幼儿游戏活动的支持与引导

第一篇：幼儿游戏活动的支持与引导

幼儿游戏活动的支持与引导

各位老师，大家好！

今天很高兴能在这里和大家一起交流分享。

我们都知道在《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》中都有明确指出，幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。并着重指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的主要形式。应根据幼儿的年龄特点和指导游戏。应因地制宜地为幼儿创设游戏条件。游戏材料应强调多功能性和可变性。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持幼儿愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。”《规程》和《纲要》确定了游戏是幼儿园基本教学活动的地位，将游戏融入到幼儿园的各个教育领域，是对其价值的充分肯定。由此意义出发，幼儿教师正确认识幼儿游戏，并在日常生活中、集体教学中为幼儿提供科学、合理的支持与引导，就显得尤为重要。

幼儿游戏活动的概述

一、什么是幼儿游戏活动？（什么样的活动才是幼儿的游戏活动）

幼儿游戏是幼儿自主参与、伴有积极的情绪体验；情节是虚构的、内容角色来源于生活；其特征有自主性、趣味性、虚构性、社会性；其定义是幼儿喜爱的、积极主动的、具有创造性的基本活动，是现实生活反映的活动。

二、幼儿园为什么要“以游戏为基本活动”？

除了刚才介绍的《规程》和《纲要》中对幼儿游戏重要性的阐述，现推行的《3-6岁儿童学习与发展指南》同样指出“ 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的 ”“ 要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境 ”。以游戏为基本活动是以“幼儿为本”的要求，我们要尊重幼儿的人格和权利，因为游戏是儿童的基本权利之一 ；我们要尊重幼儿身心发展的基本规律，游戏对幼儿发展具有重要价值。其价值体现有：

1.游戏促进了幼儿身体发展。发展运动技能、锻炼肢体肌肉动作、增强适应能力。

2.游戏促进了幼儿认知发展。（1）感知能力得到提高。（2）思维能力得到提高。（3）语言能力得到发展。（4）想象力得到发展。

3.游戏促进了幼儿社会性的发展。提供社会交往机会、学习各种社会角色、摆脱自我为中心。

4.游戏促进了幼儿情感的发展。

5.游戏使幼儿在不知不觉中掌握了初级的学习行为。

三、幼儿游戏的类型 幼儿游戏的类型多样，因不同的分类依据而不同。比如： ◆按认知理论分（皮亚杰）：

1、实践性游戏（机能性游戏）

幼儿反复练习感知觉动作。如：反复地丢拣玩具或物品

2、象征性游戏

以模仿和想象扮演角色，反映周围生活。如：用小篮代替汽车方向盘、“假装咱们受了伤”

3、有规则游戏

以规则为中心，摆脱了具体的情节。如：体育游戏、棋牌游戏等 ◆按社会行为分（美国帕顿）：

1、无所事事

幼儿不在玩，而是在东游西逛，玩弄自己的身体，或从椅子上爬上爬下，再就是注视着某些事情或发呆。

2、单人游戏

自己一个人玩玩具，兴趣集中在自己的活动上，不在意周围其他伙伴的活动。

3、旁观行为

关注着其他小朋友的活动，偶尔搭话或提问，但始终不加入到游戏中去。

4、平行游戏

幼儿单独游戏。玩具材料与其他人相类似，看起来好像是在一起玩，其实幼儿是在同伴旁边玩。

5、联合游戏

与同伴一起游戏。活动中出现相互模仿的行为，但没有具体目标进行组织，是凑在一起玩。

6、协作游戏

形成小组做游戏。游戏中有分工和协作，有共同的目的和方法，通常会有一两个孩子组织指挥。

◆按游戏的教育作用分（前苏联学前教育学）：

1、创造性游戏

（1）角色游戏：通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏。（2）结构游戏：利用积木积塑、沙等结构材料进行建造游戏。

（3）表演游戏：按照故事中的角色、情节和语言进行创造性表演的游戏。

2、有规则游戏

（1）智力游戏：以生动有趣的游戏形式增进知识、发展智力。（2）体育游戏：以发展基本动作为主的游戏。

（3）音乐游戏：在音乐伴奏或歌曲伴唱下进行的游戏。（4）娱乐游戏：以娱乐为主的游戏。◆按幼儿对游戏的体验分（比勒）：

1、机能游戏

幼儿反复做某个动作或活动以示快乐和满足。

2、想象游戏

模仿周围成人的某些行为，再现成人生活的游戏。

3、接受游戏

幼儿通过看电视、听故事而获得乐趣的活动。

4、结构游戏

幼儿用积木、粘土、沙或纸制品制作物品，进行造型活动。

◆我国目前常见的分类有创造性游戏和教学游戏。我们来看看示意图。

比如角色游戏、结构游戏、表演游戏等属于创造性游戏，体育游戏、语言游戏、音乐游戏、数学游戏就是教学游戏。

幼儿园集体教学游戏化就是将教学融入到游戏之中，用一种孩子乐于接受的方式让孩子在游戏中轻松学到知识。简而言之就是寓教于乐。

今天我们主要来分享这方面的内容。

（一）体育游戏活动的支持与引导

体育游戏是由走、跑、跳、平衡、钻爬、投掷等基本动作组成，有一定的思想内容、情节和比赛因素，是综合了运动、游戏和指导三个要素的身体练习活动。1.体育游戏的内容

◆以基本动作为主线的游戏内容

1）根据基本动作确立相对应的身体素质培养。2）根据儿童身心发展顺序和游戏目标选择内容。3）划分难度等级。

◆以游戏性质为主线的游戏内容 1）模仿性体育游戏 2）竞赛性体育游戏 3）有主题情节的体育游戏 4）球类体育游戏 5）躲闪类体育游戏 6）民间体育游戏

◆以游戏器械为主线的游戏内容 1）常规器械 2）传统民间器械 3）感觉统合器械 4）自制废旧器械

5）直接可利用的废旧器械 2.体育游戏的指导原则 1)经常性原则

体育游戏不能仅仅安排在集中教育活动时间内开展，应根据体育游戏的不同类别和特点，灵活、机动地将其贯穿于幼儿一日活动的各个环节之中，并允许幼儿自由选择游戏和自由结伴开展游戏活动。2)安全性原则

