一体化教改培训心得

第一篇：一体化教改培训心得

培 训 心 得

2012年4月7、8日，系里派我去南京参加由中国高等教育研究会主办，笃学育园（北京）教育科技中心协办的《课堂有效教学设计与教师教学技能提升骨干教师培训会》，培训课程全部由全国著名职教专家戴士弘教授主讲，培训内容主要围绕课堂有效教学设计开展，两天下来，受益颇丰，现将心得体会总结如下：

一、职业教育观念的转变

参与酒店管理专业一体化教学改革快一年的时间，接触的开始，有过彷徨，有过迷茫，有过思考，但更多的是要求自己完成任务，通过这次培训，对职业教育有了更深层次的认识。

（一）育人目标

职业教育与本科教育有着非常大的区别，培训过程中，戴教授的一个问题，引发我的思考,什么是一堂好课？通常，我们认为，教师丰富的知识，风趣的语言，知识的传授准确等内容就是一堂好课，但没有把学生的培养考虑进来，事实上，一堂好课，是你这堂课能给学生带来什么，你能让学生哪方面的能力得到提升。

现在，每次上课前，总是会思考一个问题，我接下来的这堂课，到底要让学生达到什么目标，比如，物品管理这堂课，首先，需要明白，这堂课是让学生明白物品管理的重要性还是让他们学会物品管理的方法。

（二）综合能力的体现

学生实习工作过程中，总是会出这样或者那样的一些问题，比如，很多学生强调个人价值，强调个人利益，不会考虑到团结协作的重要性，通过一体化的教改，需要学生以小组为单位，充分发挥小组中每一位成员的作用，能够锻炼小组中的领导者的管理能力，参与者的团结协作、沟通、表达等能力。

（三）职业发展的趋势

本次参加培训的22所学校，大部分学校已经开展一体化教学改革工作，但以工科类专科为主，印象很深刻的是一所学校将职业核心能力课开发的很成功，教师花了非常多的心血，将理论化非常强的知识，用一项项任务完成，学生能够融入其中，并且加入很多的思考。

二、课程教学设计

第一学期，参与酒店管理专业一体化教学改革，担任教学工作时，很多时候，是以单个任务的完成来实现课程的完成，比如，托盘、餐巾折花、斟酒、摆台等等，脱离不来传统教学模式，本学期，全部是理论课程，如果按照传统教学模式，那就失去改革的意义，课程能否按照一体化的要求，关键在于教师的课堂教学设计。

（一）完成一个完整的项目，需要由若干任务组成 教师设计课程时，需要结合任务和项目教学展开，戴教授用一些案例，实际讲解课程的单元教学设计，特别是用传统教学模 2

式和一体化教学模式做对比，让人非常直观地感受到一体化教学的重要性。

1、整堂课程的能力目标

课堂教学设计前，需要明白你这堂课的能力目标是什么，比如物品管理这堂课，我要让学生明白物品管理的方法，比如物品的分类、归类以及学会用标准来做好物品的严格管理。

2、课程布置任务前，引发学生的思考，运用图片或者案例 物品整理这个课程前，让学生看看实训场所工作柜的情况，让他们先思考，东西是不是这样摆放，还是可以用一些方法进行很好的归类、整理。

3、布置任务，整理实训室的工作柜

各组可以按照自己的方法，整理工作柜，并在规定的时间完成任务。

4、引出知识点

让学生动手之后，再用教师的方法进行物品管理，让学生思考。其中的原因及可行的方法。

5、布置新任务

知识传授后，再用新方法整理工作台，完全按照新标准。

6、评价、点评

任务完成后，评价每组的表现及每一个小组中成员的表现，让大家吸取好的经验，同时，发现不足。

（二）以实际工作场景或工作要求设计课程

每次课程，课前需要做大量的准备工作，需要加入很多的实际工作案例，并且在学生的能力范围内，完成任务，这个过程需要很多时间，但是作为一名合格的职业教育教师，需要将每堂课作为学生今后的工作场景，因为这堂课，你会学生的某些专业能力达到要求。

