瑞丽市团结小学提高低段教育教学质量研讨会简报[大全5篇]

第一篇：瑞丽市团结小学提高低段教育教学质量研讨会简报

瑞丽市团结小学提高低段教育教学质量研讨会简报

10月8日，瑞丽市团结小学低段全体教师参加了提高低段教育教学质量研讨会

研讨会上，谷辉道副校长 带领教师们一起回顾了学校一年来所发生的巨大变化和取得的重大成绩，介绍目前我校发展面临的机遇和挑战，学校近期工作重点和发展思路。同时希望老师们能为学校的发展壮大献计献策。与会老师代表纷纷发言，就如何提高低段教育教学质量，重养成教育，行为习惯的养成，改变学风，加强实践教学，加大老师教学业务等各个方面提出了自己的意见和建议。

通过研讨会，参会教师纷纷表示出对我校提高低段教育教学质量充满了极大的信心。

第二篇：低段教育教学研讨会一年级交流简报

至德小学2015-2016学低段教育教学常规管理专题座谈会

简 报

【编者按】自与贵池城西小学共同开展低学段课堂展示课和班级管理现场交流及回校分组议课活动之后，2016年1月11日下午，学校再次召开低学段教育教学常规管理专题座谈会。座谈会历时3个小时，紧张有序，气氛活跃。现将座谈发言摘录整理如下，与大家分享。

至德小学课改领导小组

二〇一六年一月

第一部分:培训分享

本次座谈会，特意安排了赴杭州参加“千课万人”班主任培训和低段语文课堂教学观摩的老师分享了心得体会。

少先大队辅导员曹悦和六年级班主任王萍分别以《坚持新常态 力促班主任专业成长》《美丽杭州 美丽约会》为题，作了“千课万人”全国中小学新常态班主任工作研讨会参会专题汇报。一、二年级语文备课组长江凤凰、胡慧玲分别以《直面新常态 共塑核心素养》《放下姿态也美丽》为题，将参加“千人万课”小学低年级新常态课堂研讨观摩会的收获向与会者进行了交流。

本次座谈会还邀请三年级班主任代表、数学备课组长危华平作班主任工作经验介绍。

会上，赵学武校长为与会人员做了主题培训，并提出五个层面的指导意见。第一个层面是践行“两句话”，即“有教无类”和“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”；

第二个层面是树立四个意识，即 “学”的意识强于“教”的意识，“帮”的意识强于“管”的意识，“交流”的意识强于“传达”的意识，“长远”的意识强于“短期”的意识；

第三个层面是运用好“三个管理策略”，即用心规划——做的事才能有模有样，贵在坚持——做的事才能有质有位，注重总结——做的事才能有始有终；

第四个层面是“三问何为教育质量”，即什么是质量，追求怎样的质量，如何追求质量；

第五个层面是抓牢养成教育“三个点”，即切入点、关键点和落脚点。赵校长最后特别强调低学段孩子年龄小，是养成教育的关键期，要求开好头，把好关，坚持多年，让知礼、懂礼、有礼逐渐成为至德学子的“标识”，期待至德六年的教育既能培养好每一个孩子，又能影响好每一个家庭。

（以上特意安排的五位教师发言内容和校长的培训课件，详见至德小学网站发布专栏信息，此处予以省略。）

第二部分：座谈交流 一、二年级班主任以及授课教师，紧密结合班级和教学工作情况，有谈班级工作点滴做法取得的成效，有讲与孩子们相处所感受的快乐，有说班改工作出现新气象的喜悦，也有讲述在低段教育教学工作中所遇到的疑难与困惑，现摘录如下：

金雁：记得12年前，只要我一站在讲台上，教室里就会鸦雀无声。而如今，我站在讲台上板着脸不说话，孩子们却视而不见，让我这颗易碎的心好受伤;12年前，我只要一说：“123。”孩子们马上把小手放背后，说：“坐坐好。”那效果就像魔咒般，让学生乖乖听话。可如今，我同样去说，孩子们根本不理会你。这一切都让我明白“凡益之道，与时偕行”，原来的那一套已经退出历史的舞台，我要改变自己适应新时代的教学模式了。班主任江老师和同年级组其他老师都是有经验的老师，我就向他们取经。当学生们不能安静的时候，让他们互相比一比，“看看哪个小组坐得最端正，老师就给他们加一颗星。”一颗星、一个笑脸对于天真无邪的孩子们来说，那是极大的鼓励和荣耀，孩子们怎会不安静下来？当课堂进行到一半，孩子们都有些疲倦，注意力不那么集中的时候，让他们做做课间小操、唱唱歌，轻松活泼的氛围既让孩子们心情愉快，又缓解了疲劳，孩子们怎会厌烦这样的课堂？原来如此，如今的孩子需要多鼓励、多表扬，如今的教师需要多修炼、多提升。教师在教学管理工作中不能高高在上，一副神圣不可侵犯的样子，那样学生也会离你越来越远。只有成为可亲、可敬、可信、可爱的教师，孩子们才喜欢你、喜欢你的课堂。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

刘丽娟: 低年级、低学段的班主任工作对我来说，是一种崭新的尝试。在班级管理过程中，我没有高谈阔论，引经据典，没有跟学生讲一些空泛的大道理。我只是在平常的课堂教学中一点一滴渗透，在细节上打磨。如：开学初，教学生课堂问候语时，我变简单的“老师好！”“老师，再见！”为“老师，您好！”“老师，您辛苦了！”让学生感受到老师的教学是一种劳动，一种付出，让学生幼小的心田懂得一丝丝感恩。课堂上，当学生回答有误时，我告诉其他孩子，我们不能嘲笑他人。如果是你，别人笑话你，你的心里会好受吗？这样的换位思考，学生懂得别人犯错，可以再给他一次机会。这些事虽小，可我教会了学生什么是尊重。除此之外，我还教育学生礼貌和谦让，让一些规则走进学生的内心。有了规则，学生便有了约束。如上课时，做到“小手平平放，小脚并并拢。眼睛仔细看，耳朵认真听。”下课时，做到“别跑，别推，别挤”。站队时，做到“快、静、齐。”放学时，必须有序地走到等候区等待家长来接。这些规则和要求提出后，并在日常管理中不断强化。我还是有很多困惑，怎样培养孩子积极进取的心态？怎样让孩子有一种自律自觉的精神风貌？说了爱惜书本，为什么还有孩子，一学期没读完，书本破烂不堪？总之，班级管理真是一门艺术，需要我们不断探索和研究。

朱燕梁：

1、我自责自己之前信奉的就是“声音就是权力”这种讲法，课堂经常是我的一言堂，对学生的发展不利。而且上课时有时还有些言语威胁孩子，说作业不写就请家长之类的，这也违背了一点师德，很不好，今后要改。

2、疑惑：我也在班级实行了星奖励制度，即给大胆发言的或者课堂表现好的学生奖励一颗星，学生积满10颗星就可以换取1本本子。但这种激励机制似乎对后进生和内向的学生作用不大，不知道该采用什么办法能调动这些学生的积极性？

朱承朵：为了使学生养成良好的文明行为习惯，我根据学校的常规对我班学生重点训练了以下几个方面。

一、明确要求。把学习常规、课间活动常规等等都编成儿歌，让同学们天天读，时时想，记在心，照着做，并且通过一些有趣的游戏来进行训练，细心扶持，使孩子们初步树立正确的道德观念，形成良好的学习习惯和生活习惯。

