六道河中学七年级数学走班教学实施方案

第一篇：六道河中学七年级数学走班教学实施方案

六道河中学七年级数学 “走班教学”实验的实施方案

一、指导思想：

以“十二”教育规划精神为指导，在贯彻实施六道河中学“问题导学式”课堂模式的基础上，为了不断深化高效课堂改革，大幅度提高教育教学质量，根据七年级数学两极分化特别严重的现实状况，本着以人为本、因材施教原则，在学校领导的大力支持和各位老师的热情帮助下我们七年级数学学科的几位老师开始“走班教学”的探究与尝试。

二、实验目标：

借鉴分层走班教学经验，变学科班内分层为学科走班分层教学，从不同时间和空间来解决同一时间和空间无法实现的异步教学问题，即，改变“同一培养标准、同一教材、同一作业、同一教法、同一教学起点、同一评价方式”的做法，实现“个个发展，人人成功”的培养目标，面向全体学生，变同步发展为差异发展，促使人人成功，促使每一个学生在原有基础上得到有效的发展，让学生带着自信、自尊和快乐参与学习活动。

三、实验的实施

（一）组织动员

分层走班制教学作为我校的一项教学改革，在经过理论上的论证后，必须赢得教师、家长和学生的普遍认可，要从教师、家长、学生三个层面统一认识，形成合力。

1、教师层面。七年级数学组有一支充满活力的教师队伍，卢宏玮、陈红学是刚参加工作的本科高材生，他们对工作的热情到了无法用言语来形容的地步，贺云霞，甄丽静是河北师大顶岗实习教师，她们的教学理念和方法既创新，又不脱离实际，“走班教学”的提议就是她们在分析了七年级数学成绩的现状后大胆提出来的。陈金平老师是教过毕业班的教师，教学中注重对学生双基的训练，在把握教材和知识点上成为年轻人的领头雁。经过七年级全体数学老师的努力，得到了数学组所有老师、学校各层面的领导以及七年级各班班主任的大力支持。

2、家长层面。借助七年级组“周末大家访”的机会，了解家长对分层走班教学的认识和建议，对学校教育教学管理、教师的要求，对自己孩子的认识和期望值等，作为分层的依据之一。引导家长了解走班制的优势所在，了解我校的办学目的；引导家长客观分析自己的孩子，帮助孩子正确选择层次，提高家庭教育的科学性和有效性。

3、学生层面。做好学生的心理疏导工作。分层次教学实施的关键，是要发挥学生的主动性和积极性，让每一位学生找准自己的长处和短处，明确自己优势智能所在，这是学生选好学习层次的前提。帮助学生调整好心态，摆正位置，找准层次，才能消除分层次教学所带来的某些学科处于低层次的心理障碍。在“走班”前把每个层次水平的目标、教学内容、教学方式、对学生的要求等告知学生，让他们结合自己的情况作自我评判、自我选择，努力做好宣传发动工作。当然，教学过程中也必须努力做好学生的心理教育，每一位任课教师、班主任都承担着学生心理疏导和心理教育的重要责任。

（二）、划分班级

结合学生期中成绩和学生意愿，进行合理调整分班。将七年级学生分为A班为状元班，B班为冲天班，C班为奋进班，（三）、任课教室及教师配备

七年级5班和6班教室为A层状元班上课所在地，由陈金平老师任课及管理。

七年级3班和4班教室为B层冲天班上课所在地，由陈红学老师任课及管理。

七年级1班和2班教室为C层奋进班上课所在地，由卢宏玮老师任课及管理

（四）管理

原则上实行升级制，每月依据测试成绩、能力、思维、习惯、个人意愿等实行微调。

安排座位时，把每个行政班级的学生放到一起，实行班级区域管理，发放区域牌，对各班的学生在出勤，课堂习惯，卫生保持等各方面进行量化管理，反馈给个人所在班级。

（五）教学要求

1、备课分层。在实施分层走班教学的过程中，首先要做到目标分层。对不同层次的学生提出不同的要求，确定不同层次的教学目标。其次，教师要对所教知识进行具体的分层，即对分层授课、分类指导、分层练习、分类测试进行周密的思考和准备。完善学校原有的集体备课制度，学科备课组集体备课和教师自主备课相结合，切实备好同一学科不同层次的课。

2、上课分层。课堂讲授同一内容时，从最低点起步，分层指导，异步发展。有针对性地设计教学内容、安排教学活动，用不同的教学方式满足不同学生的需求。进一步严格把握训练环节，切实做到“精讲 + 精练 + 学会 +会学”。

3、辅导分层。变换辅导方式，培养自学能力。现代教育越来越重视教法和学法的研究。教师教学的重点是教会学生学习。教师在调整课程和教学内容的同时，必须采取“个别辅导，分类推进”的办法。具体说就是，对状元班的学生，要在掌握双基的前提下，适当增加学习难度和广度；对冲天班的学生，重点要掌握双基；对奋进班的学生，采取学生多练习，教师多批改，集中进行训练的办法，促进学生基本掌握双基。由于各层次学生在学习能力等方面仍存在差别，成立“合作学习小组”，强强联合或优势互补，注重让不同的学生学习上互帮、个性上互补，并通过有效地激励，提高学生的学习动机。

5、评价分层。进一步实行多元评价，加强平时的学习检测，将平时的课堂提问、谈话、作业、成绩，使学生明确“走班”不是单纯以考试分数为标准，而是以全面评价结果为标准。

四、出现的问题

1、部分学生家长认识不到位。由于家长对教育的了解程度不同，而且受以往社会习惯力量的影响，对于走班制，特别是分层教学不一定能有正确的认识。他们片面以为分层就是分“快慢班”、“重点班”，产生思想负担，怕丢面子。因此，做好分层教学的宣传，取得全体学生和家长的理解、配合和支持，非常重要。

2、班级管理难度加大。在“走班制”模式下，学生之间的交往范围扩大，同学之间的相互影响加大，这种相互影响虽能增强学生的竞争意识，但由于原班级的教风、学风不同，学生间不良学习习惯、态度等方面影响也很大，如何解决好这个矛盾，这是班级管理者所关注的，也是目前难以解决的问题。另外，班主任老师的工作会因此变得困难，怎样使班主任的管理触角从行政班延伸到分层教学班，其中的难度也很大。

3、分层教学加大了任课教师的工作量和工作难度。流动式上课不利于任课老师辅导，教师备课工作量增大，学生在课后学习中遇到疑难问题得不到及时解决。公物和个人物品管理难度加大。走班制不利于公物管理和卫生保持。走班时部分学生到别的班级，坐的是别人的桌椅，所以公物和卫生管理的难度加大。