（三）以综合能力为导向，做好每一项课程设计

课程的教学设计，不仅仅是提升学生们的专业能力，还有学生们的综合能力，比如，环境与卫生管理课程，将课堂地点转移到宿舍，通过这堂课，不仅仅是让学生自己学会打扫卫生，而是要学会作为一个管理者，如果是检查卫生，如何制定自己的卫生标准，同时，与上堂课的物品整理结合起来，让学生学生物品的归类、分类摆放。

三、学材的编写工作

（一）完善学材内容

通过一轮的教学经验及本次的培训课，对于学材的重新整理有很大的帮助，每项任务的进行，都可以将能力目标很好地融入进去，但个别项目，没有与任务完成很好的结合，可以增加一些新的内容，亦可以减少一些与实际工作关系不大的东西。

（二）编写新学材

新学材的编写工作正在紧锣密鼓的开展，编写过程中，遇到很多困难，甚至是无从下手，通过这次的培训，本人思考的比较多的问题，是将课程设计较好地体现在学材中，比如，在写餐饮

部督导管理中的传菜部督导管理时，分配任务，成立小组传菜部，并选出领班，接下来，设计一些任务，由各种任务共同组成完整的项目。

任务由工作中的实际案例组成，比如，各类突发情况的处理，领班日常的工作，这样任务，都是学生力所能及的，关键是需要多项，并且加入比较多的亮点。

通过两天的培训，对本人课堂的教学设计有很多的启发，每次上课前，我都会想到戴教授上课时说到的每一项要求，并且做好教学设计，一体化教学改革需要老师多学习，不断地充实自己，而且是在不足中寻求进步，不断地总结和完善。

第二篇：一体化培训心得

一体化培训心得

今年八月，我和学院几个老师到广东肇庆三向职业培训学院参加一体化培训，学院特别邀请了广东国防技师学院的莫文统老师来给我们授课，通过这几天的学习，我感觉开阔了视野，对一体化有了更深的认识。莫老师从四个大方面进行了讲解，树立一体化课程理念，组织一体化专业调研，确定一体化课程框，制订一体化教学文件。现结合所学的“一体化课程培训”来谈谈自己的学习体会。

一、对一体化课程的认识

一体化课程是将理论教学和实践学习结合成一体的课程，它的核心特征是“理论学习与实践学习相结合，促进学生认知能力发展和建立职业认同感相结合，科学性与实用性相结合，符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合，学校教学与企业实践相结合”,学生通过对技术（或服务）工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。针对一个专业的典型工作任务，由若干学习情境组成。

二、对“一体化教师”的认识

“一体化”教师，是指教师在工作过程系统化课程模式下，根据教学项目的要求将专业理论教学、实践技能教学和企业生产管理于一体，既能讲授专业理论，又能指导专业技能训练。理想的“一体化教师”在专业理论知识和专业实践能力上应呈现整合的“一”，而不是目前所强调的理论教学和实践教学两种能力“双师型教师”。

三、我们在课程改革上存在的不足

通过这次培训，使我意识到国家把职业教育提到现在的重要地位是必要的，因为职业教育离社会最近，离经济最近，是培养社会迫切需求的高素质劳动者和技能型人才的重要途径。而且作为职业教育，目前的教育理念必须改变，要改变目前的重理论轻实践、理论和实践分离的教育模式，应该遵循人的认知学习规律，采取循序渐进的方式，将理论和实践有机结合，采取教学做一体化的教学模式。

总之，通过这次培训，使我真正看到了自己的差距和不足，同时也开阔了视野。但传统的教学理念，要想进行彻底的改革，需要我们大家同心协力、克服困难，使我校跨上一个新的台阶，使职业教育翻开崭新的一页，培养社会迫切需求的高素质劳动者和技能型人才。陈胜强 2016年10月27日

第三篇：教改心得

新课改教育教学总结

教育改革下的新课标已经实行了数年，给英语教学带来的变化是有目共睹的。每位英语教师也在不断的探索新的教学模式以更好的落实教改所提出的教学目标。以下是本人近几年来教学的一些心得。

