浅谈良好师生关系及其对课堂教学的积极作用

第一篇：浅谈良好师生关系及其对课堂教学的积极作用

浅谈良好师生关系及其对课堂教学的积极作用

作者： 指导老师：

摘要：“教学，首先是人与人之间的关系。”对于教学而言，师生关系是影响教学效果的重要因素。本文对影响师生关系的因素进行了分析，并探讨了如何建立良好的师生关系。

关键词：师生关系 有效教学 解决策略

一、“师生关系”概念的的界定

教师和学生是贯穿教育过程始终的两个基本要素，这两者的关系是社会中人际关系的一种特殊形式。那么到底什么是师生关系？

师生关系有广义和狭义之分。广义的师生关系指教师和学生在教育、教学过程中结成的相

① 互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。狭义的师生关系是指的师生之间在教育过程中所发生的直接交往和联系，包括为完成教育任务而发生的工作关系，以满足交往而形成的人际关系，以组织结构形式表现的组织关系，以情感认识等交往为表现形式的心理关②系。狭义的师生关系还被认为是指教师和学生为实现教育目标，以其独特的身份和地位通过教

③ 与学的直接交流活动而形成的多性质、多层次的关系体系。但是现今师生观的立足点和归宿点是围绕着教学任务及实现这一脉络展开的，认为师生关系只是等同于或近似地等同于教与学的关系。由于这些局域限制，一定程度上造成了师生关系的片面化和简单化，令教师和学生没有正确认识到师生关系还可以在课堂以外发展。日子久了就会使教师生成“教完课，就走人“的想法，也让学生对教师产生距离感，更加不想对教师亲近，从而造就师生的紧张关系。本文只要是对狭义的师生关系进行了探讨。

那么究竟怎样的师生关系，才能被认为是良好的师生关系呢？

教学实践表明，师生之间的认知、情感和行为，是影响良好师生关系形成的三个主要因素。如果能在这三者之间保持平衡，那么就是良好的师生关系。良好师生关系说得更具体些，是指

④师生之间的相互认知，情感亲密、融洽，行为统一、友好、默契。如此说来，良好的师生关系并不复杂：一方面是教师对学生以爱为本，多一点尊重和信任。另一方面是学生对教师的尊敬和信赖。教师热爱学生，主要是受教师的理想、信念、教育观点、职业道德和事业心以及个人素质的支配，所以教师要从自身审视，然后注重学生个性，多用欣赏眼光去关注学生。而学生的尊师，则是对教师爱生的回应，往往是根据个人的主观判断和情绪体验以及教师对待的方式来决定，更富有情绪色彩。因为尊敬和信赖，学生更多地表现出主动参与的激情。因此，良好的师生关系应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。

二、以案例分析为基础，提出建立良好师生关系的措施。

根据上述两种不同的含义，我找来两个案例进行详细分析。案例一：

教室里的老师正在激情上课，突然，从一个男生的抽屉里飞出一个纸团。这下所有的学生都“哗“地叫起来。讲台上方的教师很生气，快步走到那个抛纸团的学生身边，严厉地说：“你为什么上课乱抛纸团？你看你现在对全班纪律造成多恶劣的影响！”这个学生说：“纸团不是我扔的。”这下教师更加生气：“做错了事还不肯承认！我明明看见纸团是由你这儿被抛出去的，还想抵赖！”哪知道这个学生也是个犟脾气，被老师这样一说，火气噌地一冒：“我说不是我就不是我！”班级这下更乱了，教师的脸更是都是乌青一片。看此景，不由怒吼道：“XX同学！到外面教师反省去！”这个学生甩手走出教室，恨恨道：“不可理喻！完全不配当教师！我才不屑上你的课！”说完，人也是风一般跑走了。随之，本来是融洽的课堂变成一锅粥，教师也没有再教下去的心思，好好的一堂课变成水付之东流。后来教师才详细了解到，课上的骚乱纸团确实不是他扔的，可是为时已晚，隔阂已经造成。

案例二：

在一次篮球课上，A同学不小心碰到了B同学，两人便起了争执。为了不影响其他同学练习，体育老师斥责道：“干什么呢？亏B同学你还是体育委员，带头作用的道理不懂吗？。”可是B同学冷脸转身就走到休息椅旁坐下对教师的话不予理睬。当时这位教师的火“腾”的一下就上来了，觉得他这是在同学们的面前公开挑衅，觉得很没有面子。这时另一名打架的同学忙说：“老师，您别生气，我们是闹着玩的，我们不打了，让我们再玩会吧。”于是，教师又重新组织其它同学继续进行比赛，同时脑子里也不断的想着刚才所发生的一切，也好好分析了B同学的心思，觉得自己刚才的话可能有些过了。大概过了十几分钟，教师也来到休息椅前在他的身旁坐下，但并没有和他说话，眼睛始终观看着比赛，还时不时的指导场上的情况。教师感觉到他始终是低着头的，有些不好意思的感觉。这位教师就用跟本没发生任何事似的语气说：“看××同学，怎么老失误呀，快上场帮他一下。”边说边拍了他一下肩，表示让他上场。他抬起头用疑惑的眼睛看着教师，得到的是教师眼里的认可。“是，保证完成任务！”下课后，B同学主动来到教师的面前小声说：“老师，我刚才错了，对不起！以后我再也不这样了！” 体育老师也淡笑道：“刚才老师的语气也是太重了，以后我们都要好好控制情绪，共建和谐班级”至此以后，B同学在体育委员的职位上更加卖力，体育老师的课也更加顺畅。

