关于初中数学多媒体教学误区的反思 王新第 李 莉

第一篇：关于初中数学多媒体教学误区的反思 王新第 李 莉

关于初中数学多媒体教学误区的反思

宁夏石嘴山市第六中学

王新第 753000

宁夏石嘴山市第八中学

李 莉 753000 随着信息技术的飞速发展，多媒体被教师广泛应用于各类教学，传统教法正在被打破，新型的教学模式正在成型。无容置疑，利用多媒体辅助数学课堂教学,优化了教学结构,降低了学习难度,提高了课堂效果,激发学生学习数学的兴趣，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

然而在多媒体和课堂教学相整合的过程中，相当一部分老师走入了误区，笔者归纳为以下几个方面：

一是为多媒体教学而采用多媒体教学。

多媒体技术的应用是为了更好的解决传统教学中不能或难以解决的问题，化难为易，化繁为简，这就意味着并非所有的课堂都能运用多媒体教学。现实中我们有的教师过多的使用多媒体，不管课堂的教学内容是否需要多媒体，更不顾多媒体的出现是否在恰当时机，在不少学校还往往存在着重公开课表演轻平时课堂运用的现象。有的领导要求上公开课必须使用现代化教育技术，教师就费尽心思不管是不是适合就采用多媒体教学，公开课成了表演课、多媒体课件展示课。可平常呢还是“一支粉笔一张嘴一块黑板一本书”。这实际上是对数学多媒体教学这类现代教育技术的生硬理解，为了多媒体教学而采用多媒体教学。

二是对多媒体课件的依赖性太强，忽视了传统的教育教学手段。

多媒体课件只是起到一个辅助教学的作用，但当多媒体的使用成为不少学校的一种硬性要求时，导致多媒体替代了教师更多的传授工作，弱化了教师的一些基本功训练，忽视了传统的教育教学手段。比如有人认为课堂教学由于多媒体的出现可以告别黑板与粉笔，屏幕遮挡了黑板，画面代替了板书。我们都清楚优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程。具有概括性、持久性、完整性、示范性等特点。课件板书由于画面经常变动，板书具有短暂性与局部性，学生只能是一种视觉短暂停留，不能及时地把感性知识上升为理性知识，结果当然不利于学生知识体系的构建。正是互联网上教学资源的丰富，使部分教师对课件产生了依赖性，出现了有课件才能上参赛公开课的现象，一次遇上临时停电，一位教师不得不采用传统教学方式时，他发出这样感叹：今天我没有利用任何信息技术，我感觉讲得很顺畅，学生听得也挺投入。可见，并不是有了多媒体这种现代化的教学手段，传统的教学形式就该丢弃。

三是片面追求“花哨的技术含量”，高耗低效。

许多教师希望多媒体课件“花哨”一点“档次”高一点，总以为这样能吸引学生的注意力，特别是用于公开课教学或评优课，不惜工本聘请专业人员加班加点制作三维动画，似乎没有动画效果、没有背景音乐就算不得优秀课件。我们不反对数学课堂使用新技术，更不是说课件的制作不追求外观精美，但坚决反对片面追求“技术含量”。我们是在教学还是编制软件，每节课都要花这么多时间多媒体教学能普及岂不是一句空话？ 多媒体的不合理滥用不仅无法起到优化课堂教学的作用，反而分散了学生的注意力，降低了教学实效，高耗低效。

四是教育手段先进而教育思想落后。

先进的教育教学手段能激发学生的学习兴趣，学习者可参与的环境使传授知识和发展智力、培养素质统一起来。有的老师认为只要教育手段先进了教育思想就先进，所以在多媒体教学的“外衣”下仍然是传统的教学模式。教师依然是教学的主体，学生仍然是被动的接受者，填鸭式教学依旧，表面的师生互动实际上是空架子。这跟新课程标准的思想是相违背的。其实多媒体的应用重在其“实用价值”并非技术含量的高低。毕竟课堂教学中起主导作用的是教师，而多媒体只是一种辅助教学的手段而已，教师要在教学活动中选择适合自己的教学方法、教学模式，使学生能够积极主动的参与学习，并且学的轻松、学的高效。所以运用多媒体辅助教学其实对教师的业务水平提高也提出了更高的要求，一个教育思想落后业务水平低下的教师运用多媒体的课堂效益一定会大打折扣

针对上述现象，笔者谈几点粗浅的看法。

一是要合理选择使用多媒体教学，避免为用多媒体而采取多媒体教学。要清醒地认识到利用多媒体教学有利也有弊，如果处理不当就会直接影响教学效果。在使用多媒体课件教学时要根据课堂的需要合理使用课件，不要出现教师在讲解课件的怪现象。课件始终应服务于教学而不是教学围绕着课件。所以该使用的时候使用不该使用时不用，避免教师急于向学生展示自己高超的制作技巧，一下子把课件从头到尾演示给学生，学生因此而倾倒。一堂课下来学生只感到钦佩而没有学到真正的知识。