首先，我制定了“滚动式目标教学”的基本原则：以旧引新，以新带旧，使学生所学的语境对话、词汇、知识点不断重现，象滚雪球一样越滚越多，越滚越牢。为使教学手段更易于被学生接受，我还采用游戏教学、值日生值日汇报（汇报内容包括当日的天气、星期几、几月几号、全班出勤情况、讲故事、介绍人物、名胜、风土人情等，还可随内容穿插表演）等形式，增强了学生的表达欲和自信心；运用单词接龙法、口诀法、归纳法巩固学生的知识，培养了语感。

其次，为重点培养起始年级学生英语的听、说能力，确保学生的可持续发展我积极开辟英语的第二课堂。我们根据起始年级学生的年龄特点和兴趣爱好，组织学生自己对所学课文、对话进行表演、英语朗诵、唱英语歌、讲英语故事、办英语手抄报等。这些实践活动进一步激发了学生的学习兴趣，巩固了知识，开阔了视野，也为学生展示才艺提供了机会。第二课堂的开辟，不仅巩固了课堂教学，而且大大提高了学生的英语能力。

其三，为解决学生英语笔头能力差的问题，我在教学中加强了课堂当堂写作，即就本堂课所需掌握的目标语言进行短文练习，并给与时间限制，以检验学生当堂课的掌握情况。其次，每周至少在课后作业中布置两到三篇短文写作，并及时批改发现问题，然后到课堂上先让同学们自己找出问题所在，多数情况下他们能指出不正确的表达，这样全班同学都会加深印象。对于同学们普遍存在的问题再进行讲解和进一步练习，收到了较好的教学效果。目前，这两种写作教学法的融合使用已使同学们的写作水平有了普遍的提高。

初中阶段义务教育的首要目标是满足学生基本学习需要和提高学生的整体素质。为确保全体学生顺利完成义务阶段的学习，要求我们教师要切实关心每个学生的发展，不放弃任何一个学生。

1、落实养成教育。学生的智力在教育教学中起着重要作用，但学生的学习习惯等非智力因素也能产生较大的影响，尤其是在起始年级养成良好的英语学习习惯，将推动学生的持续发展。结合英语学科语言教学的特点，我采取的做法是：一是培养了基础年级学生的诵读英语习惯，引导学生勤于动口、敢于开口说英语；二是培养了学生答题做题时的习惯，逐步减少了学生粗心大意的毛病；三是培养了学生的及时纠正错误的习惯，帮助学生养成“今日事今日毕”。

2、落实因材施教。虽然学生个体的差异确实存在，但我在教学中以“没有教不好的学生，只有教不好的老师”来严格自律，避免学生学习在起始年级分化。我始终坚持面向全体学生，坚持因材施教，开展分层教学。克服一切可以克服的困难，力争所有学生一起发展。尤其对学习困难的学生我主动关心，耐心辅导，给予了他们更多的爱心，使所有学生学有所得，各类学生都得到发展。

3、落实教学目标。抓落实是保证教学质量的重要措施。我把检测与反馈相结合，坚持每堂课二到三题课堂练习，检查每节课的教学效果，对教学要求的落实做到“节节清”。在每个单元学完后，开展单元检测，指导学生过好“单元关”。由于我重视了各个阶段的教学落实，使得学生在学习过程中一步一个脚印，在学习上大部分学生做到不欠帐，不留尾巴，为后续阶段的学习，为学生的可持续发展打下了坚实的基础。

4、落实课外活动，及时巩固学习成果，增加英语语感。作为语言学科仅仅靠课堂上学习是远远不够的。对学生而言，更显不足。我要求学生每学期至少阅读一到两本课外英语读物，以增加学生的语感并累计词汇量和表达法。同时鼓励学生积极投稿至校刊《弄潮儿》，在增强本人自信心的同时还可激励其他同学动笔。另外，鼓励学生积极学唱英文歌曲，既可提高他们学英语的兴趣，又对提高口表能力、了解英美文化和扩大词汇量有明显的帮助。

由于我采取了上述措施，我执教的班级一直对英语有浓厚的兴趣，水平测试成绩在全校同年级和市级同年级其他班级处于前列，部分学生的英语能力达到或超过新的课程标准的要求，同时，实现了全体学生共同提高，达到了可持续发展的目标。