这是两个相似的师生矛盾，也是各个教师在教学中很常见的例子。但是，这两位教师的处理方式却是截然不同，达到的教学效果更是天壤差别！

在案例一中，教师看见学生扔纸团后，不分青红皂白的就是乱骂一通，造成该学生的顶撞后，变本加厉将该生赶出教室，从而使得教学无法正常进行。

在案例二中，教师在遭到作为体育委员的模式后，并没有“喷火”，而是进行了自我沉思与原谅学生的道路。最后在各自的谅解中冰释前嫌，更是让以后的体育课充满的笑声。

看了这两个案例得到的不同结果，教师都知道第二种才是自身想要达到的。陶行知先生说过：“没有爱就没有教育。”第二个案例的教师的个人素质与第一个案例的教师相比较明显的高了许多。不仅在认知上给学生留下了深刻的印象，还在情感上形成了与学生心灵相通、情感共鸣的完满结果，甚至在行为上还能够做到冷静对待，并敢于自我批评，自我反省。他怀着人人平等的心去对待学生，在互动中很好的发扬了民主，在相处上敢于突破，不以高姿态远离学生。这种做法使得他非常到位的处理了僵持的师生关系，实现了和谐。

那怎样才能消除紧张、建立良好的师生关系呢？

 教师提高综合素质，加强与学生的亲密度，实现和谐的师生关系

教师只有在学生的心中树立美好的形象，才能使自己的思想渗透、感染学生，是学生能够与其亲近，这样才能把知识顺利地传授给学生。当代教师的理想形象，要求外在美与内在美的和谐统一。（1），服装打扮上要整洁、大方；语言表达上要文明、准确、亲切、生动；举止风度上要谦恭、端庄。这样在点点滴滴中潜移默化，对学生的个性发展，审美意识等方面产生积极的影响。（2），光有脱俗的外在形象远远不够，教师应该提高自身的综合素质。（3），“亲其师，才能信其道”。做学生的良师益友，严格要求、公平对待学生，才能树立威信做好教学。

 从“情”入手，做到全面了解学生、尊重学生、关爱学生

苏霍姆林斯基认为：“教师的每一次尊重和宽容，都会使学生终生难忘，都会促使他去思考，在思考中做人，在思考中做事。”

如果教师要走近学生，那么教师就要放下架子，成为学生平等的合作者。合作意味着参与，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以使学生生成新的知识和技能。师生关系融洽，能使教师的一招一式富有人格的号召力，容易被学生所接受，自觉认同老师的要求，并能由制约转化为自觉，自愿的做出令老师感到满意的行为。即使是老师对他们轻微的指责，也往往比与学生关系疏远的教师所作的“严厉”处罚更有教育力量。. 从行动中体现“爱”，在理智中微笑解决矛盾，创建“协奏曲”的师生关系 师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在变化中起着主导作用，碰上学生犯错，不要上来就是乱骂一通，而是要详细了解事情经过，然后再下结论。构建和谐的师生关系关键在于教师，因此，在建立良好师生关系第一点就是：在认知上教师应该结合自身的修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，关爱学生，以情动人，以学识征服学生。

三、良好师生关系对教学的积极作用

笔者在吉首民族实验小学实习期间，深刻地体会到了师生关系对于课堂教学的重要作用。那里的老师很关心、爱护学生，我曾问过所在班级的学生：“你们课后都是怎么过的？”他们说：“课后我们经常和杨老师他们玩游戏，下跳棋，每次我们同学都下不赢老师。”他们还说：“我喜欢杨老师比喜欢我妈妈还多，我妈妈都不在家，丢下我去外面打工了。哪像杨老师，既可以辅导我的作业，和我们又像朋友一样。”我恍然大悟，终于知道为什么这个班的成绩为何如此好了，因为这个班的师生关系非常融洽。由此我想，我深入找寻了关于介绍师生关系与教学的书籍，并大致了解了它的作用。

1、有利于因材施教，有的放矢

苏霍姆林斯基认为：“在每个孩子中最隐密的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出独特的音响。要使孩子的心同我讲的话产生共鸣，我自身就要同孩子的心弦对准音调。”这根“独特的琴弦’’意在教师要研究教学方法，知其底细，才会有“独特的音响”。

实习期间我们观摩了陈芬老师的一节语文课，体会颇深。陈老师的整个教学流程可谓是一气呵成，自始至终与学生的距离拉得很近，师生都进入了角色。教师转换了角色，放下架子，深入学生之中，充分了解学生的行为动机和心理特点，呵护他们的个性，深钻教材，才能采取有效地教育措施，因势利导，从而达到理想的教学效果。