二、强化训练。常规训练重在平时，我经常利用晨会课、班会课和语文课等主阵地开展丰富多彩的活动进行有机的渗透，教育学生怎样遵守课堂纪律，开展“比一比，谁更棒”，规定从行为和学习两方面比赛，两操好的发一朵小红花、卫生好的发一朵小红花、写字好的发一朵小红花„„只要集齐10个，即可与老师换取大红花。

三、经常示范。一年级的学生天真活泼，对小学生活充满好奇，但他们明辨是非的能力较弱，有时不知道什么是对的，什么是错的。因此教育学生最直接最有效的方法就是示范。叶圣陶先生说：身教最为贵，知行不可分。我在要求学生不乱扔废纸时，就首先做到不乱扔废纸，再如有些同学读书姿势不正确，我就请做得好的同学上台来做小老师当众读，其他同学向他学习。学生们对故事情有独钟，童话中的小动物，典型的英雄人物，神话人物等他们都有良好的习惯和品格，为了便于学习，激发兴趣，我常给学生讲一些生动幽默的故事，潜移默化中使学生的行为习惯受到良好的熏陶。

胡成彪：小学一年级的学生,都是入学不久的儿童,天真烂漫,爱说爱动,对自己的行为约束力差, ,容易疲劳,注意力容易分散。当我们面对这些低段的孩子的时侯，是否应该更多的考虑到孩子们的年龄特征和心理特点，让孩子学习有价值的数学。这么多年的教学经历告诉我，做一个学生喜欢的老师，让学生喜欢上你的课这比什么都重要。孩子因为喜欢你，他们就会在你的课上表现地特别的积极，不管你让他们做什么事情他们都会很好的去完成，师生间有了默契就会大大提高课堂效益。

张庆云：

一、营造倾听的安静环境。我在上课铃响之前的一分钟要求学生课前小休息。所谓课前小休息就是全班学生闭上双眼，趴在桌子上一边回想上节课学习的内容，一边等老师来上课，教室里静悄悄的，只有值日班长像哨兵一样在巡视。这样既避免了老师进教室后无法开讲的处境，也为学生创造了能够认真听讲的良好环境。

二、倾听从坐姿开始。根据我的经验，学生上课的坐姿也影响着学生听课的专注度。我们大多数教师都注重了学生上课坐姿的教育，要求学生坐端正，双手叠放在桌上。这样学生以课桌为支撑，累了还可以趴一趴，但有了更多摸学习文具或与同桌拉小手的机会。我要求学生“双手背后靠，双脚并并拢。”这种坐姿的好处是：双手放在了背后靠腰部，不仅能让学生挺直了身子，更让学生没有了做小动作的机会。而双脚并拢放在地上，迫使学生坐在椅子的前部分，不能靠在椅背上，也必然端正了身子，不再摇晃身体。当学生不再乱动时，他的注意力自然进入课堂教学中了。

三、教师的语言是磁铁。对低年级的学生，我常用“孩子们”“宝贝们”来称呼他们；高年级的学生则可以用“小姑娘”“小伙子”来称呼。在学生听来这些称呼让他们感到亲切，也拉近了课堂中师生之间的距离，让学生愿意倾听老师的教学。

四、倾听需要一双翅膀。在我们的课堂上会不断出现“你读得真好！”或“你说得很正确。”之类的老师赞扬。但，对能倾听学生的表扬却不多。在倾听习惯的培养中，也千万不要吝啬你的赞扬，为孩子倾听习惯的培养插上一双翅膀。

王术青：在低年级班级管理和教育教学中，我们常用的方法有许多，如利用榜样激励法；课间课堂要求口令化；小组比赛等等。可是每一种方法初用时效果很好，时间一长就不起作用了，我们就得更换方法。因此低年级班级管理和教育教学就在这样的“变”与“不变”中进行的，变的是方法，不变的是目的。

张会琴：在学生的学习习惯的培养中，我首先选择重点培养学生良好的书写习惯。我主要从以下几个方面入手：

一、培养学生正确的写字姿势。第一节写字课上，教完执笔方法后，我把书写姿势的要领“头正、身直、臂开、足安”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正地写在黑板上，然后逐个讲解示范。为使学生便于掌握，我把一寸一尺这两个抽象的内容进行了具体化:书本离眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而笔尖到卷笔刀削过的最上边差不多刚好是一寸。在学生们书写过程中，难免会有孩子们出现偏着头，趴在桌上等现象。有时我会悄悄走到他身边，轻轻地拍拍他的肩膀或是扶扶他的头；有时我会在班上不时树立榜样，用不同的方式提醒激励着他们在课堂上养成正确的写字姿势。

二、精心上好写字指导课。每天，我都会尽量安排一节课指导孩子写字。我们一年级教材里有两本同步字帖，一本是《好字行天下》，一本是《书法练习本》。本期我主要就以这两本字帖为范本，指导孩子临帖写字。课堂上，以《好字行天下》为主，课后，以《书法练习本》为主。每天写字指导课上，我都会一笔一画进行讲解，详细指导每个字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个笔画，每一个字，都要对照书本上的范字，都要笔笔到位。另外，我利用每天下午到校十到十五分钟安排学生自主练习写字。

三、设立适当的奖励机制。对一年级小学生来说，一句表扬，或是一张小贴画都可以充分调动他们的积极性。刚开始，每天上课之前，我都会将展览给全班小朋友们看，并当着全班同学们的面，当场奖励一张笑脸贴画贴在孩子作业本上。在小“笑脸”的招引下，孩子们字越写越漂亮了，得笑脸的孩子越来越多了，不能一一在课堂上奖励了。每天批改作业时，对于写得工整或是有进步的作业，我会直接将笑脸贴在下面，并且告诉孩子们，如果一本作业上即积到十张可以兑换到一支铅笔，积到十五张可以获得“班级书法之星”喜报。这下，孩子们劲头更大了，每天一发作业本，他们就迫不及待地数着“笑脸”，争着告诉别人。孩子们也渐渐喜欢上了写字。

四、调动家长积极参与，取得家长的配合，对培养学生良好的书写习惯至关重要。利用班级微信群，我会经常上传学生优秀作业，供家长浏览，以起到鞭策引领作用；同时经常与家长沟通，让家长了解自己孩子的在书写的进步点和存在的不足，并有针对性的提出建议，使家长不仅心中有数，更能采用有效地方法对学生进行指导和严格要求。

石莉平：根据班级情况,我细致、有层次性地对学生提出课前、课堂及课后等方面要求，如：选出几个有责任心、能力强的学生作为值日班干，早上到校后就带同学读书；中午到校后督促同学练《好字行天下》。每天上课前由班长带读儿歌等„„经过一段时间的要求和训练，学生各方面都表现较好。可是，近期发现这种良好的现象呈现“返潮”现象。上课时读儿歌有声无心，下课追追跑跑，铃声后一时半刻安静不下来等等。这种“返潮”对学生对班级都产生了不好的影响。我想养成教育，不是一朝一夕的事，它应该是教育的永恒旋律，而唱好这首歌的关键在于恒心和耐心。

