浅谈教材汉语拼音的教学

第一篇：浅谈教材汉语拼音的教学

浅谈新教材汉语拼音的教学

内容提要：为了使汉语拼音教学尽可能有趣味，与学说普通话、识字教学相结合，在教学中本人注重把汉语拼音视为一个多元化的整体，将学拼音、看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机结合，调动学生学习汉语拼音的兴趣。

关键词：汉语拼音

结合拼读

《义务教育语文新课程标准》在“教学建议中指出，要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。”还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话，识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启示我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。

苏教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课，编排了情景图，短语、句子和儿歌，认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是，在教学中我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知

要分解音节。如看见一只桃，他们认识是桃（táo），却不会将桃（táo）分出声母t，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第3课三拼音节：gua、guo、hua、kuo、huo，我是先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称，然引导学生：想一想，它们是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母从及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生。这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际，说一说，这种由易到难，由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行。

学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听上练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一顺，出示在黑板上，为学生营

节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第8课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说？”学生思考后回答“日出”，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。

四、阅读儿歌与识字的结合

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学民产转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构案率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画，表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组，句子来概括图案。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深吸引着学生，激发起他们拼读音节，认识汉字的强烈欲望。一位教育家曾说：对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。教师作为学生学习的服务

第二篇：浅谈小学一年级教材汉语拼音教学

浅谈小学一年级教材汉语拼音教学

一位教育家曾说：对于一个孩子的发展，最重要、最有效的教育方法是帮助他寻找到一条他的才能可以尽情施展的途径。教师作为学生学习的服务者，要为学生自主学习创设情境、铺路搭桥。既凭借图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字。在教学中我采用和谐是一种教、学关系，生活关系。此益于师生思想交流、阅读优化、砥砺创新及身心持续发展。人人学有所思、学有所得，人人求同存异、和勉共进。在和谐的气氛里，人人如在夏日里饮过甘露醴泉，全身心轻松舒畅，神清气爽，在心里上透视：美的感受越深，内心越快乐，越容易接受外来事物。在和谐的语文课堂中一切目标皆有可能。

在教学中汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”观念，创造性地开展教学活动。

人教版义务教育教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。

一、声母发音与课文插图的整合

教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听 不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽” “三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住” g“，学生回答”鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。

二、拼读音节与生活经验的整合

六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作不同形状的卡片依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。

三、认识汉字与观察情景图的整合

教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。

1．看懂留意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清留意后，引出diéfēijī和汉字“叠飞机”。

2．抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。

3．充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先我会引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，老师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第8课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说？”学生思考后回答“日 出”，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。

四、阅读儿歌与识字的整合

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深引吸着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。如第10课第二课时是这样安排的：1．看图说话，了解图意；2．“借文识字”，自读音节，找出与图相应的短句；3．短文朗读指导，理解文意；4．扩展活动中启发学生说出自己认识的动物爱吃些什么；5．独体字“小”“鱼”“牛”的字形识记。

我感到从一年级开始，学生每识一个字应读准字音、认清宇形、大致了解字义。教师在有机整合的过程中，一要充分利用汉语拼音这个工具读准字音；二要运用造句的方法大致了解字义；三要运用汉字构字的规律了解字形。老师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。经过调动眼、口、耳、手这几个器官，形成统一的联系。

浅谈小学一年级教材汉语拼音教学论文

乌鲁木齐市米东区第116小学

周媚

第三篇：汉语拼音教材解读及教学策略

改变

增趣 提效

——部编义务教育教科书拼音教材解读及教学策略

接下来我们一起来学习一下杭州余杭区天长世纪小学胡晓丽校长有关拼音教学的讲座。她主要是围绕“变”给我们讲了两个部分。一个是解读变化，第二是“改变”策略。

在我们的教学中，拼音教学的目标越来越明显，2011版《语文课程标准》中对于拼音教学的目标是这样的：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”人教社副主任徐轶老师这样说（课件中）。

在本册教材的编写中体现了三大变化：1.教学时间后置；2.呈现方式变身，无论是字母还是音节在呈现的方式上都有所改变；3.识字数量瘦身。

第一点：教学时间后置。教材这样的编排打破了几十年来小学语文教材编写的固有模式，降低了开学即学拼音给孩子带来的学习困难。学生有了汉字口语发音作基础，再学拼音，就有了可借鉴、可参照的抓手，枯燥的字母符号以及拼读规则也就有了可“着陆”的依靠。

