三年级品社教材分析(精选5篇)

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第一篇:三年级品社教材分析

浙教版三年级(上册)《品德与社会》教材分析 各位老师:

大家上午好!我是第一次承担教材分析这样的任务,缺少经验。所以在接下来的交流中,如果有些纯属个人教学中的心得体会,说得不当之处还请大家多包含的同时希望各位同行能提出宝贵意见。

根据这次学科培训的指导意见,今天上午半天这样安排:第一课由我简单分析教材,第二节课安排一个案例赏析,来自周建忠的一堂《竞争与合作》,第三节课,我们大家动动脑,动动手,都来根据要求围绕目标设计一个活动,也是这次培训的一项作业。

那么根据安排,接下来我首先跟大家一起走进《品德与社会》第一册教材,与教材面对面。打算和大家交流6个方面的内容:

1、怎么面对这门课程

2、重温教材编写的目的及指导思想

3、本册教材内容体系及特点

4、备课小提示

5、教材内容介绍和重点难点分析

6、配套光盘使用说明

一、怎么面对这门课程?

说心里话,我比较喜欢这门课程,不仅仅是因为这门学科区里不组织测试,而是这门课程本身切切实实吸引我,尤其是它生活化、活动化、综合化的特点。我们知道,浙教版教材通过所呈现的在我们孩子身边的融典型性和趣味性为一体的图片、故事以及丰富的活动——小剧场、评议角、故事屋等等,引导孩子学会学习、学会劳动、学会相处、学会做人。而这些,在我们小时候的课本当中是体现不到位的。不怕在这里揭短,我永远记得自己小时候不敢独自去这个亲戚那个亲戚家,就是因为碰见了亲人不知该怎么称呼,例如爸爸的姐妹或妈妈的哥哥弟弟该怎么称呼等,觉得不好意思。更好笑的是,我每回跟在爸爸妈妈身后出门,要是远远的看见对面走过来一个人,就赶紧拽着妈妈衣角先问清楚该怎么称呼才敢上前。如果过年过节实在得带着妹妹走亲戚,还得把那儿的亲戚该怎么称呼全记熟了,方才斗胆一路上念叨着去。现在不同了,在我们的《品德与社会》教材中都有这些极生活化的常识,如这一册中就有“我来画棵家庭树”、“欢迎来我家”等等,告诉我们家庭成员之间的关系和称呼以及如何待人接物等等。在这个情商重于智商的社会里,我觉得学会做人比掌握知识更为重要,这也正是品德课程的魅力之所在。可是,品德课程教材中很多看似简单的生活化的小常识小道理等等因素,往往会让我们松懈或忽视这门课程的教学,使之魅力值减分。那么,我们应该怎样面对这门课程呢?套句领导专家们常说的话——“为了孩子的幸福人生奠基”,我们得“为了孩子的社会人生奠基”、“为孩子的道德人生奠基”, 我们的目的是让孩子们懂得在这个社会大环境中,什么是责任,什么是尊重,什么是宽容,什么是顾全大局,什么是无私奉献,一点一滴地引导我们的孩子“学会做人”,所以我们要怀着热心带着诚心研究它,捧着爱心揣着童心上好他。

二、重温教材编写的目的及指导思想

言归正传。下面,我们一起来纲要式回顾一下材编写的目的及指导思想:

1、使学习过程充分体现教育以人为本的现代价值取向

编写目的在于:帮助学生明确自己学习的方向,即“学会做人”为核心,发展自己丰富的内心世界和主体人格,使自己的发展有助于社会的进步。

2、使学习成为从社会生活出发实现知识整合的过程

编写目的在于:从学生社会生活的原形出发,多视角地去分析、探究社会事物和社会现象,向学生展示一个完整的社会生活,以便让学生了解社会、适应社会、参与社会,在此过程中实现学科知识的整合,培养学生对生活的积极态度和参与社会的能力。