2、有利于教学“双边”活动的开展，提高课堂教学的良好氛围，实现有效教学

教学是一种双边活动，应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师在“导”着学生学的同时，学生必须充分发挥自身的主观能动性，导的效果在很大程度上依靠学生能动性发挥程度而定。当师生关系良好时，学生就会对老师持肯定的态度，从而对学习产生积极的态度和兴趣。教学是教与学的过程，教学相长。学生强烈的求知欲，也会对老师产生感染力，是老师教学的动力，能激发老师的教学热情和积极性，取得良好的教学效果。美国教育家布卢姆认为，决定教学效果的主要变量有三个：认知、情感和教学质量。其中，情感是影响教学效果的主要⑥变量之一。布卢姆认为，那些带着兴趣和热情进入学习任务的学生比那些没有兴趣和热情的学生学习更容易，速度更快，达到的成绩水平更高，这就说明了良好的师生关系为激发学生的学习兴趣和热情提供了“能源”，是教学活动得以顺利进行的重要条件。

四、小结

良好师生关系的建立，主要依靠教师自身观念的更新、素质的提高，人格的不断健全和完善;同时也有赖于教师对学生无微不至的爱和尊重。良好的师生关系能促进教学相长，能取得更好的教育效果。

参考文献：

①、②师生关系的广义概念来自 http://baike.baidu.com/view/618915.htm ③、狭义的师生关系及良好师生关系的概念来自

http://gd2009.teacher.com.cn/UserLog/UserLogComment.aspx?UserlogID=29489

④、来自薛玖红 《浅议和谐的师生关系在中等职业教育中的作用》 期刊中国网 2010年9月第一期 http://

【6】《有效教学》 崔允漷主编 华东师范大学出版社 2009年

【7】《有效教学66个经典案例》 陈海滨等主编 华东师范大学出版社

【8】《班主任工作方略》 张爱平著 湖南师范大学出版社 2010年 123页

【9】苏霍姆林斯基．教育的艺术．北京：人民教育出版社，1984．

【10】苟英莉.浅谈构建新型师生关系应注意的八个问题[J].中小学教育研究，2005 【11《小学教育学》 人民教育出版社 师范教育中心主编

【12】《小学生心理健康教育》郑雪 陈少华 张兴贵 曾毅 著 暨南大学出版社

第二篇：英语课堂教学中良好的师生关系

英语课堂教学中良好的师生关系

摘要：

师生关系是课堂教学中的关键，也是一个永恒的话题。千百年来，许多教育学家一直探索改善着师生关系。现在教育理论认为：教育与学生的教育交往是最根本的二者作为完整的人与人之间的理解与沟通，是人和人心灵的最微妙的相互接触。在这个过程中，师生间的人际关系直接影响到教育过程的进行和教育目标的达成。因此，良好的师生关系，不仅有利于开展英语教学的双边活动，更有利于提高学生学习英语的兴趣。而建立良好的师生关系的关键是教师。教师是课堂教学过程的组织者、帮助者、指导者，这就需要教师不仅有高深精湛的专业知识；还需要有一颗爱心，用真诚去对待每一个学生，不歧视任何一个；更需要有一颗包容之心，接受并理解学生，让学生认可教师，信任教师，把教师看作自己最亲密的朋友，就像古语常说的一样“亲其师，信其道”。这不仅使教师顺利的完成教学任务，更能影响学生的一生。

关键词：师生关系，真诚，接受，理解

引言

师生关系是教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，是课堂教学的关键。它关系着学校教育质量的好坏，关系着社会的进步。因此，师生关系是中外教育学家一直关注的话题，他们千方百计探索并刻意协调改善着，以此作为一种强有力的教育手段对学生施加影响。在我国历史上，就有建立良好师生关系的传统。例如：孔子便经常在一种愉快、和谐、理解与尊重的气氛中对学生进行启发诱导，因材施教，他主张教学中师生间的民主平等，强调在情感交融、教学相长的师生关系中培养学生独立思考，解决问题的能力。

而随着人类到了21世纪，这是一个经济快速发展的时代，是知识日新月异的时代，就需要各种各样优秀的人才。优秀人才的培训，更需要建立良好的师生关系。因为师生关系是教师与学生在教育过程中为完成一定的教育任务，以教和学为中介而形成的一种特殊的关系，是学校中最基本的人际关系。良好的师生关系，是教师与学生双方的心理需求，一个人只有和他人构成良好的人际关系，他

才能充分发挥自己的个性，实现自我价值，展现自我风采，良好的师生关系在中学英语中从应试教学向素质教学转变的过程中起着积极的推动作用。良好的师生关系是满足教学的需要，进行教学活动，实现教学目标的基础和保证；是形成无拘无束的教学氛围，激发学生高昂的学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素；它有利于建立学生对教师的尊重和信任，有利于学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。因此，良好的师生关系是我们每一个教师在教学中值得探索的课题之一。