教材这一创新编排，降低了拼音教学的难度，是拼音教学实实在在的减负举措

第二点：呈现方式变身。字母的呈现方式以情境图为主，以前的教材也有情境图，单韵母的两幅和g , k, h的一幅，而这次部编教材都是以情境图的方式呈现。那么这些情境图到底有哪些特别的亮点值得我们老师去关注呢？首先一点画面精美，部编“义务教育教科书”13课拼音教学改变了以往单幅图呈现字母为主的方式，而是全部采用情境图画面内容选择的都是孩子生活中熟悉的场景，画面柔美，内容直观。我们来看一组对比，以前的插图基本以儿童画为主，而现在部遍教材以水墨画为主，色彩柔和，非常漂亮。其次故事完整。每幅图都是一个完整的故事，加上想象，它可以有很多的情景。细细推敲，它不仅每一幅图一个故事，它还有一定的联系性。我们来看这两篇课文。两幅情境图就存在着联系。两篇课文z, c, s和zh, ch, sh, r 存在着一定的联系，而这两幅插图也有一定的联系。相信老师们一定能找到之间的联系，我这里就不细说了，在教学中我们也可以利用这点。然后是示音示形。声母部分基本是以示音示形为主，音形高度融合，而在复韵母和鼻韵母中基本是以读音带出韵母。在音节呈现上面，都是带调音节。每个音节都能对应一个汉字，做到音形义一体。这是第一个变化，第二个是将“教本”变成了“读本”。教材中除了b,p,m,f刚开始学拼读和j,q,x要揭示与ü相拼的规律其他的其他的都不是以射线的方式呈现。以an,en,in,un,ün为例，部编教材中呈现的拼读音节比较多，让学生在已有的基础上拼读，其实这样的教本已经变成了一本读本。

第三点：识字数量“瘦身”。实验教科书在汉语拼音部分有70个要认识的字，而部编教材只有37个。从总量来看已经大大瘦身了，再从单课来看，实验教科书中在学拼音的过程中识字的任务是很重的。有时几乎等同于集中识字，而部编教材明显减少。

在教材改变的同时，我们老师在教学策略上可以有哪些改变让拼音教学更高效呢？2011版新课标中的教学建议是：汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。徐轶老师说（课件中）根据这些建议，胡老师总结出了四个策略：围绕整合，轻松，有趣，弹性这四点妙用情境图将拼音与情境有效整合，链接生活使学习变得轻松，采用儿歌游戏使课堂变得有趣，立足差异，让教学富有弹性。

第一个策略：妙用情境图来识记字母。拼音情境图有示音示形的特点。在教学的过程中：1.我们可以充分利用插图来帮助识字字母。2.我们还可以利用情境图培养学生的观察能力。在这幅图中，粗看只有长颈鹿，狮子，刺猬，猴子，但是细细看，我们就可以发现在长颈鹿的脖子上挂着牌子，上面写着“值日”，包含本课中“zh”“r”，小猴子这边还有一只蜘蛛，这些呢只有细心观察的小朋友才会发现，因此在教学中鼓励引导学生去观察和发现。3.利用情境图学拼读。这幅图中的内容很丰富，当我们的孩子发现图中的事物后，可以出示音节词，让学生去拼读，那么这幅情境图的功能就是把音节词和情境图中的事物联系在了一起。4.利用情境图练习说话，可以先是单句练说，再连句说话，再创编说话，层层递进。

第二个策略：链接生活，让学生学得轻松。首先我们可以链接熟悉的物品。如学习ge时，可以链接哥哥，鸽子等。学he时，可以联系荷花，小河等等这些熟悉的物品来帮助学习拼音。学hua,gua时，由于是第一次接触三拼音，对孩子来说拼读有一定的难度，我们可以让学生先认识图片中的事物，不断地，反复念带有花和瓜的事物，才能慢慢地会拼读。还可以链接已学生字，联系学生已经学会的生字来拼读音节，大大降低了学生学习的难度，那么拼音学到一定的程度以后，我们可以让学生用拼音写写日课表，再写写同学的名字等等，既巩固加深了印象，同时也让学生感受到拼音的作用。

第三个策略：利用儿歌游戏，使拼音教学变得有趣。在学拼音的过程中，我们可以编一些儿歌或顺口溜。这些相信在座的老师在平时的教学中也都在用。在教材中也有这样的儿歌，儿歌中往往包含了新学的音节，在教学过程中让学生圈一圈，读一读。我们在记声母的时候也可以编儿歌，还有标调规律等等，通过这样的儿歌，让一些枯燥的学习变得有趣。在教学汉语拼音中，我们还可以采用游戏的方式。，比如手指游戏，可以是一个人完成，还可以和同学合作，回家还可以和家长一起做一做，说一说，猜一猜。还可以用橡皮泥做拼音字母，这是用餐巾纸做到，就是通过这样的小游戏来帮助学生学习，帮助辨析拼音，增加趣味性。

第四个策略：立足差异，让教材富有弹性。

总之我们在拼音教学中要关注教材，读懂编排意图，关注学情，把握学生起点，关注课堂，坚持边玩边学。让我们的拼音教学更有效！

第四篇：汉语拼音教材分析

汉语拼音教材分析

教学内容简析：

本册汉语拼音部分共有13课，分4个单元。第一单元（1—4课），教学6个单韵母、10个声母及两个整体认读音节。第二单元（5—8课）教学13个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）。第三单元（9—11课）教学8个复韵母，1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）。第四单元（12—13课），教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。每课一般包括5个部分：①字母和配合字母教学的情境图；②汉语拼音书写教材；③要求学生练习、拼读的常用音节；④拼音词和与之相配的插图；⑤有关的拼音词、拼音句练习。这样的编排循序渐进，适合迁移，具有启发性，有利于学生在探究中学习。每单元除了学习声、韵母、音节外，还要认识70个生字。四个单元各安排了一个练习，对前一阶段的学习进行一个整体的回顾和梳理。

单元教学目标

1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。单元重点难点

1、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、将汉语拼音学习与识字，学词、阅读、说话、积累语言紧密结合起来