A考虑游戏范围、场地布置、参与人数、游戏器械的可靠性等。B引导幼儿在游戏中形成安全意识。C根据幼儿年龄特点安排适量的运动。D动静交替 E注意因人施教 3)多样性原则

A设计符合幼儿兴趣的游戏情境 B提供适宜的游戏材料 C专业的教师 4)发展性原则

尊重幼儿自身的动作发展顺序，考虑孩子发展的差异性，注意身体各部位基本运动功能的全面协调发展，避免单调的身体运动专项训练，以促进幼儿身心和谐发展。3.各年龄段幼儿体育游戏的指导要点 小班

在体育游戏中的表现： 1.体力较弱。

2.基本动作处于初步发展阶段。3.动作缺乏协调性和准确性。4.喜欢模仿，但注意力不集中。

5.对游戏动作、角色、情节感兴趣，对结果不大注意。6.集体观念、纪律、配合、协调能力较差。体育游戏的指导要点： 1.设计幼儿感兴趣的游戏情境。2.游戏情节要简单，角色要少。3.游戏规则要简单，易于遵守。

4.游戏中的基本动作练习的类型要少，最好只有一种。5.主要角色一般由教师担任。中班

在体育游戏中的表现： 1.体力比小班有增强。

2.动作协调性、平衡能力有明显进步，能辨别方向。3.有信心完成一定难度的动作。

4.注意力易集中，能控制自己，在成人的提醒下能遵守游戏规则。5.喜欢有情节、角色、追逐性的游戏。体育游戏的指导要点：

1.游戏情节可多样化，适当增加游戏角色。2.可进行多种动作的游戏。3.尝试简单的竞赛性游戏。4.引导幼儿参与制定游戏规则。大班

在体育游戏中的表现：

1.身体状况更强壮，体力更充沛。2.较熟练地掌握各种动作的基本要领。3.动作协调有力、灵活自如。

4.开始具有组织游戏的能力，责任感、控制力和专注力逐步提高。5.喜欢挑战性游戏，关注游戏的胜负结果。体育游戏的指导要点： 1.增加竞赛性的游戏。

2.游戏动作增多，难度也可增大。

3.游戏的情节和角色之间的关系可以更复杂。4.可接受语言讲解。

5.增加游戏的复杂程度，可在游戏中加入更多的任务要求。

（二）音乐游戏活动的支持与引导

1.音乐游戏的结构和内容

◆自娱性音乐游戏。是指幼儿自发产生的，没有目的，没有功利性，纯粹的自然游戏。如：自发的表演唱、自编的舞蹈、自由的表演等

◆教学性音乐游戏。是指教师有目的、有计划设计并组织的专门性音乐游戏。1）听力游戏

听力游戏是以丰富幼儿对声音的听觉印象，提高幼儿听觉的敏感性和对声音高低、长短、强弱、音色等基本特征的分辨能力为目的的音乐游戏。2）歌唱游戏

歌唱游戏是指以唱歌形式开展游戏，让幼儿在游戏过程中享受歌唱的乐趣，培养音乐感受力，发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力。

3）韵律游戏。韵律游戏是指幼儿在音乐或歌曲的伴奏下，随着节奏作出相应的动作或舞蹈动作。

4）节奏游戏。节奏游戏是指通过各种手段、各种方式来锻炼幼儿节奏感的游戏。2.音乐游戏的指导原则 1）随机性原则

应当在自然的状态下引发幼儿对音乐的兴趣。2）趣味性原则

应充分考虑到幼儿的学习特点，设计富有童趣的音乐游戏。3）活动性原则

应采用多样化活动方式来激发幼儿的形体表现欲望。4）主体性原则

应充分关注到幼儿喜欢参与和乐于表现的特点，让每个幼儿参与到游戏中来。3.音乐游戏的指导要点 1）做好充分的游戏准备

教师应以促进幼儿的发展为目标来设计游戏，确立好游戏主题，研究运用什么样的方法，激发和调动幼儿参与游戏的兴趣，为幼儿准备充足的道具。2）有效发挥教师的角色影响

跟据幼儿的发展水平和能力不同给予针对性的指导。教师的角色应随着游戏的发展需要而不断变化。要善于利用游戏性语言增加游戏的趣味性。

应为幼儿提供形象、生动、准确、传神的音乐示范。3）合理地调控幼儿的情绪

要求教师能够将幼儿群体的情绪保持在一个适度的兴奋水平上，有效地避免兴奋点的转移或扩散。

4）鼓励幼儿大胆地创造

教师应有效地利用音乐优美的韵律所创造出的宽松、愉悦的游戏氛围，通过多种形式鼓励幼儿大胆创造。

各年龄段幼儿音乐游戏的指导要点 小班 幼儿音乐游戏的具体表现： 1.有强烈的情感依附要求。

2.具有“吸收和感觉”的学习特点。3.主要靠倾听积累音乐感觉和经验。幼儿音乐游戏的指导要点：

1.给幼儿多听音乐的时间，但不要过长，内容要经常变化。2.要运用身体语言与幼儿交流，表情、眼神要亲切。3.在集体游戏时允许各班幼儿玩自己的游戏。4.选择重复的游戏形式。中班