冯 玲：1.注重小助手的培养。作为教师，我们都知道，培养小助手的重要性。开学初，我通过学前一周课堂常规的教学，认真观察孩子的入学表现，初步指定一些活泼，有沟通能力，自主性强的孩子担任组长或课代表，然后让组长和组员沟通，记住各自姓名，利用一个月左右的时间，指导组长把同学们放在桌上的作业按顺序收起来，并与本组人数比对，交齐后交给课代表，如有同学迟到或忘带，一定要上报姓名，并及时催缴，同时规定好交作业的时间，第一节课上课之前必须由课代表交到老师办公桌上。现在每天的作业基本不需要我操太多心。

2、注重口算能力的培养。小学数学是向小学生传授基本的数学知识，培养基本计算能力和发展智力，提高小学生综合素质教育目的的一门学科。从我以往的教学经验来看，孩子们的计算能力是学习数学的一个关键因素。为了培养孩子的口算能力，除了在课堂上利用多种形式的加强训练外，我还发动家长积极参与，每周一利用qq群发布我精心设计的口算练习，由家长下载后打印或抄写，由刚开始的每天几题到每天20题，家长批改，我通过qq群了解孩子们在家口算情况，还有有心的家长把孩子每天的口算情况书写在每天的孩子的作业后。除了沟通了解外，我每两周进行一次口算竞赛，评出口算大王，孩子们兴趣很高，总是问“老师，什么时候口算竞赛呀”。一学期坚持下来，我感觉孩子们的口算能力有了一定的提高，应该是有些效果的。

方 媛：我们班有53个学生，男生比女生多，恰恰男生又比女生调皮，对于男生调皮不听话我坚信“以柔克刚”，个人觉得这种方法可以处理很多方面的问题。在这种方式教育下，有几个刚开学特别调皮，特别倔强的小男孩，课上课后有很大的转变，上课专心听讲，写字认真，常常一见到我就过来抱着我，拉着我的手说：“老师您的手真冰呀，我给您捂捂”，在寒冬听到学生这样的关心，顿时觉得心里无比的温暖。孩子们喜欢我，尤其在课下，在上课时却也把下课的话题过多的带入到上课时间，后来我就跟学生有个约定，除了跟学习有关的事情以及紧急的事情，我们放在心里，下课再交流。当然还是会有个别的孩子憋不住，说了出来，当我用眼神和动作提醒他们时，他们就立刻认识到自己刚刚说的话应该下课再说，我相信只要我慢慢地坚持的这样做下去，学生会学会更好的控制好自己。自己也应多努力的将学生课下对我的喜欢转移到上课时对我也同样的喜欢，这样学生在学习上会有更大的积极性。

何雪林：在学生的养成教育上我主要在“跟进”与“坚持”上用功，从适时激励，促进学生自律；阅读熏陶，培养学生静气；课前吟诵，强化集体意识；家校联手，形成教育合力这四个方面开展班级工作。

王吉旺: 有感情地朗读课文，在当下的语文教学之中被提升到空前的高度，成为了语文课堂训练的一个重点。如何在小学低段指导学生进行有感情地朗读，是值得低段语文教师认真思考与尝试的课题。孩子们性格迥异，有的话多，有的话少；有的胆大，有的胆小；有的表现欲强，有的温文尔雅。孩子们知识水平差异较大，有的识字量多，有的识字量少；有的读书连贯，有的一字一顿。这些，都让有感情朗读变得难以真正落到实处，收到成效。一学期下来，能读出感情的依然是那几个胆大声响爱表现的孩子。今后，我得在这方面多进行学习，争取有所突破。

李一涵：班上总有几个调皮捣蛋的男孩子，他们作业本上的汉字如同一只只淘气的螃蟹横着走，不管你对他如何严厉，他的字迹总是让人直摇头，为此，我给他们设置了三个阶梯：如果你能把字写小点，可以获得一颗星；如果你能写字用点力，可以获得两颗星；如果你能做到边书写，边对照，可以获得三颗星。这种化整为散的小目标，对于困难生而言不失为一个妙招。

困惑：1.有什么好的方法可以在诵读中调动孩子的积极性？课文读多了，孩子们如坐针毡，越读越烦，久而久之，就失去了读书的兴趣，更不用说呈现出有层次的朗读。

2.写话教学中，如何捕捉平时的写话素材？孩子年龄小，不可能每次活动或实践，都有老师在场，如何帮助他们创造丰富多彩的生活，采撷说话或者写话的灵感呢？不然每次写话内容都是大课间，大扫除。

吴 罡：

1、要是我班上的学生数能回到一年级时的学生数就好了！现在班上人数实在是太多了，各方面管理起来真得好难。

2、要是班上的多媒体能有以前的效果就好了！现在班上的“大背投”真心不好用.用起来效果很不好，两侧学生因反光看不见，远处的学生因字太小看不清。并且没有投影仪，无法展示进行小组合作成果，也无法展示重点题、易错题。

3、要是班上没有新来的宋某某就好了！她上课时乱涂乱画，下课时欺负小同学。在他身上不知花了多少精力，但转变效果欠佳。

胡洁琼：

1、将课前一分钟诵读落实到位，每天安排一名学生领读，这也能促使孩子快速地安静下来进入下节课的学习。原先，有些领读孩子会忘记。怎么办呢？这学期，我会给予认真负责的领读者以表扬与鼓励，这样大大提高了他们领读的兴趣，还有遗忘的就将领读的资格取消一次。有的孩子知道自己第二天领读，头天就开始兴奋了，把该天领读的内容背的滚瓜烂熟，这也促使了他们自觉地去背诵。

2、唱儿歌。在儿童教学中，经常需要分组讨论，这时教室便成了学生们的乐园，但在讨论之后，学生们无法在短时间之内安静下来，于是我就想到了“坐端歌”。每当我喊“一二三”时，学生就齐喊“我坐好”，学生便立刻回到自己的座位上，如果少数同学还没有坐好，我马上就喊：“坐好坐好快坐好，看看谁先早坐好。”随着这句儿歌的喊出，学生都挺直了小胸脯，还互相比一比，谁也不甘示弱，这大大提高了学生的注意力。

3、用口令。如果要求学生看黑板，我说“请看黑板”生“就看黑板”。师“谁坐得最好”生“我坐得最好”。

4、恰当有效的奖惩是维持注意力的保障。在课堂上，经常使用鼓励性语言。当孩子们表现好要及时表扬，表现不够好的，也要给予鼓励。如“没关系，老师相信下次你一定能行”“没有惩罚的教育是不完整的教育”批评和表扬在教育中同样重要。在教育中面对那些屡教不改，表扬奖励不起效果的顽皮小孩，我们适当批评惩罚，给他一些小教训，让他们在小教训中反思和学会约束自身不良的行为。有些孩子只要轻轻批评一句就能起到作用。有的孩子则耐挫力较强，批评不起效果，不知道如何惩罚才好。

困惑：1.学生上课时注意的时间持续的比较短，往往不能约束和克制自己的行为。实际教学中，我发现有些孩子会小声的自言自语，有的会无意识地剥手指甲，有的会不由自主地站起来，有的会玩尺子、铅笔、橡皮，和同桌轻声讲话等。该怎么办？2.有哪些好的奖惩制度，特别是惩罚方面。