作为一名教师，应重视师生关系，因为教师是课堂教学中的组织者，指导者，引导者，更应该从自我出发，提高自己的思想道德水平，专业知识，教育技能，人格魅力，还要有一颗真诚的心，去理解学生，感动学生，使自己与学生的距离拉得更近，让学生感到老师就是朋友、是知己，这样学生才能讲出自己的真实想法，作为老师而言，才知道从什么地方入手去开导学生，只有这样学生对老师的教诲深信不移，教师不仅能完成教学质量，培养出优秀的人才，而且感到身心愉悦。在本文中，我重点谈论了建立良好师生关系的意义和建立良好师生关系的方法。

一． 建立良好师生关系的意义

建立良好的师生关系，是教师与学生双方的心理需求。一个人只有和他人构成良好和谐的人际关系，他才能以充分发展自己的个性，实现自我的价值，展现健康的精神风貌。在以前，传统教育倾向于把师生关系看作是单向的传与受关系，以教师为中心，不适当地强调教师的权威和意志，把学生看作是被动的知识接受者。儿童中心论又走向另一极端，在教学中把教师降到从属地位，这两种教学关系都极大地影响了课堂教学活动的有效性。因此现代教育理论主张教育是教师的教和学生的学的统一，强调教与学二者的辩证关系，教学是教师教学生去学，学生这个学习主体是教师组织的教学活动的学习主体，教师对学生的学习起主导、指导作用，是教师的教和学生的学的统一；认为教学是以学生为中心的师生互动。简而言之，和谐、融洽、良好的师生关系在中学英语从“应试教学”向“素质教学” 转轨的进程中起着积极的推动作用。

1.有利于开展英语教学的双边活动。

教学是一种双边活动，发挥好教师在教学中的主导作用和学生的主体作用。主导的效果在很大程度上依学生自觉性发挥程度而定。“教师灌、学生装”的课堂教学模式在实施英语课堂教学素质化的今天早已被抛弃，教师更新教学观念，改进教学方法，转变教师角色，确立为学而教的指导思想，全面、认真、科学地指导学生掌握学习英语的方法。这样，不但可使教学事半功倍，而且能使学生终身“享用不尽”，即所谓的“授人鱼，供一餐之用，授人渔，则享用不尽”。要达到教师的最高教学境界━━授人以渔，良好的师生关系是坚实的基础。

2.有利于提高学生学习英语的兴趣。

良好的师生关系恰恰满足了学生对爱、关心和尊重的需要，他们不仅从教师那里得到知识的营养，而且获得了爱护与支持，尽管学习是一种艰辛的、必须付出大量体力和脑力的劳动，尽管学习有时是枯燥无味的、紧张的，学生也会全力以赴。

当一名学生害怕或厌烦的教师走进教室时，学生们就会无精打彩，他们的情绪仿佛蒙上了一层阴影，而当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师走进教室上课时，学生们顿时情绪饱满、精神振奋。和谐的课堂气氛能营造一种具有感染性的催人积极向上的教学情境，而生动活泼、积极主动的课堂氛围又能激发学生的学习兴趣，并把兴趣培养成为学生学习英语的一种心理需求，学生才能保持住英语学习的积极性，从而积极参与英语实践活动，发挥学习的潜能，培养语言运用能力，真正成为英语学习的主人。

二.如何建立良好的师生关系

教师与学生在教学活动中的感情存在着差异。教师的情绪、情感和表达方式影响着学生的情感和情绪，也影响着最终的教学效果。师生在教学活动中的情感关系是一种互动关系。教师需要调控自己的情绪状态，根据教学内容恰当地体现自己的情感，用一种积极的情感去感化、激励学生。在学习中当学生感受到来自教师的深厚情感，他们就很乐意接受教师的引导。反之，教师和学生之间的矛盾会很大，影响着教学效果，甚至更能影响学生的一生。师生关系是平等民主、尊师爱生的新型人际关系，是最高尚、最健康的人际关系，但师生关系又不同于一般人际关系的特点，从组织关系看，教师是领导者，学生是被领导者；从教学关系看，教师是施教者，学生是受教者；从心理关系来看，教师是师生之间心灵桥梁的精心架设者，学生是积极响应者。由此可见，教师是师生关系的主要方面，是决定师生关系的关键因素。这就需要教师不仅要真诚的对待学生，还要接受和1.教师要真诚的对待学生

理解学生，更要有灵活多样的教学方法，精湛的专业技术。

所谓真诚，就是教师的思想感情要表里一致，既不掩饰自己的情感，也不粉饰自己的缺点，与学生平等相处，坦诚相见，使学生感到亲切可信，并消除防御机制。教师要以真诚的态度对待学生，真诚是一名教师必须具备的品质，也是热爱学生的具体体现。如果学生犯了错误，教师要积极批评教育；如果教师犯了错误，也应该说：“I’m sorry！”并注意指正，只有这样，才能和学生平等相处，才能建立良好的师生关系。

