大学区主题教研活动方案(自达附小 刘青艳)

第一篇：大学区主题教研活动方案(自达附小 刘青艳)

大学区主题教研活动方案

一、指导思想：“大学区管理制”是全面提升整体办学水平，化解教育突出问题而指定的一项重要举措。我校积极参加学区活动，紧密围绕课堂教学, 开展了教研组集体探索实践和专题研讨活动，为积极推进教育质量的提升，真正实施“高效课堂”而努力。

二、教研活动主题

以学定教 构建小学教学高效课堂

三、教研活动内容

1．组织高效课堂的理论学习，进一步提升课堂的作用能力。2．提高教师制作和使用多媒体课件进行教学的技能。3．认真组织开展 “精品课”展示活动.4．继续加强学校科研课题的研究工作．

5．大力培养青年教师，不断促进教师队伍素质的整体提高。

四、教研活动形式

1．自主学习：教师自学，切实加强教师的现代教育教学理论学习，帮助教师树立先进的教育教学理念,不断提高理论素养。

2．专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对我校共性“问题”，各教研组在每月要安排一 次专题讲座，专题讲座资料及时交教科室存档。

3．小组研讨：以教研组为单位，利用每周教研活动时间研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等，使教师由实践型向反思性转换．

4．教学观摩：利用教研课进行课堂教学研究，扎实做好好评课活动，教研组做好详实记录；同学科、同年级教师之间要开展听“家常课”活动；各教研组在教研活动时间要组织教师观看名师录象。

5．参观考察：积极组织教师参与上级研修活动与组织教师外出参观学习，促进与优秀学校的合作交流，学习好的教学方法和先进的教学理念。

五、教研活动措施 1．加强教育理论学习。本学年重点学习高效课堂理论以及上级有关文件，领会其精神实质，明确教育改革的指导思想、改革目标及具体要求，使各位教师弄清高效课堂标准内容，理解学科教学的性质、地位、理念及目标，正确把握学科教育的特点，建设开放而有活力的学科课程。专任教师除参加上级组织的培训和学校的集中学习外，个人要有计划的进行学习、研修，并在教师中开展读书活动，每学期至少细致读一本教育教学书籍。更新教师的知识观、课程观、教师观，全面提高教师实施素质教育的能力和水平。通过校本培训，使教师把学习理解为一种现代生存状态，成为一种自觉的行动。

2．抓好教师的业务学习。制定周密的业务学习计划，每周安排业务学习.采取集中或分组学习形式，间或测评为辅，确保学习有计划、有内容、有讨论、有中心发言人、有记录、有实效、有检查。教师在学习过程中既要有摘记，又要写下教学中的心得体会，学校定期检查，并在学期末进行评比、考核。

3．组织教师教学研讨．引领教师用新的理念反思自己的教学，反思自己的成长，反思自己的发展。及时记录自己的反思所得。撰写案例、设计反思、论文等，指导教学实践。

4．加强教师培训工作。为促进教师的进步，努力搭建交流学习的平台，要求学科教师互相听评课，有计划地组织教师外出听课、学习，结合听课的收获和自己的感想，写出学习汇报材料，上好汇报课，带领教师吸纳教育新理念、新方法，发挥以点带面的作用。

5．开展网络研修活动。充分利用网络直播系统，教育资源的带动和辐射作用，提高研修质量。

6．大力培养中青年教师。对中年教师提要求，压担子，同时又给他们创造更多的机会展示才华，进一步提高他们的教学和研究水平，带动更多的教师以他们为榜样。

自达附小

刘青艳

2013.9

第二篇：大学区主题教研活动方案

大学区校本教研活动实施方案

一、指导思想

本教师培训工作总体思路是：以“构建高效课堂，提升教学能力”为主题，以教师专业化发展为指导，以提高我校教师教学水平和教育教学质量为宗旨，以教师队伍建设为重点，全面深化校本研修，高水平、高质量、整体提高我校教师实施新课程的专业能力和水平，促进我校教育又好又快可持续发展。