何美桃：1.会听讲：包括做好课前准备，全神贯注倾听老师的讲解，积极踊跃发言，耐心倾听学生的发言。在这里会学习有一个前提就是要遵守课堂纪律，开始我是用三大组评比的方法，有一段时间效果不错。慢慢地又不行了，我又细化把他们分成9小组评比，发现效果好多了。对于上课认真听讲的小组学生我会大力点名表扬。

2.会学习：就是养成良好的学习习惯，包括仔细观察，独立思考，认真做题，善于总结，不懂就问，不留问题过夜。处处留心皆学问，学了就会有用，不学就会落后。同时还要求学生数学课上要准备一本万能本，并把它夹在数学书当天上的那一页了，一本三用，当书签，当随堂本，还当平时的演草本。每次课前我会让同桌互查监督，帮助他们做题时养成好习惯。

3.会做作业：先复习再做作业，不乱涂乱画，尤其对于计算题，学生往往容易出错，很多家长说他会做，就是粗心或他很聪明，就是计算容易出错等等。而我认为不只是单纯的粗心问题，而是计算方法掌握不够，学习态度不够认真，于是我采取每次只做5-10道口算题，一天一次，要求书写规范力争全对，这样量少学生做起来也不觉得困难，学生每次做完我都批改，表扬全对的学生，慢慢的学生逐步养成做题认真细心的良好习惯，计算出错率也少多了。

彭双燕：天底下没有免费的午餐，天上也不会掉下馅饼来。人生于世，想要有所收获，就一定得付出辛劳，不劳而获的事情在现实生活中永远都不可能实现。爱因斯坦曾说过：“天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋”；卡莱尔更激励我们：“天才就是无止境的刻苦、勤奋的能力。”此次城西之行让我越发感受到只有勤奋和坚持才能成功。吴冬玲老师、程桂芳老师、吴明义主任分别用自己的行动诠释了勤奋和坚持的含义。教育就是培养良好习惯，而习惯的培养需要长期的坚持，不懈的付出，身为一名老师，一名班主任，我要持之以恒，以学生为中心，以教给孩子们好习惯为目标，和孩子们一同学习，一同成长。

张 萍：临近期末，感觉自己的教室已成了一处“满目倦容”的立方体，一个学期下来，自己的耐心越来越少，自己的赞扬越来越吝啬，自己的教育情感愈来越冷漠，每天就像一个上了发条的八音盒，上课时不停地嘚吧嘚，下课时不停地改改改，下午放学，耗尽所有力气，瘫坐在椅子上。

抱着学习的心态，聆听了这么多优秀老师的发言，受益良多。吃惊的发现自己在教学中存在很多的bug,急需修补。反思自己到底是怎么了，我也不是不爱学生，而是不知道什么时候被工作的繁琐和压力蒙蔽了双眼，看不到他们身上的可爱，被糟糕的情绪吞噬了热情，对孩子的笑容熟视无睹。之所以在我的眼里看的都是一个个不听话的孩子，是因为我们心中缺少一份安宁。

孩子的一言一行都受到大人的影响，你希望教出什么样的孩子，就要把自己变成你想要的样子。希望自己能拥有更多的耐心，这样孩子也不会烦躁。希望自己内心充满爱，这样孩子也会乖巧。

江 红：我班一日常规要求没有什么特别之处：早晨与中午到校就读书；大课间活动有秩序；课间活动要文明；放学时桌椅摆整齐；放学路队要整齐；卫生清洁要认真；不随地扔垃圾；上下楼梯特别要注意安全。我根据学生的座位将学生分成11个合作小组，每天常规要求就是小组合作的项目，安排值日班干部记名加分扣分。所有的合作项目要求所有学生参与，比如放学时摆放桌椅，要求每个学生把自己的桌面收干净，桌椅摆整齐，桌布铺平；卫生清洁，每个学生都轮流参加。这样的要求才能培养每个学生的习惯，而不是为了好看或者应付学校的检查。十个手指有长短，学生能力也不尽相同。尽管有些学生做得不够好，但是，这样的要求可以不断强化学生的常规意识，久而久之一定能形成习惯。我想这也是教育的本质与目的之所在。

困惑：我要求学生早晨到校读语文书，前半学期中午到校看课外书，后半学期中午到校读《国学 千字文》。我发现读语文书和国学书时间，学生大多不自觉，要班干部或老师看管，每次我到班看到的景象是：下面的学生正三个一伙五个一群，围在一起聊得热火朝天，而带读的学生站在讲台上大声朗读，有种孤独求败的感觉。突然，某个学生看到了我，立马正襟危坐，打开书，没有一点声音，接着多了几个这样的学生。最后，全班坐定，平时咋咋呼呼的那么几个学生开始带头大声读起书来。而看课外书时间，学生大多数都很自觉，但是做不到安静不干扰他人。我走进教室看到的场面是：几乎是全班学生手里都拿着课外书，站在座位上，或转身与后面同学，或侧身与身旁的同学聊着书上的内容或画面。为什么有这样两种场景呢？这应该是兴趣所致吧。学习不仅仅是老师教学生学，也应该是学生与学生之间的学。学生与学生之间的学习更有效果，因为他们的年龄阅历差不多，更能理解彼此的认知的能力与特点，传授知识的方法更易被接受。因此，我想：以后阅读时间，低年级学生可不可以一边阅读一边交流探讨呢？即使交流不出个所以然，但是最起码开启了学生的探索之门。这应该也是教育的根本目的之所在。

佘静芳：为了能迅速走近学生，无论是放学整队，还是早操、大课间，我都要求自己，认真履行好班级辅导员的职责，积极主动地配合班主任的班级管理。过去在乡镇学校，我就有这样的感觉：老师越不管学生，对学生行为中的细节越不关注，学生就越不认同老师。这样，当某一天，这个老师想去管理学生的时候，学生也不会听从。因此，我要求自己关注学生在校表现，路队站得如何，早操认不认真，课间有没有守秩序，我都暗暗留心，有时及时提醒学生，有时在上课的时候，不经意地提起。尤其是上课的时候，我常常会利用学生生活中的情景，来组织教学。比如在教学线段时，我说，早操时，我发现从付伊菲到甘思晨，这些同学站得非常直，把他们连起来，是线段吗？而有的同学，队站得歪歪斜斜斜的，把他们连起来是这样的——说着，我在黑板上画出一条曲线，这是线段吗？这样的教学，把数学学科知识的学习和习惯培养结合起来，尤其是提醒名字的两个同学，别提有多高兴了。也有一些同学不服气地说：老师，我也站得很直。我就回答他们：是吗？明天我要仔细看看你。这时，他的小脸也高兴得红扑扑的。

周 香：今年我在205班的管理工作中，最感棘手的就是如何让孩子们安静下来。每天，从孩子到校后，我感觉205班学生只有在课堂教学中，才能安静下来，参与到学习中，其余时间总感觉班上吵吵闹闹的。中午2点，孩子进校，我曾经想利用这段时间辅导后进生，发现根本不行，于是就安排孩子在这段时间阅读，我想这下孩子们该安静下来了吧，结果，还是一片嗡嗡声。我留心看了一下，他们到底在干什么呢？有的凑在一起先是看书，后来就为书中的内容聊了起来，于是我要求他们独自读书，有的同学一本书没看3分钟，又站起来，翻书包，换另一本书，如此反复，就是不能安安静静地看书。我也尝试让孩子们亲身体验一下静的美好，如上班会课时，我要求孩子们什么也不许干，就静静地坐着，安静5分钟，然后问：在安静的环境中感觉好不好？都回答好，可一放手，又吵起来了，有时真的是烦不胜烦。借这次研讨会，我就想向大家讨教一下：有什么好方法可以让孩子们安静下来呢？