4、学生心理疏导工作难度加大。部分学生可能因理解偏差而出现骄傲或自卑心理。“走班制”使学生的活动频繁起来，经常化的来去匆匆，使部分自控力不强的学生在感到好奇、好玩的同时，增添了一份忙乱和心散。分层走班如果无形中让学生产生‘我是尖子’、‘我是差生’”的心理暗示，不利于他们的成长进步。

虽然走班教学给学校和班级的管理带来了诸多的不便，但是各级领导和班主任们给予了很大的包容和照顾，由于同事们的全力支持，所以我们组的走班教学得以顺利的进行和发展，感激之余更多的是压力，我们离期待的目标还很遥远，在一步步的摸索前行中我们还会遇到各种各样的麻烦，甚至会走很多弯路，但有一点我们不会动摇的就是坚持走下去的决心！

（下面是我们几位实验教师经过一周实验课的心得体会）

陈金平

我以为A班的学生都是精英，上起课来会很顺手。但刚上一节课，我就知道没有想的那样的好事。

第一节课，复习有理数的性质，挺简单的内容，按照备课的安排，在复习基础知识的基础上要加大练习量，让同学们通过纠错，改错来提高做题效果。在课堂上设计了“知识树”和“易错园地”两个展示的环节。结果问题就出在了展示的环节，学生们为了争抢展示弄得面红耳赤，差点控制不了局面，有的学生平时“拔尖”惯了，根本容不下比自己高的“见解”，对一些问题钻牛角尖，明知道自己不对，也放不下面子承认。结果本来十分钟就可以结束的展示，二十五分钟还没算完，不但没多练，反而连测试也没进行成。如此下去，真的会“A班不A” 了。

静下心来想想，其实这也是正常的。以往在各班上课时，这些人自然是小组里的高手，无论是小组学习，还是在全班大展示时，他们自然是顶梁柱，是同学们羡慕的“明星”，有时他们还是给老师救场的“英雄”，那种荣耀自是不言而喻的，可是现在的教室里，都是对手啊，让他们怎么能“淡定”得了呢？

针对这种情况，我迅速采取措施：

首先，开了一个简短的小会，借助日测中大多数学生出现了不该出现的错误的情况，把他们的伤疤狠狠的揭开，让他们的心疼。然后讲了一个“能人背后有能人”的小故事，告诉他们对手之间有包容，竞争也会公平，并且提醒他们真正的竞争不是挑刺，是看成绩的。当他们士气大减，头垂下的时候，我又借机鼓气：大智者，不拘于小节。你们都是大智者，力量集中在一起，说不定会创造奇迹。

其次，改变上课的策略，扩大笔头展示，缩小口头展示，扩大组内展示，缩小全班大展。缩小大组功能，发挥对子组功能，把小组群学改为对子组学习，每个对子为2人，最多不超过3人。基础题对子组能解决的就不在处理，抽一些时间用于提高拓展。扩大测试，在每节课的评价上侧重测试的得分，并且通过小组平均分来记录各组成绩，这在一定程度上促进了合作。

现在的课相对来说轻松了许多，课上学生写的时间充分了，议的时间也多了，少了不必的争吵，对于需要强调的地方学生也认真听，他们害怕在测试中出现“不该出现”的错误。

这只是上课，可是备课上花费的心思要多很多，尤其是学生们确实是“精英”他们的接受能力很强，要想真的“喂饱”他们真是不简单，有时候我都感觉力不从心了。

凡是改革，都要经历一个漫长的过程，我们可以借鉴的经验不是很多，还要考虑自己的实际情况，我知道“成功”不是凭着我们的满腔热情就能得来的，前面的困难还很多，有的能想象得到，有的我们根本想不到。第一个吃“西红柿”的人，没有被药死，成了英雄，人们赞扬他的大胆创新。第一个品尝断肠草的人，因为被毒死了，人们说他是傻瓜，但他提示人们这种草有毒。我也说不好自己为什么会联想到这两件事。课改和吃东西不是一回事，不至于药死人，但它会决定学生的成败，学生的前途，我们的尝试不是简单的尝试啊！

卢宏玮

在奋进班学习的感触很深，经过一段时间的分层教学我真正有了一点了解这些孩子们了，我逐渐发现他们是很听话的孩子，以前吃大锅饭时关注他们的时间少，不是老师不关注他们而是精力不够，在班级内部分层还是相当有难度的，所以渐渐的他们就跟不上老师的进度了，进而他们渐渐的不关注课堂，习惯也开始办坏，而经过一段时间的分层针对性教学，这些同学起跑线是相同的，竞争相对公平，自己开始关注课堂了，此时他们愿意上课了，哪怕是平时比较顽皮的孩子都有进步了，当老师说到若展示错时会倒扣分时，他们有勇气说扣分也上时老师非常感动，他们确实树立起了学习的信心，对学习产生了兴趣，也许由于以前基础不是很好，对于成绩的提高还需要一段时间的努力。

通过分层教学、学生改变最大的是学习态度，各层的同学都能积极地讨论交流，质疑，探索，以前崔山林同学数学课基本不学习，但是现在不同了，在老师同学们的帮助下，他已经开始学习了，因为他发现在同等水平的一个群体里，大家的起跑线是一样的，只要经过努力每个人都有可能跑第一，这是分层教学的一个显著优势，“竞争公平”但是老师同学们绝对不是为了这个而分层，而是为了再次发现同层学所谓的分层教学。

陈红学

在A、B、C三个层次的班级中，我所教的是B层班，相对于A层和C层班级，更加的有难度。在A层班级中，数学的知识基础都很扎实，能力待提高；在C层班级中，由于基础太差，主要是提高他们的基础。而在B层班级中，他们的基础并不牢固，不同的人在不同的地方存在着不同程度的漏洞，这就需要在平时多抓基础，这和C层班级有些共同之处，同时，为了让这些学生的成绩可以得到较大幅度的提高，还要在夯实基础的时候增加对他们能力的训练，让他们可以尽量的追上A层班级。

A班即为状元班，在数学方面可以说是天之骄子，所以我给B班取名为冲天班，让他们以A班为目标，去冲击A班的成绩和位置。这是我的愿望也是最终的目的。我相信无论A班、B班还是C班可以说都是一样的，都是以最好的成绩，学生不断的提高各方面的能力为最终目标的。人们都说“好学生是夸出来的”，其实这做起来很难，遇到自己头疼的学生老师也很为难，不过我会在平时不断地鼓励他们，激励他们，用心去感化，让学生们可以发自内心的去主动的学习，而不是老师在旁边拿着鞭子看管这前进。