二、培训目标

1、通过开展以高效课堂教学为重点内容的校本研修活动，进一步提高教师实施落实新课程能力。

2、通过开展以高效课堂教学活动为重点内容的校本研修活动，构建有效教学的行为模式，切实提高课堂教学的有效性。

3、通过开展以高效课堂教学活动为重点内容的校本研修活动，促进师德师风建设。

4、通过开展以高效课堂教学活动为重点内容的校本研修活动，全面提高教学质量，促进我校持续、稳步发展。

总之，通过对全体教师有计划、分层次地进行培训，使我校教师政治思想、师德修养、教育教学能力等有较明显提高，并从中培养出一批教学骨干，建设一支师德高尚、业务精良、善于从事素质教育的新型教师队伍。

三、基本原则

1、全员性。以高效课堂教学活动为重点内容的校本研修活动，是教师自身专业发展的需要，所以要求教师全员参与，骨干示范，整体提高。

2、校本性。以高效课堂教学为重点内容的校本研修活动，立足校本，研修整合，以研促修，深化校本研修的内涵，拓展校本研修的外延，提升校本研修的质量与水平。

3、层次性。以高效课堂教学为重点内容的校本研修活动，分层次进行,针对不同教师提出不同的内容要求。年轻教师侧重职业基本技能的训练，具有一定教学实践经验的教师侧重新课程教学策略与方法的应用，骨干教师侧重教育思想、教育智慧和教学风格的培养与提升，使不同层次的教师都有不同程度的提高。

4、过程性。在校本研修过程中，要注重发挥评价的作用与功能。建立教师成长档案督促教师记录自己的专业能力发展进程。在记录过程中不断调整、修订练兵的方向。

5、实效性。以高效课堂教学活动为重点内容的校本研修活动，立足教师岗位和适应未来发展需求确定练兵内容，提高教师教学的有效性，提高课堂教学效果，落实到每位学生的身上。

四、培训内容

（一）以高效课堂教学为主要研修内容。（附后）

（二）、常规培训常抓不懈

1、师德培训：以学习总书记十八大关于中国梦重要讲话为重点，围绕“学习模范教师，弘扬伟大师魂”，以“静心教书、潜

心育人、真心爱生”为主题，开展“我写我的教育叙事”活动。

2、现代教育理念与理论培训：要求每位教师要利用班上和业余时间多读书，定期阅读教育教学杂志，了解最新的教育教学信息。读专业书籍，提高自己的理论修养——本学校推荐的必读书籍有李炳亭高效课堂教育理论、郑杰的《给教师的一百条新建议》；王呈祥的《奠基中国——教师的爱与责任》，要求做好课后习题；班主任教师必读的书籍是孙蒲远老师的《美丽的教育》。选读书籍是《有效教师》、《有效教学》，教师也可以根据自身工作需要，自定所读书目。要求教师学期末上交读书心得。

五、保障措施

进一步完善培训组织机构与教师学习培训管理制度，做好教师继续教育学分登记，使全校教师理解并接受继续教育的新理念和新要求，努力营造终身教育、终身学习的氛围。

附：教学培训内容

1．解读课标与解析教材能力

熟悉 “课程标准”，深刻把握教材内容，理清知识间内在联系；科学合理地处理教材，熟练掌握、应用学科基本概念、规律学科知识测试

2.学情分析能力

能对本学科学生学习现状进行具体分析，指出存在的问题，提出具有针对性、可操作性的改进措施

撰写一份本学科学生学习情况分析报告

3.教学设计能力

熟练进行学科课程的构思和设计，合理创设教学情境，科学设计问题的发生过程、知识探究过程、知识应用过程和师生互动过程，实现三维目标的融合撰写一份教学设计

4.例题习题设计能力

从学生和教材实际出发，有针对性地精选例题习题；例题习题要有层次、有梯度，具有典型性、启发性和趣味性；能够为达成教学目标服务

完成单元习题设计或承担月考、期中或期末考试的任务。

5.现代教育技术与学科整合现代信息技术使用科学、合理，具有针对性和实效性；体现学科特点

撰写一份现代教育技术与学科整合的成功案例

6.教学管理能力

熟练掌握课堂的管理技术，注重群体学习行为的养成，实现有效教学

“上好我的一节好课”

