为指导，立足于小学科学学习的操作框架。试图以小学科学课堂教学为突破口，着力解决以下三个问题︰一是建构以培养学生学习为主体的学习体系；二是建构以培养合作探究能力为核心的课堂教学模式；三是探究和验证小学生进行科学探究的有效形式和方法。

二、设置课题研究目标

1、构建一个新型的科学课程管理体系。确立现代课程观念，努力适应课程功能的转变和课程内容的调整，探究具有学校特色的科学课程 2 管理机制。

2、建立一支新型的课堂教学教师队伍。培养一支具有新理念、把握新课程标准，具有一定开发能力，创造行实验课程的师资队伍。

3、探索一套新型的课堂教学模式。优化教学过程、教学策略，开创生动活泼、民主开放、科学高效的探索式的课堂教学模式。

4、完善一套新型的能提高每个学生的科学素养的小学科学教育 评价体系，为每一位学生都得到应有的创造条件。

三、落实课题研究三个阶段

第一阶段：2011年1月—2011年3月，准备阶段：组织研究小组；开展学习活动，学习新的课改理论，了解新的课改理论设计调查问题，对学生进行阅卷调查；通过深入分析，设计合理的课题研究方案。

第二阶段：2011年4月—2011年10月，实施阶段：创造性实施课题研究方案，并初步取得成效；课题组完成中期报告，并在反思中修改课题实施研究方案。

第三阶段

：2011年11月—2011年12月，总结提高阶段：按新方案实施深入的研究，形成 一支摆脱“事务型”，跳出“业务型”，跨上“科技型”、“学者型”的，忠于实践，又超越实践的教师队伍，归纳出各种成功的学习模式，收集课题研究成果；完成课题实验研究总结。

四、课题研究的效果

1、课堂教学气氛的变化：

课堂探究合作的氛围逐渐养成，科学课、科学教师、科学家在学生中的权重增大。课堂上学生能主动参与到观察实践活动中来，合作探究意识逐渐增强，宽松和谐的环境氛围逐渐形成，学生乐学、爱学“科学”的情绪逐渐养成。随之而来的是学生对科学、科学教师的兴趣逐渐增强，向往将来成为科学家的学生增多了。

2、教学成果显著：

在研究中发现，学生科学探究意识，探究能力明显增强，持续的科学观察记录的兴趣也提高很快。如我校四年级的车荣生同学，以前在老师中是一名学习成绩一般，遇到造句，作文就喊怕的同学，但是参加科学实践活动以来，黄秋葵的观察日记，就写了三千多字；从4月25日，发现5棵已发芽的黄秋葵起，开始写观察日记，到9月26日，果实收获，黄秋菊落叶，历时5个月，写了34篇观察日记；这份出自车荣生同学之手的厚厚的观察日记，令所有的任课老师大跌眼镜，纷纷表示：要重新认识这群孩子。

3、对相关学科的影响：

带动了学生相关学科的进步。利用小学“科学”学科教学，在进行 4 学生科学与人文素养的培养中，我们常听到语文或数学教师常谈：“某某同学近来进步真快”的言语，而所提高的同学往往是数月对“科学”产生浓厚兴趣，科学知识、能力、情感态度发展较快的同学。由此，我们随机抽取部分四年级学生的上学期的语文、数学、科学期末成绩，进行语文与科学、数学与科学的相关性检验，发现学生，“科学”学习同语文、数学学习都成正相关关系，语文与科学的相关关系更为显著。

第三篇：2012年锦屏小学创模总结

2012年锦屏小学“创模”

工作总结

2012年我校的创模工作在上级领导的指导下，经过全校师生的共同努力，已小有成效。从组织机构、资料收集、整理到校园管理，从创模知识宣传、交通知识的传授到健康教育的教学管理，从学生的日常行为、个人卫生到学校的公共环境卫生，都有了明显的变化。现将本创模总结如下：

一、学校领导重视，教师积极参与

我校仍坚持以校长为统帅，在创模领导小组带领下，把创模工作作为学校的重要工作来开展。为了使我校认真、扎实、全面、有效的开展创模工作，我们明确了工作目标，落实了责任。开展工作，做到有计划、有目的、有检查、有评比、有表彰，同时将工作责任落实到每一个人，让我校师生团结一心，使我校的创模工作开展顺利。