在B班的教学时，首先，通过对学生以前考试成绩以及试卷的分析可以看出，学生们在许多基础方面还有很大的欠缺，所以第一点就是要夯实学生的基础，通过课上的讲解，导学案的编制等方面来不断的在基础方面让学生重视起来，并且主动的，安下心来的去学习基础知识，让学生们的基础无懈可击。其次，通过分析不难看出A、B班的差距不只是在基础上，还有一部分是在能力上，这点可以通过基础之余让学生们增长见识，经常的找一些新的体型，有些难度的体型来磨练学生们的思维能力，开阔学生的眼界，使学生们不至于遇到不熟悉的体型而手忙脚乱，能够从容的应对。再次，就是答题过程中的技巧，由于现在学生们学习的知识还不是很多，所以成绩的差距主要体现在答题的过程中，比如做题马虎，审题不清，考场上紧张等，这些需要平时较多的练习，老师给予经常性的指导，让学生在潜移默化中得到进步。最后，由于是走班，更多学生之间只有在上课的时候才能在同一课堂中学习，这就需要学生之间可以更加的无私，这种合作的意识也是需要我们老师去慢慢的让学生注意到的，毕竟每个人都有自己擅长的方面，只有在合作之中达到优势互补，这样才能让B班的学生更加团结，在相互合作之中得到最大的提高。

我相信只要学生和我一条心，一起去努力，此而不断努力的。

‘冲天’绝不是空幻，我们会为

第二篇：白家庄中学学习六道河心得体会

学习六道河教学模式心得体会

2016年4月17日，跟随教育局郝局长、教研室于主任及全县各中学教学副校长、教导主任我们一行50余人来到了仰慕已久的全国教育名校―――承德市兴隆县六道河中学，历时一周。通过几天的学习，对六道河中学的学生管理、教育教学管理、等有了全方位、具体且直观的认识。使我们眼界大开耳目一新，更新了教学观念，学到了先进的教学方法。以下是我的几点感悟：

一、六道河的教学模式：先学后教，当堂训练

所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，即“兵”教“兵”，教师只作评定、补充、更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格训练，形成能力。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。例如：在听七年级语文教师刘博公开课上，那位教师先引导学生按照自学指导看自读课文，再让学生自主翻译课文，教师巡视，发现问题，然后补充引导学生更正、讨论，解决疑难问题，最后让学生当堂完成作业。教师只作很少的必要的点拨，很快解决了问题。

二、六道河的教学模式特点：

1、课堂教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，学生是主体。老师只是起主导作用。开始上课时，教师三言两语（或用投影幕显示）准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。然后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是围绕独立思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难问题等等。所设计的课件都是简单明了的，一节课就几张幻灯片。

在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，表扬速度快、效果好的学生；另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向带性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。

2、教师的教重在解难找规律，教的内容是学生自学后还不能掌握的问题，即自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。教师对学生是放心的。而不是先学后讲满堂灌。教的要求，不就题讲题，只找出答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。教的方式是让已掌握的学生先讲，学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。这样，教师讲的时间就少了，一般不超过5分钟，精讲多练，但能通过补充、更正的方式达到解决疑难问题的目的。

3、当堂完成作业，进行严格训练。教师要保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力；还要保证训练的内容重在能力的培养，不搞死记硬背；更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。

三、六道河中学注重提高课堂效率的益处：

我认为六道河中学每节课不少于１５分钟的独立地、快节奏的当堂训练培养了学生运用知识解决实际问题的能力；当堂完成作业有很多好处：第一，可以确保掌握、运用的教学目标当堂达到，让学生通过紧张的课堂口头或书面练习，巩固基础知识，增强动口、动手、动脑的能力，提高素质。第二，可以激发学生认真听讲，快速思维，开发智力，磨练意志，从而养成良好的学习习惯。第三，可以及时获取准确信息。学生当堂独立作业，什么问题都可以暴露出来，教师可以根据获取的准确信息，及时改进教学。如果作业留在课外，就会有抄袭现象，教师就发现不了问题，更不能及时解决问题。第四，当堂完成作业，逼着教师压缩讲授时间、冲破“满堂灌”的怪圈。第五，提高了教学质量。每节课所教，均通过练习、检测、验收，节节清，不欠债。这样长年累月坚持下去，教师教得轻松学生学得轻松，教学质量就会不断提高。

课改实施方案

白家庄中学

马伟龙 根据六道河教学模式结合我校实际，制定课改实施方案。

一、指导思想 以新课改理念为指导，全面学习和借鉴先进教育教学理念、教育教学管理模式和课堂教学模式，大力推进本学校课程改革工作，构建适合本学校实际的新型课堂教学模式和教育教学管理模式，以提高教学质量，打造高效课堂为目标，以改革课堂教学结构、优化课堂教学模式、减轻学生过重的课业负担为重点，进一步强化教学管理的精细化水平，提高学校教育教学质量。

二、实施目标

1、认真学习先进学校自主、合作学习模式，在教学中真正把学生推向学习的主体，激发学生学习的积极性，构建起符合我校教学实际的课堂教学模式，全面培养学生的综合素质与能力，努力培养学生自主学习的能力。

2、全体教师要真正解放思想，转变观念，通过改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。在推广的过程中，提倡拿来主义，再结合自己的教学风格、所教班级的学生实际，把先进学校教学模式与自己的课堂教学进行整合，走出具有自己风格的教学路子。

3、学校重新制定听评课评价标准，把每节课的听评课的重点放到学生参与身上，老师走到幕后，把评价课堂的重点变为看学生的表现，而不是老师的展示。

三、实施步骤

我校课改大体分为三个步骤，即初步试验阶段、全面实施阶段、总结深化阶段。各阶段具体要求如下：

第一阶段：初步试验阶段（2016年4月—2013年7月）本阶段目标为：

一、做好老师们思想转变工作，让全体教师认识到进行改革的必要性和紧迫性，让全体教师能积极投入到课改实践当中去。

二、通过各种方式让教师们掌握新基本教学模式，并能在自己的课堂中实践，使教师们能逐步适应这种全新的教学模式。

三、让学生初步适应这种学习模式，促进学生自主学习、合作学习的意识进一步增强，学生的自信心和学习主动性进一步增强。

四、认真总结实验推广的成功做法，不断积累实验推广的经验。

第二阶段：全面实施阶段（2016年9月—2017年1月）本阶段的大体目标为：在总结初步推广阶段经验的基础上，完善各种制度要求，各学科教学基本上形成适合学校实际的教学模式，全体教师对各种课型的模式与具体要求的认识进一步深入，并能熟练地在教学中加以运用。由对重视研究教法彻底转到重视研究学生的学法，驾驭课堂的能力明显增强，能灵活处理课堂上的偶发事件。大部分的老师做到能充分利用各种资源展开教学。学生逐渐适应了这种教学模式，学生的学习高效，发言积极，学习兴趣浓厚，成绩有明显的提高。

第三阶段：总结深化阶段（2017年3月开始）

本阶段大体工作目标为：学校已积累了一部分具有本校特色教学模式的做法，各科教学模式基本定型。老师和学生都能适应这种新的教学模式，部分老师形成了自己的教学风格。学生的自学能力合作意识进一步增强，教学质量有明显的提高，家长的满意率高。