幼儿音乐游戏的具体表现：

1.有初步的对音乐要素的认识和积累，更喜欢音乐游戏活动，活动的自主性、积极性明显增强。

2.小肌肉群动作能力比小班有了很大的提高，动手能力增强，能够较熟练操作盒使用物体，也有兴趣探索各种打击乐器。幼儿音乐游戏的指导要点：

1.鼓励幼儿的选择，采纳幼儿的意见并将其运用到活动中。2.要为幼儿的动手操作和探索活动提供条件和机会。3.为幼儿提供同伴间合作和配合的机会。大班

幼儿音乐游戏的具体表现：

1.自主控制能力、探究能力、合作能力以及接受挑战的能力等都有了很大的发展。2.不满足于较简单的游戏活动，有设计、组织游戏的需求和能力。幼儿音乐游戏的指导要点：

要认真倾听幼儿的想法，肯定幼儿的创意，采纳幼儿的建议，为幼儿自主游戏创造条件。

（三）语言游戏活动的支持与引导

语言游戏是指以语言要素为载体，以兴趣为本位，从而达到娱乐或教育教学等目的而非交际目的的一种语言活动。1.语言游戏的内容 ◆音能游戏

1）发声、听音、辨音的游戏。A 发声游戏。（特别适合小班）B 听音、辨音游戏。C 易发错音和较难发音游戏。2)声调的练习A 纠正方言的游戏。B 语调的游戏 ◆词能游戏 1)名词游戏 2)动词游戏 3)形容词游戏 4)代词游戏 5)量词游戏 6)反义词游戏 7)礼貌用语游戏 8)成语游戏 ◆句子游戏 1)句式游戏 2)缩句和扩句游戏 3)对话游戏 ◆故事等其他游戏 ◆识字、阅读游戏 2.语言游戏的指导原则

1）直接指导与间接指导相结合的原则

2）体验游戏过程与提升语言能力相结合的原则 3）面向全体与个别指导相结合的原则 4）肯定性评价与建议性指导相结合的原则 3.各年龄段幼儿语言游戏的指导要点 小班

幼儿语言发展的状况： 1.注意和记忆时间短暂。

2.处于牙牙学语状态，词语贫乏，语音不准。3.语句不完整，不能清楚表达自己的意愿。4.喜欢模仿、重复别人的语言。

5.喜欢听和谐、悦耳的声音，有与他人交谈的意愿。6.能听懂简单的指令。幼儿语言游戏的指导方法：

1.关注幼儿情感，设定幼儿熟悉而有趣的游戏情节。2.游戏情节使用富有儿童特点的重复性语言。3.游戏内容以练习发音和听音能力的游戏为主。4.丰富幼儿的词汇，教幼儿学习说完整的句子。

5.充分发挥成人语言的榜样作用，尽量使用正确的发音、丰富的词汇、规范的语法。中班

幼儿语言发展的状况

1.语言器官已发育成熟，已具备正确发音的生理条件。2.说话欲望比小班强烈，喜欢与同伴和成人交流。3.能按老师的要求认真倾听。4.能清楚地表达自己的意愿。

5.词汇量比小班时有大幅度增加，在交流中开始出现复杂的词汇，但不准确、完整。幼儿语言游戏指导方法： 1.丰富幼儿生活经验。

2.培养幼儿清楚地吐字，学习调整声音的强弱，富有表现力地讲话。3.按原有的语言范例添加、更换内容，表达新的意思。4.培养倾听习惯。

5.用暗示方法引导幼儿主动、积极地参与游戏活动。6.学习正确运用各种动词，练习运用形容词来描述事物。大班

幼儿语言发展状况：

1.词类范围扩大，对词义理解加深，能掌握一些抽象、概括的词。2.有较好的理解能力、思维能力以及解决问题的能力。

3.能用清楚、连贯的语言表达自己的愿望和要求。和别人交谈时，用词交恰当。4.能完整复述较长的故事，能看图或围绕一个主题编故事。

5.不仅能熟练地运用简单句，而且还会使用各种复合句，能够用连接词来连贯、有条理地进行独立讲述。

6.成人的语言修养、讲述的技巧、语言的感染力等因素成为幼儿语言模仿的对象。幼儿语言游戏指导方法：

1.利用各种条件间接帮助幼儿完成游戏。2.教师要成为观察者、评价者。3.加强对幼儿日常生活语言的指导。4.提高教师的语言能力。

（四）数学游戏活动的支持与引导

数学游戏是教师根据幼儿身心发展的规律与特点，创设一定的游戏环境，巧妙地借助游戏情节，提供相应的游戏材料，通过生动有趣、具体直观的操作手段，将数学教学的目的和内容依托游戏来实现，以激发幼儿相互学习的积极性，培养他们对数学活动的兴趣与好感，是数学启蒙的有效途径。1.数学游戏的内容 ◆ 操作性数学游戏

这类游戏是指幼儿通过操作玩具或实物材料，从而获得数学知识的一种游戏，它也有一定的游戏规则。◆ 情节性数学游戏

这类游戏具有一定的游戏情节、内容和角色，特别适合于年龄小的幼儿。通过游戏情节的安排来体现所要学习的数学知识。◆ 竞赛性数学游戏

带有竞赛性质的数学游戏更适合于中、大班，不仅能满足幼儿的竞赛、好胜心理，而且有助于对知识的巩固和培养发展幼儿思维的敏捷性和灵活性。◆ 运动性数学游戏

这类游戏是指寓数学概念或知识于体育活动之中的游戏。◆ 口头数学游戏

这类游戏不用直观教具，只用口头语言进行的游戏。◆ 运用各种感官的数学游戏

这类游戏强调通过不同的感官进行数学学习，强调幼儿对数、形知识的充分认识。◆ 数学智力游戏

这是一种运用数学知识以促进幼儿智力发展为主的游戏，适用于大班。2.数学游戏的指导原则 1）科学性原则

应将数学经验与概念隐藏在游戏的材料和规则中。2）趣味性原则

游戏情节的设计必须富有童趣。3）差异性原则

游戏必须符合幼儿的个体差异。4）互动性原则

应为幼儿创设宽松、自由的游戏环境 3.数学游戏的指导要点和方法 ◆ 数学游戏的指导方法 数学游戏的导入 1）从生活经验引发思考 2）巧妙运用生活情境 3）设置挑战性任务 数学游戏中的语言 1）准确表述 2）有效提问