二、营造良好工作氛围

创模工作是一项社会性很强的系统工程，但仅靠领导重视是远远不够的，只有把全校师生真正发动起来，形成全体师生齐动手的局面，营造了良好的氛围才能从根本上保证创模工作的落实，保证创模工作的持续发展。为此，我们采取了以下措施和做法来加大宣传力度，让广大师生能了解创模工作的重要性、必要性，并积极参与到创模活动中来。

1、强化了舆论宣传。

学校利用班会、“国旗下讲话”等形式，充分利用学校多媒体教室、班级板报等宣传阵地，向广大师生宣传各种卫生小常识，帮助师生养成良好的卫生习惯。

2、观看交通安全、文明礼仪知识讲座。

学校利用多媒体，以观看专题讲座等形式对学校师生进行创建模范城市宣传，并开展相互监督活动、争创建模标兵及创建文明卫生校园实践活动。一年来，学校根据季节的变换、上级布置的任务等定期举办各种专题的知识讲座，如“交通安全知识讲座”“公共文明行为”等等。通过这些活动，更有效、更深入的进行创模宣传活动。创建环境宣传板。

3、分发卫生健康知识宣传材料。

如“健康知识”小册子、《学校健康教育实施细则》、健康行为实际操作说明。通过这些宣传活动，广大师生对创模工作有了更深入的认识，自觉地参与到活动中来，同时又把这些知识带入家庭，影响他人，服务社会。

4、组织教职工和学生广泛开展爱国卫生、城市管理、环境保护、消防、道路交通等法规的宣传教育和义务劳动。

三、加强健康教育，搞好校园环境卫生工作。

学校创模工作在全面抓紧抓好的基础上，重点是抓好健康教育工作。学校将健康教育列入学教学工作计划，并保证课时，开课率。教师、教材按要求落实。学校宣传健康环保教育常识，搞好校园净化、美化工作，积极做好学生的卫生防疫工作。

四、制定规章制度，保证创模顺利进行

为确保创模工作有序、有效的进行，规范广大师生的行为举止，在广泛征求师生意见的基础上，制定、完善了多项规章制度，如《卫生管理制度》等，学校制定了详细的创卫计划。这些制度、计划把对广大师生行为的要求规范化。学校把这些制度纳入于日常管理工作中，与评先评优工作结合起来，取得了显著的成效。

五、采取有力措施，保证工作开展

学校组织开展“文明班级”评比活动，内容涉及环境保洁、学生仪容仪表检查及教室及卫生区的检查，做到日日有检查，事事有人管。卫生分管领导不定期到校园各个角落及教师办公室检查卫生工作，督促存在问题的个人整改。

一年过去了，学校的创模工作也取得了一定的成效。校园环境一天比一天好，孩子们良好的习惯养成逐渐形成。为此，我校师生将继续开展创模活动，加大创模宣传力度，进一步增强师生的创模意识，让创模工作开展得更好！

第四篇：教学成果总结

教学成果总结

龙岩学院思政部

张祖钧

杨玉凤

为了贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发【2004】16号），《中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政【2005】5号）和《<中宣部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见>实施方案》（教社政【2005】9号），加强和改进我校思想政治理论课教学，我们对思想政治理论课程中的实践教学环节进行了多方探索，既开展校内的实践，也建立了校外的基地；实践方式既有参观访问，也有调研考察，每一种方式都取得了一些成效。在坚持不懈的探索与反复比较中，我们尝试了“在校大学生‘驻村任职’”这种较为独特的社会实践新模式，把它作为我校思想政治理论课实践教学环节的重点模式进行探索，并进一步探讨如何建立长效机制以及如何加以推广应用。

一、成果简介及主要解决的教学问题

“思想政治理论课实践教学探索——在校大学生‘驻村任职’实践模式创新”教学成果的具体内容包括显性成果和隐性成果，显性成果主要指理论成果和社会反响两个方面。理论成果有：《学子 村官》编著、两年来教师公开发表的论文、学生调研报告汇编、学生日记汇编、宣传画册等；产生的社会影响包括媒体的宣传报道以及老百姓对驻村学生的评价。隐性成果主要指学生素质的提高和良好的世界观、人生观、价值观的建立。