四、保障措施

（一）、组织领导

为保证本《实施方案》的有效顺利实行，加大监督及过程性管理和评估的力度，为此学校成立领导小组。

组

长： 李立根 副组长： 马伟龙

成员：张晓辉 陈连众 赵勇

（二）、制度建设

课改中完善制度，以制度提升质量

作为一所课改试验学校，我们要结合学校实际，认认真真搞试验，完善制度，提高教育质量。

主要有：

（一）建立学习资源保证制度。

（二）建立学习检查制度。

（三）建立“理论学习月”。

（四）建立教师讲座制度。

（五）完善适应新课程的教学常规管理制度

（六)尝试课改评价改革，建立适合本校的评价机制。总之，课改是一项全新的工作，在摸索之中。经过努力，会有收获的，但确实也有许多困惑之处。如：

1、学生差异分化如何消除或缩小。由于教材的因素、家长的因素、教学过程中的诸多因素，怎样能较好的杜绝两极分化。教材内容多，农村学生家庭辅导少，补课补差无充分的时间，不像有的学校学生是寄宿的。

2、如何考核评价学生还是制约课改深入的重要因素。本学校地处城市边缘，学生易流失的原因。那如何评价学生的综合素质的呢？特别面对学生的家长，从目前的情况看，这个问题我校还没有找到较好的解决办法。

2、教师的专业发展与新课程要求不适应。尽管随着课改的推进，教师的教学行为会有了革命性的嬗变。但实践中会清楚地想到：变化是不平衡的，由于教师在知识观、教学的功能观、教师的知能结构等因素，真正与新课程相适应，确实还有许多工作要做，特别是教师的老龄化在很大程度上困扰着课改。

基于此，我们将不断地努力去探索，在实践中寻求解决的方法。不管再难再累，为趟出课改的新路子，我们一定不负领导的厚望，让课改在本学校开花结果。

第三篇：六道河中学教职工积分考核细则(定稿)doc范文

六道河中学教职工积分考核管理细则

（终稿）

依据《教育部关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》、《中小学教师违反职业道德行为处理办法》和《河北省普通中小学校管理规定(试行)》》精神，结合教师年终考核、奖励性绩效考核、教师评职称和教职工交流等需要，在涵盖教师工作德勤能绩等方面的基础上，充分考虑教师工作特点，针对当前教师评价考核中忽视教师教学行为规范、过分注重以学生考试成绩评价教师、重教书轻育人等突出问题，特制订教职工综合积分考核细则。

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，坚持实事求是、客观公正、民主公开的原则，全面考评教职员工的德、能、勤、绩，充分调动教职员工的工作积极性，维护教职工利益，稳定教师队伍，推动我校教育教学快速发展。

二、基本原则

坚持尊重科学、以人为本的原则，坚持实事求是、客观公正的原则，坚持公开、公正、公平的原则，坚持“不劳不得、多劳多得、优绩优酬、向一线教师倾斜、向班主任倾斜”的原则，坚持激励先进、注重实效的原则，坚持科学合理、程序规范的原则，坚持便于操作，力戒繁琐的原则。积分采取上不封顶下不保底的原则。

三、绩效工资发放办法

（一）1、奖励性绩效工资以岗位绩效考核结果为依据，考核项目包括职业道德、考勤、教学工作、教科研工作、临时性工作等内容。

（二）、学校从奖励性绩效工资总数中拿出班主任奖励津贴每人每月200元，按10个月计算，制订班主任积分考核细则。由于管理、巡视、值班等工作失误，造成学生打架、出走等，本月班主任绩效得零。

1、班主任奖励津贴按班主任考核细则按月计算，学期末或学年末发放。

2、班级每流失一名学生每学期末从以上中扣除100元。

（三）、学校从奖励性绩效工资总数中拿出7%作为年级组奖励津贴（其中，后勤人员从中拿出7%的人均平均数，由总务处单独考核）；拿出3%作为学科组奖励津贴。年级组、学科组奖励办法另行制定。学校对年级组、学科组的考核按年级组、学科组积分考核细则进行考核。

（四）教育局任命的中层领导按人均从绩效工资总数中拿出来，单独考核，与年级组、学科组成绩和所分管工作捆绑。

中层领导积分=所承包学科组与年级组积分之和分数+学期末所承包学科组与年级组成绩之和分数+年级组和学科组在全县名次分数+贡献分数（上级书面表扬：每次奖10分）

扣分：不能按时完成本职工作和学校布置的工作每次扣2分，上级领导催促工作每次扣3分，不能秉公执法和充当老好人每次扣5分,点名批评10分。教育局目标责任书扣的分数计入相关责任领导积分。

（五）九年级教师绩效工资为一档，但中考成绩在4-6名降为二档，7-13名为三档；七八年级教师为二档，排在七名（含七名）之后为三档；非教学人员绩效工资为三档。一档与二档每月差25元，二档与三档差每月25元。

注：

1、奖励性绩效工资发放时间按教育局发放时间为准，但学校每学期进行一次考核结果统计。

2、绩效工资分类、按名次和积分差计算，即“教师奖励性绩效工资=名次钱（总钱数50%）+积分差钱（总钱数50%）”。分类排名：教师、非教学人员（后勤）、中层领导；按名次：每个名次之间差10元钱，如第一名与第二名差10元，第二与第三差10元，依次类推……；积分差钱=与第一名的积分差*5元。

四、年终考核的使用

基础分设定为180分（涵盖教师所有常规工作），底线分为160分，如教师常规工作完成为一般水平，又无其他加分项目，极易逼近底线分，应该颇有危机感。其他项目为加分项（积分及时计入）。年积分不到160分，考核为不合格档次，优秀人员指标当年按积分从高分依次使用。

五、评聘职称使用

中高职职称评分细则占50%，积分按50%（积分终身使用）。被免职班主任和任现职没有当过班主任的评职称最后考虑。

六、其他使用

优秀教师、师德标兵等评选，教师交流，外出赛课、讲课（用八项中的（四）、（五）和

（六）项中的1-

7、10），参观培训学习，出国考察等，根据上级要求和学校实际情况按段积分或终身积分选拔使用。

七、每年奖励积分

45周岁以上教中考科目教师女教师每年奖10分，50周岁以上教中考科目男教师每年奖10分；高职教中考科目教师每年奖10分；女45周岁、男50周岁担任班主任工作每学期奖10分；高职教师担任班主任工作的每学期奖5分；毕业班教师每学期奖5分。