教法设计：

1、注意准确把握教学目标，充分发挥教材资源整合的优势。

在拼音教学中有明确的教学要求，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。在学生初学拼音时不应当去要求听写默写音节。只要求读准，会拼读和书写，对直呼音节据学生的拼读能力而定。

教材给我们教学创造了发挥的空间，也给了学生宽松的学习空间。教师必须既要继承过去教学方法的精华，以人为本，立足发展，又要努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学，改变教学方式，努力激发学生的自主、探究、合作的学习精神．不断提高自身的课堂教学组织和调控能力，千方百计使学生在学习中感觉到自己的智慧，体验到学习的乐趣，从而不断增强创新意识。

2、我们以前的优秀教学方法不能丢弃，注重让新的教学观念渗透贯穿其中。

我们以前拼音教学中，大家广泛运用的儿歌记忆、拼读游戏在新教材教学中，一样是非常有效实用的方法。不过，在运用这些教学方法时，我们应当注意时时把新的教育理念渗透其中。

比如在把课堂教为重点，转移到学为重点，体现学生的课堂的主人，授人以“渔”，发展语言。比如让学生自己从情境图中找出与所学字母音相近的或者形相似的东西，编儿歌帮助记忆拼音字母和拼音方法时，不能只是老师想好学生读记，可以让学生动脑筋，学编儿歌，抓住某一特点，学生要自己能模仿编出儿歌，那比他读背老师教的儿歌记忆强度高上百倍。

在拼音游戏活动中，也应该注重培养学生的自主合作交流学习方式，通过小组，同桌之间的相互交流，可以增进学生学习兴趣，给每一个学生展示的机会，也可以相互帮助。有些游戏可以让孩子们自己主持活动和制定游戏规则，老师可以做其中游戏者。

3、教给学生正确的发音方法，会收到事半功倍的效果。

拼音教学中发音方法并未要求教给学生，可我在实际教学工作中感觉到，一些发音难点，通过准确的发音方法的学习，能轻松突破。比如：b p区别在于送气与不送气，而学生往往区分不开，就在教学生发音时，把一张纸放嘴前，教学生发这两个字母读音，观察纸张的变化，学生就能明白掌握了送气与不送气的发音区别。像f h也是一组学生发音容易混淆的字母，我就让他们明白f是唇齿音，发音时气流从唇齿之间的缝隙里挤出。发舌根音h时唇齿是离开的。

掌握单韵母的发音部位更是特别重要，准确掌握了发音部位和方法，后面学习复韵母就是圆滑地把两个单韵母过渡，鼻韵母发音也是先发好单韵母，再在后面加上韵尾。学起来会很轻松的。在拼读教学时，学生有了准确的发音方法，拼读音节也能更为准确。

4、重视学生拼音字母书写的指导。

新课标要求学生正确书写声母、韵母和音节，在四线格里也增加了字母书写的笔顺。我想，这样的编排也体现了对书写的重视，包括对汉语拼音正确书写指导的重视。其实拼音的书写指导从某种意义上来说也是汉字书写的一个开始，一种准备。同时，正确的书写还有利于我们更好地识记这些拼音字母。我们可以注意到每篇拼音教材后面都有每个字母的书写笔顺。我们教师就应该严格按照课文中的书写笔顺来指导学生，不能因为不用默写拼音而忽视对书写的指导。我们要注重引导孩子自己观察字母的位置，写的顺序，让他们自己去描一次红，去仿一次影，再到黑板上展示，大家评价，这样效果会好一些。还可以让孩子观察后教老师写，这样以后学生进入写字阶段，他（她）也会自觉地去观察每一个生字在田字格中的位置。从书写字母“a”开始，我们就要重视培养学生养成良好的书写习惯。字母的仔细观察、正确的书写顺序、端正的书写姿势、少用橡皮的良好习惯„„这些好习惯的养成都能让每一个孩子受用一生。

第五篇：汉语拼音和识字(一)教材分析

教材分析

一、教材的基本结构

本册教材由入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际等六大部分组成，并附有两个生字表。第一部分是入学教育。

第二部分是汉语拼音。（13课、四个复习）第三部分是识字。（识字8课，分为两组）第四部分是课文。（课文20篇，分为四组）

第五部分是语文园地。每组识字和课文之后安排一个语文园地，第六部分是口语交际。每个语文园地后面安排一次口语交际。

最后一部分是两个生字表和一个汉字笔画名称表。生字表(一)是全册要求认识的字，有400个；生字表(二)是全册要求会写的字，有100个；汉字笔画名称表列举了20种基本笔画。

二、学习目标 １、汉语拼音：

⑴学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

⑵能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。２、识字与写字：

⑴喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

⑵认识常用汉字４００个，会写其中的１００个。

⑶掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。⑷初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。３、阅读：

⑴喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

⑵学习用普通话正确、流利地朗读课文。⑶学习借助读物中的图画阅读。

⑷对读物中的内容感兴趣，乐于与他人交流。

４、口语交际：

⑴学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。⑵能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。⑶能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