◆ 各年龄段幼儿数学游戏的指导要点 小班

幼儿数学游戏的具体表现：

1.单一行动，独自玩，喜欢独占玩具，不愿意与他人分享玩具。

2.游戏主题单一，情节简单，喜欢最熟悉的生活内容的游戏。多半是与手中的玩具进行交流，而不是与同伴交往。

3.愿意与身边的伙伴玩重复多次的游戏。幼儿数学游戏的指导要点：

1.提供数量充足的相同玩具，能够满足幼儿独自操作玩具的需求。

2.提供丰富多样的“低结构”操作材料，材料应该与幼儿的生活经验有着密切联系，能够引起他们操作兴趣。

3.活动时间灵活，地点随意，内容自主，环境开放，可在区域中让幼儿进行数学游戏，能够激发幼儿的操作欲望。中班

幼儿数学游戏的具体表现：

1.游戏内容和情节与小班相比更加丰富多彩。

2.活泼好动，有意注意时间不长，求知欲望比较旺盛，在活动中自己动手操作，探索身边奥秘的兴趣日渐浓厚。

3.思维方式是简单的具体形象思维。

4.渴望与同伴交往，但缺少交往技能，经常产生纠纷。幼儿数学游戏的指导要点：

1.创设游戏情境，让幼儿置身于数学游戏活动的整个过程中，激发幼儿学数学的兴趣。2.营造适合幼儿自主学习的环境，按照数学教育目标和幼儿发展水平，有目的地投放适合幼儿操作的材料。在材料提供中，注重选择幼儿生活中熟悉的物品。3.鼓励幼儿动手、动脑参加创造活动，有始有终地完成任务，培养幼儿专心致志的品质，树立其自信心。

4.鼓励幼儿大胆交往，学习与别人合作。大班

幼儿数学游戏的具体表现：

1.游戏的主题与内容都更加新颖、有创意。

2.具体形象思维发展迅速，抽象逻辑思维开始萌芽，会运用手中的学具进行操作。3.处于合作游戏阶段，能与同伴一起有计划的游戏。4.会协商解决简单的问题。幼儿数学游戏的指导要点：

1.数学学习生活化，教师应当注意提供一些生活中的素材来引导幼儿学习。

2.幼儿动手能力增强，要多给幼儿提供动手操作的机会，为幼儿主动探索、发现创造一定的空间。

3.活动过程中以小组的形式培养幼儿合作协商解决问题的能力。引导、观察幼儿，培养幼儿的探索精神，帮助幼儿找到简单易行的解决问题的能力。

在简单了解这几种教学游戏后，我们清楚地认识到游戏作为幼儿园的基本活动形式，其教育作用是显而易见的。它能有效地调动幼儿主动地参与活动，对顺利完成教学任务、达到教育目标有积极的促进作用，对“整个儿童”的发展有着非常重要的作用。必须越来越多地受到广大幼教同仁的重视。今天由于时间的关系，在针对幼儿游戏的内容以及指导这块就做一个简单的梳理，接下来我园老师将会为大家带来集体教学活动以及现场游戏互动，从中大家可以更好地感受到幼儿在游戏的过程中获得的快乐和发展，谢谢大家！

幼儿园的教学是教师根据教育目的、教学大纲或课程标准，有目的、有计划地指导幼儿进行的学习活动。而幼儿园集体教学游戏化就是将教学融入到游戏之中，用一种孩子乐于接受的方式，让孩子在游戏中轻松学到知识，简而言之就是寓教于乐。寓教育于游戏中，能较好地完成目标，使幼儿在生活化、游戏化的活动中有效调动多种感官参与活动，极大限度地发挥自主性，从中获得了相关经验。

幼儿园的教学和游戏都是不可替代的，那么如何才能实现游戏与教学的优化整合呢？我们认为要实现游戏与教学的优化整合，首先必须在充分认识游戏和教学这两类活动的性质及其价值的基础上，依据社会需求、教育资源和教育对象的特点，以游戏为载体，以游戏为基本活动循序渐进地进入活动，最大程度地发挥游戏活动和教学活动的教育价值。而不是片面化的认为，在一节教学活动后牵强的加入个别游戏，那就是游戏化的教学了。在教育实践中，如若我们认识不到这一点，那么幼儿游戏就会成为“游戏幼儿”，教学活动也会由于搞形式化的一套而变得低效或无效。在幼儿教育实践中，游戏活动和教学活动的作用具有互补性，这两者的优化整合能使整个的幼儿教育变得完善，从根本上改变“放羊式”的或者“灌输式”的教育。

游戏虽然是幼儿的自由活动，但是在幼儿园它从来就不是作为自发自为的活动存在的，而是幼儿园教育活动的组成部分。我们要正确认识游戏、课程与教学之间的关系。教学从本质上来说是教师对幼儿学习活动有目的、有计划的指导。游戏作为幼儿的基本活动，是与幼儿年龄特点相适应的学习方式，在游戏活动中发生着大量的学习活动，因此应当被纳入教学指导的范围。由于幼儿身心发展和学习的特点，幼儿园教学应当渗透在幼儿园一日生活的各个环节之中，并以游戏为基本途径。教师组织与指导幼儿的游戏活动，目的不仅仅在于让幼儿“玩”，而且还在于引发、支持与促进幼儿的学习活动。游戏不仅是幼儿园课程的重要组成部分和实施的重要途径，而且，游戏也具有生成课程的重要功能，根据幼儿在游戏活动中表现出来的学习兴趣与需要，教师可以结构新的课程，使课程自然生成于幼儿的游戏活动之中。因此，我们应该用整体的系统的观点看待幼儿园游戏、课程、教学之间的关系。