2.教师要接受学生

教师要允许学生表露自己的情感，不管是怎样的情感，教师都要表示出由衷的欢迎。中学生自尊心强，并有强烈的个性，而且随着社会的发展，知识面宽，思想成熟并复杂。教师如果认为自己是“大人“，强调自己的威严，把学生看作“小孩”，不接受他们的想法，这样，当然无法建立良好的交往关系。所以教师要接受学生，使学生愿意与自己谈心，做朋友，也使学生接受自己。这样才能形成良好的师生关系。

3.教师要理解学生

理解要求从他人的角度思考问题，理解他人并设身处地的为他人着想。人们之间相互理解，这一定会给人的思想和行为造成巨大的影响，教师站在学生的角度思考问题，要真正地理解学生的内心世界，以学生的感受为感受，设身处地为学生着想，分担他们的感情。同时，还要把这种理解交流给学生，使他们深切地认识到教师的理解。只要教师能够建立这样的人际关系，对学生具有这样的情感态度，就能使学生对学习产生安全感，并认识自己的能力和价值，增强学习的信心，发挥学习潜能，更信任教师。信任是人的精神生活中必不可少的一部分，是对人格的肯定和评价。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。理解也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，攻克一切难关，从而取得更好的成绩。理解本身也是社会的一种要求，它可以使人们懂得怎么样去做一个受人疼爱的人，怎么样去尊敬别人。所以，作为教师就应该理解自己的学生，要相信每一个学生都能在自己德、智、体等诸方面会逐步得到完善。每个人都有被别人所信任的希望，学生一旦得到了这种满足，他们就会感到鼓舞和振奋，就会产生巨大的学习的兴趣和信心。相反，就会失去一切信心，学习成绩就会直线不降。

4.教师要做学生的引导者，帮助者，而不是灌输者

在英语教学中教师是引导学生去了解另一个语言的民族和另一种语言的思维世界，而不是单纯地训练学生“说话”。教师在教学中要注意融会贯通教学大纲的要求和内容，把握教材的精髓，要选一些少而精的具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题，使学生在话题中能充分发挥所学知识，这样既锻炼了语言

交际能力，又复习巩固、创造性地应用了新旧知识，能激发学生关注日常生活中的英语知识。教师在课堂上要用启发式教学，话题提出来，并不一定要在课堂上把什么都讲完，应留有余地，也不一定有问必答，给学生一些启示，激励他们课堂外的自学。

5.教师应采用灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。

要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，吸引学生，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于学生来说，兴趣就是动力。培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。

而英语学科是一门实践性很强的学科，在教学中教师通过创设和营造真实有意义的英语语言环境和文化环境，充分利用各种教学资源，以活动为核心组织教学，使学习和活动实现完美的有机结合，为学生提供充分的语言实践机会，鼓励学生积极参与、大胆表达，让学生在实践中学会英语，培养学生的英语交际能力。能促进师生有效互动的常用活动形式有头脑风暴(brainstorm)、小组讨(group discussion)、正反两方辩论(debate)、角色扮演(role play)、值日报告(daily talk)、游戏(games)、两两对话(pair work)、调查报告(survey)、故事复述（story-retelling）、对话表（dialogue-acting）等。其中角色表演(role play)是学生喜爱的另一语言交际训练形式。其基本方法就是在所学的对话或课文基础上加以润色，让学生分扮各种角色进行表演。教师可根据英语学习的不同阶段及不同的教学要求，或照搬课本上的对话进行表演，或根据教学材料设计一些人物和情节让学生去表演。这些表演可以根据学生的语言水平、想象力、表演能力以及性格来决定分配给学生的角色。另外，教师也可以在课堂设置教学情景，进行模拟对话训练，内容可以是问候，询问（天气、气候、日期、生活起居），打电话等活动。在学生表演对话的时候，鼓励他们说英语带着表情，并伴以手势、动作等，要像演戏一样把生活中的交际情景引进课堂练习。这样不仅帮助学生加深不同的场合采用不同的说话方式，也提高了学生学习英语的积极性，班级里形成了良好的学习语言的氛围，更能形成良好的师生关系，提高教学质量。

总之，建立良好的师生关系，对激发学生学习英语的兴趣，提高英语的教学效果都有十分重要的作用，教师要充分认识到建立良好师生关系的重要性，并在英语教学中建立和谐，融洽的师生关系。

第三篇：建立良好师生关系 提高课堂教学效率

建立良好师生关系 提高课堂教学效率

妹冢中心小学 程义伟

教师是一种专门的培养人的职业，其对象是洋溢着活泼可爱的青少年儿童，教师的“教”要为学生的“学”服务。而学生的学习生活并不是指让每一个孩子单独地去苦思冥想。而是在跟教师、跟同学一起交谈自己的想法。因此建立良好的师生关系对提高课堂教学效率是十分重要的。

我认为良好的师生关系是激发学生学习积极性、全动性、创造性的动力，对于提高课堂教学效率是十分重要的。关系融洽不但能活跃课堂气氛，还可以调动学生的极大热情去参与学习。反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍学生学习能力的提高，更谈不上课堂教学效率的提高。