7.教学反思能力

能够对教学设计、教学过程，自身教学行为和课堂教学整体行为及教学评估进行反思

撰写一份教学反思

8.教学机智

能对本学科课堂教学中出现的偶发事件及学生学习中出现的问题进行正确分析及解决

撰写一份教育叙事

9.教研、科研能力

熟练设计并实施教学研究方案，运用各种研究方法开展基于问题的研修。

积极学习和钻研教育理论；从理论与实际结合的角度确定自己的研究专题，并能与同伴合作探索研究；运用现代信息渠道获取信息；善于把科研成果用于教育教学实践中去

以教研组为单位在校本研修中承担培训任务；开展课题研究，并撰写一篇教学论文

10.网上研修能力

掌握基本操作技能并熟练运用，并积极撰写博客，参与网上教研。查阅博客、网络研修记录

选练模块

1.课程资源开发和整合能力

能对教材中教学内容进行科学重组加工, 注重课内外教学资源的积累和系统化整合；能够做到同伴互助，资源共享。

每学期公开展示交流一次

2.教育技术能力

计算机、视频投影仪、实物投影仪等硬件设备的熟练操作,能利用网

络进行交流、学习,能制作电子教案，利用网络开展与研究教学，能独立制作适应本学科教学的课件

进行现场操作、展示

3.学科教师自身发展能力

坚持自我发展与教师团队共同发，完善学科专业知识结构，拓展与深化学科专业技能，提高专业发展水平

展示 — 评

第三篇：学区语文主题教研活动方案

大学区语文“构建有效课堂”主题教研活动方案 西安二十三中 李青

一、指导思想

通过学区内教研活动“九统一”，使各学校教学理念及形式走向“九转化”，达到教学资源成果的“九共享”，在学区内以师德修养提高教师思想道德素质，以知识更新与拓展、教育教学原理、教学基本功训练提高教师教育教学技能，促进教师专业化成长

二、实施校本研修的目的

1、通过研究与探索，构建适合学区校学生实际的有效课堂教学模式。

2、改善学区内各学校教育教学环境，建立以教师研究为主体，课堂为主阵地，围绕“学生发展”，研究课堂有效教学形式，探索有效课堂教学的方法，积累丰富的有效课堂教学策略，形成学校课堂教学特色。

3、建立优势互补、资源共享、合作交流、勇于探索的大学区学习型组织。

三、实施校本研修的措施

1、成立校本研修工作领导小组。

（1）.学区长长是校本研修的第一责任人，安排、布署学区校本研修工作。（2）各学校.成立校本研修工作领导小组，指导、督查校本研修工作。（3）.各学校教导处、语文教研组具体组织落实校本培训工作。

2、采取多种校本研修形式，促进教师发展，提高教师素质。（1）.专题带动：通过有效课堂专题研究，促进教师观念行为改进。（2）.集体充电：要求全体语文教师积极参加各级组织的由教育专业人员为教师“充电”的教师继续教育学习，变被动接受学习的局面为主动吸取养分的过程，使理论与实践融合真正成为可能。

（3）.观摩听课：广泛开展学区内观课活动，落实观课后的评课和讨论环节，为大家提供交流的契机，运用理论分析实践，提高教育理论修养和自身实际教学水平的良好机会，引导教师获得有益信息，达到资源共享。

（4）个人自修：教师自己确定目标，寻找相应教育理论和知识武装自己，在自修和实践中不断反思、调整，实现自我改进和提高；

（5）.校际交流：加强学区内学校的交流、开放课堂、互通有无，积极为教师外出学习进修创造条件

四、校本研修保障

1、适时确定具体的主题研修内容，组织教师进行研修。

（1）.师德研修：认真学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》，加强教师教学理论、教育思想、职业道德教育，树立正确的教师职业观，认真履行教师职责。

（2）.基本功研修：按照教师职业基本功和专业基本功的要求，组织教师学习理论、进行时间和技能培训，使教师在原有水平上有一定的提高，以适应实施素质教育的需求。

（3）.教育教学能力研修：在新课改中，主要突出转变教师教育观念，改变教师教育行为，优化课堂教学结构，提高教育教学质量，让教师尽快成长和成熟。

2、实施校本研修活动中，开展“五好活动”，要求每位教师每学期做好五件事：（1）读好一本教育名著；（2）写好一篇心得体会；（3）上好一节公开课；（4）做好一个优秀课件；（5）写好一份教学经验总结