举例（李敏活动中角色扮演游戏的意义）或是视频案例

幼儿园教育出现小学化倾向，大量讲授小学低年级的教学内容，如要求学龄前儿童会背多少唐诗，记住多少英语单词，会算多少位的加减法等。有的幼儿园用教会孩子多少学科知识来扩大知名度，而家长也多以孩子识了多少字或会多少算术题来评判幼儿园的办学水平。游戏化的活动就是避免这些小学化错误的教学方式，体现了幼儿园特有的教学。

总之，在幼儿游戏过程中的指导是教师利用游戏教育幼儿，促进幼儿发展的关键环节。而保证游戏指导的科学性和合理性的前提就是尊重幼儿游戏的主体性，发挥幼儿的自主性、积极性和创造性。指导游戏需要我们的童心、细心和耐心，更需要我们对幼儿的尊重、理解和包容。让幼儿在玩中学，学中玩，提高学习效率，达到娱乐和学习的有机统一，使幼儿在游戏中愉快地学习，健康成长。

第二篇：如何引导支持幼儿教研稿

5月18号教研

顾思妤

如何引导幼儿做计划？

我们大班的幼儿有一定的表征能力，所以大部分幼儿都是可以用符号来表现出自己的计划。还有少部分不知道怎么制定计划或者没有计划的孩子，可以和老师交流，在交流的过程中引导幼儿给予他区域的选择，或者询问他对什么感兴趣再根据兴趣爱好推荐区域等，在和幼儿交流的过程中老师可以拿出制定的表格，进行适当的记录并留出一些空白让幼儿根据自己的意愿是否再进行一些表征。

工作时间如何支持幼儿主动学习？

幼儿的主动学习是不会在自然发生的，所以需要老师的引导，对于大班幼儿这种引导可以是隐性的，区域里所投放的材料；最近班级的主题或者是本区域或者此次游戏的新规则都会引导幼儿在工作时间主动学习。

针对一些比较喜欢游离在各个区域或者遇到困难就想换区域的幼儿是需要老师直接的引导或者适当的介入，例如针对遇到困难的幼儿询问在工作的过程中遇到了怎么样的困难，是否可以通过朋友或者其他材料的帮助继续完成，教师也可以通过观察默默的提供幼儿所需的材料让幼儿继续游戏。

采用哪些方式引导幼儿回顾？

本班幼儿较多，想要争对每一位幼儿进行回顾是不太现实的，所以本班采取一个方法，在前一天幼儿选择班级的区域游戏，根据幼儿的选择再每一个区域选择一个小小管理员，这个管理员争对自己区域的小朋友了解他们的计划，关注本区域的幼儿在工作中是否完成计划，是否遇到困难最后是怎么解决的等问题，在区域结束时也负责本区域的整理。在回顾时间每个小管理员是区域代表来回顾本区域幼儿的情况。

第三篇：《教师游戏活动支持与引导能力提升》培训心得

《教师游戏活动支持与能力提升》培训心得

为了响应国家开展“两学一做”学习教育活动，同时提升教师队伍的专业技能与水平，集团为教师们提供了很宽广的学习的平台，聘请了多位专家以多样化的形式展开了《教师活动支持与能力提升》的一系列培训来指导我们更好的为幼儿提供发展。通过学习，我对幼儿区域游戏有了一个全新的认识。

区域游戏是孩子情感宣泄的补偿，在其他时候孩子的内心情感随着环境有所变换，在区角活动时，内心压抑或者想表达的情感都可以有效的宣泄出来。

区域游戏能够看到孩子发展的现状，在区角活动中，老师最好的指导就是观察，观察孩子什么时候又什么样的需求，你怎样做才能满足孩子的需求。

在区域活动中要从“寓教于乐”的观念转变为“寓学于乐”。因为“寓教于乐的”主体是老师，而“寓学于乐”的主体是儿童，让儿童的自主性得到发挥，让孩子自主习得经验，能够自主调节自主发展所需求的精神与物质。

《纲要》明确指出“环境是重要的教育资源”。而区域是孩子接触的最多的，要多角度的为幼儿丰富教育，充分利用好区域的作用，使孩子获得更好的发展，但同时还得注意一些容易出现问题，如语言区：

1、采光。语言区作为孩子的看书的地方，首先要有自然光，最好是里自然光成一个45度角，光线强烈时记得拉上纱帘

2、语言区设计风格单一。图示的摆放要体现多样性和逻辑性。

3、图书的投放未以幼儿为本。幼儿的书架或书柜不能太高，年龄越大，阅读材料应越丰富。

4、图书设置地点不合理。要动静分开，与表演区分开，给幼儿创设一个安静的场所。

5、阅读材料和内容单一。要考虑孩子的年龄特点，为其提供多种书（图卡、图片、连环画、画报等），提供内容多样性的书（绘本类、科学类、游戏类、益智类、工具类、童话类等）。

6、7、选择图书或投放不符合年龄特点的书。

阅读材料没有分类摆放。摆放标志可以和幼儿一起商量、制作。

8、缺少自制图书。可以和主题相结合

总而言之，通过这次培训，得到的收获可谓是盆钵满盈，理论和实际案例相结合，使我具有了一些全新的观念之后，能真真切切的感受到幼儿园区域活动对孩子发展的影响。对于班级里不符合、不适应、不满足幼儿发展需求的内容精心调整与更换，创设出既能让幼儿玩的high的，又能促进其发展的区域活动，使孩子真正的成为“游戏者”。