八、考核细则（总分180分+X分）

（一）职业道德（40分）

主要考察教师本学期或本学遵守职业道德规范、遵守学校规章制度、教学行为规范等情况；爱岗敬业主要考察教师对职业的认同感、敬业精神和事业心等情况；关爱学生主要考察教师对学生的态度、方式和责任心等情况；团结协作主要考察教师的大局意识、与同事及家长的沟通、合作等情况。

1---3项教育处负责考核；4项由每一个教职工监督，由学校决策行委员会考核；5项由三处和值班领导考核；6项由总务处考核。

1、政治、业务、会议等集体活动（8分）

积极认真参加集体学习,主动自学自悟，学期无迟到、早退、缺席，并认真做好笔记者得满分。无故缺席一次扣0.5分。因事假、病假缺席不扣分。早退、迟到、睡觉一次扣0.2分，手机响一次扣0.2分，随意出入会场或做与会议无关的事每次扣0.2分，计入当月考核。对扰乱会场，扣5-10分。

2、尊重国旗、国歌（2分）（随时计入并反馈）

升旗仪式严肃认真，学期无迟到、缺席者，得满分。旷一次扣0.2分。态度不严肃不规范，每人次扣0.2分。因事假、病假缺席不扣分。

3、教育思想端正（6分）（随时计入并反馈）

关心学生身心健康成长，全面发展，面向全体学生，努力提高学生各方面素质，家长、学生评教满意率都达90﹪以上，得满分。达不到90%,得3分，到达100%得8分。

4、职业道德（5分）

爱岗敬业，以身作则，为人师表，爱生乐教，言行符合师德规范，热爱和维护集体荣誉；团结同行，尊重他人，有协作精神，奉献精神，遵纪守法。

（1）参与争吵、斗殴，影响恶劣，或酗酒、参与赌博等违法行为受到党纪政纪处分的，一次扣30分。

（2）在学校重点工作或突击工作中不负责任造成工作失误的，有一次扣10分。工作不负责任受县、市、省等上级领导点名批评或通报的，一次扣5、10、15分。

（3）乱定资料、乱办班、乱收费、介绍学生参加以营利为目的的补习班或擅自将学生推荐给非教育局同意的学校并接受招生好处者，被家长举报查实的，每次扣10分。影响严重且被上级查处属实的，每次扣30分。

（4）体罚或变相体罚学生，造成不良影响的，每次扣2～5分。造成家长找到上级部门，形成严重后果者，每次扣6-20分。

（5）上课不清点学生人数，造成学生四小时内下落不明的每次扣5分。造成严重后果的，课堂出现教学事故的，扣20分。因工作失误致使学生出走，每次扣2～10分。

（6）无理上访或有理越级上访，每次扣20分；在网络上上发表不正当言论或搬弄是非、挑拨离间、搞个人攻击、打击先进，引起矛盾，造成较坏影响的，一次扣10-20分。经常流露消极语言，影响教师工作热情者每次扣5分。

（7）因教育、管理工作不到位造成安全责任事故的，有一次扣10分。造成严重后果者，每次扣20分。（8）工作中弄虚作假情节轻微者每次扣5分。造成影响和严重后果者，每次扣20分

5、管理岗位（14分）

（1）上课、监考随意出入教室、接打手机或干与教学或活动无关的，有一次扣1分。不认真监考：迟到、提前收卷、监考不严、做与监考无关的事情、试卷收卷不规范等，出现一例扣2分。不认真阅卷：不按标准给分、出现大面积阅卷错误且不能及时更正的，出现一次扣1分。未在学校规定的时间内完成阅卷、登分任务的，出现一次扣1分。每次考查、考试后，不能及时反馈、评析的，出现一次扣1分。

（2）不按照课表上课，不经教务处批准私自调课，每节课（包括早晚自习）扣1分。有事、有病、公出两天以内，要自行调好课和托管好巡视，填好调课表，双方签好字，放教学处备案，否则每节扣1分。三天以上者，由教学处统一安排。巡视、带队每缺一次扣1分。

（3）工作时间上网聊天、玩游戏、打扑克、下棋、看电影的、大声说笑，购物，有一次扣2分。举止、言行、穿戴失范，在校园内乱停乱放车辆的，有一次扣1分。

（4）工作时间串门影响他人办公室、学校查岗找不到人的，有一次扣1分。工作时间内就餐、睡觉，一次扣2分。

（5）上班期间，办公室内不按时关闭电灯（扇）的，办公室地面卫生不合格的，每次扣当日值日教师1分。每日下晚自习后，办公室电灯、电扇、电脑和路由器没有关闭的，每次扣最后一节晚自习的本办公室教师1分。乱抛纸屑杂物，办公室（桌）、宿舍个人卫生较差的，有一次扣1分。

6、备品管理（5分）

（1）理化生实验室的器材、音体美、计算机、电子白板等器材，以实物帐为准，正常损坏的，报学校备案，不报的，按非正常损坏处理，非正常损坏的，每件低于500元的，每次每件扣该老师5分，高于500元的，每次每件扣该教师6-10分。并责令相关人员进行索赔或修缮。

（2）在办公室内不得使用电磁壶、电褥子等大型电器，凡是使用的，每查到一次扣2分。在宿舍内使用的电器没有及时关闭电源的，每次每件扣使用者1分。

（3）对本人的办公用品（如办公桌椅、录音机、学校下发的教学用书及资料、教具等）使用不当造成损坏或丢失的，除按原价（物）赔偿外，每次每件扣1分。（教辅资料、教具由教学处负责量化）

（4）对借用的学校物品不按时归还的，每拖延一天，每件扣0.5分。（5）对使用的床铺或电源自行拆除或故意损坏的，每人次扣1分。注：违反教育部和承德市教育局有关师德文件精神，按其规定执行。

（二）、出勤考核（直接从量化总分中扣除，上不封顶），每个月全勤教师奖2分。

1、凡迟到或早退的一次扣0.2分，事假一天扣1分，一节扣0.1分，病假一天扣0.5 分，旷工一节扣1分，病假超过3天，需有县级以上医院证明，否则按事假处理。

2、教师可休国家法定假期。

生育假、婚丧假按兴教字[2008]23号文件执行。

3、每个教师每年有两天感恩假，即父母生日假，或父母忌日，不算事假。教师个人进修、考试，持录取通知或考试通知单请假后，不按事假处理。

4、哺乳期女教师在小孩一周岁内，每天上、下午可有一小时哺乳时间。

5、学校对考勤进行抽查，没按时到岗的每次扣1分。

6、升旗仪式、间操集会、大课间活动、政治业务学习与研究、党工团活动、巡视等缺席一次扣1分，巡视未按时到岗扣0.5分。

7、遵守请销假制度。有事事先请假，请假期间有课的要到教务处填好调课表，有巡视任务的要自行安排好。请假由校长批准，教务处签字，班主任还需政教处签字,假条放教务处存档。若不能当面履行请假手续者，必须通过电话等其他形式安排好工作，并分别按上述规定向相关的分管领导请示，否则每次再扣1分。必须提前写假条或事后补假条。