三是尽量地让学生参与到课件的制作和操作过程中来。自从媒体引入到课堂中来教师一直是课件的操作者，学生虽然受到了多重感官的刺激但是学生的动手操作能力还是没有得到充分的发挥。所以尽量让学生参与课件的操作和制作过程，如此会使学生不仅是学习者，更是研究者这样的课堂会彻底改观，学生的参与意识会空前高涨，学到的知识当然会留下深刻的印象。因此“几何画板”软件当然是首选据了解国内已有大批学校开展了“画板”教学教师和学生一起制作、一起操作、一起研究课堂教学效果可想而知。

四是注意与传统教学手段的结合。

在多媒体使用中不少教师认为多媒体是提高教学质量的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体，无形中摒弃了一些传统的教学手段。利用多媒体手段时并不意味着摒弃传统的东西传统手段有其优越性。如教师板书逐渐被多媒体投影代替是教师使用多媒体中的常见现象也带来了一定的负面效应。运用多媒体教学中常发现很多学生不记笔记，问其原因一致的回答是“来不及记”。因为多媒体的转换比较快记笔记就会耽误听课。为了扩大课堂容量，不少教师在使用多媒体教学时，常把重要的方法结论等课前直接输入电脑，上课直接打出。这样做看似节约了时间，却忽略了学生的接受与记录，其效果事与愿违。“尺有所短、寸有所长”，传统的“黑板粉笔”教学仍有一些现代教育技术无法替代的优点。

五是重视多媒体课堂上的预设与生成。

要改变课件本质陈述式的、按既定方式只有预设，没有生成的演示，要突出教师的主导性、学生的主体地位。这就给我们应用多媒体课件提出了高要求，重视课堂上的预设，更要重视课堂上的随机生成，而这可能正是课堂的最精彩之处，也是最能提高学生课堂参与率的地方，追求课堂效益最大化也就在这个地方。笔者认为预设时不应深耕密植，不宜刻意设计层层推进、环环相扣、起承转合的过度推敲的课堂教学，而应以约驭博，根据教学需要和学生的心理活动规律，给予一定的弹性空间。只有为了生成的预设，才会使我们的课堂教学不致僵死，使课堂在生成中开出智慧之花。

多媒体技术与课程整合是信息时代对教育的要求，也是教育发展的必然趋势。但是多媒体只是一种技术，它无论多先进，而它在课堂教学中所起的作用只有一条：即帮助教师达到教学的效果，它不是课堂教学的主宰。只有恰当地使用多媒体,我们的初中数学课堂教学才能收到事半功倍的效果.

第二篇：浅谈初中数学多媒体教学

如何运用现代多媒体教学优化数学教学

东方市二中 徐辉银

近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将课堂教学引入全新的境界，深受教师和学生的普遍欢迎。在数学教学中，我是如何运用多媒体教育技术优化数学教学的, 结合自己的教学实际，谈谈我的做法:

一.运用多媒体，激发学生的兴趣

多媒体的应用，改变了传统的教学方法和组织形式，使得以传授为主的传统教学发展为以班级教学、小组讨论、个别指导和网络并举的局面。由于传统教学往往使学生感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪，突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段，运用多媒体使形象具体，动静结合，声色兼备，因此，恰当地加以运用可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点，取得传统教学无法比拟的教学效果。教学中，使学生发现惊奇，满足求知欲的愉快和创造欢乐的各种情感体现，使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为充满活力和激情的活动。

二.运用多媒体，把抽象的东西转化为直观

初中数学中有许多较为抽象的概念，如学生对图形平移、旋转的概念理解往往是较为困难的，我们在设计图形平移、旋转概念教学的过程中，可以用flash动画的形式将图形平移、旋转的过程展现出来，以便让学生直观理解图形平移、旋转的性质及概念。又比如：学生学习立体图形的三视图时，我们可以利用计算机展现一个转动的立体图形，并且每一面的颜色都各不相同，这样就可以避免学生把画在黑板上的立体图形误以为是平面图形的困扰，而且更直观学会看一个立体图形的三视图。

三.运用多媒体，训练学生更好的掌握基础知识和基本技能

初中数学的基础知识和基本技能在学生学习数学的过程中占有十分重要的地位，在传统的数学教学过程中，教师为了教给学生一个完整的解答过程要花几分钟的时间写在黑板上，而用多媒体后就可以用幻灯片直接展示出来。