屯溪四中

何翀晓

2009.09

第四篇：教改心得

教改心得

新课堂要求我们老师必须清醒的认识到，并非老师不讲学生就学不会，同样，并非老师讲了学生更就一定能学会，学生也有学不会的权利。学生有选择的权利，如果她没有兴趣，我们下再大的力气，学生也不一定能学会。所以，我们必须清醒地认识到，当务之急，不是教会学生知识，而是调动他们的学习兴趣。学生只要有兴趣，有热情，任何知识都能学会，不一定非得有老师教。“0+45”的课堂模式，便强制要求老师应把学生能做的事情让学生自己去做，一切学生还不能做的事情教会学生自己去做。教师要放手让学生自己去探索、求知，让他们在亲身实践中获得知识，发展能力。其实只要学生在课堂中真正活起来了、动起来了，那么他们便会由原的厌学变为现在的乐学。说起来很简单，便是让学生由原来的动学习变为现在的主动学习，这样学习的形式一变化，学生的学习兴趣便被调动起来了。这样做的关键是我们应该相信学生，充分调动和保护学生自我探索、求知的欲望和热情，有了这样的欲望和热情，没有学生做不到的事情。

通过近几年的课改，我豁然开朗，原来以往我们把语文训练视为一种单纯的技术训练，语文成了一种单纯的应用工具。上课时把整片的文章分割得支离破碎，死记硬背，分析语法等一些单纯的知识性问题成为了课堂的主旋律，一节课下来把学生搞得晕头转向，学生们产生厌学的情绪便成为了一种正常的事情。

学生之所以没有兴趣,是因为我们的老师没有用心的去设计课堂问题.在学习《我的叔叔于勒》这一课时，我设计了如下问题(1)文章中出现了几个人物,分别找出与之有关的语言、动作、心里、外貌、神态描写，并用自己的语言去分析他们的性格特点及其成因；(2)找出文中运用对比手法的语句并分析；(3)同时设计了一些开放性问题：a、写出你心情不同时你眼中的景物是怎样的；b以“金钱”与“亲情”为话题进行写作；c、在生活中我们应如何对待弱者；d、如果于勒成为百万富翁菲利普夫妇会有怎样的言行等问题。让同学们带着问题去交流，这样一改变教学方式，学生真正成为课堂的主人。以前唯唯诺诺语言枯竭的学生，现在竟然口若悬河，滔滔不绝，妙语佳句层出不穷。学生以课本为依据联系生活，体味社会，关注人生，他们的感悟、体会写的情真意浓催人泪下。在新的课堂上，学生的自主性学习方式促进了学生的潜力得到了最大程度的发挥，他们的人生观、价值观、世界观也不断发展。这样的课堂有利于对学生进行人文精神教育和个性、人格的关怀，促进学生的生命成长和全面发展。

王雪梅

教改心得

随着社会的发展，任何人、任何团体都无法离开他人，如果离开他人你就无法生存，无

法发展。新课标中明确地提出了合作学习。随着科学技术的发展，我们不仅要求学生有竞争意识、创新精神，同时也要求学生具有整体意识和合作精神。

以前的教学模式太过陈旧，他只给社会造就了一批高分低能的尖子生，另外还有很大一部

分学生照顾不到，成绩很差。为了改变这种不良的局面，不让一个学生掉队，我们进行了大胆的改革。

我们改变了传统的排位方式，具体做法是：全班同学按人数平均分成几个小组，一个小组

内成绩好的，中游的，差得都有，让学生作为小组的一员与别的小组竞争。每组组长由学习好的又有责任心的同学担任，让他对其他组员进行管理。

这样的排位方式，学生活动的空间增大，同学们围坐在一起，有利于它们之间的平等交流。

实行组长责任制，展开“兵帮兵”“兵教兵”“兵强兵”工程，月考时只排小组在班内的名次。这样，受激励的面扩大，学生之间便形成了一种你追我赶的竞争氛围。学生作为小组内的一员与别的小组竞争，这样每个学生不仅要完成自己的任务，还要与其他同学进行合作，共同提高本组的成绩。这种方式营造了一种良好的学习氛围，每个学生的学习积极性被最大限度的调动了起来，学习效率也提高了许多。