⑷有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

拼音教学解读

一、拼音教学的主要内容

教材把学习的内容（拼音、短语、句子、儿歌）有效地整合在一起。每课都有一幅意境优美的情境图，借此图学拼音，培养观察能力，发展儿童语言，增强学习兴趣。学习的首要任务是拼音，其次是识字，再次是儿歌。

1—2课学习6个单韵母及2个声母（Y Ｗ），通过观察，先让学生说出相关的音节，掌握发音的方法，读准四声，借助儿歌和图形识记字形，了解yi wu yu 整体认读。

3—4课学习8个声母，认识8个生字，会读儿歌，掌握拼读技巧（前音轻短后音重，两音两连猛一撞），学习生字，只要求认识，结合语言环境和情景大致了解意思，不要求书写，不作字形分析，整体识记。儿歌主要是巩固拼音，只要求熟读，为了激发兴趣，加强记忆，可配上动作表演读。学习情景图中的词语时，可以让学生观察想象，用上这些词语编1—2句话的短故事，这样可以把巩固拼音，识记生字，发展语言综合起来学习。

5—8课学习13个声母，认识22个汉字，9首儿歌，学习方法大致相同，但要解决好四大难点：第一是三拼音节怎样读怎样分辨；第二是平舌音和翘舌音的分辨；第三是“j q x”与“ü”的拼写训练；第四是整体认读音节怎样读，重点要加强拼读音节练习。

9—13课学习9个复韵母，9个鼻韵母，6个整体认读音节，认识40个生字，5首儿歌，一些句子。

二、拼音字母的重难点

1、汉语拼音中共有23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。要求孩子达到会背、默声母、韵母；能读准整体认读音节，会抄写。①23个声母：

b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w 其中zh ch sh r是翘舌音 ；z c s是平舌音。②24个韵母可以分为： 6个单韵母：ɑ o e i u ü

18个复韵母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er ɑn en in un ün ɑnɡ enɡ inɡ onɡ

其中er为特殊复韵母，不和其他声母组成音节，只能自成音节。9个鼻韵母：（包括5个前鼻韵母、4个后鼻韵母）

ɑn en in un ün(5个前鼻韵母)ɑnɡ enɡ inɡ onɡ(4个后鼻韵母)③16个整体认读音节：

zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu

ye yue yuan yin yun ying 3 整体认读音节表的最后六个音节(ye yue yuan yin yun ying)读起来没有明显规律,许多学习拼音吃力的学生只能死记硬背，但还是读不准，记不住。

一味用教师范读、学生跟读的方法来记忆整体认读音节,学生会感到单调枯燥,教学效果也不好。针对学生不容易读准,也难记住整体认读音节表的最后六个音节(ye yue yuan yin yun ying)的情况,我们可以试着给每个音节加上声调,把它变成有趣的句子来帮助学生记忆,即“夜月圆，隐云影”。为了便于学生理解,把句子和情境结合起来,引导学生想象 “夜晚月亮很圆,连云朵都隐藏起来,不见了踪影。” 就是“夜月圆，隐云影”。用这种方法轻松的就能记住最后六个整体认读音节了。

其中最容易写错的是整体认读音节“ye，”学生容易写成“yie”。需重点记忆。

三、复韵母的发音方法：

任何知识都不是孤立形成的，知识之间总有着一定的联系。复韵母教学也不例外，因为复韵母的发音，完全来自于6个单韵母a o e i u ü，但单韵母的发音始终保持口型不变，而复韵母的发音口型是要变化的，这是单韵母和复韵母的最大区别。由此，在教学复韵母前一定要引领学生有针对性的、有目的地组织复习单韵母，为学习复韵母作好知识上的储备和铺垫，以提供良好的支撑。以前学习复韵母时，我们总是以图入手，让学生根据图意读出所要学习的复韵母的音，再跟老师认读，这样帮助识记音，这种“我教你学，我读你跟”的教学方式，学生记得快，忘得也快，很难得出发音的方法和规律。在新课程的改革中，一个重要的目标是学习方式的改变，学生由机械跟读的被动接受变为主动学习的主人，去积极探索，发现规律，掌握方法；教师由反复示范、领读的知识传授者变为学习的指导者。所以在教学时，先让学生复习单韵母的发音方法，再问学生：“你知道“ai”怎么读？”请大家试一试，学生通过比较发现先发“a”的音再发“i”的音，口型由张大慢慢合拢，中间气流不断，一气呵成念成一个音。”学生通过亲身体验，就找出异同因素，从而得出发单韵母、复韵母发音的要领。

四、音节标调 标调儿歌是：

有ɑ不放过，无ɑ找o e ,i u都有标在后。

学生最容易出错的是复韵母iu和ui的标调。可以编成这样的小故事：小明考了第一，i在前，老师说她真iu秀；小亮考了最后一名i在后，老师说他危险了。简单一句话：i在前是iu；一在后是ui。二声、三声的发音不准

学生在学习韵母时,一般都能借助一幅幅插图认识韵母的形,准确发音。但是,一部分学生往往难分清第二声和第三声,以及第二声和第四声,尤其是把带声调字母的顺序打乱以后,就更搞不清楚了。学生分不清第二声和第三声的情况是第二声扬得不到位或拖的尾音过长近似第三声,主要属于发音上的问题。而分不清第二声和第四声的原因则是混淆两个声调符号的不同方向。