四.多媒体教学更有利于发展学生的思维能力和空间观念

由于多媒体具有极其丰富的表现形式，正确地应用多媒体进行数学教学，可以更有力的提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。我们还可以通过把数学思维的过程用多媒体的各种形式（如图片、动画、声音、表格等）表现出来，使学生以这些形式为媒介，去体会、理解和掌握数学的思维方法，发展学生的思维能力。在几何体的教学过程中，我们可以通过图片或动画将几何体表现出来，让学生形象直观地认识几何体的实质，形成正确的空间观念。五.运用多媒体，创设情境

人们感知事物是通过感官进行的，多媒体技术能创设生动的教学情景，实现友好的人机对话，因而通过多媒体技术模拟某些现象的发生或再现某些事物时，可以超越时空，重视事物的再生或发生过程，由于提供了丰富的感性材料，使人的认知过程接近自然。课堂教学中，通过网络传输，不仅能使每一位学生都共享教师、多媒体信息，而且还能提高学生对科学概念的把握和认知能力，让学生动手操作，动眼观察，在操作和观察中去认识事物。

多媒体教学法可以使得各种现代化教学手段在教学活动中互相补充与完善，弥补传统教学手段的不足使传统与现代化教学媒体互相渗透，发挥整体功能。但是利用多媒体教学我们应注意的几个问题: 1.要适当应用多媒体,不是什么地方都用

2.利用多媒体教学不能完全没有教师的板书。运用CAI能帮助学生理解、掌握知识，在教学中，它也具备“板书”的功能，但由于它的画面经常变动，“板书”具有短暂性与局部性，因而它无法完全取代传统板书的功能。3.利用多媒体教学注意节奏，避免哗众取宠、走马观花 4.利用多媒体教学应注意学生抽象逻辑思维的培养

5.利用多媒体教学是课堂教学的辅助手段，不可能取代教师，教师是教学过程中的主导者。

总之，在数学课堂教学中恰到好处地运用计算机技术进行形象、生动的描述，能从不同角度以不同方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，开拓学生视野，有利于学生创新意识和能力的培养。

第三篇：李莉《盘古开天地》教学设计及反思

盘古开天地

一．创设情景

1.同学们，看看认识他们吗？（出示神话故事图片）

2.在中国古代神话中，有一位巨人被称为了人类的老祖宗，他就是——盘古。今天我们来学习第18课，一篇很神奇的神话故事。3.用响亮的声音齐读课题。二．初读课文，整体感知。

1.用自己喜欢的方式读课文，要求：（1）标出每个每个自然段的序号。

（2）读完课文要想一想，课文主要讲了一件什么事？ 2.生自由读文 3 全班交流

三．深入学习课文。

（一）盘古没有劈开天地之前，宇宙是什么样的？在第一自然段中找一找。1.生读

2理解“混沌”的意思

(二)1.盘古醒了，见周围一片漆黑，是怎么做的？

(1)体会“抡起”“猛劈”。（2）带着体会读。

2.只听一声巨响，发生了什么神奇的变化？（1）找反义词，近义词。（2）有感情的读。

（三）天地分开后，盘古怕它们还会合在一起，又是怎么做的？

（四）盘古倒下后，身体发生了什么奇妙的变化？在第四自然段中找一找。(1)用笔勾出。

（2）有感情的朗读。

（3）边读边想象画面。体会宇宙的美丽。

（五）盘古把身体无私奉献，化作世间万物，你想对盘古说什么?带着敬佩齐读最后一个自然段。四．总结

同学们，让我们记住这个没了的神话吧。五．作业

（1）读《神笔马良》

（2）写一写盘古的身体还会有哪些变化？

《盘古开天地》教学反思：

这是一篇神话故事，所以我就以“神奇”为主线，提领全文，让学生感受古代人民丰富而神奇的想象。

课文比较优美，我采用了多种方式的朗读，让学生在一边又一遍，一层又一层的读书中加深对人物形象的感知，尤其是第四自然段，我进行了比较大胆的尝试。

不足之处就是我的引导不到位，和预设的相差很远。不能够很好的引导学生充分地读。

第四篇：六月份教学反思王伟莉

六月份语文教学反思

六办五王伟莉学校的生活过得真快，转眼间六月份即将过去，回顾这一个月来的教学效果，有一定的进步，当然也存在一些问题需要讨论探究。下面我对学生这一个月在语文课堂上的问题进行详细的分析，进行积极的反思，以便今后顺利地进行教学，提高课堂教学效果。

首先，从教学内容来说，这个月内容有所调整，教学内容多样化，讲授少量唐诗，还有现代诗歌，中国古代寓言故事，戏剧分角色朗读，课外文章阅读，适当地增加了情景口语练习。从教学内容来看，学生对戏剧分角色朗读比较感兴趣，都能积极参加朗诵活动，给自己分配角色。他们对唐诗的学习已经进入了疲倦期，积极性不高，对现代诗歌也只是限于朗读，不能理解诗歌的内容。对于中国古代寓言故事，学生听故事的耐心不够，听几个就不想再听了，甚至有的学生在听故事时会睡着。情景口语练习也是学生不擅长的，不能围绕一个情景展开。这些问题都比较突出。