戴的凤：

1、将班级工作细化，分工到人，对于班级中不好的现象及时处理，将坏习惯扼杀在萌芽状态。

一个班级要想管理好，仅靠老师是不行的。为此，除了班干部外，我还结合每个学生能力的强弱和个性特长将班级工作细化。如将细心的学生设为关灯长、整理卫生工具长，将认真、头脑灵活的学生设为排位员、摆球员，将班级有影响力、有魄力的学生设为卫生监督员等。任务下派后，我随时检查谁的工作负责，谁的工作马虎，发现问题及时指导纠正，力求进一步完善。

2、从小处着眼，关注细节，有计划有针对性地进行各项常规训练。为了让教室每时每刻保持整洁，课桌椅摆放整齐，我每天早上让排位员认真检查每组座位排放情况，发现问题随时纠正。卫生监督员利用课间检查每组卫生情况，对乱扔废纸的同学警告，令其改正。放学后为了防止教室脏、乱，我叫班长以口令提醒“拉桌布、塞椅子、捡垃圾”，经过一段时间的训练后，每个学生基本都能按口令要求去做；为了避免运动器材乱放，我请细心的摆球员摆放整齐、美观，拍照后，让全班学生观看、评议、按要求摆。经过一次次训练，大课间结束后，许多同学都自觉将运动器材摆放好，摆球员稍作整理即可。为了让二年级的小不点学会打扫卫生，我在校讯通、班级qq群中鼓励家长指导孩子如何打扫卫生又快又干净，并请优秀值日生示范。现在，打扫卫生再也不用家长帮忙了。

3、结合本班实际情况，努力培养学生的主人翁意识，人人争做班级小主人。班级管理离不开全班学生的努力，与其老师费心费力，还不如努力培养学生的主人翁意识，将全班学生为班级出力的积极性调动起来。为此，我告诉学生，班级是大家的，班级的荣誉是大家共同努力的结果，你们的功劳比老师大。9月份我班获得“四星级班级”荣誉称号，我送给孩子们掌声和大拇指，也叫他们为自己鼓掌，因为这是全班67个人共同努力得来的，离开谁的努力都不行。并请孩子们说说今后该如何做，更重要的是如何做得更好，人人出金点子，人人为班级管理出谋划策。孩子们兴趣十分高涨，尝到了做小主人的自豪，也意识到责任的重大，接下来的日子，为班级操心的人越来越多，主动为班级出力的人也越来越多，我省心多了，心中倍感欣慰。

胡春芳：低年级孩子上课时老是唧唧喳喳说个不停，这是孩子的天性。课上关键是要引导孩子该说的时候说，要在恰当的时候说。可是这方面我一直不知该如何把控，存在许多的困惑。我班孩子表面很乖，可认真听课者却很少，上课不愿回答问题，经常提出问题只有几个人举手，为此我很是苦恼。

孔 艳：

1、课堂主阵地，纪律是保证。每天强调，日日重复。把你的上课要求天天跟学生传达，甚至可以编成顺 口溜！

2、教师语言儿童化，中间穿插一些韵律操或手指操。

3、放下身段，与家长做好沟通；

4、中午时段，教师示范，引导学生爱上阅读。

两点困惑：

1、为了完成课堂教学任务，没有时间针对中等以下学生进行个别交流。

2、班级人数多，作业质量参差不齐，改作业消耗大量时间，没有精力去反思教学。

胡兴俊：

1、坚持人离位，椅推前。本期班级人数又增加了，67人分成三大组，每三人一排。明显感觉到孩子们更闹腾了，上课说悄悄话更方便了，进出自己的位置更困难了。有时旁边的同学还故意不让坐在中间或里面的同学出来。教育了多次效果甚微，为了解决这个棘手的问题，想出了只要你离开了位置，就要把你的椅子向前推，将道路让出来。

2、坚持“班级之星”，轮流争当值日班干。“班级之星”小奖章，主要有作业或试卷上获得的五角星换来的，每5个的五角星换一个“班级之星”小奖章，盖在学生的数学书上。每5个“班级之星”小奖章又可换一次值日班干，值日一天，主要负责喊“起立”“坐下”和放学时举班牌。本期已有80人次已登记，有60人次已当过值日班干。同时因你不遵守校纪、班规也会相应扣除“班级之星”小奖章，在激发学生学习兴趣的同时促进了良好班风的形成。

第三篇：小学低段语文教学质量

小学低段语文教学质量

表象思维(mental imagery thinking)是指以表象为凭借物的思维，即通过对表象的操作、加工而实现的思维活动。小学儿童特别是小学低段儿童对感知过的各类事物积累有丰富的表象，他们的言语与思维需要表象、情境的支持，表象思维是其优势思维。语文教育是基础教育的基础，小学语文教学，尤其是小学低段语文教学作为个体文化学习的开始，对个体的后继学习和人生发展具有重要的奠基作用。学龄儿童正处于智力开发和言语发展的关键时期，汉语文及其教学具有全脑开发的独特优势，提高小学语文教学质量与效率，全面开发少儿学习潜能可从小学低段语文教学抓起。

脑科学研究表明，大脑两半球各有分工与侧重，左脑分管语词、逻辑的内容，右脑分管形象、情感的内容。但是，大脑是整体联动、协同作用的，左右两半球是作为一个整体来接受外界刺激的，无论是言语的刺激还是形象的刺激，左右脑都会作出自己的反应。事实上，人脑中存在与心理词典相对应的集合——储备表象的心理相册(mental imagery album)。语词与表象分属于左、右脑，作为两种相互平行的信息表征形式，二者在一定条件下可以彼此激活、互译。长期以来，传统教育以语词思维代替思维的全部，在实际教学工作中存在着忽视右脑开发和左脑开发不够、方法不当两种倾向。而T．布莱克斯利(T.Blakeslie)则更直接地指出，传统教育的不足或缺陷在于把人脑看成是单侧性的，人们的非言语思维、知识、情感是极其有效的，但非言语思维却长久地被忽视了。这也正是导致小学语文教学中存在“高耗低效”“少慢差费”的重要原因。考察近些年来小学语文教学与形象思维训练的相关研究，我们认为尚有以下不足：一是没有突破传统训练的模式，思辨性强，变量模糊；二是研究结论多停留在经验描述水平，缺乏实证性；三是缺乏学科针对性，缺少具体的策略教学与训练。目前，较少见到依据儿童身心发展规律与小学语文学科特点，从全脑开发的角度，通过表象思维训练提高小学语文教学质量与效率的实验研究。

本研究假定，教学中，在丰富、利用儿童表象储备的基础上，同时打开心理词典与心理相册，加强二者间的联系与沟通，使平面、枯燥的字词演练变成形象、生动且立体化的思维活动，通过相关的策略教学与训练达到最佳效果。