3、使学生成为在实践、体验、感悟中实现意义建构的过程

编写目的在于:帮助学生掌握体验、感悟、建构的学习策略,使他们真正成为学习的主人,在主动参与中得到充分发展。

三、本册教材内容体系及特点

简单了解一下本册教材内容体系:我们知道,学习内容的逻辑结构是由近及远、由点及面,逐步扩展儿童的生活空间视野; 以社会生活的主要因素为主题,随生活领域的扩展,螺旋上升,逐步丰富内涵;以认识社会、适应社会、参与社会为目标,展开每一主题的学习过程,使知、情、意、行相统一,并指向学生社会性与品德的发展。

三年级是品社的第一册,个人生活主题——第一册第一单元主题“我们一起成长”,第三册是“成长的脚步”,家庭生活主题——第一册第二单元是“我与家庭”,第三册第二单元是“温馨一家人”,学校生活主题——第一册第三单元“为中华之崛起而读书”,第三册第三单元“生活在集体中”,社会生活主题——第一册第四单元《七彩的社会生活》,第三册第四单元是“走向信息时代”,大家可以发现,同样的主题,随着年级的升高,内涵更丰富了。

接着来看看本册教材特点:

1、以儿童的社会生活为主线,以社会环境、社会活动、社会关系为基本要素整合学习内容。

2、每一个单元一开始就用图文并茂的方式标示提示内容,点明教学主题,并用歌曲和诗歌激发情感,自然地引导学习。

3、教学主题的每一部分,都出现了体现教学重点、品德与社会的核心概念的提示语和关键词,帮助学生进行道德学习。

4、教学内容又设计多种活动形式,使学生在参与活动中学习道德。

四、备课小提示

下面一起来探讨一下备课小提示:

1、注意提示语:每课的提示语就提出了教学的重点;

2、把握关键词:关键词这是教学的核心概念,我们要从中把握教学目标;

3、领会设计意图:要解读课标,分析教材,领会设计意图,尽可能的不要扛着课程资源开发者的大旗走得太远,跳出太多,要在有限的文字和图片中领会编者的设计意图,合理搜集资源补充教学。

4、结合学生实际

5、合理利用资源:如我们的教学光盘中就有许多可以利用的素材,如图片、视频、音频等等。这一点最后再说明。

6、精心设计活动:围绕目标设计,每一个活动都要为达成目标服务。这里有一个细节跟大家分享,去年我有幸拜嘉兴的一位名师为师,在第一次见面呈给师傅教案的时候,师傅一看就提出了一个看法:写好标题就等于备好了课。因为一般标题就提示了活动环节和活动目标。例如:《我来画棵家庭树》中设计的几个活动,我们一起来看:共回首,感受温馨一家、对话台,认识家人关系擂台赛、巩固亲属称谓、情景剧,深化学生认识、交流站,分享关爱家人。我们光看标题就知道了主要环节和目标:也就知道你这节课是否围绕目标进行设计,你的活动是否有效。

五、教材内容介绍和重点难点分析

第一单元:教学主题——我们一起成长 重点关注:拼搏进取、充满自信、善于合作、直面竞争是新世纪人才必须具备的素质,把“我们一起在成长”安排在《品德与社会》课程起始的第一单元,旨在励志,培养学生积极向上、健康开朗的气度,为学生成长为未来的新型人才打上一层亮丽的底色。三篇课文的内容编排由浅到深,范围由小到大。教学中,我们要注意从单元视角出发进行整体规划,注意内容的前后衔接,着眼教学成效的水到渠成,实现单元教学的整体效果。教学组成:《天生我材必有用》、《我要向你学习》、《竞争与合作》。

1、天生我材必有用

目标要求:了解自己,培养自信

发挥优势

活动板块:

认识自我(演一演,说一说,展佳作,谈爱好)

多面了解(了解“他人眼中的我”

:爸爸妈妈、老师、同学、邻居等)岗位竞选(“我能行”班队竞选)成长记录(“我能行 伴我行”—— 成长记录园)教学小提示:

1、善于引导其他孩子发现平时不大被关注的孩子身上所呈现的闪光点,并在课堂上畅所欲言。让那些平时缺乏自信认为没有人欣赏的孩子也眼前一亮,为之一振:怎么我身上也有这么多的好?或许这就是一个帮助孩子找回自信的契机。当然,课前老师也少不了一个细节:耳边先要跟那些表现出色的孩子说说悄悄话,提醒暗示他们怎么做。

2、课前布置亲情作业:让家长说说自己孩子身上的闪光点,并在书上记录下来,让家人的赏识与孩子的自信一同闪光!