具体要解决的教学问题：（1）解决理论与实践脱节的问题，加深大学生对国情、民情的教育，坚定走中国特色社会主义道路的自觉性；（2）利用“驻村任职”这个平台，有针对性地对大学生进行马克思主义世界观、人生观、价值观教育，引导大学生树立远大理想，学会正确处理个人与他人，个人与集体、个人与社会的关系。（3）缩短大学生的社会化进程，更好地学习适应现代社会生活所需要的各种能力，更好地调整角色期待值；（4）增强大学生的社会责任意识；（5）了解新农村建设情况，为社会主义新农村建设培养后备人才。

二、在校大学生“驻村任职”实践的实施

为了使学生的“驻村任职”实践取得实效，避免流于形式，我们进行了细致的准备，分阶段开展工作：

第一步，建立实践基地。为了让学生在“驻村任职”中能真正认识自己，认识社会，增长才干，积累经验，转变思想，陶冶情操，服务“三农”，2007年暑期，我校在著名的革命老区、古田会议会址所在地――古田镇建立了“龙岩学院社会主义新农村建设调研基地” 暨“思想政治理论课实践教学基地”，并从全校各院系挑选了20位优秀学生干部派送到古田镇10个新农村建设试点村“驻村任职”，担任10个试点村村长助理或村党支部书记助理，任期为一年。我校与古田镇政府签订了共建协议，古田镇党委、政府给20位驻村学生颁发了任职证书，邀请媒体记者和相关部门，在古田会议旧址共同见证了“龙岩学院社会主义新农村建设调研基地”暨“龙岩学院思想政治理论课实践教学基地”隆重授牌仪式和颁发证书仪式。

2008年暑期，我们与西陂镇共同开展“解放思想、先行先试”共建活动，西陂镇成为思政部又一个“社会主义新农村建设调研基地” 暨“思想政治理论课实践教学基地”，我们精选15名优秀学生到西陂镇驻镇、村任职。

第二步，对学生进行岗前培训。07年我们对各个院系推选出来的品学兼优的20位“驻村任职”学生，进行岗前培训，学习社会主义新农村建设相关政策，介绍古田镇的镇情民意，宣布“驻村任职”规章制度，为“驻村任职”各项工作的顺利开展奠定了坚实的基础。

08年思政部在全校公开招聘“驻村任职”学生，同学们踊跃报名参加，在经过筛选之后，确定了15名驻镇、村学生，对他们进行培训。西陂镇与古田镇有较大的差异，西陂镇位于城乡结合部，经济基础好，新农村建设起点高。西陂镇希望以共建活动为先导，利用龙岩学院所具有的人才、智力以及其它方面的优势为西陂镇的发展提供智力支持和理论支撑，各个岗位对学生有较强的专业要求。所以学生的培训既包括社会主义新农村建设方针政策的培训，也包括到岗第一周的岗位培训。

第三步，寻找社会实践切入点。思想政治理论课实践教学创新思路有了，但如何利用“驻村任职”这个平台，开展思想政治理论课实践教学，古田镇社会主义新农村建设试点村需要什么，我们的同学能为他们做些什么，包括镇、村干部、带队老师和同学，心中谁也没底。为了找准切入点，在镇、村干部的带领下，我们到镇周边的社会主义新农村建设6个试点村进行几天的分组走访，思路在走访中形成。（1）百姓反映比较一致的要求有：举办英语培训班、计算机应用技术培训班、健美操培训班、交际舞培训班等。（2）我们发现，作为社会主义新农村建设主体的农民，他们对社会主义新农村建设了解甚少，一些知道社会主义新农村建设的村民也普遍认为，社会主义新农村建设是政府 的事情，与己无关。（3）由于镇周边的村落比较富庶，许多村民平时闲着没事就搓麻将或者喝酒。掌握了第一手的真实情况后，集中一个月的思想政治理论课实践教学工作计划也就形成。