四声符号是比较抽象的,而低年级学生的思维特点又是以直观形象为主,因此要让学生把抽象的拼音符号和具体的内容联系起来,这样学生才容易接受。

如教学汉语拼音第1课a的四声调时,应充分利用课本中的插图来进行教学,借助儿歌和手势引导学生反复练习。如:“一声高又平,二声向上扬,三声拐个弯,四声向下降。”让学生边读边做相应的手势,“汽车平地走āāā(手稳稳地平行移动),汽车爬山坡ááá(手快速向右上划),汽车下坡又上坡ǎǎǎ(手先下再往上划),汽车冲下坡ààà(手势从最高处快速划到最低处)。在巩固四声时,先按顺序读准四声。特别是分清第二声和第三声,再打乱顺序读,通过游戏、竞赛、对比等形式,渐渐加大难度,既有趣又有利于学生记忆

五、拼读的指导

关于拼音的教学，我们大部分都是通过有趣的儿歌、故事等形式给孩子讲解。但由于本学期时间短，内容多，孩子掌握起来有些困难，这就需要我们不断加强拼读的练习。拼读部分包括两个重点环节:

（一）孩子记忆最困难的地方，就是小ü和 j q x y 拼写时的去点规则。需要老师在辅导时不断强化。为了加强记忆，我们也为孩子编写了儿歌，内容是：

小 ü 小 ü 有 礼 貌，见了j、q、x和 大y就摘帽。

（二）学生在拼读三拼音节时往往会出现漏读介母的情况，针对这种情况，可以采用了编故事的方法，帮助学生理解介母的含义，从而达到理解记忆，不漏读的目的。

如教学汉语拼音第五课gkh，首次出现了三拼音节，为了使学生理解三拼音节的构成并解决不漏拼的问题，如下设计：

1出示g 学生认读，随即在它下面出示“声母”两个字。

2出示单韵母u和a，学生认读，在a的下面出示“韵母”两个字。3故事引出三拼音节的构成。

师：大家知道吗，这三个字母间发生了有趣的事。韵母u特别爱交朋友，它认识的字母朋友特别多。一天，u和a去公园散步，恰巧碰到了g，a和g不认识，u当起了介绍人，介绍它们俩认识，从此，它们三个都成了好朋友，站在一起笑嘻嘻。我们给u起名字叫“介母”。（随即出示“介母”两个字）4认识三拼音节的构成。

（1）师指黑板或屏幕说：由声母---介母---韵母组成的音节叫三拼音节。（2）指名几个学生说组成。5掌握拼读要领。

（1）师：读的时候声母要轻短，介母要快，韵母要响亮。（2）教歌诀。“声轻介快韵母响，三音连续很顺当。”（3）请学生拍手跟老师说歌诀。

（4）教师先示范拼读g--u--a—gua，学生跟读。再指读。6拓展。

（1）师：u还介绍了一些朋友相互认识。出示音节kua hua guo kuo huo（2）师：这些都是什么音节？拼读的方法是什么？（3）学生练习拼读音节。

讲故事是低年级孩子乐于接受的形式。听故事的同时，学生喜欢上了介母u，知道介母充当声母和韵母的介绍人这一重要的角色，这样潜移默化的唤起孩子对介母的重视，于是拼读的时候漏掉介母的现象会大大减少。

六、书写规则

学生在书写拼音字母时往往出现占格位置的问题，尤其是占上中格和中下格的字母尤其易错，易混。为此，创编了《字母书写歌》，可以有效的帮助学生克服困难。

四线三格记心间，字母宝宝住里边，声调圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格，中格一定要写满，上格下格要空点。

七、扩展拼读

学习拼音方法很重要，但是最重要的还是要经常的练习读，因为读是写的基础。那么怎样使枯燥，重复性拼读的过程变得有趣味就十分重要。教师可以采用以下的办法：

（1）在校营造读拼音的氛围。a张贴拼音卡片。

b班级的板报，内容可以以拼音的形式展现，勤更换，为学生们提供拼读的素材和平台。

c教师可以用拼音在学生们的作业本上写评语。也可以用拼音布置作业。d教师黑板的一角作为“拼音园地”，用拼音写古诗，四字词语，谜语等短小的内容，每天更换。

e鼓励学生制作拼音扑克牌。利用课间玩拼音扑克的游戏。(2)在家创设读拼音的情境。

倡导学生把家里的物品名称制作成音节卡片，贴在物品上面，随时进行练习。

（3在课余读带拼音的书刊。

班里的同学可以进行交换，巩固拼音的同时也拓展了视野，丰富了知识。

识字

（一）单元教学分析

教材分析：

本单元认识生字52个，会写生字14个。认识8个部首。会写笔画“

一、丨、丿、捺、丶”。

《一去二三里》是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景。本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

《口耳目》是象形字归类识字。12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。

《在家里》有一幅图、一组词语和一篇短文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。

《操场上》以体育活动为主题，由一幅图、六个词语和一首儿歌组成。词语都是体育活动的名称。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友们参加体育活动可以使我们身体更健壮。《一去二三里》第一课时 教学目标：

1认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。2正确、流利、有感情地朗读课文。3初步感受童谣中所表现的景色美。教学难点：认识十二个字和写三个字。