2、我要向你学习目标要求:

1、学会欣赏别人,看到别人的优点。

2、学会学习他人的长处来弥补自己的不足,以逐步地完善自己。

3、懂得每人都有优点也有缺点,懂得只有取长补短才能不断进步。活动板块: 故事引入话题 寓言深入明理 情境促进自查 比赛学习欣赏 案例分析明理 典型激发情感 行为辨析导行 教学小提示:

1、合理利用资源,如光盘中的视频《陶罐与铁罐》、flash小电影《骆驼和羊》 等。同时还要根据班级实际,巧妙利用学生中发生的活生生的例子来组织教学更有实效。

2、引导学生善于用“放大镜”来发现他人的优点,并在生活中向他学习,尤其是宽容、友好等优点,而不要局限在成绩和才艺上。

3、竞争与合作(视频赏析: 周建忠)

目标要求:参与竞争

遵守规则

学会合作

分工明确

活动板块:

参与活动,体验感悟(“小赛场”:画画、踢毽子、口算、书法、唱歌)联系生活,深化明理(课件出示:电视机的价格战;人才市场招聘会)

明辨是非,规范行为

联系生活,拓展延伸(值日生、搬饮水桶、运动场上„„)

学习格言,互赠格言

第二单元:教学主题——我与家庭

重点关注:整个单元的编写旨在达到课程标准所要求的“知道自己的成长离不开家庭,感受父母长辈的养育之恩,体会家庭成员间的亲情。能以恰当的方式表示对他们的感激、尊敬和关心”。

教学组成:《我来画棵家庭树》、《我家的故事》、《家人关爱我成长》、《欢迎来我家》。

1、我来画棵家庭树 目标要求:

1、让学生认识家庭,知道自己是家庭中的一员。

2、知道家庭是社会的基本单位,认识自己的社会关系。

3、培养关爱家人的意识。

活动板块:

共回首,感受温馨一家 对话台,认识家人关系 擂台赛,巩固亲属称谓 情景剧,深化学生认识 交流站,分享关爱家人 教学小提示:

1、通过家庭联系手册,请家长和孩子一起做个“家庭成员”调查,并将结果填在教科书上。

2、利用光盘中的“家庭树”来帮助学生理清家庭成员之间的关系。

2、我家的故事

目标要求:深入了解家人

理解家庭生活

感受家人关爱

主动付出关爱 活动板块: 介绍“温情我一家” 说说“我家的故事” 辨析“什么是幸福” 讨论“我家的烦恼” 歌唱“让爱住我家”

教学小提示:家庭故事会:通过家庭联系手册,先请家长和孩子一起回忆“我家的故事”,使孩子与家长在面对面的沟通中理解家人的一言一行。

3、家人关爱我成长

目标要求:明事理

知道在家人爱护下成长

爱家人

为家人做力所能及的事

知责任

自己能做的事情自己做

活动板块:

回忆故事,感受家人关怀 心灵呓语,抒发内心情怀 反馈调查,了解家人辛苦 学会感恩,回报家人付出

教学小提示:布置亲情作业,引导孩子用行动或语言表达对父母养育之恩的感激之情,学会感恩,如给妈妈递上一条毛巾,饭后做个水果拼盘端到父母面前,常常说一声:“爸爸妈妈,我爱你们”„„

4、欢迎来我家 目标要求:

1.学会待客的礼节。

2.知道家的地理位置和家里的布局,认识家周围的环境,增进对家的情感。活动板块: 制作路线图

场景演示招待客人 制定待客方案 交流待客经验 教学小提示:

1、在制作路线图时,要引导学生熟悉周围环境,利用显要建筑物来画路线图。

2、在交流待客经验时,引导孩子结合曾经做过小主人和做客人的经验,谈谈“你觉得哪些时候,你感到很为难,感到不高兴或是感到很开心。”在交流中让孩子明白做主人的能够礼貌周全招呼客人,大度宽容地对待客人,同样做客人也应该有相应的礼貌和节制,才能使双方都能相处地开心快乐。