08年在西陂镇的驻村任职工作计划也是在走访中形成。西陂镇位于城乡结合部，这几年发展很快，一些农民因为土地被征用得到的房子或直接经济补偿较多，物质生活较为富裕，但是精神文化生活还是较为欠缺；西陂镇属于城乡结合部，社会治安问题是较为突出的问题；西陂镇拥有很多企业，其中既有知名企业，也有一些小型企业，08年在经营上面临一些困难，急需进行科技创新。我们针对初步了解的问题布置专题调研任务，学生在做好自己的本职工作的同时提出自己的工作思路，比如，举办太极拳培训班、迎奥运游泳比赛、分专题进行科普宣传等，我们同意了学生的计划，分阶段开展工作。

第四步，实践教学的实施。2007年暑期在古田的社会实践教学分为重点工作、日常工作和参观访问等三大块的工作。重点工作：（1）进行新农村建设的调研工作，通过发放问卷、走访村民等方式了解古田镇新农村建设的情况，发现存在的问题，着重提升同学们与人交往的能力，学会用马克思主义世界观与方法论去观察分析现实生活中的种种问题。（2）在古田镇政府前的篮球场举办健身操（早上）、交际舞（晚上）培训，丰富市民的业余生活，引导村民健康、文明、积极、向上的精神生活，推动古田镇社会主义精神文明建设，也让20位“驻村任职”学生接受一次文化洗礼。（3）组织宣传小分队，通过各种有效载体，宣传党的新农村建设方针，入户解读中央各种惠农政策，宣传社会主义新农村建设的意义，帮助村民了解我党对新农村建设的各项方针政策。教育同学要把个人的成才与祖国的需要紧密地联系在一起；同时了解村民对新农村建设的看法，摸清新农村建设存在那些问题，为做好下一步工作提供依据。日常工作：（1）担任村主任助理或村党支部书记助理，协助做好村务党务工作；（2）参与计划生育、征地拆迁、招商引资等具体事务；（3）组织骨干教师对实践教学进行全程跟踪管理，发现问题及时处理；（4）要求大学生要自主开展各项工作，利用团队的力量共同面对社会实践教学中出现的困难。参观学习：（1）利用周末，组织学生到古田会议旧址、古田会议纪念馆、红四军政治部司令部、《星星之火，可以燎原》写作旧址、中国闽西特委机关旧址、中国闽西一大会址参观学习，接受革命传统教育和爱国主义教育；（2）到中国虎园、梅花山自然保护区观看珍稀动物与千年红豆杉林，学会人与自然和谐共处，感受祖国美好河山，实地进行科学发展观教育；（3）到社会主义新农村建设试点村的样板工程——燎原新村、苏家坡村实地调研，接受中国特色社会主义的理想、信念教育。2008年在西陂镇的主要工作：驻镇、村同学完成自己的本职工作；完成思政部教师布置的专题调研任务以及10篇日记；印制宣传小册子，每一期围绕不同的主题，进行科普宣传，宣传文明、健康的生活方式；满足当地百姓需求，开展太极拳培训；参与大洋村股份制改革试点工作，为大洋村股份制改革试点工作献计献策；到社会主义新农村建设样板工程——洋畲村参观，为学生的调研报告提供素材；回访2007年共建单位——古田镇等等。第五步：对实践教学进行阶段性的总结和收尾工作。按照这次思想政治理论课实践教学计划，“驻村任职”的最后一周为总结收尾阶段，主要工作有：（1）制定《龙岩学院“驻村任职”学生鉴定表》，在社会实践结束之前，由所驻村的村主任或村党支部书记对任职学生集中一个月的思想、工作、能力、成绩做出客观的评价，加盖单位公章，送有关单位存档。（2）召开龙岩学院·古田镇社会主义新农村建设座谈会、龙岩学院·西陂镇“解放思想、先行先试”共建活动座谈会，邀请镇领导及相关部门、新农村建设试点村的村长和村支书、带队老师、“驻村任职”学生，交流这一个月学生思想政治理论课实践教学心得，总结取得的成绩，指出存在的问题；（3）统计调查问卷，整理个人走访日记，形成个人“驻村任职”总结材料，包括任职以来取得的成绩，怎样取得成绩，存在哪些问题，为什么存在这些问题，个人的思想、道德、观念、行为有哪些收获，还存在什么问题，提出今后个人努力的方向；（4）撰写驻村调研报告、个人心得体会，为所驻村新农村建设规划、决策提供参考；组织教师对上述两个文档给予指导，并编辑出版；（5）精选思想政治理论课实践教学图片，制作幻灯片，举办大型图片展，召开龙岩学院“驻村任职”学生总结表彰会，评选优秀“驻村任职”学生、优秀“驻村任职”总结材料，邀请部分“驻村任职”学生在大会上交流“驻村任职”感想，宣传思想政治理论课实践教学的成果，扩大思想政治理论课实践教学的社会影响；（6）完善相关制度，建立长效机制，继续把思想政治理论课实践教学好事做实，实事做好；（7）根据古田镇和西陂镇社会主义新农村建设的实际情况，组织学校的部分专家分批进行实地考察调研，发挥高校人才智力优势，服务古田镇社会主义新农村建设。（8）举办龙岩学院与古田镇的联欢晚会，受到老百姓的一致好评。