第四篇：如何提高农村小学教育教学质量

如何提高农村小学教育教学质量

中心小学 黄芳

【内容摘要】 当前我们很多农村小学的教育教学质量都比不上城镇小学，究其原因有很多不利的因素制约着教育教学质量的提升，如果对这些不利因素不采取适当的改进措施，那么农村小学与城镇小学在教育教学质量上的差距就越来越大。因此，找出行之有效的措施与对策，是提高农村小学教育教学质量的关键。

【关键词】 农村小学 教学质量 制约因素 实施对策

【正文】 教学质量是学校生存的关键，也是办学水平的体现。教学质量的好坏直接影响一所学校的办学效益。目前，我们农村小学有许多不利因素制约着教育教学质量的提升，有的因素还越来越严重，使得我们农村小学与城镇小学的教育教学质量相比所凸显的差距已经越来越大。

一、制约农村小学教学质量提高的因素分析：

1、优秀教师资源的流失。

由于交通条件、地理条件等因素的影响，一批农村教师应聘到城镇学校，使得边远的农村小学剩下的多半是本乡本土的中老年教师。

2、留守儿童问题。

目前，农村占很大比例的学生家长常年外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友。这些孩子大部分缺少亲情，缺少父母的严格督促，形成一些不良的生活习惯、学习习惯，如有的乱买吃的，有的上网打游戏，有的逃学旷课等。留守儿童的问题，对提高农村小学教学质量无疑是影响越来越大。

3、学前教育的质量问题。

近几年，大部分农村幼儿园有的条件简陋，有的教师素质差。有的幼儿园中班、大班一个老师，所有科目由这名教师“包干”。再加上对幼儿园的管理力度不够，造成了学前教育的质量上不去，也从而影响到农村小学教育的质量。

4、优秀学生的外流问题。由于当今家长对优质教育的需求越来越高，加之农村学校与城镇小学客观上相比有明显的差距，造成了一批优秀学生的外流。另外，一部分优生随父母到外地就读。如此下去，农村小学因为失去较多优生而影响质量的提高，而教育质量不提高又招不到优秀学生，陷入了恶性循环，使差距会越拉越大。

5、家庭教育的配合不够。

教育是学校、家庭、社会三位一体的教育，哪一个环节脱节都会影响到教育质量的提高。如今，随着社会经济的发展，农村许多家长赚钱的脚步走得更快了，无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了。孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性往往较差，这样就造成孩子懒散习气的形成。有的家长对孩子教育也缺少耐心，动辄打骂，更谈不上什么激励了。因此说，家庭教育的缺失，已成为农村小学提高教育质量的绊脚石了。

6、教师的整体素质亟待提高。

（1）教师职业道德下滑，敬业思想缺乏。在物欲横流的时代，有的教师出现敬业精神淡化，工作责任心退化，教育行为简单化，师生关系庸俗化。表现为：不钻研业务，工作方法简单。

（2）教师的专业素质不够，创新意识、质量意识不强。新课程改革对教师的专业素养提出了更高更全面的要求。学科的综合性更强了，每位教师只掌握一门学科知识是远远不够的。我们农村小学音、体、美、英语、信息等专业师资特别缺乏，所以许多教师往往要兼几门不同学科的课程。另外，一些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，造成业务素质与文化素质低下，妨碍了教师专业水平的提高。有的教师质量意识、创新意识也不强，其教育观念非常滞后。一部分的教师教育方法陈旧，没有千方百计抓质量的意识，特别是年龄偏大的教师，对新课程理念吸收不够，依然是穿新鞋走老路，教育教学质量难以真正地提高。

7、教育科研问题

在提倡“科研兴校”的今天，我们已感到教育科研是农村小学的薄弱之处。我们许多教师没有把科研研究与提高质量有效结合起来，往往是为科研而抓科研，为质量而抓质量。另外，我们的教师很少能在教学中发现问题，而最终形成课题。我们还有许多教师没有自己研究的课题，每天面对的就是“备、上、改、辅、考”几个教学程序，因此说科研意识不强，这是制约我们农村小学教育质量提高的又一重要因素。

二、改善教学质量现状的实施对策：

要改善上述制约因素，从外部环境来说，需建立留住优秀教师资源的有效机制。作为学校管理者来说，要提高教育教学质量，就必须贯彻教育方针、实施素质教育，加强教学管理和师德师风建设，始终把提高教学质量作为学校教学的主线。针对目前存在的问题与困难，我认为我们农村小学重点抓好：“一个完善、二个加强、三个重视”几方面的工作。

（一）完善制度。

没有规矩不成方圆。要管理好一所学校，一定要制定出一套适合自己学校特点的规章制度，使各项工作有章可循。我们将根据县教育局的有关文件精神，结合学校实际，完善相应的《教学常规管理制度》、《学校领导巡课制度》、《教研活动制度》等，把各项制度的落实情况与教师的考核、评优晋级等挂钩；发挥教学激励机制的作用，对教学成绩优秀的教师及学习成绩优秀的学生进行奖励。同时，加大宣传力度，扩大影响，争取社会，家长的支持，形成教育合力，共同影响和教育学生。

（二）两个加强。

1、加强课堂教学管理。

因为课堂教学是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低取决于课堂效率。

备好课是课堂优化的前提，学校要求教师备课要具备“五备”、“四点”、“两法”、“两题”。“五备”：备教材、备教参、备课标、备教辅、备学生。“四点”：重点、难点、知识点、能力点。“两法”：教师的教法和学生的学法。“两题”：课堂练习题和课后作业题。

提高教学质量要努力在平时、扎实在课堂，学校要求教师反思自己每一节课的教学效果，经常检查教师的“教学反思”记载。

校长、主任坚持每日1次以上巡课制度，落实教师按课表上课制度。

学校坚持课堂教学书面评价制度。校长、主任每学期坚持听所有老师的课，尤其是年轻教师的课，课后及时评价每位教师课堂教学。

2、加强“学困生”辅导。

学校要求任课教师在分析学生学业情况的前提下，建立学困生档案，制订学科补困计划，对学困生做到“十个一”：帮助制订一个小目标，有一个锻炼的岗位，每月一次上台表现的机会，每学期一次获奖的机会，每节课至少一次发言机会，一次成功的体验，每月一次谈心的时间，开展“手拉手”活动，给每个学困生找一个好伙伴，每月一次和家长联系，每学期家访一次。

（三）三个重视，即“一活动、二师德、三检查”。

1、重视教研活动

（1）学校利用 “管理是一种严肃的爱，培训是最好的福利”等名言激励教师奋进，积极参与校本教研、校本培训。

（2）学校给教师搭建学习交流平台，坚持周一次的业务活动，如听、评课，主题交流等。（3）学校提倡集体备课，实现教师之间的共同学习，共同提高。

（4）实行“多人上一课”的研究课模式，即几个教师合备一堂课，推荐一人上课，集体评仪。

（5）学校要求教师用好现有的设备设施，最大限度的开发利用好教育资源。

2、重视 “师德师风建设”。

学校按照“领导当楷模、教师树形象”的原则，在教师中围绕“如何构建和谐校园”、“怎样做一名学生满意的教师”、“怎样做一名优秀的班主任”等开展了师德讨论活动，教师们普遍认识到“位不在高，爱岗则名；资不在深，敬业就行；斯是教师，惟勤耕耘”。此外，学校要求教师对照《中小学教师职业道德规范》、《教师职业行为“八不准”》等，结合自身思想和工作实际，开展“师德建设”和“行为规范”自查自纠活动。