第三单元:教学主题——为中华之崛起而读书

重点关注:单元核心概念是“勤学好问 良好的习惯

珍惜时间

”。《“问号”之歌》 通过观察课文插图、听讲古今名人勤奋好学的故事、搜集相关的格言和谚语、了解自己祖辈的学习条件,让学生认识学习的重要性,珍惜现有的学习条件。“做学习的有心人”通过了解学生中成功的事例,引导学生明白“坚持”的重要性;通过对学生中比较常见的不良学习习惯的分析,让学生自己开“处方”,开展拼图、走迷宫等体验活动,让学生懂得“集中注意力”这个良好学习习惯的重要性,明白学习需要耐心和毅力,要重视良好学习习惯的培养。“寸金难买寸光阴”则通过读一读“明日歌”、看一看“小剧场”、学一学格言和谚语、做一做“一分钟”体验活动、填一填“课余时间表”等学习活动,让学生明白时间是非常宝贵的,要学会合理安排时间。教学组成:《“问号”之歌》、《做学习的有心人》、《寸金难买寸光阴》。

1、“问号”之歌

目标要求:树立学习信心

克服畏难情绪

了解勤学事迹

增强主动学习活动板块:

创设情景,鼓励质疑 探讨方法,解决问题 故事交流,体会精神 树立榜样,勤学之星 交流格言,制作书签 教学小提示:

1、在引导孩子质疑时,我们要提供不同的情境,引导孩子从不同的角度去质疑。如学习中质疑,从动物世界中质疑,从气候环境中质疑等等。

2、在教学中不仅要让孩子学会质疑,还要学会从不同途径解疑,如网络搜索、查阅书籍、咨询长辈等等。

2、做学习的有心人 目标要求:

懂得学习需要专心耐心恒心

面对生活有不服输精神

养成良好的学习习惯 活动板块:

榜样导入,了解成功秘诀 游戏激情,感知成功原因 情境明理,诊断学习习惯 活动深化,尝试学习秘方

教学小提示:在组织开展“学习门诊部” 活动中,我们要根据学生实际,为学习困难的孩子找到病因并“对症下药”,帮其找到“学习秘方”。

3、寸金难买寸光阴

目标要求:

1、通过谈话、故事使学生知道寸金难买寸光阴的道理。

2、初步培养学生合理安排时间的能力,纠正学生学习中的不良习惯,争做时间的小主人。

3、使学生懂得时间是非常宝贵的,要分秒必争,从而树立珍惜时间的意识。活动板块: 了解时间特点,感受珍贵 活动感知有限,体验珍贵 安排课余时间,力求合理 制作惜时书签,情感升华

教学小提示:在“分小组体验一分钟能做什么”的活动时,分工要清楚,任务要明确,让每个人都知道自己的任务及活动要求。例如写字组的同学字要写得又快又好。朗读组的同学要有感情地读。跳绳组的同学跳绳结束后将绳子放在原地,然后回座位。查字典组的同学将所查到的页码写到汉字下面的括号里。这些要求让一位学生读出来,让每个组员都明确。只有这样,在学生在活动时才能井然有序,任务也才能落到实处。

第四单元:教学主题——七彩的社会生活

重点关注:本单元强调体验性学习、研究性学习,教科书设计了通过采访不同职业的人,了解不同职业的工作内容和特点;选择百货商店、超级市场、专卖店或小卖部等购物场所进行一个小调查;模拟购物活动;观察黄豆种子发芽的状况;参观现代化大工厂,了解工厂里的工种及其特点;动手制作一本作文集或绘画书等活动。教学时,教师要着力开发社区、家庭等资源,引导学生用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会。教学组成:《生活中的你我他》、《热闹非凡的市场》、《农产品的家园》、《走进大工厂》

2、热闹非凡的市场 目标要求:了解各种商业场所,比较商品的不同价格

学习初步的选购商品的知识,不买“三无”产品

培养独立购买简单生活用品和学习用品的能力

认识各种商业场所

活动板块:

交流课外调查发现 继续探讨价格秘密 体验活动模拟购物 总结购买商品学问 教学提示:

1、这一课的教学要紧紧抓住“课前了解--课上体验--课后践行”这一主线来展开教学。

2、虚拟情境应力求逼近真实的情境,在引导体验时要尽量使学生从外在的环境和内在的心境两方面都感到自己正处在生活的空间中,而不是在一种被安排好的系列活动之中,要让学习者对即将发生的事情无法预料,而又必须马上运用所学知识进行思考,作出语言和行为的反应,加以解决,从而在一个解决问题的过程中获得对生活的深刻的体验,并将这种体验延伸至课外。

3、农产品的家园

目标要求: 知道农业生产的发展历史

认识一些农产品,知道绿色食品

了解农业生产与人们生活的关系

能珍惜农民劳动成果 活动板块: 感受农产品家园 农业产品回家园 农业工具代代新 绿色食品大搜索 农业知识大比拼 教学提示:

1、课前准备很重要,建议学生搜集我们莲都的“绿色食品”,并带到课堂上来交流分享。

2、在“柚的旅行”教学活动中,针对我们莲都盛产桔子的有利资源,可以对教材进行相应的处理,把它改为“桔子的旅行”,这样就更贴近学生的生活,更能激发他们的兴趣。

3、亲情作业:向家人倡议“购买绿色食品”。

4、走进大工厂 目标要求:

1、了解现代化大工厂生产和传统手工作坊生产的不同

2、探究工业与人们生活的关系,体会遵守生产秩序和劳动分工与合作的重要性

3、感受科技进步给工业带来的巨大变化

活动板块:

看一看

感受大工厂科技含量 问一问 了解各种工种特点

比一比

体验团结合作重要

展示台

感受工业生产带来变化 知识角 了解印刷术发展史

访一访

感知科技现代化便利 教学提示:在组织学生了解各种工种的特点和感受工厂带来的变化师时,可以充分利用光盘中的音像资料。

附:

1、《生活中的你我他》课例赏析

2、《天生我材必有用》课例赏析

第二篇:品社教材分析

五下《品德与社会》教材分析

一、学情分析

五(1)班共有学生42人,其中男生26人,女生16人。班级形成了较强的凝聚力,常规井然。高年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期,尤其是五年级学生,他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识,养成了一定的好的行为习惯,随着他们社会生活范围的不断扩大,进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强,绝大部分学生乐于这一门课程的学习,能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去。

二、指导思想

《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。五年级《品德与社会》下册教材力求突破知识单一的传统模式,注重促进学生的情感、态度、价值观、能力、知识在互相联系中得到和谐发展,以较好地落实“三维目标”。

1、积极转变观念

(1)树立综合的,开放的课程观.综合的课程观要求我们走出以往的学科教学模式尤其是说教式德育模式,尊重学生的生活,根据学生实际需要组织教学活动,积极引导他们在生活中饶有兴趣地学习,探究,体验,在学习中愉快地生活,成长,获取对社会的整体认知,形成自己的价值观和道德观.开放的课程观要求我们充分利用各种课程资源,创造性地使用教材.要注意联系本地区和学生的实际,官职社会中新的信息,学生生活中新的问题和现象,对教科书中提出的问题,预设的活动进行合理的拓展和延伸,及时,合理地调整教学目标,灵活有效地推进教学过程,增强教育的针对性,生动性和实效性.(2)树立以人为本的学生观.学生的品德形成和社会性发展源于他们对生活的体验,认知和感悟,我们引导他们去关注生活,珍视学生独特的生活经验,强调体验式,探究式和研讨式等学习方式,帮助他们尝试着去解决生活中的问题;我们要关注学生的健康成长,就要尊重他们的权利和个性发展,在基本的是非标准基础上,允许他们在多元价值中做出不同的选择;我们要尊重学生的差异,关注“边缘儿童”,对学生进行开放性的,发展性的,鼓励性的评价,帮助他们感受成长的愉悦.(3)树立与时俱进的教师观.新课程理念下的教师,是学生自主学习和探究活动的组织者,支持者和参与者.我们的任务不再是讲解教科书,而是努力创设适宜的活动环境和条件,灵活多样地选用教学活动和组织形式,帮助学生去体验,去探究.为达到这样的目标,我们要放低姿态,与学生平等对话,倾听他们的需要;要尊重学生的体验和判断,不用既定的结论代替学生的思考;要和学生交朋友,勇于面对真实的自己,要关注生活,开阔视野,勤于学习,不断吸收时代的信息,与时惧进;对于教材倡导的教学活动,要在教学实践中进行探索和创新.2、注意整体把握