三、大学生“驻村任职”实践模式的创新点

第一，“驻村任职”社会实践模式的实施体现了三个结合：一是与学生的成长、成才相结合。二是与学校的定位和发展相结合，三是与教师的科研相结合，因而，具有自己的内在增长源。

第二，“驻村任职”社会实践模式注重探求这种模式的外在增长点：一是找准社会 的需求点；二是找准实践的切入点；三是找准学生的兴奋点。为实践长效机制的建立准备了条件。

第三，“驻村任职”实践模式具有其他实践模式所具有的一般功能以及自己的特殊功能。

(一)对于学生个体来说，这种模式具有以下功能：（1）对理论知识的理解和内化功能；（2）对树立良好职业理想的导向功能；（3）对学生社会化进程的助推功能；（4）对创新精神的培育功能。

（二）对于学校来说，这种实践模式的最大功能是桥梁功能，架起了高校与地方政府合作的桥梁。学校已经把大学生“担任村官”纳入校地共建项目，实现高校与新农村建设在人才、科技、决策咨询等方面的全面对接，而不是仅仅作为思想政治理论课的实践教学环节。学校可以集合全校智力资源，建立新农村建设“智囊团”，系统开展社会主义新农村建设专题研究和解决当地新农村建设中出现的新情况、新问题，提供新思路、新技术。大学应该是创新的摇篮，我国正在实行的大学生村官计划碰到了一些现实的问题，虽然学者们进行了多方探讨，但是在诸如村官任前培养等问题上缺乏实践上的尝试，我们希望我们的尝试能为解决村官计划中的一些问题提供一点思路。

（三）对于地方来说，大学生的到来，给当地农村社会带来一股清新的空气，也带来了活力。

四、大学生“驻村任职”实践模式产生的成果

“思想政治理论课实践教学探索——在校大学生‘驻村任职’实践模式创新”教学成果的具体内容包括显性成果和隐性成果，驻村任职实践模式在加强大学生思想政治教育方面发挥了思想政治理论课课堂教学难以企及的作用，主要体现在：

1、学生对马克思主义理论尤其是对中国特色社会主义理论的认同感大大增强。

2、学生通过走进农村、了解农村进而了解社会，学生的社会责任感和使命感增强。

3、学生的才干得到全方位的锻炼和提高。

4、学生通过参与农村基层工作，增强了对农村基层工作的了解和认同，部分同学还确立了毕业后服务农村、扎根基层的职业理想。

既然这种模式有自己独特的一些功能，既然我们作为拓荒者已经对这种模式进行了探索，既然这种模式受到了老百姓和地方政府的欢迎，我们没有理由停止我们前进的步伐。

第五篇：教学成果总结

教学成果总结

指导思想：中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅要为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也得为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。化学放在初三开设是因为要求学生必须具备一定的知识基础和学习能力，我面临的问题是课时少、任务多、相当一部分学生学习基础不强、学习情绪不高，有一定的畏难、依赖心理。学生由于这样那样的社会、家庭、自身因素，普遍学习情绪不高，有一定的畏难和依赖心理。我们的教学任务相当艰巨，为了更好的完成本学期的教学任务，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。理论价值和实践意义：