教学重点：理解诗文表达的意思，感受童谣中所表现的景色美。教学过程：

一、谈话激趣。

师：今天，我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和课文，你们有兴趣吗？

二、借助拼音，初读感知，游戏记字

1请小朋友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。指名读。2这首诗中有哪些认读字？用铅笔圈出来，拼拼音读准他。

3出示生字卡片拼读，说说拼音有什么特点？开火车读。去掉拼音还会读吗？

4学生拿出自己的小卡片同桌玩游戏拍字，记字。（根据各班情况可设计适合自己的游戏加强巩固识字。）

5我们把生字宝宝送回儿歌中再读一读，自由读，比赛读。6读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。

三、借助画面，再读感悟。

1、师：读着读着，你仿佛看见了什么？（生自由说）

2、看课文插图，说说你看到了什么？引导学生按照观察顺序看图。

3、能看图讲故事吗？（培养学生语言表达能力）

4、借图理解诗文

5、当小诗人有感情地读一读。试背。

四、学写生字。1认识田字格。

2“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。” 3认识笔画“一”。

横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。师范写。4写字姿势歌。

写字时要注意，头要正，肩要平，身要正，脚放平„„ 5指导写字。

“一”写在横中线上，字要居中。

“二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。“三”第三横长，第二横写在横中线，横与横之间距离要匀称。师范写，学生描红，再在田字格上练写。《 口 耳 目》（第一课时）

一、教学目标：

1、认识12个象形字和1个部首“⺈”，激发学生识字兴趣。

2、正确、流利，有感情地朗读课文。

3、规范地书写汉字“十”，培养学生良好的写字习惯。

二、教学重点：

认记12个象形字，书写汉字“十”。

三、教学难点：

区分同音字“木”和“目”；给12个生字进行归类。

四、教具准备：

课件、生字卡片、学生小卡片。

五、教学过程：(一）复习导入

1、根据本课象形字音节特点，复习复韵母ǎo、ǒu、áng、ěr。生：开火车读。

师：这四个韵母都是——复韵母。师：（ěr红色），ěr是一个——特殊韵母。

2、复习音节rì yuâ niǎo huǒ zhú。

师：你们发音真准，音节朋友也来和我们见面了,再请一列小火车。（屏幕分屏出现rì yuâ niǎo huǒ zhú)生：开火车读。

师：这节课让我们走进汉字城堡，我们来学习第二课，贴课题②。

（二）新授。

1、图文对照，认识“日月兔”，初步感知象形字的特点。

师：老师要考考大家了，（同一屏幕依次出现“日 月 兔”）认识吗？ 生：生自由读“日 月 兔”。师：你们真了不起！怎么认识的？

生1我用拼音拼过这三个字。（对，拼音可以帮助我们认识生字）生2我在幼儿园学过或爸爸妈妈教的。（真棒，学前就认识这么多字）生3我在识字班学的。（你真爱学习)师：仔细观察（电脑演示由日的图变字的过程）。再来看（出示电脑由月的图变字的过程）发现什么了? 生1“月”字和月亮的形状很像。生2太阳变成了“日”字。

师：你们观察得真仔细，这种根据事物的形状创造出来的字，叫象形字。谁记住 10 了？

师： “兔”也是一个象形字。看看它们哪像呀？（屏幕出现“兔”字和图）到前面来边指边说。

生：用教鞭指着说：“⺈”是兔的耳朵；“ ”是兔的身体（大眼睛）；“﹑”就是兔的尾巴。

师：说得真好！和老师一起看，这部分就像兔子长长的—— 生：耳朵。

师：中间这部分就像圆圆的头和胖胖的身体。师：“点”像—— 生：小尾巴。

师：对，“兔”上面这部分还是我们今天要认识的新部首“角字头”（“⺈”红色）谁来说？你来，你来，一起说。生：角字头。

师：谁来读这个字？从你开始，横着读。生：兔。

2、图文对照，学习“口耳目”，初步了解象形字的由来，学习识字方法。师：象形字真有意思，让我们接着来学习！看,这是什么？（屏幕分屏出现“口耳目”图）

生：嘴巴、口；耳朵；眼睛、目。师：谁来拼拼？ 生：拼读。

师：仔细观察，字和图，你能发现什么？ 生1“口”和嘴的图形像。

生2“目”和眼睛的图形不太像，眼睛是横着长的，“目”是竖着写的......师：（屏幕依次出现甲骨文）追问：它们和图形像不像呀？ 生：像。

师：古人根据物体的形状画图，这些图就是最早的文字，叫甲骨文。现在我们学习的象形字是根据甲骨文变化而来的。师：离开了图画，还认识吗？

3、总结识字方法，指导自学六个生字，汇报学习成果。

师：看，这几个字也是我们这节课要认识的，先来拼拼吧！谁愿意来？ 生：开火车拼读。

师:我们能用什么好方法记住它们呢？先在小组里商量商量。生：小组讨论。

师：大家讨论得真带劲！商量好了就坐正。想说哪个字？ 羊：生：我记“羊”，上面“点撇”像羊的角，中间的“竖”