8、教职工确实因病不能上班需本人向教育局申请。符合条件的可以办理病退。

9、教师外出培训，因工作业务需要不加工作量，但如果不按时参加减工作量（每天按8课时计算）。

10、加班每天加班0.5分，也可顶事假病假。

11、请假权限按兴教字[2008]23号文件执行。

（三）、工作量考核（40分）

1、课时津贴分白天课时津贴和早晚自习课时津贴，七八年级白天每课时按1课时计算，早晚自习每课时按1.5课时计算，九年级晚四按2课时，在学生宿舍楼住宿值班的记2课时；九年级相应的每课时按七八年级的1.1倍计算。

2、宿管、网管、后勤人员、报账员、图书管理员的课时数等于教学人员白天课时的平均数。

3、体育教师带早操一次按0.5节计算。

4、物理、化学、生物实验室负责人按每周3课时计，物理、化学任课教师1节（同一人既是专用室负责人又任课者不累加），团总支书记每周以1节计。

5、各部门任课副主任、年级主任每周另计4课时。

6、学科主任每周4课时、备课组长2课时、其他各处中心主任记2课时。

7、校本课程每课时按1.5课时计算，校本课程管理教师每节课计0.5课时。

8、负责楼内大厅和教学楼外LED使用每周记2课时。

9、负责学校信息、照相、影像资料收集以及大门LED使用维护每周记3课时。

10、负责食堂设备维护和播放，每周4课时。

11、礼堂设备的使用，大型活动每次1课时。

（四）、教育教学过程（50分）

1、常规检查（30分）。其中，备课（10分）；过关辅导（2分）；作业质量与批改（5分），包括作业、日记、百宝箱、早晚自习任务单、知识树、读书笔记；课堂习惯（5分），包括课堂、课前两分钟、书写等；周查材料积分（6分），包括听课笔记、错题集、教学反思、教师业务学习笔记、电子白板使用记录等；其它档案材料（2分），包括计划、总结、考试成绩、试后分析、论文、活动记录以及临时性材料等。

注：（1）备课、过关辅导、作业质量与批改、周查材料、其它档案材料计算方法为学期检查平均分。

（2）体育教师没有过关辅导、作业质量与批改、周查材料，将其改为集会或大课间的学生秩序、体育教师对学生三操的日查量化和大课间的质量。

2、常态课抽查（10分）。

3、课堂实效抽测（10分）。具体考核办法见学校《教务检查细则》。此两项计算方法为检查次数的平均数。

4、在教学常规检查项之中，教师在学期末需要进行统一整理后上交材料有《教学案集》、师生《知识树集》、《师生百宝箱集》（教师纠错记录、学生纠错本）、《教师反思集》，以上材料均需要自行设计封面统一装订。如不能上交者，每项从教育教学过程总分中扣5分，检查发现不合格的每项扣2.5分。具体考核办法见学校《教务检查细则》

（五）、教育教学业绩(50分)

1、年级捆绑成绩

以全县统一命题的各学期期末考试（中考）成绩为准。届在籍及格率、优秀率、平均分的综合值在全县排名，全县第一名的年级10分、第二名的年级9分、第三名8分、第四名7分、第五名6分、第六名5分、第七名4分、第八名之后得2分。

2、班级捆绑成绩（10分）。

以全县统一命题的各学期期末考试（中考）成绩为准。届在籍及格率、优秀率、平均分的综合值在全县排名，全县第一名的班级10分、第二名的班级9分、第三名8分、第四名7分、第五名6分、第六名5分、第七名4分、第八名之后得2分。

3、备课组捆绑（10分）

以全县统一命题的各学期期末考试（中考）成绩为准。届在籍及格率、优秀率、平均分的综合值在全县排名，全县第一名的备课组10分、第二名的备课组9分、第三名8分、第四名7分、第五名6分、第六名5分、第七名4分、第八名之后得2分。

4、个人成绩（20分）

文化课：以全县统一命题的各学期期末考试（中考）成绩为准。届在籍及格率、优秀率、平均分的综合值在全县排名，全县第一名20分、第二名19分、第三名18分、第四名17分、第五名15分、第六名13分、第七名10分、第八名7分、第九名4分,第十名以后得2分。

注：

1、体育教师及格率达到100%得满分，每降1个百分点，扣1分。九年级第二学期体育以县体育中考排名为准，第一积50分；第二46分；第三42分，第四38分……。大课间的考核计入体育教师成绩量化。

全县体育运动会、各项竞赛，从第7名开始，每降一个名次扣2分。

2、跨课教师取所教学科的平均数。

3、考试分母按届在籍计算，分流转出不计入分母。

4、每一名流失生扣班主任和包保教师2分，扣包班教师1分。

（六）其他奖分项目（积分及时计入）

1、教过毕业班的教师主动上一节校级示范课，优秀计3分，未交过毕业班教师主动申请上研讨课，达标计3分。教师专业素质（三说、专业测试和中考试卷分析）优秀3分，合格2分。

2、为外来学校上课或报告自己申请且实施的计3分，学校指定计1.5分。

3、在省、市、县级组织的活动中上公开课或作报告，分别计5、4、3、2分。

4、主动向各级媒体投稿、报道学校活动或班级活动，教育局网站采用稿件并且在学校网站呈现记0.2分。每个学期读书积分前30名的积3分。

5、某些教师的成功经验和做法，由学校统一组织以示范和报告形式呈现，该教师计4分，受到教育局认可并号召在全县推广的，记6分。有校级审批立项课题，并获得市级以上结题的主持者奖10分，参与者5分。

6、由学校、教育主管部门或政府部门举行的各种赛课活动和市级以上论文评选： 获校一等奖加2分、二等奖加1分、三等奖加0.5分 获县一等奖加3分、二等奖加2分、三等奖加1分

获市一等奖加4分、二等奖加3分、三等奖加2分（论文减半）获省一等奖加5分、二等奖加4分、三等奖加3分（论文减半）获国家一等奖加6分、二等奖加5分、三等奖加4分（论文减半）

注：由学校或教育主管部门组织的各种赛课，非教育主管部门或政府所属部门认定的获奖称号，减半加分

7、校级以上各种赛课，讲课人按奖次得分，本学科组内其他成员依据讲课人所获奖次按比例计分，分别为一等奖的60%（如果是徒弟获奖，师傅得80%）；二等奖的50%（（如果是徒弟获奖，师傅得70%））；三等奖不计分。

8、每个月积分前20名的教师奖励2分，学年末总工作积分比上一学年每增加10分可在本学年工作积分中增加1分。

9、提出合理化建议，被学校采纳并发挥积极作用的，每采纳1条加1分。

10、积分团队加分项：期中、期末、中考，班级第一名与最后一名平均分差距在5分之内，每次给年级组教师加4分；同一备课组教师第一名与最后一名平均分相差在5分以内,本备课组所有成员均加3分。单人科教师取该年级备课组的平均数。