一、激发和保持学生学习化学的兴趣。

学生刚接触化学时，对化学都很有兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当发现学化学需要记忆的知识繁杂，尤其学到化学用语、基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”，认为化学是一门难学的学科，对化学逐渐失去兴趣。为此我就对学生进行了化学史教育，讲一些化学家不畏困难危险探索化学奥秘的轶事；讲中国古代的伟大成就和近代的落后，讲中国的崛起也需要化学，多数学生都能感到学好化学知识重要。初中化学需记忆的知识是比较多、比较繁杂，时间又十分紧张，因此我从第一节课时就将化学的特点告诉学生，提醒他们注意巧记的一些方法。教学中将每一节课的主要内容浓缩成几句顺口溜，帮助学生快速理解记忆。例如：实验室制氧气的两种方法：高锰酸钾制氧气，固固加热的装置，集气首选排水法，向上排空也可以，操作步骤7个字，”查装定点收离熄”。“过氧化氢制氧气，固液不加热的装置。常温可行节能源，操作安全又简单：“查装定收”只4字。”

二、开发和发挥化学实验的作用

初中学生的学习积极性更多地依赖于兴趣，形象识记能力超过抽象识记能力，在教学中我常借助图片、模型等手段进行直观教学，在课堂教学中，我认真组织好实验教学，在演示实验中，引导学生学会观察实验现象，学会在实验中观察和思考，引导学生了解现象与物质的本质及其变化的规律；结合教材内容，组织学生进行相关的实验探究，例如，本学期我开的组内公开课“探究氧气的制取方法、氧气的化学性质”学生动脑、动手，气氛严肃活泼，取得较好的效果；平时鼓励学生利用生活中能得到的各种材料进行小实验。

四、精讲精练，努力提高教学效率教学中我紧扣课标要求、考试说明，利用教材内容，面向全体学生，创造情境，设疑破难。教学中总是提醒学生学法-----“念”和“练”，这是巩固知识的途径。精心设计一些针对性较强的问题，引导学生分析研究这些问题，让他们动手练习或口头表达练习以达到掌握知识举一反三的目的。例如学完炼铁的原理是还原时，我让学生书写出换一种还原剂氢气或炭粉还原氧化铁、氢气还原氧化铜的化学方程式，进而明确异同点，进一步复习巩固了氧化还原反应等。

三、尽力做好单元复习工作

初中化学知识内容繁杂，涉及到几十种元素及化合物和数量众多的化学方程式，所以要抓住这些知识的内在联系，区别异同，归纳对比，帮助学生形成知识体系，是提高化学成绩的途径之一。我在教学中力求每章节过关，做好每个阶段的复习工作，每一章都帮助学生进行归纳，打印相应的过关复习作业，让学生学有所依、学有所获；练习题、测试题都精心选择，量质合理。对于学生作业基本上做到全收和及时批改，在作业上针对个人提出要求和意见。平时就注意培优补差，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，在适应中考题的同时多接触竞赛题；对接受能力较差学生，做到耐心细致、百问不厌，利用课外时间给他们辅导。

四、不足与反思。

今年由于春节时间较早，学生接受能力出乎意料，使得后期教学出现赶进度的情况。与学生的接触时间不够多，与学生进行交流的时间和渠道相对较少。今后的教学中，要多和学生接触沟通，学习站在他们的水平思考，对学生充满信心和信任，相信通过师生的共同努力，能取得较好的成绩.总之，加强政治学习，提高政治素质，思想的深度对于干部来讲是一种觉悟、一种境界和责任，只有不断地学习新的知识、新的精神，才能在工作和生活中不走弯路，行动上始终与党中央保持一致。遵纪守法，爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，识、责任意识、服务意识，加深了对党的各项方针政策的理解，使自己在思想上积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，对自己的工作认真负责。始终坚持高标准、严要求，立足实际、磨炼意志，扎扎实实做事、干干净净为人，勤奋敬业、锐意进取，自身的政治素养、业务水平和综合能力等都有了很大提高，树立了一个民进会员的良好形象，较好地完成了领导安排的各项工作任务，得到了领导和同志们的充分肯定和好评。