通过改善教学活动中的师生关系，激发学生学习的自觉性，使学生乐于学习。教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，在教育活动中不可忽视。无数的教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就越好，反之，教学效果就愈差，几年来的教学实践使我深深地感到：建立和谐的教与愉快的学的师生关系是实施乐学教育和提高教育质量的首要前提，诚然建立和谐融洽，教学相长的师生关系是教师与学生的双进活动，但很大程度上又取决于教师的理智、情感和教育方法，第一要求教师要尊重学生。尊重是教育的前提。只有尊重学生，才能取得学生对你的信赖，教育教学才有可能走向自由。例如当学生回答

老师提出的问题时有困难，此时一定要用心去点拨学生启发思维，不能简单地要求学生坐下，一定要给学生回答正确创造条件，让学生获得成功的喜悦，体会出掌握知识后的快乐，第二要热爱学生。我们都知道，野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理，热爱是教育的保证，教师热爱学生与学生热爱教师互为条件。没有教师的爱，就不可能有学生的乐学。为做到这一点，我们一定要控制好自己的脾气，不能因学生的众多犯错而大声呵斥批评他们，否则学生一定会和你渐渐疏远，须知我们除了教授知识外就是纠正他们的错误引导他们走向正确人生道路的。第三要了解学生，因为没有对学生的思想、心理和行为的观察与了解，我们的教育就难免是偶然的教育目的，教学更是如此，不了解学生的学情，何以指导学生的学习，乐学也就只能是缘木求鱼，教师必须做学生的知心朋友，深入了解每个孩子的学习情况，了解他们的学习水平，对他们提出不同的要求，对每个学生都要有相应的标准，让他们跳一跳，够一够，达到在原有的起点，切合自己的实际来有所提高，否则，标准低了，学生学起来注意力不易集中，觉得不够解渴，造成兴趣提不起来；标准高了，学生容易丧失信心，失去积极学习的主动性，因此，老师在给学生设计提问时，一定要因人而异，恰到好处地去进行学习，使学生感到学习是无止境的，只有坚持不懈地学，才能掌握好更多的知识。

总之，在教学中，教师要提高自身的素质，用自己的身心去影响孩子，用自己的热情感染孩子，使学生和你心心相印，同学生建立良好的师生关系，让学生生在和谐的氛围中学习，努力提高学习效率

第四篇：良好师生关系如何构建？

构建和谐师生关系前不久，一份关于中学生心理状况的调查报告显示：当心理存在问题时只有2.06%的同学愿意向老师倾诉；在对待老师批评这个问题上有近三成的同学认为老师是可恨的，有意挑自己的毛病。虽然这份调查存在一定的局限性，但联想到在许多学校部分师生之间公开对立，学生对老师出言不逊、甚至扬言报复（有的确实做了），这样的事情时有发生，让们不得不重新审视师生关系这一古老而崭新的话题。

一、构建和谐师生关系是时代发展、教育改革的必然

师生关系，是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。

师生关系必然同一定的经济基础相联系并为之服务。在农业经济时代、工业经济时代的大部分时期教师处于“传道、授业、解惑”的主体，是主宰、是权威，学生只能被动地接受知识，师生关系必然体现着“师道尊严”。到了后工业经济时代，由于知识经济的到来，对个性发展的要求已日益强烈。教育途径的不断拓宽，教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化，以教师为主体的活动舞台已逐渐被学生占领。因此，旧的师生关系势必遭受强烈的冲击甚至瓦解。

从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培

养学生能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。

在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。

所以构建和谐师生关系是时代发展、教育改革的必然。

二、和谐师生关系构建的理念

和谐师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能

感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。

三、对影响构建和谐师生关系因素的分析

知识的传授渠道在不断的拓宽而感情的大门却在不断的缩小，这不是危言耸听。多年来因受“天地君亲师”、“师徒如父子”和“严师出高徒”等传统思想的影响；尤其是在“应试教育”的沉重压力下，师生关系被扭曲、师生对立的现象屡见不鲜主要体现在：

1、“师道尊严”的传统观念在个别教师中仍然存在，他们放不下架子，不能平等对待学生导致师生关系紧张。同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。

2、在教学成绩这座大山的重压下，教师和学生都为“分”疲于奔命。不合实际的高要求，超负荷的作业量使得部分学生、教师都承受着巨大的心理压力。而部分教师对学习成绩不甚理想、不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生受到排挤，个性、心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是烦学、厌学、逃学。一边是负有责任心的教师在强制学生学习；另一边是丧失选择自由被迫学习的学生把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生关系紧张、尖锐。

3、由于网络教育的到来，使得学生接受信息的渠道拓宽，从学校教学渠道获取信息的比例减低。而教师由于繁忙的工作获取社会信息量相对不足使得学生对教师的信任度和满意度降低。

4、成绩至上的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了，也造成师生关系的疏远。

扭曲师生关系的因素有种种，但它的根源在于们教育思想观念的偏差和行为方式的不当。长此以往势必严重影响素质教育的开展。可以说，构建新型师生关系是素质教育必须具备的先决条件。