朝花幼儿园来广营园 周茜

第四篇：游戏活动与幼儿心理健康

游戏活动与幼儿心理健康

心理健康从理论上来说就是指指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。我们国家在心理健康这一领域起步比较晚，相对来说是一门新课程。对这个领域我们需要从认识、了解到关注、重视的转变过程。对于幼儿心理健康的研究更是一个被人遗忘的角落。幼儿心理健康的含义指其合理的需要和愿望得到满足之后，情绪和社会化等方面所表现出来的一种良好的心理状态。良好的心理状态表现为：幼儿对自己感到满意，情绪活泼愉快，能适应周围环境，人际关系友好和谐，个人的聪明才智得到充分的施展和发挥。孩子在幼儿园的时间相对要比呆在家里的时间长得多，因此在幼儿园生活中教师应更多的关注、调节孩子的心理健康。

幼儿园一日生活包括教育活动、生活活动和游戏活动，其中游戏活动在孩子的日常生活中起到非常重要的作用。因为孩子在幼儿园的大多数时间都是在游戏中度过的，不论是教育活动还是生活活动都可以通过游戏的形式开展。游戏是孩子们最喜爱的活动，游戏活动不仅能帮助幼儿提高各方面的能力，还反映了幼儿各个方面的的发展现况。游戏活动在调节幼儿心理健康方面也起到了举足轻重的作用。著名心理学家皮亚杰根据儿童认知发展的阶段，将儿童游戏分为三个阶段：练习性游戏、象征性游戏、规则性游戏。我们可以在这些游戏中调节幼儿的心理健康。前苏联教育学家阿尔金说“游戏是儿童心理健康的维生素”。

现代社会家长和教师不管关注幼儿的身体健康，满足他们的生理需要，更多关注的是幼儿的心理健康。如何观察、发现幼儿的心理出现异常并及时的进行调解指导，游戏活动是教师发现幼儿心理问题、调整幼儿心理健康最直接、最有效的方法；游戏活动比起说教、家访、调查、问卷等形式更为方便快捷。因为游戏活动幼儿每天都在进行，教师可以利用游戏活动进行长期有效地观察、干预来调节幼儿的心理。

今年是自我工作以来第一次带小班，相对大班孩子来说，小班孩子年龄小、自我反思能力相对大班孩子差很多、表达能力更是有限。心理有了问题以后没办法像大班孩子那样用语言表达自己的内心想法，不能很好的于老师进行沟通交流，因此游戏对小班孩子来说是最好表达心理需求、排解心理问题的媒介。孩子通过游戏来自我疏导、环节焦虑、失落，获得欲望的满足。孩子通过游戏不自觉地将心理的问题表现在老师面前，老师可以通过细心观察来发现问题、解决问题。游戏引导的方式可以是教师创设的游戏活动、采用专业的游戏手段（区角游戏）、亲子游戏等多种引导方式。

案例一：我们三月份来了一个新小朋友，他刚来时一句话也不说，老师说什么他都能按照去做，但他从不主动说话，时间一长我发现他一个朋友也没有，自己一个人玩玩具，从不跟小朋友打招呼；每天都会因为不告诉老师而尿湿裤子、洗湿袖子。多次的说教、叮嘱他都还在一次次的尿湿、洗湿；后来通过一个月的观察，我发现他其实有时想说话，可是不知道该怎么说甚至不知道该怎样表达交流。根据他的这种情况我组织了一个“找朋友”的游戏，让他参与其中，孩子们在音乐找朋友的歌声中自由的舞蹈，找到朋友后必须和好朋友打招呼拥抱一下，刚开始小朋友走到他面前，他头都不敢抬，小朋友和他拉手拥抱他也是红着脸不说话，我走到他面前和他拉手边唱边带着他跳，慢慢的放松下来后，他跟我说了一声“你好”我表扬了他，让他在游戏中向其他小朋友打招呼，渐渐地他开始向一个、两个小朋友问好，融入了游戏当中，融入了集体。慢慢的早上来了他开始问好，洗手不会挽袖子会找老师帮忙了，上厕所知道告诉老师了，游戏活动是会主动找小朋友玩，与小朋友分享他的小粘贴、玩具。

案例二：角区活动中一个小男孩总被小朋友告状“老师，他抢我的玩具”“老师，他抓我、拽我”问他半天他也说不出来。后来在角区活动中，我观察他原来他希望和向朋友分享他的作品，可是没人理他于是就出现了以上的一幕幕，于是我组织了一个“作品大比拼”的游戏当孩子们玩出了作品，就请他向小朋友们介绍并教会其他小朋友，这个游戏在满足他表达欲望的同时还教会了孩子们许多玩具的新玩法，真是一举两得。

案例三：一次角区活动时，孩子在娃娃家和搭建区里声音很大而且不好好进行搭建和表演，反而，模仿老师弹琴，上课、做操，有的孩子还在模仿动画片里的对白，使得其它角区的孩子们也开始蠢蠢欲动，于是我将娃娃家改成了“苹果剧场”孩子们可以在里面表演自己想要表演的角色自由组织内容表演，这样是游戏活动开展的有声有色，而且也满足了孩子的心理需要。