为了体现一种儿童文化,使教材能真正成为学习喜爱的朋友,让他们愿意与教材中的儿童对话,教材中呈现的内容有很多细腻的生活场面和真实个案.然而教材中的范例只是一种提示,它并不是唯一的或最好的.因此,我们要通过这些提示去整体把握教材,既可以利用这些范例丰富学生认知和情感体验,又可以根据自己的教学需要进行合理的取舍,或加以适当的拓展.三、教材的主要特征

《品德与社会》是九年义务教育课程开设的一门综合性课程,《品德与社会》应该加强认识社会的基本方法和基本技能的培养,要为学生呈现出具体的、生活化和情境化的知识,给学生留有一定的空间去发现问题,解决问题,并要注意教科书编写的儿童化。本册教材编写追求的基本理念是:1.道德教育存在于儿童的全部生活中,让道德培养回归生活。2.关注学生的现实生活,促进学生在发展中生活。3.选取有教育意义的教育内容,引导学生生活。4.追求情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一。5.体现课程标准的综合性、社会性、生活性,倡导自主的体验学习、探究性学习和问题解决式学习。

该教材根据《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育品德与社会课程标准》精神编写,教材具有综合性、开放性、情感性等特点。增强了教科书的可读性和趣味性,形式活泼,富有童趣,使教材更具有亲和力。

本册教材共有五个单元,每个单元下设了3—5个主题,各单元体例结构如下:

主题文字:引出一个话题或对某个话题进行提升,一般是该主题主要思想和观点。

提示语:一般作为对某个话题的的拓展,引导学生思考或开展相应的活动。

旁白:作为和学生对话、沟通的主持人,有时为前后内容起传承作用,有时为学生提高一种思考方向或揭示某个观点,有时向学生提出问题。作用相对灵活。

情境对话:一般是经过锤炼的真实生活的再现,帮助学生对自己得生活经验进行反思和整理,深入地感受自己、感受他人。

照片:真实地呈现社会现实,包括学生的活动场面。帮助学生开阔视野、丰富认知、加深体验、开展活动等。

图标:包括“活动、交流、小资料”等,引导多样化的学习活动,启发学生调查、体验、讨论、探究、阅读、制作、搜集整理信息等。

学生作品:有时是提供一个可供讨论的案例,有时是体现学习过程、呈现学习成果,使学生产生亲切感,增强其沟通与表达的欲望。

空白框:启发学生表达自己的思想感情和对生活的体验,记录自己的学习成果,引导他们成为学习活动的主动参与者和创造者。

四、教学目标

本册的总目标是促进学生良好品德的形成和社会性发展,为学生认识社会、参与社会、适应社会,成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。

五、教学措施

1.提高四个意识:目标意识,主体意识,情感意识,诊断意识

2.做到四个尊重:尊重学生的生活体验;尊重学生的选择;尊重学生的人格;尊重学生的个性。

3.实现四个转变:由过去的灌输向积极地引导转变;由问题的主考官向积极启发转变;由课堂的主宰者向与学生共同探讨问题的合作伙伴、朋友转变;由道德行为的评判者向辅导者转变。

4.体现四个互动:师生信息互动;教材内容与儿童生活现实的互动;学习活动与实践活动的互动;儿童个体的独立学习与儿童间合作的互动。5.必须注重与学生和社会的联系

(1).教材的编写不可能是针对所有学校学生,以所有学生的社会生活为基础的。《品德与社会》课程标准中强调“必须以儿童的社会生活为基础”,强调让儿童“从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会”。这就意味着教材的使用必须与学生和社会联系起来。所以教材仅仅是教学的“范例”。

(2).教材的呈现方式,也不像思想品德课本那样提供了教学的大致过程。《品德与社会》课程的社会性和地域性,要求《品德与社会》教材的必须开放。开放性的课本内容势必需要教师和学生共同补充,使教学加强与学生和社会的联系。