四、构建和谐师生关系的几点体会

在几年的教育教学活动中，体会到要构建和谐师生关系应注意以下几点：

1、要热爱学生。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。刚当班主任时，对那些所谓的“差生”一直不知道怎样才能让他们热爱念书。直到发现一位老教师经常在放学

后将那些学生请到办公室对他们进行认真地辅导，发现他总是让这些学生帮助他板书，并在其他老师面前表扬他们。慢慢地，让人惊喜的事情发生了：这些学生竟开始主动问老师问题了，迟到的现象少了，上课不再病恹恹了，成绩也有了一定的提高。看到那些学生的进步才发现原来爱学生虽然很难但它是多么的重要。

2、给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。记得在一次集体劳动结束后，在全体学生的前表扬了一位性格内向、平常说话声音很小的男生，说：“男同学劳动时应该向他学习才能体现男子汉的魄力。”没想到从那以后这位平常不爱表现、成绩不是很好的学生在各种集体活动中表现越来越出色，成绩也稳步提高，与的关系也一下子拉近了好多。一直无法理解这是为什么。直到有一次在与他的家长沟通中才明白这是怎么回事：原来由于他说话声音小，很多学生都说他“娘娘腔”。没想到一次不经意的表扬竟然会改变他。为此，们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。

3、对学生要有研究。正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，们才有与学生相处的基础。有一次得知班上有几位家庭经济困难的学生就决定替他们向学校申请困难补助，当通知他们去领困难补贴

时，看到他们那惊讶而又感激的神情，也感受到了分享幸福的快乐，一直认为那是做得最成功的一件事。

4、让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此应该让学生主动参与实践，学会自教育、自管理、自成才，才能使学生的个性得到全面展示。们学校有很多班级采用了多套班干部轮流制，让更多的学生参与民主管理，获得了学生的好评，并收到良好的效果，避免了师生间被动的关系。

5、改变自己。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的兴趣而不是学生的监督者。这一点从校开展的“双主一本”教学模式和研究性学习获得了良好的教育效果中得到了充分的体现。

综上所述，和谐师生关系的确立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善;有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信和谐师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。

第五篇：谈谈对师生关系的认识和良好师生关系的创建

谈谈对师生关系的认识和良好师生关系的创建

师生关系，是指在教育教学活动中，教师和学生进行交往、联系所形成的相互关系。是教育活动中最基本的关系。它包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。而学校的教学活动，主要就是师生之间的活动，即师生互动过程。因此，建立良好的师生关系，对提高教育教学质量是非常重要的。那么，在教育教学过程中，如何认识并创建良好的师生关系呢？

一、对师生关系的认识

1、师生关系是一种互动的、相互促进的关系

现实生活中，教师无论是知识、能力，还是社会生活经验，都要比学生丰富。因此，教育教学活动，就是教师充分发挥自己的优势，帮助学生迅速掌握知识，发展能力，丰富社会经验。而这一过程，并非只靠教师单方面行为就能完成，而必须充分调动学生的积极性和主动性，让学生积极主动地参与教育教学活动，充分发挥教师的主导作用并体现学生的主体地位，使教学过程成为师生互动过程。

从教学角度看，师生关系是一种教与学的关系，是教师角色与学生角色的互动关系。而从社会角度看，师生关系更是深层意义上的人与人的关系，是师生思想交流、情感沟通、人格心灵碰撞的社会互动关系。在青少年学生的成长过程中，教师的教育影响作用是十分重要的。教师作用不仅是“传道，授业，解惑”，更重要的是教师的人格、思想对成长中的儿童和青少年学生有着潜移默化的影响。这是道德、精神上的影响，是人格力量的感化，而人格的力量是巨大的，一位教育工作者真正的威信在于他的人格力量，这种力量会对学生产生终生影响。同样，学生不仅对教师的知识水平、教学能力做出反应，对教师的思想、道德水平、精神风貌更会做出反应。他们会用各种形式进行评价或表示不同态度，这对教师来说无疑是一种激励和挑战。它促使教师严于律己，加强自我修养，提高自身素质，树立良好形象。这样，师生间便形成良性循环的相互促进的关系。

2、师生关系是一种平等、和谐、友好的关系

我们的教育对象是有思想、有感情、有着独立人格的人。这是教育工作的最大特点。正处于发育时期的青少年学生，虽然身体、智力尚不成熟，但作为一个独立的社会个体，与教师在人格上是平等的。但社会发展水平的不同，反应在师生关系上就会产生不同类型的师生关系；而不同的师生关系也会对教育工作者提出不同的要求。

封建的等级制度，反应在师生关系上是严重的师生不平等。教师对学生而言有绝对的权威，学生只能无条件的服从教师。这就是所谓“师道尊严”的师生关系，是典型的“专制型”的师生关系。在这种师生关系中，教师教学不考虑学生的需要，不与学生协作，不重视发挥学生的主动性和创造性，学生只是被动的学习。因此，导致学生学习沒有兴趣，态度消极，师生关系紧张。这种不平等的师生观，影响至今，甚至在某些教师头脑中仍然存在。这是良好师生关系创建的障碍，应该予以彻底清除。