3、重视“检查”

一查教学工作。学校把教学“六认真”作为是日常工作的重中之重，坚持每月底对任课教师开展了政治业务学习、教学设计、教研活动以及学生作业的布置与批改、“培优补困”、学生学习情况检测等方面的检查，引导教师发现问题，提出解决问题的指导性建议。二查考风考纪。严肃考风考纪，确保学生成绩的含金量，公平公正地考核教师的教学成绩。

总之，提高农村小学教育教学质量是时代的要求，也是学校内涵发展的需要。作为教师，其任重而道远，特别需要得到奋战在教育第一线的教师的理解、支持，发扬无私奉献精神，让家长放心、学生安心，办人民满意的教育。

第五篇：如何提高农村小学教育教学质量

如何提高农村小学教育教学质量

教学质量是学校生存的关键，也是办学水平的体现。教学质量的好坏直接影响一所学校的办学效益。近几年来，有许多不利因素制约着我们农村小学教育质量的提升，有的因素还越来越严重，使得我们农村小学与城市小学教育质量相比所凸显的差距已经越来越大，这不得不引起我们的高度重视。

一、制约农村小学教学质量提高的因素

1、撤点并校所带来的生员质量不整

农村小学实行撤点并校后，有的村已不再设学校，有的设教学点，把学生输送到完全小学，由于各教学点的生源质量不一致，导致输送到完小的生源质量也是参差不齐，这样就给教学质量提高带来较大的麻烦。

2、优秀教师资源的流失

由于交通条件、地理条件等因素的影响，村小老师调到镇边学校，镇边学校教师调进城里，造成一大批优秀教师流失。这样使得不少农村小学，尤其是边远地区的农村学校剩下几名本乡本土的老教师，师资严重不足，这样便形成了制约农村小学质量提高的因素之一。

3、留守儿童问题

目前，农村占很大比例的学生家长常年外出打工，把孩子托付给爷爷、奶奶或亲戚朋友。这些孩子大部分缺少亲情，缺少父母的严格督促，造成一些不良的生活习惯、学习习惯的形成，如有的乱买吃的，有的上网打游戏，有的逃学旷课等，造成了一些留守儿童问题生的出现，这对全面提高教学质量无疑是影响越来越大。

4、学前教育的质量问题

由于农村学校根本没有开办幼儿园的条件，都是把入学年龄将到的收为一个班，有的还是和一年级在一起学习。也没有专职的幼儿教师，所有科目都由一名教师“包干”。再加上对幼儿的管理力度不力，造成了学前教育的质量上不去，也从而影响到农村小学教育的质量。

5、优秀学生的外流问题

由于当今家长对优质教育的需求越来越高，加之农村学校与县城小学客观上相比有明显的差距，一部分优生随父母到外地就读。如此下去，一些农村学校将因为失去许多优生而影响质量的提高，而教育质量不提高又招不到优秀学生，陷入了恶性循环，使差距会越拉越大。

6、家庭教育的配合不够

教育是学校、家庭、社会三位一体的教育，哪一个环节脱节都会影响到教育质量的提高。如今，随着社会经济的发展，农村许多家长赚钱的脚步走得更快了，却无暇顾及孩子们的成长，他们认为把孩子交给学校教育就放心了。孩子要钱给钱，需要什么就买什么，他们对孩子缺少督促，而孩子们的自觉性往往较差，这样就造成孩子懒散习气的形成。有的家长对孩子教育也缺少耐心，动辄打骂，更谈不上什么激励了。因此说，家庭教育的缺失，这已成为我们农村学校提高教育质量的绊脚石了。

7、教师的整体素质亟待提高

新课程改革对教师的专业素养提出了更高更全面的要求。学科的综合性更强了，每位教师只掌握一门学科知识是远远不够的。我们农村学校音、体、美、信息、外语等专业师资特别缺乏，所以许多教师往往要兼带几门不同学科的课程。另外，知识信息更新均是日新月异的发生变化，一些教师参与进修培训、接受再教育的自觉性与积极性不高，造成业务素质与文化素质低下，这样都妨碍了教师专业水平的提高。此外，许多教师质量意识、创新意识也不强，其教育观念非常滞后。有相当一部分的教师不思进取，教育方法陈旧，更没有千方百计抓质量的意识，特别是年龄偏大的一些教师，对新课程理念吸收不够，依然是穿新鞋走老路，哪里谈得上创新呢？这样教师的专业素养与质量意识、创新意识没有改观，教育教学质量就难以真正地提高。

8、教育科研问题

在提倡“科研兴校”的今天，我们已感到教育科研是农村学校的薄弱之处。我们许多教师没有把科研研究与提高质量有效结合起来，往往是为科研而抓科研，为质量而抓质量。另外，我们的教师很少能在教学中发现问题，而最终形成课题的。我们还有许多教师没有自己研究的课题，每天面对的就是“背、上、改、辅、考”几个教学程序，因此说科研意识不强，这是制约我们农村小学教育质量提高的又一重要因素。

二、改善教学质量现状的实施对策

要改善上述制约因素，从外部环境来说要加快农村小学布局调整步伐、建立留住优秀教师资源的有效机制、多方筹资加大教育投入等；作为学校管理者来说要提高教学质量，就必须全面贯彻党的教育方针政策，加强教学管理和师德师风建设，始终把提高教学质量作为学校教学的主线，在教学实践中发现问题，找准问题的切入口，解决问题。针对目前存在的问题与困难，我认为应该重点抓好以下几方面的工作。

没有规矩不成方圆。要管理好一所学校，一定要制定出一套适合自己学校特点的规章制度，使各项工作有章可循。学校应根据上级的有关文件精神，结合学校实际，制定相应的制度，并将落实情况与教师的考核、评优晋级等挂钩；充分发挥教学激励机制的作用，对教学成绩优秀、有特殊贡献的教师及学习成绩优秀的学生进行奖励。同时加大宣传力度，扩大影响，争取社会，家长的支持，形成教育合力，共同影响和教育学生。

（1）加强课堂教学管理。

因为课堂教学是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低取决于课堂效率。俗话说：“教学有法，教无定法”。这是教学一线的教师应该掌握的新理念。传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学；教师讲，学生听。新课程标准要求教师要充分熟读教材，合理地创设教学情景，组织、安排学生学习，并注重引导学生合作学习、探究学习和自主参与学习，使所有学生在学习活动中学会学习。同时还要提高40分钟质量关。一是抓教学过程。各学校的负责人要认真抓好备课、上课、辅导、布置与批改作业、课外活动等教学工作的各个环节，规范教学行为；二是提高教师的教学意识。提高课堂教学，首先要提高教师的教学意识，抓好教学反思。让教师反思自己的教学过程，反思自己的教学行为及教学效果，更新教学观念，创新教学行为，总结教学经验，提高教学水平，使教师真正成为学生学习的参与者和引导者。三是提高教师的教案预设。写好教案、备好课是课堂优化的前提。老师备课，写教案都是为了应付检查，照搬照抄，没有落到实处。为此，教师备课必须严格做到：备教材、备教参、备课标、备教辅、备学生。抓重点、难点、知识点、能力点。精心设计课堂练习题和课后作业题。