其次，从课堂秩序和课堂氛围来看。学生没有上个月认真，一节课背诵一首诗也有点困难，其实并不是他们背不会，只是用心少，不够专心。学生不认真听课，玩手机，看小说，看故事书，趴桌子，整个课堂秩序有点混乱，课堂气氛也不够活跃。

再次，从作业来看，这个月适当地增加了作业的难度，不仅仅限于让学生抄写诗歌，而且不间断地要求他们分析诗歌。其实赏析诗歌也是课堂都讲授过的内容，学生对此理解并不多，认为很难。这充分说明一个问题，学生在课堂上并没有完全消化所学知识，掌握知识情况不理想。如果授课内容是中国古代寓言故事，我就要求学生写出一则寓言故事的寓意，对于寓意，学生显得也有些茫然，认为很难，其实，这都是上课让他们感悟过的，这也说明他们听课的认真程度不够。针对以上问题，我将改进教学方法，提高学生的学习兴趣，以便提高整个课堂的教学效率。

首先，针对教学内容存在的问题，在以后的教学过程中，我要进行积极的引导，唐诗讲解先由学生讨论，感知大意。要求学生多读现代诗歌，引导学生有感情朗诵，注意节奏。对于中国古代寓言故事，要求学生提前看故事，然后由学生用自己的话讲解，教师进行点评。

其次，在课堂上，我会继续严格要求学生，遵守课堂秩序，严格制止玩手机现象，制止学生在课上看小说，故事书，如果课堂上出现这种现象，没收该类书籍，让他们下课看，丰富课外生活。

再次，作业方面，我要不定时的检查，严格要求学生，让他们在学校就能端正态度，认认真真。

第五篇：数学多媒体教学反思

数学多媒体教学反思

数学多媒体教学反思

时代在进步，科学在发展，传统的教学方式也随之被更替。多媒体教学的出现为广大师生提供了更为便捷的服务。从城市到农村，多媒体教学已渗透到了全国的各个角落。与传统教学相比，它的亮点与不足也同时显现在了大家的眼前。

作为一名农村的数学新教师，尽管各方面的经验还很少，对教学的悟性也还处于初级阶段，但我仍想把自己在实际教学中的一些观点和大家一起交流一下。

一、备课上的反思

备课是课前一项必备的工作，就像运动员在正式进行体育活动之前，首先必须进行相应的准备活动，否则，在正式比赛时就会受伤。同样，如果课前不进行充分的备课，对本节课的重难点，教学内容，教学目标不明确的话，就会出现课堂教学混乱，教学失常，尤其是多媒体教学的备课，通常我们使用幻灯片来制作多媒体教学课件。从课的导入，到新知识的传授以及重难点，课上的练习，知识的拓展，都由幻灯片一一展示，要求教师在备课时，重难点部分或者强调部分要用较明显的颜色的字体书写，并配以独特的出现形式，强调学生注意。在一些地方的插图将会更有利于学生的理解。如：在第一章§1.1与数学交朋友中，蜜蜂的蜂房，家里铺地的地砖等图片用幻灯片放出来，使学生更深的理解数学在我们生活中的应用。

二、课上的反思

有一句话说的好：“台上一分钟，台下十年功。”虽说讲好一堂课不需要十年的时间，但课前的充分准备却也需好长时间。一堂课从教学设计，重、难点讲解，课上的练习，学生的练习，归纳总结，步步紧扣，缺一不可。要求教师把握整堂课的内容，讲授详略得当，同时学生的积极性得到充分的调动。最关键的也即你的讲授内容学生能懂多少，是否整节课的重点大部分学生掌握了，再者就是利用多媒体教学，你不能只靠幻灯片上的东西让学生学习，还应结合黑板，把重点写在黑板上，或要求学生记笔记。否则，课上或课下学生无法复习回忆。

学好数学，只靠课上单单四十五分钟，根本不行，必须结合课下多做习题。

三、课下的反思

教师应多利用自习时间辅导学生作业，同时认真检阅学生的课下作业情况，及时了解课堂教学效果，也是教师必备的工作。不是说，要给学生一滴水，老师要有一桶水吗，所以课前要把作业自己先认真做一次，这样既可以节约课上审题时间，又可以很快的把最适宜的思路给学生讲出来。

总之，采用多媒体教学可以更方便、更直接、更直观的展示教学内容，同时也要看到多媒体教学的不足，用传统教学进行弥补，达到两者的有效结合，使数学教学更加完美无缺。