19世纪末以后，出现了以强调“儿童为中心”的师生关系模式。它强调学生的主体地位，强调发挥儿童主动性、创造性。这对改变传统师生关系紧张、对立的状态有着进步意义。但在管理上师生关系出现放任性。此所谓“放任型”师生关系。在这种师生关系中，教师对学生的学习发展任其自然，不给予必要的引导，使学生对老师产生不信任心理，甚至鄙视教师，导致班级秩序混乱，教学效果差。显然师生之间的关系不是平等、和谐、友好的。

当代，人们呼吁建立一种朋友式新型师生关系，即“民主型”师生关系。在这种师生关系中，教师素质高，能力强，有威信，教学方法灵活，能根据学生实际需要随时调整课程进度。学生能进行积极主动地、有创造性地学习，兴趣爱好广泛，有独立思考能力，师生间能自然正常交流，配合默契。学生在轻松、自然、愉快的气氛中学习，个性能在教师引导下获得充分发展。这是一个理想的新型师生关系。创造这样一个理想的新型师生关系，要求教育工作者彻底转变传统的师生观，同时也需要师生的共同努力。

二、创建良好师生关系的几点看法

1、根除头脑中不平等师生观，摆正师生关系

教师所从事的职业是一个社会职业。教师是一个社会角色。教师群体是一个社会群体。而学生群体是为进入社会而做准备的一个群体。因此，教师群体与学生群体是同处一个社会中的两个不同群体。现代社会要求社会群体间的关系是民主平等的，所以教师群体与学生群体在社会中的地位是平等的；作为社会独立个体的教师和作为社会独立个体的学生在人格上也是平等的。因此，教师应彻底消除不平等的师生观，充分认识到学生独立的社会地位和法律地位，自觉树立民主、平等的师生观。这是新型师生关系建立的前提。教师职业，作为社会职业，是受社会委托，执行社会对青少年的教育职能。教师在教学活动中处于主导地位。因此，学生的发展非常需要教师给以引导。教师对教育、引导学生朝着正确的方向发展，负有不可推卸的责任。教师的主导作用是学生发展的重要条件。在强调教师主导作用的同时，还不能忽视学生的主体作用。教育要把学生培养成生动活泼、主动发展的个体，就必须充分调动个体的主动性。学生主动性能否充分调动起来，也反映着教师主导作用的发挥程度。承认学生主体资格，就要尊重、信任学生。学校的每一个学生，都希望得到老师的尊重、信任、爱抚和关心。作为教师要切实懂得并学会尊重、信任学生和关心爱护学生；积极引导学生懂得自尊、自重、自爱；诱发学生积极向上的激情，树立战胜困难、克服困难的信心和勇气；对待学生真诚、热情，公正无私，一视同仁。如此，学生将会对老师倍加崇敬、信任和亲近，良好的新型师生关系便有望形成。

2、提高教师自身素质，树立良好教师形象

良好的师生关系的建立，有赖于教师自身素质的提高。教师要不断充实自己的知识，提高自己的业务能力，加强自身的品德修养。教师品行优良、知识广博，就会在学生中形成良好的形象。有良好形象的老师，很容易成为学生崇拜的偶像。儿童、青少年的模仿力特别强，他们善于观察老师的一举一动，一言一行，然后就会在自己的言谈举止中打上老师的烙印。正所谓“有什么样的老师，就有什么样的学生”。可见，良好的教师形象，其对学生的影响、教育作用是不可低估的。所以，教师平时应做到语言规范、仪表大方、品行端正、为人师表。良好的教师形象也必然赢得学生的尊敬、爱戴和信任。这也是形成良好师生关系的一个重要方面。

3、加强师生间联系，联手共建新型师生关系

良好的师生关系，需要师生共同来创建。学生也是师生关系的重要方面，沒有学生的理解、支持和参与，良好的师生关系就无从建立。因此，一方面教师应充分尊重学生的主体地位，引导学生积极参与教育教学活动，取得学生的配合、支持；另一方面，教师要加强与学生联系，多与学生接触。师生之间联系的途径有很多，如活动课、联欢会、谈心活动等。通过联系，可以加强相互了解，消除师生间的紧张气氛，共同营造一个相互信任、互敬互爱、活泼有序的氛围。师生在这种氛围中进行思想交流、感情交流、知识交流。通过交流，教师可以了解学生的个性特点、兴趣爱好、思想、学习、生活等情况，便于因材施教，因势利导。同时，学生也可以很好地了解老师，增强对老师的信任、尊敬和热爱，以得到老师更好的帮助，受到老师更好的影响。从而建立起良好的师生关系。

总之，师生关系是一种人与人的关系。只有正确认识它，才能创建适应时代要求的平等、和谐、友好的新型师生关系。为时代的发展培养更多、更好的人才。

作者姓名：李兆军

作者单位：莒县棋山镇中心初级中学 邮政编码：276529 单位电话：（0633）6511025

谈如何认识并创建良好师生关系

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