11、临时性工作。由学校统一发出通知，教师主动申请，每次1-3分。学校指定分数减半。

12、以班级为单位，期末考试在籍综合成绩全县第一的，给所在班文化课教师奖每人5分。

13、做好人好事每次加0.2-2分，收到表扬信的加1-3分。作弊的扣6分。

14、对空岗的管理岗位及时向学校提示的，每次奖0.2分，并及时补位的奖0.5分。

15、每期校刊、团刊负责人奖2分，教师投稿每篇奖0.2分。

16、每学期召开一次家长会，满意率达到100%奖5分，95%以上奖4分，90%以上奖3分，家长参会率表现100%，是在到不齐短信问卷。学校接到家长书面表扬信，每次奖0.5分。

17、校本课程教师学期末出版完整教材（课程纲要、实施方案、内容、评价等），奖8分，多人取平均数。

18、班级在期末考试成绩排在全县前三名的分别奖班主任14、12、10分。周积分有60%的周没打到80分的班主任免职。（此项不计入绩效量化）备注：

1、积分不清零，终身使用。

2、专职指导教学的教师教学过程、教育教学业绩得所指导教师的平均数。后勤人员教育教学过程、教育教学业绩得分为教师平均数。在平均数的基础上，由总务处、学校领导班子（占70%）和全体教师代表（占30%）考核，满意率达到100%为满分得平均数的100%，99%-95%得平均数的95%，94%-90%得平均数的90%……。（每月考核一次）

3、其它没有涉及到的按相应制度量化执行。

4、有严重违纪受到学校、教育局以上处分的，该学期不享受绩效工资。

5、流失生扣除的钱数纳入学校整体绩效。

六道河中学

2016年3月14日

第四篇：选课走班实施方案

灌云县圩丰中心小学“选课走班”

课

程

实

施

方

案

灌云县圩丰中心小学“选课走班”课程实施方案

（2014—2015学第二学期）

一、指导思想

坚持“促进学生全面发展”的指导方针，满足学生运动技能，艺体素质，心理素质和社会适应能力发展的需要，促进学生个性的健康发展，塑造健全的人格，形成有利于促进学生健康成长的校园特色文化，为学生终身发展奠定基础。

二、基本形式

“走班”就是学生打破原来常态下的年级和班级组织，依照自己的兴趣、爱好、特长，自主选择辅导老师和活动的内容、形式，教师与学生通过自由选择和双向选择，建立新的班集体后统一管理。本学期校级共设置了数棋、足球、摄影、魔方、音乐、美术、羽毛球、篮球、排球、乒乓球等二十来各个校级社团，进行拔尖型的教学；年级层面按照班级数设置了书画、棋类、动手做等社团，进行兴趣培养式的教学。

三、时间设置

每周利用周二到周四下午第三节课实施：根据学生的已有层次选课，全校实施年级和校级层面的兴趣活动走班。周三下午第三课和周四下午三节课，分别实施阅读、思维、美文和主题活动社团，这些社团均能做到年级内同时（或部分同时），将在该学科的范畴内，根据学生的水平和兴趣，实施走班教学。

四、实施过程

（一）全员参与走班课程的研发

每一位教师要树立“我就是课程”意识。根据自身的特点和专长，积极主动地辅导社团、研发课程。每位教师要无限相信卓越课程成就卓越教师，卓越教师研发卓越课程，积极倡导“学科+特色+人生导师”的创新思维，拥有属于自己、影响学生生命成长课程。

一是开发学科课程。加强和完善原有项目工作室，组建新的项目攻坚团队，发挥团队效能，做到有计划、有方案、有活动、有阵地、有保障、有成果。继续完善弟子规、科技制作、摄影、魔方、科幻画课程，开始创编“五彩”石画、十二生肖、戏曲、橡皮筋、足球、篮球、排球、乒乓球、器乐、声乐等特色课程。二是开发传统课程。深度研发“补天文化”，开发升旗、入学、成长、毕业、集会等仪式课程，开发戏曲（艺术）、科技、体育、阅读等节日课程。用丰富多样的课程为“选课走班”奠定实施的基础。

（二）高度重视走班教学的过程 1．召开全体教师动员会，号召全体教师结合自己的爱好特长，确定所欲开设的课程，报少年宫审核确定。

2．少年宫采用自主申报和学校派发相结合的方法，确定走班的具体项目，向相关年级的学生公示。全体学生根据自己的兴趣爱好，自愿报名，形成新的教学班级。

3．指导教师根据确定的项目研发课程，形成校本特色教材，组织教学。4．学期末结合“学生庆典活动”开展走班教学的成果展示活动，评选优秀团队和优秀个人。

五、基本规则

1．凡一经确定参加各组活动的学生，不得随意缺旷和改变组别，学生出勤由辅导教师每天作好记载，及时与班主任联系和反馈情况。各班主任要高度重视走班选课活动，配合各辅导教师开展工作，敦促报名学生按时参加选修活动。

2．辅导时间为周二和周四下午第三节课，辅导教师必须按照规定时间和地点开展辅导工作，有事不能开展当日选修工作的，必须提前向领导小组报告，作好调课安排，通知好学生，否则将按旷课计算，若造成意外事故将承担主要责任。

3．领导小组按每天课程时间到指定地点检查。此项工作由学校统一组织开展，纳入学校课程管理。

第五篇：选课走班实施方案

莒县四中2011级学生选课走班实施方案

一、指导思想

莒县四中选课走班以国家《基础教育课程改革纲要（试行）》、教育部《普通高中课程方案（实验）》、普通高中各科的《课程标准（实验）》和《山东省普通高中选 课指导意见（试行）》为指导，努力实现制度创新，建立行之有效的校内选课制度和选课指导体系，以促进素质教育改革的顺利进行，培养社会主义现代化建设所需 要的德、智、体等方面全面发展的建设者和接班人。

二、实施

1、发给学生每人一本《普通高中学生选课指导手册》，组织学生认真学习，结合自己的学习特点，采取自愿报名的原则，每名学生进行选课。

2、教学班编班：

（1）平行分班：相对于行政班而言，走班的班级称为教学班。根据学生选择的情况，将各模块的学生在单元内平行分班，确定各模块教学班的数量和各班学生名单，班与班之间要成绩均衡，合理搭配，便于教学评价。

（2）确定座次：教学班学生的座次安排遵循“同一行政班的学生座次相邻，学习小组的成员来自同一行政班”的原则。固定学生在教学班的听课位置，确定学生座次表，注明学生姓名、行政班号。