（2）加强新教材培训。

现在基层农村学校的教师，拿到新教材后，不知从何入手。为此，要对教师进行新教材知识点和教学技能的指导培训，使教师们及时掌握新教材的编写思路和基本理念，了解教材的设计思路，掌握教学内容，改革和创新教学方法。

学校领导和教研组成员应分片、分校负责，经常深入基层学校，组织骨干教师或邀请名师送教下乡，进入课堂，随机听课，了解教师的教学观念、教学方法、教学效果、教学氛围，并做好观察和记录，以便指导教师教学。同时，积极开展区域间、校际间和班级间的教研活动，为教师搭建教学经验交流与合作平台，取长补短，提高教育教学质量。

一是重视“教学常规管理”，提高教学质量。学校的常规工作要常抓不懈，教师要明确工作性质，工作任务和教学方法。年终按照质量考评制度进行考评，提倡多劳多得，杜绝不劳而获的工作现象。二是在教师中围绕“如何构建和谐群体”，发展团队精神，怎样做一名人民满意的教师，怎样做一名合格的班主任、深入开展师德大讨论，并对照《中小学教师职业道德规范》、《教师行为十不准》等要求，紧密结合自身思想和工作实际，开展师德师风和行为规范的自查自纠活动，切实扎实抓好师德师风建设，提高全体教师的思想政治素质和职业道德素养，维护教师利益。

各学校教研组和学科组要结合实际，采取多种形式，认真加强教学常规检查。检查教师们的教学计划、教案、学生作业、教研活动记录等，引导教师发现问题，提出解决问题的指导性建议，为教师改进的教学方法提供科学依据。检查后要及时进行反馈，填写检查表，并将检查结果与教师工作量化及奖惩挂钩。

总之，全面提高农村小学教育质量是时代的要求，也是学校内在发展的需要。作为教师，其任重而道远，特别需要得到奋战在教育第一线的广大教师的理解、支持，积极发挥无私奉献精神，努力提高教育教学质量和办学水平，让家长放心，学生安心，创人民满意的教育。

恩友小学 2014.9.25

浅谈如何提高农村小学教育教学质量的措

教育教学质量是学校发展的根基和办学的生命线，积极深化课程教育改革、全面推进素质教育和着力提高小学教育教学质量,这和教育人事制度的改革，学校制度的健全，和社会、家长、教师都有着密切的关系。

随着九年义务教育的普及以及国家为学生提供免费的教科书以来，学生的入学率有了很大的提高，辍学的学生明显的减少。但是由于学生家长大多数在外务工，对子女的教育失去了信心，看见子女成绩不好，就抱着“破罐子破摔”的心理,带着尚未完成学业的孩子一同打工去了。这样的现象在农村不胜枚举，我为这些学生的出走感到十分的惋惜和痛心，同时也为家长的愚昧无知感到万分的无奈。还有的学生因为班级频繁的更换老师，对老师上课教育方法的不适应等，使学生产生了厌学或者逃学的心理。

针对农村小学教育教学质量提高所面临的上述问题，笔者认为应该从以下几方面措施去加以改进。个人肤浅认识，仅作参考。

一、学校要建立健全各种规章制度，做到以制度来约束人 学校管理制度是学校内部的治校之“法”。因此学校各种制度一经确立，就必须成为全体师生员工必须遵循的行为准则，并具有强制性。在贯彻执行学校管理制度的过程中，规章制度的具体规定与要求的效力，适用于其覆盖的所有人和事，无论是对学校领导还是对教职工，一视同仁。身教重于言教，学校领导尤其要以身作则，率先垂范，做维护制度权威性、严肃性的典范，因此在规章制度起步实施之时，就要严格贯彻执行，决不能“网开一面”或搞“下不为例”。学校管理的实施，是长期细致并具有反复性的工作，要采取多种形式加强督促检查和强化激励，使各项规章制度的规定和要求落到实处。并不断完善，使学校制度走向“科学化”、“合理化”、“人性化”，在学校管理中发挥更大的作用。

二、发展教师是关键，提高教师的综合素质。坚决贯彻执行《教师法》《职业教育法》等教育法律法规，确实保护教师的合法权益。充分发挥教师的聪明才智，采用现代教育管理方法，实行科学民主管理，努力提高教师的社会地位，使教师的合法权益得到真正的保证，真正让教师在素质教育中发挥主力军的作用。

教师队伍是影响教学质量提高的关键。就目前农村教师队伍的现状来看，他们获取信息知识的途径非常有限，视野极窄。本人认为，应加强以校本教研为主，定期组织教学业务学习，开展集体备课、赛课、听课、评课活动和课堂“小问题”研究，组织教师参加省、市、县课题研究，参加各种层次和不同形式的教学研究活动，并承担各级教研任务，与其他学校开展“送课”等教学结对联谊活动，激励教师参加学历提高、技能升级、撰写论文、制作课件、总结反思和学习现代教育技术等形式提高业务。通过“请进来，送出去”，开展“传、帮、带”活动以及“自我反思、同行互助、骨干引领”等途径为青年教师搭建成长平台，拓宽培养渠道。同时，重视教师的师德、职业教育和心理辅导，加强教师发展性考评，努力促进教师整体素质从根本上达到量变和质变，切实为提高教学质量提供保障。

三、继续加大教育投入

农村学校的教学设施也是影响教学质量提高的关键所在。由于农村贫困面比较大，大部分学校的校园设施还不够健全。譬如：远程教育设备在很多农村学校，连基本的办公室都没有，多数学校是将办公室和远程教育办公室挤在一起。这样的现状在农村学校较为普遍。因此，必须继续加大对基层中小学的教育教学经费投入，彻底根除当前校舍破、旧、险的办学条件，改变现代化设备落后的现状，真正为素质教育提供可靠的物质基础保证。

四、改革考试与考核的评价方法

必须真正改变单一的、静态的书面考核所取得的成绩作为质量检查的标准，不仅要有知识掌握的评价，而且要有学生人格的评价、认知能力的评价以及心理状态的评价。要摒弃陈旧落后的评价制度，与时俱进，强化教育评价中教师的服务意识和指导意识，而不仅仅单一地从学生考试成绩上来进行评价考核。因此，教育教学评价考核运用的方式，不仅要有口试、笔试，还应有动手操作等多种方式来进行评价。

五、抓好学校、社会、家长三维一体的三结合工作

学校要定期召开学生家长会，邀请社会各界知名人事参加，加大学校各种制度在家长中的宣传力度，调动学生家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。

社会是一个大染缸，学生的很多不良行为都是在社会中“感染”的，因此，学校和家长要呼吁社会各界要做好对各类学生的监督力度，不要让学生养成各种不良的习惯。比如学生的抽烟习惯的养成，如果社会各界监督得当，没有人卖烟给未成年人，他们会养成抽烟的习惯吗？因此要加强对学生养成教育的宣传力度，同时学校、社会、家长要经常联系，进行沟通，共同创造一个有利于孩子健康成长的环境。

百年大计，教育为本。农村小学素质教育质量的提高任重道远，倍受社会各界人士的关注。作为一名身处一线的农村教师，我将按照教育部门的工作要求做好本职工作，同时也希望以上我的点滴挫见能在今后的教育教学中给大家带来抛砖引玉的效果。

恩友小学

2014.9.25