像羊的胡须。

师：说得多好呀！老师知道你们还准备了关于“羊”的资料，谁 给大家讲讲？ 生1我找到了“藏羚羊”的图片。（举给大家看看）生2我知道......生3我从“十万个为什么”这本书中知道......师：同学们还找到很多资料,课后说给同伴听。再读读字吧！生：指名3人读字。师：还想说哪个字？

鸟：生：我记“鸟”，“鸟”的“撇”是头上的羽毛，“点”是鸟的眼睛。

师：观察得真仔细！看！这部分像鸟的头，下面是鸟的身体。老师还为大家准备了鸟的图片。（分三屏出“鸟”图）生：啄木鸟、喜鹊、鹦鹉。师：这些都属于——一起读 生：鸟。师：接着说。

木：生：我记住了“木”，“木”的“竖”就像直直的树干。师：谁还想读？ 生：开火车读。师：谁还想说？

禾：生：我记住了“禾”，“撇”像禾苗的穗。师：（指图）图上画的就是禾苗，它指作物的幼苗。

还有好方法记住“禾”吗？ 生：“木”加“撇”就是“禾”。

师：你会用刚学过的知识记住新字，真聪明！师：还有两个字没有说，谁来？

竹：生：我记“竹”，左边像三片竹叶，右边也像三片竹叶。师：左边三片叶，右边三片叶，就是—— 生：竹。

师：给“竹”组组词吧!生：竹子 竹竿 竹叶 师：最后一个字了。谁来说？

火：生：我认识“火”，“火”两边像火苗，中间的“人”像烧火的柴。师：是柴把火烧得旺旺的。

师：这些字都是你们自己学会的，不光记住字型，还了解了字义。现在老师给这些生字搬家，到卡片上了，还认识吗？（出示卡片）生：认识。（开火车读）

师：再请一列小火车读字组词语。生：（开火车）

4、给12个生字进行归类。

师：12个生字都认识了，老师把它们都贴到黑板上，读读吧！生：齐读。

师：老师这儿还有四间房子，我知道“日月火”住在一间房子里。因为它们都属于自然现象。这些生字朋友该住进哪间房子呢？让我们来给它们归归类。组长拿出小卡片，先在小组里摆一摆。一会儿老师请速度最快的一组到前面来摆。生：摆卡片。

师：你们组到前面摆一摆。生：到黑板前摆卡片。

师：都摆好了，看看黑板，和他们摆得一样吗？ 生：一样。

师：给大家讲讲为什么这样摆？

生1“羊 鸟 兔”都是小动物。生2“木 禾 竹”属于植物。生3“口 耳 目”是人体器官。

5、区分同音字“目”和“木”。

师：在这些字中，有两个生字宝宝起了同样的名字。是谁呀？ 生：“目”和“木”。

师：（把两个字贴到房子上面）看看它们哪相同，哪不同？ 生1都读“mu”。

生2“木”表示树木。“目”表示眼睛。师：对，它们虽然读音相同，但是意思不同。

（三）游戏巩固。

师：这节课我们的收获可真大呀！老师给你们带来一位好朋友，你们看，谁来了？（屏幕出现喜洋洋并播放音乐）生：喜洋洋。

师：他要和我们做游戏了，愿意吗？ 生：愿意。（音乐停）

师：赶快准备好你的小卡片。一会儿喜洋洋出示哪个拼音，我们就快速从桌面上找到相应的生字朋友，高高举起，大声读出来。生：游戏......师：还想玩吗？ 生：想。

师：喜洋洋来到了我们的课堂（举帽子）谁来当喜洋洋？ 生：一人到前面戴帽子。

师：一会儿大家看到屏幕中的生字不能读出来，而是要用动作来表示，（全体起立）喜洋洋，你要通过大家的动作来猜字，有信心吗？ 生：有！师：开始了！

生：游戏......（猜“羊 鸟 兔 口 ”四个字。）

师：羊：猜对了吗？大家读读。鸟：又猜对了，一起读。兔：你真棒，都猜对了，14 奖励你一张小粘贴。大家的表现也很棒，下课后老师也发给你们。

（四）写字环节：书写“十”。

师：同学们玩得真高兴，现在我们要写字了！你们看——认识吗？ 生：“我会写”。

师：我们要写哪个字？（屏幕出现“十”）生：“十”。

师：写“十”的时候需要注意什么？ 生1横要压住横中线，竖要压住竖中线。生2横要写平，竖要写直。

师：你们观察得真仔细，听了你们的建议老师也想写一个。看老师写，（师范写“十”）边写边说：先写横，要压住横中线写，再写竖，要压住竖中线。横的起笔压住横中线，为了写好看，可以慢慢地略向上斜一点，写“竖”的时候起笔不要太高，收笔时笔尖轻轻抬起，“竖”的收笔尖尖的，叫“悬针竖”。“悬针竖”是我们我们这节课学习的新笔画。该同学们写了。先摆好写字姿势，胸离桌边——一拳，眼离书本——一尺，手离笔尖——一寸。老师看看谁的写字姿势最规范，最漂亮？准备好了吗？