案例四：角区游戏苹果剧场游戏孩子们都喜欢玩，可是有的孩子却总争着抢着都想演爸爸、妈妈不愿扮演孩子，为此经常会争吵起来，而且互不相让，后来通过老师的调节孩子们学会了轮流表演，原来孩子想要当爸爸妈妈是因为他们经常约束孩子他们通过这个游戏进行自我发泄，游戏活动是老师了解孩子、关注孩子心理活动的一个重要途径，有的孩子在日常生活中和教育活动中表现的并不是那么显眼，因为老师面对的是一个群体，而在游戏活动中老师对孩子的掌控度低，教师相对而言面对的是单一的个体，老师可以对某个幼儿进行长期、细致的观察，获得最直接最及时的资料，在游戏戏中分析孩子的心理问题。对孩子心理健康的调节可以通过游戏的方式也称为游戏疗法，游戏疗法可以分为：团体游戏治疗、单独游戏治疗、音乐游戏治疗。游戏活动能够缓解幼儿紧张的情绪促进幼儿意志力的发展，它为幼儿营造了一个宽松的环境，使幼儿紧张的情绪放松下来，游戏中慢慢的表现自我，从而排解孩子心理问题。

游戏满足了幼儿社会交往的需要，著名的教育思想家约翰.洛克认为，人生的幸福就是健康的精神赋予健康的身体，二者缺一不可；游戏恰恰为幼儿学习社会交往的技能提供了一种有效的途径。案例二中通过游戏活动满足了孩子的表现欲望，使他想要表现自我的想法得到展示，孩子在游戏活动中将自己看到的、听到的以及自己的主观愿望或要求转换成语言，希望得到他人的欣赏，在游戏中他们有机会获得满足，从而达到孩子情感、语言与交往上的平衡。其实在幼儿独自游戏中，他们常会边想边玩边说，这些语言中有模仿，也有了孩子自己的经验，需要的是给孩子一个游戏的空间。缓解了掌握了与他人沟通的技能，学会了交往的能力是自己的行为和思想更符合社会的规范性，案例三则告诉我们老师要弯下身来，倾听孩子的心声，满足他们的心理需要，善于发现他们想的做的，并提供游戏平台让他们进行换位思考。

弗洛伊德曾经这样描述游戏的特点： “每一个游戏时的儿童就像一位想象力丰富的作家，在那里他创造了他自己的世界，更准确的说，他安排了那个世界的事物并按照他更加喜欢的方式去指挥它。”案例四则反映了孩子们渴望自由自在，不想总受约束，想要在游戏中进行一种宣泄，排解，在游戏中表达了他们平时用语言所不能表达的感受；或者是害怕遭到教师或家长的批评的感受。因此老师也作出了相应的调整，使孩子们在游戏中调节了消极情感也培养了规则意识。

游戏活动通过它自身的感染力能培养大胆活泼的性格，能够促进语言表达能力，提供社会交往机会，克服孩子以自我为中心的的现象，形成规则意识，发展孩子的成就感和自信心，游戏活动在幼儿心理发展中起着很重要的作用，但让游戏起到作用的是我们的老师，因此老师们要做有心人。

第五篇：加强引导倾力支持（推荐）

加强引导倾力支持

努力实现选派工作再上新台阶

中共舒城县万佛湖镇委员会

2010年3月4日

我们万佛湖镇辖19个村、1个街道，人口4.1万人，设置基层党委1个、党总支1个、党支部47个，有正式党员1717名。自 2007年初，县委组织部从县公路局、县民政局选派了郝琴、朱献忠两名优秀的年轻干部分别到我镇长岗、邵院两村担任党支部第一书记.三年来，我镇第三批选派工作坚持以“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕 “加强组织、发展经济、富裕农民、维护稳定、锻炼干部、促进农村全面进步”六项工作目标，在各级各部门的大力帮扶支持下，认真履行岗位职责，使选派村的工作有了新起色，农民收入有了新增加，村容村貌有了新变化，干群关系有了新改善，选派工作取得了明显成效。给这两个村带来了生气和活力。我们的具体做法是：

一、认清形势，增强做好选派工作的责任感和使命感

近年来，我们镇党委、政府一班人十分重视加强以村党支部为核心的村级组织建设，取得了一定成绩，保持了农村的基本稳定，但全镇19个行政村发展不一致，工作不平衡。过去，我们也曾采取派驻点干部包村，直接从镇里安排干部到村任书记，但由于政策不配套、不优惠，村里的干部认为党委、政府不信任他们，抵触情绪大，收效甚微。在我们感到最困难也最困惑的时候，县委从党政机关和事业单位给我们派来了优秀年轻干部到村任职，并辅之于很多优惠政策。第三批选派干部到任的当天，我们

立即召开镇党政班子成员和派驻村主要干部会议，公布县委对选派干部的任职通知，传达县委关于选派优秀年轻干部到后进村任职的文件精神，阐明选派干部到村任职的必要性。使大家明白，选派干部为我们后进村带来了资金、信息、技术和人才，他们政治上坚定，思想上过硬，信息上灵通，知识上丰富，精力上充沛；他们到村工作既不增加群众负担，又不存在与群众的利益冲突。因此，我们必须抓住这一难得机遇，要求全镇上下，统一思想，形成共识，努力做到政治上关心，思想上重视，工作上支持，生活上照顾，为选派干部顺利开展工作创造有利条件。

二、因村制宜，加强对选派工作的领导和指导

一年多来，镇党委立足于因村制宜、分类指导，采取了一系列措施，帮助指导第三批选派干部尽快熟悉情况、理清思路，努力做好开局起步年、实施关键年的工作。一是下发了一批指导性的文件。我们先后下发了《2007、2008、2009年镇组织工作要点》、转发了县《第三批选派干部管理办法》、下发了《关于加强和改进第三批选派工作的意见》。二是指导选派干部制定规划和计划。选派干部按要求报送了三年工作规划和当工作计划。三是指导选派干部开展调研工作。为开好头、起好步，重点指导两位选派干部从选派村群众最关心、最现实、最直接的事情入手，加强调查研究，注重沟通协调，让群众看到实实在在的成效。四是严格教育管理。通过定期、不定期查岗、与其支部书记交谈等多种途径，督促选派干部保证住村时间。五是建立了选派工作联系机制。我们建立了班子成员联系选派村选派干部制度，明确了职责。六是认真开展考核工作。我们精心抽调人员，认真制定考核方案，精心设计有关表格，把加强组织与加快发展