这种排位方式，竞争的模式有利于学生养成合作学习的良好习惯，培养学生的协作精神，诱发它们之间的互帮行为，每个小组内，成绩好的同学帮助成绩差的，给他讲解不懂的地方，并且要检查他对知识的掌握情况，及时督促待转化生学习、共同努力、共同享受成功的喜悦。

王雪梅

教改心得

现在学生大都是独生子女，在家娇生惯养，没有受过苦，没有受过家长的训斥，是家中的“小皇帝”。但是，到了学校，面对学习的压力，同学间的比较，自己的不足便会暴露出来。作为一名教师，我们应如何面对学生的不足呢？

当学生在课堂上回答问题时，出现失误后，如果我们说：“某某同学错了，谁能再回答一

次？” 我相信这个同学的心里一定有一种失落感，他的学习激情会受到抑制，如果换种方式说：“某某同学敢于回答问题，并且声音洪亮，那位同学能再回答一次？”这样，这位同学的心中一定非常喜悦，当它他听到其他同学的正确答案时，也一定能进行自我纠正，因为用心学习的同学都能在其他同学的展示时认真聆听，并与自己的见解进行比较，进行一种自我修复。

我们必须承认每个学生都有长处，但这种长处只是一种潜在的可能性，如果想把这种潜在的可能性变为必然性，就需要老师用赞扬去激发它。

课堂模式开始施行时，课堂上学生主动发言，往往造成一片混乱。他们自己说自己的，互

相争抢，最终谁的也听不清。这 时候 老师一生气，那么课堂气氛便会冷清下来，谁也不回答了，学生的积极性荡然无存。如果换种方式呢？表扬他们争问抢答的积极性，但要求他们应讲规则，如果有学生回答了，那么自己就应等下一次，学会互相谦让，做到活而不乱。这样几堂课训练下来，学生回答问题便会积极主动，而又井然有序。

“赞扬可以克服短处，道人之长，越道越长;指人之短，越指越短。”教育应以赞扬为主，这样学生在发展过程中才会积极主动地去克服甚至避免自己的短处。正如开始让学生主动回答问题时，学生都觉得很新鲜，课堂上回答问题的积极主动性也很高。但初次这样回答，在答案的组织上就会出现很多漏洞，如果老师立进行纠正，学生的积极性就小了。发现这种现象后，我便让几个同学回答同一个问题，互相比较，看谁的答案组织的比较好。这样，既调动了学生的积极性，又在相互比较中，是有错误的同学得到纠正，培养了自我学习的能力。

以上是我在课堂教学中的几点心得，我相信只要用心还会有更多的收获，自己的课堂会比

以前更加精彩！

王雪梅

第五篇：教改心得

教改心得

走进新课程以来，我们学校最近安排的这一项教学研究活动很有意义,全校师生都积极参与，在寒冷的冬季掀起一股火热的教改浪潮,听了很多老师的课,我有很大的收获。

老师们进行了大胆的探究和尝试，用自己的方式来诠释自己对课改的理解, 大家都在积极地实践着新的教育思想，无论是教学材料组织上，还是目标拟定上，或是教学方法运用上，大家都在追求一个“新”字,尝试把课堂交给学生，让学生在自主、合作、探究学习中学会学习，成为学习的主人。

我感觉到课改势在必行, 我国的经济实力迅速发展，但是我国的农村教育并没有随着进步,而且与城市教育的差距越来越大，农村孩子一开始就输在了起跑线上。

现在很多孩子都是独生子女，而且很多是留守生，孩子在生活中缺少的就是交流和合作精神，而新的课改就很好的解决了这一问题，课堂把时间交给学生，这种改革让学生真正成为课堂的主宰，它的价值在于激活每一个学生，使他们成为课堂的“积极存在”，自主的、主动的、创造性地学习，潜能得到充分开发，智力、品德、体力得到全面发展，展示自己的学习成果，展示成功。成功强化了自信，自信激活了快乐；快乐将更加自信，自信将更加成功。更为重要的一点是，学生拥有了自信并快乐地学习着，其意义不只在于学习成绩和学习能力的提高，更在于有效地促进了性格的发展，进而形成良好的习惯，为学生的终身发展打下良好的基础，我印象比较深的是六