师：让我们一起看看同学写得怎么样？（投影仪）生：评价。（先说优点，后提不足。）

师：听了大家的意见，相信你们一定能把字写得更漂亮，再写一个。生：写字。

（五）小结。

师：这节课我们认识了12个象形字，还写了一个生字，回家后把它们介绍给你的爸爸妈妈好吗？ 《在家里》（第一课时）

一、教学目标：

1、复习巩固汉语拼音。

2、准确认读“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字的字音，结合生活了解意思。

3、正确认识“氵、扌、纟、火、礻”五个偏旁。

4、学会书写“上”字。

5、认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来，爱自己的家。

二、教学重点、难点：

识记五个偏旁和八个汉字。

三、教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

四、教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题（开实物投影）

1同学位，我们每个人都有一个很温馨的家。课前，老师让你们搜集一张家里的照片，现在拿出来，快在小组里介绍介绍！2谁给大家介绍一下？（生说）

你们觉得他说的怎么样？（生评价：他用上了“有 有 还有”谁还愿意说？（生说））

3（图）这节课，老师要带着大家去小朋友的家里看看。要学习第几课？谁知道？师板书。谁能读读？

（二）看图识字：

1、（出图）他的家里有什么？（生说）

2、他说的挺好，也用上“有 有 还有”了，还可以怎么说？（用上“有什么，和什么”说）谁来试试？

3、你们看的仔细，说的也很完整。老师奖励你们，做个游戏愿意吗？

4、在每件物品的后面都藏着它们的名字呢！如果你认识，请你大声读读！（课件出示：沙发—茶几—电视—书架—挂钟—台灯—电话—报纸）

5、你们都认识，真了不起，带着拼音能读吗？小火车开起来

（三）游戏记字： 1捉迷藏记字：

在这些词语中，还有我们这节课要认识的生字朋友呢！2听音找朋友记字：

这些字都认识了，我们再来做个游戏，好吗？把你们的生字朋友都摆在桌子 16 上！先来玩“听音找朋友”。

除了“听音找朋友”你们还想玩什么游戏？（大丰收 我指你猜 抢读字卡）小组商量一下，喜欢哪个就玩哪个，开始吧！（学生游戏）

（四）记字形： 1自析字形：

认识这些字了，怎么记住他们呢？把你的好办法在小组里先说说？ 2生活中巩固生字：

老师在广告，商标中搜集到这些字了，你们能找找哪些是今天新学的字吗？ 3小火车拉动辨析记字：

现在，生字朋友又跟我们捉迷藏了，仔细看，看谁先找到它？

（纱—沙）（友—发）（服—报）（纸—红）（去—台）（打—灯）（甩—用—电）（观—视—现）4猜字迷记字：

还愿意玩游戏吗？我们做个猜迷游戏。迷底要用你们的生字拼出来。5看图说句子：

看，小朋友的家人在干什么？你能用上这些词语说一句话吗？（晚上，爸爸„„。桌子上„„。）

（五）写字练习：

“上”字，是我们这节课要认识的生字。看老师写！大家愿意写吗？我们先做个写字功。（听音乐）

师：抬起头，挺起胸，两肩端平，脚放平。生：两手下垂要放松。好，写字，反馈，评价。

（六）总结：

这节课，我们又认识了８个生字朋友，５个部首。回家后，请你读读书，搜集一下第三课其他字的材料，下节课再汇报。

语文园地一

【教学目标】

1．巩固复习声母、韵母以及学过的生字。2．分层教学，结合实际学认姓

3．学会儿歌“鹅”。

【教学重点】学习古诗《咏鹅》。

【教学难点】能够扎实地将每道题落实到位。

一、学习第一题

背背声母表、韵母表

指导学生按顺序找，边找边给其中一类画上记号，如韵母下画“—”，没画的就是声母；然后再分别抄写。

要求学生自己检查，读一读抄写的韵母、声母，数一数抄写的字母总数是不是23个。

指名读一读。

二、学习第二题。

请同学读读这两列生字。

看着样子，你能来连一连吗？学生尝试完成作业。

说说你是怎样做的？（教师点拨。一对词语之间是反义词的关系。）

你还知道哪些反义词？

三、学习第三题

抽读生字卡片

请学生读一读课本中的生字。

四、完成第四题。

读读生词。

找到对应的词语，连起来

朗读重点指导后鼻音与翘舌音。

四、学习第四题。

1．读读题目。

2．读读句子，想想在横线上应该填什么？（干什么）

学生说

教师讲解完成句子的概念。句子有两部分组成谁和干什么。

五、学习完成第五题

教师请学生读题。

拿出蜡笔涂一涂。

指名读一读。

六、学习完成第六题

你能借助拼音读一读

会读的同学，你能读得更准一些吗？

理解“红掌”“拨”“曲项”的意思。

集体背诵。

七、有趣的游戏

1．看图激趣

(1)谈话：图上的小朋友在玩些什么游戏?这些游戏你玩过吗，你还做过哪些游戏?(板书学生说到的游戏名称)

(2)揭示话题，思考：你觉得哪些游戏最有趣? 2．以图为例，指导说“怎么有趣”

(1)《老鹰捉小鸡》有趣吗，怎样有趣?(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)(2)《贴鼻子》游戏怎么做的?你做过吗?把自己做的情形说一说。

(3)小结：告诉别人游戏怎么有趣，可以讲做法，可以讲在做的过程中自己的感觉，也可以讲给大家带来的快乐。

3．以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。

再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。

4．全班交流。在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。