五、研修活动安排

时间：2013年9月——2014年6月 参与人员：23中、44中、回中语文教师

研修方式：各校合作研讨交流，理论学习，课堂实践

具体做法：

1、深入学习，转变观念，明确实施“有效课堂”的重要性

通过校内广泛的宣传和发动，为有效课堂的开展做好充分的思想准备。组织全体教师深入学习有效课堂教学理论，正确理解和把握有效课堂教学规律及基本方法，了解不同学科“有效课堂”的基本要求和标准，明确有效课堂教学改革的方向。通过学习，在对“有效课堂”的含义有了一定的了解后，组织教师根据有效课堂的要求通过自评互评找出自身课堂教学存在的问题和不足。

2、确定实验班级、定好实验教师

根据我校实际情况，特选定初一年级为学区有效课堂建设实施的实验年级；由教研组长、初一几位老师负责此次实验教学的开展以及资料收集，后期推广等。

3、立足常规，夯实基础，增强“有效课堂”的内驱力

（1）优化教学设计，要求教师规范备课、有效备课。教师在研读课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师勇于创新，创造性开展有效备课，逐步让每一节课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，使课堂活动时间和课堂教学结构，紧凑、合理，营造和谐的课堂氛围，注重学生的个性发展，因材施教，让学生在“玩中学，学中玩”，激发兴趣，唤起学习的渴望，为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件，以提高课堂教学的实效性。

（2）优化教学策略，教必须致力于“导”，服务于“学”，结合实际的教学内容、教材特点、学生情况，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个有效”即每一位学生的有效和每一分钟的有效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。课堂上既要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴，全神贯注、全身投入，紧张而愉悦地学习。

（3）优化作业设计，要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减轻学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性、开放性、趣味性的作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。

（4）规范学生学习习惯。结合教学实际，精心备课，通过课前预习、课堂学习、课后复习巩固等学习过程的管理，教师有目的，有计划地细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，逐步地增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯，使良好习惯的养成融于课堂教学中。

4、以导学案和小组合作学习为基础，实践“有效课堂”模式

（1）编好、用好导学案。导学案是“有效课堂“教学的第一抓手，是沟通学与教的桥梁，是学生学习的路线图、指南针。导学案的质量将直接影响教学的各个环节，有效使用导学案，可使教师和学生在精心准备的基础上，围绕教学内容展开充分的互动和合作，便于教师能及时了解学生的思维状况，及时发现学生的思维障碍，及时点拨，有利于培养学生良好的学习习惯，主动思考问题、收集积累资料的良好习惯，规范学生的答题思路，是教学更有针对性。所以教研组应统一组织，分工合作，资源共享。

在导学案的编写上要做到知识问题化，对问题的设计，表述要精准，要注意问题化、参与化、方法化、层次化，层层深入，环环相扣，体现“导”的特征。对浅层性问题，要求全体学生掌握，对深层次的问题，有一定难度的问题，可以在设计时做上“※”号，指明由“A”层或“B”层的同学做，让学生的学有明确的目标，“C”层的学生可以相应选择做。

（2）抓好学习小组建设。小组合作学习能最大限度地调动学生参与学习的积极性，学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手、学会学习，培养独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。但是，小组合作学习如果没有管理、利用好，可能适得其反。所以在实践摸索过程中教师要多反思，首先，依据班级学生特点、兴趣爱好、知识结构等情况分好小组，或者学生自愿结成小对子，小组成员一般为四人，每组学生各方面要相对平均，每小组要有响亮的名字。其次，培训好组长，发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。再次，创新小组评价机制，用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、有效学习的精神，把评价变为一堂课的作料，自然顺畅。