作为考核工作重点，把选派干部工作的踏实程度、精力的投入程度、干部群众的公认度作为评定选派干部考核等次的主要依据，考核工作结束后，我们及时将各类资料向县选派办汇报。

三、创优环境，为选派干部施展才华提供舞台

选派干部来自上级机关单位，肩负着县委赋予的多项重要任务，且时间短、任务重、工作难度大。镇党委、政府一班人感到有责任关心爱护好下派干部的工作和成长，做到既大胆放手让他们开展工作，又时刻注重保护他们的工作热情。为了使选派干部尽快理清工作思路，进入工作角色，打开工作局面，针对两个村的实际，一是党政主要领导分别联系第三批选派村党建工作，且经常深入到村，大讲特讲选派干部的作用，大树特树两名党支部第一书记的威信，为他们打气撑腰。同时,经常找他们谈心，发现问题及时纠正，碰到困难帮助解决。二是安排镇农综中心配合村理财小组全面清理村里债务，摸清家底，规范制度，划清责任，使选派干部心中有数。三是为每村调整班子，充实人员，调解民事，让选派干部集中精力抓大事。四是对选派村群众来信来访及时查处，消化矛盾。五是选派干部工作碰到阻力，镇领导果断支持，绝不推辞。例如，邵院村选派干部朱献忠同志，带领村干部协助施工队铺筑“村村通”水泥路时，有一村民耍无赖不让道路拓宽,还骂人，拉扯、辱骂村干部，影响较坏，镇主要领导得知情况后，及时安排有关部门制止，对闹事人进行了严厉的批评教育，令其限期改正，确保按时开工,在全村起到震慑作用，使全村4公里水泥路按时完工。长岗村选派干部郝琴同志到任不久，在处理村起水站占地问题，个别群众刁难选派干部，制造混乱。我们党委、政府安排镇分管领导和派出所调查处理，很快弄清了

事实真相，分清了责任，挽回了不良影响，树立了选派干部的威信。六是要求他们注重搞好班子团结，处理好与村支两委班子成员的关系，尤其要摆正第一书记和书记之间的关系。第一书记主要是把握政策，抓班子，带队伍，管大事，理思路，不要事事都管，眉毛胡子一把抓。我们对选派干部明确讲，村里日常事务应由村书记、主任具体抓，具体管，这样才能充分调动班子其他成员的积极性，才能取得良好的工作效果。总之一条，选派干部在工作中，一定要尊重班子成员，依靠班子成员，遇事多商量、多沟通，把自己融入集体之中，与班子成员合作共事，做到思想上同心、目标上同向、行动上同步、工作上同干，真正成为贫困村和后进村的“领头雁”。

四、凝心聚力，帮助选派干部办实事、谋发展

三年来，各选派单位积极关心支持选派工作，帮助第三批选派干部解决工作、生活难题，各级各部门齐抓共管，在项目、资金等安排上优先考虑选派村，营造了齐抓共管的良好氛围。为了让选派干部所在的后进村摆脱困境，我们在有关资金和政策上予以倾斜。一是项目资金集中大捆使用。例如：邵院村，在选派单位县民政局的支持下，争取资金11万元，建起了“五保老人之家”，使其邵院村“五保”老人老有所养。长岗村，在选派单位县公路局累计扶持3万元建设资金，对村里的水利设施进行了整修，改善了农业生产灌溉条件，也解决了该村人畜饮用水困难问题，实现了群众多年的期盼。二是扶持选派村修路。这两个村道路很差，晴天一身灰，雨天一脚泥，车子出不来，孩子上学无法走。选派干部为村民着想，提出村村通水泥路要求，镇党委、政府及时研究同意。从“村村通”计划落实上、资金扶持

上予以倾斜。两村累计投资近200万元，共铺筑了7.8公里长的水泥路，水泥路面宽4米，质量标准高，达到了乡村道路标准，群众拍手称快。2007年7月9日，省常务副省长孙志刚同志视察民生工程时，也予以了充分肯定。

五、加强管理，促进选派干部健康成长

县委把选派干部交给我们，我们必须从各方面负起责任，努力治理好、使用好和培养好，使他们真正得到锻炼，增长才干，健康成长。近两年来，一是要求选派干部认真填写每月工作报表，如实反映工作情况和出勤天数，由镇党委书记签署意见后，按时报送县选派办和派出单位。二是安排选派干部参加镇党委中心组学习会议，参加镇里每月一次的集体学习。三是规定选派干部有事必须请假。请假一天以内的与村主要干部打招呼，2-3天的由镇分管领导同意，一周以内的经镇党委批准；平时上班在村里签到，由镇党委组织委员定期检查，从不马虎。四是实施廉政谈话。党政主要负责人除平时与联系对象讲廉政知识外，今年初还集中与选派干部谈了一次话，要求他们强化廉政意识，做到“两公开，两坚持”，即公开财务和村务，坚持以法和以德治村。

第三批选派干部到村任职工作，镇党委、政府做了一些应该做的工作，尽到了一些应尽的责任，用了一些常用的办法，使选派工作有了良好开端，并切实抓好了“关键”、“深化提高”之年，但离上级的要求还有差距。下一步，我们将认真贯彻落实上级选派工作会议精神，学习借鉴各地第一、二、三批选派工作的好经验，好做法，围绕第四批选派工作的重点任务，增强第四批选派干部工作的责任心和紧迫感，提高选派干部的领导水平和工

作能力，加快选派村经济发展的新步伐，以深入开展学习实践科学发展观教育活动，努力推动我镇第四批选派工作上水平、上台阶。