（3）组建学习小组：科学组建学习小组，各学习小组成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，选出负责任的小组长，便于合作学习和组与组之间的竞争。

3、编制选课走班课程表：

（1）年级编排出选课走班课程安排表，发放给学生，学生根据年级的课程安排形成自己个性化的个人课程表，并按照年级安排的时间、地点进行学习。

（2）课程表的编排原则：

①同一走班单元同时排课原则：同一走班单元的学生必须同时走班，同时上同一学科，避免出现学生无课可上的现象。

②走班教室不连续使用原则：尽量避免走班教室前后两节连续使用（尽量防止前一批学生还未完全退出，后一批学生在门口等待进入现象的发生）。

③走班模块课时分散原则：从周一到周五，各走班模块授课时段与非走班模块授课时段尽量交叉。

三、管理

1、教学班管理： ①教学班班主任：

任课教师是教学班的班主任，是教学班的管理核心，全面负责教学班的管理工作，及时将学生的具体情况向原行政班班主任反馈，问题比较突出的要协同行政班班主任及时解决。主要职责：

A强化德育教育，形成动态稳定的班集体； B负责选出教学班班长及各小组组长，组建教学班学生自主管理委员会；

C指定不同学科的科代表；

D安排好座次；

E安排好卫生值日；

F设计考勤登记表，组织好考勤；

G搞好学生课堂听课评价，维持好教学秩序；

H组织好学科考试及学分认定等。

②教学班学生自主管理委员会：

A班内设一位班长，直接对任课教师负责，如有问题直接和任课教师联系。帮助任课教师做好课前准备、课前考勤、课堂纪律维持、安排值日等常规工作。

B组建教学班自主管理委员会，成员由班长和来自单元内各行政班的学习小组的组长组成，负责纪律、卫生等各项工作，各小组长每天要向行政班主任汇报本小组成员的学习表现。

C组建教学班学科班长委员会，每个教学班各科均设3—5个学科班长（课代表）且分别来自不同的行政班。学科班长（课代表）一般由学习小组担任，配合任课教师做好收发作业、分发学习材料、加强与老师的信息交流等工作。

③教学班学生守则：

A自觉遵守课堂纪律，服从任课教师的管理，按指定位置就座，不迟到、不早退、不旷课，有事向行政班班主任、教学班班主任请假。

B认真按照课时计划做好自己的课前准备工作，提前2分钟到达教室，下课1分钟迅速离开教室，保证课间得到休息。

C自觉爱护所在教室的公物，不得翻动其他学生物品。

D认真听课，不做与学习无关的事；按时完成并上交作业；自觉认真地参加模块考试（包括修习不合格后的补考）。

E自觉爱护所在教室的环境卫生，不随地乱吐、乱扔东西。走班时自己的课桌上锁、清理好自己桌面，为其他走课同学提供方便。来往走班走廊上安静有序。

2、行政班管理：

①学生的日常组织管理工作仍然由原行政班班主任做好，行政班学生的表现，是考核班主任的主要依据。

②除走班上课的学科外，其他学科及早晚自主学习时间仍在行政班内学习，原行政班学习小组根据选课情况重新组建，尽量做到选课相同的在一个学习小组。

③行政班班主任不仅要抓好行政班的各项管理工作，还要把管理的触角延伸到自己班级学生所在的教学班中，加强和教学班班主任及任课教师的联系和沟通，及时解决走班教学中发生的问题。

3、全面实行“导师制”。

（1）“导师制”是新课程背景下为指导学生选课和落实全员德育而建立的一种师徒式的管理制度，是班主任制的补充。每位指导教师原则上辅导10--20名学生，或仅限于原来的行政班，或跨原行政班，根据实际情况也可略作调整。

（2）导师职责：与学生建立相对固定而长久的联系，为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划提供指导和帮助；向学生解释选课指导手册的内容，确保学生能理 解手册的各项规定；通过心理测试等多种方式帮助学生更好地了解自己的优势、弱势和兴趣点；帮助学生了解高校招生的各种规定，从而为学生选课提出相应的建 议，经常关注学生的学业进展情况；根据选课手册控制学生的课业负担，积极创造一种温暖、真诚和开放的师生关系。

4、继续加强学生自主学习能力、自我管理能力的培养。

（1）扩大学生自主管理的深度和广度，在级部成立“学生自主管理委员会”，下设“班级自主管理委员会”、“宿舍自主管理委员会”，进一步加强学生的自主管理能力的培养。

（2）对“1530”高效课堂学生的各个学习环节（如预习、讨论、展示、反刍、复习、作业等）实施有效的学习方法指导，使培训成为常态，提高学生自主学习、合作学习能力。

5、加强学分管理。

（1）完善、严肃学分认定办法，从制度上保障选课走班的进行。从学习课时、修习过程、模块考试成绩三方面确定学生是否获得学分：只有修习课时达到规定课时的90%（36×90%=32.4 18×90%=16.2）、修习过程（包括学习态度、课堂表现、作业质量等方面，由学生自评、互评和任课教师打分，按照一定权重计算得出分数，60分为及格）良好，模块考试成绩合格才给予相应模块学分。

（2）为了确保学生完成选修课程，任课教师要严格考勤，按时检查学生的成长日记和学习笔记，为完成课程时的学分认定提供参考依据。每个级部设考勤员一人，考勤员负责所有学生的考勤记录，逐次检查教师、学生的上课情况。

（3）实行人性化的补考制度，对于那些第一次模块考试不理想，学分认定不及格的同学，年级统一组织补考，每位同学有二次补考机会。

（4）对于未办理退选手续，而不参加上课及考核者，该模块作自动放弃处理。

6、加强教师的集体教研，提高每位教师的专业水平。

（1）许多选修模块对教师还比较陌生，要求教师加强业务学习，加强教师之间的业务合作与研究。年级定期召开教学协调会，及时解决教学中遇到的问题；定期召开有关班主任、备课组长、单元长和任课教师会议，针对教学中出现的问题，及时做出科学的应对策略。

（2）每周两次集体备课，实行统分结合的备课体制，即同一学科有统一的集体备课要求、内容，同时考虑到人文、科学倾向和教学内容的不同，进行分倾向教学内容的集体备课。加强教学研究，构建高效教学流程，实施整合的教学策略，确保教学效果。

（3）授课过程中年级组织教授不同课程的教师相互听课观摩，共同提高，一起解决教学中遇到的问题。教相同模块的教师更要加强研究，取长补短、集思广益、共同提高。

7、改革教学管理与评价，调动教师的工作积极性。

（1）按照行政班进行教学的学科，执行学校原来的常规教学要求和教师评价标准。

（2）重新完善考核办法，按选课走班组织教学的学科，除继续执行正常的常规教学要求和教师评价标准外，还要通过所教学生的动态变化对教师进行考核，以科学、民主的评价调动教师工作积极性。