6.必须注重学生的实践

实践是孩子最好的老师。德育,最重要的是研究人的德行的形成规律。人的德行必须在自然的活动中形成,这是德行形成的第一个规律。抽象的道德戒律光靠说教是不能深入人的心灵的,是不能为人所掌握的。

8.注重学生的自我反省,让导行落到实处。

六、评价的方式

评价方式:本课程采用多主体、开放性的评价,可根据具体情况,选用或综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价与家长、社会参与评价等方式进行评价。

七、学生辅导

1、注重全班学生整体发展和提高,采取抓两头促中间的办法。

2、与潜能生谈心,帮助他们树立信心,进行自我转化。

3、采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行潜能生的辅导。

第三篇:三年级品社试卷分析

三年级品社期中试卷分析

西盖村小学:赵兰英

本次试题内容能激发学生的学习兴趣,从多方面检测了学生的各种能力,真实反映了学生的思想品德、班风、社会生活领域和社会实践能力,虽然学生测试的积极性较高,但是成绩不是太理想。

一、各题具体情况分析

第一大题:填空。学生对课本中应该掌握的基础知识没有完全掌握,答题情况很不理想。

第二大题:判断题。学生答题情况较好,第三大题:选择题。主要考查学生的分析辨别能力,部分同学出错较多。

第四大题:问答题。部分同学回答得不完整、不具体。

二、分析存在问题

1、个别学生审题意识还比较差,反映出学生做题的不认真与毛糙。

2、教师对教材知识的扩展与延伸做的还不是很好,对一些资料的收集还没有很全面,致使学生出现了知识的盲区。

3、学生对基础知识掌握得不扎实。

三、改进措施

1、教师要在新理念的指导下,不仅要注重学生的知识学习,更要注重学生的基本能力培养,拓宽学生的知识面。

2、认真分析本门课程的特点,抓住其生活性特点,教学过程中时刻注意结合现实生活教学,使学生既学知识,又指导或联系生活。

3、端正学生的学习态度,培养其良好的行为习惯,如:认真审题、认真做题、认真检查的好习惯,使其发挥应有的水平,取得更为优异的成绩。-

4、教师在以后教学中,注意引导学生多收集资料,积累学生的知识量,拓宽学生知识面。

5、改革课堂教学,优化教学过程,让学生自主学习,合作学习,努力提高教学成绩,大面积提高教学质量。

6、深刻领会全面实施素质教育的精神,为学生终身学习着想,培养学生运用知识解决问题的能力和树立科学的学习观。

7、培养他们的独立性和自主性,引导他们学会在实践中学习,在合作中学习,使其会学。

8、加强过程性规范训练,注重学生创新能力的培养。要充分利用学习资料,规范训练,培养学生审题细心,思考严密,做题认真,答案规范的良好学风。

第四篇:三年级品社试卷分析

2015--2016学第一学期三年级品社学科

试卷分析

一、试题的难易程度分析:

本套试题内容丰富,侧重对生活知识的考查,同时也充分考查了学生课本知识指导生活的能力,题目所占比例搭配合理,试题比较简单,层次性较好,能照顾到不同层次的学生,适合小学三年级学生的特点。

本份试题的知识点能紧紧围绕新课程标准出题,对品德与社会课程标准三维目标的考查,既全面又有侧重,试题既重视了对学生知识技能的考查,也注重了对学生学习过程与学习方法的考查,而对学生情感、态度与价值的考查则渗透在整个试题中。本套试题注重了培养学生运用课本知识理解生活的能力,培养学生的生活习惯与品德养成,对生活事件是非判断的能力。突出学生的现实生活,重视品德的培养,对学生以后的生活有较好的指导意义。

二、试题自身的特点:

(1)改变了试题偏、难和以“背”为主要特征的题型,采用了学生喜闻乐见的生活常识、学校生活为考查内容,对试题的考查不拘泥于课本知识,而是通过生活事件去反映所学知识。

(2)离开了课本,走进生活,用对生活的理解感悟去应用课本知识。(3)注重培养学生的观察、思维、体验、判断能力。

三、答题情况:

试卷既考品德与社会基础知识的掌握,如:填空题,选择题,判断题。又有实践能力的考察,学生能在30分钟内答完并检查。这次考试中学生的基础题都完成得较好,如一题选择以及三题判断等,命题较为简单,失分率较低。从部分题来看,教师关注少的方面,失分还是比较严重的。主要体现在第四大题的实践题,对这样的题在平时教学时教师应该给学生足够时间让学生探究,不应怕浪费教学时间和完不成教学任务,而用教师的讲解、点拨,取代学生的思考过程和知识的建构过程。所谓“授之以鱼不如授之以渔”,教会学生学习的方法对学生以后的学习有很大的好处。

四、今后教学改进建议

1、教师要在新理念的指导下,不仅要注重学生的知识学习,更要注重学生的基本能力培养,拓宽学生的知识面。

2、认真分析本门课程的特点,抓住其生活性特点,教学过程中时刻注意结合现实生活教学,使学生既学知识,又指导或联系生活。

3、端正学生的学习态度,培养其良好的行为习惯,如:认真审题、认真做题、认真检查的好习惯,使其发挥应有的水平,取得更为优异的成绩。

4、教师在以后教学中,注意引导学生多收集资料,积累学生的知 识量,拓宽学生知识面。

5、改革课堂教学,优化教学过程,让学生自主学习,合作学习,努力提高教学成绩,大面积提高教学质量。

6、深刻领会全面实施素质教育的精神,为学生终身学习着想,培养学生运用知识解决问题的能力和树立科学的学习观。

执笔人:武桂秋 2016年1月14日

第五篇:三年级品社

2013——2014学年第一学期

品 德 与 社 会 材 料

三年段

三年级上册《品德与社会》教学总结

在这一学年中,在教育教学任务中,本人尽职尽责。按照课程标准要求制定并实施教育教学工作计划。做到开学有计划,学期末有总结,质量分析。

教学中论题钻研教材,探索性的尝试设计种种教学方式,以新教材理念为指导,不断反思积累经验,寻找效的教学途径。所任科目学生积极主动的学习,成绩良好,提高了学生的整体素质。

教学中把思品与生活课的教学同学生日常生活紧密联系起来,帮助学生掌握正确的是非评价标准,懂得何谓善、恶、美、丑,提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识,形成健康的人格和良好的心理,生理素质。在课堂上,关注言行不良表现的学生,及时调动班级和教师的力量帮助他们认识错误,认识错误造成的严重后果,从而校正自己的言行。平时注重培养他们养成俭朴,文明礼貌,尊老爱幼,遵纪守法,保护环境的道德行为习惯,个性心理方面培养学生形成健康的人格和良好的心理,生理素质,总之,通过一学年的品德课教学,学生的整体素质得到了提高,达到了预期的效果。

学生良好的行为习惯不是一节思品课就能解决的问题,为配合好思品教学有一定的强化规范训练,结合思品教学制定每周每月的规范目标,使课堂上的热情延伸到课外。经常不断地进行课后导行、巩固,才能使学生把热情倾注到所接受教育的内容上,逐步养成良好的行为习惯。

评价的根本目的在于获得反馈信息,促进儿童发展。“因此,要从每个学生的原有基础出发,尊重学生的个性特点,强调以鼓励为主的发展性评价。”(《课标》)我们教师在教学中,对每一位学生都应倾注爱心,既要容纳学生对的,又要包容学生错的,这样可诱发学生的积极性。根据思品课的学习评价,即“对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价,具体包括学习态度、学习能力和方法、学习结果。”在考核时,要把《小学生日常行为规范》考核与思想品德学习考核结合起来。把对学生的认知能力考核与行为能力的考核相结合;重在平时性考核,形式可采用教师评、自评、小组互评与家长、社会参与评价等方式相结合,以促进学生全面发展、提高整体素质为目的。

思品教学要以儿童生活为基础,帮助学生参与社会、学习做人,追求教育的基础性和有效性。开放性的思品教学就是从多方位多角度改变传统的思品教学的某些弊端,使思品教学充满思辩色彩,充满生机活力。它以大思品为理念,以开放的氛围为前提,以开放的课堂为核心,以开放的实践为基本渠道,以主体参与贯穿始终,以提高思品教学实效为根本,使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。

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