（二）班的一个苏姓男生，我对他比较了解，家庭特殊，性格内向，原来在小学五年级前还有点调皮，这次在喻老师数学课上上台给同学们讲了一道数学题，下课时我看到了他脸上自信真诚的光芒，这让人我震撼，这就是新课堂给孩子带来的动力。

世上本没有路，在这场教育改革中每位老师都有发言权，都有义务去探索适合现代都育的新的路子来。下面就我所想谈谈自己的看法。我们的教改不要仅在形式上力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，更要抛砖引玉,带动更深的改进，改进必须是一系列的,全方位的。

（一）兴趣是最好的老师，教师更要学习先进的理论,了解孩子，能调动孩子的兴趣；

如果学生没有兴趣，老师下再大的力气，他们也不一定能学会。所以，我们必须清醒地认识到，当务之急，不是教会学生知识，而是调动他们的学习兴趣。学生只要有兴趣，有热情，任何知识都能学会，其实只要学生在课堂中真正活起来了、动起来了，那么他们便会由原的厌学变为现在的乐学。说起来很简单，便是让学生由原来的动学习变为现在的主动学习。这样做的关键是学生有兴趣，我们应该相信学生，充分调动和保护学生自我探索、求知的欲望和热情，有了这样的欲望和热情，没有学生做不到的事情。

这就要求老师们要认真学习新课标，深入领会《新课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，注重提高学生的实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的能力。

老师要重新审视当今社会中的孩子们，不要以老眼光去看他们，要去了解他们的喜好，以欣赏的眼光去看孩子们所做的事，去理解他们，赞美他们，鼓励他们，给他们信心。

并且老师更要设计好课堂问题，这些问题能充分体现教学重点，更要能调动学生积极参与的热情。

（二）要求学生合作学习，教师必须能调控整个课堂，了解学生自学中的疑难问题；

新课标中明确地提出了合作学习。随着科学技术的发展，我们不仅要求学生有竞争意识、创新精神，同时也要求学生具有整体意识和合作精神。以前的教学模式太过陈旧，两级分化严重，给社会造就了一批高分低能的尖子生，另外还有很大一部分学生照顾不到，成绩很差。

教师要从整体上把握教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施教学。这样才能在课堂上整体把握方向，能很好的调控课堂。

这个环节要注意学生的分组搭配，每一个小组内要有成绩好的，中游的，差一点的，每组组长由学习好的又有责任心的同学担任，让他对其他组员进行管理，可以让学生作为小组的一员与别的小组竞争，同学们围坐在一起，有利于它们之间的平等交流。竞争的模式有利于学生养成合作学习的良好习惯，培养学生的协作精神，诱发它们之间的互帮行为，每个小组内，成绩好的同学帮助成绩差的，给他讲解不懂的地方，并且要检查他对知识的掌握情况，及时督促待转化生学习、共同努力、共同享受成功的喜悦。

（三）先学后教，当堂训练环节的辅导，培养运用知识解决实际问题的能力。

学生了解教学目标后，教师提出自学要求，即自学内容、时间、需要解决哪些问题，同时还要教给学生自学的方法，师通过巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等形式进行调查，最大限度地了解学生会出现的一些问题，对带有倾向性的问题进行分析，以练习的形式像考试那样，让学生独立地、快节奏地按时完成，教师不作辅导，只注意检查纠正学生练习过程中的错误、不良习惯。

“授人以鱼不如授人以渔”，要求教师在准确把握教科书编辑思想的基础上，从学校的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生实践的机会，让学生在实践中丰富科学知识，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的基础，促进学生综合素养的整体提高。要求课教师树立新型的师生观，营造和谐、民主、平等的教学环境。实行教育民主化，学生由知识的接受者转变为知识能力的主动建构者，成为学习真正的主体。

教改不是一天两天就能办好的事情，需要长时间不断地进行，我想我们每一位老师应该在这次教改中焕发出新的生命，对新课程有一颗炽热的心和积极行动，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”不断参加理论学习和业务学习，真正转变教育观念，并结合自己的教学实际进行实验研究，指导自己的教学实践，进一步改进自己教学中的不足。

就算我们没有做得最好，但至少一定能做到明天更比今天好。