5、进行以学科为单位的“有效课堂教学”集体备课活动

从学生学习活动的角度来备课，使集体备课落到实处，解决实际问题。备课分为三段：个人备课、集体备课（或试讲）、个人再备课。学校领导要全程负责各学科的集体备课，及时查找不足，凸显集体备课的实际效果。教学设计要突出教与学的统一。即要保证教师“教”的实效性，又要保证学生“学”的有效性。

6、组织全方位的课堂教学评价活动

学校构建“以学定教”“以学评教”的教学管理机制，充分倾听学生和家长的意见，畅通信息反馈渠道。定期举行全员性的“有效课堂教学”集中视导与评估，搭建“示范课”、“研究课”及“达标课”等多种教学平台，组织校、学区内外有关人员、市教研员进行全方位的“听、查、评”活动，通过实践与研究，真正摒弃课堂教学中无效的提问，无效的引导，无效的预设，无效的讲解，无效的训练等。

7、定期举行“有效课堂教学反思汇报会”活动

分年级语文备课组逐一反思，在反思中积累经验，提升素养，形成“自主探究有效教学，竭力构建活力课堂”的良好氛围。将汇报材料装订成册，教学领导将进行检查，成为宝贵的经验典集。

具体安排

（一）校内研修

2013年9月份为“准备阶段“：利用集中学习、分组学、自学、及组织教师到兄弟学校观摩学习等形式展开“创建有效课堂”学习讨论活动，深入剖析以往的教学现状，成立有效课堂研究领导小组，搜集研究资料，讨论制定实施方案。

2013年10、11月份为“实验阶段”：通过学习有关有效教学的理论，懂得有效课堂教学的内涵，聘请学科专家进行有效专题讲座。并将初一年级定为“有效课堂”教学实验班，各学校教研组长，骨干教师要发挥其引领作用。实验年级任课教师要相互交流，总结实践中的得与失，并能利用平时的教研活动展开研讨。

2013年12月份为“汇报提升月”：开展有效课堂研究校内汇报课活动，如教师示范课、展示课，将实践中形成的典型课例向全校教师展示。本学期末将总结表彰活动，表彰在活动中表现突出教师，为下学期的全面推开打下基础。

（二）学区研修

2014年3、4月为学区推广交流阶段：学区内各校推选优秀课进行公开课，组织各校老师观摩听课，课后进行评课研讨，总结经验，提出问题，寻找办法。各校语文教师进行课堂开放，不定期，不定时在各校内自由听课，全面推广有效课堂。2014年5、6月为学区教研总结表彰阶段：学区总结汇报课展评，研修教师写一份教研论文，上交自学笔记，最后进行评定表彰，选出优秀学校，优秀教师进行表彰，各校写出本次校本研修的总结。

通过以上系列活动，让我们共同努力，寻求提高教学效益，培养学生学习能力的途径和方法，使课堂教学真正成为提高教学质量的主阵地。希望全体教师积极行动起来，投身到这项改革的活动中来。凝聚团队心智，迸发集体智慧，进一步推进有效课堂的建设，提高课堂教学效率，真正落实学生的主体地位，让我们的孩子会学、善学，学得轻松而灵动；让我们的老师善教、乐教，从工作中体验到快乐与幸福。

第四篇：大学区语文主题教研活动方案

大学区语文主题教研活动方案

一、教研主题

以作文点评形式分享智慧、解决困惑，借助同伴中的互助、学习和交流，分享教学的心得，解决在作文教学中老师们遇到的困惑和问题，使大家的教学达到更好的教学效果。

二、参加活动的人员：大学区初中段全体语文教师

三、活动的目的

1、通过作文点评，了解作文点评的方法，从教与学的角度总结经验教训，并针对自身的得失，制订出新具体措施，为教学铺路。

2、探讨作文教学思路，通过分析总结、交流经验，提高教师的自身素养；同时互相学习、互相促进，共同为提高全校乃至整个大学区的作文教学水平而奋斗。

3、实现有效作文，达到教学相长。如何激发学生习作兴趣和写作愿望，如何指导学生的写作方法，更好地引导学生乐于写作。

四、活动的构思与形式

分析点评研讨式并用，采用人人发言，讨论交流的形式，通过集体议课、评课等形式来探讨作文教学的课堂模式。

五、活动前的准备

1、确立主题。

2、教师认真准备结合教学实际的发言稿。

3、对所选作文进行点评

六、教研活动的过程及内容

1、通过大学区集体议课、评课等形式来探讨作文教学的课堂模式。

2、针对自己所选文章进行点评

五、活动安排：

1、大学区中段语文教师看到本方案后根据习作内容完成教学设计。

2、集体议课并修改自己教学设计。

3、再次议课并确定执教教师。

4、试教并集体参与磨课。

5、大学区举办课堂教学观摩。

西安市第八十中学

陈爱玲

2013年10月7日

第五篇：教研组校本研修实施方案(自达附小 刘青艳)

数学教研组校本研修实施方案

一、研修主题

以学定教 构建小学数学高效课堂

二、活动目的：

围绕课堂教学, 开展教研组集体探索实践和专题研讨活动，唤醒教师的教研主体意识，促使教师在教研组内形成“发现问题—提出问题——探究问题—验证成果”的良好教研氛围。从而积极推进教育质量的提升，真正实施“高效课堂”。

三、研修内容

1．组织高效课堂的理论学习，进一步提升课堂的作用能力。2．提高教师制作和使用多媒体课件进行教学的技能。3．认真组织开展 “精品课”展示活动.4．继续加强学校科研课题的研究工作．

5．大力培养青年教师，不断促进教师队伍素质的整体提高。

四、研修形式

1．自主学习：教师自学，切实加强教师的现代教育教学理论学习，帮助教师树立先进的教育教学理念,不断提高理论素养。

2．专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对我校共性“问题”，各教研组在每月要安排一 次专题讲座，专题讲座资料及时交教科室存档。

3．小组研讨：以教研组为单位，利用每周教研活动时间研讨学习体会、研讨教学体会、研讨课堂教学评价、研讨教学管理等，使教师由实践型向反思性转换． 4．教学观摩：利用教研课进行课堂教学研究，扎实做好好评课活动，教研组做好详实记录；同学科、同年级教师之间要开展听“家常课”活动；各教研组在教研活动时间要组织教师观看名师录象。

5．参观考察：积极组织教师参与上级研修活动与组织教师外出参观学习，促进与优秀学校的合作交流，学习好的教学方法和先进的教学理念。

五、研修措施

1．加强教育理论学习。本学年重点学习高效课堂理论以及上级有关文件，领会其精神实质，明确教育改革的指导思想、改革目标及具体要求，使各位教师弄清高效课堂标准内容，理解学科教学的性质、地位、理念及目标，正确把握学科教育的特点，建设开放而有活力的学科课程。专任教师除参加上级组织的培训和学校的集中学习外，个人要有计划的进行学习、研修，并在教师中开展读书活动，每学期至少细致读一本教育教学书籍。更新教师的知识观、课程观、教师观，全面提高教师实施素质教育的能力和水平。通过校本培训，使教师把学习理解为一种现代生存状态，成为一种自觉的行动。

2．抓好教师的业务学习。制定周密的业务学习计划，每周安排业务学习.采取集中或分组学习形式，间或测评为辅，确保学习有计划、有内容、有讨论、有中心发言人、有记录、有实效、有检查。教师在学习过程中既要有摘记，又要写下教学中的心得体会，学校定期检查，并在学期末进行评比、考核。

3．组织教师教学研讨．引领教师用新的理念反思自己的教学，反思自己的成长，反思自己的发展。及时记录自己的反思所得。撰写案例、设计反思、论文等，指导教学实践。

4．加强教师培训工作。为促进教师的进步，努力搭建交流学习的平台，要求学科教师互相听评课，有计划地组织教师外出听课、学习，结合听课的收获和自己的感想，写出学习汇报材料，上好汇报课，带领教师吸纳教育新理念、新方法，发挥以点带面的作用。

5．开展网络研修活动。充分利用网络直播系统，教育资源的带动和辐射作用，提高研修质量。

6．大力培养中青年教师。对中年教师提要求，压担子，同时又给他们创造更多的机会展示才华，进一步提高他们的教学和研究水平，带动更多的教师以他们为榜样。

自达附小

刘青艳

2013.6